高中英语听力教学中存在的问题分析
浅谈高中英语听力中普遍存在的问题及解决方法
语调 的变化等 ，这些停 留在表层 的干扰 因素 极大地 影响 了学生 听
力 的提 高。 认为 ， 这一 问题 的研究可 从学 习策 略的立 场考查 以 我 对
下 几对关 系 ： 力与词 汇量 的记忆 ； 力与语 言背 景知 识 ； 听 听 听力 与 听者 的情绪状 态。
一
听者 对话题 的熟悉程 度 、 文化 背景知识 的多寡 、 心理 素质 的高 低等 都直接 影响对 听力 内容 的理解 ，而 其 中文化 背景知 识的体 现 尤为突 出。 因为掌握 了相 关的文化 背景知 识 ， 对听 力材料 的话 题就
如注重 导入文化 背景 ， 有意 识地介 绍和渗 透相关 的知识 ， 极 引导 积
学生挖 掘教材 中所 隐含 的文化 内涵 。 ２ 中西文化 的差异应 是教 学中的重点 ． 不 同文化 背景的语 言学 习者 ， 由于接 受的文化 教育不 同 ， 在交
１在语 境 中教 学 ． 在 众多词汇教 学方法 中 ，通过语 境来进行 词汇 教学是一 种很 有效 的方法。语境 即指上 下文 ， 在具体 交际环境 中， 境可 帮助学 词
天及对答等 方面都 有不同的模式 ， 达的方式也不 同。如果 照搬母 表 语文化然后对 等套用到 目的语文 化表达 中． 肯定 会影响正确 的听力 理解 。 比如 ， 在中国文化看来 ， 谦虚是一种 美德 ； 在英美文化看来 ， 而
这是 自卑和 无能的表现。还有 “ ｅ ｒ 爱的 ）这个词 ， ｄ ａ（ 亲 ” 在美 国无论 男女老 少 。 下级之间都可 以使用 ， 上级 而且 常用。 可是在 中国 ．亲爱 “ 的” 这个词就不 能随便 使用 ， 这就是 中西 方文化 的差异。
础． 听力 自然也 不例外 。 多数学 生的听力不 好就在 于所掌握 的词 大 汇量少。在 听的过程 中 ， 虽然我们 能模仿 出听到 的声音 ， 如不 掌 但 握一定 的词 汇量 ， 无法把其所代 表 的符 号—— 词联 系起来 ， 就 便 也 无法得知符 号所代 表的事物—— 意义 。因此 ， 理论 上说 ， 汇量 从 词
高中英语听力教学存在的弊病与应对策略
、
高 中英语听力教学中存在 的问题 以及解决策略
（ 一） 听之前 ， 教师对学 生的引导不够
过程 中，我们可以模仿所 听语调 和语音 ，如果没有足够的词汇 量， 就不 可能体会词与词组之间的联 系 ， 也没有办法了解词 与词
目前 ，很多英语教师在单元教学的过程 中忽略让学生熟悉 组之间的意义 ， 对 内容更是茫然不解 。由此可见 ， 在某 种程度上 单元话题 的环节 ， 不仅 没有 激发学生相应 的学 习兴趣 ， 更没有铺 词汇量的多少决定 了听力理解 的程度 。 垫相关 的语言知识 ，而是直接进行教材中的听力 任务 。在学生 进行听力学习 的过程 中由于没有相应的背景 知识 和语 言知识作 为铺垫 ， 所以很多学生在 听了一遍之后不愿意再听下去 ， 而是被 动地等待教师给 出答案 。这种缺乏听前 引导 的教学方法不仅不 能提高学生的听力水平 ，而且 还会造成很多学生英语学 习的挫
纯正 的语感 ， 体会 口语 的发音语调 。多加练 习， 久而久之 ， 语感
种 教学方法一没有将 “ 听” 与“ 说” “ 写” 有机 的联系起来 ， 二没有 在“ 听” 的任务设计 中为 “ 说” 和“ 写” 的环节 做相应 的铺垫 ， 三没
有设 计听后相关的 “ 说” 或者 “ 写” 的训练来强 化“ 听” 的收获 ， 由
折感 。 针对这一问题 的解决措施为 ： 鼓励 和督促学生扩大词汇量 ， 夯实基础。在进行 听力训练之前 ，教师根据本班学生 的实 际情
况， 整理 和讲 解听力材料 中无法通 过所学知识进行猜 测又会影 响理解的词汇。听后应该要求学生通过造句背诵的方法来 消化
这 些新 词 汇 。 （ 二） 不 好 的 听力 习惯
（ 二） 之 间的联 系
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍随着学生学习英语的深入，他们的英语水平也在不断提高，对于听力要求也越来越高。
如何有效地进行高中英语听力教学，使学生真正受益，成为了当前教学中的一个热点问题。
在这样的背景下，探讨高中英语听力教学中存在的问题及改进策略，对于提高教学质量，培养学生的听力能力具有重要意义。
在本文中，我们将就此展开讨论，希望能够为高中英语听力教学提供一些有益的启示和建议。
