浅谈英语听力教学中存在的问题与对策
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语学生的听力能力普遍较弱。
这主要是因为学生自身对英语的兴趣不高，缺乏
实际运用英语的机会等原因所导致的。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：
一是增加学生的兴趣。
可以引入一些有趣的听力材料，如英语歌曲、英语影视片段等，来吸引学生的注意力。
还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会
在实际生活中使用英语。
二是提供更多的听力训练机会。
可以使用一些适合初中生的听力材料，如简洁明了的
对话、短小精悍的新闻报道等，让学生进行反复听写和跟读练习，提高他们的听力水平。
一是提前预习。
在教学之前，可以给学生提供一些听力材料的课前预习，让他们提前
了解一些背景知识，熟悉一些生词和语法知识，以便更好地理解听力材料。
二是加强词汇和语法的教学。
在教学过程中，可以注重学生的词汇积累和语法运用能
力的培养。
可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式来帮助学生记忆和运用词汇，通过语法练
习来巩固学生的语法知识。
初中英语听力教学中存在的问题是学生缺乏有效的听力策略。
许多学生在听力过程中
没有正确的听力策略，导致听力效果不佳。
为了解决这个问题，我们可以采取以下策略：
一是培养学生的听力技巧。
可以教给学生一些简单的听力技巧，如捕捉关键词、根据
上下文推测意思等，让学生学会利用这些技巧来提高听力理解能力。
二是多给学生提供听力练习的机会。
可以组织一些听力竞赛、听力测验等活动，让学
生在实际操作中熟悉和运用听力策略。
英语听力教学存在的问题及解决策略
英语听力教学存在的问题及解决策略英语听力教学存在的问题及解决策略：学生听力水平不均。
有些学生听力水平较高，能够很快理解听到的内容，而有些学生听力水平较低，听不懂或听不进去。
解决策略：可以采用分组教学的方式，让学生分成不同的水平组进行听力训练，这样可以有针对性地帮助学生提高听力水平。
此外，还可以给学生提供个性化的听力训练，让学生按照自己的听力水平进行训练。
学生对听力材料缺乏兴趣。
听力材料如果没有吸引力，学生很容易厌倦，对听力训练失去兴趣。
解决策略：可以选用有趣、生动的听力材料，如故事、笑话、广播节目等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
此外，还可以让学生参与到听力训练中，让他们有机会发言、表达自己的观点，这样也可以增加学生对听力训练的兴趣。
学生对听力材料的内容缺乏了解。
有些学生在听力训练中遇到生词或不熟悉的话题时，很难理解听到的内容。
解决策略：在听力训练前，可以让学生了解听力材料的背景知识，帮助他们更好地理解听到的内容。
此外，还可以让学生先自己预测听力材料的内容，再让他们听听力材料，这样可以帮助学生建立起听力和阅读的联系，也可以增加学生对听力训练的兴趣。
学生听力训练的方法不当。
有些学生在听力训练中只是单纯地听，没有积极思考和反应，导致听力水平提高得很慢。
解决策略：可以在听力训练中引入听后讨论、听后模仿、听后复述等活动，让学生在听力训练中不仅要听，还要思考、反应、表达。
此外，还可以给学生提供听力练习材料，让他们练习听后回答问题、听后做题的能力，这样可以有效地提高学生的听力水平。
学生听力训练的时间不足。
在日常教学中，听力训练的时间往往比较短，不足以帮助学生提高听力水平。
解决策略：可以在课外设置听力训练课，专门为学生提供听力训练机会。
此外，还可以让学生在课外自主学习听力，比如让他们听广播、观看英文电影、跟读英文有声读物等，这样可以丰富学生的听力练习内容，提高他们的听力水平。
总之，英语听力教学存在的问题主要有学生听力水平不均、对听力材料缺乏兴趣、对听力材料的内容缺乏了解、听力训练的方法不当和听力训练的时间不足五个方面。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
英语专业听力教学中存在的问题与对策
英语专业听力教学中存在的问题与对策
在英语专业的听力教学中，存在一些问题，例如学生的听力能力参差不齐、教材不够丰富多样、课程设置不够合理等。
本文将介绍这些问题的具体表现以及相应的对策来解决它们。
一、学生听力能力参差不齐
学生在掌握英语听力技能上存在差异，一些学生可能天生对语言敏感，而另一些学生则需要额外的帮助才能掌握此技能。
为了解决这个问题，教师应采取综合性的教学策略，包括使用多种教学材料、分组教学、个性化指导等，以适应不同学生的需求，确保他们的听力技能逐步提高。
二、教材不够丰富多样
一些教师在讲授听力方面的课程时，可能缺乏多样化的教学材料。
这可能导致学生们对于英语的听力技能的建立产生不利影响。
为了解决该问题，教师应该寻找多样化的教学资料以及针对不同学生需求的听力材料，例如来自多个语言学习来源的书籍、影视剧、音乐、广播节目等。
三、课程设置不够合理
一些老师可能难以平衡听力技能的教学与其它方面的学习。
为了解决这个问题，应该制定合理的课程安排，将听力课程与其它方面的学习结合起来，如读写、文化知识等。
通过这种方式，学生可以获得综合性的学习经验，这有助于他们更好的理解和掌握人工听力技能。
四、缺少创新性的教学方法
一些教师可能只依靠传统的教学方法，无法获得良好的学习效果。
为了改善这种情况，可以使用创新性的教学方法，如激发学生学习兴趣的教具、定制化的教学计划、通过社交网络等方式，加强阅读资料或口语训练等等。
