浅谈PhotoShop课程教学方法
《Photoshop》课程教学方法探究
《Photoshop》课程教学方法探究摘要：随着平面设计的普及，photoshop越来越广泛的被大家熟知并应用，在photoshop的教学过程中，想要让学生掌握并学好这门软件，就必须有好的教学方法。
该论文从“备课、课堂教学，实践过程及课程考核方案”等教学环节中论述了如果培养学生的学习兴趣，使其发挥各自的创新能力，从而提高教学的质量。
关键词：photoshop；教学方法；创新能力；教学质量随着平面设计的普及，photoshop越来越广泛的被大家熟知并应用，photoshop软件因为其强大的图形、图像处理功能，在VI设计、网页设计及数码图像处理等各个领域被广泛应用。
面对市场的需求，许多高校都开设了这门基础课程。
笔者在教学实践中认识到，让学生掌握软件的操作方法和学会课本上的实例只是photoshop最基本的教学目的，而更高层次的目标是要让学生学会自主分析问题并具备解决问题的能力。
本文从课程概述、备课、课堂教学及课程考核方案等几个方面来谈谈photoshop课程教学设计，以提高教学质量。
一、《photoshop》课程概述（一）课程学习目标1.理论目标掌握photoshop软件中的相关理论知识。
2.实践目标作品赏析，结合实例对photoshop软件进行系统学习，掌握并运用软件进行图像编辑、图像合成、图像调整，并能制作简单的特效，最终能够独立完成图片的处理和制作。
（二）教学资源教学资源首选就是教材以及辅助书目，例如《photoshopcs5图像处理入门到精髓》清华大学出版社2011年第1版、《Photo-shopCS6设计与制作深度剖析》清华大学出版社2013年第1版等以及网站上的视频资源。
二、备课备课是教师上课之前一项很重要的教学准备，如果教师在授课之前缺乏对整个课程系统地教学设计，或是前端分析不够，导致教学目标不明确，教学思路不正确，那么教学效果自然不理想。
Photoshop 课程在备课时必须做好“五备”工作，即备教材、备学生、备教法、备选例、备练习。
浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学
浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学《PHOTOSHOP图像处理》是中职教育体系中非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生的数字图像处理能力，还可以帮助学生提高对图像设计的理解和创造能力。
本文将从教学内容、教学方法、学习难点和教学效果等方面对这门课程进行深入探讨，并提出一些针对性的教学建议。
一、教学内容《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学内容主要涵盖图像制作基础知识、图像处理技术、图像设计原则等内容。
在教学内容上，应该注重培养学生的专业技能，包括图像处理的基本操作、滤镜的应用、修图的技巧、图像合成等方面的知识。
还要注重开发学生的创新思维，培养学生对图像设计的敏感度和创造力。
二、教学方法在教学方法上，应该采用多种方式来引导学生学习。
可以结合案例分析、实例演练、实际操作等多种形式，让学生在实践中学习，从而增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
还可以通过项目式教学、小组合作学习等方式，让学生在团队中学习，提高学生的综合应用能力和团队协作能力。
三、学习难点学生在学习《PHOTOSHOP图像处理》课程时，可能会遇到一些难点。
对软件界面和功能的不熟悉、对图像处理原理和技术的理解困难，同时还可能会遇到对创意设计的挑战。
针对这些难点，教师需要耐心引导学生，通过反复练习和示范，让学生逐渐掌握图像处理的基本原理和技术，同时引导学生多思考，多动脑筋，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、教学效果《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学效果是一个综合评价指标，它涉及到学生的专业技能和创新能力等多个方面。
在教学过程中，应该注重实际操作和实践能力的培养，引导学生通过实际操作来提高图像处理的能力。
还需要注重开发学生的创新潜力，鼓励学生在图像设计中不断尝试和创新，培养他们的创造力和自主学习能力。
五、教学建议针对《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学，我们提出以下几点教学建议：1.注重实践能力在课程教学中，应该注重学生的实践能力，让学生通过实际操作来提高图像处理的技能。
浅谈PhotoShop课程教学方法
2006N O.14Sci en ce an d Tec hn ol o gy C o ns ul t i ng H e r al d科教平台科技咨询导报Phot oShop是功能强大迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件它可以把数字化摄影图片剪辑绘画图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于Phot oShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握Phot oShop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力想象力及美感的培养针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力创造力的关键1使用网络实施P hot oshop教学的方法1.1W eb教学网站的建立专用教学网的建立真正实现了网上教学我们在校园网上建立了专门的W eb教学站点把制作的课件保存为W eb的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动在建立W e b教学站点时,如果我们使用的是W i ndow s98,可以安装PW S,这样就可以建立一个Phot oshop课堂教学的W e b站点如果我们使用的是W i n d o ws2000 W i n d o ws XP那就更容易了,因为W i n-dow s2000和W i ndow s X P有现成的W e b站点我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到I nt er net服务管理器,打开I nt er net 服务管理器窗口通过右单击默认的W e b站点,打开属性对话框,在W e b站点选项卡中指定I P地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址然后右单击默认的W e b站点,选择启动这样一个W e b站点就正式启劝了1.2文件传输协议(FT P)的使用在图片的传输上如果使用W eb网站就不太合适开始我们使用的是共享文件夹的形式,这种方法也很好,但是学生在使用时要一层层的打开文件夹才能找到相关内容,学生的机器一般速度较慢,所以很不方便经过多次实践,我们开始使用文件传输协议(FTP) (FT P)是一种特殊的数据传输机制,它简化了文件在电脑间的传输并且通过(FTP)传输的文件格式没有任何限制在W