【绿山墙的安妮】读书交流课
《绿山墙的安妮》读书交流会课件
绿山墙的安妮读书交流会课件。本课件将带您了解这本经典的文学作品，探 讨主题和激发思考。
简介
《绿山墙的安妮》是一部由Anne Frank创作的日记体小说。我们将介绍作者背景、书籍概述和引出讨论话题。
书籍主要内容
1
安的生活和家庭
通过描述安的生活和家庭背景，我们能更好地理解她成长的环境和她所面临的困境。
你认为安妮的成长历程会对你有什么 启示？
让我们思考安妮的成长历程对我们自己的生活 和困境有什么启示和指导意义。
读后感分享
与会者将分享自己读后感，以时间或相关主题的顺序进行分享，以便互相交流和讨论。
总结
回顾和总结本次读书交流会，评价讨论效果和读书收获，并展望未来类似的 活动安排。
参考文献
提供书籍引用和相关参考资料收集，以及阅读推荐和学术支持。
通过讨论安妮的性格以及她在日记中表现出的 行为，我们可以看到她是如何在压迫中保持积 极和乐观的。
你对书中关于犹太人迫害和纳粹大屠 杀的描写有何感想？
让我们一同回顾书中对犹太人迫害和纳粹大屠 杀的描写，思考这段历史对我们今天的意义和 教训。
安妮和彼得之间的感情是如何发展的？
让我们一起探索安妮和彼得之间微妙的感情变 化，思考他们对彼此的影响。
2
安妮和彼得之间的关系
安妮与彼得之间的互动和关系发展是这本书的重要线索，值得我们仔细思考。
3
安妮的心路历程和成长
通过追溯安妮的心路历程，我们能看到她在这段难Biblioteka 想象的时期中逐渐成熟和改变。4
安妮面临的挑战和困难
让我们一同探索安妮在隐藏生活中面临的各种困难和挑战，思考她的勇气和坚韧。
主题讨论
安妮的性格特点和行为举止如何影响 了她的生活？
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
《绿山墙的安妮》交流提纲
《绿山墙的安妮》交流提纲
第一环节——问题抢答
1、林德太太、马修和马瑞拉都大吃一惊，让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情？
2、马瑞拉为什么改变心意收留下安妮？
3、林德太太来到安妮家说了什么让安妮伤心？后来安妮是怎么跟林德太太和好的？
4、安妮是怎么营救明妮·梅的?
5、安妮的夹心蛋糕因为什么原因搞砸了？通过这件事吸取什么教训？
6、圣诞节马修送给了安妮什么礼物？为什么时候马瑞拉不给安妮买泡泡袖的裙子？
7、安妮努力学习考上了哪所学院？安妮为什么中途放弃上大学回到家乡教书？
8、读完《绿山墙的安妮》的这本书，从中体会到安妮是一位什么样的女孩？用简单的语言概括一下!
