《林教头风雪山神庙》观评课
字里行间觅风雪——《林教头风雪山神庙》教学镜头点评
字里行间觅风雪——《林教头风雪山神庙》教学镜头点评教学《林教头风雪山神庙》，一定不会错过那场“风雪”。
这一章中,林冲的性格转变完成了最重要最精彩的一步。
而在这一章对林冲的集中描写中，作者前后几次写到了雪，涉及雪景的环境描写虽然极其简略，但都极其精妙。
鲁迅先生盛赞“那雪正下得紧”富有神韵。
鲍鹏山教授则评价说，这里的对风雪的描写，“彤云密布，朔风渐起”，是小说里最有诗意的地方了。
所以，此课教学，教师都会紧紧围绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用这一关键问题去展开研讨，由环境描写的作用推至小说的情节分析与人物理解，探讨小说思想意义、艺术特色等，从而提高欣赏古典小说的能力。
小说中对风雪的直接描写着墨不多，作者可谓是惜墨如金，匠心独具。
“风雪”是老师们历来不会放弃的教学点，这也正体现了我们对这个故事的精准把握，梁磊老师就是如此。
梁老师引出“风雪”的方式非常别致，先用幻灯片呈现了第七回至第十一回的所有回目，让学生比较，发现其他的回目都是讲事件，而第十回却是交代故事发生的环境----风雪，从而把学生的阅读目光引向“风雪”，投向风雪素衣、毡帽花枪的林冲，去体会作者设置这样一个故事背景的用意。
“风雪”是整个故事发生发展走向高潮的重要因素，这是我们老师都会讲到，学生也容易理解的。
但是，要让学生真正走进风雪之中的林教头的内心世界，感受他的孤独、郁闷、怒火，却是需要教师的教学功夫的。
“想象一下，如果你是林冲现在走在去山神庙的路上，你的所见所闻所思。
”梁老师通过还原的方式，用“你”代替“林冲”，让学生走进故事现场，设身处地地想象体验风雪之中的心绪，学生自然感受到了“风雪”在渲染气氛，营造情绪方面的作用。
接着又让学生思考：“想象你是林冲听到了陆虞侯等人对话会如何？”再次走进故事，体会人物情绪爆发的临界点，重新思考“风雪”。
整个教学基本就是围绕“为什么杀人？”、“怎么杀人？”、“为什么这么杀人？”这条线，引导学生渐渐从外部的风雪走进了人物心中的风雪，作品的主题也在这一过程中显山露水。
人教版必修5语文《林教头风雪山神庙》评课稿
人教版必修5语文《林教头风雪山神庙》评课稿1. 前言《林教头风雪山神庙》是人教版必修5语文课程中的一篇课文，讲述了林教头在风雪山神庙与恶匪展开激烈斗争的故事。
本文对这篇课文进行评课，从教材编写、教学目标、教学过程等方面进行分析和评价。
2. 教材编写分析2.1 选材背景《林教头风雪山神庙》选自明代於梦庚所写的《林教头风雪山神庙》。
该篇课文生动真实地展示了明代武林背景下武朝教头与恶匪的斗争，充分体现了武术家的精神和英勇。
2.2 适应性分析该篇课文具有一定的适应性，适合初中学生的语文学习需求。
通过对林教头与恶匪斗争场景的描写，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生对传统文化和历史的兴趣。
同时，通过课文的阅读和解读，学生可以了解到武术家的职责与担当，培养学生的勇往直前的精神。
3. 教学目标3.1 知识目标•了解明代武术家的传统文化和历史背景；•认识武者的职责与担当；•掌握课文中重要词汇和短语的意思。
3.2 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的品味和欣赏能力；•培养学生的写作能力和表达能力。
3.3 情感目标•培养学生对传统文化和历史的兴趣；•培养学生的勇于奋斗和担当责任的精神。
4. 教学过程4.1 导入环节教师可以通过与学生讨论明代武术家的职责和担当的话题，激发学生的学习兴趣。
引导学生回顾之前所学内容，复习与本课相关的知识点。
4.2 阅读理解教师可分段引导学生阅读课文，并进行相关问题的提问，引导学生理解课文的主旨和细节。
通过让学生展开小组合作，进行互相讨论和分享，促进学生之间的互动和交流。
4.3 词汇学习教师可以选择课文中重要的词汇和短语进行解析和学习，帮助学生扩展词汇量和提升语言表达能力。
通过具体的例子和练习，巩固学生的词汇记忆和运用能力。
4.4 欣赏与评价教师可以组织学生进行课文的欣赏和评价活动。
学生可以通过讨论和写作的方式，表达自己对课文的感受和理解，培养学生的审美意识和批判思维。
