人教2011课标版小学数学一年级下册《2.20以内的退位减法 ：解决问题》优质课课件_1
人教2011课标版《2.20以内的退位减法 ： 解决问题》优质课教学设计_3
20以内的退位减法（解决问题）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第20页。
教材分析：本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学知识进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行回答。
引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决现实问题，同事巩固口算。
在解题要求上个，从根据提议直接算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并且把多余的已知条件剔除。
重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算，或结合情境图提出问题，再进行计算。
学情分析：经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题，一年级学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
教师在教学中应充分考虑学生年龄特点，在具体的活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。
教学目标：1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
重点、难点：重点：能根据具体情境解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教学准备：PPT课件。
教学过程：一、复习导入。
1.（谈话复习20以内退位减法的计算方法。
学生说，教师板书：破十法，想加算减，点数法。
）师：今天老师要带大家到美丽的数学王国去看看。
一只顽皮的小猴子也来了，它正望着树上又大又红的桃子馋涎欲滴呢，因为要吃到又大又红的桃子得先完成这几道减法算式，大家愿意帮助小猴子尽快摘到桃子吗？（愿意！）那赶快在练习本上做一做这几道题目吧！【出示复习题】11-9= 13-7= 13-5= 16-8= 12-3=师：请选用其中一种方法快速的完成这几道题目。
人教2011课标版《2.20以内的退位减法 ： 解决问题》优质课教学设计_4
20以内的退位减法（解决问题）设计理念：随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
本节课的教学内容是运用20以内的退位减法算式解决生活中的问题，这是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上我根据课题的目标，对例题进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。
在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，难度由浅入深，培养其从图文中发现信息，提出问题并解决问题的能力，体现了课程改革的新理念。
教学目标：1.能够从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。
知道两个相关条件才能解决一个问题，培养学生应用数学的意识。
2.通过解决一组相关问题和对比练习，使学生学会解决问题，感受条件与问题之间的关系。
3.帮助学生感受数学与生活的密切联系，让学生有意识地去发现身边的数学。
4.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣，培养同学们的创造性思维。
教学重点：能够从图文中发现信息，提出问题并解决问题。
教学难点：掌握一步实际问题的结构和数量关系。
教具、学具准备：教学课件，题卡教学过程：一、我是小小神算手：18-9= 16-8= 13-7= 14-6= 12-5= 13-4=你是用什么方法做的？总结20以内的退位减法的三种方法。
师：学习了这么多算式，我们是为了什么？为了服务于生活，解决问题！现在，同学们就来解决一个生活问题。
二、解决问题星期天，公园里可热闹了，看，这些男生和女生在做什么游戏？课件出示：踢球图(一）根据问题，找条件。
1、师：踢球的一共有几人？要想解决这个问题，至少需要几个条件？2、板书：男生有8人，女生有6人，踢球的一共有几人？3、学生读题，列式计算。
4、知道两个部分求整体，用加法计算。
(二）根据条件提问题。
1、认真观察情境图，同桌互相说说看到了什么？2、你能提出一个数学问题吗？学生回答，师板书：踢球的一共有14人，男生有8人，女生有几人？3、完整的读题，说条件和问题。
小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级下册数学教材分析
人教版一年级下册教材分析一、教学内容这册教材包括下面一些内容：认识平面图形（二），20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，摆一摆、想一想，认识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律，总复习。