i ndow s2000中有现成的(FTP)站点我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到I nt er net服务管理器,打开I nt er net 服务管理器窗口通过右单击默认的FT P站点,打开属性对话框,在FTP站点选项卡中指定I P地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址然后右单击默认的FTP站点,选择启动这样一个(FT P)的站点就建好了,我们把每节课所需要的图片放入站点指定的文件夹里,学生就可以在本地机上直接输入你的I P地址找到你所提供给他们的图片了当然我们还可以利用很多方法让提交学生图片,关键是让学生可以方便地把处理好的图片上传到教师服务器上来,便于教师的指导和学生之间的相互交流2实施研究性学习培养学生创新能力根据教学目标和学生实际情况把教学的总目标进行分解把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上学生通过对这几个项目要求的实践和探索来完成教学任务达到教学目标在解决问题时不在于寻求答案的一致性而在于激发学生的学习兴趣培养学生的探索精神提高学生的动手能力发展学生的创新思维这种研究性学习的方法对高等职业技术学院培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义是一种教学改革的尝试研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要它不是非要学生通过研究性学习达到有所发明有所创造的标准而更重视学习的过程强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会使之真正成为自己的东西平面图像处理是一门实践性很强极富创造性的课程其教学方法多样有启发式讨论式做到师生互动选择经典案例和优秀作品点评激发学生的创新思维和学习积极性研究性学习教学法提出了由表及里逐层深人的学习途径便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能是符合计算机系统的层次性和实用性在课中进行研究性学习就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动引导学生由简到繁由易到难循序渐进地完成一系列作品从而得到清晰的思路方法和知识的脉络3充分利用现代电教手段,进行案例教学在教学过程中充分利用现代教育技术的生动形象感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益利用现代教育技术不受时间空间微观宏观的限制特点,能直接表现各种事物和现象的优势,为教学联系实际提供了条件,扩大时空,大大缩短学习时间,提高学习效益在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握Phot oShop的各种功能,避免注入灌输死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥如:制作一个奔驰的效果的课件,来反映奔驰这一自然现象首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作的方法效果更佳最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例我们的教学实践证明,由于Phot oShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,熟悉Phot oShop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学多用多练多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣,提高审美能力创造力和想象力,而且又让教师解决了教材重难点,即优化了课堂教学,提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师,在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣,有助于提高学生的学习积极性和教学质量,才能给Phot oShop带来生机,注入新的活力参考文献[1]郑晖,李莉.关于PH O TO SH O P的教学.南昌高专学报,2004.[2]王少萍,徐勇.浅谈Phot oShop课程的教学.济南教育学院学报,2004.[3]宋雪岩.phot oshop7.0人门与提高[M].北京:人民邮电出版社,2002.[4]霍益萍,张人红,编译.国外及港台地区研究性学习资料选编[M].南宁:广西教育出版社,2002.浅谈Phot oShop课程教学方法宋浩杰1王璐21.河南安阳工学院计算机工程系455000;2.信阳师范学院464000摘要:无论是在高等教育还是在技工教育中Ph o t o Sh o p课程都是非常重要的本文从三个方面讨论了Ph o t o Sh o p课程的教学方法对P h o t o S h o p课程的教学起到了一定的作用关键词:Pho t o Sh op课程教学方法探究式教学中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-0534(2006)10(a)-0248-01248科技咨询导报Sci en ce a nd Tec hn ol og y C o ns ul t i n g Her al d。
photoshop教学方法
photoshop教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列策略、手段和措施，以达到有效教学的目的。
针对Photoshop软件的教学方法，本文将探讨一些有效的教学策略，旨在帮助学生更好地掌握和运用Photoshop技能。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教学的基础。
对于Photoshop这样的图像处理软件，可以通过展示一些优秀的作品或者具有吸引力的案例，来吸引学生的兴趣。
可以使用幻灯片或者视频展示一些精美的图片，引发学生对图像处理的好奇心，这样能够更好地激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的基本操作技能熟练掌握基本操作是学习Photoshop的前提。
在教学过程中，可以通过演示和操作引导学生逐步学习软件的各项功能和操作方法。
可以设置一些简单的练习，让学生动手操作，帮助他们掌握基本的图像处理技巧。
三、注重实践操作和案例演示Photoshop是一款强调实践的软件，只有通过实际操作才能更好地掌握。
在教学中，可以提供一些实际案例，引导学生根据案例进行操作和实践。
通过解析案例的过程和方法，帮助学生理解和掌握图像处理的技巧。
同时，可以组织学生进行一些小型的创作活动，让他们根据自己的想法和创意进行图像处理，这样能够锻炼他们的实际操作能力。
四、注重项目实践和综合能力培养Photoshop的应用十分广泛，可以用于设计、摄影、广告等多个领域。
在教学中，可以设置一些项目实践，要求学生根据实际需求进行图像处理和设计。
通过项目实践，可以帮助学生提高综合能力，培养他们的创新思维和实际操作能力。