9、我们可以从安妮身上学到哪些品质、精神？
第二环节——交流概括
请小朋友接龙概括1-18章的内容。
（内容是随机的请各自准备好）第三环节——亲子共读
美文亲子朗读。
（限时3分钟内）。
绿山墙的安妮阅读交流课
《綠山牆の安妮》閱讀交流課設計孩子們，大家好！現在每人拿到の那本《綠山牆の安妮》讀完了嗎？孩子們知道嗎？一本《綠山牆の安妮》，使得它の作者蒙哥馬利の故鄉，也就是小說の主人公安妮故事の發生地——加拿大愛德華王子島，成為了一個全球性の旅遊勝地。
每年都有世界各地數以萬計の熱愛安妮の旅客前往愛德華王子島，追尋安妮の足跡。
下面出幾道檢測題考考大家怎麼樣？《綠山牆の安妮》閱讀檢測一、選擇1、《綠山牆の安妮》作者露西.蒙哥馬利是哪國人（）A英國 B美國 C加拿大 D法國2、“綠山牆”是（）A一個人名 B一個城堡 C一堵長滿青苔の牆 D一個農舍の名字3、安妮來自（）A孤兒院 B工廠 C富人家庭4、安妮來綠山牆の原因是（）A住親戚家 B斯潘塞夫人の失誤 C上學5、安妮邀請戴安娜赴茶會，戴安娜喝到の是（）A木莓汁 B葡萄酒 C茶 D蘋果汁6、馬修送給安妮の聖誕禮物是（）A一件衣服 B一個項鏈 C一束花 D一幅畫7、安妮剪短頭發の原因是（）A頭發太長 B學校不允許留長發C安妮染綠了頭發 D喜歡留短發8、安妮一直努力學習の原因是（）A和吉爾伯特競爭 B讓馬修和瑪麗拉高興 C換一件新衣服 D對學習十分感興趣9、安妮最後の打算是（）A去雷德蒙德深造 B在阿馮利任教 C在卡莫迪任教二、連線1.戴安娜①天真、善良，感情充沛並富於幻想。
2.馬修②忠厚、老實、靦腆。
3.吉爾伯特③閱曆短淺、思想刻板但內心善良。
4.瑪麗拉④安妮最知心の朋友，真誠善良。
5.安妮⑤曾嘲弄安妮使兩人形同陌路，但最後卻給了安妮很大の幫助。
三、填空，安妮給如下東西取の名字是：1．穿過貝爾家，長滿白樺樹の小路——（）2.小溪邊の雲杉林子——（）3.一株開花の櫻桃樹——（）4.巴裏先生の小圓池塘——（）5.吊燈上の玻璃——（）6.綠山牆果園到農場盡頭の樹林小路——（）7．小木橋下の小溪——（）孩子們，怎麼樣？能做出來嗎？做不出來也不要緊，常言說：“好書不厭百回讀。
《绿山墙的安妮》读书交流课件
隐喻
作者运用隐喻手法，通过比喻的 方式暗示或暗示某些事物或情境， 如安妮的红色头发隐喻着她与众
不同、特立独行的性格。
意象
作者通过创造独特的意象来表达 情感或思想，如安妮在故事中经 常梦到自己漂浮在水面上，这个 意象暗示着她内心的平静和自我
认知的过程。
05
绿山墙的安妮的影响与意义
绿山墙的安妮读书交流课件
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目 录
• 绿山墙的安妮简介 • 人物分析 • 主题探讨 • 写作风格与技巧 • 绿山墙的安妮的影响与意义
01
绿山墙的安妮简介
作者及作品背景
作者
露西·莫德·蒙哥马利（Lucy Maud Montgomery）
作品背景
绿山墙的安妮创作于1908年，是蒙哥马利笔下的一部经典小说，以加拿大爱德 华王子岛为背景，讲述了一个孤儿女孩在绿山墙农舍的成长故事。
马修·卡斯伯特
01
02
03
性格特点
马修是一个沉默寡言、善 良、慷慨且理解力强的人。 他对安妮的关爱和支持是 安妮成长的重要动力。
与安妮的关系
马修对安妮的关心和爱护 弥补了她缺失的父爱，他 始终支持安妮追求自己的 梦想。
人物意义
马修教会我们关爱和尊重 他人，尤其是对那些需要 帮助的人。
其他角色
人物介绍
02 人物分析
安妮·雪莉
性格特点
安妮是一个充满想象力、乐观、坚韧且善良的女孩。她经历了许多不幸，但始终保持对生活的热 爱和向往。
成长经历
自幼失去父母，被寄养在冷漠的亲戚家，后被送到绿山墙农舍。在马修和玛丽拉的关爱下，安妮 逐渐敞开心扉，成为了一个快乐、自信的女孩。
人物意义
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标帮助学生理解并欣赏《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生对书中主题、人物和情节的深入思考和交流。
