教学心得

小学一年级语文识字教学心得体会

张凯楼小学——王卫锋

我是一位低年级语文教师，识字与写字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。通过对课程的学习，我对识字与写字教学有了更深的理解。在教学中要做到以下几点：

1、猜谜语识字。

低年级学生都喜欢猜谜，如果把某些识字内容变成谜语，通过猜谜语识字，可以增强识字的趣味性，既可以调动学生识字的积极性，还能发展学生的思维能力。如我在教“明”字时，编成字谜“太阳和月亮手拉手”；“雪”字，编成：“大雨冲倒一座山”；“早”字，编成：“十字架上落太阳”；“唱”字，编成：“一口说出两个日”；“岁”字，编成“夕阳落到山下面”……在猜谜的过程中，学生的思维得以发展，经过不断的启发，学生自己也能编出许多字谜：如“两人坐在土坡上。”谜底是“坐”；“大口吃小口”谜底是“回”等。这种识字方法使学生既读准了字音，又牢记住了字形。

2、游戏中识字。

在教学过程中，我尝试用游戏创设丰富多彩的教学情境，使学生喜欢学汉字，有主动学习汉字的愿望。如“摘苹果游戏”：我在黑板上挂出一棵结满苹果的苹果树（每个苹果上都带有生字娃娃），然后让学生按要求进行摘苹果游戏（口述要求:①摘自己会认的那个苹果并教其他学生认读苹果上的生字娃娃。②会给生字娃娃口头扩一两个词。③说说自己的识字方法。）完成游戏的学生所摘苹果作为奖品奖给他。这种游戏不但让学生全身心的投入到识字教学中，还能让学生体会到识字成功的喜悦感，从而树立识字的信心，为以后学习难字打下基础。

3、编儿歌识字。

儿歌顺口易记，可以帮助小学生轻松地掌握一些生字。如：“鸟”—“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠，只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。”；“匹”—“三面有墙一面空，有个婴儿在当中。”；“田”—“四四方方一块地，四兄弟平均分，各种各的好庄稼。”；“也”—“加水能养鱼，加土能种粮，加马跑得快。”……用这种识字法可以让学生形象地去记忆字形，对字义也能有一定了解，另外，还能完成新旧知识的链接，做到温故而知新。

我从事一年级语文教学时间不长，对一年级识字教学还处于摸索学习阶段。通过一个学年的努力，我感觉收获最大的不是学生多认识了几个字，多说了几个句子，而是学生对学习汉字产生了兴趣，有了自主识字的意识。

王卫锋

二年级语文识字教学心得

一、归类识字法。

汉字中的形声字，形旁表示意义，声旁表示发音。在教学时，我抓住形声字的这一特点，把汉字进行归类，让学生不仅很形象的了解字义，还能很准确地读出字音、认清字形。学习“扌”部的”“打﹑拉﹑抱﹑挑”等字时，我让学生（在老师的监护下）亲自做打、拉、抱、挑这些动作，学生可高兴了！用这种方法识字，可以让学生系统的掌握汉字同时还锻炼了学生的归纳能力、观察能力、动手能力。二、连环识字法

单纯记忆识字，往往记得快忘得快，连环识字法以点带面，往往事半功倍。如：教“爱”时，我先让学生读字音，然后引导学生扩出“爱心、热爱、可爱、喜爱……”在此基础上借词说句，练习说话“我们要做个有爱心的人。”结合句子对学生进行思想品德教育，让学生说说怎么做才算有爱心；“我们要热爱自己的祖国。”结合这个句子可以对学生进行爱国主义教育，让学生懂得怎样去爱自己的祖国；“妹妹是一个可爱的小女孩”“我喜爱做运动。”。用这种方法识字，不但能培养学生的口语表达能力，还提高了学生的思维能力。另外，还能结合句子对学生进行思想品德教育以及情感的陶冶。真正做到了“以字带词、以词带句、以句带动情感。”达到了最终的教育目标—教育学生怎样做人。

三、利用教材优势，提高识字兴趣。

二年级教材识字《庄稼小卫兵》中要求学生会写的字其中有五个形近字：“清、请、晴、情、睛”。这五个字长得特别像，字音很容易读错，字形很难分辨正确。特别是“清、请、晴、情”这四个字的声调容易弄混淆，“晴、睛”这两个字的字形分辨不清，对这五个字的教学的重点也是难点。针对这一难点编了这样一首儿歌：“有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好交情。”这首儿歌把四个形近字的形旁、读音以及它们所表示的字义很形象、很生动的表述出来了。在教学中抓住这一优势，先让学生学习儿歌，了解儿歌的意思，然后出示“清、晴、情、、请、睛”，与儿歌进行对照朗读，让学生读准字音，读熟儿歌，利用部首区分字形，再利用儿歌理

解这五个字的部首与它们的字义之间的关系，最后背诵儿歌，熟练地掌握这五个生字，会给他们扩词。利用这种方法识字不但能做到充分发挥教材的作用，而且能调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣。

我感觉在小学低年级的识字教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的多种感觉器官，让他们积极的参与识字教学，多给他们提供自主识字的机会，用多种有趣的方式吸引孩子到课堂上来，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣的热土，让学生成为语文学习的主人。

王卫锋

三年级语文阅读教学心得体会

新课标指出：“低年级阅读教学要让学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；能结合上下文和实际理解词句的意思，逐步学会独立思考，学会读书，能在阅读的实践过程中喜欢阅读，积累词语。”据此，我结合低年级学生的规律，采用以下方法，收到了较好的效果。

一、激发学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师。”对阅读有兴趣就为学生能自主阅读和提高阅读能力提供了内因条件。在教学中，我们老师要注意创设良好的教学情境，激发学生的阅读兴趣。

1、运用新颖的导入语激发阅读兴趣。

学生对游戏和图片很感兴趣，在教学中我们要巧妙地运用这些游戏和图片，吸引学生，勾起学生阅读课文的欲望。如，我在教《古朗月行》这首诗时，我先让学生做猜谜语游戏：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。”学生很感兴趣，很快猜出了谜底：月亮；接着又出示两组有关月亮的图片，学生看后发出“哇！”“真美！”的赞叹声，学生对月亮有了一个美的感知；然后又让学生回忆叶圣陶爷爷写的儿歌《小小的船》，让学生说说叶圣陶爷爷把小小的船想象成什么？学生很快说出了“小船”，这就让学生对月亮有了一个更形象的认识；最后提出一个问题：叶圣陶爷爷把弯弯的月亮想象成小小的船，那唐代大诗人李白把圆圆的月亮想成什么呢？这样就导入了新课。学生带着对月亮的美好的印象就开始朗读古诗，认读生字，边读边思考李白把月亮想象成什么美丽的东西，阅读的兴趣一下子激发了。

2、利用课文插图激发学生的阅读兴趣。

小学低年级的课文大都配有生动形象的插图，并且大部分插图含有声情并茂的故事情节。在教学中我们要充分利用插图，让学生先看看插图中画的是什么，然后图文对照读课文。如我在教课时，我先让学生仔细看书中的插图，看后说说每幅图的意思，因为每幅图都是一个有趣的小故事，所以学生说得生动形象，很有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样把图像信息转化为文字符号，这对理解课文内容很有帮助，同时既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。让学生感觉到读书是一件很快乐的事，读书就是对自我能力的展示。又如：我在教课时，我先让学生观察图画叙述出每一幅图画的内容，学生各抒己见，把图画内容描述得很生动，有的同学还加上了动作，学生真是太投入了。通过对图画的观察描述，学生对课文有了大致的了解，紧接着让学生看看课文是怎样描述这四