五、鼓励学生合作学习和交流分享学生之间的互动和交流是促进学习的重要因素。
在教学中，可以设置一些小组活动，要求学生进行合作学习。
可以要求学生一起完成一些图像处理的任务，通过合作探讨和交流，提高学生的学习效果。
同时鼓励学生在学习中互相分享经验和心得，通过分享可以加深理解，也可以激发学生的学习兴趣。
六、不断激发学生的进一步学习需求作为一款专业的图像处理软件，Photoshop的功能非常庞大。
浅谈PHOTOSHOP课程的课堂教学
浅谈PHOTOSHOP课程的课堂教学【摘要】Photoshop是职业院校设计类专业的基础必修课之一。
本文从如何培养提高学生兴趣、教学内容的设计以及教学方法运用等几个方面探讨了Photoshop的课堂教学。
【关键词】PHTOTOSHOP；课堂教学；创新能力PhotoShop是目前市场上最流行、使用范围最广的图形图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，无论是在广告、平面、室内、动画设计，还是在摄影、出版、印刷等领域，都深受广大设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。
同时也是职业院校计算机和艺术设计专业的基础必修课之一。
面对职业院校学生起点水平参差不齐、美术功底薄弱、审美能力、兴趣的差异，如何将学生引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣、培养学生的理解力和创新能力，使学生不仅能完成学习任务、而且能够真正的面对就业的需求，笔者就目前PhotoShop课堂教学的一些问题，谈几点看法。
一、激发学生的学习热情，培养学习兴趣目前，大多数职业院校在进行Photoshop教学时采用的是传统讲授型教学，教师在课堂教学中按照教材规定的章节顺序来讲，简单的按照从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进的进行教学，学生处于被动学习的状态，很容易产生厌烦的情绪，尤其是面对电脑和网络，更加容易转移注意力，偷偷玩游戏或者上网，十分影响课堂教学的效果。
这就要求教师在课堂教学中要时刻调动学生的积极性和学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就谈不上深入的学习。
针对职业院校的学生来说，他们虽然底子薄、美术基础相对较差，但是思维相当活跃，有自己的想法和创意，所以在第一次课上，教师不必急于进行课程的讲授，使学生了解本课程、对课程感兴趣是十分必要的，可以先向学生展示Photoshop在如今的计算机设计领域的各种应用，例如广告设计海报、摄影照片的处理、卡通绘画、建筑效果图后期以及创意图像合成等典型应用实例，并从构思、色彩搭配、创意等角度做简单分析评述，直观的体验和感受比枯燥的程序更容易激发学生浓厚的兴趣，接着加深他们对本门课程的了解，学习Photoshop能够考取哪些证书、可以做的一些社会上的平面设计兼职工作、能够增加就业的砝码、能获得大约多少收入等等，并例举一些往届毕业生的成功案例，进一步增强学生的兴趣和自信心，使他们渴望参与课程的学习，掌握这门技术。
《photoshop》课程教案
《Photoshop》课程教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握Photoshop的基本功能和操作方法。
2. 培养学生的图像处理和设计能力，提升审美观。
3. 通过对Photoshop的学习，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. Photoshop的界面及工具栏2. 图像的基本操作3. 选择工具的使用4. 图像的修饰与调整5. 图层的基本操作三、教学重点与难点1. 重点：Photoshop的基本功能，工具的使用，图层的概念及操作。
2. 难点：图像的高级处理技巧，图层的高级应用。
四、教学方法与手段1. 采用“讲解演示—实践操作—交流探讨”的教学方法。
2. 使用多媒体教学，以案例为导向，让学生在实践中掌握知识。
五、教学进程1. 课前准备：提前让学生了解Photoshop的基础知识，预习相关内容。
2. 课堂讲解：讲解Photoshop的基本功能，工具的使用，图层的概念及操作。
3. 实践操作：学生跟随老师的演示进行实践操作，掌握工具和功能的使用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解Photoshop在实际工作中的应用。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教案由多个部分组成，您只提供了五个章节的内容。
如果您需要更多的章节，请提供相关要求，我会继续为您编写。
六、教学评价1. 学生对Photoshop基本功能的掌握程度。
2. 学生对工具和图层操作的熟练程度。
3. 学生通过实际操作解决问题的能力。
七、教学资源1. Photoshop软件。
2. 教学PPT。
3. 案例素材。
4. 网络资源：Photoshop教程、案例分析等。
八、教学环境1. 计算机房，每台计算机都安装有Photoshop软件。
2. 投影仪或白板，用于展示教学内容。
九、教学拓展1. 深入学习Photoshop的高级功能，如蒙版、通道等。
2. 学习Photoshop的其他应用领域，如平面设计、广告设计等。
Photoshop图形图像处理课程的教学方法探讨共4页
Photoshop图形图像处理课程的教学方法探讨《Photoshop图形图像处理》是平面图形设计类专业的主干课程,也是中职计算机专业的一门必修课。
它可以把摄影图片、绘画、图形等现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。
面对中职学生起点水平的参差不齐,个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个计算机教师都想过的问题。
现就PS的课堂教学问题,谈几点看法。
一、上好第一堂课,激发学生学习兴趣上好PS第一堂课,平面设计基础十分重要,它能够使学生对这门课有个整体的了解,同时也能增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习的信心,为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。
一般在上第一节课时,为学生展示各类平面设计作品,包括海报、招贴画、广告等,让他们了解各类平面设计作品的特点,拓宽他们的知识面。
尤其是一些用PS特殊效果合成的图片,让学生感受到PS强大的功能,激发他们学习的兴趣。
二、精心设计教案,利用现代多媒体进行案例教学PS是一门实践性很强的计算机专业课,在教学方法上,精心设计教案,大量采用案例法,因为案例法能将需讲授的内容化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体教室对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PS的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。
三、理论联系实际,把图像处理带入生活中随着数码产品的普及,许多学生家庭都拥有了数码相机及拍照功能的手机。