提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 适用对象适合初中学生进行阅读交流。
1.3 教学资源《绿山墙的安妮》书籍。
阅读记录表。
第二章：教学内容2.1 书目简介作者：露西·蒙哥马利。
出版时间：1908年。
故事背景：加拿大的爱德华王子岛。
主要人物：安妮·雪利。
2.2 教学重点书中重要人物的性格特点和成长变化。
书中重要情节的主题意义和作者的表达手法。
2.3 教学难点引导学生深入理解书中的人物心理和情感变化。
引导学生思考书中的主题，并联系自己的生活和感受。
第三章：教学安排3.1 第一周：阅读前导介绍作者和书目背景。
分发阅读记录表，介绍使用方法。
3.2 第二周：阅读第一部分（第1-20章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.3 第三周：阅读第二部分（第21-42章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.4 第四周：阅读第三部分（第43-67章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.5 第五周：总结与讨论学生总结自己的阅读体验和收获。
课堂上进行整体讨论，探讨书中的主题和意义。
第四章：教学评价4.1 学生阅读记录表的完成情况。
4.2 学生在课堂上的参与度和表现。
4.3 学生的阅读心得和感悟的深度和质量。
第五章：教学建议5.1 鼓励学生在阅读过程中做笔记和心得记录。
5.2 鼓励学生在课堂上积极发言和分享。
5.3 引导学生思考书中的主题，并联系自己的生活和感受。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论在每个阅读阶段结束后，组织学生进行课堂讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
引导学生关注书中的主题、人物和情节，并鼓励学生提出问题和建议。
6.2 角色扮演学生可以选择书中的一个角色，进行角色扮演，体验角色的情感和心理。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案章节一：课程引入教学目标：1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的兴趣。
2. 介绍小说的背景和作者。
教学内容：1. 向学生简单介绍《绿山墙的安妮》是一部描写加拿大农村生活的儿童小说。
2. 介绍作者露西·蒙哥马利和她的创作背景。
3. 引导学生关注小说的主题和价值。
教学活动：1. 播放与《绿山墙的安妮》相关的视频片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生分享他们对加拿大农村生活的了解和印象。
3. 分组讨论：学生分小组，讨论他们认为的小说主题和价值是什么。
章节二：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中主要人物的特点。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起分析小说中的主要人物安妮的性格特点、外貌特征和成长过程。
2. 引导学生关注其他重要人物的特点和对安妮的影响。
1. 让学生阅读关于安妮的描写，讨论她的性格特点和外貌特征。
2. 学生进行角色扮演，模拟安妮与重要人物的互动，分析这些互动对安妮成长的影响。
章节三：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起回顾小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 引导学生分析情节发展对人物成长的推动作用。
教学活动：1. 让学生概述小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 学生分组，每组分析一个情节发展对人物成长的推动作用，进行分享和讨论。