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广博的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
二、教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够烂熟掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．烂熟计算20以内的退位减法。
会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．认识人民币单位元、角、分。
知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
5．能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。
6.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识7．体会学习数学的欢乐，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8．养成认真作业、书写整齐的优良习惯。
9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
小学数学人教2011课标版一年级20以内的退位减法 解决问题
《20以内的退位减法——解决问题》教学设计怡乐路小学卢洁莹教学内容：人教版新课标一年级下册课本P20例5内容。
教材分析：本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。
对于解决问题，重点是能利用画图来辅助分析题目中的数量关系，以及结合情境图理解题意，剔除多余条件，再进行计算。
学情分析：经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。
经过对本年级的学生进行前测，有两点发现：1.发现少部分学生能够快速正确地筛选解决问题的信息，大部分学生不能判断出哪些是多余信息，或者需要较多时间思考才能判断出多余信息；2.对于解决问题，大部分学生会选择摆小棒、摆圆片，或直接列式解答，采用“画图策略”的很少。
因此在具体活动中引导学生多动手画，多动脑动口，调动学生的积极性。
教学目标：1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2.经历想一想、议一议、画一画等活动，逐步熟悉用画图方法解题的策略，积累解决问题的经验。
3.体会数学与日常生活的联系，逐步提高解决问题的能力。
教学重点：掌握解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题的方法。
教学难点：能根据问题选择相关的信息解决问题。
教学准备：多媒体课件、小棒、投影仪、练习纸。
教学过程：一、复习旧知，激活经验。
(1)口算接龙。
11 - 2 = 13 - 8 = 12 - 6 =12 - 8 = 15 - 7 = 16 - 8 =师：大家都很棒！谁再来试试？（2）请列式计算。
师：学好旧的知识能帮我们更好地解决新的问题！今天，我们继续一起学习解决问题！（板书：解决问题）二、情景引入，激发兴趣。
师：你还记得解决问题的三个步骤吗？（预设：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？）学生回答，老师在黑板贴出。
小学数学人教2011课标版一年级20以内退位减法——解决问题(2)
解决问题（2）【教学内容】教材第21页例6及“想一想”。
【教学目标】1.初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。
2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。
【重点难点】1.理解解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的思考方法。
2.正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。
【教学过程】一、情境导入师：同学们，还记得一（1）班的同学元旦那天去公园游玩的情景吗？生：记得。
师：那好！我们今天去看看小雪小华他们套圈的情况又是怎样的，并解决其中的一些问题。
（出示解题）二、新课讲授1.观察例6情景图，理解题意。
出示例6情景图。
师：从图中你知道了什么？生1：小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。
生2：要求的问题是：小华比小雪多套中几个？师：观察的很仔细！2.探究解决问题的方法。
师：这道题是求“小华比小雪多套中几个，”也就是求一个数比另一个数多多少。
这样的问题怎样解答呢？下面我们就来研究这个问题。
师：请同学们先拿出学具小圆片，摆一摆，想一想应该怎样摆比较好呢？生：先摆12个圆片，摆一排，代表小华套中的12个，再在下面排7个圆片，也摆一排，代表小雪套中7个。
板书：师：这种摆法很好，请大家一起摆一摆，请注意一点，从左边起，上下要对齐。
学生动手操作。
师：下面请同学们小组合作看着自己摆的圆片比一比，比的时候思考下面3个问题：（1）谁跟谁比？（2）谁多谁少？（3）多的那排圆片分成几个部分？是哪几个部分？汇报、交流。
师：从图中可以看出，谁跟谁比？谁多谁少？生：是小华和小雪比，小华的多。
师：小华的个数分成了哪几个部分？生：分成了两个部分，一部分是和小雪同样多的部分，另一部分是比小雪多的部分。
