实训课的教学模式
实践操作法教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教学模式也在不断变革。
实践操作法教学模式作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，注重学生的主体地位，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
本文将探讨实践操作法教学模式的特点、实施策略及评价方法，以期为我国教育教学改革提供参考。
二、实践操作法教学模式的特点1. 以学生为中心实践操作法教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
2. 注重实践操作实践操作法教学模式强调学生通过实践活动获取知识、技能和经验。
学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的综合素质。
3. 强调情境创设实践操作法教学模式注重情境创设，将理论知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中学习，提高学习效果。
4. 重视合作学习实践操作法教学模式鼓励学生之间的合作学习，通过团队协作完成实践活动，培养学生的团队精神和沟通能力。
5. 注重评价反馈实践操作法教学模式强调评价反馈，通过多元化的评价方式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
三、实践操作法教学模式的实施策略1. 合理设计教学内容教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，设计具有针对性的教学内容。
在内容选择上，既要注重基础知识的传授，又要关注学生的个性化需求。
2. 创设实践情境教师应创设真实、生动的实践情境，让学生在实际情境中学习。
可以通过角色扮演、模拟实验、现场考察等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生自主学习教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以采用任务驱动、探究式学习等方法，让学生在解决问题的过程中获取知识。
4. 加强师生互动教师应与学生保持良好的互动关系，关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
在实践操作过程中，教师应鼓励学生提问、讨论，培养学生的创新思维。
5. 开展多元化评价教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果。
非师范专业实训课程教学模式的探讨——以《统计应用文写作》教学为例
统计应用文 ， 就是一门实践 的学科 ， 是人 们在 日常工作 、
学 习 和 生 活 中处 理 公 私 事 务 时 使 用 的一 般 具 有 固 定 或 惯 用
划、 总结 、 调查 报告等 ； 后期 ， 进一 步学 习各种应 用文体 的特 点和格式 ， 推陈 出新 ， 进行 自主性创作 ， 能结合实 际 ， 以 并 学 致用 。 比如在文体的教学 中，怎么写” “ 固然 重要 ， 但并不难 。 而“ 写什么 ” 却是真正让高职校学生头疼 的地方 。 要想让学 生 发 现生活中有价值的“ 息” 教师首先要有 “ 消 ， 慧眼” “ 。从看似
美 国心 理学 家和教育家 、 结构 主义 教育思想的代 表人物 布鲁纳说过 ：使 学生对一 门学科有 兴趣 的最好 办法势 必使 “ 之知道这 门学科 是值 得学习的 。所 以， 用文教学的第一步 ” 应 就是让学生认识 到这种文体 的重要性。方法其实并不难 ， 只 要通过精心设 计， 让学生 感受到应用文 与生活之 间存在 的紧
抽象 。要真正提高学生 的写作 能力 ， 就必须将教材 固有的知 识 内容与训练要求进行科学合理 的系统 排列 ，循序渐进 ， 逐
步 达 标 。英 国哲 学 家 、 育 家 斯 宾 塞 说 过 ：硬 塞 知 识 的 办 法 教 “
义 的事 ， 我们应 该注意关 注这些事 ， 且应该能 把 自己身 边 并
次， 通过 找准学 生 的薄弱点 ， 合理处 理教材 ， 化统计 写作方 法 ； 简 第 三， 通过科学 的事前 指导， 让学 生去实践。最后 ， 通过对学生作 品进 行总结与讲解 ， 让学生认识到“ 怎样才 能做得更好 ” 。只有在充分 把 握 学生特点并且对教学 内容进行科 学合理简化 的前提 下， 才能真正 提 高学 生的统计 应用文写作水平 。
浅谈技工院校室内设计专业实训教学模式与工作坊教学模式探讨
浅谈技工院校室内设计专业实训教学模式与工作坊教学模式探讨摘要：随着室内设计行业的快速发展，技工院校室内设计专业的教育模式也面临着新的挑战。
本论文通过对实训教学模式和工作坊教学模式的探讨，旨在探索如何提高技工院校室内设计专业学生的实践能力和创新能力。
关键词：技工院校、室内设计、实训教学、工作坊教学、实践能力、创新能力引言室内设计专业是技工院校中非常受欢迎的专业之一，但是传统的课堂教学往往不能满足学生实际需求。
因此，如何改进教学模式，提高学生的实践能力和创新能力成为了一个重要的课题。
一、实训教学模式实训教学模式的理论分析实训教学模式是一种通过实践活动来培养学生能力的教学模式。
它突破了传统的课堂教学模式，将理论与实践相结合，为学生提供了更多的实战机会。
实训教学模式包括实训课程设置、实训内容设计、实训环境搭建等方面。
1.技工院校室内设计专业实训教学模式的改革方向（1）实训课程设置：根据室内设计专业的特点，合理设置实训课程，包括基础实训、专业实训和创新实训等。
（2）实训内容设计：将实训内容与实际项目相结合，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（3）实训环境搭建：建立逼真的实训环境，为学生提供真实的室内设计项目，并配备专业的实训设备和工具。
2.技工院校室内设计专业实训教学模式的具体实施方法（1）项目驱动：将实训活动与实际项目相结合，通过项目驱动的方式，激发学生的学习兴趣和动力。
（2）师生互动：教师要与学生进行互动，及时解答学生的问题，引导学生的思考和创新。
（3）团队合作：培养学生的团队合作能力，通过合作完成实际项目，锻炼学生的组织协调能力和沟通能力。
3.实践案例分析通过对某技工院校室内设计专业实训教学模式的改革实践进行案例分析，验证了改革的有效性。