章节四：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 与学生一起探讨小说的主题，如成长、梦想、友谊等。
2. 引导学生思考小说主题与现代社会的关联。
1. 让学生列举小说中的主题，进行小组讨论。
2. 学生进行角色扮演，模拟小说中的主题场景，进行深入探讨。
章节五：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结阅读成果。
2. 引导学生进行拓展阅读和思考。
教学内容：1. 与学生一起总结本节课的学习成果，回顾对小说的人物、情节和主题的理解。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对小说主题的思考。
二、教学内容1. 简介《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利和小说背景。
2. 概述小说的主要情节。
三、教学活动1. 教师通过多媒体展示介绍小说背景和作者的资料。
2. 学生分享他们对《绿山墙的安妮》的初步了解和期待。
3. 教师引导学生讨论小说的主题，如成长、自我认同、家庭等。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的提问和见解。
第二章：人物分析一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说中的人物形象。
2. 培养学生分析人物性格和动机的能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主要人物安妮的性格特点和成长过程。
2. 探讨其他重要人物的性格特点和对安妮的影响。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描述和行为。
2. 学生分组讨论，分析每个人物的的性格特点和动机。
3. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和分析能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生清晰地理解小说的情节发展。
2. 培养学生对情节的概括和归纳能力。
二、教学内容1. 学生通过阅读，概括每个章节的主要情节。
2. 学生总结小说的情节发展和主题联系。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节的发展。
2. 学生用自己的话概括每个章节的情节。
3. 学生进行小组交流，总结小说的情节发展和主题联系。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和概括能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生对小说主题的思考和表达能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主题，如成长、自我认同、家庭等。
2. 学生通过讨论和写作表达自己对主题的理解和感受。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对主人公安妮的共鸣。
二、教学内容1. 介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利。
2. 阐述小说的背景及主题。
3. 引入主人公安妮的形象特点。
三、教学活动1. 播放《绿山墙的安妮》预告片，激发学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者和小说背景。
3. 学生分享对安妮的初步印象。
四、教学评价1. 观察学生对小说的兴趣程度。
2. 记录学生对安妮的评价。
第二章：人物分析一、教学目标1. 引导学生深入理解安妮的性格特点。
2. 分析小说中其他重要人物的形象。
3. 培养学生欣赏文学人物的能力。
二、教学内容1. 分析安妮的性格特点，如乐观、勇敢、善良等。