4.5 总结与拓展教师可以让学生对本课的学习内容进行总结，并与其他相关知识进行联系。
林教头风雪山神庙的语文教学案例评价与反思
评价与反思：林教头风雪山神庙的语文教学案例林教头是连州市一所小学的语文教师，也是该校语文组的组长。
他在教学中常以“形神兼备”、“言之有物”为目标，为学生创造出积极的学习氛围，以培养学生的语文素养、思维能力和综合素质为重点，并且得到了同事们和学生家长的肯定。
2017年初的一天，林教头在备课时闯入了一队探险者的冒险照片，他为了唤醒学生的阅读热情和增强学生对于想象力和文化认知的综合能力，在语文课上将这些照片作为教材，设计了一堂从名字、故事到语文知识的生动课程——《风雪山神庙》。
林教头的《风雪山神庙》教学案例不仅仅是一堂怀着探险情怀的语文课，更是一种鼓励学生理性思考和时间管理能力的实践。
从该案例进行评价与反思，我们可以得到以下几点启示：一、以“生”为本，人性化教育引领学生学习教师不断调整自己的教学方法，始终以学生的兴趣为出发点，以人性化教育为目的，这种教育形式在教学理念中已成为大势所趋。
林教头的《风雪山神庙》教学案例正是一种生动的表现。
在该案例中，林教头以名字、故事等吸引学生关注第一步，让学生在情感互动下积极参与。
这样一来，学生能够迅速进入学习状态，而不会在学习阶段陷入枯燥乏味的氛围中。
二、建立探索性学习的场景和氛围学生通常喜欢自由、主动地探索与发现，而不是被动地接受知识复述。
林教头在《风雪山神庙》教学案例中，让学生扮演一个探险家的身份，从探索开始，学生便慢慢形成了自己的独立思考方式，从对探险的想象，到对文章中细节的深挖，都在不断激发学生的思考欲望。
三、强调学生的主体地位，重视教学效果教师教学的主要目标是学生的学习效果，以及学生在社会实践中的发展和实践。
林教头教学案例的成功之处在于，他坚持让学生充当教学的主角，让他们在实际课程中掌握实际知识，强调知识运用效果并精心指导。
这样一来，教师和学生都深刻理解到教育过程，坚持通过实践提高学生的综合能力，让学生在学习中更容易形成课程思维，通过融合各种材料、学科和视觉素材，实现综合能力的培养。
华师大版高中语文高一语文上册《林教头风雪山神庙》评课稿
华师大版高中语文高一语文上册《林教头风雪山神庙》评课稿一、引言《林教头风雪山神庙》是华师大版高中语文高一语文上册的一篇故事。
该文以高山神庙中的林教头为主要人物，讲述了他在大雪山中为民众解决难题的故事。
该文具有丰富的情感描写和深刻的人物形象，有助于学生积极思考和品味人生。
本评课稿将从文本分析、教学目标、教学设计和教学效果四个方面对该文进行评述。
二、文本分析《林教头风雪山神庙》主要描述了一个传奇人物——林教头的故事。
林教头不仅勇敢无畏，而且胸怀宽广，他在大雪山神庙中解决了许多困扰山民的问题。
文章用细腻的描写展示了林教头的感人事迹，以及他对人生和爱的理解。
通过林教头的形象，表达了人与自然、人与人之间的关系，展示了人性的伟大和力量。
三、教学目标1.知识目标：通过学习本文，了解传统文化中的英雄人物形象，培养学生对人性和人生的思考。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析思维能力，能够理解文本中的情感描写和隐含意义。
3.情感目标：通过学习本文，引导学生关注他人的需求，培养学生勇敢、乐观、包容的精神品质。
四、教学设计4.1 教学重点•理解文本中的关键词汇和短语。
•分析文本中的情感描写和隐含意义。
4.2 教学难点•理解人物形象的塑造手法，并对其进行评价。
4.3 教学过程(一) 情境引入1.创设情境：利用教学PPT或多媒体工具，展示大雪山的壮丽景色，引发学生对大自然的好奇心。
2.提问学生：你们在生活中遇到过让你困惑的问题吗？是否知道有人是如何解决困扰他人的问题的？(二) 文本导读1.将整篇文章分成若干段落，介绍每个段落内容，并帮助学生理解其中的生词和短语。
2.阅读导入：请同学们阅读第一段，理解林教头在雪山神庙的背景和身份。
(三) 文本解读1.阅读理解：学生阅读整篇文章，回答相关问题，检查对文章的整体理解。
2.人物形象解读：学生针对林教头的形象进行讨论，分析他的勇敢、善良、智慧等特点，并通过找出具体的描写进行证据分析。
《祝福》《林教头风雪山神庙》联读课点评
