[整理]高考指导――谈谈学习和研究“热点”对复习备考的作用.doc

谈谈学习和研究“热点”对复习备考的作用一、学习和研究“热点"是科学备考的客观要求1.突出“紧密联系实际”，是高考改革坚定不移的正确方向文科综合能力测试紧密联系实际的试题一般有三类：一是按学科属性将紧搭联系当前实际的试题分为政治、历史、地理学科内试题和跨学科试题；二是按试题内容将紧密联系实际的问题分为时事、经济、教育、人文、环境等专题试题；三是按关注程度的高低，将紧密联系实际的问题分为显性试题和隐性试题。

隐性试题则通常不易关注。

在这三类试题中，最让人迷惑的是关注程度高的试题，而关注程度高的问题，又容易被考生猜题，因此高考试卷一般会有意回避。

紧密联系实际的试题往往具有开放性，多以人文的社会现象为背景材料，质疑设问，要求学生提取有效的信息，运用文科的有关知识，进行判断、分析、论证。

试题的综合性强，注重自然、人文的有机融合，从而比较全面和有效地考杏考生从不同角度，运用学科知识和技能综合解决问题的能力。

高考不是书木知识的重复，命题着重于思考问题、分析和解决问题。

命题取材多来自当代国内外经济、科技、社会、文化的发展。

要求考生以实际联系理论，临场遇到新问题要能具备应变能力, 迁移能力，迅速调集储备的信息，根据设问要求，组织答案。

文综卷联系实际的试题注重基础知识、技能、观念和方法的训练和培养，立足于政史地学科基本原理、观点、规律和思想方法，结合社会广泛关注的热点问题，突出考杏学生获取和解读信息、调动和运用知识、分析和解决现实问题的思维过程和能力，体现正确的学习导向。

2.正确学习和研究“热点”是科学备考的要求文综高考“以能力立意，以现实问题命题”，重视对基础知识、基木技能的掌握程度，考查的是对问题的思维过程、分析和解决问题的能力，即“获取和解读信息"、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题''等能力。

知识是能力的载体，没有知识，能力是无源之水、无木之木。

但是要具备这些能力，必须要有扎实的、考场上能够有用的知识基础。

“能力立意”与“知识立意”命题思想所不同的是反对死记硬背知识，反对知识脱离实际，强调会灵活运用知识，能解决实际问题。

实际问题是复杂的，分析解决实际问题需要综合知识，需要多角度思考，多层次分析，这就需要坚持“理论联系实际”的学习方法, 将知识加以整合、迁移，形成体系，成为属于自己的知识体系。

“能力”的知识基础不是教材知识的机械重复和死记硬背，而是把教材知识，经过迁移整合，加工制作，形成属于自己的、具有实用性的新的知识联系即“知识建构”，再把它存储于脑海中，以备考场调用。

因此，在真正理解掌握基础知识的基础上构建主干知识网络，建立知识联系，是应对“能力立意''考查的有效方法。

在复习过程中，在掌握知识的同时，重要的是要学会运用知识的方法，解答问题的思路，思考问题的线索。

知识的运用包括不同知识的重组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系。

对于原理和规律的运用，要注意了解其意义、理解其内涵、推导发展的结论、说明事物的原因, 联系实际分析和解决问题。

我们在复习中一方面要适当联系相关的“实际”，特别是教材以外的内容, 而决不是堆砌大量的事实；另一方面则必须着重学会运用知识解决实际问题的思路和方法，我们还可以通过练习，列出一些解决问题的模式。

这样无论遇到什么样的问题，都可以网答。

这也是“以知识立意”和“以能力立意”两种复习方法的区别所在。

学习和研究“热点"，坚持“理论联系实际”和“实际联系理论''的复习备考方法，是把握知识的精髓，领悟知识实质，建立知识联系，学会解决实际问题的思路和方法的有效途径，是打好获得能力、提高能力的基础的明智选择。

以热点问题为载体构建知识体系，建立新的知识联系，就是根据热点问题的需要，迁移、重组、整合主干知识，形成能够自然顺畅分析热点问题的、具有综合思维价值的新知识体系。

通过认识、分析“热点”问题，一方面加深理解、把握主干知识体系，另一方面在分析实际问题的思维过程中学会思维方法，培养提高能力。

因此，善于学习、研究“热点”是行之有效地科学备考策略。

二、学习和研究热点的思路和方法1.学习和研究“热点”重要的是认识其本质我国现行的文科综合能力测试命题是为国家的现行政策服务的，我国的文科高考试题一定要服务于国家意志。

这就决定了文科综含能力测试试题一定要反映热点问题的实质。

“理论紧密联系实际"、“以能力立意"、“不回避热点、反映热点”等理念是指导文科综合能力测试命题的指导原则，这也决定了文科综合能力测试试题一定要反映热点问题的实质。

认识热点问题的实质不仅是政治学科的任务，同时也是地理、历史学科的重要任务。

选择“热点''的标准是，重大的、有深刻政治经济社会意义的事件（这才是有可能作为高考命题的材料）。

所谓热点问题是指经济社会发展中需要解决的问题；关系人民群众的生产生活实际和切身利益的问题；党和国家以及人民群众着力解决和关注的问题等。

所谓热点问题的“实质”，是指热点问题的内在联系和规律性。

怎样认识它的内在联系和规律性, 不同的认识角度和水平有不同的结论。

我们应当努力从党和国家方针政策角度深刻理解、认识，挖掘它的新意；从应用学科基础主干知识和培养学科能力的角度加以挖掘和思考。

例如学习“构建社会主义和谐社会”这一热点，要深刻认识到构建社会主义和谐社会，是我们党从全会建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。

