电工技能实训课教学方法初探
维修电工实训一体化教学方法探讨
维修电工实训一体化教学方法探讨摘要：培养一名合格的维修电工，实习教学是非常重要的环节。
首先要培养学生学习兴趣，在教学中把电工专业理论知识和实践操作技能有机结合，加强实习成绩的考核，多开展联系实际应用的项目，不断提高学生的动手能力、创新能力和综合能力。
关键词：维修电工实习教学教学方法维修电工实习教学是职业院校实践教学的重要环节之一。
教师通过维修电工实习教学，培养学生对电工电子基础知识的学习兴趣，掌握维修电工的基本操作技能和专业知识，同时培养学生的动手能力与创新能力。
笔者在此就维修电工实习指导教学中提高教学效果所采取的一些做法进行探讨。
一、注重培养学生的学习兴趣目前，职业院校的大多数学生综合素质不高，文化基础知识普遍较差，对专业知识几乎一无所知。
学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
这部分学生自信心低，不肯或不善于动脑筋，甚至懒得动手学习操作技能，不爱学习专业知识。
因此，学生如果对专业知识、专业技能不感兴趣，就会严重影响维修电工实习教学效果。
笔者在多年的实习教学中，深刻感觉到调动学生学习兴趣的重要性。
“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。
学生有了兴趣以后，才会想方设法地寻找解决问题的办法。
兴趣可以调动学生的主观能动性，提高学生维修电工实习的效果。
教师在教学过程中，采用各种有效手段激发与培养学生的学习和操作兴趣，调动学生的主观能动性，变被动为主动，就会达到较好的实训效果。
教师可以制作一些教学演示的教具（电容器的充放电、二极管单向导电性和三极管的放大电路演示器等），收集常见电子元器件(如具有典型代表各种类型的电阻、电容器、二极管、三极管等)，通过演示让学生对电子元件有较全面的感性认识；让学生参与应用教学演示教具的验证实验，以激发学生对学习电子技术知识的兴趣，提高学生的学习主动性。
教师将实习内容与实际应用密切结合，使学生更好地理解和掌握维修电工实习有关知识和基本技能，激发学生对学习电工知识与操作技能的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
关于《电工实训》课程教学方法的探索
学 生 的批 评 要 适 当 ． 要 挫 伤 学 生 的 自尊 心 和 学 习信 心 。 不 注 重 实践 技 能 考 核 教 学 的 目的 不 是 为 了 考 试 ．但 考 试 是 一 种 有 效 的 检 测 教 学 成 果 的 方 式 倡 素 质 教 育 。 是 不 要 提 不 考 试 ． 是 需 要 教 育 工 作 者 认 真 思 考 “ 么 考 、 什 么 ” 问 而 怎 考 的 题 。 电 工 实 训 》 重 实 践 性 ， 以 除 理 论 知 识 外 还 要 考查 学 生 《 注 所 的 实 践 技 能 。理 论 联 系 实 际是 《 电工 实训 》 试 的 重 要 原 则 。 考
尝试 新 的教 学方 法 教 学 方 法 的 改 进 可 以 促 进 教 学 质 量 的提高。 《 在 电工 实 训 》 学 中 可 以 充 分 利 用 Ｃ Ｉ 计 算 机 辅 助 教 Ａ（ 教 学 ） 术 的集 成 性 、 控 性 和 交 互 性 。 样 ， 仅 可 以提 高 教 技 易 这 不 学 质 量 ， 可 以 提 高学 生 的学 习 兴 趣 ． 少 教 师 的 重 复 工 作 还 减 Ｃ Ｉ 利 用 计 算 机 对 图 、 、 、 的 处 理 ， 过 专 业 软 件 制 作 Ａ 是 文 声 像 通
特 长 受 到抑 制 。如 果 把 教 学 重 点 转 移 到 学 生 的学 上 ． 方 面 强 单
们 帮 助 ． 且 可 以让 他 们 在 情 感 上 感 受 到 教 师 的关 爱 。教 师 对 而
调 学 生 的 自我 发 展 ． 忽 视 教 师 的 引 导 ． 样 不 会 收 到 良好 的 而 同
立统一 。 又相 辅 相 成 如 果 把 教 学
摘要： 《 在 电工 实 训 》 学 过 程 中 ， 教 要
电工技能实训课教学方法探讨
可多准备一些元件 重复进行示范 。 ４ 作。 ． 操 老师示 范后 ， 生按实训小组进行操作 。在学生操 学 作时 ，老师首先提 醒学生要养成一丝不苟 的好 习惯 ， 而 后主要巡视学生操 作是否规范 ， 重点检查各实训小组组 长 的操作 ， 现问题及时解决 。组长熟练正确 掌握操作 发 技能 ， 就能指 导本 组 同学进行安装或检查 。
关键词 ： 实训 ； 电工技 能 ； 学 方 法 教 ．
在训练 中强调工 学结合 ， 坚持 以就业 为导 向 ， 将技 能教给学生 。下面谈谈笔者 担任 实训课 的切身体会 ：
一
、
制 订 实 训 课 计 划
上好实训 课 ，实训 老师 首先要根 据教 材和 教学 大 纲的要求 以及本专业 培训 目标 ，制订 出每个实 训课题 的具体 的实训计 划 。中职电工技 能实训 目标 主要是 把 学生 培养成 为具 有 一定 技 能 的生 产 第一 线操 作 工人 。 因此 ， 实训 计划 要从 实 际 出发 ， 合 用人 单位 需求 ， 符 争 取达到预期实训 目实训负责老师要全 面总结本 次实训 课 取得 的成 绩 以及 实训 中出现 的问题 、有 哪些不 足之