总之，在英语专业的听力教学中，教师和学生可以采取一系列综合性的策略来解决听力教学中存在的问题，以达到更好的学习效果。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的普及和学科多样化的需求，初中英语听力教学显得越来越重要。
一些问题也随之而来，如学生听力水平较低、缺乏有效的听力策略、教学方法单一等。
本文将探讨初中英语听力教学所面临的问题，并提出一些解决对策。
1. 学生听力水平较低许多初中生在英语听力方面的能力相对较弱。
这可能是由于学生练习时间不够、课堂教学方法不合理等原因导致的。
在教学中需要对学生进行听力水平测试，并根据测试结果制定相应的教学计划，针对性地进行教学。
解决对策：设计多样化的听力练习，如听录音、听对话、听短文等，增加学生的练习机会。
教师还可以提供更多的听力材料，如英语听力短片、英语广播等，帮助学生进行听力训练。
2. 缺乏有效的听力策略学生在听力过程中往往容易迷失方向，不知道如何准确地理解听力材料。
他们可能会陷入困惑和焦虑中，丧失听力自信。
这是因为学生缺乏有效的听力策略。
解决对策：教师应该教给学生一些常用的听力策略，如预测主题、预测答案、抓关键词等。
在课堂上，教师可以与学生一起分析和解决听力难题，帮助学生掌握有效的听力策略，提高听力技巧。
3. 教学方法单一传统的听力教学方法往往是老师为主导的，教师直接播放录音，并要求学生跟随录音做出回应。
这种方法简单粗暴，缺乏趣味性和互动性，容易使学生失去学习兴趣。
解决对策：教师可以采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，增加课堂的趣味性和互动性。
教师还可以引入多种媒体资源，如视频、音频等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 学生对听力材料的兴趣不高在英语听力教学中，学生对听力材料的兴趣不高也是一个问题。
许多学生认为听力材料枯燥乏味，缺乏与他们生活经验和兴趣相关的内容。
解决对策：教师可以参考学生的兴趣和需求，选择与学生生活经验相关的听力材料，如科普资料、流行音乐等。
教师还可以设计一些与学生生活相关的听力任务，如听取乘坐公交车的指示、听取购物清单等，增加听力材料的实用性和趣味性。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：语速过快
1.教授核心词汇和语法知识，让学生掌握基础，从而更好地理解快速语音。
2.加强听力练习后，使用慢速录音逐步提高听力难度，以培养学生逐渐适应听打快速语音的能力。
3.学生观看英语电影和英文新闻并根据文本进行反复练习，提高判断和推理能力。
问题二：语音辨析
随着语言学习的深入，许多学生在阅读和听力上具有很强的语法基础，但却常常被汉语音系与英语音系的差异所干扰，导致对英语语音的辨析困难。
在英语听力教学中，教师可以采取以下方法：
1.学生应该学习英语语音，包括拼音、音标以及语音变调等方面的知识，以更好地理解英语母语的语音。
2.在教学中，加强单词和句子的发音规律和语调的讲解，使学生能更好地理解东西方语音之间的差异。
3.加强口语训练，通过口语训练克服语音障碍，提高懂得发音和听力的同时。
问题三：文化差异
中美文化差异较大，英语听力教学存在着文化差异的难点。
在英语听力教学中，教师可以采取以下措施：
1.以文化教育为基础，通过图书、数字资源、视频、听力练习等形式，让学生认识并体验英美文化，以增强他们学习英语的兴趣和动力，更好地理解英语听力。
2.通过讲解英语听力中的语气、人际交往等方面，让学生能够更好地理解英语听力文化的特点和表达方式。
3.教师和学生应加强中英文化交流，了解和体验不同文化之间的共性和差异，以更好地理解英语听力中的文化差异。
总之，英语听力教学中的问题多种多样。
教师在教学中应以足够的热情、高质量的课程和深厚的教育素养来应对这些问题。
与此同时，学生也应积极参与课堂、多做练习，不断加强听力技能的提高，以期取得更好的成绩。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的全球化和国际化，英语听力的重要性越来越凸显出来。
而作为英语教学的一个重要组成部分，初中英语听力教学也面临着一些问题。
本文将对初中英语听力教学面临的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
问题一：学生缺乏实际语境下的听力训练由于学生常常只在课堂中接触到语言，他们缺乏实际语境下的听力训练。
这导致学生在实际交流中很难理解并把握语言的真实意义。
解决对策：一方面，教师可以通过使用真实生活中的素材进行听力训练，如英语电影、英语歌曲、英语广播等。
教师还可以利用现代化的教育技术，如英语听力软件、在线资源等，让学生在课堂之外也能有更多的听力训练机会。
问题二：学生对英语听力缺乏兴趣初中生认为英语听力是枯燥和无趣的，这就导致他们对英语听力的学习缺乏积极性。
解决对策：教师需要在课堂中设计一些具有趣味性的听力活动，如英语听力游戏、英语听力竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的英语听力材料，让学生能够在听力中找到乐趣。
问题三：学生听力能力不同，难度不好掌握因为学生的听力能力差异较大，教师在设计听力教学时很难掌握合适的难度，导致一些学生觉得听力太难，一些学生觉得太简单。
解决对策：教师可以根据学生的听力水平，设计多样化的听力材料，分为不同难度层次。
在教学中也要充分考虑到学生的个体差异，针对性地给予学生听力训练，使每个学生都能够有所收获。
问题四：缺乏系统的评估机制目前，学校在英语听力教学中缺乏系统的评估机制，学生在听力训练中很难获得及时的反馈，难以了解自己的听力水平。
解决对策：学校可以对听力教学进行评估机制的改革，建立起一套完善的听力测评体系，包括听力测试、听力考试和听力评估。