2. 正文2.1 存在问题High school English listening teaching is an essential part of English language education. However, there are several issues that exist in current high school English listening teaching.2.2 改进策略改进策略包括以下几个方面：1. 提供更多听力资源和练习：学校可以增加听力资源的数量和多样性，例如提供不同类型和难度的听力材料供学生练习。
教师也可以鼓励学生在课余时间多听英语广播、英语歌曲或者英语电影，以提高他们的听力水平。
2. 注重听力训练技巧的培养：教师在听力教学过程中，应该注重培养学生的听力技巧，例如抓住重点信息、推测意思、注意听力材料中的转折线索等。
通过训练，学生可以更有效地理解和掌握听力材料。
3. 创新教学方法和手段：教师可以采用一些新颖的教学方法和手段来进行听力教学，例如利用多媒体教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的听力水平。
4. 注重个性化听力培训：针对不同学生的听力水平和需求，教师可以设计个性化的听力培训计划，给予针对性的指导和帮助，帮助学生提高听力能力。
5. 鼓励学生多与外语环境互动：教师可以组织一些与外语环境互动的活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来促进学生与外语环境的互动，提高他们的听力能力和应对外语环境的能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍With the increasing emphasis on English learning in high school education, the importance of English listening skills has become more prominent. However, there are some problems in the current high school English listening teaching. It is important to address these issues and improve the effectiveness of English listening teaching.1.2 问题提出高中英语听力教学中存在的问题主要表现在学生在听力能力方面存在着不足，同时传统的听力教学方法也存在一定的局限性。
学生往往缺乏对英文听力材料的理解能力，导致对听力内容的准确把握不足，影响了他们的整体英语学习效果。
目前很多学校在听力教学过程中仍然过于依赖课本和录音材料，缺乏多样化的教学手段和实践训练，使学生的听力能力得不到有效的提高。
如何解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前高中英语教学中亟待解决的一项重要问题。
2. 正文2.1 现阶段存在的问题当前高中英语听力教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教师专业水平参差不齐，缺乏统一教学标准和规范。
一些教师对英语听力教学理念和方法不够了解，导致教学效果参差不齐。
2. 资源匮乏，缺乏优质的听力教学材料和设备。
很多学校的听力教学设备陈旧，无法满足学生的学习需求。
3. 学生学习动力不足，缺乏对英语听力的兴趣和自觉性。
学生对英语听力的重要性认识不足，导致学习动力不足，不能积极主动地参与听力训练。
4. 课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
英语听力教学中存在的问题及解决策略
材料之前 ，就应 该弄清楚要 听什么 ，这可 以从 练习的形 式和问题 中得 知 ，也可 以从 材料 中预测 自己心 中想听和可
能听到的信息 ，其他 的都不是重点 。 （ 二 ）把握 听力材料的整体 内容。听取信息并保 存在
记忆 中是很重要 的，但 很多听者往往企 图一字不漏地 记 ，
二 、提高学生英语听力的策略 （ 一 ）巧分析 、巧 综合 、巧概括 。在 听力 理解 中，综
听 “ 烂” ，从中领悟 听力理解 和听 力命题的诀窍 。 总之 ，提高 听力 水平足一 一 个很复 杂的过程 ，非一朝 一
夕 之事 ，它涉及 了学 生的认知能 力 ，学习动机 ，学 习内容
合 分析 和慨括能 力相 当重要 。在我们利用母语 听取信息 的
话题 。
一
