英语听力中存在的问题分析和对策与荞麦老师一席谈

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英语听力中学生和老师存在的问题及其消除对策

英语听力中学生和老师存在的问题及其消除对策一、语言障碍影响听力的主要障碍是语言障碍,其中包括语音词汇、语法和综合理解障碍等(一)语音障碍学习一门语言,首先掌握好它的发音,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人的话,才能使自己的话让别人听懂,如果听音有误,语调不准,则易把自己熟悉的单词听错,从而产生误解。

语言学家们普遍认为:听懂一种外语主要涉及辩音和理解。

有些学生对音素的发音部位及要点没有领会,加之受地方音的影响,单词发音不准,有些学生习惯孤立地读单词,对英语发音的一定规则,如连读、弱读、失爆、同化、省音、加音等没有给予重视,也很少进行有关的技能训练。

当听到正常语流中出现的这些语言现象时,由于平时缺乏感性认识和实践体验,往往会一筹莫展,难以做出快速反应。

(二)词汇障碍词汇量也是影响听力理解的一个重要因素。

词汇是语言的材料。

词汇匮乏必然影响到思想交流和语言交际。

问卷调查结果表明,在14项影响听力理解的因素中,词汇位列第一。

另一方面,由于大部分学生只注重书面语的学习而缺乏日常词汇和用语,对于某些词汇仅知其某一种含义而不了解其它含义,以致听不懂许多内容。

据统计,英语口语中常用的词汇只不过200个左右。

不少学生也掌握了一定量的词汇,但当这些词出现在语流中,学生往往感到措手不及。

究其原因,是学生只能用眼而不能用耳认识这些词汇,即听力词汇量小。

在Focus Listening第一册第一课中有这么一句要求听写:“Will you show me the shirt on the third shelf ?”学生在做这一题时,很少有人能把“third”一词写下来。

这是因为“third”一词只孤立地存在于这些学生的词汇库里,一旦把它放在具体的语流中,并且其中的词尾辅音/ d/失去爆破以后,学生便不能及时地把“声”和“形”及“意”结合起来。

如果用汉语读数字给学生听写,则学生们毫不费力,而当他们听英语数字,却不那么容易反应过来。

英语专业听力教学中存在的问题与对策

英语专业听力教学中存在的问题与对策
在英语专业的听力教学中，存在一些问题，例如学生的听力能力参差不齐、教材不够丰富多样、课程设置不够合理等。

本文将介绍这些问题的具体表现以及相应的对策来解决它们。

一、学生听力能力参差不齐
学生在掌握英语听力技能上存在差异，一些学生可能天生对语言敏感，而另一些学生则需要额外的帮助才能掌握此技能。

为了解决这个问题，教师应采取综合性的教学策略，包括使用多种教学材料、分组教学、个性化指导等，以适应不同学生的需求，确保他们的听力技能逐步提高。

二、教材不够丰富多样
一些教师在讲授听力方面的课程时，可能缺乏多样化的教学材料。

这可能导致学生们对于英语的听力技能的建立产生不利影响。

为了解决该问题，教师应该寻找多样化的教学资料以及针对不同学生需求的听力材料，例如来自多个语言学习来源的书籍、影视剧、音乐、广播节目等。

三、课程设置不够合理
一些老师可能难以平衡听力技能的教学与其它方面的学习。

为了解决这个问题，应该制定合理的课程安排，将听力课程与其它方面的学习结合起来，如读写、文化知识等。

通过这种方式，学生可以获得综合性的学习经验，这有助于他们更好的理解和掌握人工听力技能。

四、缺少创新性的教学方法
一些教师可能只依靠传统的教学方法，无法获得良好的学习效果。

为了改善这种情况，可以使用创新性的教学方法，如激发学生学习兴趣的教具、定制化的教学计划、通过社交网络等方式，加强阅读资料或口语训练等等。

总之，在英语专业的听力教学中，教师和学生可以采取一系列综合性的策略来解决听力教学中存在的问题，以达到更好的学习效果。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的普及和学科多样化的需求，初中英语听力教学显得越来越重要。