处 、 须纠正 的错误 、 必 以后实训要 注意问题 等。 ８ ． 作业 。 实训课 结束 ， 实训老师应要求 学生认 真写出本次实 训报告 ， 并提 出一些 问题 ， 以巩固本 次实训 的效果 。
３示 范 。 ．
实训老师要及 时填 写本 次实训记录 。包括 ： ①学生 成绩 。 消耗材料 。 ② ③元器件损坏 。 ④仪表 、 工具是否缺 少或损坏 。最后将纪 录交实训 管理员进行核查 。 探讨 中职学 生实训课 的教学方 法 ， 现 了“ 体 以人为 本” 的教学理 念。 教无定法 ， 但教学有法 。 实训老师要从 本专业 实 际出发 ， 摸索 一套科学 、 有效 的实训课 教学方 法 ， 力把学 生培养成 为素质高 、 努 技能过 硬 的操 作型人
电工实习的教学方法探究
电工实习的教学方法探究[摘要]独立院校的学生情况、培养计划均和其他公办院校有着一定的差异，在进行电工实习时不能照搬原有的模式，而要在教学活动中摸索出一套适合独立院校学生的电工实习教学方法，并根据取得的教学经验和实际的教学效果制定新的教学改革方案。
[关键字]电工实习教学实践教学改革电工实习作为实践教学中的一门基础课程，是工科教学体系的重要组成部分，在培养学生的工程理念、创新精神和实践能力方面，有着不可替代的作用。
独立院校由于办学时间短，电工实习这门课程的教授模式多是借鉴教学经验丰富的公办院校，必然会有与其本身不相适合的地方，因此我校的电工实验室立足于学校的办学方向和学生的实际需求，在教学过程中不断地探索、验证、积累和创新，规范电工实习教学方式，取得了一些教学经验。
一、教材为本，编写适合独立学院学生使用的教材刚建校的前几年，笔者讲授电工实习时所选用的教材是华中科技大学出版的《电子技术工艺实习》，但是这本书理论性较强，有关实际操作的指导较少。
在实际讲授的过程中，笔者发现很多学生没有上课做笔记以及课后复习巩固的学习习惯。
而且电工实习的课程安排在时间上是非连贯的，讲课和实际操作之间存在时间差。
这些导致学生在进行实际操作时由于缺乏具有针对性的指导，而频繁地咨询指导老师。
这样既降低了实践环节的训练效果，又增加了指导老师的工作量，不利于学生实践能力的培养。
在教学指导中发现了这个问题后，结合我校学生的学习基础及特点，我们编写了《电子工艺技术基础》和《电工实习实验指导书》，还编写了《电工实习实验综合手册》，同时，我们还制作了直观的电工实习实验教学示教教具，把重要的、学生接受起来比较难的环节，比如印制电路板的手工设计、直流稳压电源/充电器的安装等以样图、模型等形式展现给学生。
二、营造活跃的课堂气氛（1）活跃课堂，通过多媒体教学增强教学效果。
电工实习这门课的操作性、实践性很强，涉及手工锡焊、印制电路板设计、电子产品的安装及调试等，对于大多数学生来说是全新的知识。
电工技能实训课教学方法初探
电工技能实训课教学方法初探关键词:电工技能实训课教学方法摘要:电工专业学生提高自身专业操作技能的主要途径是电工技能实训课的训练,所以说教师在开展电工技能实训课教学时一定要通过学生的实际情况来实施不同的教学方法,带领学生仔细观察、反复实践并结合具体的试验以及应用等来完善课堂学习情况, 通过科学合理的多元化教学方法,帮助学生掌握电工技能并在这个基础上不断进行学习与创新,从而满足市场的不同需要。
1 通过各种实践活动培养学生的学习兴趣1.1 开展电工技能竞赛,使学生在竞争中得到提升在电工技能实训课教学中教师可以定期举办一些专业电工技能竞赛,通过电动机拆装以及电路板焊接等专业性竞赛来对学生的工艺以及速度等进行比拼,使学生在紧张的竞争氛围中培养自己的学习兴趣,也使自己的动手实践能力得到提升。
这种教学模式非常符合现代学生群体中普遍存在的争强好胜心理,在普通教学中可以大规模采用。
1.2 以生活中的实际应用来充分激发学生的学习兴趣与热情在教学过程中,要注重将课堂中的训练内容与现实生活中的相关应用联系起来,从而极大地激发起学生的学习兴趣。
通常情况下,学生对简单的操作没有兴趣。
我们在实际的教学中可以先以教材中的实例为课题进行有针对性地分解。
并以此为依据举出家庭生活中常见的几种故障,同时还有常见故障的产生原因以及相关的处理方法。
通过这样的教学方式可以将实际生活例子与技能训练的相关内容有机结合起来。
例如生活中的接导线现象、电灯泡的忽明忽暗现象以及闸刀熔丝的熔断现象。
通过这些实例,可以充分调动起学生的积极性,也可以使学生在实际训练中找到解决问题的乐趣,同时学生也会在训练中找到更充足的学习劲头。
那么此时学习电工技能训练也就容易得多了。
1.3 在电工技能训练中多加入一些生活实例,从而激起学生的学习兴趣对于一般的电工技能实训来说,其内容是相当有难度的,而且相应的训练过程也十分枯燥乏味,尤其是对于电子线路的维修及安装来说尤其如此。
浅谈电工实训课程的教学方法
浅谈《电工实训》课程的教学方法江苏省高邮职业教育中心校李蓬摘要：《电工实训》课程的教学理论与实践并重，并以实践为主。
作为实训指导教师应该在课前计划、要领讲解、示范演练、布置任务、巡回指导和评价小结这几个方面下功夫，才能取得较好的教学效果。