教法新探《祝福》《林教头风雪山神庙》联读课点评□梁翰晴洪方煜摘要：以小说对“雪”与“火”的描写为抓手，整合鲁迅的《祝福》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》，以比较阅读的方式，将课堂分成“雪之味”与“火之韵”两个版块，以小组探究、横向比较的方式，深入理解两篇小说环境描写的妙处，提升学生的审美能力，走向个性化阅读，从而理解祥林嫂在鲁镇的“精神困境”和林教头在纠结中的“精神突围”。
雪与火的交织，让生命有了厚度。
关键词：比较阅读；雪与火；生命厚度点评：这是安吉县特级教师培养班来台州中学交流，梁翰晴老师执教的一节观摩课。
两篇文章同属统编版高中语文必修下册第六单元的小说单元，是经典篇目，按照单元学习任务，需要分析环境对人物命运的影响。
如何让自己的教学不落俗套？如何在一节课中上出新意与深度？我们需要找到一个合适的点，进行重新整合，深入挖掘。
梁老师抓住两篇风格迥异的小说中共同的场景描写——雪与火，和学生一起探讨小说中的生命意味，可谓是慧眼独具。
一、导入师：我们南方很少得见雪，所以我们对雪的认知，很大一部分来自文学作品。
大家能否举举例子？生：《江雪》《白雪歌送武判官归京》《沁园春·雪》《湖心亭看雪》……师：那么，有关于火呢？现在似乎也不多见。
生：野火烧不尽、烈火焚烧若等闲、烽火连三月、烽火扬州路……师：雪与火，本是相生相克的概念。
在第六单元里，有两篇经典课文《祝福》《林教头风雪山神庙》，鲁迅和施耐庵不约而同地让“雪”与“火”反复交融。
今天就让我们以“雪与火”为切口，打通经典，去探索小说中的生命意味。
点评：一节成功的课堂，需要一个好的导入，从一开始就能切近学生心理，点燃学习的热情。
这一点，梁老师做得很好：从回忆小学、初中的经典诗文，进入新课学习，温故知新，在平实中不疾不徐导入新课，亲切平易，干脆利落；从雪与火的相生相克到课文中的反复交融，设置课堂悬念，既吸引了学生注意力，又将课堂定位在了较高的审美品鉴的层面上；以“雪与火”为切口，探索小说中的生命意味，以小见大，举重若轻，又凸显了设计的匠心。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
人教版高三语文必修5《林教头风雪山神庙施耐庵》评课稿
人教版高三语文必修5《林教头风雪山神庙施耐庵》评课稿一、引言《林教头风雪山神庙施耐庵》是高中语文必修5课本中的一篇古代小说，通过讲述林教头在风雪山神庙中的奇遇，展现了人性的多样性，以及主人公在面对生死之际的勇敢和智慧。
本文将对该篇课文进行评课，分析其阅读价值和教学意义。
二、课文概述《林教头风雪山神庙施耐庵》以林教头作为主人公，通过一次次的考验和挑战，展示了其机智、智慧和韧劲。
故事中，林教头不畏艰险，与山神庙中的冥府文官进行巧妙的智斗，最终成功脱离险境，并保护了山神庙的宝物。
通过这个故事，作者向读者展示了勇敢、机智和聪明的个性在面对困难和挑战时的重要性。
三、阅读价值分析《林教头风雪山神庙施耐庵》从多个角度给读者提供了深入思考的题材。
首先，该文以丰富的情节和形象生动的描写，将读者带入了一个奇妙而充满挑战的世界。
读者在阅读的过程中，可以感受到故事中主人公的情感起伏和内心的斗争，从而引发对人性、道德和智慧等问题的思考。
其次，通过对林教头的塑造，文章展示了人性的多样性。
林教头以其聪明才智和勇敢的个性，成功应对了一次次的困难和考验。
这给读者提供了关于人性的思考，使其不仅对主人公的情感起伏感同身受，还能对自身的性格和行为进行审视和思考。
最后，文章以一种幽默的方式揭示了人生的不易以及生存的焦虑和动荡。
在林教头与冥府文官的智斗中，读者可以看到主人公面对生死考验时的从容和无畏。
这种勇敢和智慧不仅给读者带来了一种正能量，还引发了对人生真实意义的深层思考。
综上所述，《林教头风雪山神庙施耐庵》通过深入的人物描写和丰富的情节，给读者带来了思考人性、生活意义和智慧的机会。
四、教学意义分析通过教授《林教头风雪山神庙施耐庵》，我们能够达到以下教学目标：1.培养学生的阅读能力：通过阅读这篇故事，学生能够提高阅读理解的能力，从中获取信息、分析人物性格、构建情节等。
2.培养学生的思辨能力：教师可以通过与学生对话和讨论，引导学生思考故事中的问题，如人性、智慧和生活意义等。
《林教头风雪山神庙》教学点评