一些问题也随之而来，如学生听力水平较低、缺乏有效的听力策略、教学方法单一等。

本文将探讨初中英语听力教学所面临的问题，并提出一些解决对策。

1. 学生听力水平较低许多初中生在英语听力方面的能力相对较弱。

这可能是由于学生练习时间不够、课堂教学方法不合理等原因导致的。

在教学中需要对学生进行听力水平测试，并根据测试结果制定相应的教学计划，针对性地进行教学。

解决对策：设计多样化的听力练习，如听录音、听对话、听短文等，增加学生的练习机会。

教师还可以提供更多的听力材料，如英语听力短片、英语广播等，帮助学生进行听力训练。

2. 缺乏有效的听力策略学生在听力过程中往往容易迷失方向，不知道如何准确地理解听力材料。

他们可能会陷入困惑和焦虑中，丧失听力自信。

这是因为学生缺乏有效的听力策略。

解决对策：教师应该教给学生一些常用的听力策略，如预测主题、预测答案、抓关键词等。

在课堂上，教师可以与学生一起分析和解决听力难题，帮助学生掌握有效的听力策略，提高听力技巧。

3. 教学方法单一传统的听力教学方法往往是老师为主导的，教师直接播放录音，并要求学生跟随录音做出回应。

这种方法简单粗暴，缺乏趣味性和互动性，容易使学生失去学习兴趣。

解决对策：教师可以采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，增加课堂的趣味性和互动性。

教师还可以引入多种媒体资源，如视频、音频等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

4. 学生对听力材料的兴趣不高在英语听力教学中，学生对听力材料的兴趣不高也是一个问题。

许多学生认为听力材料枯燥乏味，缺乏与他们生活经验和兴趣相关的内容。

解决对策：教师可以参考学生的兴趣和需求，选择与学生生活经验相关的听力材料，如科普资料、流行音乐等。

教师还可以设计一些与学生生活相关的听力任务，如听取乘坐公交车的指示、听取购物清单等，增加听力材料的实用性和趣味性。

初中英语听力教学中存在的问题及对策

初中英语听力教学中存在的问题及对策作者：王春来源：《中学生英语·教师版》2015年第12期英语听力是英语教学的重要内容，在进行初中英语听力教学的过程中，要充分结合学生实际特点，有针对性地进行初中英语听力教学策略的制定，进而提升初中英语听力教学的有效性，解决传统的英语听力教学过程中针对性不强的缺陷。

针对这样的情况，就需要初中英语教师充分总结学生的实际特点，培养学生进行英语听力训练的积极性和主动性，走出初中英语听力教学困境，进而促进初中英语听力教学效率的提升。

1. 初中英语听力教学中存在的问题1.1英语听力教学理念严重落后大部分的初中英语教师在进行英语听力教学的过程中，往往还不能够搞清楚进行初中英语听力教学的重心在于何处。

同时，大部分的初中英语教师只是把初中英语听力教学当做是应试教育的一个组成部分，所进行的英语听力教学也是紧紧地围绕着考试大纲进行的，在进行初中英语听力教学的过程中，充满了功利性的教学思维。

1.2传统的英语听力教学模式的束缚在进行初中英语听力教学的过程中，往往存在着教师占据大部分课堂时间的情况。

在这样的背景下，初中英语听力课堂就沦为了听力的练习课堂，学生所形成的英语听力思维也都是很浅显的围绕听力训练过程建立的，这就导致学生在进行知识点总结的过程中，往往难以拿出自己的总结方法，难以形成独立学习的学习方法，束缚了学生的进一步发展。

2. 改善初中英语听力教学的措施2.1重视反复练习英语听力教学的首要方法就是反复练习，在反复练习中提高学生的英语听力水平。

在进行初中英语听力教学过程中，如何实现教师有针对性的进行听力训练方法设计是一门值得深入思考的问题，也是帮助初中生进行英语听力学习效率提升的根本所在。

在这样的背景下，这就要求教师能够充分尊重学生的学习需求。

与此同时，针对英语听力学科对于英文基础知识要求高、思维分析能力要求高的特点，要求英语教师让学生在进行初中英语听力学习的过程中，帮助初中生通过自己思考总结，完成对于复杂的英语听力知识的总结归类，促进自身英语听力知识能力提升。

浅谈英语听力存在的问题和解决办法

浅谈英语听力存在的问题和解决办法“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。

英语听力水平是学生综合英语能力和心理素质水平的体现。

因此，要提高学生的英语听力，应从提高学生自身的综合素质及学习方法上入手。

一、学生听力学习中存在的问题1.心理综合素质低，无法集中精力倾听。

很多学生由于心理素质问题，特别是在听力测试的开始阶段，无法静下心集中精神进行听力测试，以至于丢失重要信息，无法顺利抓住听力材料主题，不能正确理解听力材料的内容，于是难免心慌，对接下来的听力理解造成了很大的心理障碍。