是怎样排除 干扰 ，以求准确概况 。其间要求 听者能够正确 分析 出什 么是 必须听 的 ，什 么是可听可不 听的 ，什么是可 以忽略 的 。在 日常生 活 中 ，听总 是带 有一 定 的 目的和期 望 ，如 听 天气预 报 ，有 的听 者要 听 的只是 某 一城 市 的气 温 ，那 么他的注意力 只集 中于此 。而 有的听者需要弄 清楚 整 个气象 的形势 ，他听的着 眼点 就会 大不相 同。昕 以在听
也要 保质 ，注意语 言能力 的培养 ，注重听力训练 的策略运
惯 ，行 为准 则 和价值 取 向 。由于 东西 方文 化差 异较 大 ，
而我们许 多学生对 以英语 为母 语 的文化知识 缺乏 了解 ，所 以 ，Ｈ Ｉ 现 ｒ在没 听清 每个词每句话 的情况 下会 产生误解 。 要 克服这… ・ 听 力障碍 就必须 了解 以英语 为母语 国家 的文 化 及卡 ｝ １ 关背景 ， 划 以，如 对话 场合 、对话 者之间的关系 、表 达
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
1. 缺乏真实的语境和情境：传统的听力教学往往只关注句子的理解和单词的辨识，忽视了学生对真实情境下的听力理解能力的培养。
2. 缺乏有效的听力策略指导：学生缺乏对听力策略的了解和运用，导致他们在面对长篇听力材料时容易迷失和无法全面理解。
3. 听力材料难度不合理：有些听力材料难度过高，使得学生难以理解和跟上；而有些材料难度过低，对学生的听力能力提升没有太大帮助。
4. 评估方式单一：传统的听力评估方式多为填空或选择题，不能全面评估学生的听力能力，也不能激发学生的听力学习兴趣。
为了改进高中英语听力教学，可以采取以下策略：
1. 创造真实的语境和情境：在听力教学中引入真实的对话、访谈和录音材料，让学生在真实场景中进行听力训练，提高他们的听力理解能力。
2. 引导学生使用听力策略：教师应该引导学生掌握一些常用的听力策略，如预测、推测和注意听语言的上下文关系等，帮助学生更好地理解听力材料。
3. 合理选择听力材料：教师应该根据学生的听力水平选择适当难度的听力材料，既可以挑战学生，又不会把他们吓跑。
同时，材料的内容也应贴近学生的生活和兴趣，激发他们的学习兴趣。
总之，改进高中英语听力教学需要注重真实情境的创造、有效听力策略的教学、合理选择材料和多样化的评估方式。
通过这些改进策略，能够提高学生的听力理解能力，培养他们的听力学习兴趣，从而取得更好的教学效果。
高中英语听力课教学反思
高中英语听力课教学反思
一、引言
在高中英语教学中，听力课一直被认为是学生提高英语综合能力的重要环节。
然而，当前我国高中英语听力教学存在一些问题，需要进行深入的反思和探讨。
二、问题分析
1. 缺乏足够的练习机会
现行的听力教学中，学生往往只在课堂上接触到少量的听力材料，缺乏足够的
练习机会。
这导致学生的听力技能提升缓慢，难以真正掌握听力技巧。
2. 缺乏实用性
目前的听力课内容大多是单一的听力材料，缺乏实际生活场景的应用，难以激
发学生的学习兴趣，也难以让学生将所学到的知识运用到实际生活中。
3. 缺乏个性化教学
当前的听力教学普遍缺乏个性化的教学方法，对于不同水平和能力的学生采取
同一种教学方式，导致效果不佳。
三、改进策略
1. 增加听力练习量
可以通过增加听力练习量，包括课堂练习和课外练习，来提高学生的听力水平。
可以利用多媒体资源，为学生提供更多样化的听力材料。
2. 引入实用场景
可以将听力材料引入实际生活场景中，增加听力材料的多样性，让学生在学习
中感受到生活的真实性，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 个性化教学
针对不同水平和需求的学生，可以采取不同的教学策略，例如分层教学、个性
化辅导等，让每位学生都能得到针对性的帮助和指导，提高学习效果。
四、结语
高中英语听力课教学的重要性不言而喻，通过对听力教学的反思和改进，能够帮助学生更好地提高英语听力水平，为他们将来的学习和工作奠定更坚实的基础。
希望广大高中英语教师能够重视听力教学，不断探索有效的教学方法，让学生在听力课上取得更大的进步。
高中英语听力教学问题与改进措施
高中英语听力教学问题与改进措施摘要：听力教学是高中英语教学的重要组成部分，具有培养学生英语综合素质的积极作用。
但通过对目前高中英语听力教学的调查能够发现，虽然师生都极为重视听力教学环节，但由于受到各种因素的局限，使得高中英语听力教学效果并不显著，无法有效提升学生的英语听力能力，不利于学生今后英语学习之路的顺利推进。
为此，本文对高中英语听力教学问题及改进措施进行了探讨，以此更好地提升英语听力教学质量。