学生在实训过程中，不仅提升了实践能力和创新能力，还获得了实际项目经验。
二、工作坊教学模式实训教学模式的理论分析实训教学模式是一种通过实践活动来培养学生能力的教学模式。
优秀实训教学设计
优秀实训教学设计
一、设定明确的教学目标
实训教学的目标应该明确,让学生清楚了解本次实训的学习要点和需要掌握的能力和知识点。
目标的设置应该考虑实训内容与实际工作任务的关联性,帮助学生更好地进行知识运用。
二、安排合理的实训流程
实训教学设计需要安排清晰合理的各个阶段,如前期准备、实训过程、检讨总结等。
各个阶段之间要保证顺畅过渡,不存在监工难度过高或学生操作难度陡增的情况。
安排实训任务时要考虑操作难易顺序。
三、备份完善的教学资料
为学生提供详尽的实训教材,如实操流程图、检查表格、操作视频等,让学生了解每一个操作细节。
在实训前用例示形式介绍重要知识点,解答学生可能的疑问。
实训中及时资料,满足学生随时查询需求。
四、安排合理的实训评价方式
实训评价不仅考察实操操作成果,更要检查学生在实训过程中的主动性、责任心和解决问题的能力。
评价方式应当结合实训目的,既考察操作技能又检验知识应用能力。
评价结果反馈给学生,以促进他们进行有针对性的改进。
五、总结经验教训
每次实训结束都进行总结,反馈实训中存在的问题和痛点,为下一阶段的改进提出建议。
并对个别学生的典型案例进行刨析,总结他人的经验教训可以帮助更多学生提升。
提高护理实训课教学质量的教学模式探讨
◎
ＤＤ敬 Ｉ远Ｏ ＳＵＦ ？ＣＣ ＡＡ Ｎｌ Ｃ程 ＥＯ Ｎ ］
提 高护 理 实训 课 教 学质 量 的教 学 模式 探 讨
贾艳敏 陈艳丽 魏 玉婷 石 家庄 医学高等 专科 学校 白求恩校 区 （ ５ ０ １ ００８ ）
２４ 成绩分析 ．
将成绩整 理汇 总后进行 全面分析 ，从而
１ 统一 示教 教师就本 次课所 要 学习 内容进行集 中 ． １ 示教 ，运用多媒体课件 、实物演 示以及观看 教学录像等 教学手段 ，针对所学实训项 目，分别 从操作 目的、用物 准备 、程序步骤 、注意事项等方面进行详细讲解 ，用时
有 效把握学生对所学操 作项 目的掌握情况 ，同时也能 总 结出教师 带教情 况，为 以后教学工作提供进 一步指 导。 ３ 强 化 实 训 阶段 学生即将离校实 习前 ，也就 是在 校学习的最后一学 期 ，安排 “ 技能训练 ”这 门课程 。这 门课程其实是对临 床 常用操 作的毕业前强化 ，那么 如何把 好最 后一关，使 学 生 离校 前 扎 实 掌握 这 些 操 作 呢 ： ３１ 严格组 织 组织管理上严格要求 ，使学生引起足够 ． 重 视 。每 次课 前 给 学 生 提 要 求 、设 问题 、 定 目标 ，课 后 系主任组织 带教老师 开会研讨 ，全面掌握学 生训练情 况 并及 时调整更好 的教学方法 。 ３ 贴近 临床 由于学生即将走 向临床 实习单位 ，故这 ． ２ 次学 习的侧重点不 同于首次学习 ，要尽可 能的贴近 于临 床 。如强调对病人 的人 文关怀 ，重视在操作前 、中、后 的核对， 为设置情 景模拟 临床 上可 能出现 的紧急情况 ， 人 让学生判断和思考 ，由此 为学 生将 来更好地适应临床工 作 做好 铺垫 。 ３３ 独立操作 培养学生独立操作能力 ，虽然 ４ ５名 － － 同 学 一 个 小 组 ， 但 要 求 学 生 在 别 人 操 作 时 不 要 指 导 和 提 示 ，让正在操 作的 同学 自己动脑想 下一步的操 作，若发 现操作 者有遗 漏 ，在不影 响继续操作 的前提 下，待 结束 后及 时指 出并指导其更正 。这样能减少 学生在初入 临床 时过度紧张 的心理和过强 的依赖性 。 ３ 知 识 强化 在注 重 程 序 和 手 法 的 同 时 ，还应 强 化相 ． ４ 关知识 点。例如静脉 输液这项操作 ，学生就应该知道 ： 临床输液时可 能发生 的输 液反应有哪些 ？各有何临床表 现及 有效的处理措施是什 么？针对 每次技能训练 ，带教 老师有统一 的思考题 ，先让 学生 自己思考 ，下课前老师 结合 书本和临床进行讲解 。也可用 提 问的形式 ，督促学 生理解和记忆 ，从 而使相关 的知识 点得 以强化 。 经过 以上三 个阶段 、每个阶段 四大 步的学习，使学 生对护理常用技 能由不知、不会、不懂逐步过渡到熟知、 熟练 、运用 ，步入临床 的学生 以在 学校 学到的知识为基 础 ，实 践于临床 ，服务于临床 。我校 区护理 系运用此 教 学方案 先后培 养 了三届护理专业学 生，通 过对 临床 实习 单位 的调查了解 ，得 出的结论是 ：大部分 学生都 能得到 临床带教老师 的一致好评 。
具体的实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
本文从实践教学模式的定义出发，分析了我国实践教学模式的现状，探讨了构建具体实践教学模式的策略，并结合实例进行了应用分析，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
近年来，我国高校在实践教学方面取得了显著成果，但仍存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学质量不高、实践教学资源不足等。
为了提高实践教学效果，本文提出了一种具体的实践教学模式，并对其进行了应用分析。
二、实践教学模式的定义实践教学模式是指在一定的教育理念和教学目标指导下，通过多种教学手段和教学方法，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和创新精神的教学模式。
三、我国实践教学模式的现状1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学体系不够完善，理论与实践脱节，难以满足学生全面发展的需求。
2. 实践教学内容单一：实践教学以验证性实验为主，缺乏创新性、综合性、设计性实验，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学质量不高：实践教学师资力量不足，实践教学内容和方法陈旧，难以满足现代人才培养的要求。
4. 实践教学资源不足：实践教学场地、设备、资金等资源不足，限制了实践教学活动的开展。
四、构建具体实践教学模式的策略1. 完善实践教学体系：根据培养目标，构建理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合的实践教学体系。
2. 丰富实践教学内容：开发创新性、综合性、设计性实验，增加实践教学内容，提高实践教学效果。