2.语音的辨别能力低，无法快速形成音形之间的匹配。

对英语语音的辨识能力在英语听力中至关重要，尤其是英语发音中的弱读和连读现象更是英语听力练习中的重难点之所在。

尤其是自身英语语音知识薄弱的同学，由于平时没有注意单词的正确发音，导致无法从根据听到的音按照语音规则拼写出相应的单词，或者在近声词之间混淆。

3.语法、习语不扎实，无法辨清词语或句子之间的联系。

由于缺乏扎实的语法功底和丰富的习语积累，学生在听时或概念模糊或错误理解句子的语法结构从而一知半解或错误理解了句子的意思。

4.背景知识太狭窄，无法根据听力主题筛选正确词汇。

由于听力材料涉及内容广泛，文体多样，可以是科学论文、新闻报道，也可能是人物传记，或故事描述，如果没有足够的文体知识和对英语国家风土人情的了解，学生将可能难以或无法正确理解听力材料的确切意思。

5.没有及时记笔记，对重要细节捕捉不住。

听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂说明主题的重要细节。

如果没有及时记录下如人名、地名、时间、年代、数字等重要信息，将会影响他们对整篇材料的理解，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。

二、听力技巧的训练准备和培养1.加强语音训练，放飞音形想象力。

学生要想提高听力水平，就必须从源头抓起，严格把好自身语音关，力求做到发音清晰、正确，同时语音语调到位，使自己能讲出或读出句子本身蕴含的感情色彩。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：学生听力水平参差不齐学生在接受初中英语教育的过程中，由于各自的学习能力和学习态度不同，导致学生的听力水平参差不齐。

在教学过程中，一些学生可能对英语听力缺乏兴趣，甚至不愿意参与听力练习，导致听力能力得不到有效提高。

解决对策：1. 鼓励多听多说在教学中，教师可以鼓励学生多听多说，培养学生的英语音感。

通过听英语歌曲、英语电影等方式，激发学生学习英语听力的兴趣，提高他们的听力水平。

2. 制定听力训练计划为了解决学生听力水平参差不齐的问题，学校可以制定听力训练计划，针对不同水平的学生进行个性化的听力训练，帮助他们提高听力水平。

问题二：教师听力资源匮乏对于一些中小学的英语教师来说，缺乏有效的听力资源也是初中英语听力教学面临的一个问题。

由于缺乏专业的听力资源，教师在教学中往往难以为学生提供优质的听力练习材料。

1. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，通过各种英语学习网站获取各种听力资源，如英语听力训练软件、英语听力练习网站等，为学生提供更加多样化丰富的听力练习资源。

2. 制作听力材料教师可以根据学生的实际水平，结合教材内容，自行制作一些听力材料，例如录制一些英语短文、对话，以及找一些优质的英语听力资源，然后将它们融入到教学中。

问题三：缺乏有效的听力评估机制当前，初中英语听力教学的另一个问题是缺乏有效的听力评估机制。

由于听力评估机制不完善，学生们对自己的听力水平难以有一个客观的认识，使得教师无法有效地进行听力教学及评估。

1. 设立听力测评机制学校可以在教学中设立听力测评机制，通过定期的听力测试来评估学生的听力水平，及时了解学生听力的提高程度，以便教师调整教学策略。

2. 鼓励学生参加英语听力考试学校可以鼓励学生积极参加英语听力考试，通过参加听力考试，为学生提供一个客观的评估标准，同时也可以激励学生提高英语听力水平。

问题四：课堂教学氛围不活跃在初中英语听力教学中，由于课堂教学氛围不活跃，学生表现出听力练习情绪低落，听力效果不尽如人意。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析初中英语听力教学一直被认为是英语教学中最难的一环，学生往往在听力考试中表现较差。