2. 介绍小说中的其他重要人物，如马瑞拉、戴安娜等。
3. 探讨人物之间的相互关系。
三、教学活动1. 学生分组讨论安妮的性格特点。
2. 教师呈现相关人物的性格分析。
3. 学生分享自己对其他人物的理解。
四、教学评价1. 评估学生对安妮性格特点的把握程度。
2. 观察学生对其他人物的分析能力。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生理清小说的故事脉络。
2. 引导学生分析情节发展对主人公的影响。
3. 培养学生概括故事情节的能力。
二、教学内容1. 梳理《绿山墙的安妮》的主要情节。
2. 分析情节对安妮成长的影响。
3. 引导学生关注情节中的转折点。
三、教学活动1. 学生绘制故事情节发展图。
2. 教师呈现情节转折点，引导学生分析。
3. 学生分享自己对情节的理解。
四、教学评价1. 检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 观察学生对情节转折点的分析能力。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素。
3. 培养学生欣赏文学作品的主题思想。
二、教学内容1. 探讨《绿山墙的安妮》的主题，如成长、梦想、友情等。
【绿山墙的安妮】读书交流课
你想知道玛丽拉是如何接受安妮的吗？你知 道最后安妮是怎样的吗？那就赶快找原著《绿 山墙的安妮》来读一读吧！相信你会有不小的 收获。
好句赏析
• 这天晚上，安妮久久地坐在窗前，想了许多许多。 风儿在樱花树梢轻轻地鸣叫着，空气中弥漫着薄 荷的味道，在山谷尖角的枫树枝头，星星眨着眼 睛，穿过树林的间隙，和往常一样，可以望见黛 安娜房间的灯光。从奎因学院回来之后，安妮每 天晚上都是这样坐在窗前沉思。今晚的心情与往 日相比显得特别兴奋和激动。安妮觉得，尽管自 己面前的道路变窄了，出现了曲折，但照样铺满 了鲜花，充满了乐趣和幸福...... “有上帝在 保佑，这个世界的一切都会是美好的。”安妮轻 轻地低声说道. ——摘自第三十八章 峰回路 转
在这片美丽，充满活力的草地上，一所叫绿山 墙的农家，家里住着一对兄妹，哥哥叫马修， 妹妹叫玛丽拉。他们想收养一个男孩，可以让 农家添加一些乐趣，还可以帮马修干活。可是 人家给他们带来的是一个女孩——安妮。 安妮来到绿山墙，对周围的一切产生了好感。 起初，玛丽拉不肯接受的原因是太多话了，吵 死人了；听了安妮的身份，渐渐喜欢上了安妮。 她的善良取得了了同学和亲人的友情，关爱； 她聪明勤奋的读书，凭自己的努力考取了女王 学院，获得了大学奖金，但他不舍得朝夕相处 的绿山墙，放弃了学业，在绿山墙当老师。
读书交流课
文学中露西· 马 德· 蒙哥玛丽
露西-马德· 蒙哥玛丽 （1874—1942），生于加 拿大爱德华王子岛，她是 家中的独生女儿。母亲早 逝，父亲在外经商，她和 外祖父、外祖母一起生活。 蒙哥玛丽从小便喜欢阅读 和写作，表现出极高的文 学天赋。她是一位多产作 家，一生出版了近五百篇 短篇小说和诗歌及二十四 部小说。
• 好词：“ 翩翩起舞 永不疲倦 追根求源 水落石出 无人不知 家喻户晓 和熙 潺潺 郁郁葱葱 绞尽脑 汁”
《绿山墙的安妮》读书交流会课件
语言风格
语言优美
作者露西·蒙哥马利运用丰 富的修辞手法，使语言优 美动人，读来令人陶醉。
诗意化表达
作品中的描写充满诗意， 给人以美的享受，展现出 作者对自然和生活的热爱 。
口语化特点
作品语言贴近生活，口语 化表达使得人物形象更加 鲜明，让读者更容易产生 共鸣。
写作技巧
叙事视角独特
安妮·雪莉与周围的人建立了良好的人际关系，这种重视人际关系的态 度对当代人具有重要的启示。
对当代青少年的启示
01 02
树立正确的人生观
安妮·雪莉的人生观对于青少年具有重要的启示，她的人生观强调乐观 向上、追求自我价值和重视人际关系等方面，这些方面都是青少年成长 过程中需要树立的正确人生观。
培养积极的心态
寓情于景
通过描绘美丽的自然景色，表达了人物的情感和 心境。
对人物性格的刻画
马修
沉默寡言、善良、 有爱心，但也有固 执和内向的一面。
戴安娜
温柔、体贴、善解 人意，是安妮最好 的朋友。