3. 提高实践教学质量：加强实践教学师资队伍建设，采用先进的教学方法和手段，提高实践教学质量。
4. 优化实践教学资源：加大实践教学投入，改善实践教学条件，为实践教学提供有力保障。
五、具体实践教学模式的实例分析1. 案例背景某高校计算机科学与技术专业，针对该专业特点，构建了以下具体实践教学模式：（1）实践教学体系：理论教学、实践教学、创新能力培养三位一体。
高职院校软件专业实训课程教学模式的探索
软 件 专 业 是 一 个 动 手 能 力 很 强 ，创 新 能 力 要 求 很 高 的 专 业 ， 我 们 的 学 生 应 该 在 做 中
体 系、 内容体系 以及 教学条件 （ 教师 、设备 资
源） 的可 行 性 ，提 出改 进 意 见 。
思考 ，思 考中强 化能力 ，做 出结果 。如 何开 展 好实践 教学这个 过程在 软件专 业 的教 学中 显 得极为重 要 。我 们在 教学的过 程 中，经常
发现 实训课 与平 时的实践课 或知 识点重 复， 或 脱 节 ， 知 识 点 挂 钩 不 多 ， 使 得 学 生 无 法 在 实 训 这 个 环 节 中 学 到 真 正 应 该 掌 握 的 实 践 知 识 。 如 何 让 学 生 在 实 训 这 个 环 节 中 ， 能 真 正 学 到 实 践 知 识 ， 提 高 实 践 能 力 ， 是 我 们 高 职
累 工作经验 ，而 且能够 培养很 好的 团队合作 的精神 。在 模拟 项 目内容 的安排上 ，并不 是 所 有企业项 目都 可 以拿 来应用 。模拟 项 目在 选 材上应从 学 生已有 的知识和 经验 出发 ，或 习和 快速提 高 。重 视当前 所处 的地域 特点和 需求 ，从珠 三角 中小企业 的需 求出发 ，选取 对学 生毕业 后有帮 助的项 目，在 有 限的时 间
生 职 业 能 力 形 成 和 提 高 的 关 键 步 骤 ， 我 们 要 重 视 这 个 环 节 ，更 好 地 为 国 家 的 发 展 培 养 软 件人才的基础力量。
认教育成 果 的过程 。其二 ，必须结 合专业特 点来确 定能力培 养的 内容与 形式 。软件技 术
专业面对 一个极 具个性 与特色 的职业 领域 ， 技 术 发 展 快 ， 团 队 作 业 ， 明 确 分 工 ，任 何 成
大数据下的财会专业实训教学模式
关键词：财务大数据；实训；人才培养１传统会计人才培养模式的现状及存在的问题１．１高校培养模式现状分析通过对相关学校学生的调查与访问，发现很多高校的培养模式仍然是以会计核算为主要培养内容。
院校重视对核算会计课程的教学，而关于管理方面的财务分析和战略决策相关课程设置占比较少。
部分高校加大了会计课内实训课程的设置，在相关理论课程结束后，集中安排约两周的时间，在专门的实训室内进行仿真业务实训。
实训课程多使用软件实训，在平台上模拟一个企业的相关业务部门，分设不同的岗位，学生形成小组团队，团队成员分别选定角色进行业务处理。
实训课程的设置确保从理论和实践两方面培养学生的初级业务处理能力。
１．２当前会计培养模式在大数据时代要求下存在的问题大数据时代下社会对财会人才需求的变化也导致了教育方式的改变，高校应将财务大数据理念融入财会人才培养全过程，培养学生通过开发与利用财务大数据、进行财务分析满足企业投融资决策的能力。
但传统会计人才培养模式下财会课程与大数据课程没有做到很好的融合，学生的财务分析、战略管理与决策能力薄弱，也缺乏对相关财务数据的挖掘利用与分析决策能力。
２大数据背景下财会专业教学改革情况分析２．１财务大数据应用实践教学体系的运用学校应该对相关专业的课程设置、教师配备等方面做出调整。
在课程设置中，将大数据背景下的数据处理、数据分析技能融入原有的财会专业课程教学中，辅以财经大数据教学平台的开展实训课程，让学生充分接触到实际中的数据处理、业务决策，确保学生抓取财务数据、分析财务信息、做出财务管理决策能力的提高。
在实训平台方面，高校要积极推动结合大数据与财经业务的实训课程。
在教学过程中，积极与实训平台方不断完善平台数据与功能，通过开发大数据工具，搜集互联网上企业在经营管理全过程中产生的相关数据作为实训基础案例。
授课教师能以企业运营数据为背景，设计有针对性的实训计划，引导学生进行数据处理与分析，输出投融资分析决策。
实训课的教学模式
实训课课堂教学模式实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。
在教学内容方面，实训课以传授操作技能为主，在教学目的上，以学生对知识的实践运用为主，实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的,其课堂教学不同于传统的理论教学形式，应体现其自身的教学规律、特点及组织形式。
在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我们认为，实训课教学结构按照组织教学、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置。
这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣,层层深入，形成了一个完整的教学过程。
一、组织教学（2分钟)组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备.从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行，而且要贯穿全课始终,维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。
二、精讲示范（10分钟)精讲示范是决定实训课成败的一个关键环节。
1。
精讲（5分钟)。
主要内容是：精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散.（1)回顾本节实训的理论要求、依据。
将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。
（2）实训目的、要达到的目标。
首先讲清本次实训的目的要求，要达到的目标，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范。
（3）核对材料、器械等是否准备充足。
（4）实训步骤，讲清关键操作技能和技巧、安全事项,引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。
讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要,有针对性、启发性和指导性。
（5）安全要求及其它注意事项。
2。
示范(5分钟）主要内容是：教师给学生做示范，让学生仔细观察动作要领。
(1）教师讲解以后，再进行示范演示，对容易出现问题的地方一定再提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。
示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。
中医经典实践技能实训教学模式探索
中医经典实践技能实训教学模式探索中医经典是中医理论的基石和源泉，蕴含着丰富的临床经验和治疗智慧。
然而，在当今的中医教育中，如何将中医经典中的理论知识有效地转化为实践技能，一直是一个亟待解决的问题。
为了提高中医学生的临床实践能力，探索一种有效的中医经典实践技能实训教学模式显得尤为重要。
一、中医经典实践技能实训教学的重要性中医经典著作如《黄帝内经》《伤寒杂病论》《神农本草经》等，是中医理论的根基。
这些经典不仅阐述了中医的基本理论，还包含了丰富的诊断、治疗方法和临床经验。
然而，传统的中医教学往往侧重于理论知识的传授，学生在学习过程中可能会感到抽象、难以理解，更难以将这些知识应用到实际临床中。
实践技能实训教学则能够弥补这一不足。
通过实际操作和模拟临床情境，学生能够更直观地感受中医经典中的理论和方法，加深对知识的理解和记忆。
同时，实践技能的培养有助于提高学生的临床思维能力和解决实际问题的能力，为今后的临床工作打下坚实的基础。
二、当前中医经典实践技能实训教学存在的问题1、教学方法单一目前，中医经典实践技能实训教学中，教学方法较为单一，多以教师示范、学生模仿为主。
这种方法虽然能够让学生在短时间内掌握基本操作，但不利于学生自主思考和创新能力的培养。
2、实践教学资源不足中医经典实践技能实训需要相应的教学设备和场地，但部分院校由于资金投入有限，实践教学资源相对匮乏，无法满足学生的实践需求。
3、教师实践经验不足部分从事中医经典教学的教师自身临床实践经验不足，在指导学生实践时可能会存在一些局限性，影响教学效果。
4、考核评价体系不完善当前的考核评价体系多侧重于理论知识的考核，对实践技能的考核不够重视，导致学生在学习过程中对实践技能的训练不够积极主动。
三、中医经典实践技能实训教学模式的探索1、多元化教学方法（1）案例教学法选择典型的临床案例，引导学生运用中医经典理论进行分析和诊断，制定治疗方案。
通过案例讨论，激发学生的思维能力和创新意识。
《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革思考
《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革思考随着互联网技术的发展，电子商务已经成为现代商业活动中不可或缺的一部分。
对电子商务专业的学生进行综合实训是非常重要的，而《电子商务综合实训》课程的“线上+线下”混合式教学改革是非常有必要的。
本文将从教学模式、教学内容、教学方法和教学效果等方面探讨《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革的思考。
一、教学模式传统的实训课程多采用线下教学模式，学生需要到实验室进行操作。
由于电子商务的特点，线上教学也非常重要。
“线上+线下”混合式教学模式更加适合电子商务综合实训课程。
通过线上教学，可以让学生更好地了解电子商务的理论知识和实际操作方法；而线下实训则可以让学生亲自动手，加深对电子商务实际操作的理解和掌握。
二、教学内容在教学内容方面，需要根据电子商务行业的发展动态不断更新和调整课程内容。
除了基础的电子商务理论知识外，还应该加入一些新兴的电子商务模式、技术和案例分析等内容，以确保学生具备最新的实战能力和创新思维。
三、教学方法在教学方法上，可以采用小组合作、项目驱动等方式，激发学生的学习兴趣和创新力。
也可以引入专业的电子商务实训平台，让学生在模拟真实的电子商务环境中进行实训，提高他们的实战能力。
四、教学效果通过“线上+线下”混合式教学改革，可以更好地培养学生的综合能力和实战能力，提高他们对电子商务行业的适应能力。
也可以增强学生的团队合作和创新能力，培养学生的创业精神，为未来的就业和创业奠定良好的基础。
《电子商务综合实训》课程的“线上+线下”混合式教学改革是非常重要的，它能够更好地满足电子商务行业对人才的需求，也能够更好地促进学生的综合素质和实战能力的提高。
希望学校和老师们能够更加重视这一点，不断探索和完善《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革，为学生的未来发展铺平道路。
基于SPOC的实训课程教学模式与实践研究
基于SPOC的实训课程教学模式与实践研究实训课程教学在高职院校的教学中处于至关重要的地位，提高实训教学质量需要采用多种教学方式。
本文提出了基于SPOC的以任务驱动为导向的实训课程模式，并通过实训课程案例验证了该教学模式的优越性。
标签：SPOC;任务驱动;实训课程近年来，伴随互联网快速发展起来的慕课（MOOC）教育技术日益成熟，特别是融合了实体课堂与在线教育的SPOC混合式教学模式，给我国职业教育带来了空前的发展机遇。
作为理论联系实际、培养学生实践技能非常重要的实训课程教学环节，更应该积极引入能够体现SPOC 现代教育理念，加快职业教育实践实训课程教学改革和人才培养模式的创新步伐。
本文尝试从基于SPOC的以任务驱动为导向的实训课程教学模式，希望能为职业教育实训课程教学改革提供一些思路。
一、SPOC在实训课程教学中的作用与意义与大规模在线开放课程MOOC相比，SPOC具有小规模、限制性注册的典型特征，利用SPOC可以将MOOC上的数字化教学资源，如课程理论知识、实训操作微视频、PPT课件、测验、作业、站内讨论、考试等应用到小范围的课堂或实训课程教学中，这种教学模式实现了MOOC优质课程资源与传统课堂、实训教学的有机融合，借以翻转教学流程，重塑教学结构，实现课程教学质量的提升，在充分发挥慕课优势的同时，又能有效弥补慕课的不足与传统教学的短板。
SPOC对职业教育实训课程教学产生以下影响：1.转变实训课程教学模式长期以来，“以教师为中心”的教学模式在实训课程教学中始终占据主导地位，许多教师已经不自觉养成教学习惯。
SPOC能够促使教师转变传统的“以教为中心”的教学理念，体现因材施教的教育初衷，让教师的教学更具有针对性，学生学习更具个性化、细微化。