板书：师：小华的个数中，表示和小雪的个数同样多的部分是几个？表示比小雪的个数多的部分是几个？生：表示和小雪的个数同样多的部分是7个，表示比小雪的个数多的部分是5个。
小学数学人教2011课标版一年级20以内退位减法 解决问题
20以内的退位减法解决问题日喀则市江孜县第二小学边琼《20以内退位减法解决问题（二）》教案一、教材分析：“解决问题”是人教版义务教育小学数学一年级下册第二单元的第6个例题。
本节课的教学内容是在学生学习了简单的用加法减法解答问题和20以内退位减法以及能用一一对应的方法比较两个数量的多少的基础上进行的。
本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
新课程目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”本节课教材的编排就遵循了这项要求，在学生初步掌握解决问题一般步骤的基础上，例6突出了对解决问题策略的研究，从而逐步实现增强学生分析问题和解决问题的目标要求。
例6是用减法解决“比多少”的问题，具有一定的难度，教材又一次提供了画图策略，帮助学生理解用减法计算的道理，这些具体方法和策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
另外例6的编排体现了转化的思想和方法，在学生理解了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，将“求一个数比另一个数少几”的问题，转化为“求一个数比另一个数多几”的问题来解决，既体现了“转化”的数学方法，又减轻了学生学习的负担。
对此，本节起着承上启下的作用。
二、学情分析：学生已经掌握十几减几的计算方法，大部分学生能够初步理解减法的意义，能够解决简单的加减法问题，对解决问题的过程和方法有一定的了解，有了一定的从情境中搜集信息、发现问题的能力，积累了一些解决问题的经验，从已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难。
对此，我打算通过多种练习帮助学生理解和掌握本节知识点。
三、教学目标的确定：根据学生已有的认识基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节的教学目标如下：（1）知识与技能：使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题，提高学生提出问题和解决问题的能力。
人教2011课标版《2.20以内的退位减法 ： 解决问题》优质课教学设计_7
用同数连加解决问题教学内容：人教版小学一年级下册数学第77页例4学情分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
更重要的是从培养学生的问题解决能力着手。
因此，在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，使学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作、交流；初步形成评价与反思的意识。
教学目标：1、结合具体情境，变换叙述方式，帮助学生理解题意，初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”实际问题，培养学生用同数连加解决问题的策略。
2、通过动手摆一摆、列表等，让学生经历运用知识解决问题的过程与方法，渗透数形结合思想，丰富学生解题策略。
3、培养学生独立思考，动手实践、合作交流等良好习惯，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：学会分析解决简单的“求几个相同加数和”实际问题。
教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
课前准备:多媒体课件。
教学过程：一、复习旧知。
1、口算我能行。
4+4= 6+6= 8+8= 9+9=13-3+2= 15+5-10= 5+5+5= 10+10+10=二、创设情境，探究新知。
1、出示3个同学买苹果图，师引导学生读信息，并提出问题。
佳佳浩浩小芳师：从图中你知道佳佳、浩浩、小芳分别买了多少个苹果？师：根据以上的信息你能提出一个数学问题吗？师：一共买了多少个苹果？会解决吗？（根据回答板书）4+4+4= 12（个）师：这个算式表示的几个几相加？和以前学过的加法算式有什么不一样？生：数字都是4，或都相同，表示的是3个4相加，是连加。
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二 对应练习
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡 有几只？
14 － 6 8 只
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ （3）这个算式什么意思？ （4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
二 对应练习 1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡
从总人数中去掉来了的人数
你能画图表示这个题目的意思吗？
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
问题：还有几人没来？
为什么要用减法计算呢？
来了9人