结合这一实际情况,围绕如何用PS更好的处理数码照片这一主题设计教学内容。
可以安排如何消除照片中的红眼,如何处理曝光不足的照片,以及调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。
从实践过程来看,学生们觉得这些知识能帮他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,体验到自主学习带来的成就感。
浅谈PhotoShop课程教学方法
浅谈PhotoShop课程教学方法浅谈PhotoShop课程教学方法【摘要】：本文以教学设计的理论为依据，针对Photoshop这门课实践性和创新性强的特点，探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣，以帮助学生能更好更快地学好Photoshop，从而培养学生的创新精神和创新能力。
【关键词】：PhotoShop课程教学内容教学方法教学评价教学设计【正文】：Photoshop是一个迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，该软件的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能，不可能一蹴而就，要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。
作为一名职业学校的计算机教师，下面就来谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计，从而使学生能尽快地掌握该软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力。
一、教学内容的设计1.上好每一节课，时刻记住激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，学会学习。
因此，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索，从而自行发现原理，掌握新知。
Photoshop的第一堂课，我让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。
由于Photoshop工具多，功能强大，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，这就要我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时不要照本宣科，即不要过度地依赖教材。
浅析PHOTOSHOP软件课程的教学方法
197神州教育浅析PHOTOSHOP 软件课程的教学方法赵昕 李晓萌山东工业技师学院摘要：本文将从PHOTOSHOP 这一课程的概况出发，对该软件课程主要教学的方式进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地开展PHOTOSHOP 课程教学，从而实现教学目标，完成教学任务。
关键词：课堂教学；软件课程；PHOTOSHOP 引言：目前，很多学校的艺术设计等专业都纷纷设置了PHOTOSHOP 课程，通过这一软件课程，学生能够排版、设计、处理图像，对于相对复杂的图像还能展开精细地处理与调节，这使得该课程逐渐变成艺术设计等专业的一门必修课程，是学生就业必须掌握的技能。
因此，研究PHOTOSHOP 课程主要教学方法具有现实意义。
一、PHOTOSHOP 的帮带教学方法所有学生在学习PHOTOSHOP 这一软件的初期都会觉得很有难度，为了使每个学生都可以把握PHOTOSHOP 课程的知识，教师应采取彼此帮带的教学方法。
该教学方法和其它教学法的不同点在于，采用该教学方法时学生在完成自己的实例练习后，可以随意在班级走动并为其他学生提供帮助。
客观来讲，不同学生对于不同知识的接受能力完全不同，有些学生学习PHOTOSHOP 知识较快、易于接受，有些学生则学习较慢、难以理解。
在这种情况下，教师示范PHOTOSHOP 实例以后，接受、理解较快的学生通常完成练习的速度也很快，教师应利用所有学生完成练习前的空档期让这些接受知识快的学生帮助另一部分学生展开帮带性质的指导。
这样一来，既巩固和加深了帮助方的知识，又为被帮助方再次讲解了知识点。
通过这样的帮带作用，PHOTOSHOP 的实例可以在短时间内使学生掌握，在全体学生完成联系后，教师便继续教授下一个PHOTOSHOP 的实例，有效防止授课中的反复或遗漏现象，使有限的课堂中教授更多知识[1]。
除此之外，采用帮带教学方法还有利于良好班风的形成，增进学生彼此的友谊，共同学好PHOTOSHOP 这一课程。
Photoshop图像处理课程教学方法
Photoshop图像处理课程教学方法浅谈摘要：photoshop图像处理课程在很多高校都开始此课程，是一门集理论和实践于一体的综合基础课程。
传统的photoshop课程教学方法偏重理论知识讲授，实践应用部分内容较少，很难满足当前教学，需要也能难培养学生的创新能力。
我们要根据行业特点并结合自身教学要求选用现代的教学方法，以求达到提高教学效果，改进教学质量的目的。
关键词：photoshop；案例式教学；任务驱动教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）02-0232-01随着数字技术的发展， photoshop软件在平面广告设计、网页制作、图像处理、效果图后期处理等领域得到了广泛应用，它的应用课程也被诸多高校视为相关专业的基础课程。
但传统的教学方法存在一些弊端，很难满足当前教学需要。
现结合实际教学中出现的具体问题和情况，探究教学方法的改进措施，以便达到良好的教学效果。
一、传统教学模式存的问题目前，在photoshop教学中，采用教师在多媒体教室讲解演示与学生上机操作相结合的方法；教材由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用。
若按教材顺序讲解：第一，不能引起学生的兴趣；第二，学生在学完基本操作后，面对多而庞杂的实例，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了。
（一）理论知识比例过大。
photoshop课程是一门应用性很强的课程，学生既要熟练操作计算机，还有具备色彩等知识，同时还要有一定平面构成等知识。
传统的教学任课教师大多按照教材的要求，按照顺序从第一章到最后一张循序渐进的讲解，侧重于各种工具和命令的讲解。
在课时量有限的情况下，理论知识授课占了较大比重。
（二）传统教学方法，忽视学生实践能力的培养。
在传统教学中，理论知识占据大量时间，有些教师一味的强调计算机的操作能力，而忽视了给学生自主学习创造的能力，同时教师在某些时候只是按照书中所讲，先将实例给学生讲解，然后让学生独自练习，从而造成了学生如果离开了教师的指导，学生很难独立的完成设计任务，也很难培养学生的独立实践的能力。
浅谈《Photoshop图像处理》的教学方法
良品 质 。
４ 实践 并 创意 ． 实 践 出 真 知 ， 只 能 纸 上 谈 兵 必 然 打 不 好 仗 ，必 须 进 行
１模仿 经 典 ． 资 料 ，通 过 分 析这 些 作 品 的特 点 和创 作 手 法 ，领 会 平 面设 计 的 风 格和 特 点 ，提 高 学 生 的分 析 能 力和 鉴 赏 能力 ，并 从模 仿