《林教头风雪山神庙》教学评点
特级教师董一菲老师执教的《林教头风雪山神庙》，抓住人物形象分析为启点，引导学生逐渐完善林冲人物形象的认识与构建，切入点独特，教学设计新颖，富于启迪，效果极好。
本文属于节选，情节非常简单，因此从小说三要素切入选择上，选择人物形象比较有厚度，教师采用抓细节、细品析、广联读等策略，给林冲这个英雄形象进行定位，通过细节分析学生明确了林冲“淡然平定、力量之强、毅然决然”的英雄形象，辅之以环境与文本语言色彩的对比分析，突显了林冲遇事不慌，一反“惶惶然如丧家之犬”的大义凛然之风采。
为了更深刻的理解人物形象，教师还广征博引，《巴黎圣母院》艾丝米拉达、“昔日寒山问拾得曰”语句、塞林格《麦田里的守望者》之语句等，提升了学生对语言掌握的广度、深度与厚度，足以看出教师“设计之精妙、底蕴之厚丰、引领富启迪”的诗意教学风格。
人教新课标必修5第1课《林教头风雪山神庙》赏析3
课文的情节起伏动荡，屡有奇巧，然而却是偶然中有必然，作者往往给情节设置足够的铺垫，使情节的发展变化让人不觉得突兀生硬，只觉得是故事的自然发展有效延伸。
投宿小庙林冲投宿小庙在小说中是一个关键情节，正因为投宿小庙，林冲才知晓真相才会怒火中烧完全断绝了屈辱隐忍以重拾前程的幻想。为了让林冲这一个“草料场看守大哥”能投宿小庙，作者在前面精心设置了三重铺垫，使这一情节的发生水到渠成。一，天寒。三次写雪大，两次写向火，写雪大可说是正面表现天气寒冷，写向火则是从侧面烘托天之寒冷。天寒地冻，为林冲投宿小庙埋下了伏笔。二，屋破。“仰面看那草屋，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”这样的草屋，安得不倒？这就为林冲沽酒回来无处寄身埋下了伏笔。三，庙近。“行不上半里路，看见一所古庙，林冲顶礼道：‘神明庇佑！改日来烧纸钱。’”这一句绝非闲笔，一方面表现了身处逆境庙距草料场不到半里，投宿于此既可防冻，又能兼顾职责。
人教新课标必修5第1课《林教头风雪山神庙》赏析3
《林教头风雪山神庙》是林冲苟活不成，逼上梁山过程中的一个重要段落，深刻的表现了“官逼民反”这一主题。它虽然是鸿篇巨制中的一个章节，情节设计却是匠心独运，奇巧自然，肌理细密，令人为之称叹，赏玩不已。
一 合情合理，真实可信
课文情节跌宕，波澜重生，却处处从生活出发，合情合理，真实可信。
虽是小心谨慎，但此刻的林冲仍是激动的。仇人就在眼前，怎能无动于衷？既然需要“轻轻”，就必有一字来昭显林冲的激动，而施耐庵选了“挺”字。在此前，无论在何处，“花枪”前的字多是“拿”。“拿了花枪”，为何？因为那时的林冲，并没有任何过于激烈的感情，仅仅是拿着自己随身的事物。而这次不同，他是要去复仇，去杀一个人，杀一个他恨了很久的人，所用之词，怎能不特别？“挺”字，也恰好写出了林冲的愤恨之情。杀了仇人之后又是什么呢？火烧草料场已是死罪，除了上梁山，还有何路可走？而文章最后的“提了枪，便出庙门投东去”，也正好有所呼应。“挺”字，写出了林冲的决绝之心。此外，我认为林冲还是有一点兴奋的，毕竟除去自己的仇人是大快人心的；林冲一直效忠于朝廷，开了门，就势必于朝廷对立。“挺”字，也写出了他的兴奋，也是给自己壮胆，下定决心。
林教头风雪山神庙观课评价
林教头风雪山神庙观课评价《林教头风雪山神庙》作为中国古典名著《水浒传》中的经典篇章，其故事情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生。
对于这样一部作品，如何进行有效的课堂讲解，使学生能够深入理解其内涵，是一项具有挑战性的任务。
本次观课，教师对课程进行了精心设计，深度挖掘了文本的各个层面，为观众呈现了一场精彩的课堂讲解。
教师在课堂导入环节巧妙地运用了设疑法，通过提出一系列与课文相关的问题，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，“林教头为什么会遭遇到风雪山神庙的情节？”“这一事件对于林冲的性格和命运产生了怎样的影响？”等问题的提出，使学生对于即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。
在课堂讲解过程中，教师采用了多种教学方法，如情境创设、角色扮演、小组讨论等，使学生全方位地参与到课堂中来。