以下是初中英语听力教学面临的问题及解决对策的分析。

问题一：词汇量不够词汇量是音频材料理解的基础，如果学生的词汇量不够，就会造成对听力材料理解的困难。

词汇量不够的原因可能是学生没有进行足够的词汇积累，课堂上对单词学习不够深入，或者缺乏词汇的复习和运用。

对策一：增加词汇积累在初中英语听力教学中，教师应加强对词汇的教学。

可以通过教学课件、英语歌曲、英语电影等多种方式来帮助学生扩大词汇量。

教师可以布置一些词汇积累的任务，让学生多做单词的练习和记忆。

对策二：词汇复习与运用教师可以设计一些复习活动，让学生巩固已学过的词汇。

可以设置词汇游戏、词汇拼图等，激发学生的学习兴趣。

教师在教学中要注意让学生多使用课堂上学到的单词，提高单词的运用能力。

问题二：听力技巧不清楚学生在听力考试中，往往对听力材料的细节与主旨难以把握，对题目的理解有困难。

这可能是因为学生缺乏正确的听力技巧，对听力材料的把握不准确。

对策一：教授听力技巧在听力教学中，教师可以向学生介绍一些常用的听力技巧，如预测、留意关键词、注意连词等。

并在教学中设置一些相关练习，让学生能够逐步掌握正确的听力技巧。

对策二：多样化的听力材料教师在教学中可以使用多样化的听力材料，如对话、新闻报道、短片、广播等。

这样可以让学生接触不同类型的听力材料，提高他们对不同材料的理解能力。

问题三：练习机会不足学生在学校中的听力练习机会有限，这是因为课时有限，班级人数多，教师难以给每个学生提供充足的听力练习机会。

对策一：多听多练教师可以鼓励学生在课余时间进行听力练习，听英语歌曲、看英文电影或电视节目，以提高他们的听力水平。

对策二：利用网络资源现在有很多英语学习网站提供免费的听力练习材料，教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习。

教师也可以在课堂上使用这些网络资源进行一些听力练习。

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语听力技能的关键环节。

在实际教学中，往往存在一些问题，影响了学生的听力水平的提高。

本文将就高中英语听力教学中存在的问题进行分析，并提出改进策略，以期对提高高中英语听力教学质量有所帮助。

一、问题分析1.学生对于听力难度的适应问题。

高中英语听力材料内容与速度都相对较快，对于很多学生来说，听力材料中的生词、长句、语速等都给他们造成了困扰。

2.学生的听力策略不佳。

很多学生缺乏有效的听力策略，没能正确、迅速地理解听力材料的信息，导致听力理解效果不佳。

3.听力教学中的测试评估不够科学。

传统的听力测试评估主要以填词、选择与简答等方式进行，这种方式对学生的听力技能的全面评估效果有限。

二、改进策略1.适应学生的水平和要求。

在高中英语听力教学中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地选择材料，将难度适当降低，尽量避免生词过多，语速过快的情况。

教师还可以通过预习、讲解和引导学生观看相关视频等方式，帮助学生更好地适应和理解听力材料。

2.培养学生的听力策略。

教师应引导学生掌握一些听力策略，例如预测题目内容、关注重点词汇、注意听力材料中的上下文等。

在教学过程中，教师可以通过设计一些听力练习，让学生有机会运用这些策略，从而提高他们的听力理解能力。

3.科学评估学生的听力水平。

除了传统的填词、选择与简答题外，教师可以结合现代技术手段，如使用录音机、多媒体设备等，设计更加丰富多样的听力测试形式。

以故事片段作为听力材料，并要求学生给出片段的关键信息、主要角色的心理活动等等。

这种形式不仅能够全面评估学生的听力水平，还能够培养学生的听力分析与推理能力。

4.积极运用多媒体技术。

在高中英语听力教学中，教师可以利用多媒体技术，将生动有趣的音频、视频材料引入教学。

选择与学生学习内容相关的英文歌曲、动画片等，通过配图、字幕等形式，帮助学生更好地理解和吸收听力材料。

初中英语听力考试中存在的问题及对策

初中英语听力考试中存在的问题及对策第一篇：初中英语听力考试中存在的问题及对策初中英语听力考试中存在的问题及对策对于农村的学生来说，在英语听力中很难拿到高分。

在平时学习生活中，他们没有良好的语言学习环境，对于很多交际用语，他们难以理解。

在听的过程中，反应不快，不能找到重点。

一般来说，拿到的分大部分是听力中有直接答案的题。

如果题目中稍微转个弯，那同学就会误选。

例如1：听力材料中会出现T oday is Sunday.T omorrow is my birthday.Question：When is Tom’s birthday.有的学生只听到Sunday，必然就会义无反顾的选了Sunday.例如2：我认为听力中6到10是最简单的题，可是也是最容易丢分的题。