这样既可以激励学生，也能够及时发现学生的听力问题。
问题五：课堂听力时间不足由于教学进度的限制，很多时候课堂听力时间非常有限，导致学生缺乏足够的听力训练机会。
解决对策：教师可以结合其他教学内容，将听力融入到课堂教学中。
浅谈英语听力存在的问题和解决办法
浅谈英语听力存在的问题和解决办法“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。
英语听力水平是学生综合英语能力和心理素质水平的体现。
因此，要提高学生的英语听力，应从提高学生自身的综合素质及学习方法上入手。
一、学生听力学习中存在的问题1.心理综合素质低，无法集中精力倾听。
很多学生由于心理素质问题，特别是在听力测试的开始阶段，无法静下心集中精神进行听力测试，以至于丢失重要信息，无法顺利抓住听力材料主题，不能正确理解听力材料的内容，于是难免心慌，对接下来的听力理解造成了很大的心理障碍。
2.语音的辨别能力低，无法快速形成音形之间的匹配。
对英语语音的辨识能力在英语听力中至关重要，尤其是英语发音中的弱读和连读现象更是英语听力练习中的重难点之所在。
尤其是自身英语语音知识薄弱的同学，由于平时没有注意单词的正确发音，导致无法从根据听到的音按照语音规则拼写出相应的单词，或者在近声词之间混淆。
3.语法、习语不扎实，无法辨清词语或句子之间的联系。
由于缺乏扎实的语法功底和丰富的习语积累，学生在听时或概念模糊或错误理解句子的语法结构从而一知半解或错误理解了句子的意思。
4.背景知识太狭窄，无法根据听力主题筛选正确词汇。
由于听力材料涉及内容广泛，文体多样，可以是科学论文、新闻报道，也可能是人物传记，或故事描述，如果没有足够的文体知识和对英语国家风土人情的了解，学生将可能难以或无法正确理解听力材料的确切意思。
5.没有及时记笔记，对重要细节捕捉不住。
听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂说明主题的重要细节。
如果没有及时记录下如人名、地名、时间、年代、数字等重要信息，将会影响他们对整篇材料的理解，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。
二、听力技巧的训练准备和培养1.加强语音训练，放飞音形想象力。
学生要想提高听力水平，就必须从源头抓起，严格把好自身语音关，力求做到发音清晰、正确，同时语音语调到位，使自己能讲出或读出句子本身蕴含的感情色彩。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析初中英语听力教学面临的问题有：学生听力能力较弱，难以理解和记忆听力材料；课堂听力教学时间有限，无法满足每个学生的需要；学生对听力教学的兴趣和参与度不高；教师缺乏有效的教学方法和技巧。
针对这些问题，可以采取以下解决对策：1. 丰富听力材料：教师可以通过多种渠道收集和准备丰富多样的听力材料，如英语短片、英语歌曲、英语广播节目等。
这样可以增加学生的兴趣，提高他们对听力材料的理解和记忆力。
2. 分层次教学：根据学生的听力水平，将学生分为不同的层次进行教学。
对于听力能力较弱的学生，可以使用简单明了的听力材料，如简单对话和简单句子；对于听力能力较强的学生，可以使用更复杂的听力材料，如较长的对话和文章等。
这样可以针对不同层次的学生，提供更有针对性的听力教学。
3. 创设真实语境：通过创设真实的语境，使学生更容易理解听力材料。
教师可以将听力材料与学生的日常生活和实际情境相结合，如通过讲述一个有趣的故事、模拟实际场景等，使学生能够更好地理解和应用所学的听力知识。
4. 激发学生兴趣：教师可以通过游戏、竞赛等方式激发学生对听力的兴趣和参与度。
可以组织学生进行听力比赛，让他们通过竞争的方式提高听力能力；还可以利用手机、平板电脑等技术手段，设计具有互动性和趣味性的听力活动，吸引学生积极参与。
5. 提供有效的教学方法和技巧：教师可以学习并运用一些有效的教学方法和技巧，如快速阅读法、预测法、刻意听法等。
这些方法和技巧可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力能力。
解决初中英语听力教学面临的问题需要教师充分理解学生的特点和需求，结合丰富的教学资源和有效的教学方法，通过创设真实语境、激发学生兴趣等方式，提高学生的听力能力和参与度。
教师自身也需要不断学习和提升自己的教学技能，为学生提供更好的听力教学。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析1. 引言1.1 背景介绍初中生正处在英语学习的关键时期，而听力作为英语能力的重要组成部分，在初中阶段显得尤为重要。
在当前的初中英语教学中，听力教学面临着一些问题和挑战。
由于课程安排的原因，学生的听力训练时间较为有限，听力难度也较大，导致许多学生在听力测试中表现不佳。
由于学生对英语听力内容的兴趣不高，课堂上的听力活动往往难以引起他们的注意和积极参与，影响了听力教学的效果。
如何有效解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前初中英语听力教学亟待解决的问题。
通过本文的分析和探讨，将针对这些问题提出相应的对策和建议，以期能够更好地促进初中英语听力教学的发展和提高学生的听力水平。
部分到此结束。
1.2 问题意识产生学生在进行英语听力练习时往往会感到难度较大，特别是对于一些初学者来说，听懂并理解整段英语对话或文章是一项挑战。
他们常常会出现听不清楚、理解不了、记不住等问题，这严重影响了他们的英语听力能力的提高。
学生对英语听力的兴趣普遍不高。
在传统的听力教学中，学生往往需要通过枯燥乏味的听力练习来提高听力水平，这让学生产生了枯燥无聊的感觉，缺乏动力去学习英语听力。