？ 没来的
有16人来踢球
16-9 =7（人）
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
问题：还有几人没来？ 要想求“还有几人没来”就得知
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于 他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
义务教育人教版一年级下册
2 20以内的退位减法
第 8 课时 解决问题（1）
优 翼
一 探究新知 5
现在来了9人。
我们队踢 进了4个。
从要谁图求能中的完你问整都题地知是说道什说了么这什？个么题数目学的信意息思？
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。 问题：还有几人没来？ 怎么求“还有几人没来”呢？
道什么？谁能再说说 ？
来了9人
？ 没来的
有16人来踢球
16-9 =7（人）
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
人教版一年级下册2.20以内的退位减法2.3用数学解决问题课程设计
人教版一年级下册2.20以内的退位减法2.3用数学解决问题课程设计一、课程背景人教版一年级下册数学教材中，2.20以内的退位减法是一个重要的知识点，对于学生学习数学打下了基础。
本篇课程设计主要将课堂教学与实际生活相结合，通过生动的情景教学，帮助学生理解和运用退位减法解决实际问题的方法。
二、教学目标1.掌握2.20以内的退位减法的计算方法；2.能够通过数学解决实际问题；3.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
三、教学重点和难点教学重点1.2.20以内的退位减法的计算方法；2.将退位减法运用到实际问题中。
教学难点1.将退位减法运用到实际问题中；2.使学生能够正确理解问题，快速解决问题。
1. 2.20以内的退位减法•减数个位数比被减数个位数小，需要退位；•减数十位数比被减数十位数小，也需要退位。
2. 将退位减法运用到实际问题中教师可根据学生年龄和实际情况制定合适的问题，以下是一些范例问题：1.韩明手中有18张纸牌，他把其中5张给小明，还剩下多少张？2.小明有14颗糖果，他把其中6颗给小红，还剩下多少颗？3.一班有20个学生，其中7个学生去上体育课，还有多少个学生留在教室上课？4.桌子上有16颗苹果，小熊拿起其中8颗，还剩下多少颗？教师可将学生分为小组，让他们一起思考、解决问题。
五、教学方法1.讲解法：通过实际运算演示，帮助学生掌握2.20以内的退位减法的计算方法；2.情景教学法：通过类比现实问题，将退位减法运用到生活中；3.合作学习法：让学生分组解决问题，激发学生思考和讨论。
1. 教师引导学生认识问题1.引入问题：让学生通过问题感受退位减法的用处。
2.激发思考：让学生自己思考问题如何解决，引导学生思考解决问题的方法。
2. 讲解2.20以内的退位减法的计算方法1.讲解退位减法的基本概念；2.讲解具体的计算方法；3.制作PPT示范演示。
3. 将退位减法运用到实际问题中1.让学生自己思考并解决问题；2.让学生与组内同学合作解决问题；3.鼓励不同小组之间分享经验，交流思路。
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下 课
后序
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。满足您的需求，能够帮到 你是我最大的快乐。愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。请您阅读此 文章后，对该文档进行点赞或留言。文档如有不妥或需改进的地方，请您 告诉我，我将尽快更新或完善，以便更好的提高文档质量，为您服务。在 此我深表感谢！孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。你的 宝贵意见，是我前进的方向。其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只 是一点点，我也倍感欣慰。人生就像一场旅行，愿你我相伴。共同欣赏沿 途的风景，走向美好的未来。
道什么？谁能再说说 ？
来了9人
？ 没来的
有16人来踢球
16-9 =7（人）
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
问题：还有几人没来？
这个信息没有用上呀！
来了9人
？ 没来的
有16人来踢球
16-9 =7（人）
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
问题：还有几人没来？
这个信息没有用上呀！
在解决问题中并不是题目中的信 息我们都要用到，我们只需要找到有 用信息就可以了。
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。 问题：还有几人没来？
解答正确吗？
没来的7人加上9人等于 16人，解答正确。
16-9=7（人） 答：还有7人没来。
（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？
三 课堂小结
1.实际问题的解答步骤：提取问题和相关信 息——分析题意——计算过程——检验并写出 答语。 2.在解决实际问题时，如果题目中给出的信息 较多，先要弄清所求问题与哪些信息有联系， 选取有价值的相关信息进行解答。
