人文教育在高中语文教学中的实践

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在高中语文教学中渗透文学教育论文

在高中语文教学中渗透文学教育的探讨摘要：随着新课改的不断深入，新课标准大力推行对教学实施创新。

本文笔者结合高中语文教学经验，探讨如何在高中语文教学中渗透文学教育，让高中的语文教学充满“文学味”。

关键词：高中语文；课堂教学；文学教育中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-269-01语文是一门综合性最强的学科，它不仅内容丰富多彩，而且涉及到人文科学和自然科学各个领域的各种门类知识，真可谓是包罗万象。

以下内容是在高中语文教学中渗透文学教育的具体途径。

一、重视新课导入，活跃语文课堂在进行教学时，导入是一个十分重要的环节，良好的导入能够让学生全身心的投入到课文的学习中去，基于上述提到的古文，如果学生不能够全身心的投入，那么他们对文章的理解就仅仅是能够停留在对文章字面意思的理解上，而对文章中所蕴含的深刻的情感难以理解。

在对《念奴娇?赤壁怀古》进行导入时可以用激情感染学生。

在进行导入时，先与学生们一起回顾“孔子登泰山而小天下”，去回味范仲淹临洞庭而忧苍生，切身感受欧阳修先生的那种游滁州而醉情于山水的情怀，进而让学生能够明白文人通常都会心由山动，情为水发。

然后在此基础上，引出苏轼游赤壁，观赤壁而后由怀古到感己，最终写下了千古绝唱《念奴娇?赤壁怀古》。

接着通过《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》来为学生们展示长江的波澜壮阔，让学生有如苏轼当初临赤壁的那种感觉。

接着是进行粗略的阅读，通过抑扬顿挫的范读，让学生和词人的感情融和在一起。

在对写作背景进行介绍时，让学生们产生对苏轼的认同感。

最后再朗读苏轼的《江城子?十年生死两茫茫》，让学生们理解“无情未必真豪杰”，并让学生们进一步的受到感染。

而这样的一个过程不仅符合新课改的要求，而且让整堂语文课充满了文学教育的味道。

二、开展情境教学，渗透文学教育1、将社会因素、自然环境、生活融入情景建设俗话说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

高中语文教学中的人文教育

浅析高中语文教学中的人文教育【摘要】随着社会的快速发展和教学改革的不断深入，人文教育日益成为广大教育工作者关注的一个焦点问题。

《普通高中语文课程标准》明确提出要：“全面提高学生的人文素养，发挥语文课程的育人功能，促进学生均衡而有个性地发展……”本文主要针对现阶段的高中语文教学中，高中生人文精神的培养缺失的原因及其策略进行研究探讨。

【关键词】高中语文；教学；人文教育随着社会的快速发展和教学改革的不断深入，人文教育日益成为广大教育工作者关注的一个焦点问题。

高中语文作为高中教学中的一门基础性学科，其蕴含着丰富的人文素养和深刻的审美内涵，是培养高中生人文精神的有效载体。

因此，在高中语文教学中加强对学生进行人文精神的培养，启发和引导学生与文本作者进行情感的交流，心灵的沟通和生命的对话，使学生形成独特的、积极的、乐观的人生态度和情感体验，激发学生内心对真善美的追求，从而提升学生的情感境界，塑造理想的人格，实现个人与社会价值，这既是教育培养现代人才的发展趋势，也是教育价值的重要取向。

本文主要针对现阶段的高中语文教学中，高中生人文精神的培养缺失的原因及其策略进行研究探讨，1 高中语文教学中人文精神缺失的原因1.1应试教育的弊端我国长期以来实行的应试教育制度完全忽视了对学生人文精神的培养，这不但违背了教育的本质，也导致了人文价值极强的语文学科面临着巨大的人文危机。