我们需要认识到这些问题的存在，思考如何解决这些问题，为学生提供更好的英语听力教学环境和方法。
2. 正文2.1 问题一：学生听力难度大Students may also struggle with understanding the context of the listening material, as they are not yet proficient in recognizing implied meanings or nuances in the language. Furthermore, the lack of exposure to authentic English spoken in real-life situations can make it challenging for students to understand the listening exercises provided in the classroom.2.2 问题二：学生听力兴趣不高在初中英语听力教学中，学生听力兴趣不高是一个普遍存在的问题。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：学生听力水平参差不齐学生在接受初中英语教育的过程中，由于各自的学习能力和学习态度不同，导致学生的听力水平参差不齐。
在教学过程中，一些学生可能对英语听力缺乏兴趣，甚至不愿意参与听力练习，导致听力能力得不到有效提高。
解决对策：1. 鼓励多听多说在教学中，教师可以鼓励学生多听多说，培养学生的英语音感。
通过听英语歌曲、英语电影等方式，激发学生学习英语听力的兴趣，提高他们的听力水平。
2. 制定听力训练计划为了解决学生听力水平参差不齐的问题，学校可以制定听力训练计划，针对不同水平的学生进行个性化的听力训练，帮助他们提高听力水平。
问题二：教师听力资源匮乏对于一些中小学的英语教师来说，缺乏有效的听力资源也是初中英语听力教学面临的一个问题。
由于缺乏专业的听力资源，教师在教学中往往难以为学生提供优质的听力练习材料。
1. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，通过各种英语学习网站获取各种听力资源，如英语听力训练软件、英语听力练习网站等，为学生提供更加多样化丰富的听力练习资源。
2. 制作听力材料教师可以根据学生的实际水平，结合教材内容，自行制作一些听力材料，例如录制一些英语短文、对话，以及找一些优质的英语听力资源，然后将它们融入到教学中。
问题三：缺乏有效的听力评估机制当前，初中英语听力教学的另一个问题是缺乏有效的听力评估机制。
由于听力评估机制不完善，学生们对自己的听力水平难以有一个客观的认识，使得教师无法有效地进行听力教学及评估。
1. 设立听力测评机制学校可以在教学中设立听力测评机制，通过定期的听力测试来评估学生的听力水平，及时了解学生听力的提高程度，以便教师调整教学策略。
2. 鼓励学生参加英语听力考试学校可以鼓励学生积极参加英语听力考试，通过参加听力考试，为学生提供一个客观的评估标准，同时也可以激励学生提高英语听力水平。
问题四：课堂教学氛围不活跃在初中英语听力教学中，由于课堂教学氛围不活跃，学生表现出听力练习情绪低落，听力效果不尽如人意。
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）第一篇：浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略摘要：听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。
但是，不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策，尤其是难听懂对话和短文。
本文通过中学英语听力教学的现状及原因的探讨和分析，对提高英语听力教学中存在的问题作出了相应的对策。
关键字：初中，英语，听力，教学，现状与分析，方法与策略众所周知，听力是获取语言信息的一个重要手段；也是获得综合语言运用能力的基础。
听力是学习者获得可理解性输入的重要途径之一，作为语言交际的第一功能，听是大脑获取信息的一种方式，它是对说的理解过程，即将有声的语言内容通过媒介传到人的大脑并加以理解和消化。
由此可以看出，所谓“听”，不仅仅指“听”的动作本身，更重要是指“听”的效果。
听力教学过程是一种特殊的，综合性很强的过程，不仅要求学生掌握一定的语法，词汇，背景等知识，还要有准确的发音和相关的语音知识。
除此之外，心理认知，逻辑思维等因素也会影响到听力的效果。
对于广大初中学生们来说，提高听力无疑是一个巨大的挑战。
首先让我们来了解一下初中中学学生的听力水平教学现状。
一、初中英语听力教学中存在的问题及原因分析（一），语言因素语言是文化的载体，是交流的基本工具。
不同的民族呈现出不同的文明，当然在语言上会有差别。
主要体现在：1、语音语调只有掌握标准的语音，熟悉连读，重读，弱读，爆破，同化的英语发音特点，了解模式与模式发音的异同，才能理解所听内容。
另外除了具有一般的语调知识外，还要特别注意口语中语调的表意功能。
因为同样一句话用不同的语调，表达的也许是说话者完全相反的情绪和态度。
例如通常情况下用升调的一般疑问句。
如果用降调，更多的则表示肯定而非疑问。
此外，由于瘦母语和方言的影响，大部分学生自身发音不准确，又缺乏必要的语音基础知识，常会误听材料中的某些词语而影响对其所听内容的理解。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略一、存在的问题1. 教学内容选择不合理。
在初中英语听力教学中，很多学校的教学内容仍然停留在传统的听力材料上，缺乏足够的教学热情和现代化的教材。