关键词：高中英语；听力教学；改进措施高中英语教学之中，听力能力是学生英语知识输入的重要环节，无疑会对学生英语综合能力的发展产生积极作用。
因此，基于新课标及素质教育的要求，在学习高中英语时，教师必须加强对听力教学的重视程度，要全面了解到高中英语听力教学中所存在的问题，并及时提出对应的改进措施，以此科学地培养学生的英语语言能力，为学生英语综合素养的不断提升奠定扎实基础。
一、高中英语听力教学中存在的问题分析新课改背景下，越来越多的高中英语老师意识到了听力教学的重要性，也采取了不少措施提升听力教学的效果，但由于缺乏系统理论的指导，并未取得理想的听力教学效果，目前的高中英语听力教学中仍有以下几点问题：（一）缺乏明确的教学目标，教学重难点不够突出听力教学作为高中英语教学的重要组成部分，需要有独立的教学目标，但从目前较多高中英语老师的听力教学来看，在设立教学目标时仅会设立整体性的教学目标，忽视了听力教学目标的单独设立，此种教育背景下，会因为缺乏明确的教学目标，而导致听力教学活动无法得以正确的引导，很难突出教学重难点所在，自然无法取得理想的听力教学效果。
（二）忽视对学生听力学习策略的指导新课改背景下的高中英语听力教学过程中，较多老师仍比较注重对学生理论知识的传授，忽视了对学生听力学习策略的指导，使学生未掌握适合自己的听力技巧，无法有效提升自身的听力能力。
此种教育背景下，当学生在课下很难进行独立的听力训练，不利于学生听力教与学效果的提升。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。
这就直接影响了他们的学习效果。
2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。
3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。
4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。
二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。
教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。
2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。
3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。
4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。
以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。
希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语听力技能的关键环节。
在实际教学中，往往存在一些问题，影响了学生的听力水平的提高。
本文将就高中英语听力教学中存在的问题进行分析，并提出改进策略，以期对提高高中英语听力教学质量有所帮助。
一、问题分析1.学生对于听力难度的适应问题。
高中英语听力材料内容与速度都相对较快，对于很多学生来说，听力材料中的生词、长句、语速等都给他们造成了困扰。
2.学生的听力策略不佳。
很多学生缺乏有效的听力策略，没能正确、迅速地理解听力材料的信息，导致听力理解效果不佳。
3.听力教学中的测试评估不够科学。
传统的听力测试评估主要以填词、选择与简答等方式进行，这种方式对学生的听力技能的全面评估效果有限。
二、改进策略1.适应学生的水平和要求。
在高中英语听力教学中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地选择材料，将难度适当降低，尽量避免生词过多，语速过快的情况。
教师还可以通过预习、讲解和引导学生观看相关视频等方式，帮助学生更好地适应和理解听力材料。
2.培养学生的听力策略。
教师应引导学生掌握一些听力策略，例如预测题目内容、关注重点词汇、注意听力材料中的上下文等。
在教学过程中，教师可以通过设计一些听力练习，让学生有机会运用这些策略，从而提高他们的听力理解能力。
3.科学评估学生的听力水平。
除了传统的填词、选择与简答题外，教师可以结合现代技术手段，如使用录音机、多媒体设备等，设计更加丰富多样的听力测试形式。
以故事片段作为听力材料，并要求学生给出片段的关键信息、主要角色的心理活动等等。
这种形式不仅能够全面评估学生的听力水平，还能够培养学生的听力分析与推理能力。
4.积极运用多媒体技术。