1．关键性审题，边熟悉题目，边做笔记听力材料播放前，考生可先略读听力试题和下面的相应选项，并对有关测试内容进行预先的判断，这是听力考试中至关重要的一步。

由于事先熟悉r题目，在做题的过程中就省去r“看”这一步骤，可以集中精力去“听”和“思考”。

更重要的是，因心中已确立了题日要考查的内容或中心，可以排除一些干扰因素，如个别与题目完全无关的选项，缩小选择的范围，然后带着问题去听录音材料，具有明确的目的性，有利于对材料的正确理解和快速反应，并果断地作出判断或选择，这样有利于提高命中率。

例如1：在6到10题部分，应该在选项旁边坐吃相应笔记，看见A：Yes, I do.选项，就在旁边写上Do you…?要听到Do you 才可能选A.再如: 看见B：for three years 就要求学生写上How long..?这样的话就减少了出错率。

例如2,：遇到对话题，要求学生画问题中的人物，时间，地点等关键词，一定要弄明白问题到底是问T om 还是Marry。

2．学会听关键词或中心句并不是每个词、每个短语、每个句子在听力测试中都同等重要。

对于非本族语的考生来说，要听懂、听清每个单词是很难的。

初中英语听力教学存在的问题及对应策略

初中英语听力教学存在的问题及对应策略一、存在的问题1. 教学内容选择不合理。

在初中英语听力教学中，很多学校的教学内容仍然停留在传统的听力材料上，缺乏足够的教学热情和现代化的教材。

这导致了学生对听力内容的兴趣不高，难以产生持续的学习动力。

2. 缺乏实践机会。

由于教学内容的限制，学生们缺乏实践机会，难以在真实场景中提高听力能力。

只有在真实的语境下，学生才能更好的理解和运用所学知识。

3. 缺少个性化教学。

由于教学资源的有限性，很难针对每个学生的具体情况进行个性化教学，导致学生的学习效果参差不齐。

4. 学生主动性不足。

在教学过程中，学生缺乏自主学习的意识和能力，更多地依赖老师的指导和教学。

5. 缺乏评估体系。

在初中英语听力教学中，缺乏科学的评估体系，难以全面客观地了解学生的听力水平和问题。

二、对应策略1. 丰富教学内容。

教师应当根据学生的实际情况，选择丰富多样的教学内容，包括新闻、广播、英语电影等，以激发学生的学习兴趣。

2. 开展听力实践活动。

学校应当注重实践教学，在课堂之外提供更多的听力实践机会，包括英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会在真实场景中提高听力能力。

4. 激发学生的主动学习意识。

教师应当鼓励学生多参与课堂活动，积极提问和回答问题，培养学生自主学习的习惯和能力。

5. 建立科学的评估体系。

学校应当建立科学的听力能力评估体系，包括定期测验、听力考试等，及时发现学生的听力问题，有针对性地进行辅导和培养。

初中英语听力教学存在的问题影响了学生的学习效果，需要教师和学校共同努力，采取相应的教学策略，才能有效提高学生的英语听力水平。

希望在未来的教学改革中，能够将更多的现代化教学方法引入到初中英语听力教学中，为学生的学习提供更好的支持和帮助。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语教学的不断发展，听力教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着各种问题和挑战。