安妮
乐观、热情、想象 力丰富，但也有自 卑和虚荣的一面。
玛丽拉
善良、勤劳、有责 任感，但也有严厉 和刻薄的一面。
吉尔伯特
《绿山墙的安妮》读书交流会课 件
目 录
• 安妮·雪莉的人物特点 • 故事背景与主题 • 语言风格与写作技巧 • 人物关系与情感描写 • 作品评价与影响 • 安妮·雪莉与当代价值观
01
安妮·雪莉的人物特点
性格特点
01
02
03
乐观向上
安妮·雪莉总是保持着积极 乐观的态度，即使面临困 境，也能从中找到希望和 乐趣。
点。
亲情与友情
安妮与马修和玛丽拉之间的亲情 ，以及与同龄人戴安娜的友情， 都是书中的重要主题。这些情感 关系让安妮在成长过程中得到了
【绿山墙的安妮】读书交流课
《绿山墙的安妮》是一个孤儿长大成人的故事。这是一 部甜蜜的描写儿童生活的小说，是一本感动家长、老师 和孩子的心灵读本。马修和玛瑞拉兄妹俩在绿山墙过着 平淡从容的生活。为了给患有心脏病的马修找个帮手， 他们打算从孤儿院收养一个男孩，不料阴差阳错，孤儿 院送来的竟是一个满头红发、整天喋喋不休的十一岁女 孩安妮· 雪莉。小安妮天真热情，满脑子都是浪漫的想象。 在她的想象中，有古怪的名字，顽皮的小溪在冰雪覆盖 下欢笑；玫瑰会说话，会给她讲很多有趣的故事；自己 的影子和回声是自己的两个知心朋友，可以诉说心 事…… 然而，由于酷爱想象以及“爱美之心”，安妮给自己惹 来了一连串的麻烦，她不断地闯祸，也不断改正错误。 在朋友、家人和老师的关爱中，小孤女安妮渐渐变成了 绿山墙里快乐成长的小主人。
菲利普斯老师 安妮的小学老师，因为吉尔伯特的嘲笑， 导致师生的关系变差。但到了后来，师生 的关系又恢复了。六月，菲利普斯老师离 开了安妮的学校。 斯塔西老师 菲利普斯老师离开安妮的学校后，由斯塔 西老师给他们上课。当安妮他们快毕业时， 斯塔西老师组建了一个去名牌学院的班。 在毕业考试上，安妮考上了心仪的学院。 后安妮把她的照片摆在卧室里。
吉尔伯特 在安妮童年的时候,因为吉尔伯特开了个玩笑，管安妮叫 “胡萝卜”俩人发生争执。安妮发誓要一辈子讨厌他， 而吉尔伯特却喜欢上了这个特别的红头发姑娘。后来， 由于他把职教本校的机会让给了安妮,两人关系和解。 林德太太 马修兄妹的老邻居、好朋友。是一个很传统的英国式妇 女（那时候的加拿大完全沿袭英国的风俗习惯），很喜 欢留意别人的事情，书中原话：“如果要从林德太太家 门前经过而不适当地注重体面与礼节的话，就无法从林 德太太那敏锐的目光下逃脱。此时，林德太太正端坐在 窗前，犀利的目光监视着外面的世界，从小溪到顽童， 无论发现任何不同寻常的事情，她都要想办法探个究竟， 不然就无法安心。”因此，刚开始与安妮相处时，两个 人闹了不少的矛盾，但最后都冰释前嫌了。
绿山墙的安妮读书获奖交流稿
绿山墙的安妮读书获奖交流稿大家好呀！今天我特别高兴能和大家分享一下我读《绿山墙的安妮》这本书的感受，嘿，谁知道呢，也许这本书已经陪伴了很多人走过童年，甚至像我一样，成了朋友一样的存在。
说实话，这本书就像一杯温暖的茶，清香扑鼻，回味悠长。
每一次翻开，都能感受到那份久违的宁静与温暖。
所以呢，能把它推荐给大家，简直是我的荣幸。
先说说安妮吧。
哎呀，这个小姑娘，真的是个大“麻烦精”！不过啊，越看她的“麻烦”，越觉得她是那么的特别。
谁能想到，她居然是个“从天而降”的孤儿，刚刚来到绿山墙的家里，就让大家的生活完全变了样。
说她是个天生的“搅局者”也不为过，谁让她总是把一些小事弄得一团糟呢。
比如，她一开始就把自己的名字取成了“安妮·雪莉”，而不是玛修和马修本来计划要给她起的“普通”名字。
想想看，她一口气把两位老人家折腾得不轻，呵呵，不过也因为这个“雪莉”，她真的是把大家的生活染上了色彩。
你们一定也注意到，安妮那个满脑子幻想的脑袋是多么天马行空，简直就是个“梦中人”。
我记得她和达安娜那段友谊的描述简直能让人笑到不行，两个人站在草地上，用各种各样的方式谈天说地，像是进入了自己那个小小的童话世界。
不知道你们有没有过那种感觉，小时候是不是也曾梦想着自己能拥有一个神奇的世界呢？安妮的世界，就是这么纯粹、简单又无拘无束，仿佛她的每个想法都有魔力，能把周围的一切都点亮。