在高中英语听力教学中，教师可以利用多媒体技术，将生动有趣的音频、视频材料引入教学。
选择与学生学习内容相关的英文歌曲、动画片等，通过配图、字幕等形式，帮助学生更好地理解和吸收听力材料。
高中英语听力教学存在的问题及对策分析
高中英语听力教学存在的问题及对策分析高中英语听力教学存在的问题及对策分析摘要：英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。
然而听力教学常常被无视，却非常重要。
英语听力训练是提高中学生语言能力不可缺少的途径。
英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。
中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。
而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如，而在这几项技能中，听力的练习是最为重要的。
关键词：英语；听力教学；探究一、英语听力课现状名存实亡，效率低下。
听力是英语课程重要的一局部，然而我校并没有专门的听力课；另外听力材料就只是课本上附带的，内容不是太简单就是过难；也没有针对性的练习题。
在这样的情况下多数教师认为听力就是随便听听，无视对学生良好听力习惯的培养，把听力课上成了听力材料阅读课，使课堂气氛沉闷，学生反响冷漠，教学效果不明显。
从而导致听力课名存实亡，效率低下。
词义的语境判断差。
有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下语境来连贯地判断词义的意思，造成对语句意思理解的偏差，从而不能作出正确的选择。
二、英语听力教学所面临的困难听力训练方式单一。
许多教师缺少科学的理论指导，认为只要机械英语听力反复地操练就能提高学生的理解水平，但他们没想到这种呆板的方式往往使课堂气氛沉闷、单调，缺乏互动交流，结果听懂的不想听了、烦了；没听懂的还是什么都不知道，感觉很乏味。
听力教材缺乏。
现在教师可使用的听力材料除教材中的有关材料外，就没有多少其他材料，至今还没有一本系统的适合英语听力教学的教材。
教师在平时的听力教学中除了使用课本材料外，还得寻找一些适合自己学生听力水平的补充材料。
这样就要花费很多时间、精力，加重了教师繁忙的课业负担，让我们那点可怜的课余时间更显得捉襟见肘。
学生人数多，听力训练时数缺乏。
我校由于课时有限就没有安排专门的听力课，教师们只能随机地利用一些零碎时间，见缝插针地组织学生进行一些听力训练。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
通过听力教学，学生可以更好地获得语言输入，提高听力理解能力，从而更好地进行英语交流和表达。
随着教学方式的变革和学生学习能力的提高，高中英语听力教学中也存在一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力练习机会在传统的英语听力教学中，学生往往只在课堂上接触到有限的听力材料，而且这些听力材料大多是课本或听力教材中的录音。
这样的学习方式很难让学生真正接触到各种真实语境下的英语听力材料，导致学生缺乏听力练习的机会。
2. 听力材料单一传统的听力教学材料大多都是围绕着教材内容设计的，很少涉及到联系学生实际生活的听力材料。
这样一来，学生在接触听力材料时很难产生浓厚的兴趣，也难以真正地理解和吸收其中的知识。
3. 听力教学往往被动在传统的听力教学中，学生往往是被动的接受听力材料的，缺乏自主选择和主动参与的机会。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性都很难得到有效的调动。
4. 老师缺乏有效的听力教学策略由于传统的英语听力教学模式已经形成多年，很多老师缺乏有效的听力教学策略，无法很好地引导学生进行听力训练，造成了听力教学效果的不佳。
二、改进策略1. 提供更多听力练习机会为了解决学生缺乏听力练习机会的问题，可以通过多种途径为学生提供听力练习的机会。
可以在课堂上安排专门的听力训练时间，让学生在课外进行听力训练，并鼓励学生自主选择并使用各种听力资源，如英语广播、英语电视、英语视频网站等进行听力练习。
2. 多样化听力材料需要采用更多样化的听力材料，为学生提供更多真实语境下的听力练习。
可以使用与学生实际生活相关的听力材料，如采访、访谈、音乐等，同时也可以引入一些听力材料，如英语电影、英语广播剧等，以吸引学生的兴趣。