2.提高课堂教学效率在传统教学理念导引下，知识传授往往占据了学生学习的大部分时间，留给学生独立思考、亲自实践实训、解决实际问题的机会大大减少。
而MOOC（SPOC）进入职业教育后，促使教师改变教与学模式，积极探索翻转课堂、线上线下混合式学习、协作式学习、沉浸式学习等教学模式，从而全面提高实训课程教学效率。
实训课程内容和教学模式的探讨
动 向， 析 各 就 业 岗位 的 关 键 能 力 。 然 后 以 职 业 资 格 分
证 书标 准 为 主 线 ， 各 门 课 程 的 实 用 技 能 加 以 筛 选 、 对
分 类 、 合 ， 作 成实 训 教学 模 块 。 同时加 强 实 训基 综 制 地 的 建 设 ， 课 程 开 发 奠 定 良好 的 基 础 。 为
作 者 简 介 ：杨 晓 斌 ， 州 省 机 械 工 业 学 校 讲 师 、 师 。 贵 技
合 ， 力 创 造 工 作 场 景 实 施 教 学 。近 年 来 ， 校 组 织 努 我
境 中进行 职 业从 业 资格 的传授 。培养 学 生具 有 适 应 社会需 求 的综 合职 业 能力 。
１ ．实 训 课 程 开 发 的 准 备
进 行 生 产 实 践 ， 握 各 项 实 操 技 能 。② 聘 用 。采 用 多 掌 种 途 径 聘 用 各 类 技 术 型 、 能 型 人 才 ， 改 善 教 师 队 技 以 伍 结 构 。③ 引 进 。根 据 学 校 的 实 际 需 要 ， 过 正 常 的 通 招 聘 渠 道 引 进 适 应 专 业 教 育 需 要 的 人 才 ，充 实 教 师
２ ．进 行 实 训 课 程 开 发
学 习 任 务 与 工 作 任 务 一 致 ，这 对 学 校 的 教 学 条 件 提
出 了 新 的 要 求 。为 此 实 训 教 学 课 程 体 系 。调 整 教 学 计 划 ， １建 增
工 作 学 会 Ｉ 作 。这 就 意 味 着 原 有 的 课 程 理 念 、 目标 、
模式 、 发 方法 、 容 都要 发生 重 大 的变革 。 开 内
能 训 练 考 核 方 案 ，使 各 项 技 能 的 训 练 和 考 核 落 到 实
从学生出发，探索实训教学新模式
从学生出发，探索实训教学新模式文/张海建 郭建国职业教育的任务是培养职业所需的具有技能和能力的人才。
在“技艺和能力”的培训中，实训是中心，是整个教学体系中最重要的环节。
实训的目标是技艺的开发和能力的培养，实训的内容是知识的应用、工艺的练习。
实训的对象是具备初级文化基础的初中或高中毕业生。
因此，强化职业教育中的“实训”是人才培养的关键。
在实训教学过程，实训课题是构造“实训教学体系的细胞”。
然而由于现阶段学生基础差别较大，同时又因实训教材中存在着某些缺陷和不足，使实训课题的设计变成了理论知识的延伸和重复，缺乏“实用”价值，容易使学生感到学之无味，难以产生兴趣。
更重要的是课题难度为统一的尺度，往往容易形成教学中的两极分化，对于原本对理论知识无兴趣的学生来说，无疑是雪上加霜，构成学习上的恶性循环，不利于教学质量的提高以及学生个性的培养和创造力的开发。
面对实训过程中难以破解的难题，在教学实践中，笔者尝试探究实训课程的改革，把实训的课题“菜单化”，以学生为本，从“实用、有用、够用”出发，促进实训教学跃上一个新的台阶。
一、“菜单式”实训课程组成“菜单式”实训课题是以每一个学生为教学对象，把学生的特长和能力放在首位，把实训的内容按照技能所必需的要素分解为高、中、低三个阶梯，把课题组成的元素交给学生去选择和组合，形成知识点、技艺环、能力梯的形式。
学生可以根据自己的专业基础知识、工艺难度、技能水平来选择自己的实训课题，做到学有所获，学有所用。
过去的每一个实训课题都是面向所有学生，具有唯一性，而“菜单式”实训课题是学生选择课题，就像在饭店吃饭点菜一样，可以各取所需。
二、“菜单式”实训课程范例以电工基本技能训练课题“整流、滤波及稳压电路的安装与调试”为例。
根据“电源”是任何电子产品的心脏这一特性，教师从实用入手，将课题扩展为成品稳压电源的制作，以提高学生的兴趣，使他们在学习中能获得成就感。
把主课题分为四个菜单：一是单相整流、滤波及简单的稳压电源；二是串联型稳压电源；三是高精度的集成电路稳压电源；四是新颖的开关型稳压电源（以学生手机的万能充为蓝本）。
高校实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高校人才培养的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实际操作能力具有重要意义。
本文从实践教学模式的内涵、现状、存在问题及对策等方面进行探讨，旨在为我国高校实践教学模式改革提供参考。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，对高校人才培养的要求越来越高。
实践教学作为高校人才培养的重要环节，对于培养学生的创新意识、实践能力和综合素质具有不可替代的作用。
然而，当前我国高校实践教学仍存在一些问题，制约了实践教学质量的提升。
因此，探讨和实践教学模式改革具有重要意义。
二、实践教学模式的内涵实践教学模式是指在高校人才培养过程中，以学生为主体，以教师为主导，通过理论教学与实践教学相结合的方式，培养学生综合素质、创新能力和实际操作能力的一种教育模式。
实践教学模式主要包括以下几个方面：1. 实践教学目标：培养具备创新意识、实践能力和综合素质的高素质人才。
2. 实践教学内容：包括实验、实习、实训、社会实践等环节。
3. 实践教学方法：以学生为主体，注重学生的主动参与和实践能力的培养。
4. 实践教学评价：建立科学、合理的实践教学评价体系，全面评估学生的实践能力和综合素质。
三、我国高校实践教学模式现状1. 实践教学体系逐步完善：近年来，我国高校实践教学体系逐步完善，实践教学环节在人才培养中的地位不断提高。
2. 实践教学资源日益丰富：随着高校经费投入的增加，实践教学资源得到进一步丰富，为学生提供了良好的实践平台。
3. 实践教学手段不断更新：现代教育技术的应用，使实践教学手段不断更新，提高了实践教学效果。
4. 实践教学效果逐步显现：实践教学在培养学生综合素质、创新能力和实际操作能力方面取得了显著成效。
然而，我国高校实践教学模式仍存在以下问题：1. 实践教学资源不足：部分高校实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。
2. 实践教学师资力量薄弱：实践教学师资队伍结构不合理，实践能力不足。
3. 实践教学体系不完善：实践教学环节设置不合理，实践教学与理论教学脱节。