本文将从初中英语听力教学面临的问题以及相应的解决对策进行分析和讨论。

一、问题分析1. 学生听力基础薄弱。

由于学生平时缺乏对英文听力的积累和练习，导致学生在英语听力方面的基础较为薄弱，对英语的听力材料理解能力不足。

2. 缺乏听力兴趣。

由于学生对英语听力材料没有兴趣，导致他们对听力学习缺乏主动性，影响了他们的学习积极性和学习效果。

3. 缺乏有效的听力教学方法。

目前很多学校在英语听力教学方面仍然采用传统的听力教学方法，缺乏针对性和有效性，不能很好地满足学生的学习需求。

4. 缺乏听力素材。

目前很多学校在听力教学中，使用的听力素材质量较低，内容较为枯燥，不能很好地激发学生的学习兴趣。

二、解决对策1. 提高学生听力基础。

学校可以通过组织学生进行多样化的听力训练，如听力竞赛、听力活动等，提高学生的听力水平和听力基础。

2. 激发学生听力兴趣。

学校可以通过举办英语听力俱乐部、组织听力游戏等形式，激发学生对英语听力的兴趣，增强他们的听力学习动力。

3. 探索有效的听力教学方法。

学校应该加强听力教学方法的探索和研究，针对学生的听力特点和听力需求，探索有效的听力教学方法，提高听力教学的针对性和有效性。

4. 丰富听力素材。

学校可以积极采用多样化的听力素材，如英语新闻、英语歌曲、英语电影等，丰富听力素材，提高学生对英语听力的学习兴趣。

5. 加强听力教学评价。

学校可以通过定期的听力测试和评估，及时了解学生的听力学习情况，帮助学生找到听力学习中的问题，并提出改进建议，及时调整听力教学计划。

6. 培养学生的学习策略。

学校可以在听力教学中注重培养学生的听力学习策略，如识别关键词、推测意思等，提高学生的听力学习能力。

三、总结初中英语听力教学面临着诸多问题和挑战，但只要学校和教师合理运用有效的方法和策略，就能够有效地解决这些问题，提高学生的英语听力水平和学习兴趣。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析1. 学生听力能力较弱：由于学生的英语基础较薄弱，他们的听力能力往往比较差。

他们对于英语语音、语调不熟悉，听不懂快速的英语对话和文章。

2. 学生缺乏听力训练机会：由于学校课程的限制以及学生课外活动的缺乏，学生很少有机会进行听力训练。

他们缺乏日常的接触英语听力材料的机会，无法提高他们的听力水平。

3. 缺乏针对性的听力教学方法：初中英语听力教学往往以听力材料播放和跟读为主，缺乏训练学生应对不同类型听力任务的能力。

学生对于细节信息的捕捉和理解能力较弱。

针对以上问题，可以采取以下解决对策：1. 制定听力训练计划：学校可以制定具体的听力训练计划，安排每周一到两次的听力训练课程。

在课程中，可以使用丰富多样的听力材料，如英语电影、英语广播、英文歌曲等，让学生有机会接触不同类型的听力材料。

2. 引入活动式听力训练：通过进行小组活动和角色扮演等形式，让学生参与到听力训练中来。

可以安排学生进行实景情景对话，让他们能够更好地理解和运用英语语言，培养他们的听力和口语能力。

3. 提供专业的听力教学辅助工具：学校可以购买一些专业的英语听力教学辅助工具，如英语听力软件和设备，为学生提供更多的听力训练机会。

这些工具可以根据学生的听力水平和需求，进行个性化的听力训练。

4. 注重学生的听力策略教育：教师可以针对不同类型的听力任务，教授学生一些听力策略。

教会学生如何通过猜测上下文来理解生词的意思，如何通过关键词捕捉主要信息等。

这些策略能够帮助学生更好地应对各种听力任务，提高他们的听力能力。

解决初中英语听力教学面临的问题需要学校和教师共同努力。

通过制定切实可行的听力训练计划，引入活动式听力训练，提供专业的听力教学辅助工具，以及注重学生的听力策略教育，可以帮助学生提高他们的听力水平，更好地掌握英语听力技能。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，英语作为世界通用语言的地位愈发凸显。

在英语教学中，听力是其中的重要一环，但初中英语听力教学面临着不少问题，如何有效解决这些问题成为当前英语教学的重要课题。

一、问题分析1. 教材内容单一目前许多学校使用的英语听力教材内容单一，往往过于注重对学生听力技能的训练，缺乏足够的实际应用场景和语境。

2. 听力材料简单化很多英语听力教学材料内容过于简单，缺乏挑战性，难以激发学生的学习兴趣和动力。

3. 学生听力动机不足部分学生对英语听力学习缺乏兴趣，存在学习动力不足的问题，导致学习效果不佳。

4. 老师水平参差不齐部分英语教师在听力教学中能力有限，无法有效引导学生，使得学生的听力训练效果打折扣。

二、解决对策1. 多样化教材选择学校可通过多方渠道获取不同类型的英语听力教材，如音频、视频、纪录片等，注重对学生各方面听力技能的训练。

教材内容可以围绕实际生活场景展开，使学生更容易接受和理解。

2. 提高教材难度为了激发学生的学习兴趣，教材的难度可以适当提高，引入一些挑战性的听力材料，以激发学生的求知欲和学习动力。

3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织听力游戏、讲解英文流行歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力水平。

4. 加强师资培训学校可以通过各种途径加强英语教师的听力教学培训，提高他们的听力教学水平，使其具备更好的引导和指导学生的能力。

5. 创新教学方式教师可以通过创新教学方式，如引入互动式教学、多媒体教学等，调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。