特别是高中语文教学，由于直接受高考指挥棒的错误引导，其功利性就显得尤为突出。

虽然应试教育能够培养选拔出成绩优秀的学生，但很难对学生内在的品质、修养进行评判和引导。

从语文教学内容上看，语文学科要培养学生听说读写的能力。

但事实上，考试主要考察学生的读写能力，忽略了听说能力的培养，又将读写能力简化成文字的教学，忽视了人文教育的渗透。

在教学方法上，高中语文教学虽然一直强调“教师为主导，学生为主体”，但是在实际教学中，仍然在使用灌输式教学，教师单方面地向学生传授书本上的知识，学生被动地接受知识，教师牵着学生的鼻子走，学生很少有自己的主张、见解。

论语文教学中的人文教育

论语文教学中的人文教育作者：明慧芬来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第04期高中语文教学是整个教学系统中的重要组成部分，语文是实用较强的学科。

学生通过语文基础知识的学习，可以提高自己的审美能力，通过古诗文的学习，可以提升学生国学素质。

因此，随着素质教育和课程改革的不断推进，高中语文教学越来越重视人文性内涵。

一、语文人文教育的价值1.人文性的本质是人文精神，其基本内涵是人文主义跟人格主义。

人文性重视人的精神需求。

当前的素质教育理念突出了语文教学中的人文性与工具性的统一，以学生为本，重视学生与教师之间的良好互动。

这样的方法改变了传统教学中课堂枯燥的问题，提高了语文课堂的效率和学生的学习兴趣。

2.重视人文教育的作用。

人文教育的重点在于学生个性的养成，要求学生能适应现代化的要求。

除了提倡以人为本之外，还要重视学生的尊严和自由，让学生的创新精神得到充分发挥。

因此要想解决语文教学中的问题，就一定要强调语文教学中的人文性。

3.科技的发展跟进步带来各种新的思想，这些思想在很大程度上都会引发学生的好奇。

高中阶段的学生，辨识能力较低，容易受到不良思想的影响。

比如现在各种洋节日在我国越来越盛行，传统的节日却逐渐被冷落。

高中时期是学生良好习惯养成的重要时期，高尚的品德与生活习惯都是在这个时期养成的。

因此语文要起到良好的引导作用，引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

二、语文人文教育的现状1.高中语文是高考的重要科目，教师为了提高学生的成绩，大多都选择以考核内容为主导，依据考核内容设计教学计划和目标。

这样的教学在很大程度上，弱化了语文学科的人文精神，整个教学过程将语文视为应试教育的工具。

2.在现在的语文教学中，为了完成教学任务，教师一味加快教学进度。

快速的教学节奏使得教师没有时间创新教学方法，深入理解学生的接受程度。

学生也没有时间消化掉学到的知识，自己去体会和发掘语文本身的人文魅力。

三、在语文教学中实施人文教育的策略1.转变教学方法，重视语文教学的根本任务，提高人文教育内容在考试中所占的分量。

在高中语文阅读教育中实现人文传承

・教政法・科
在高中语文阅读教育中实现人文传承
胡媛
（龙江省教育学院，尔滨１０８）黑哈５００
【摘
要】在新课改的课程标准中，提到了“ 丰富人文内涵 ”、提升人生境界” 语文教学承担者塑造学生人格和心灵， “ 。
传承民族文化的作用。因此，养学生科学素养的同时，培也要开始注重培养学生的人文素养，进而塑造学生全面的综合索质。关于人文素养的培养，我们应该从培养人文感觉力，调动人文体验感，实现人文再创造三个步骤来进行，而有步骤、从
而且对于阅读教学来说无法起到理想的作用。外，前的教育过程和文化体系另当中，觉力不仅没有得到保护，善和发感完
展。至还遭到了压抑和破坏以及否定。甚感觉力很大程度上是一种看不到、摸不
感觉力是被广泛应用的：玉骨冰肌自清 “ 凉无汗 ” “ 辉玉臂寒 ” “ 香作者想要表达的情感。《与地体我
坛》一文的作者史铁生在二十岁时下肢不幸瘫痪，值青春年华．对如此打击正面精神几乎崩溃。得“ 觉自己是世上最不幸的一个 ” 于是他在 “ 不到工作，不到。找找出路．然间什么都找不到了 ” 时候进忽的
我什么也没有。作者将这种情感述诸于 ” 含蓄优美的文字造就了全篇文章的淡淡忧伤、犹未尽、人寻味的基调。学生意耐通过这些．了解朱自清当下的情感，自也我体昧这种情感达到切肤之感。二、动学生的人文体验感调学生如果可以敏锐的发现人文气