、
正 确 定位 课 程 的教 学 目标
２案例 的晨 示与 分 析 ．
老 师 利 用 多 媒 体 进 行 教 学 时 ，展 示案 例 应 该 仔 细 分 析 案例 的 可取 之 处和 不 足之 处 ，用 中肯 的眼 光 审视 作 品 ，用 学 生能 理 解 的语 言评 价 作 品 ，并 引 导学 生 自己分析 。学 生如 果 自己分 析 出并 能看 出所完 成 的 例 子采 用 了哪 些 工具 ，那么 ，
境地。 １社会 偏 见 降 低 了 生源 质 量 ．
线 的 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才 ，基 本 方 针 是 “以服 务 为 宗 旨 ， 以 就 业 为 导 向 ” 。在 这 样 一 个 大 的 背 景 下 ， 如 何 培 养 出企 业 需 要 的 大 量 的 高 素 质 人 才 ，是 每 个 职 业 教 育 从 业 者
该 课 程 的主 要 目标 是 使 学 生 熟 练 运 用 Ｐ 软 件 中 的各 项 ｓ
工 具 和 命 令 ，进 行 效 果 图 的 处 理 。学 生 不 仅 要 学 会 知识 、 掌 握知 识 ，更 要 灵活 地 运 用 知识 。教师 不 只是 单 纯地 讲 解 软 件 的用 法 ，而 是 要把 培 养 学 生 的设计 能力 放到 教 学 的重 要 位 计 方案 与 实现 方 法 ，使 学 生在 掌 握基 础 知 识 的 同时 ，不 断 提 高 实 际操 作 能力 和解 决 问题 的能 力 。
浅谈Photoshop课堂教学的有效方法_0
浅谈Photoshop课堂教学的有效方法提要：在新的教育形势下，教学改革使教员越来越注重课堂教学的实效性，在以往的教学中，教员一般会通过大量的实力来讲解具体功能，但死板的使用实例，往往效果不佳。
本文主要从教学存在的问题、如何培养学员独立自学能力和教学展示并评价这三个方面来探讨如何提高学员对Photoshop 的学习兴趣，实现教育效果的最大化，以达到提高学员动手能力和创新能力的目的。
关键词：Photoshop；教学方法；教学评价在部队院校中，Photoshop作为一门选修课程，得不到学员的重视，若想提高学员的兴趣，教员在上课时充分调用学员的多种感官来进行教学，发挥学员感知积极性，活跃学员的思维、激发学员的兴趣，把学员吸引到教学中来，培养学员思维的广阔性、深刻性、灵活性、创新性等优良品质，提高学员的学习效率，让学员喜欢并主动地完成学习任务。
一、在Photoshop教学中存在的问题一般在Photoshop的教学过程中，教员会通过大量的实例来讲解具体功能，但死板地使用实例，往往效果不佳，很多学员上完课后只会做课上的几个实例，而根本不去思索如何创新。
经过一年的教学，发现在Photoshop这门课程的学习过程中，普遍存在以下几方面的问题：一是学员认为这是一门选修课，对Photoshop的强大功能和重要性不了解，没有切身体会，对Photoshop没有学习兴趣，因此不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用。
二是学习过程中，教员大多采用理论加简单实例的教学方法，这样容易造成学员只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，并且死记硬背实例的操作方法步骤，掌握了在课堂上的少数几个实例，不能将所学知识和实际生活相联系，无法活学活用，无法培养学员的创造力。
三是学员接触的案例少，自己能找到的Photoshop资源有限，而且他们又不知道如何找到新的资源并加以应用。
学员的视野局限于很小的一个圈子里，无法接触国内外优秀的Photoshop 图像处理方式和技巧。
对Photoshop课程教学方法的思考与实践（共五则范文）
对Photoshop课程教学方法的思考与实践（共五则范文）第一篇：对Photoshop课程教学方法的思考与实践对Photoshop课程教学方法的思考与实践摘要：本人曾担任计算机专业的Photoshop教学工作，由于该软件的复杂性、课程的特殊性，在教学过程中采用以任务驱动法、案例教学法等多种教学法相结合的方式来讲授，收到很好的效果。
现以具体教学过程来阐述如何开展教学活动。
关键词：Photoshop教学；任务驱动法；案例教学法一、引言由于Photoshop软件的复杂性、课程的特殊性，在Photoshop 教学中，不宜采用传统的板书讲授方式，否则培养出的学生只有融会贯通的知识，没有灵活的能力，更没有创新的意识。
而现代化教学手段生动、形象、感染力强，能够直接表现各种事物和现象，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，从而大大缩短学习时间，提高学习效率，进而提高教学质量。
二、各种教学法的阐述(一)任务驱动教学法：是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
“任务驱动”就是在学习的过程中，紧紧围绕一个共同的任务，学生在教师的帮助下，对任务进行分析、理解后，找出任务中所用新知识。
通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
(二)案例教学法：是将要讲授的内容应用到具体的实例制作中，教师在多媒体计算机上对将要制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合现实，展开想像，设计出自己的风格，由此学生的创造性也得到了充分发挥。
(三)演示法：教师展示各种实物，直观教具或进行示范性实验，学生通过观察获得感性认识，掌握知识。
(四)讨论法：根据教材重点、难点、师生共设问题的情景，在教师指导下，由全班或小组相互交流个人新看法，进而互相学习。
(五)讲授法：教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息。
分为：讲述、讲解、讲读、讲演等。
优点是以教师为主导，控制教学进度，传授知识连贯。
PhotoShop的课堂教学法例析
PhotoShop的课堂教学法例析在《计算机图形图像处理Photoshop》的教学中，如果教师能注重有效的教学方法，学生就能够有兴趣主动地学习，否则会被动地学习。
笔者通过采用了“任务驱动”的小组合作学习模式组织课堂教学，使学生主动地学习，收到了很好的教学效果。
1 理论基础任务驱动教学法是由教师根据教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，从而完成相应的学习任务的教学方法。
小组合作学习法是指促使学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个学生都学好为目标。
教师根据小组的总体表现给予小组奖励。
将小组合作学习法与“任务驱动”模式相融合就成为“任务驱动”的小组合作学习模式。
这种学习模式在教学总体目标的框架上，把总目标细分成一个个子目标，并根据每个学习模块的知识点设计对应的驱动任务，在教学过程中，教师将学生分成若干个合作小组，把任务布置给学生，并创设激励学生勇于探索的情境，让学生带着真实的感觉主动学习。
通过各种途径完成任务，最后进行展示与自我评价，接受他人评价与教师评价。
学生在实践过程中，不仅理解和把握课程要求的知识与技能，而且培养学生分析、解决问题的思维能力。