实践教学体系实训模式(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和实际操作能力的关键环节。
本文旨在探讨实践教学体系实训模式，分析其特点、实施步骤及效果，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，对高等教育人才培养提出了更高的要求。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生综合素质、培养创新能力和实际操作能力具有重要意义。
实训模式作为一种有效的实践教学方式，在我国高等教育中得到广泛应用。
本文将分析实践教学体系实训模式的特点、实施步骤及效果，以期为我国高等教育实践教学改革提供借鉴。
二、实践教学体系实训模式的特点1. 实践性：实训模式以培养学生的实际操作能力为目标，强调学生在实践中学习、锻炼和成长。
2. 系统性：实训模式涵盖专业课程、实践教学、实习实训等环节，形成了一个完整的实践教学体系。
3. 可行性：实训模式注重理论联系实际，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际操作能力。
4. 可操作性：实训模式具有明确的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，便于教师和学生实施。
5. 持续性：实训模式强调实践教学与理论教学的有机结合，使学生在整个学习过程中不断积累实践经验。
三、实践教学体系实训模式的实施步骤1. 制定实训计划：根据专业培养目标和课程设置，制定切实可行的实训计划，明确实训内容、时间和要求。
2. 选择实训基地：根据实训计划，选择具有良好实践教学条件和企业背景的实训基地，为学生提供实践平台。
3. 设计实训项目：结合专业特点，设计具有针对性的实训项目，使学生在实践中掌握专业技能。
4. 组织实训教学：教师根据实训计划，引导学生进行实训操作，并进行现场指导，确保实训效果。
5. 实训考核与评价：对学生在实训过程中的表现进行考核和评价，为学生的实训成果提供反馈。
6. 反馈与改进：根据实训考核和评价结果，对实训模式进行总结和改进，提高实训效果。
四、实践教学体系实训模式的效果1. 提高学生综合素质：实训模式使学生在实践中锻炼了团队协作、沟通表达、解决问题的能力，提高了综合素质。
实践教学的形式包括(3篇)
第1篇一、课堂实践教学1. 实验教学：通过实验课程，使学生掌握实验原理、实验方法和实验技能，提高学生的动手能力。
实验课程可以分为基础实验、综合性实验和设计性实验。
2. 案例分析：教师选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
3. 模拟教学：利用多媒体、虚拟现实等技术，模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践活动。
4. 课堂讨论：组织学生就某一问题进行讨论，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、校内外实践教学1. 校内实践教学：（1）实习实训：学生在校期间，到企业、事业单位等实习实训基地进行实践锻炼，提高学生的实际操作能力。
（2）项目实践：教师组织学生参与科研项目或企业项目，让学生在实践中掌握专业知识。
（3）社会实践：组织学生参加志愿服务、社会调查等活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 校外实践教学：（1）校企合作：与企业建立合作关系，为学生提供实习实训、就业机会。
（2）产学研结合：学校与企业、科研机构合作，共同开展科研项目，提高学生的科研能力。
（3）海外交流：组织学生赴国外高校、企业进行短期交流，拓宽国际视野。
三、网络实践教学1. 在线课程：利用网络平台，为学生提供丰富的教学资源，实现远程教学。
2. 网络实验：利用虚拟实验室，让学生在网络上进行实验操作，提高学生的实践能力。
3. 网络竞赛：组织学生参加各类网络竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
四、实践教学评价1. 实践教学效果评价：通过问卷调查、访谈、考试等方式，了解实践教学的效果。
2. 学生实践能力评价：根据学生在实践教学中的表现，进行综合评价。
3. 教师实践教学能力评价：对教师的教学设计、教学方法、实践指导等方面进行评价。
五、实践教学改革与创新1. 教学模式改革：探索新的教学模式，如翻转课堂、混合式教学等，提高实践教学效果。
2. 教学内容改革：更新教学内容，使实践教学更具时代性和实用性。
3. 教学方法改革：创新教学方法，如案例教学、项目教学、问题导向教学等，提高学生的实践能力。
实训课的模块化与目标教学
XIB IZ I I O西北职教6期实训课是在文化课和专业理论课基础之上的以技能训练为特征的课程。
它在教学过程中以教材为依据,以能力提高为目的,以系统化的动手操作为特征,以学生整体发展为目的。
但就目前而言,其教学模式和方法还建立在比较模糊的培养目标与教学目的之上,与现代教学理论的要求不相适应,与学生的认知结构不相适应,与职业教育的根本培养目标不相适应,与学生形成系统的能力要求不相适应,因而必须进行从思想到方法的改革,也即本文所探讨的向模块化的目标教学方向转变。
本文提出推行实训课的模块化目标教学是基于以下理由:一、实训课模块化目标教学符合学生认知发展规律模块化目标教学是以教学内容的属性为依据,将一个时间段(如学期)的教学任务分解为相对独立又相互联系的条理化、结构化、单元化的知识体系与能力体系。
它强调以单元为单位的教学设计,强调学生在教学过程中的主体地位,注重师生互动,突出解决学生在每节课上“做什么”、“怎么做”、“做到什么程度”的问题,且特别重视学生做的过程中动作的规范性、合理性、有效性要求。
就其教学的指导思想而言,它强调了单元教学质量是学期、学年教学质量的基础,每节课是一个单元教学目标的基础。
要通过优化单元教学过程和加强教学单元评价、反馈、调控来保证绝大多数学生单元达标,保证每个学生个体的达标,从而大面积提高教学质量。
二、系列化的目标教学符合学生的学习发展规律我们知道,学生的学习过程是一个由浅入深、由简单到复杂的具有多质性的过程,是以知、情、意、行的互动为心理条件,以全面发展为目标的累积工作过程,我们必须清晰地把握住学生学习发展的规律,才能实现由量的积累到质的飞跃的目的。