特别是在情境创设方面，教师通过生动形象的语言描述，再现了风雪山神庙的场景，使学生仿佛置身于其中，对于故事情节有了更加直观的感受。
角色扮演环节也十分精彩，学生们通过扮演不同的角色，亲身体验了故事中人物的情感变化，加深了对人物性格的理解。
此外，教师在课堂节奏的把控上也做得相当出色。
整堂课张弛有度，既保证了学生有足够的时间进行思考和讨论，又适时地引导学生进行总结和归纳。
特别是在课文主旨的提炼部分，教师通过引导学生对于课文中的重点语句进行深入分析，使学生自然而然地得出了文章所要传达的思想内涵。
当然，课堂讲解中也有一些值得改进的地方。
例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，显得有些被动。
如果教师能够更加注重调动全体学生的积极性，鼓励那些较为沉默的学生发表自己的看法，相信课堂效果会更加理想。
《林教头风雪山神庙》这堂课在教学设计、课堂节奏把控以及教学方法运用等方面都表现出色。
教师通过对文本的深入挖掘和细致解读，使学生对于《水浒传》这一古典名著有了更加全面而深刻的认识。
当然，教学是一门永无止境的艺术，只有不断探索和创新，才能更好地服务于学生，帮助他们成长为具有深厚文化素养的人才。
《林教头风雪山神庙》观评课范文三篇
《林教头风雪山神庙》观评课范文三篇雪山：台湾省的次高山，海拔高度3886米。
雪山位于苗栗县泰安乡和台中县和平乡的交界，标高3886米，为雪山山系的最高峰，在百岳中仅次于玉山。
雪山是雪山山脉的中心点，由此向外呈放射状延长，支脉绵亘北台湾。
全山是由赤褐色页岩、砂岩及板岩所构成。
雪。
下面是我为大家整理的《林教头风雪山神庙》观评课范文三篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
《林教头风雪山神庙》观评课1这篇课文节选自《水浒传》第十回。
而林冲无端患病迫害、最终被逼上梁山、参与了农夫起义队伍的故事是从第七回开头的。
故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。
由于鲁智深、柴进的保护和关心，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看管。
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向抵抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以关心我们熟悉封建社会被压迫者走上抵抗道路的必定性。
《林教头风雪山神庙》观评课29月28日下午，跟随王瑛校长和卢丽华主任参与了在二十三中开展的才智课堂展现活动，仔细倾听了高二老师执教的《林教头风雪山神庙》一课，对高中课堂结构及才智课堂实施有了更深化的了解。
本文这篇课文节选自《水浒》第十回。
而林冲无端患病迫害、最终被逼上梁山、参与了农夫起义队伍的故事是从第七回开头的。
故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。
由于鲁智深、柴进的爱护和关心，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看管。
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向抵抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以关心我们熟悉封建社会被压迫者走上抵抗道路的必定性。
《林教练风雪山神庙》观评课
《林教练风雪山神庙》观评课林教练风雪山神庙观评课
《林教练风雪山神庙》是一部扣人心弦的动作冒险电影，故事
情节紧凑，充满惊险刺激的场面让观众一直紧张地入戏。
该片讲述了年轻的林教练在误入神秘的雪山神庙后，为寻找古
老文明的宝藏而展开的一段惊险旅程。
在这段旅程中，林教练不仅
要面对险恶的自然环境，还要与邪恶势力进行激烈的斗争。
整个故
事节奏紧凑，每一场面都让人跟随着主角的心跳而紧张起来。
片中的动作场景设计精彩，打斗动作流畅且富有张力。
林教练
以其独特的功夫技巧和机智的反应能力，成功地战胜了一个又一个
的敌人，让观众不禁为之拍案叫绝。
同时，电影运用了高科技的特