高中语文教学中人文素质教育

高中语文教学中的人文素质教育浅析当今社会是人性化的社会,强调以人为本,重视人的个性发展,这种以人为本位的人文主义社会发展观,越来越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。

为此,在面向新世纪人才需要的今天,我们必须树立大语文观,注重高中学生人文素质的培养。

一、人文素质人文素质,是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。

它往往具有鲜明的时代特点。

人文素质是通过学习人文社会学科知识而形成的内在素养和品质,是形成一个和谐完整的人的核心素质,是人的诸素质中的首要素质。

是通过知识传播、环境熏陶及实践体验等,而形成的内在稳定的人格模式、审美情趣、思维方式和价值取向,这些会在日常行为中充分表现出来。

而要形成学生的人文素质,最重要的是培养其人文精神。

人文精神是一种对于人的关注思想。

主要是指追求人生真谛的理性态度,即关怀人生价值的实现,人的自由与平等以及人与社会、自然之间的和谐等。

高中生在年龄、知识、阅历、思维能力,特别是在辨证思维能力方面还不够成熟,在心理特征上也保留有较多的“自我中心”的特征。

他们常常爱从自己的角度来观察、分析问题。

往往只看到表面现象而忽视了问题的本质,在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比较弱。

当学习和生活中遇到障碍或挫折时,容易冲动或悲观消沉,严重的甚至会影响正常的学习和生活。

因此,在语文教学过程中要加强学生的人文素质教育。

二、人文素质教育人文素质教育旨在培养人文精神,人文素质教育的过程就是育人的过程,它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人,强调人的道德精神价值,注重对善与美的理解,引导人们求真、从善、爱美,使人能洞察人生的目的与意义,找到正确的生活方式。

人文素质教育对于人的社会化具有十分重要的价值,在某种意义上,人文素质教育也是全面贯彻党的教育方针在新的社会历史条件下的合理体现,是素质教育的本质特征之一。

高中语文教学中人文教育的实践研究

三、有助于高中语文人文教育实施的有效措施
面对现今高中语文教学过程中存在的诸多问题。需要我们每一位教育心，如果不加以重视，势必会影响学生未来的人生走向，因此不仅要注意学工作者，积极地需求突破，加大对人文教育的重视程度，把学生培养成全方生科学素质水平的培养，还要重视教学中人文教育的渗透，而语文教学在面发展的综合性人才。其中起到了巨大的作用，可以利用语文教学为载体，潜移默化积极、向上的人生价值观，让学生在日常的学习中去感悟生素质和人文品格的培养。活，发现生活中的美好、善良。由于社会的高速发展．各种新思想层出不２．营造人文文化的教学环境
穷，学生们面临着巨大的精神冲击。稍不注意便会为自己未来的发展埋下
方面能力的培养。对学生的人文教育也引起了更多的重视，但是由于各种
互学习的机会，这不仅能够培养了学生的合作意识，又培养了学生的良性竞争意识，为学生树立正确的价值观、交往观奠定了基础。３．构建科学合理的教学评价体系依据《语文新课程标准》的基本理念。评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情。促进学生全面发展。因此，要从各个方面去
的教育过于重视学生的文化课成绩，在安排教学内容时也将过多的注意力程。针对学生的个体差异性而设置分层式的评价结构，真正意义上让教学放在了考试内容上，忽视了语文原本优美的文字，将重点放在了课本的背评价起到效果。同时。也要在评价过程中肯定学生的进步，不但满足学生诵和语句的分析上，只关注句子的基础结构，导致情景美、精神美被剥离，对成功的渴望心理，还能让学生对未来的学习充满动力和希望。抹杀了语文学科的人文内涵，更多的被视为是考试的工具。最终使得高中语文教学中人文教育的渗透不能起到原有的效果，不利于学生人文品格的