3. 增强学生的听力主动性为了让学生更加主动参与听力训练，可以采用一些互动式听力教学策略。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是培养学生英语听力能力的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的改进策略。
问题一：教师授课内容存在难度不匹配的情况。
有些教师在教学时常常选择太难或太容易的听力材料，导致学生无法理解或者没有挑战性。
这样既没有激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
改进策略一：教师应该根据学生的实际水平选择适当难度的听力材料，并逐渐提高课堂听力材料的难度。
教师还可以根据学生的学习进展进行个性化的听力训练，给予学生更多的挑战，以促进他们的进步。
问题二：学生缺乏有效的听力训练方法。
很多学生在进行听力训练时，只是被动地听，缺乏主动思考和总结的能力。
他们往往难以理解听力材料的细节和整体内容，无法准确地获取信息。
改进策略二：教师应该向学生传授一些有效的听力训练方法，如预测、检查假设、捕捉关键词等。
教师可以设计一些听力训练任务，鼓励学生参与听力材料的分析和总结，培养学生的主动听力思维。
问题三：缺乏与实际生活的语境结合。
很多听力材料只是与课本内容相关，而与学生的实际生活脱节。
这样导致学生在真实语境中运用所学的听力技能时感到困难。
改进策略三：教师应该引入一些与实际生活相关的听力材料，如电视剧、电影、报纸、广播等，以加强学生的实际语境感知能力。
在课堂上还可以组织一些听力活动，如听取真实对话、问答环节等，以帮助学生融入实际生活语境。
问题四：缺乏有效的评估方法。
在现有的听力教学中，很少对学生的听力能力进行科学的评估。
教师无法及时了解学生的听力水平和问题，无法提供有针对性的指导。
改进策略四：教师应该采用多种形式的听力评估方法，如听力测验、听力练习、听写等，以全面评估学生的听力水平。
教师还可以通过个别谈话、小组讨论等方式了解学生的听力反馈，及时发现和解决问题。
高中英语听力教学中存在的问题可以通过教师选择适当难度的听力材料、传授有效的听力训练方法、结合实际生活语境和采用科学的评估方法等手段来改进。
高中英语听力教学中存在的问题及对策
知识和听力的不足， 帮助其猜测听力过程中理解有困难的内容。 任何听力材料都是一个 完整的语篇 ， 有一 定的主题和体裁信
息， 是学生进行 口 和书面表达 的范例 。有些听力材料的主要 目 语 标 是提炼语篇大意或写作思路 ， 而不是捕捉零 星的信 息。这时 ， 教师 要在布置听力任务之前就 主题和体裁进行 提问 ， 使学生在听的过程 中更加关注听力材料的整体 框架 ， 口头和书面表达奠定基础。 为 听前就体裁提 问， 引导学 生以 口头或者 书面形式介绍 明星 ， 并 激发 了学生用英文 表达 的愿望 ， 使他们 积极 思考介 绍活动 中应 促 包含 的信 息—— 明 星的 出生时 间 、 名 歌曲及其 发行 量 、 成 其作 品 的主题 、 该明星对 听众或 观众的影 响以及他人 的评价 等。有 了听 前 的思考 ， 学生在 听 的过 程 中除 了关注 细节 ， 还会关 注 听力材 料 的语 篇结构 ， 自己预设 的思路 和语 篇 思路做 比较 ， 把 很好 地理解 和把握介绍 明星类 文章的行文思路 ，相应 的 口头和书面表达 能力
也得到 了提高。 ３３加强听和说、 ． 写环节 的联系 《 新课标》 的一个 重要 理念是 听力教学环节与其他环节 ， 特别是
高中英语听力教学现状调查与分析
高中英语听力教学现状调查与分析随着全球化的不断深入，英语听力技能的重要性日益凸显。
特别是在高中阶段，英语听力能力的提升有助于学生未来的全面发展。
然而，当前普通高中的英语听力教学存在一些问题，影响着教学质量的提高。
本文旨在调查普通高中英语听力教学的现状，发现问题，并提出相应的建议。
通过对国内外相关研究报告和学术论文的阅读和分析，我们发现当前普通高中英语听力教学主要存在以下几个方面的问题：听力材料单一：许多学校的英语听力材料主要来源于教材，导致学生的听力训练缺乏多样性。
教学方法陈旧：部分教师的教学方法过于传统，侧重于语法和词汇的讲解，而忽略了听力的语境和语感的培养。
学生水平参差不齐：由于学生的英语基础和学习能力存在差异，使得教师在教学中难以兼顾所有学生。
缺乏实践机会：许多学生缺乏真实语境中的英语听力实践机会，导致他们在面对真实听力任务时难以应对。
本文采用文献研究法和实地调查法相结合的方式进行研究。
通过收集和分析普通高中的英语听力教学大纲、教材和教学档案，以及与教师和学生的访谈，了解当前英语听力教学的现状和问题。
听力材料单一：调查发现，许多高中的英语听力材料主要来源于教材，缺乏多样性。