效和摄影技巧，让人仿佛身临其境地感受到了雪山的寒冷和险峻。
除了刺激的动作场景外，影片还融入了一些幽默和感人的情节，让观众在紧张刺激中也能得到一些喘息和共鸣。
林教练在旅程中结
识了一些特殊的伙伴，并与他们一同经历了许多挑战与考验，这些
情节展现了友情和团队合作的重要性，给电影增添了不少人情味。
总的来说，《林教练风雪山神庙》是一部非常值得观看的电影。
它紧凑的剧情和精彩的动作场面，以及凸显友情和合作精神的情节，使得观众在影院中度过了一段令人难忘的时光。
推荐各位电影爱好
者一定要不要错过这部精彩的作品！。
林教头风雪山神庙评课以酒作文章
林教头风雪山神庙评课以酒作文章《林教头风雪山神庙评课》作文一小朋友们，今天咱们来讲讲林教头风雪山神庙的故事。
你们知道吗？林教头可厉害了，他叫林冲，本来是个好人，可命运却对他不公。
在那个风雪山神庙里，发生了好多让人惊叹的事儿。
林冲被坏人陷害，逼得走投无路。
他在那寒冷的雪天里，心情就像那冰冷的风一样。
但是，他没有放弃，他勇敢地面对困难。
就像我们在学习中遇到难题，不能害怕，要像林冲一样勇敢去解决。
这个故事告诉我们，不管遇到多大的困难，都要坚强，都要相信自己能行！作文二亲爱的小朋友们，今天咱们一起来聊聊林教头风雪山神庙。
在那个刮着大风、下着大雪的神庙里，林冲的心里充满了愤怒和无奈。
但是，他没有被这些打倒，而是勇敢地保护了自己。
这让我想到了我们在学校里，如果有同学欺负我们，我们不能害怕，要勇敢地说不。
林教头的故事真的很精彩，我们要从他身上学到勇敢和坚强！《以酒作文章》作文一小朋友们，今天咱们来说说酒。
你们可能会想，酒有啥好说的呀？其实，酒在很多故事里都出现过呢。
比如说，有个诗人，他喝了酒，就写出了特别美的诗。
还有个大侠，喝了酒，胆子变得特别大，打败了坏人。
就像我们小朋友，可不能喝酒哦，要等长大了才行。
作文二小朋友们，咱们来聊聊酒这个有趣的东西。
你们看，电视里有时候会有人喝酒。
但酒可不是随便能喝的哟。
有个叔叔，他喝了很多酒，结果走路都走不稳，还摔了一跤。
酒啊，对于大人来说，有时候是庆祝的东西，可要是喝多了，也会伤害身体。
所以呀，我们小朋友要离酒远远的，健康快乐地长大！。
《林教头风雪山神庙》观评课
《林教头风雪山神庙》听评课清代著名小说理论家金圣叹说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是百看不厌，无非为他把108个人性格都写出来。
《水浒传》写108个人的性格，真是108样。
”跟着胶州三中张丽老师的开场白，我们一起走进《林教头风雪山神庙》的讲授课堂。
《林教头风雪山神庙》是人教版必修五第一单元第一篇课文。
和《红楼梦》《三国演义》一样，《水浒传》作为处于鼎盛时期的古代长篇章回小说，在创作上呈现出如下特点：注意人物行动，语言和细节描写；在矛盾冲突中展示人物性格；情节曲折，故事完整；语言准确简练，生动流畅。
课堂上。
张老师侧重于解决林冲是怎样的人（即林冲的性格在情节发展中的转变问题）。
林冲是被逼上梁山的第一位好汉，也是被逼得最痛苦的一位，他的性格的转变是在故事情节的发展中完成的。
本文篇幅较长，情节曲折，但易于把握，而人物性格的变化却相对较难，因此，张老师选择和同学们回顾课文，概括故事情节。
明确故事情节：沧州遇旧交——密谋害林冲——买刀寻仇——接管草料场——出门沽酒——刺杀仇敌。
依据已经明确的故事情节，分析出人物形象并概括人物性格特点。
学生自主学习，再讨论交流；相互补充发言；教师耐心点拨、启发、评价、总结。
最终得出结论：林冲的性格随情节的发展，完成了由善良安分、委曲求全——急躁刚烈、不坚决的反抗——随遇而安、忍辱负重——奋起反抗的转变。
接下来师生共同探究：林冲的性格发生了由忍到反的变化，是什么导致的？教师启发，学生思考，表达明确：林冲这样有社会地位的人都得难以安身立命，更不用说普通老百姓了，可见社会的黑暗和腐朽。
山神庙成了林冲的人生转折点，一个隐忍的林冲死去了，一个反抗的英雄站了起来。
可见课文集中反映了“官逼民反”的主题。
把握课文时，让学生理清情节，在情节的发展中分析人物性格，并且学习环境描写的作用，来培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