在高中语文教学中渗透人文关怀论文

谈在高中语文教学中渗透人文关怀语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，它特有的人文品格传递着“爱国主义的思想、人格的价值观念、人际和谐的思想、社会的责任观念”。

于漪老师认为：“语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的综合……学语文就是学做人，语文教育就是教书育人。

”因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还是培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。

那么，怎样在语文教学中培养学生的人文精神呢？可从以下几个方面进行。

一、充分利用语文教材，挖掘中华优秀传统文化，让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶在我们使用的人教版语文课本中，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。

《寡人之于国也》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“仁爱”思想——关爱人、同情人、帮助人的人道主义，《鱼我所欲也》中“舍生取义”的献身精神，屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著的爱国精神，《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的美德懿行，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁洒脱形象，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，毛泽东《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”体现出来的以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志……这些民族文化的精髓，滋养着学生的精神世界，奠定了学生的人生根基。

对这些丰富的精神养料，教师可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。

二、加强语文文学教育，丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养语文教学效率不高，学生不爱学语文，一个最重要的原因就在于语文教育人文底蕴、人文价值的严重流失。

长期以来，过于理性的语文教学不断地把语文推向绝路：用语法分析代替了形象感染，用抽象社会学的说教代替了崇高美的鉴赏，用零打碎敲的讲析代替了艺术整体的把握，用条分缕析和逻辑推导代替了心灵世界的感悟，文章固有的灵动和韵致几乎扼杀殆尽。

在高中语文教学中培养学生人文素养

在高中语文教学中培养学生人文素养作为我国中小学教育中最基础、最重要的学科之一，语文教学既应该注重学生语言技能的训练，也应当关注学生的人文素养培养。

所谓人文素养，是指人们在生活和学习中所具备的文化素质、价值观念、道德规范等方面的修养。

在当前高速发展的社会中，我们可以看到不少人因社会人际交往困难、工作生活品质低下和心灵寂寞等各种问题。

这些问题背后的主要原因是缺乏人文素养。

因此，高中语文教学也应当深入开展人文素养教育，为学生培养高尚的道德情操、传承优秀的文化传统以及提升整体人文素质。

一、注重道德教育高中语文教学的一个重要方向就是注重道德教育。

我们可以通过教学内容、组织形式等多种方式来为学生灌输高尚的道德情操。

比如，《红楼梦》是一部具有深厚道德意义的文学作品，我们可以通过对小说中的品德、忠诚、责任感等课题进行深入探索，引导学生树立正义感和责任感；也可以通过学习古人吟咏的经典诗词，从中领悟诗人的浩然正气和人生哲理，培养学生的高尚品格和审美情操。

同时，教师还需要注重引导学生理解重要的社会道德规范及法律法规规定，并在教学过程中注重学生人性化、个性化的教育。

二、传承优秀的文化传统我们可以通过高中语文教学，传承我们民族的优秀文化传统。

中华民族的文化精髓包含着丰富的思想、艺术、文学、哲学等方面，它们构成了我们民族的独特文化精神。

我们可以通过阅读经典文献，品读古人的人生经验，领略古人的智慧，通过精彩的文学作品、经典名言等内容，彰显中华文化的博大精深和优美精髓。

这不仅有助于学生了解自己的文化根源、塑造自己的文化自信，还有助于为祖国的文化建设与发展贡献自己的力量。

三、增强人文素质作为未来社会中的重要人才，高中生不仅需要具备专业知识，还需要具备丰富的人文素质。

我们可以通过教学内容、教学方法等多方面的努力，增强学生的人文素质。

比如，在教学中，我们可以引导学生多做实践性、体验性、互动性教学实践，注重个性化、差异化、自主性学习策略的培养方法，从而增强学生的人文素质，建立良好的社会道德价值取向。