天哪，真的太有意思了！谁不想在她的世界里，过一天那种无忧无虑的生活呢？安妮不仅仅是个有趣的角色，她还有一颗特别善良、勇敢的心。
记得她在书中有一段特别让我感动的经历，她原本以为自己根本无法赢得任何人的喜爱，觉得自己就像是个没人要的小鸟，但慢慢的，她学会了相信自己，也真正体会到了友情和爱。
她用她那颗纯洁的心去关爱周围的人，甚至帮助那些需要帮助的朋友，哪怕她自己也没什么可以依靠的东西。
像她这样的人，真的是让人看了就心疼，也让人自觉地去想，“如果我是安妮，我是不是也能做得更好？”《绿山墙的安妮》给我的另一个最大感触，就是它呈现的那个温暖的小镇氛围。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
好句赏析
• 这天晚上，安妮久久地坐在窗前，想了许多许多。风儿在 樱花树梢轻轻地鸣叫着，空气中弥漫着薄荷的味道，在山 谷尖角的枫树枝头，星星眨着眼睛，穿过树林的间隙，和 往常一样，可以望见黛安娜房间的灯光。从奎因学院回来 之后，安妮每天晚上都是这样坐在窗前沉思。今晚的心情 与往日相比显得特别兴奋和激动。安妮觉得，尽管自己面 前的道路变窄了，出现了曲折，但照样铺满了鲜花，充满 了乐趣和幸福。努力学习、勤奋工作会使人感到充实，拥 有志同道合的伙伴会使人感到喜悦，胸怀大志会使人奋发 上进，这些安妮都一一具备和拥有。安妮与生俱来的丰富 想象力以及理想的梦幻世界是谁也夺不走的。不论什么时 候，前方的道路都不是笔直、平坦的。 “有上帝在 保佑，这个世界的一切都会是美好的。”安妮轻轻地低声 说道。——摘自第三十八章 峰回路转
• 从这段话可以看出安妮是个坚强乐观的人， 在遭遇了那么大的挫折以后，安妮不但没 有变得消沉，反而勇敢的承担起责任，果 断的做出自己的抉择的同时依旧怀着乐观 向上的心态看待周围的一切，并对将来充 满美好的憧憬。
读了这本书，我深深地喜欢上了安妮，一 个爱幻想的女孩。在他的世界中，树林 是闹鬼的林子，樱花是白雪皇后，苹果 是她的红衣姑娘，小径是“情人小 径”……在读着安妮幻想的句子时，自 己好像被安妮带进了奇妙、美丽的是世 界，那里有着许多花草树木，微笑地跟 我们打招呼，我和安妮在美丽的世界里 自由地玩耍……
在这片美丽，充满活力的草地上，一所叫绿山 墙的农家，家里住着一对兄妹，哥哥叫马修， 妹妹叫玛丽拉。他们想收养一个男孩，可以让 农家添加一些乐趣，还可以帮马修干活。可是 人家给他们带来的是一个女孩——安妮。 安妮来到绿山墙，对周围的一切产生了好感。 起初，玛丽拉不肯接受的原因是太多话了，吵 死人了；听了安妮的身份，渐渐喜欢上了安妮。 她的善良取得了了同学和亲人的友情，关爱； 她聪明勤奋的读书，凭自己的努力考取了女王 学院，获得了大学奖金，但他不舍得朝夕相处 的绿山墙，放弃了学业，在绿山墙当老师。
看了我的主要内容，安妮给你留下了怎样 的印象？
（虽然她没有豪华富贵，也没有丰富的饭 菜。但她有着一颗善良的心，有着执着的 精神，想象力很丰富的小女孩，是一个乐 观，活泼的小女孩。
你想知道玛丽拉是如何接受安妮的吗？你知 道最后安妮是怎样的吗？想知道的话，请找原 著《绿山墙的安妮》来读一读吧！相信你会有 不小的收获。
在【绿山墙的安妮】这本书里，有许多地方 值得我们去欣赏，让我们一起来看看吧，看 完后并说说读后的感受
• 好词： 伸展 明亮 活泼可爱 流露 迫切 期盼 竞相 开放 翩翩起舞 永不疲倦 追根求源 水落石出 无人 不知 家喻户晓 和熙 潺潺 郁郁葱葱 绞尽脑汁 头 昏脑胀 聪明伶俐 忙碌 扑面而来 • 好句： 六月的季节，果园里粉红色的花朵竞相开 放，大大小小的蝴蝶在华丛中翩翩起舞，忙碌的 蜜蜂永不疲倦地唱着欢乐的歌曲，四处飞舞。 小 河的动静、森林的风声，以及上学的小孩、过往 的行人，都是她认真研究的对象。 琳达夫人一推 开门，一股清爽温馨的味道扑面而来。
读书交流课
文学中露西· 马 德· 蒙哥玛丽
露西-马德· 蒙哥玛丽 （1874—1942），生于加 拿大爱德华王子岛，她是 家中的独生女儿。母亲早 逝，父亲在外经商，她和 外祖父、外祖母一起生活。 蒙哥玛丽从小便喜欢阅读 和写作，表现出极高的文 学天赋。她是一位多产作 家，一生出版了近五百篇 短篇小说和诗歌及二十四 部小说。