6. 配套资源建设学校可以逐步建设英语听力教学的配套资源，如录音室、多媒体教室等，为听力教学提供更好的技术支持和条件保障。

三、结语初中英语听力教学的问题是一个综合性的问题，需要学校、教师和学生等多方面的共同努力来解决。

学校应加强教材建设和师资培养，教师要提高教学水平，积极引入创新教学方式，学生要提高学习兴趣，主动参与听力训练。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：学生对于英语听力的兴趣不高解决对策：1. 创设情境，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。

可以通过组织听力角色扮演、游戏等活动来增加听力的趣味性。

2. 结合学生的实际生活与兴趣爱好，选择与他们相关的听力材料，提高学习的参与度。

3. 引入多媒体技术，运用动画、影视资源等吸引学生的注意力。

问题二：学生对于英语听力的自信心不足解决对策：1. 营造轻松的学习氛围，给予学生积极的鼓励和肯定，让他们相信自己能够听懂英语。

2. 按照学生的实际水平设置不同难度的听力练习，逐渐提高学生的听力能力，并及时反馈学生的进步，增加自信心。

3. 引导学生有目的性地进行听力练习，让他们明确自己的学习目标，及时调整学习策略。

问题三：学生听力难以集中注意力解决对策：1. 创设良好的学习环境，减少噪音干扰，減少外界干扰，让学生能够集中精力听讲。

2. 设置合理的听力任务，让学生在听的过程中有目标地获取信息，提高听的效果。

3. 引导学生进行句子意义理解，教授学生提取关键信息的方法，并进行实践训练，提高学生的注意力和理解能力。

问题四：学生对于语音、语调、语速等听力技巧掌握不足解决对策：1. 注重听力技巧的讲解和操练，通过模仿和练习，帮助学生熟悉并掌握语音、语调和语速等听力要素。

2. 引导学生多听英语材料，培养对于自然语言的敏感性。

3. 利用录音、视频等多媒体资源，让学生反复听、多角度观察和实际操作，加深对于听力技巧的理解和运用。

问题五：教师对于英语听力教学方法的不熟悉解决对策：1. 教师进行听力训练的专业学习，不断提高自身的听力技能和教学水平。

2. 加强与同行的交流与研讨，分享听力教学方法和经验，互相学习、借鉴。

3. 利用专业教学资源，如教材、教学视频等，参考和借鉴专家的教学经验。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析作为五个语言技能之一，英语听力在语言学习中具有重要意义。

然而，初中英语听力教学面临着许多问题。

本文将从听力教学存在的问题和解决对策两个方面分析这些问题及对策。

问题一：学生在英语听力中听力障碍的存在很多学生在英语听力中表现不佳，出现听力障碍的情况。

主要原因是学生的听力水平和英语水平都不够，因此对于外语语音和语言结构的理解能力有限。

这导致很多学生在听力练习和考试中表现欠佳，影响了整体学习效果。

解决对策：应该针对学生不同的听力水平设置不同的听力目标和听力材料，逐步提高学生的听力水平和对英语语音和语言结构的理解能力。

此外，提高学生的英语语音和发音能力，有助于提高学生对英语口语和听力的认识。

很多学生在学习英语听力时缺乏兴趣，找不到学习的乐趣和动力。

这主要是由于一些老师选择的听力材料单调乏味，内容过于简单或者没有足够的挑战性。

因此，学生失去了学习英语听力的兴趣，无法主动学习。

解决对策：教师应该根据学生的兴趣和爱好选取适当的英语听力材料，例如流行歌曲、电视剧、电影等。

同时，为了增加听力材料的趣味性和挑战性，教师需要注重设置合理的听力任务，例如进行听写、讲述故事、观看视频等任务，让学生更好地理解听力材料，从而激发学生的兴趣和学习动力。

问题三：学生缺乏英语听力技巧和策略很多学生在英语听力中缺乏相应的技巧和策略，经常遇到听不懂的单词、短语或句子，影响了听力成绩的提高。

这主要是由于教师在听力教学中过于注重词汇和语法知识的教授，缺乏对听力技巧和策略的讲解和指导。

解决对策：针对学生不同水平的听力学习，教师需要给学生介绍一些听力技巧和策略，例如笔记、预测和推测、词汇的对比和搭配、理解上下文、有意识地关注语音、强调重复表达等方法。