高中语文教学中开展人文教育的若干策略

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高中语文教学中开展人文教育的若干策略
浙江诸暨市学勉中学（５００吴亿群３００）
人文教育应该是素质教育中最关键的一步。它的实质就是人性教育，核心是涵养人文精神。目前，不少的青少年道德沦丧，情趣低俗，止不文明，举没有远大的理想、没有为祖国和人民奋斗的抱负；多青少年不了很
高中语文教学除了能够提高学生的语言运用能力，还能够培养学生的文化修养、思想道德修养、理论修养，教育学生如何做人，培养学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感、使命感和道德感。因此，文教语师要转变传统的教学观念，引导学生去发现生活的要美，提高审美情趣和文化品位。简单地把高中语文的阶段性目标——高考，与语文中的人文教育对立起来、割裂开来，只会抑制学生语文能力的提高。因为语文能力，一个整体的概念，是它不仅仅包括基础的语言分析能力、阅读能力，包括思辨能力、判能力与审美能更批力。拒绝人文教育的语文教学，效率肯定低下；者结两合，才会取得良好的效果。如，二年级的《论语＞高＜选读》中的《沂水春风》文章有一段孔子与曾皙的对话：，
传输低层次的语文知识，而不会有充满生机与活力的人
文因素。没有激发学生的人文思想，生的语文学习不学

人文教育在语文教学中的尝试与思考

人文教育在语文教学中的尝试与思考摘要：传统的语文教学片面重视知识的传授，忽视对学生人文精神的培养，本文对语文教学中如何渗透人文教育做了一些探讨。

关键词：人文教育语文教学人文精神情感长期以来，语文教学更多关注的是语文学科的工具性、知识性，忽视了语文人文性的特点。

这不仅违背了“大语文”的观念，同时也束缚了学生的积极思维，遏制了学生学习兴趣的萌发，不适应创新教育的育人理念。

当前，语文教学应回归到“以人文教育为本位”的呼唤，是我国语文教育理论研究和教育教学改革的一股最强音。

在语文教学中倡导人文教育的理念，渗透人文教育，已成为当前语文教学改革和实践的必然选择。

高中语文新教材《编写说明》中指出：“在教学过程中应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提高学生的审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。

”从中可以看出，语文不只是交际与思维的语言工具，更是人文精神的载体。

语文教育就是通过立言以育人，用我们的民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全的发展。

离开了“人文精神”，“语言系统”便成了无灵魂之空壳；离开了“语言系统”，“人文精神”便无以承载。

人们通过语文活动，吸收前人创造的人文精华，使自己成长为具有丰富人文精神的人，同时，语言通过人们的交际和思维而存在、发展，人们在交际和思维中学会使用语言，从而使自己成为“社会的人”。

因而可以这么说：语言系统的学习和运用，人文精神的积淀和养成，应是语文教育的两个基本价值坐标。

鉴于此，笔者认为在学科教学中渗透人文教育，语文教师更应该有所作为，为此本人也从以下几个方面作了一些有益的探索。

一、教师应充分尊重学生的个性，把学生看作是具有创造性的生命主体由于受“应试教育”的影响，教师往往不从学生的天赋、能力、兴趣和愿望出发，片面追求高升学率，迫使中学生远离自己的个性化的理想世界。

海德格尔曾指出：人和物的本质区别就在于人只是根据他内在的可能性在筹划、在自我设计，并不断获得自己的本质，并不断领会属于本身规定性的东西，在这一过程中，一个人的意识逐渐变得不同于他人，即所谓的个性化。