这导致了学生对听力内容的兴趣不高，难以产生持续的学习动力。
2. 缺乏实践机会。
由于教学内容的限制，学生们缺乏实践机会，难以在真实场景中提高听力能力。
只有在真实的语境下，学生才能更好的理解和运用所学知识。
3. 缺少个性化教学。
由于教学资源的有限性，很难针对每个学生的具体情况进行个性化教学，导致学生的学习效果参差不齐。
4. 学生主动性不足。
在教学过程中，学生缺乏自主学习的意识和能力，更多地依赖老师的指导和教学。
5. 缺乏评估体系。
在初中英语听力教学中，缺乏科学的评估体系，难以全面客观地了解学生的听力水平和问题。
二、对应策略1. 丰富教学内容。
教师应当根据学生的实际情况，选择丰富多样的教学内容，包括新闻、广播、英语电影等，以激发学生的学习兴趣。
2. 开展听力实践活动。
学校应当注重实践教学，在课堂之外提供更多的听力实践机会，包括英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会在真实场景中提高听力能力。
4. 激发学生的主动学习意识。
教师应当鼓励学生多参与课堂活动，积极提问和回答问题，培养学生自主学习的习惯和能力。
5. 建立科学的评估体系。
学校应当建立科学的听力能力评估体系，包括定期测验、听力考试等，及时发现学生的听力问题，有针对性地进行辅导和培养。
初中英语听力教学存在的问题影响了学生的学习效果，需要教师和学校共同努力，采取相应的教学策略，才能有效提高学生的英语听力水平。
希望在未来的教学改革中，能够将更多的现代化教学方法引入到初中英语听力教学中，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
通过听力教学，学生可以更好地获得语言输入，提高听力理解能力，从而更好地进行英语交流和表达。
随着教学方式的变革和学生学习能力的提高，高中英语听力教学中也存在一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力练习机会在传统的英语听力教学中，学生往往只在课堂上接触到有限的听力材料，而且这些听力材料大多是课本或听力教材中的录音。
这样的学习方式很难让学生真正接触到各种真实语境下的英语听力材料，导致学生缺乏听力练习的机会。
2. 听力材料单一传统的听力教学材料大多都是围绕着教材内容设计的，很少涉及到联系学生实际生活的听力材料。
这样一来，学生在接触听力材料时很难产生浓厚的兴趣，也难以真正地理解和吸收其中的知识。
3. 听力教学往往被动在传统的听力教学中，学生往往是被动的接受听力材料的，缺乏自主选择和主动参与的机会。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性都很难得到有效的调动。
4. 老师缺乏有效的听力教学策略由于传统的英语听力教学模式已经形成多年，很多老师缺乏有效的听力教学策略，无法很好地引导学生进行听力训练，造成了听力教学效果的不佳。
二、改进策略1. 提供更多听力练习机会为了解决学生缺乏听力练习机会的问题，可以通过多种途径为学生提供听力练习的机会。
可以在课堂上安排专门的听力训练时间，让学生在课外进行听力训练，并鼓励学生自主选择并使用各种听力资源，如英语广播、英语电视、英语视频网站等进行听力练习。
2. 多样化听力材料需要采用更多样化的听力材料，为学生提供更多真实语境下的听力练习。
可以使用与学生实际生活相关的听力材料，如采访、访谈、音乐等，同时也可以引入一些听力材料，如英语电影、英语广播剧等，以吸引学生的兴趣。
3. 增强学生的听力主动性为了让学生更加主动参与听力训练，可以采用一些互动式听力教学策略。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析1. 学生听力能力较弱：由于学生的英语基础较薄弱，他们的听力能力往往比较差。
他们对于英语语音、语调不熟悉，听不懂快速的英语对话和文章。
2. 学生缺乏听力训练机会：由于学校课程的限制以及学生课外活动的缺乏，学生很少有机会进行听力训练。
他们缺乏日常的接触英语听力材料的机会，无法提高他们的听力水平。
3. 缺乏针对性的听力教学方法：初中英语听力教学往往以听力材料播放和跟读为主，缺乏训练学生应对不同类型听力任务的能力。
学生对于细节信息的捕捉和理解能力较弱。
针对以上问题，可以采取以下解决对策：1. 制定听力训练计划：学校可以制定具体的听力训练计划，安排每周一到两次的听力训练课程。
在课程中，可以使用丰富多样的听力材料，如英语电影、英语广播、英文歌曲等，让学生有机会接触不同类型的听力材料。
2. 引入活动式听力训练：通过进行小组活动和角色扮演等形式，让学生参与到听力训练中来。
可以安排学生进行实景情景对话，让他们能够更好地理解和运用英语语言，培养他们的听力和口语能力。
3. 提供专业的听力教学辅助工具：学校可以购买一些专业的英语听力教学辅助工具，如英语听力软件和设备，为学生提供更多的听力训练机会。
这些工具可以根据学生的听力水平和需求，进行个性化的听力训练。
4. 注重学生的听力策略教育：教师可以针对不同类型的听力任务，教授学生一些听力策略。
教会学生如何通过猜测上下文来理解生词的意思，如何通过关键词捕捉主要信息等。
这些策略能够帮助学生更好地应对各种听力任务，提高他们的听力能力。
解决初中英语听力教学面临的问题需要学校和教师共同努力。
通过制定切实可行的听力训练计划，引入活动式听力训练，提供专业的听力教学辅助工具，以及注重学生的听力策略教育，可以帮助学生提高他们的听力水平，更好地掌握英语听力技能。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，英语作为世界通用语言的地位愈发凸显。
在英语教学中，听力是其中的重要一环，但初中英语听力教学面临着不少问题，如何有效解决这些问题成为当前英语教学的重要课题。