关键词：电工实训教学指导电工专业的实训课不同于一般的理论课教学，也不同于实验课，它与其他专业的实训又有所区别。
它不但要先让学生了解有关的原理，更重要的是要使学生掌握动手操作的技能技巧。
因此，对学生操作的正确性、合理性、熟练性，以及接线是否规范、美观、安全等都有一定的要求，而且在实训场所对学生的管理也不同于理论课的教学。
笔者结合自己的的教学实践，认为从以下几个方面着手，可以取得较好的教学效果。
一、课前计划在上《电工实训》课之前，应根据教学大纲和大多数用人单位对本专业的要求制定出切实可行的教学计划，制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课的衔接，同时还要不断吸收有关新技术、新技能、新设备的知识，注意与生产实际紧密联系。
实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别，不但要备所教内容的基本原理，原理图、布置图、接线图、材料、工具，甚至还有场所都是备课的内容之一。
尤为重要的是，作为一名带实训的老师，不论对所教内容多么熟练，但上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到成竹在胸，防止一些易发性错误的发生，力求万无一失。
教师预做学生实习的内容正是实训课教师备课的一个重要特点。
二、要领讲解理论课教学一般以教师讲解为主，而《电工实训》课应以学生练习与教师指导为主。
对每一个实训教学课题，教师应首先对主要原理进行简明扼要地讲解，使学生知道“为什么要这样做”。
要领讲解时要尽量避开与本课题无直接关系的内容，避免与专业理论课的重复。
所以《电工实训》教学应防止两个极端现象:一是像上理论课那样花大量的时间去讲理论，而学生的技能没时间去训练；二是教师上课什么也不讲，认为“实训就是让学生自己动手做”，这样会导致学生对所做课题的原理不了解，增加实训的难度，影响学生的学习兴趣，所学内容也难以得到巩固。
电子电工实训教学创新与实践初探
较大差异 ， 虽然在教学过程 中使用了多媒体设备进行 操作要点演示 ， 教师同时也对相关纪律要求以及安全 事项进行了强调 ， 可是在实际的实训教学 中， 仍然会有 学生违反具体实训规章以及安全条例 ， 出现常识性错 误。针对这种情况 ， 电子电工实训教师不能单纯指责 学生 ， 不能责令学生停止实训操作 ， 需耐心指出学生错 误， 帮其分析原 因， 引导学生全面地评价思考整个实训 学习过程 ， 确保 出现问题的学生加深知识印象 ， 有效掌
学技术与社会生产 的深化发展 ， 深刻影响着社会文明
的不 断进 步 。
（ 二） 实训
一
教 的重要性 ， 一味选用标准化教学形式 ， 阻碍 了学生 综合素养 的优化提升 以及创新 意识 的 良好培养 。除 此之外 ， 有些 中职学校在开展 电子电工实训教学 的过 程 中， 将重点放在校 内实验性教学 ， 未能实现 良好 的 校企衔接 ， 使得实训教学体系欠缺科学合理性 ， 观念甚常而言 ， 电子电工主要指的是针对 电磁相关领
就 目前 的情 况 而 言 ， 大 多 数 中职 学 校 电子 电工 实
域中所存在的客观规律与科学应用技术 、 电子 电工制
造以及 电力生产这两个工业生产体系所实施的研究 。
电子 电工 的实 际发展 程度 水平 可谓 是针 对社 会 的现代
威性、 含金 量 、 证 书权 威 性是 息息 相关 的。 三、 中职 学 校 电子 电工 实训教 学 的现 状
（ 一） 观 念 甚 为落后
电子电工实训使得学生 由理论性较强的课堂学习朝着 实践性较强的实训教学迈出的第一步 ， 同时其还是引
导学生进行基本操作练习的入 门课程 ， 实训教学 的环 境氛围与课堂教学是较为相近 的， 教师可对学生实施 直接指导， 促进学生综合技能的优化提升。
浅析中职学校电工实训课的教学方法
浅析中职学校电工实训课的教学方法内容摘要：论文关键词：电工实训实践教学技能型人才论文摘要：电工实训是中职学校机电类、电子电器类、数控类、交通运输类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。
中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。
如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。
作为电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。
一、安全教育法校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。
与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。
作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。
首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。