同时，老师可以提供一些听力测试以便于学生了解自己哪些地方存在问题，并为他们提供相应的指导和帮助。

总之，解决初中英语听力教学所存在的问题，需要教师结合教学实际，把握学生的实际需要，提供合理的听力材料、讲解技巧和策略，注重激发学生的兴趣和学习动力，帮助他们提高英语听力水平和成功地完成学习任务。

浅析初中英语听力中存在的问题及对策

浅析初中英语听力中存在的问题及对策“听”是人们进行言语交际的重要手腕，中学生学习英语首先就应当从听力着手，听力对学生学习英语超级重要。

语言本身首先是有声语言。

没有听，也就没有说，语言的交流也就无从谈起。

因此，听力在语言学中有着及其特殊的作用。

听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。

里弗斯的研究表明，听力占整个言语交际活动总量的45%。

由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。

随着英语新课程的改革，增强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。

可是，我以为，目前初中英语的听力教学，尤其是农村中学还处于起点阶段，离新课标所规定的目标还有必然的距离。

我是农村中学的一名普通教师，我教九年级时曾经做过一次有关听力测试的问卷调查，统计结果表明，大约50%的学生以为目前英语学习中最感到困难，最为头疼的是听力题，37%的学生感到每次考试以后听力部份是最没有把握的，也是最担忧的。

听力理解障碍安在？如何培育学生听英语的能力，提高他们的听力水平呢？一、听力理解障碍1.语言基础知识的障碍听力是听和理解的总和。

听力理解的进程是人们运用各类知识和技术的进程。

在听的进程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反映速度的不同。

语音障碍:有些学生一开始就没有掌握每一个单词的准确发音，时间一长，学的单词不断增多，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素。

语速障碍:有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，碰到正常的语速的听力材料就不能适应。

如再碰到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的转变，更是无所适从，听起来惊惶失措。

英美语音不同:英美英语除在辞汇上的不同外，在读音上也不尽相同，有些读音不同还相当大。

而我国英语教学过去大体上采用英国英语教学体系。

随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的不同，就产生了听力障碍。

辞汇障碍:学生英语辞汇量的过小，掌握的熟练程度不够，一词多义和同音异义的现象，都会给学生听力理解造成必然的困难。

英语听力中存在的问题分析和对策——与荞麦老师一席谈

英语听力中存在的问题分析和对策——与荞麦老师一席谈一、新型的“哑巴和聋子”英语听力问题的关键在于口语教育。

大家都知道许多关于传统英语学习方法症结所在的典型案例。

从交际的角度讲，听力问题最终归结为口语问题。

“听不清”、“记不住”都与对英语口语的训练缺乏或错误有关。

二、听力学习的几个重要阶段和测试方式1．词语听抄阶段：听懂原文的每一个单词。

能回答有关的问题，例如：选择题、填空题；2．句子听抄阶段：听懂原文的每一个句子。

能回答有关的问题，例如：选择题、填空题；3．意群理解阶段：听得懂原文所说的主要意思、内容的逻辑关系；能回答有关的问题，例如：选择题、填空题、判断题；4．语篇理解阶段：听懂所原文内容，还能对内容的重要性进行判断，选择，学会记录笔记。

能回答有关的问题，例如：选择题、填空题、判断题、简短回答题；5．信息记忆阶段：根据笔记检测对内容的记忆情况，对原文的内容、逻辑关系进行还原，能回答有关的问题，例如：选择题、填空题、判断题、复述题、翻译题。

三、听力基础不扎实的种种体现1．语音问题由于各种原因，不少人的英语是“哑巴”英语，只会看，不会念，更不会听。

语音方面基础不扎实表现在语感和辩音能力以及朗读上；1)语感和辩音能力：语感和辩音能力差的人听写的时候分不出一句话有多少词，每个字都是什么音；不习惯同化、连续、声音和弱读等，常常漏掉或者听错，或者把多个词误认为是一个词，有时又把一个词误听成几个词；2)朗读：有的人逐个音节的朗读的时候，差错并不是很多。

但是如果多个音节连接，作为一个词来读，就会出问题。

多个词连成句子读的时候问题就更多了，不是重音不对，就是语调不对，别人听起来基本上不像英语了。

语音基础比较差的人脑子里并没有一个明确的固定的发音模型，遇到连读情况更是难以突破。

3)发音模型：发音模型的缺失往往是听力能力欠缺的内部原因。

例如，有的学生把large boat读成了larbo。

这种情况在广东、香港十分普遍。