这使得学生的听力训练无法得到有效的拓展和提升。
教学方法陈旧：部分教师的教学方法过于传统，缺乏对语境和语感的培养。
这使得学生在面对真实的听力任务时，难以理解和把握说话者的意图。
学生水平参差不齐：由于学生的英语基础和学习能力存在差异，教师在教学中难以兼顾所有学生。
这可能导致部分学生无法跟上教学进度，进而影响他们的学习效果。
缺乏实践机会：许多学生缺乏真实语境中的英语听力实践机会，导致他们在面对真实听力任务时难以应对。
因此，教师应该尽可能地为学生创造真实的听力环境。
丰富听力材料：学校应该积极引进多种听力材料，如英文歌曲、电影、新闻等，使学生能够接触到地道的英语口语和听力训练。
创新教学方法：教师应注重培养学生的语境和语感，通过情景模拟、角色扮演等方式，使学生更好地理解和把握听力材料中的说话者的意图。
高中英语听力问题分析及对策
高中英语听力问题分析及对策摘要：听力一直以来是英语教学的薄弱环节，如何提高学生的听力水平是当前广大师生面临的一个重要问题，作者结合教学实践经验，总结了学生在听力中遇到的问题并提出了相应的对策。
关键词：高中英语听力教学听力障碍应对策略听、说、读、写是英语技能教学的四大要素，是学生语言综合运用能力的基础，其中听处于最基础的地位，是人们进行言语交际的主要手段，是人们学习、吸收原因的主要途径之一。
随着新课程改革的进一步发展，加强学生的听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。
因此，清楚学生听力理解的问题所在，想出应对的策略已经成为英语教师的一项重要任务。
一、听力中常见的问题1.心理上的障碍。
听力材料稍瞬即逝，无法像阅读材料一样进行反复阅读，致使学生在进行听力测试时处于过分紧张状态。
此外，不少学生对自己缺少信心，夸大听力的难度，产生畏难情绪，从心理上排斥所要听的内容。
2.语音、词汇、语法障碍。
（1）语音方面要提高听力，首先要过好语音关。
发音不准，就不能听懂，不能正确理解所听到发音标准的内容。
有些学生在平时的学习中没有掌握单词的正确发音，不会正确区分单词的重弱读、同化、省音、爆破及失去爆破，不会辨别句子的连续、节奏及语调的变化等，听音时便不知所云。
（2）词汇方面单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度。
大多数学生的听力词汇还不及阅读词汇的一半，而且很多学生对单词的掌握是一词一义。
（3）语法方面有不少学生语法知识薄弱，在听时往往由于概念模糊或者错误理解句子的语法结构而误解句子的本意。
3.学生英语文化背景知识的缺乏。
在听力过程中，文化背景知识会在很大程度上影响正确理解。
如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解及在特定语境中的语言交际功能，学生就会错误地根据自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全错误的理解。
4.考试技巧的不足。
一些学生在做题时，由于没有听清或者听懂材料中的某一内容，或对所听到的某个单词或句子苦思冥想而造成不必要的时间浪费，从而跟不上节奏，直接影响到题目的解答。
当前高中英语听力教学的弊病与对策分析
Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ Ｃ Ｄ — Ｒ Ｏ Ｍ ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ？”等 等 ，在 交 流 的 过 程 中 及 时 发 现 并 解 决 问 题 ， 可 以 促 进 学 生 英 语 表 达 能 力 的有 效 提 升 。
口 李
石 家 庄 市 第三 十 六
的作用 ，它可 以促使学生进 行交 际且在 交 际的过程 中运 用语 言。老师在 实际 的教学过程 中，要运用 多种非语 言
和 语 言 的 手 段 或 形 式 来 创 建 与 学 生 的 实 际生 活 更 加 贴 切 的语 境 。让 学 生 快 乐 地 沉 浸 在 这 种 仿 真 的语 境 中 进 行 相 应 的角 色 表 演 活 动 ， 同 时还 要给 予 学 生 科 学合 理 的 指 导 ， 【 摘 耍】 随着 全 球 经 济 一体 化 的发 展 ，我 国经 济 不 再
（ ２ ）创建 良好 的语 境并让学生表 演相关 内容 。所 谓 的语 境是指运用 英语进 行的听 、写 、读 、说 交际活动 的
相 应 社 会 环 境 。 一 些 有 意 义 的 语 言 交 际 活 动 是 在 较 为 特 殊 的环 境 里 面 进 行 的 。语 境 对 学 生 的 感 官 起 着 较 为 重 要