目标教学正是顺应了学生学习发展的规律,依据系统论、控制论及信息科学、心理科学的理论,把教学过程建立在科学的认识之上与结构优化之上,紧紧抓住单元达标和课时达标为中心环节,把当堂达标作为单元达标的基础,二者密切结合,有机统一,依此来保证绝大多数学生的步步达标,全面达标,从而把大面积提高教学质量的期望变成一种可操作的现实。
专业实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，各行各业对高素质、应用型人才的需求日益增长。
为了满足这一需求，我国高等教育逐渐从理论教育为主转向理论与实践相结合的教育模式。
专业实践教学模式应运而生，成为高等教育改革的重要方向。
本文将从专业实践教学模式的概念、特点、实施策略等方面进行探讨。
二、专业实践教学模式的概念专业实践教学模式是指在高等教育中，以学生为主体，以职业能力培养为目标，以实践教学为核心，通过理论教学与实践教学相结合，实现知识、技能、素质三位一体的教学模式。
三、专业实践教学模式的特点1. 以学生为主体：专业实践教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性化发展，注重培养学生的自主学习、创新能力和实践能力。
2. 以职业能力培养为目标：专业实践教学模式以培养学生的职业能力为核心，使学生在实践中掌握专业知识，提高职业素养。
3. 以实践教学为核心：专业实践教学模式强调实践教学的重要性，将实践教学贯穿于整个教学过程，提高学生的实践能力。
4. 知识、技能、素质三位一体：专业实践教学模式注重知识、技能、素质的协调发展，使学生在实践中不断提升自身综合素质。
四、专业实践教学模式的实施策略1. 建立健全实践教学体系（1）优化课程设置：根据专业特点，调整课程设置，增加实践教学课程比例，使理论与实践相结合。
（2）开发实践教学资源：整合校内外实践教学资源，建立实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。
（3）改革教学方法：采用案例教学、项目教学、情景模拟等多种教学方法，提高实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力：通过培训、进修等方式，提高教师的实践教学能力。
（2）引进企业专家：聘请企业专家担任实践教学指导教师，为学生提供实际工作经验。
（3）加强校企合作：与企业建立长期合作关系，共同培养高素质应用型人才。
3. 完善实践教学评价体系（1）建立多元化的评价标准：从知识、技能、素质等方面对学生的实践能力进行全面评价。
实践教学模式包含(3篇)
第1篇实践教学模式是高等教育中培养学生综合素质和实际操作能力的重要途径。
它通过将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在真实或模拟的环境中学习和应用所学知识。
以下是对实践教学模式包含内容的详细阐述。
一、实践教学模式的定义实践教学模式是指在教育教学过程中，以培养学生的实践能力、创新精神和综合素质为目标，将理论知识与实际操作相结合，通过一系列实践活动，使学生能够在实践中学习、在创新中成长的一种教学模式。
二、实践教学模式的构成要素1. 实践教学目标实践教学目标是实践教学模式的灵魂，它明确了实践教学的出发点和归宿。
实践教学目标主要包括以下几个方面：（1）培养学生的实践能力，使学生能够将所学理论知识应用于实际工作中。
（2）培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的综合素质。
（3）培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的社会适应能力。
2. 实践教学内容实践教学内容是实践教学模式的物质基础，主要包括以下几个方面：（1）课程设置：根据专业特点，设置相应的实践教学课程，如实验、实习、实训、毕业设计等。
（2）实践教材：编写或选用适合实践教学需要的教材，为学生提供丰富的实践学习资源。
（3）实践案例：收集和整理典型案例，帮助学生了解实际工作中的问题和解决方法。
3. 实践教学方式实践教学方式是实践教学模式的实现途径，主要包括以下几个方面：（1）实验：通过实验，使学生掌握基本实验技能，加深对理论知识的理解。
（2）实习：在专业相关企业或机构进行实习，让学生亲身感受实际工作环境，提高实践能力。
（3）实训：在模拟或实际工作环境中进行训练，提高学生的职业技能。
（4）毕业设计：让学生在导师的指导下，运用所学知识解决实际问题，培养学生的综合能力。
4. 实践教学评价实践教学评价是实践教学模式的重要环节，主要包括以下几个方面：（1）过程评价：对学生在实践教学过程中的表现进行评价，如实验报告、实习日志等。
（2）结果评价：对学生在实践教学中的成果进行评价，如实验成绩、实习评价、毕业设计成绩等。
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实训课课堂教学模式
实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区
别。
在教学内容方面，实训课以传授操作技能为主，在教学目的上, 以学生对知识的实践运用为主，实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式, 体现其自身的教学规律、特点及组织形式。
在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我们认为，实训课教学结构按照组织教学、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置。
这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。
组织教学（2分钟）
组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。
从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行，而且要贯穿全课始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。
二、精讲示范（10分钟）
精讲示范是决定实训课成败的一个关键环节。
1•精讲（5分钟）。
主要内容是：精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。
（1）回顾本节实训的理论要求、依据。