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来了9人
？ 没来的
有16人来踢球
16-9 =7（人）
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
问题：还有几人没来？
这个信息没有用上呀！
来了9人
？ 没来的
有16人来踢球
16-9 =7（人）
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
从总人数中去掉来了的人数
你能画图表示这个题目的意思吗？
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
问题：还有几人没来？
为什么要用减法计算呢？
来了9人
？ 没来的
有16人来踢球
16-9 =7（人）
一 探究新知
已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。
问题：还有几人没来？ 要想求“还有几人没来”就得知
二 对应练习
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡 有几只？
14 － 6 8 只
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ （3）这个算式什么意思？ （4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
二 对应练习 1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡
问题：还有几人没来？
这个信息没有用上呀！
在解决问题中并不是题目中的信 息我们都要用到，我们只需要找到有 用信息就可以了。
Hale Waihona Puke 一 探究新知已知：有16人来踢球，现在来了9人。有一队踢进了4个。 问题：还有几人没来？
解答正确吗？
没来的7人加上9人等于 16人，解答正确。
16-9=7（人） 答：还有7人没来。
人教版一年级下册2.20以内的退位减法2.3用数学解决问题教学设计
人教版一年级下册2.20以内的退位减法2.3用数学解决问题教学设计一、教学目标1.了解退位减法的概念和使用方法；2.能够运用退位减法解决小学生生活中的实际问题；3.发挥学生的合作意识和自主学习能力。
二、教学重点1.真正理解退位减法的概念和原理；2.学会如何应用退位减法解决实际问题。
三、教学难点1.学生可能难以理解退位减法的概念和原理；2.学生可能缺乏应用退位减法解决实际问题的经验。
四、教学方法1.课前导入，通过教师引导学生思考，从学生的生活实例中体验退位减法的使用；2.示范与讲解，教师在黑板上清晰展示退位减法的操作流程和原理，讲解关键的实用技巧和注意事项；3.组织练习，让学生分组，进行小组合作，将道理带入实践，了解退位减法的练习方法；4.课后讲评，教师对同学在练习中的表现进行总结，帮助学生消化掌握退位减法。
1.导入（5分钟）•引入退位减法，先展示学生生活中的类似实例，并请他们思考如何解决。
2. 正文（35分钟）1.回顾：正常减法；2.疑问：什么时候需要退位减法？3.讲解：退位、借位；4.实例练习：黑板上展示例题，示范操作方法；5.小组练习：分小组进行练习，教师在旁边解答疑惑；6.拓展练习：练习退位减法的两位数减法、三位数减法等；7.总结讲解：教师对同学们练习的表现进行总结讲解。
3.交流（10分钟）•学生相互分享用退位减法所解决的实际问题。
六、教学评估1.教师观察学生在小组中的合作情况，评估学生合作能力；2.教师检查学生在练习中的成果，评估学生的掌握程度；3.教师评估学生在用退位减法所解决的实际问题中的应用情况。
七、教学资料1.引导材料2.课前预热3.视频资料4.教师课件5.学生操纵练习资料通过本次课程，学生对退位减法有了更深入的理解和认识，并能够运用退位减法解决小学生生活中的实际问题。
同时，通过小组互帮互助的方式，能够增进同学之间的合作意识，提高自主学习能力，达到了预期的教学目标。
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（×） 12-5=7（只） 12-7=5（只） （√）
7-5=2（只）（×）
• 1.小兰有14朵花，6朵红花，送给小丽7朵， 火 还剩多少朵？
焰 金 • 2.一共有12人参加跑步比赛，女生有5人， 睛 一组有6人，二组有几人？
• 3.我们班有19人，有8名女生，有9名爱画 画，男生有几人？
课堂小结
20以内的退位减法
解 决 问 题（例5）
找多余条件
一、复习旧知
11－2＝ 9 12－8＝ 4 13－4＝ 9 12－3＝ 9
12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9
12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
二、学习新知，自主探究
多余条件
（×） 16-4=12（人） （×） 9-4=5（人）
今天我们学习了什么知识？能给大家说 说吗？
再见
（√） 16-9=7（人）
• 16－9＝7（人）
解答得正确吗？你是怎么知道的？ 没来的7人加上已经来的9人Байду номын сангаас于16人。解答 正确。
三、巩固练习
多余条件
13
-
6
7
人
多余条件
还差几串？
12-5=7（串）
明辨是非，选择正确答案
多余条件
李奶奶家有白鸡和黑鸡共12只，有鸭5只，白鸡7只。 黑鸡有多少只？