其次，要明确告诉学生:电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。
因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问题。
在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全实训人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。
谈电工学实训教法
谈电工学的实训教法电工学是一门实践性很强的学科，是在实践中不断发展起来的，离开实践，电工学就成了无源之水，无本之木，因此，电工教学必然离不开实训。
一、激发兴趣由于诸多因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。
为此，我们尝试采取以下一些做法。
1.以实例激起兴趣，上好绪言课着重讲清电的产生、发展和应用。
例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。
2.将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣学生往往对简单重复的操作不感兴趣。
我们便在实习课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。
3.重竞赛以激活兴趣青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间、班级之间的竞赛。
在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。
二、讲求教法在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。
这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。
1.实验、实习与讲授相结合在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能、原理很难理解。
实际上控制电路的主要电器是各类接触器、继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。
在教学中，我们要注重利用自制教具讲清原理。
2.单纯操作与纸上练习相结合对一些元器件较多、线路安装复杂的电路，我们采用“纸上练兵”法。
所谓“纸上练兵”是指在学生理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。
通过这种练习，学生对理论知识得到进一步的消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。
提高中职学生电工技能实训教学策略初探
胆实验和 操作，有 的学生甚至产 生恐惧心理 ，实验时采取避而 障构成 的一个统一体，学生实验 能力的强弱不仅表 现在 实验 结 远之 的态度 。因此 ，教师在实验 中应 以身示 范，培养学生的 自 果 的准确率 上，而更多地体现在实训过程中 。由于诸多原 因， 信心和 勇于探 索的精神 ，不应人为增添实验 的 “ 紧张 ”气氛 。 学 生在实验 中也许 没有获得 预期 的结果 ，实验 不会每 次都成 教师在强调安全用 电、实验操作规 范 以后 ，就应 该放手让学生 功 ，但教师应 引导学生如 实分析 失败 原因并安排重做，以培养
去做 ，同时加 强巡视指 导，给学生带来鼓励和安全感 。 学生实事求是 的学 习态度 。 对于 电路拖动线路安装与故 障排 除 学生最感兴趣 的是那些 有所 了解 却又非完全 已知 、 能够引 这两项 ，要对 电路 原理 非常熟悉，但 由于客观原因 ，部分学生 起思考 的东西 。而我们 的电工实训却存在很 多重复过程 ，在第 对原理 的掌握不是非常好 ，那 么对这两 部分 学习有一定难度 ， 次安装线路过程 中，学生可能感觉到很新鲜很有趣 ，但 在后 对于这个情况 ，在线路 安装 过程 中，除 了原理 图，我还准备 了 期 的巩 固阶段 就没有 了先前 的兴趣 ，重复性 的安装 同一个 电 接线图 ， 把 电路图的每个元器件触点 的数字符号全部在接线 图
刻苦 练习加上正确 的领会才行 。电工实训与 电是密 不可分的， 增加 实验考 核的权重 ，设计含有新信息 的综合实训等 ，以多种 在 电工实训中必须要和 电打交道 ，过分强调安全用 电，会给学 方 式来 培养 学生的实训兴趣 。 生增加心 理负担，使不少学生做操作的时候缩手缩脚 ，不敢大 维修 电工实训是 由线路安装 、电子线路安装、排除机床 故 １ 、中职 学生电工实训学习现状及原 因分析
学生电工操作技能培养教学方法探析
学生电工操作技能培养教学方法探析学生的知识掌握情况参差不齐，学习电类专业的学生中有少数是文科生，理科方面的知识相对较薄弱，这给教学带来了难度。
在教学过程中必须考虑多种因素，通过加强训练来提高学生的电工操作技能水平。
学生毕业以后在就业过程中竞争比较激烈，就要求学生必须具备全方位的能力。