为此，张老师提出以下问题：本文的题目可否改成《林教头山神庙手刃仇敌》？为什么？教师不断引导、启发学生：1.找出文中描写风雪的句子并体会它们在写法上的不同。
《林教育家风雪山神庙》观评课
《林教育家风雪山神庙》观评课林教育家风雪山神庙观评课林教育家的《风雪山神庙》是一部富有教育意义的作品。
通过该作品，读者可以受到启发和教育，学到许多重要的价值观和道德准则。
1. 强调自我奋斗和努力作品中，主人公通过自己的坚持和努力，克服了各种困难和障碍。
这激发了读者的积极性，让他们明白只有通过自己的努力，才能取得成功。
读者可以从中学到励志的精神，明白只要不放弃，就一定能克服困难，实现自己的梦想。
2. 弘扬团结和友爱的精神在《风雪山神庙》中，主人公始终保持着团结和友爱的精神。
他与同伴之间建立了深厚的情谊，共同面对挑战。
这种友爱精神激发了读者之间的合作意识，让他们明白只有相互帮助、团结一致，才能战胜困难。
3. 引导尊重自然和保护环境作品中的山神庙是一个美丽而神秘的地方，人们要尊重它并保护它的自然环境。
这启发了读者关注自然环境，培养对大自然的敬畏之心，并采取行动保护环境。
4. 培养勇气和坚韧不拔的品质在面对困难和危险时，主人公展现出勇气和坚韧不拔的品质。
他永不放弃，勇往直前，这也激励了读者们在面对挑战时不要屈服，要勇敢面对，永不退缩。
5. 建立正确的人生观和价值观通过《风雪山神庙》，读者们可以从中学到正确的人生观和价值观。
作品中强调了正直、善良、勇敢等美德，引导读者们明辨是非，追求真理和正义。
综上所述，林教育家的《风雪山神庙》是一部非常有教育意义的作品。
通过阅读该作品，读者们可以受到启发和教育，学习到许多重要的价值观和道德准则。
它强调了自我奋斗、团结友爱、尊重自然、培养勇气和坚韧不拔的品质，同时也建立了正确的人生观和价值观。
【评课稿】《林教头风雪山神庙》评课稿
《林教头风雪山神庙》评课稿
今天有幸听了老师的《林教头风雪山神庙》一课，我觉得自己受益匪浅，所以马上写了这篇评课的资料来自勉。
我觉得这堂课是一堂思路清晰，重点突出，详略得当的优质常规课。
余老师先由小说概念及其三要素导入课堂；紧接着明确本节课教学目标“小说情节的展开和曲折性；小说的合理性”；然后是进入研读环节，这个环节上，余老师先引导学生探究本课情节的特征——展开充分、跌宕起伏，再引导学生分析情节的第二特征——合理性；最后是对本节课的小结以及作业的布置。
可见本节课思路之严谨、清晰，无懈可击。
本着“一课一得”的教学理念，和老师为辅学生为主的教学手段，余老师在这节课上很有效地引导学生探究“小说情节的特征”，带领我们在波澜起伏、险象丛生的故事情节，感受了林教头走上梁山的心酸和无奈。
课堂上气氛活跃，老师和同学们互动较好，从课上同学们的反应情况和答题的准确度就可知道，本节课同学们收获匪浅。
这节课上的优点是显而易见的，至于同仁们提出的关于“伏笔”和“铺垫”的差别，鄙人认为一节课堂的时间有限，如果分析这二者的区别，预计得十分钟左右，关于“伏笔”与“铺垫”的区别，同志们不妨作为一个重点，另设一课。
除此，我提出一点疑惑“小说的合理性”该如何体现？鄙人认为一切合乎情理且真实才是体现小说合理性的关键，正所谓“情节发展既在情理之中，又在意料之外”。
至于“伏笔”我认为更偏向于小说的写作技巧上。
总之，通过这一节课的观摩，我对小说的教学有了更新的认识，同时我也很钦佩余老师驾驭课堂的能力，在课上她展现的就是一个博学稳重，灵活多变，和蔼亲切的一个优秀语文教师的形象！总之，这一节课让我受益匪浅。
于“巧”中求“真”,提升学生的思维品质——《林教头风雪山神庙》思辨性阅读课堂实录及点评
于“巧”中求“真”,提升学生的思维品质——《林教头风雪山神庙》思辨性阅读课堂实录及点评
李思衡
【期刊名称】《语文教学研究》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】《林教头风雪山神庙》教学中引领学生在细读中发现小说情节的巧合之处,质疑求证小说情节的真实性,培养学生的批判性思维能力,提升学生思维品质的批判性、深刻性和独创性。
【总页数】5页(P40-44)
【作者】李思衡
【作者单位】山东省青岛市城阳第三高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.百密一疏巧中显拙——《林教头风雪山神庙》的教学反思