在接受新知识的同时，提高与人协作沟通的社会活动能力等。
2 “任务驱动”的小组合作学习的应用2.1 合理分组是前提2.1.1 遵循“组内异质，组间同质”的分组原则教师根据所教的班级学生的学习水平、个体差异等因素，帮助学生组建3人或6人的学习小组。
在组建时，尽量遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。
“组内异质”就是对于每个小组成员来说，他们具有不同的性格特征，各项能力的发展也有高低之分，各具独特的方面。
“组间同质”是指就每个合作小组来说，它们之间在人员数目、小组综合实力等方面是相等的，各组间无明显差异，不存在优劣之分，力求均衡，便于公平竞争。
浅析photoshop课程教学的实践与创新
关 键词 ： Ｐ ｈ ｏ ｏｓ ｔ ｈ ｏ ｐ ； 教 学； 创新 １ ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程传统教学法的负面影响及其原因
学生在学 习中表现很 出色 ， 就业时却无法胜任实际岗位的需求 ， 需要再 以培养学生的相互合作精神和相互沟通能力 ， 促进集体创新。 分组竞标 剖 『 ｌ 才能胜任就业岗 位工作， 用人 单位不满意。 式教学法的实施步骤 ： （ １ ） 项 目分组。２ ８ 人小班教学 ， Ｊ ｔ ￣ Ａ － ７ 组（ 每组代 １ ． ２注重基本操作考查 ， 忽视应用能力考查 ， 缺乏培养学生的创新 表一家广告公司 ） ， 每组 ４ 人。通过团队合作 ， 共同完成项 目 设计和制 能力。ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程传统教学方式以完成《 教学计划》 和教材所列的内 作。（ ２ ） 承接项 目 。 教师充当产品宣传的厂家 ， 向各个小组（ 每组代表一 容为教学任务 ， 学生以掌握基本操作技能作为考查依据。 在教学中只重 家广告公司） 提出工作任务： 需招标一家广告公司设计该公司产品的宣 视指导学生掌握本专业的基本操作， 忽略了培养学生的创新能力。 历史 传册 。 并提出对宣传册设计的大致要求， 并提供厂家产品的相关资料和 的经验告诉我们： 站在巨人的肩膀上可以看得更远。 学生学习专业技术 图片。 （ ３ ） 项目 分析 。 各小组将根据提供的资料 ， 初步的策划 ， 画出 草 图， 也必须在前 人成功的基础上不断创新。笔者调研发现 ，传统的 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ — 以初步策划为根据 ， 进一步地 了解“ 厂家 ” （ 教师 ） 对于产品宣传册 的设 ｓ ｈ ｏ ｐ平面谢 斗 课程教学体系显然 已经不适应当前形势 ，如今各校的平 计理念 ， 针对现有的策划案进行商定、 修改。 面没汁专业明显地缺乏活力 、 创造力 ， 对平面设计的理解已不适应发展 ２ ． ４项 目实施。各小组开始设计并制作产品的宣传册 ， 每个学生参 需要 。 很多学生作品毫无新意， 没能很好地将平面没汁教学与现实社会 与到设计当中， 而且小组内的成员还必须相互沟通 、 交流 ， 确保 自己设
浅谈photoshop课程的教学方法
浅谈photoshop课程的教学方法【摘要】Photoshop作为一种常用的图形图像处理软件，在日常生活中被广泛的使用，作为一门实用性课程被很多的中职学校所接纳。
本文重在通过教学内容、教学方法、教学评价三个方面激发学生对这门课程的学习兴趣，以帮助学生能更好更快地学好Photoshop，从而培养学生的创新精神和创新能力。
【关键词】PhotoShop课程；教学方法；探究式教学Photoshop是中职计算机专业的一门主干课程，也是中职广告设计专业的一门必修课。
该软件是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，图像编辑处理功能十分强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富，它广泛用于广告设计、多媒体制作、绘画、包装设计、网络广告设计和3D效果图制作等各个方面。
面对中职学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个计算机教师都曾思考过的问题。
从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来改进photoshop课程的教学设计，能够全面提高学生的计算机应用能力。
1.抓住教材灵魂，科学的完成教学内容的设计目前，在Photoshop教学中，基本上采用教师在多媒体教室讲解演示与学生上机操作相结合的方法；教材由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用。
若按教材顺序讲解：第一，不能引起学生的兴趣；第二，学生在学完基本操作后，面对多而庞杂的实例，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了。
经本人多年来的教学实践，针对以上现象，在Photoshop教学中应用了下面的教学内容设计，可收到良好的效果。
1.1上好Photoshop第一课——平面设计基础。
上好Photoshop第一课——平面设计基础十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。
论Photoshop的教学方法
论Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的教学方法对各大设计院校的艺术设计专业来说，PhotoShop课程都是非常重要的专业基础课程。
以艺术设计教学的理论为依据，结合photoshop这门课程的教学实践，探讨如何通過对教案的设计、不同教学方法的使用以及相应教学互评方案的实施来提高学生的学习兴趣，进而提高我们的教学水平，使学生扎实掌握这门软件的问题。
标签：Photoshop教学设计；教学方法；教学反馈；教学互评1教案的设计与实例的取材1.1提高教案实用性和观赏性拥有好的教案是成功的一半，每位教师上台前都应该充分的准备好教案。
好的教案应该具有艺术的效果，明确的步骤，源于教材不雷同于教材。
可以利用图文并茂的多媒体技术，利用其生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。
1.2提高学生的学习兴趣我认为上好Photoshop首次课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。
因此，在上第一节课时我为学生展示了一些Photoshop制作的搞笑合成图片，处理好的生活相片，高手鼠绘的一些作品等等。
为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、制作、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己通过Photoshop的学习后也能制作出类似优秀的作品。
这样做一方面使学生了解软件的功能作用，另一方面让学生对自己的未来的学习充满信心。
1.3从实际生活中寻找找实例讲解现在许多学生都拥有数码相机和电脑，一般他们出去旅游或者开展一些活动都会拍些纪念照，有些照片效果还可以，有些却很差。