将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。
（2）实训目的、要达到的目标。
首先讲清本次实训的目的要求，要
达到的目标，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范。
(3)核对材料、器械等是否准备充足。
(4)实训步骤，讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。
讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。
(5)安全要求及其它注意事项。
2.示范(5分钟)主要内容是：教师给学生做示范，让学生仔细观察动作要领。
(1)教师讲解以后，再进行示范演示，对容易出现问题的地方一定再提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。
示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。
(2)重点内容边做边给学生讲解。
必要时老师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学。
(3)操作难点示范，并让学生模仿。
教师针对这一过程，应多动手反复给予示范演示，使学生按规范动作去进行操作，逐步掌握技能的
三、学生操作(20分钟)
本环节是实训课的中心环节，是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练程度的关键所在。
要求安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，学生操作时间不少于实训课的三分之二。
在教师的指导下，学生动手操作，训练技能可采用以下几种形式:
(1)先合后分法。
在实训课中，先把学生分组操作。
10分钟后老师作出评价、指导，再分开训练，培养独立操作的能力。
(2)分步实训法。
根据实训内容，把一堂课的实训时间分为2—3步, 每步一个要求，教师巡回指导。
做完一步，教师评价指导后，再进行
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第二步训练，教师检查后，再进行第三步训练。
这样循序渐进,
一个“脚印”，项技能，便于学生接受。
四、巡回个别指导(10分钟)
(1)巡回指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。
目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法。
巡回指导的主要内容有：安全指导一一检查仪器的使用情况，排除安全隐患；操作指导一一检查和指导学生的姿势，操作过程和操作方法;
质量指导一一检查学生完成实训的质量；应急指导一一在实训过程中, 教师应随时检查、及时发现问题，立即进行具体指导，确保实训的顺利进行，提高教学质量。
教师在巡回指导中必须做到五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手至叽
(2)学生自评纠错法。
学生个人操作5分钟后，两两交换，检查其操作是否正确，并将错误纠正过来，对学生的指导重启发，不要包办代替，要允许失败和鼓励学生重做。
锻炼学生的自查能力。
(3)巡回指导的方法。
采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。
集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题，由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。
个别指导是在训练过程中对学
生出现的特殊问题，教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。
五、实训总结（3分钟）。
主要内容是：（1）对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足（2）总结出本节实训的要点和关键。
实训总结教师在讲、演、作、导”的基础上对这节课进行归纳、总结, 既要重视成功的经验，又要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足, 对出现的问题进行必要的分析，给学生以正确的、完整的认识，对操作过程中碰到的一些重要环节，关键技能点进行适时点拨，总结出注意事项，同时要求学生做好实训报告。
总之，在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。
并使整个实训
课贯彻：训前准备要充分，训中讲解少而精
现场示范分解清，学生操作应规范巡回指导须到位，训后总结要及
时。
综上所述，实训课教学环节在实训过程中，因专业不同操作难易程度不同，实训课时安排也不尽相同，教无定法，没有统一刻板的模式, 各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用，从而充分体现教为主导，学为主体”的教学思想，真正提高实训课的教学质量。
补充：抓住四个关键
1.实训准备。
准备是否充分，对学生技能训练能否达到要求至
关重要。
实训指导教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。
从物质上，要准备好场地、原材料、各种器械、教具等。
从思想上，要设计好各个教学环节，熟练掌握各环节的要求。
2.训前预测。
根据技能训练的内容和要求，教师要预测训练过
程中学生的理论基础、技能掌握情况及容易出现的错误，做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。
3.示范效果。
教师示范操作是否符合要求、是否熟练、水平高
低直接影响学生实训的效果。
要求教师在平时要加强基本功训练，具备高级工以上的技能水平，特别是本节课的示范操作，要提前做几遍, 做到规范熟练，应用自如。
4.学法指导。
在实训课中，更应体现对学生学习方法的指导,
引导学生积极思索，认真模仿，规范操作。
特别是技术要点和操作难点，更应强化指导，让学生学会、学好。
要求学生既要严格程序、认真细致，又要大胆泼辣，积极主动，并鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创新，尽快达到应有的技能水平。