一、问题分析1. 教材内容单一目前许多学校使用的英语听力教材内容单一，往往过于注重对学生听力技能的训练，缺乏足够的实际应用场景和语境。
2. 听力材料简单化很多英语听力教学材料内容过于简单，缺乏挑战性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 学生听力动机不足部分学生对英语听力学习缺乏兴趣，存在学习动力不足的问题，导致学习效果不佳。
4. 老师水平参差不齐部分英语教师在听力教学中能力有限，无法有效引导学生，使得学生的听力训练效果打折扣。
二、解决对策1. 多样化教材选择学校可通过多方渠道获取不同类型的英语听力教材，如音频、视频、纪录片等，注重对学生各方面听力技能的训练。
教材内容可以围绕实际生活场景展开，使学生更容易接受和理解。
2. 提高教材难度为了激发学生的学习兴趣，教材的难度可以适当提高，引入一些挑战性的听力材料，以激发学生的求知欲和学习动力。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织听力游戏、讲解英文流行歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力水平。
4. 加强师资培训学校可以通过各种途径加强英语教师的听力教学培训，提高他们的听力教学水平，使其具备更好的引导和指导学生的能力。
5. 创新教学方式教师可以通过创新教学方式，如引入互动式教学、多媒体教学等，调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。
6. 配套资源建设学校可以逐步建设英语听力教学的配套资源，如录音室、多媒体教室等，为听力教学提供更好的技术支持和条件保障。
三、结语初中英语听力教学的问题是一个综合性的问题，需要学校、教师和学生等多方面的共同努力来解决。
学校应加强教材建设和师资培养，教师要提高教学水平，积极引入创新教学方式，学生要提高学习兴趣，主动参与听力训练。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：学生听力焦虑情绪高，对听力教学缺乏兴趣和积极性。
解决对策：1. 激发学生学习英语的兴趣和积极性，可以通过选用有趣的听力材料，如英语歌曲、短剧等。
2. 鼓励学生多参与听力练习，提高自信心。
3. 设置听力游戏或竞赛，增加趣味性，激发学生学习英语的主动性。
问题二：学生对英语听力材料中的生词和句子理解困难。
解决对策：1. 在听力教学中引入生词和句子的解释和实际运用，帮助学生理解并掌握。
2. 引导学生积累词汇和句型，提高对听力材料的理解能力。
3. 提供学生自主学习和探索的机会，鼓励他们主动查找生词和句型的意义和用法。
问题三：学生对英语听力材料的语速和口音理解困难。
解决对策：1. 在听力教学中逐渐增加语速，帮助学生适应和提高听力能力。
2. 使用多种不同地区的英语材料，使学生熟悉不同的口音和语速。
3. 提供练习听力的机会，如听力训练录音、跟读练习等。
问题四：学生缺乏听力技巧和策略。
解决对策：1. 教授学生一些常用的听力技巧和策略，如预测内容、抓关键词、分析语境等。
2. 给学生提供听力材料前的预习题目，帮助他们提前准备并提高听力效果。
3. 鼓励学生多做听力笔记，培养学生提取关键信息的能力。
问题六：学生缺乏反思和自我评估的习惯。
解决对策：1. 定期组织学生进行听力测试，让学生了解自己的听力水平和进步。
2. 鼓励学生在听力完成后进行复述或总结，帮助他们反思听力过程和提高听力能力。
3. 倡导学生互相交流，共同探讨听力技巧和策略，帮助彼此提高听力水平。
通过以上问题与解决对策的分析，可以看出，在初中英语听力教学中，学生的兴趣和积极性、生词和句子的理解、语速和口音的理解、听力技巧和策略、实际的听力练习机会以及反思和自我评估的习惯等方面都面临一定的问题和挑战。
通过合理的教学方法和策略，可以有效地解决这些问题，并提高学生的听力水平和能力。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析一、学生缺乏听力训练经验。
由于课堂上的听力练习相对较少，学生在面对真实的英语听力材料时常常感到困惑，听不清楚、听不懂。
他们对于听力技巧和策略的掌握也相对薄弱。
这就给教师在教学过程中增加了难度。
二、学生对听力理解技巧的了解不足。
学生在听力理解过程中缺乏对关键信息的识别能力，往往被杂音、口音、语速等因素所影响，导致错失重要信息。
学生对于常见的听力题型的解题技巧和策略掌握不够，容易出现做题思路不清晰的问题。
三、听力材料的难度不适应。
有些教材中的听力材料过于简单，缺乏真实性和多样性，不能很好地培养学生面对真实听力环境的能力。
有些教材中的听力材料过于复杂，难度过大，学生很难理解。
听力材料的时长较短，不符合中考、高考等考试的要求。
四、教师教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的听力教学方法，强调对材料的解读而忽视了学生对关键信息的识别和理解能力的培养。
缺乏创新的教学方法和手段，无法激发学生学习英语听力的兴趣。
针对上述问题，可以采取以下解决对策：一、增加听力训练的时间和机会。
在课堂上和课外都要给学生提供足够的听力练习机会，如使用真实的英语听力材料，播放英语歌曲、电影片段等进行听力训练。
可以启动一个听力角，学生可以在那里进行各种听力训练活动，如听音乐、听新闻、听短剧等。
通过提高教师的听力教学质量和效果，让学生在听力训练中获得更好的指导和反馈。
二、加强听力理解技巧的培养。
在课堂上，可以引导学生学习一些常见的听力理解技巧和策略，如捕捉关键词、分析语法结构、注意上下文等，让学生能够理解和把握关键信息。