因此，我根据这一情况，我安排了如何修改照片的亮度及颜色，如何修改模糊的照片，如何将旧照片复原，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。
高职院校中photoshop课程教学方法浅析
高职院校中photoshop课程教学方法浅析摘要：在大学扩招，高职院校生源不断变化的今天。
Photoshop软件更新较快，市场需求技能的掌握不断变化。
作者结合自己的教学经验对photoshop课程的教学方法做自我剖析。
关键字：photoshop；项目牵引；案例教学；教学反馈一、引言在视觉传媒飞速发展的今天，广告成为人们生活中不可缺少的一个生活部分。
随之而来的是完善的广告产业市场和就业机会。
而作为平面设计中著名软件photoshop成为必须被就业者所掌握的一门专业软件。
同样，为适应市场学生们必须掌握并熟练使用photoshop软件，那么如何教好photoshop这门课程就摆在众位老师面前。
为教好学生，教师不仅要在教学方面传授知识与技能，而且还要培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
二、photoshop教学现状（一）教学思路。
由于Photoshop是一款实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富、工具繁多、图片效果丰富多彩。
所以目前大多数老师讲授photoshop课程时，还是以讲授photoshop软件的每个命令、每个工具的使用方法为主。
通过实践我们知道，图像处理和平面设计不光是熟悉软件就能做出自己的作品，而是需要具有设计和思考的能力。
而在教学中，教师一般都是直接制作作品或是案例，使学生获得的知识结构不完整，对学习的兴趣和积极性不高。
（二）教学方法。
在教学过程中，一般是以教师为主体的，教师按照传统的方式进行学习内容的灌输，往往是老师在课堂上讲授命令工具的用法，实例的步骤，学生在下面洗耳恭听，记笔记、记步骤，课后重复老师的步骤，完全缺乏自己动手创作的能力，缺乏主动和交流，学生的想象和思考受到限制得不到锻炼。
这种呆板的教学方式缺乏生动性、直观性，学生缺乏实践的锻炼，教学效果不理想，不适合photoshop这样灵活多变的课程。
学生在初学时可能满怀激动、好奇、热情和期待，但是当大量繁琐的知识细节的涌入和教学内容的单一讲解，学生将渐渐降低、减退，甚至没有了学习热情。
浅议photoshop课程的教学方法
４ ． 协 作 学 习 法
它有 利 于 促 进 学 生各 种 认 知 能 力 的
发 展 ．有 利 于 学 生 学 会 与 他 人 一 起 工 作
的方 法 与 态 度 ．从 而 培 养 学 生 的 团 队精 神 和 健 康 的 情 感 意 识 与 价 值 观 。但 是 为 了达 到 协 作 学 习 良好 的 教 学 效 果 ，需 要
要有相 应的激 励 、 监督 、 评 价机 制 ， 否 则
会 陷 入 分 工 不 明 ．流 于 形 式 的情 况 。 因 此， 其 适用于在 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ中 开 展 综 合 性 练 习 的 教 学 中 ，如 以 小组 合 作 的形 式 为 班级设计板报 ． 制 作 节 日贺 卡 、 宣 传 海 报 等。
到广 告 、 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ、 海报等 ， 不 需 要 提 示 学 生 脑 海 中会 自然 地 想 到 要 完 成 这 个 作 品 的 制作需要使 用哪些工具 、 命令 ， 应 当 先 做 什么后做什么 ， 并能 够用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ将 其 模 仿 实 现 ．进 而 能 以 多 种 不 同 的 方 法 实
调动 学生的思维 ， 教 师在讲解后 ， 学 生 应
能 灵 活 运 用 。 问题 的 主 要 原 因是 缺 乏 创 作思路 ， 这 就 需 要 进 行 大 量 的模 仿 创 作 。 所 谓 模 仿 是 指 参 照 别 人 的 作 品 制 作 步 骤
进行模仿学习 ， 这是一个消化基本 知识 、
我评价 ， 肯 定 成 绩 的 同时 找 出差 距 ， 从 而 培 养 学 生 的反 思 能 力 ，最 大 限 度 的促 进
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浅谈PhotoShop课程教学方法
【摘要】：本文以教学设计的理论为依据，针对Photoshop这门课实践性和创新性强的特点，探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣，以帮助学生能更好更快地学好Photoshop，从而培养学生的创新精神和创新能力。
【关键词】：PhotoShop课程教学内容教学方法教学评价教学设计
【正文】：Photoshop是一个迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，该软件的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能，不可能一蹴而就，要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。
作为一名职业学校的计算机教师，下面就来谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计，从而使学生能尽快地掌握该软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力。
一、教学内容的设计
1.上好每一节课，时刻记住激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，学会学习。
因此，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索，从而自行发现原理，掌握新知。
Photoshop的第一堂课，我让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。
由于Photoshop工具多，功能强大，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，这就要我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时不要照本宣科，即不要过度地依赖教材。
2．从学生的实际生活中取得素材，培养学生认真的工作态度
学生上机操作时，往往在图像上乱写乱画，把好端端的图涂抹得非常难看，看着好端端的图片被自己处理得越来越差，学生会对自己失去信心，会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个情况，我就用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片，让学生自己处理自己的照片，同时加大自主学习的力度。
针对学生好追星这个特点，我让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作其和明星的合影。
这样，学
生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，修改起照片来都会非常认真。