在高中语文教学中培养学生人文素养

在高中语文教学中培养学生人文素养在高中语文教学中，培养学生人文素养是非常重要的。

人文素养是指人们在社会实践活动中，形成的一种具有人文关怀和人文情怀的身心品质。

而语文教学作为培养学生人文素养的一个重要环节，有着非常重要的作用。

本文将从语文教学的角度，探讨如何在高中语文教学中培养学生的人文素养。

第一，通过传统经典文学的阅读，培养学生的情感和思想。

传统经典文学是人类文化的精华，是历代先贤留下的宝贵遗产。

通过阅读经典作品，学生可以感受到其中蕴含的丰富情感和深刻思想，培养出有情感、有思想的人文素养。

通过阅读《红楼梦》，学生可以了解到贾宝玉、林黛玉等人物的情感世界，感受到其中的爱恨情仇；通过阅读《论语》，学生可以感受到孔子的仁爱之心以及对道德的追求。

这些都会在学生心中留下深刻的印记，对其人文素养的培养具有重要意义。

第二，通过现代文学作品的阅读，培养学生的社会责任感和人文关怀。

现代文学作品多以当代社会为背景，涉及到许多社会问题和人文关怀的主题，通过阅读这些作品，学生可以更加敏锐地认识到社会的现实和问题，培养出对社会的责任感和人文关怀。

通过阅读鲁迅的《阿Q正传》，学生可以深刻地认识到中国传统文化的落后和中国人的自卑心理，培养出对中国社会的责任感和改革的热情；通过阅读余华的《活着》，学生可以感受到其中对人性的关怀和对生活的热爱，培养出对弱势群体的关怀和人文情怀。

通过课外阅读和作文写作，培养学生的人文情怀和审美情趣。

在高中语文教学中，可以安排一定的课外阅读时间，让学生自主选择文学作品进行阅读，并通过作文表达自己的感悟和观点。

通过课外阅读和作文写作，不仅可以培养学生的阅读兴趣和写作能力，更重要的是可以培养学生的人文情怀和审美情趣。

通过阅读诗歌、散文和小说等作品，可以让学生感受到文字的魅力和文学的美感，培养其人文情怀和审美情趣；通过作文写作，可以让学生表达自己的情感和思想，培养其对人文事物的理解和表达能力。

第四，通过课堂教学和情感交流，培养学生的人文关怀和沟通能力。

人文教育在高中语文教学中的重要性

浅析人文教育在高中语文教学中的重要性摘要：高中课程改革已在全国大面积展开，作为语文教育工作者应该与时俱进，在教学实践中更新教育教学理念，彻底改变传统的教学方法，重新构建教育教学方法体系，使自己的语文课堂充满生机与活力。

高中语文选修教材中有大量文质兼美的篇目，它是由一篇篇凝聚着作者激情、灵感的文章构成的，这些文章对学生的情趣、情感、情操起着潜移默化的作用，影响着学生的人生观、世界观，以及对生活的体验与感受。

因此，作为教师应注重让学生受到人类高尚精神的陶冶和传统文化的熏陶，让中国灿烂的民族文化在他们的心目中根深蒂固。

关键词：语文；教学实践；人文教育；新课程标准高中课程改革已在全国大面积展开，作为语文教育工作者应该与时俱进，在教学实践中更新教育教学理念，彻底改变传统的教学方法，重新构建教育教学方法体系，使自己的语文课堂充满生机与活力。

可是，语文教育工作者又面临着新的困惑，那就在是语文选修课程教学中，大部分教师受应试教育的影响，在教学中淡化了人文素质教育，阻碍了课程改革实践的实施。

《普通高中语文课程标准》明确指出：“教师在培养学生语文能力的同时应善于引导学生提高道德修养、思想认识、审美情趣。

”高中语文选修教材中有大量文质兼美篇目，它是由一篇篇凝聚着作者激情、灵感的文章构成的，这些文章对学生的情趣、情感、情操起着潜移默化的作用，影响着学生的人生观、世界观，以及对生活的体验与感受。

因此，作为教师应注重让学生受到人类高尚精神的陶冶和传统文化的熏陶，让我们灿烂的民族文化在他们的心目中根深蒂固。

所以，在高中语文教学实践中应重视人文教育，全面提升学生的人文情怀，使他们成为道德高尚的人。

在我们的传统教学里，好像选修课程成了必修课程的对立面，这种想法是大错特错的，因为选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程双翼中的一翼，共同构筑了语文新课程。