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4."思辨性阅读与表达"学习任务群教学内容的构建策略探析
——以《林教头风雪山神庙》与《水浒传》的衔接为例5.“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建策略探析——以《林教头风雪山神庙》与《水浒传》的衔接为例
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《林教头风雪山神庙》听评课
清代著名小说理论家金圣叹说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是百看不厌，无非为他把108个人性格都写出来。
《水浒传》写108个人的性格，真是108样。
”跟着胶州三中张丽老师的开场白，我们一起走进《林教头风雪山神庙》的讲授课堂。
《林教头风雪山神庙》是人教版必修五第一单元第一篇课文。
和《红楼梦》《三国演义》一样，《水浒传》作为处于鼎盛时期的古代长篇章回小说，在创作上呈现出如下特点：注意人物行动，语言和细节描写；在矛盾冲突中展示人物性格；情节曲折，故事完整；语言准确简练，生动流畅。
课堂上。
张老师侧重于解决林冲是怎样的人（即林冲的性格在情节发展中的转变问题）。
林冲是被逼上梁山的第一位好汉，也是被逼得最痛苦的一位，他的性格的转变是在故事情节的发展中完成的。
本文篇幅较长，情节曲折，但易于把握，而人物性格的变化却相对较难，因此，张老师选择和同学们回顾课文，概括故事情节。
明确故事情节：沧州遇旧交——密谋害林冲——买刀寻仇——接管草料场——出门沽酒——刺杀仇敌。
依据已经明确的故事情节，分析出人物形象并概括人物性格特点。
学生自主学习，再讨论交流；相互补充发言；教师耐心点拨、启发、评价、总结。
最终得出结论：林冲的性格随情节的发展，完成了由善良安分、委曲求全——急躁刚烈、不坚决的反抗——随遇而安、忍辱负重——奋起反抗的转变。
接下来师生共同探究：林冲的性格发生了由忍到反的变化，是什么导致的？教师启发，学生思考，表达明确：林冲这样有社会地位的人都得难以安身立命，更不用说普通老百姓了，可见社会的黑暗和腐朽。
山神庙成了林冲的人生转折点，一个隐忍的林冲死去了，一个反抗的英雄站了起来。
可见课文集中反映了“官逼民反”的主题。
把握课文时，让学生理清情节，在情节的发展中分析人物性格，并且学习环境描写的作用，来培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
为此，张老师提出以下问题：本文的题目可否改成《林教头山神庙手刃仇敌》？为什么？教师不断引导、启发学生：1.找出文中描写风雪的句子并体会它们在写法上的不同。
2.分析风雪这一环境描写的作用。
学生通过诵读思考、讨论，表达
出环境描写的作用：1.渲染了一种凄冷、悲凉的氛围。
2.烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境，衬托出一个孤独、悲壮、坚定、勇敢的英雄形象。
3.推动情节的发展：风雪之大——身寒沽酒——途中见庙——压倒草厅——投宿庙中——大石倚门——隔们偷听——雪夜复仇。
情节是人物发展的历史。
在曲折的情节，林冲由隐忍变为反抗。
师生共同用一首对英雄的赞歌，结束了这节课：漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅。
正义已死，问苍天，路在何方？熊熊烈火，长天茫茫，壮士心，英雄泪，空飞扬！一把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！
这堂课通过情节的变化分析出人物性格的变化；通过情节、人物言行、细节描写分析人物性格特点；通过品味和揣摩语言，掌握环境描写的方法和作用；通过对人物的解读，理解当时封建社会的黑暗腐朽和“官逼民反”的主题。
多数同学能够根据阅读的文本和课堂所学表达自己对林冲性格的见解，而且能够做到语言表达连贯、得体。
总体上，这堂课是一堂思路清晰，重点突出，详略得当的优质常规课，有重点、有亮点，有节奏、有新意，达到了预期的教学目标，取得了良好的效果。
听课成为一种享受，感觉自己受益匪浅，也是打破自己思维定势的好办法。