通过合理有效的训练，相信每个学生的电工操作技能水平都能达到考核要求。
标签：电工技能；训练；培养一、前言电工基本操作技能是在生产实习过程中逐步训练形成的。
我们对学生的训练是一种有目的、有步骤、有指导的活动。
每一次训练都必须强调安全，首先要了解操作注意事项，其次是操作中可能发生的安全事故情况分析，在强电的操作环境必须考虑周全。
训练中要坚持脑手并用，提高每个学生的训练效果，形成自身基本技能，达到中级工操作水平。
二、明确各项目训练的目的及要求在每个训练项目前，都必须让学生弄清训练的目的、技术要点、训练的步骤、具体有哪些要求，以及怎样训练才能避免走弯路等。
这样就会使学生产生掌握该项技能的强烈愿望，提高技能训练的积极性和自觉性。
特别文科的学生，更要强调训练的兴趣、积极性、自觉性。
三、掌握正确的训练方法和专业理论知识电拖控制线路安装与检修的重要环节就是多加训练，但不是没有理论知识指导的盲目操作，那样效果来得很慢。
在训练过程中，要熟练运用电力拖动理论知识，并且要注意控制线路图原理分析、基本操作的方法、接线的速度和正确性。
我们需要每一个训练的项目，都要首先弄清楚工作原理，会画控制原理图、安装接线图，其次要灵活使用各种电器元件，触头的区分。
一定要会分析各种电气控制线路的工作原理，读懂电气原理图，理解线路之后就能解决其它元器件类似的各种线路安装。
在训练接线的时候，针对用得较多的接触器、继电器和不常见的电器元件，必须侧重练习。
元器件安装多了之后，结构就非常熟悉，最后就能做到熟中生巧，线路安装的速度和准确性就一定能提高。
四、必须有计划、有步骤地进行训练（1）要循序渐进，先简后繁。
《电工技能与训练》教学方法的探索
《电工技能与训练》教学方法的探索[摘要]国家中长期职业教育发展纲要明确提出：劳动者就业采用准入制。
这为职业中学的发展提供了有利的条件；同时为我们专业课教师提出了更高的要求。
在教学过程中进行积极的探索和改革，使学生毕业后能够直接上岗。
[关键词]目标明确教学恰当因材施教规范操作感觉敏锐即使评介由于职业中学的学生生源比较差，学习理论知识较难懂。
在技能课的教学中，理论知识的讲解尽量浅显易懂、遵循够用的原则。
重点培养学生的专业操作技能，使学生毕业后能够直接上岗就业，是中等职业技术教育的主要任务。
为了全面地落实教学计划，更好地提高学生的电工专业技能，使学生将来更好地适应社会的需要，适应就业的要求，我在电工技能训练的教学过程中，进行了积极的探索和改革，取得了良好的教学效果。
一、提高认识，明确目标在电工技能训练教学前，教师要对学生加强学习目标教育，使学生明确：只有熟练掌握专业操作技能，毕业后才能直接上岗就业；学校实行“双证书”制度，电工类专业的学生毕业前必须考取劳动部门颁发的电工技能等级证书。
因此，掌握电工操作技能，考取电工技能等级证书，既是学生毕业的前提，又是就业的需要。
在教学时，重申技能训练的目的和意义，使学生明确学习目的，端正学习态度，在技能训练中克服怕苦怕累的思想，主动练好各项技能。
二、选择适当的教学模式随着教学改革的深入和发展，现在中等职业技术教育的教学方法和教学模式多种多样，应有尽有，如传统模式、一体化模式、模块化模式、项目教学法、尝试教学法等等，电化教学、多媒体教学、仿真教学等先进的教学手段也十分丰富。
电工技能训练的教学包括常用电工仪表的使用、照明电路的安装、电气控制线路的安装、调试及故障排除、电机与变压器的拆装及维修、电子电路的焊接与调试等内容。
不同的教学内容特点各异，教师在教学中根据教学内容的特点选取最合适、最实用的教学模式，是提高电工技能训练教学质量的前提。
如在常用电工仪表使用的教学中，可采用一体化的教学模式，教师结合实物讲解电工仪表的结构、原理和使用方法，接着让学生进行相应的操作练习，教师的教与学生的学交替进行，学生易于理解和接受，有利于提高教学效率和教学质量。
中职《电工技术》实训中项目教学法探究
建
设
促使学生 由被动接受， 转变 为主动探索 。 在学 习中， 学生
是主体 ， 教师 只 是 引 导 者 。
成员合作 的形式 ， 按照 已确 定的步骤和程序工 作。对项 目实施 步骤 ， 教师 要解释清 楚 ， 了告诉 学生需 要完成 除
的 项 目内容 ， 要提 醒 学 生 每 个 步 骤 的 细 节 。这 样 ， 还 既可 避 免 接 受 能 力较 差 的 学 生 面 对 项 目时 束 手 无 策 ， 能 避 又
责任 编辑
赖俊辰
ｌ ２ｌ 『 ５ ｒ
圈 ／
免学生走 不必要的弯路。
（ Ｊ 查评估 、 结。 四 检 总 在 项 目完 成 后 要 及 时进 行 评 价 总 结 ， 以促 进 学 生 的
“ 设计 、 安装试车、 实训报告 ” 几个 环节综合评分 ， 评选 出 优秀 小组， 向全校进 行成果展示 。考核方式实行三级 并 考核， 首先 是学生本人 根据评 分标准进行 自评 ， 然后 由
中职《 电工技术》 实训中项目教学；探究 去
游 小平
摘 要 ： 目教 学法充分调动 学生的学 习积极性和主动性 ， 项
作者结合 实训教 学 实践 ， 论述项 目教 学法在《 电工技 术》 实训 中的
关键词 ： 中职 ； 电工技 术 ； 目教 学法 项
《 工技 术》 是 中职 学 校 电工 专 业 学 生 必 修 的专 业 电