所以，我们教师一定要改变传统的教学观念，正确认识选修课的重要性，没有选修课就没有学生个性的发展，更没有人文的教育，因此，作为一名高中语文教师一定要转变教学观念，要把选修课程放在与必修课程同等’重要的地位，正确处理好“必修”与“选修”的关系，这应是在语文教学实践始终坚持的原则。

人文主题融入高中作文教学的实践探索

能力。此外。将人文主题融人高中作文教学还可以丰富作文教学研究内容。
二、文主题融入高中作文教学的实践人
１明确目标．
（）富学生精神内涵。上课时，完一篇课文的同时串起一系列相同内涵的文章，１丰讲一个人物引出
虞红敏
（波中学，浙江宁波３５０）宁１１０
摘要：文精神是作文教育的重要内涵。将人文主题融入高中作文教学实践，仅能帮助学生加深对社会、生人不人
和大自然的认识和理解，养学生审美感悟能力，美的情操去陶冶学生，善学生人格，养学生创新精神，高思考培用完培提和创新能力，而且也有助于学生深入地观察世界、味人生，实自己，高自己，而潜移默化地提高写作能力。体充提从关键词：文主题；中；文教学人高作
联想还有助于学生提炼和深化主题，助于运用托物言志、有比喻论证和类比论证、景抒情等构思和借表达技巧。从不怕写作文到喜欢写作文，到流畅写自己感兴趣的人事，注社会大众，注普通人的再关关生活和命运．自己对生活的细致观察，在作文中表述自己思考。有并２构建内容．
以辞藻的华美来掩饰思想的浅薄，不借文句的雕琢来遮挡情感的苍白。
、
结为人文主题。同时高考满分作文中具体精彩语句语段也体现着人文精神的内涵。生“ 精神成人 ” 。

对高中语文新课程人文性的理解和实践

陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程
中的独特体验。” 就要求语文教师在教学过程中要尽可能这
情感和动作．体现了功利性与人文性的兼顾。把 “ 感 ” 它情居
中．显示了人文性的特殊纽带作用。课堂教学中，师应更教
ＷＮＬＤ０ＨＮＥＩＡＡＧ
专题研讨
和实践
文／玉林郎
《通高中语文课程标准（普实验）告诉我们：语文课程》 “ 具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏的师生双边活动，人文性的显现、撞与交汇自不待言。其碰美国布鲁姆的 “ 掌握学习 ” 论中就包含了三个目标：知、理认
世界．冲心灵冲撞。然后再介绍戴望舒的生平和本文的写缓
作背景．学生便能深刻领悟作品内涵。同时明白不同的时代有不同的时代苦闷，同的人生理想引起不同的个人苦闷。不总之个人生活经历不同就会对作品有不同的理解．所处时代不同，会有不同的时代精神和时代苦闷。谈过去别人就既的生活，谈现代自己的生活。让我们的语文教学去触摸时也
社会环境 “ 背詈 ” 学生紧跟时代步伐。同时，学生的日大使对

高中语文教学渗透人文教育的思索与实践

一
看明白，熟能生巧耳。但如果仅仅只有技巧方面的学习，学
、
用人文的眼光发现新教材的人文之美
生也只能达以对知识的死记硬背。以人文精神为骨，要求老师将课本后面的故事讲给学生听，引导学生逐步进入到作
一
直以来，由于教学任务重，在分数的指挥棒下，
我们的高中语文老师过于重视对知识点的理解与把握，对者的内心世界中去。如，讲到《荷塘月色》一文，大家往往教材中的人文之美没有注意，或是虽然发现了却没有在课只看到了作者所描绘的月色下荷塘的美，对于文章后半部讲堂上将自己的感受表达出来，使高中语文课堂成了一个个到作者由眼前的荷塘美景忽然想到了六朝时的江南采莲的事字符的堆积，而不是一个个可以表现人文之美的跳跃的符情，很多老师往往容易忽略这一部分内容，或一句带过，或号。要用人文的眼光发现新材料中的人文之美，就要求高干脆不讲。事实上，如果真正探究下去，就可以理解作者内中语文老师用心感受每一篇的文章，从中看到作者向我们心深深的南朝情结，而从南朝的朝代更迭频繁，人的寿命较展现的色彩斑澜的世界，感受到作者的强烈情境，特别是短的史实，可以进一步看到作者生命意识的表达和对生命苦
以这样一个充满人文气息的故事主线返过来再讲荷塘月色，
让学生从人文精神探索再来欣赏荷塘的美，是不是会更好一
些，学生不仅能够学到知识，更能够通过自己的思考，得到