可以将听力理解技巧融入到教学中，通过不同类型的听力练习来培养学生的听力理解能力。
三、选择适合学生的听力材料。
教师可以根据学生的英语水平和需求选择合适的听力材料，如有声读物、英语广播、英语电影等，让学生接触到真实的英语听力材料，提高听力的真实性和多样性。
可以增加听力材料的时长，让学生逐渐适应较长时间的听力任务。
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浅谈英语听力教学中存在的问题与对策（诸暨市草塔镇中朱丽囡 311812）[摘要]：随着人类社会步入21世纪，中国加入WTO组织，作为世界经贸、科技交流的重要交际用语—英语，在交际过程中越来越显示出重要地位。
而长期以来，部分学生因基础差，对英语学习缺乏兴趣，厌学厌讲英语。
而在传统的英语教育模式中，多数教师注重笔试能力，忽视了对听力的训练和技能培养，偏重于知识的传播，轻视语言能力的培养，特别是一般交际能力的培养，出现英语“聋哑症”，造成教与学的很大浪费。
[关键词]：英语听力教学问题对策听是人们在交际中获取信息的主要手段，听力是形成英语语言能力的重要组成部分。
从语言学习的规律来看，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的，语言学习始于模仿，先听后说。
二十年代，国外学者里布斯和坦珀利曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查，结果表明，听占语言交际活动总和的45%，是领会和吸收知识信息的最主要途径，说占30%，是人际之间交流知识和信息的主要方式；读占16%；写占9%。
从以上听、说、读、写四者的辨证关系和他们在日常交际活动中所占的比例，我们不难看到听力教学的重要性与必要性。
一、现实听力教学中存在的主要问题在目前的英语教学实践中，英语听力教学中主要存在以下问题：1、理解困难，语言基础知识不熟练造成理解困难，如单词、词组、动词的过去式等掌握不牢；自身的语音素质不高，如难以分辨bad-bed、sheep-ship等。
2、听音困难，由于人们在说英语时，读音、语音、语调、重读、意群等因素的不同，造成表达上的差异，言语交际中人们利用语调、重读来表达情感，同样一句话用不同的语调，对不同的词语重读，可以表达不同的含义。
学生往往对个别的字素、字词、短语还能听清，而在语流中就分不清听不懂了。
3、辩音困难，辩音是听力的第一步，由于初中生没有接受过系统的语音训练，缺乏英语氛围，再加上中英文语音系统之间的差异，对于音同字不同的词或在对话、讨论是说话、在打电话或嘈杂声音中的音分不清，就无法正确把握说话者的意图，得到有用的信息。
4、语速跟不上，正常的语速比教师的要快，往往是前半句还未能听清楚，后半句又跟上来了，大多数学生在做听力训练时不是有针对性的听，而是放什么听什么。
一段对话，不是听关键词，而是无论信息是否有用统统收入大脑，结果发现自己什么也没听懂。
5.词汇积累少，听力理解必须以一定的词汇量为基础。
词汇贫乏，不论有多么高明的技巧也是枉然。
绝大多数学生在听力上的一大障碍就是词汇量严重不足。
实际上，大多数学生的听力词汇还不及阅读词汇的一半。
此外，还应记住大量的固定搭配、习惯用法。
因为这些短语形式多样，其含义往往超出字面意义。
只有掌握他们的确切含义，才能正确理解句子。
6.母语干扰影响听力反应速度，学生在听英语时，由于不熟悉英美的生活习惯、文化特色，在听到一段语言信息后，习惯用中文逐词逐句翻译，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，导致不能听懂内容。
7.受知识范围局限，语言是文化的载体，学习英语的同时，了解和熟悉相关国家的文化背景知识是相当重要的，如果这方面知识很贫乏势必造成英语听力障碍。
因此，学好英语一定要博览群书，增加人文、地理、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等，尤其应多阅读涉及英美文化背景方面的书籍，以便了解英语地域的人文地理、风土人情等。
8.心理焦虑影响听力理解，心理焦虑主要表现在听英语时心情过于紧张、注意力不集中两个方面。
注意力不集中主要表现在听力训练时思想开小差，哪怕只有几秒钟，对信息的录入就会出现断层，这势必影响听力的效果。
有时学生注意力分散是由于听音时间过长，精神疲劳所致。
心情紧张主要是由于测试时“求胜心切”，过度紧张导致大脑暂时出现空白，或是录音效果不佳、音量不大、声音失真或太大、听音现场干扰等，这不但直接影响听力理解的完成，也造成听者的心情紧张、烦躁不安、注意力不集中等消极效果。
二、解决问题的对策1.加强英语听力技能教学，提高听力教学效果课堂上，教师要有计划、有步骤地训练学生掌握一些听力技巧：（1）抓要点：重点理解并记忆所听材料的关键词和主要信息，克服力求听懂每一个单词、每一句话而平均分配注意力的错误心理。
（2）推理猜测：依据上下文或录音中的附加信息，如语调、语气及伴随其他声音等，对某些没听懂部分进行合乎情理的推理。
（3）分析预测：根据题目、图表、练习题等线索进行分析，并根据听者的经验来推测、判断将要听到的内容，这样有助于很快地理解听力材料。
（4）目的不同，方法有别：对所听到内容和目的要求不一样，听者的侧重点及听的方法会有很大差异。
例如：听新闻一般是记住重点，即时间、地点、人物和事件，要着重注意有综述性质的导语，听天气预报则要了解温度、风、雨、雪等细节，听讲座必须跟上讲话人的思路，弄清要表达的中心内容分为几部分，以及每部分的要点。
（5）准确反应数字：一个数字常有几种读法，熟悉这些不同的读法，并能准确记录下来。
2、用英语织织课堂教学，营造英语教学氛围用英语组织课堂教学，是听力教学的有效方式。
由于学生来源广，地方口音重，长期缺乏系统的听力训练，所以在听懂、理解教师用英语授课方面存在着一定的困难。