大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
3．根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统
大部分教材都是将一个类型的知识放在一起来讲，这样自然有它们的道理，但是，如果在上课时也照着教材的顺序来讲是不行的，比如，如果讲工具时只讲工具，学生就会感到枯燥，产生厌烦情绪。
我认为，教师应当根据教学需要调整教学内容，根据这几年的教学实践，我将图像的选择作为一个重点首先来讲，只有学会选择图像，才能处理图像，有一位大师曾经说过：“Photoshop的本质就是一门选择的艺术。
”在讲图像选择的同时，穿插上一些图像色彩处理的内容，穿插着介绍工具的使用，还不时地应用一些滤镜来制作特殊的效果，这样，不但能够时刻调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识进行积累。
其次，我把图层作为另一个重点，着重讲解图层的样式及图层的模式。
由于通道是一个难点，我把着一部分放在综合实践中，让学生在综合实践中体会理解通道。
二、教学方法的选择
每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。
在教学过程中各种方法要互相渗透，需要根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用各种教学方法。
1．任务驱动教学法
任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。
让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。
在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动的去学习还是被动的去接受。
一般地，设计“任务”时要注意以下几个方面：
（1）综合性：它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。
例如，在学习“修复画笔”工具时，就可以和“图章”工具相比较。
（2）实践性：任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现。
（3）有吸引力：兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。
（4）创新性：我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的一部分同学的进一步学习。
（5）针对性：“任务”设计要符合学生特点。
不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。
总之，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。
2．自主学习法
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。
通过质疑激发学生的学习主动性，为学生提供解决问题的方法，让学生自己去解决问题，这时学生的学习热情很高，他们需要证明自己的能力，于是积极地阅读书上介绍的相关理论知识，结合我给出的实例一遍遍地试验，查看自己的理解应用是否正确，还可以充分利用互联网来学习他人的一些方法、技巧。
这种自学的行为使学生由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯。
3．小组合作学习法
在photoshop综合性练习的教学中，我采用小组合作学习的教学方法，根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组，在自己得出结论的基础上，再听听其他同学的理解和结论，把自己尚未解决的疑点提出来小组一起解决，这样有利于学生对知识更深一步的理解应用，有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。
4．案例教学法
“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。
案例的选择多是紧密联系实际，能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
例如：随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。
结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。
上机课我安排了如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照等教学内容。
实践证明，运用“案例教学法”能使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，在讨论中便于加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化。
三、教学评价的实施
教学评价是对学生整个学习过程的监控。
是管理学生学习的过程。
教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，如果评价实施得好，可以使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动的有效开展提供保证，使学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维的方向，从而让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。
对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。
其中教师评价是最主要的，上机时，我让学生把作品发送到我的邮箱中，在课后我会对全体学生的作品作出评价，并把评价结果公布在网上，在课堂上有针对性地对个别学生的作品进行评价。
评价不是评论学生作品的优劣，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。
对于一些特别的学生作品，让学生一起参与评价。
如：“这位同学的作品符合要求吗？”“为什么不符合要求？”“那么应如何改动呢？”“这些答案中谁的答案最合理？”等等。
通过这样的互评方式共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。
在开展同学之间的相互评价的同时，鼓励学生自我反馈和评价。
这样通过互相反馈和评价，既让学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，这样的过程实际上就是评价过程，经过不断训练，就能培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和自我完善。
【参考文献】：
[1]《关于高职高专计算机图形图像制作专业平面构成教学的实践与思考》
黄检文《萍乡高等专科学校学报》2005年04期
[2]《平面设计师是怎样炼成的》葛建国主编北京《电脑爱好者》杂志社出版 2003.2。