把人文精神渗透于高中语文教育之中

把人文精神渗透于高中语文教育之中关键词：人文精神；教育；培养中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0090-01素质教育强调以人为中心，语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。

它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论渗透、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

人文精神是一种内在的力量，对于个人和社会、国家都具有及其重要的意义。

对于成长中的高中生来说，培养人文精神有利于其全面发展，而语文教学就是一个重要的途径。

1.人文精神的内涵人文精神是我们整个人类文化所体现的最根本的精神，它以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的，关注人本身的存在，彰显人之为人的本质。

当代中国所要弘扬的人文精神是，立足中国现实的国情，依托我国以儒家思想为主干的优秀的传统人文思想资源、借鉴西方优秀的人文思想、具有时代气息的中国当下的人文精神。

2.培养学生人文精神的必要性2.1 高中学生的认知特点决定了对其进行人文教育的必要性：高中学生的心智和身体逐渐成熟，在逐渐向成人发展，自我意识强烈，有很强的自我表达意愿，与此同时他们具备了一定的阅读表达能力和知识文化的积累。

因此，对此进行人文教育，培养其探究能力的发展、培养其思考问题的深度和广度、增强其研究分析问题的意识和兴趣已是当务之急。

我们所处的现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。

2.2 人文精神缺失造成的恶果：由人文精神的缺失造成的恶果正在危害着人类世界的理性发展，长此以往终将葬送人类文明。

进入21世纪，我们看到对自然资源过量开发、环境污染、生态破坏，过分注重物质享受，人际疏离、严重者心理失衡、人格分裂、吸毒、自杀等问题严重危害着社会秩序的稳定。

高中语文教学渗透人文教育

养学生有正确的人生观和价值观，培养学生的责任感、使称托尔斯泰的精神世界，认识和理解托尔道德、自我修养的高尚道德。命感和道德感，是这一时期的人文教育的目的所在。
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高中语文教学渗透人文教育
◇ 张兆义
【摘要】高中阶段是学生身心健康成长和思想、价值观念形成的关键时期，全面提高学生的文化修养、思想道德修养、教师的指导下进行自我参与、自我体验的课堂实践活动。它是一种有序、实践和开放的学习体系。通过对材料进行理论修养，教育学生如何做人，培养学生有正确的人生现和分析、总结、探索，最后得出结论，在得出结论的同时伴价值观，培养学生的责任感、使命感和道德感，是这一时期随有学生因探究而产生的某种情感体验。探究的内容从课的人文教育的目的所在。笔者结合自身教学，认为主要做法内拓展到课外，与学生的生活实际相联系，在探究过程中有 “ 设置情境激发学习情感”、 “ 探究体验指导主动学产生了情感体验，受到了美好情感和人性教育的熏陶。习”、 “ 经典导读培养人文情怀 ”三种。这样，语文才不如教读《世间最美的坟墓》时，笔者提出托尔斯泰仅仅是工具，也不仅仅是所谓的精神载体，二成为年轻一代墓外表是极其朴素的，但作者却说它是 “ 世间最美的坟的精神家园。墓 ” ，那么， “ 美 ”到底体现在何处？作者说它 “ 最美 ” 【关键词】语文人文情境体验经典