护 ， 设计 并 安 装 。 具体 过 程 如下 ： 试
四 、 目教 学 法 实施过 程 中应注 意 的问题 项
（ ） 目确立要恰 当实用。 一 项 项 目的确立首先要包含 教材 中的教学 内容 ， 并能结 合 多项知识 点； 次 ， 目的难 易程度要 针对学 生的实 其 项 际水平 来确定 ； 后 ， 目要 以成果形式 被大多数 学生 最 项 所喜爱 ，并可 以用 某一评分标准公平准确地给予评 价，
电类实训课程教学方法探索
电类实训课程教学方法探索【摘要】本文旨在探讨电类实训课程教学方法的有效性。
在教学目的方面，明确设定清晰的目标可以提高学生的学习动力。
科学设计教学内容，符合学生的实际需求和能力水平，可以提高学习效果。
灵活多样的教学方法能激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
合理设置实训课程内容，结合理论与实践，能更好地培养学生的综合能力。
完善的教学评价体系能够客观有效地评估学生的学习情况，为他们提供及时有效的反馈。
通过不断探索适合电类实训课程的教学方法，可以有效提升学生的学习效果和实践能力。
【关键词】电类实训课程、教学方法、教学目的、教学内容、实训课程设置、教学评价、探索、灵活、合理、完善1. 引言1.1 引言电类实训课程是电子信息工程专业重要的教学环节。
随着科技的发展和行业需求的变化，实训课程的教学方法也在不断探索与创新。
本文将从教学目的明确、教学内容科学、教学方法灵活、实训课程设置合理和教学评价完善等方面对电类实训课程的教学方法进行探索。
教学目的明确是教学工作的首要任务。
在电类实训课程中，教师应明确教学目标，确立学生应具备的能力和技能，并结合行业需求和专业发展方向进行调整和更新。
教学内容科学是教学质量的保障。
在电类实训课程中，教师应根据学生的学习能力和实际需求，科学设置教学内容，注重知识的传授和实践技能的培养。
教学方法灵活是提高教学效果的关键。
在电类实训课程中，教师应根据学生的特点和学习风格灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
教学评价完善是提高教学质量的关键环节。
在电类实训课程中，教师应建立科学的评价体系，确保评价内容和方式符合教学目标，促进学生综合素质的提升。
通过对电类实训课程的教学方法进行探索和总结，可以不断提升教学质量，激发学生的学习热情，培养学生的实践能力，为培养优秀的电子信息工程专业人才奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目的明确教学目的明确是电类实训课程教学中非常重要的一环。
浅析中职学校电工实训课的教学方法
浅析中职学校电工实训课的教学方法学校安全教育很重要，责任重大。
特别是教学过程安全教育更重要。
日光灯安装有效果，所以必须通电。
电压220V超过了安全电压，最容易触电出现安全事故。
在进实训室时，一定要进行安全教育。
告诉学生首先不要接通电源，接着安装日光灯。
有必要放一下安全事故视频给学生看，对学生有个警示。
二、直观演示法同学对实训感兴趣。
我们抓住他们心里，首先自己演示给同学看，有现象。
而且要同学注意实训过程，细节。
举一个例子：日光灯安装并介绍原理及结构如上所示的电路图，日光灯主要由灯管 M、启辉器S、镇流器L组成。
灯管工作原理：灯管内水银蒸汽导电，发出紫外线，使管壁上荧光粉发出白光，要激发水银蒸汽导电需要很高的电压，日光灯正常工作时又需要比220V低很多的电压。
为满足这些要求，设置了镇流器和启辉器，启辉器的作用是开关闭合后把连接灯管两端灯丝的电路接通（此时电路通路为：火线-镇流器-启辉器-零线），电路接通后经过一小段时间又使电路自动断开。
启辉器：是一个小型辉光放电泡，泡内充惰性气体氖，装有两个电极，一个是固定电极，一个是倒“U”型可动电极是由两种膨胀系数相差较大的金属片粘合一起制成。
三、启发式教学法启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。
在实训过程中，指导教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。
如:在“日光灯线路的连接”这一实训项目中，教师可以提出这样的问题:“同学们，请问日光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗?”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。
这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。
当结果出来了之后，教师重提这个问题，并给学生讲解日光灯线路的工作原理，加深学生的印象。
总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。
技校电工专业教学方法初探
技校电工专业教学方法初探电工专业作为一项历史悠久但又前景无限的传统专业，在新的历史时期，同样面临着科技与时间的挑战，如何加强专业课程的教学是摆在我们面前的一项迫切任务。