ｆ ｏ ｒ ｗｉ ｌ ｄ ｌ ｉ ｆ ｅ ？Ｗ ｈ ａ ｔ ｋｉ ｎ ｄ ｏｆ ｒ ａ ｒ ｅ ｂｉ ｒ ｄ ｓ ｌ ｉ ｖｅ ｉ ｎ Ｚｈ ａ ｌ ｏ ｎｇ ？ Ｗ ｈａ ｔ ｄ ｏ ｓ ｏｍｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｏ ｄ ｏ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈｅ ｗｅ ｔ ｌ ａ ｎｄ ｓ ？Ｗ ｈ ｙ ｄ ｏｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｙ
民族地区高中英语听力教学存在问题及改进策略
广西 民族 高 中是一所 自治 区级 公办
普通高 中 ， 生 源 以少数 民族为 主（ 占８ ６ ％ 左右 ） ， 有壮族 、 侗族 、 苗族 、 仫佬族 、 瑶族 、 彝族 、布依 族 、京族 、土家族等 ，其 中
２ ７ ． ５ ％的 学 生来 自广 西 的 ８ 个边境县。
因此 ， 笔者将其 改造成 听力填空题 ， 把 听
笔者采 取分层整 群抽样 的方 法开展
学校很少开展 英语课外 活动 ， 校园中 的英语学 习氛 围不浓 ，这对培 养学生 的 英语听说能力不利。针对 问题 “ 你 能经常 听英语 、 学英语 （ 如听英语歌 、 收听英语 广 播、 看英语 电影 、 读 英语 书籍 和报 刊） 吗” ， 有 １ ２ ． ３ ％的学生选择 “ 是， 经 常” ， 有５ ６ ． ７ ％ 的学生 选择 “ 是， 偶尔” ， 有２ ６ ． ５ ％的学 生 选 择“ 从不 ” 。此外 ， 有８ ６ ． １ ％的学生 喜欢
的 练 习 英 语 听 力 的方 式 为 “ 看 电视 英 语
调查 ， 调 查样 本包括 高一 年级 （ ２个班 ） 、 高二 年级 （ ５个 班 ） 、 高三年级 （ ２个班 ） 的
学生共 ５ ０ ０名 （ 来 自广 西 各 地 的少 数 民族
学生 占 ８ ５ ％ 左右 ） ， 涉及 ９位教师 ， 回收有 效 问卷 ４ ６ ２份。采用单选题 、 多项选择 题
语讲课”的教师占 １ ． ９ ５ ％， “ 大部分讲英语”
的教师 占 ３ ３ ． ９ ８ ％， “ 中英 文各一半” 的教师 占３ ７ ． ８ ８ ％， “ 大 部 分讲 中文 ” 的教 师 占 １ ９ ． ０ ５ ％。可见 ， 教师的业务素质有待提高。 二、 英语听力教 学的改进策 略 笔者认为 ， 可 以从 以下几个方面对民
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高中英语听力教学中存在的问题分析
作者：杨华
来源：《学习与科普》2019年第02期
摘要：基于对高中英语听力教学存在问题的探讨研究，首先要明确高中英语听力教学中的主要问题，然后与其中内容相结合，对增强高中英语听力教学效率的策略进行分析，希望能够为有关人士提供帮助。
关键词：高中英语;英语听力;听力教学
引言：
站在高中生的角度上来看，高中时期是其学习压力、学习任务以及学习难点最多的阶段，尤其是在高考的压力之下，高中生需要接受的知识、技巧以及能力考核也越来越紧张，此时若想提升其学习效率，明确科目学习的技巧性以及综合性也非常关键。
基于此，在高中英语听力教学中，教师不仅需要将其融入英语学习的具体过程，还应与学生实际情况相结合，以学生英语实践操作能力培养为目标制定策略，最大程度上促进高中英语听力教学质量的提升。
一、高中英语听力教学中的主要问题
（一）教学设计的整体性较差
在以往的高中英语课堂教学中，听力教学基本上都是英語教学活动中“附带”的，听力教学设计的整体性很差，另外，部分高中英语教师未明确听力教学整体性设计的重要性，也是造成这一问题的主要原因之一，导致对英语听力教学的作用无法得到充分发挥。
除此之外，多数高中英语听力教学和学生实际水平间的落差也比较严重，极易出现学生学习需求和听力教学设计间协调性极差的问题，进一步使英语听力教学效率与质量无法提升。
（二）学生英语听力学习的兴趣不高
站在高中英语听力教学的角度上来看，以提高英语听力考试成绩为目的，而进行的教学活动占据平常英语听力教学的一大部分，这在很大程度上增加了英语听力教学的服务性质，从而导致学生在英语听力学习中的主动性热情大幅度降低。
与此同时，很多高中英语教师在设计教学活动的时候，更倾向于英语考试技巧的布置，并未认识到提高学生英语听力思维能力的重要性，这对学生分析能力的培养也十分不利。
（三）学生英语听力文化思维能力较弱。