要理解构建社会主义和谐社会与我国的经济建设、政治建设、文化建设之间的内在联系，要理解它是中国特色社会主义事业的总体布局中的“社会建设气要明确，随着我国经济社会的不断发展，中国特色社会主义事业的总体布局，更加明确地由社会主义经济建设、政治建设、文化建设三位一体发展为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体。

然后再了解它的具体内容：内涵、特征、原则、任务等，即“构建社会主义和谐社会”本身的规律性。

无论是政治、地理、历史哪个学科，如果能在这个认识基础上，去考虑结合学科知识、选择微观实际命题材料、设计与热点木质有联系的试题提问角度等，就能够从总体上把握热点本质，有意识、有重点、高质量的反映、提升热点的备考价值。

试想高考文综试题的提问，不都是站在这样的高度来反映热点的本质的吗？再看看我们自己没有这样的意识指导，设计出来的试题提问，与热点的本质有多大的差距啊！“热点”的“本质'僦是现实问题内容中,党和国家方针政策，特别是最新方针政策关注的方面；就是关系人民群众利益的关键点、经济社会发展中的重点；就是高考命题要挖掘的设问角度和内容。

无论哪个学科（不仅仅是政治学科）如果都能按照这样的思路来学习研究热点，选择地理、政治、历史学科知识（而不是根据学科知识选择热点的内容）与之链接，发挥创造性，巧妙构思，精心设计考查“四项能力''的提问，我们的夏习备考的科学性、针对性、预测性将会大大增强。

2.学习和研究“热点”需要正确的方法深刻认识热点问题的“实质"，设计出高考可能命制的提问，首先，需要系统学习党和国家（特别是最新）的方针政策，领会精神，理解实质；系统研究，整理归纳，形成宏观认识、理性认识。

其次，要深刻领会高考试题的命题宗旨，能自如地根据高考试题的命题宗旨合理选择热点素材，确定素材的呈现方式，创设问题的设问角度，使试题真正成为“考查能力”的载体。

最后，对高考所考基础主干知识有整体、综合的把握能力，并能根据“热点”情景，迁移、重组这些基础知识，把握好学科知识的体系和学科精神。

要做到这三点，是一个艰苦的、逐步深入的、学习和认识提高的研究过程；是一个不断深入地探索“理论联系实际”、“培养提高能力”的有效方法和途径的必要实践过程。

必须有意识、有目的、有计划地系统学习研究热点，并自觉、科学地赋予热点足够知识含量，根据热点问题的需要恰当运用知识观点分析问题，做到“理论与实际紧密结合''；而不是简单、机械地将知识点与热点问题“对接”，也不是从知识点出发，根据知识“剪裁”现实问题的“理论决定实际”的做法。

（1）系统学习文件，领会精神实质，从整体上把握热点。

我们的党和政府是为人民服务的，坚持立党为公，执政为民。

凡是经济社会发展中需要解决的问题，关系人民群众的生产生活实际和切身利益的问题，党和国家以及人民群众着力解决和关注的问题等，在党和国家的重要会议、文件、主要领导人（各种场合）讲话、人民廿报重要文章中都有反映。

所以系统学习、领会这些会议、文件、讲话、文章的精神实质，是必要的，是学习把握“热点”本质的正确途径。

例如重要的会议有党代会、中央全会、全国人代会、中央经济工作会、行类中央、国务院召开的专业、专题工作会等；近年来还有中央政治局集体学习会议（这类会议提出的问题都是最重要的“热点"）;文件有重要会议的文献、公报,就专门问题中共中央和国务院发的文件，还有国务院部门发的解决人民群众的生产生活实际和切身利益问题的文件等；讲话主要是党和国家主要领导人（总书记、国家主席、全国人大常务委员会委员长、总理、全国政协主席）在会议上的重要讲话、考察工作时的讲话、重要出访（有政治、国际背景）和参加重要国际会议时的讲话、主要领导人特殊的贺电、贺信等；文章主要是人民廿报社论、特约评论员文章、评论员文章等。

所谓系统学习，就是就同一热点问题，上述所指的会议、文件、讲话、文章的精神分别是怎样讲的要首先了解，然后分析研究，归纳总结，整理要点，在此基础上形成自己的新的理性认识。

所谓领会精神实质，就是认识热点问题的木质。

所谓从整体上把握热点，就是搞清楚这一热点与其他热点的内在关系、党和国家对解决这一热点问题整体的基本思路、最重要的政策措施目的。

我们有的老师在分析热点问题时，只是根据考点的需要，简单，机械地把知识与现实问题“对接”，即叙述一个知识点，再说说现实问题其中的一点意思，或者从热点问题中摘取其中一点，然后说体现了什么知识原理；而不能够运用知识体系的立场、观点、方法，从整体上把握、分析现实问题的内涵和本质，把知识和现实问题都搞的支离破碎。

这样不利于培养学生综合分析能力，对学生是一个误导。

这样的做法，不会引导学生正确地认识热点问题，更不能帮助学生通过认识、分析热点，来体会、学习、掌握解决分析实际问题的方法思路、从而提高高考要求的综合能力。

还有的老师在编写热点问题试题时，不从整体上把握热点，设计的提问与热点木质毫无关系，单纯考虑或根据考点需要“剪裁"热点现实问题，为了考查某一知识点设计提问，这是不从热点问题出发的不科学的方法，是与高考命题“紧密联系实际”、“能力立意''的命题精神相勃的。