根据多年的教学的体会和经验，本人摸索和总结出了一些切实可行、积极有效的现代教育教学的方法，供参考。
1模型演示法电工专业的某些课程有许多的知识点需要理解和掌握，要求学生有很强的抽象思维的能力。
要想让学生能积极主动地投入参与到教学中，首先应采用形象直观的教学方法，帮助学生逐步建立和形成必要的抽象思维，并最后过渡到抽象思维的不断完善和巩固。
如电工专业中对《机械与电工识图》这门课程的讲解，许多知识点都有必要从形象直观的实物模型教学出发，如课程中对“点、线、面及其投影”、“立体的投影特点”、“立体表面的展开”、“轴测投影”、“组合体的视图”、“视图、剖视和剖面”等章节中的一些基础知识的理解，若能配合必要的实物模型的演示，让学生从有形实在的东西逐步想象出无形虚幻的结构，不断从中挖掘、培养和建立学生自身的空间想象即抽象思维能力，必能调动和激发学生的学习主动性，并感到学习的乐趣和快感。
2课件辅助法随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，并发挥着不可低估的功能和作用。
当然，在电工专业的各课程的教学中，能合理适时开展计算机辅助教学，同样会在教学中产生强烈的视觉感观效果，并最后实现理想的教学目的。
其虽然没有实习、实验那样的真实性和可信度，但也十分的直观、形象、灵活、生动，甚至有时更易描述和体现细微复杂过程的变化。
通过观察和演示，让人理解更全面、记忆更深刻。
如对《电工技术基础》中的楞次定律、《电子技术基础》中放大电路中反馈的概念和判断、《识图》中三视图的形成、剖视的概念和种类等内容的讲解，都可以充分利用计算机辅助教学的有效手段，来更新和丰富我们的教学方法，使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而达到教学事半功倍的效果。
论中职电工技能实训教学探究
论中职电工技能实训教学探究【摘要】本文旨在探究中职电工技能实训教学的现状及方法，分析实训教学案例，评估教学效果，并探讨教学模式创新。
通过对各个环节的研究，可以为提升中职电工技能实训教学质量提供参考。
在将介绍本研究的背景、目的和意义；在将分析现状、探究方法、案例分析、评估效果和教学模式创新；最后在总结研究成果并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为中职电工技能实训教学提供启示，并为未来的实践提供借鉴。
【关键词】中职电工技能实训教学，研究，教学方法，教学案例，教学效果评估，教学模式创新，启示，展望，总结。
1. 引言1.1 背景介绍电工技能是中职电工专业学生必备的重要技能之一，是他们未来就业和职业发展的基础。
随着社会的快速发展和技术的不断更新，对中职电工的实际操作能力和技术水平提出了更高的要求。
中职电工技能实训教学成为中职教育领域的重要一环。
通过对中职电工技能实训教学的探究和研究，可以找到更科学的教学方法和有效的教学手段，提高学生的技能水平和就业竞争力。
也可以为中职教育的改革和发展提供有益的参考和建议。
本文将对中职电工技能实训教学进行深入探讨和分析，以期为中职电工教育的发展贡献一份力量。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探究中职电工技能实训教学的现状和问题，分析中职电工技能实训教学方法的应用情况，研究中职电工技能实训教学案例的有效性，评估中职电工技能实训教学的效果，并探讨中职电工技能实训教学模式的创新之处。
通过对这些内容的深入研究，旨在为中职电工技能实训教学提供有益的启示和建议，为提高中职电工学生的技能水平和就业竞争力提供支持和指导。
本研究还旨在促进中职教育领域对于实训教学的关注和重视，推动中职电工专业实训教学的持续发展和完善，以满足现代行业对电工人才的需求，促进中职教育的可持续发展。
1.3 研究意义中职电工技能实训教学的研究意义，主要体现在以下几个方面：通过对中职电工技能实训教学的探究，可以更好地理解学生在实践操作中的需求和挑战，从而优化教学内容和方法，提高教学效果。
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电工技能实训课教学方法初探
摘要:电工专业学生提高自身专业操作技能的主要途径是电工技能实训课的训练,所以说教师在开展电工技能实训课教学时一定要通过学生的实际情况来实施不同的教学方法,带领学生仔细观察、反复实践并结合具体的试验以及应用等来完善课堂学习情况,通过科学合理的多元化教学方法,帮助学生掌握电工技能并在这个基础上不断进行学习与创新,从而满足市场的不同需要。
关键词:电工技能实训课教学方法
中图分类号:g71 文献标识码:a 文章编
号:1672-3791(2012)10(c)-0162-01
1 通过各种实践活动培养学生的学习兴趣
1.1 开展电工技能竞赛,使学生在竞争中得到提升
在电工技能实训课教学中教师可以定期举办一些专业电工技能竞赛,通过电动机拆装以及电路板焊接等专业性竞赛来对学生的工艺以及速度等进行比拼,使学生在紧张的竞争氛围中培养自己的学习兴趣,也使自己的动手实践能力得到提升。