因此，在起始阶段教师应放慢讲英语的速度，并应多重复，多使用板书，在黑板上标明生词，用已知同义词或词语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，并用简单句子概括段落大意，逐步使学生能够克服语言障碍，适时记录要求掌握的语言知识。
3、以听写为手段，检查课文语言知识的落实听写是听力训练的一个重要形式，它贯穿于中学英语教学的整个过程，对于促使学生语言能力全面发展很有好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的，对于听写内容可选用课文句子和概括课文大意的短文。
课文句子是指一些含固定词组搭配、实用性强的句型结构和一些便于学生写作中模仿，并能引起学生兴趣的极有文彩的句子，还有一些开始接触课文时较难理解的句子。
短文是指用简单、严谨的文字，用不同的词汇、不同的句子重新组织课文而写的课文大意。
目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，学习把不同词汇和句型结构用到同一内容中去，使所学语言易记、易用。
通过听写，培养可学生的语感。
学生置身语言环境之中，认识句子中词与词之间的关系，体会并注意中国学生最难掌握的冠词、介词以及各种形式的运用规则，使学生自然而然地学习并巩固所学英语语言知识，提高听的能力。
听写刊物培养学生适当分配自己注意力的能力，也培养他们分析，判断并迅速落笔的快速反映能力。
4、用听力组织课文整体教学新的英语教学大纲指出：“课文，首先应作为一个整体来教。
”由于英语教学受传统教学法的影响，教学长期停于支离破碎的语言讲解、句子分析，不利学生理解和运用语言知识。
新课开始前要求学生预习好新的单词，上课时老师复述课文，学生认真听，然后用意思辨析正误或多项选择题做口头听说答题练习，以了解学生反馈判断结果，在学生大致理解课文的基础上，分段听课文，然后回答问题。
最后逐句听理解有困难的句子，要求学生用中文翻译，检查理解情况。
这样，“听、说、读”以听为基础贯穿了整一个课堂，学生不仅学习了课文及语言知识，也得到了听、说、读，尤其是听的重点训练，激发了学生学习应用的兴趣，也克服了单一教学造成学生的疲劳状态，学习效果比较好。
5、运用现代教学手段，合理选择听力材料为让学生常有成功的体验，不断提高他们的学习欲望。
这就要求教师所选的视听材料难度不要太大，设计的练习也应该是学生力所能及的，尽力制造轻松愉快的学习环境，降低和消除学生的紧张和焦虑感。
恰当使用多媒体教学设备，并与传统面授相结合，教师可引导学生收听电台（VOA、BBC、Radio Beijing）电视台（CCTV-4、Pearl）等节目。
训练中插入一些轻松美妙的音乐和简短的幽默、笑话作为调剂品，消除紧张心理，最大限度地调动学生的交际能力。
6、加强听力技能训练，科学实施听力训练针对学生基础差，听力弱，交际能力低的状况，为更好提高听力训练效果，增强学生的听辩能力，笔者认为可从以转变传统教学模式，加强听力技能训练，有针对性地进行训练。
①听——答（listen and answer）。
⑴Yes/No 回答：学生关于听力材料的问题进行了正误判断。
⑵W/H回答：学生对于听力材料的问题进行了性质或状态的判断。
⑶深层理解及创造回答有关问题，或就听力材料引起关于日常生活的经验的问题进行创造性的回答。
前两者较为简单，可以根据听力材料进行或简或详的回答，第三类却要求学生运用学过的语言材料进行合适的表达。
②听——重述(listen and repeat)。
此种方法要求学生将听到的材料几乎一字不差的重述出来。
可以达到两个目的：一是训练学生的准确性；二是培养学生正确的语音语调。
对学生的听觉记忆力也颇有好处。
③听——复述(listen and retell)。
此法要求学生运用已学的语言材料，将听到的材料内容较完整地表达出来。
复述的方法同样因人而异，学生可以通过此种练习加强对听力材料的理解，并且复习已学的知识，培养较强的口头表达能力，但难点有二：一是理解并记住听力材料的主要内容；二是要尽快找到相同或相进的语言材料进行组织并表达出来。
这种方法也是适合听力教学的后阶段或程度较高的学生。
④听——表演(listen and act)。
这种要求学生将听到的材料用戏剧性、角色化的方式表达出来，较为生动形象，具有一定的交际性。
⑤听——画(listen and write)。
此法有两种方式：⑴用简单笔画表达听力材料的内容；⑵用图表表达听力材料的内容。
⑥听——写(listen and translate)⑴听写，这种方式主要培养学生准确记录材料的能力，其中又有听写、填空、完成句子等多种形式。
⑵听——略写⑶听——改写，训练学生理解听力材料后，用已学的语言材料进行重新表达，是一种难度较高的练习方式。
⑦听——译(listen and translate)。
在外语教学中，母语与外语两种语言的转换是必不可少的。
这种转换是语言理解的一种方式，也是语言交际的重要组成部分。
为此，笔者特地将听——译作为听的教学方式之一。
其方法又有两种：⑴听——口译(listen and interpret)。
此种方法即训练学生听力理解的准确性与敏捷性，又可使其戏剧化、角色化。
听——笔译(listen and translate)。
此法要求也有程度的区别，可以译出梗译或大意，也可准确翻译。
对于高年级或程度较高的学生，还可以从“信、达、雅”方面进行更深入的要求。
三、反思与启示笔者在教学中尝试性的按以上方式方法进行了系统性的操作与训练，取得了一定的效果。
但英语教学终究是动态生成的，在某些技能操作和教学上也遇到了一些困难，得出了一些反思与启示：1、在实际的听力训练中，教师应根据需要和学生的认知水平，科学合理地选择和整合听力训练内容。