这种教学模式非常符合现代学生群体中普遍存在的争强好胜心理,在普通教学中可以大规模采用。
1.2 以生活中的实际应用来充分激发学生的学习兴趣与热情
在教学过程中,要注重将课堂中的训练内容与现实生活中的相关应用联系起来,从而极大地激发起学生的学习兴趣。
通常情况下,学生对简单的操作没有兴趣。
我们在实际的教学中可以先以教材中
的实例为课题进行有针对性地分解。
并以此为依据举出家庭生活中常见的几种故障,同时还有常见故障的产生原因以及相关的处理方法。
通过这样的教学方式可以将实际生活例子与技能训练的相关内容有机结合起来。
例如生活中的接导线现象、电灯泡的忽明忽暗现象以及闸刀熔丝的熔断现象。
通过这些实例,可以充分调动起学生的积极性,也可以使学生在实际训练中找到解决问题的乐趣,同时学生也会在训练中找到更充足的学习劲头。
那么此时学习电工技能训练也就容易得多了。
1.3 在电工技能训练中多加入一些生活实例,从而激起学生的学习兴趣
对于一般的电工技能实训来说,其内容是相当有难度的,而且相应的训练过程也十分枯燥乏味,尤其是对于电子线路的维修及安装来说尤其如此。
学生由于身心发展尚不成熟,并且性格也不稳定。
因此这并不能调动起学生的学习积极性。
我们在培训教学时可以将电子门铃、声控灯等一些电子产品拿出来供学生研究。
由于这些电子产品具有线路成熟、制作简单且成功率高等特点,因此采用这些具有实用性的产品进行教学可以极大地提高学生的学习积极性。
这样不仅能够贴近生活,而且还可以使学生减轻对电的恐惧心理,同时也可以激起学生对学习电工技能实训的兴趣,进而使学生的学习积极性和信心得到极大提高。
2 教师应当具备较好的知识结构
对于电工技能实训课教学来说,教师应当具备丰富的学科知识,
并且对自己所教的学科相当了解。
对于电工知识的产生、应用、组织以及发展都要有一个较为详细的了解。
电工技能实训这门课程要求教师要有庞大的知识储备。
同时还要求教师要具备相当丰富的操作经验以及较高的电工技能操作,比如焊接技术、室内线的连接以及接线技术。
教师应当在教学过程中给予学生规范的操作和动作示范,从而使学生能够得到良好的观察和模仿。
学生通过反复的实践和练习来达到掌握电工技能操作技巧的目的。
教师应当具备较为完备的知识面,不仅要掌握电工技能的相关发展状况还要不断学习和吸收新的电工技能知识。
对学生进行实训教学时要能够积极启发学生,使学生能够将所学内容与自己所掌握的知识点相结合,从而促进电工技能实训知识的有效吸收和消化。
3 在实训教学中选择科学合理有效的教学方法
为完成一定的教学任务,教师就有必要掌握一套行之有效的教学方法。
这些教学方法不仅包括教师怎么教的方法还包括学生怎样学的方法。
这种方法为完成教学任务而引导学生掌握相关技能,并能够促进学生的身心健康发展。
3.1 做好课堂实验的演示,使学生能够对知识产生深刻印象
对于电工技能的实训教学来说,并不是在黑板上进行电路的安装和运转,而是要教师在课堂上做好相关的实验演示。
在有些电路实验中,学生可能对线路的功能和相关构成不能有效理解。
因此教师应当要反复模拟电路的运转,从而使学生能够对电路留下深刻的印象。
3.2 运用比较教学法不断加深学生对电路的印象
在电工技能实训教学中教师应当要积极采取比较的方法进行教学。
比如,区别联锁和自锁,比较直流电机、步进电机以及伺服电机之间的区别。
通过比较,使学生能够加深对电路学习的印象。
3.3 强化对学生学法的相关指导
对于一个好的教师来说,其作用不仅仅是能够教书、教学生,最重要的是能够教会学生如何进行自主学习。
例如在电动机控制相关线路进行接线的技能实训中,往往在最后的通电试车阶段出现了种种故障,从而导致学生最终不能有效通过。
所以,教师在这一方面的教学过程中要教会学生如何检查线路并进行有效排查,从而能够有效地分析问题的所在进而解决存在的问题。
在教学时要使学生养成课前积极预习以及课后及时巩固的良好习惯,从而使学生的听课效率得到极大提高。
当学生在遇到问题时,学生要能够及时地和教师交流,教师应当悉心给予学生以指导和帮助。
必要时还要积极查阅相关的文献资料和网络资料。
4 选择和运用合适的教学媒体
在电工技能实训教学中教学媒体是承载以及传播教学信息的重要工具和载体。
对于电工技能实训教学来说,一般比较常用的教学媒体是仿真教学系统。
通常以变压器、步进电机、直流电机以及伺服电机等作为具体实例。
学生运用这样的仿真系统可以较好地完成相关的训练内容。
第一个方面,可以很容易地了解电路的外形,这不仅包括电路的
外形,同时还有相关器件的外形。
学生可以很清晰地进行对照器件的型号、名称以及相关的作用和功能。
第二个方面,通过显示的三维动画,学生可以清晰地观察电路各部分的结构外形以及相关的拆装顺序,使学生能够对电路有一个较为直观的认识。
第三个方面,学生可以从零件库中选择特定的零部件并按照相应的顺序进行组装,从而在头脑中形成一个整体意识。
第四个方面,通过语音解说了解电路的工作过程和相关原理,从而加深学生对电路机理的了解。
参考文献
[1] 王正锋.电工技能训练[m].江苏科学技术出版
社,2008(8).
[2] 夏慧贤.当代中小学实训教学模式研究[m].广西教育出版社,2009(3).
[3] 章永生.教育心理与教学法[m].北京出版社,2010(12).。