实施精致管理 提高教学质量 丁如全
“三新”背景下校本教研精细化管理研究与实践
“三新”背景下校本教研精细化管理研究与实践作者：杨锋江妙浩来源：《中学教学参考·文综版》2024年第02期［摘要］对校本教研进行精细化管理，有助于提升校本教研的效果和质量，为构建高质量的教育体系提供支持。
文章基于“三新”（新理念、新格局、新本领）背景，从教材的深入研究、教师的教学方法优化、学生的学习效果提升三个方面实施校本教研的精细化管理，旨在通过对校本教研的精细化管理提升校本教研的效果和质量。
［关键词］“三新”；校本教研；精细化管理［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）06-0046-04一、研究背景在新理念、新格局、新本领“三新”背景下，如何对校本教研进行精细化管理是一个非常重要的研究课题。
在“新理念”下，强调教学内容和教学方法的创新，校本教研管理应着重引入新技术和新理论，以提高教师的教学质量和学生的学习效率。
在“新格局”下，强调的是教育系统内部各个部分之间的协调与整合，这要求校本教研管理不能仅限于课堂教学，还应包括课程设计、教材编写、教师培训等多个方面。
在“新本领”下，强调教师专业素养和学生综合能力的提升，这意味着校本教研管理需要重视教师的专业发展和学生核心素养的培养。
立体几何是数学教育的一个重要分支，其校本教研管理的实践策略对提升数学整体教育教学质量具有重要的指导意义。
通过对立体几何校本教研的精细化管理，不仅可为立体几何教学提供新的视角和策略，还可为构建高质量的数学教育体系提供支持。
本研究以立体几何校本教研为例，旨在深入分析和實践如何通过精细化的管理策略来提升校本教研的效果和质量。
具体从教材的深入研究、教师的教学方法优化以及学生的学习效果提升三个方面实施校本教研的精细化管理。
通过这样的校本教研管理，试图为数学教学，尤其是立体几何教学，提供新的思路和方法。
在新课程标准下，数学学科教学的要求发生了显著变化。
其一，更强调学生在数学学习中的主体地位，将教学重心从单向的知识传授转为引导学生主动学习和探索。
XX学校教学精致化管理方案(附精致化管理具体要求)
XX学校教学精致化管理方案为进一步提高学校普通中小学教学精致化管理水平，深入推进素质教育，持续提高教育教学质量，加快教育的均衡发展，办人民满意的学校，结合学校教学管理实际，特制定本方案。
一、指导思想以XX市教育局《关于实施“XX市普通中小学教学质量提升工程的意见》(X教X字[202X]4号)为指导，以《XXX 普通中小学教学精致化管理方案》为依据，以“实施教学精致化管理，全面提高教学质量”为主题，深入细致的抓好教学常规管理工作，切实解决教学管理中存在的突出问题，增强学校现代教学管理意识，进一步提升教学管理水平，提高教学质量，逐步形成制度化、规范化、科学化、高效化、精细化的精致管理体系，全面提高中小学教学管理水平，推进教育均衡发展。
二、工作目标学校实施中小学教学精致化管理的总体目标是：通过实施教学精致化管理，使学校教学更加规范、高效，教学质量持续提高，实现教学管理的制度化、规范化、科学化、高效化、精细化，促学校内涵发展，师生素养全面提升。
具体目标如下：（一）确立先进的教学思想。
追求教学管理的精致化，变革教学思想，转变教学观念，改革教学方式，树立新的人才观。
（二）牢固树立质量意识。
教学质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。
必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育教学质量上来。
（三）规范教学行为。
以人为本，注重扎实度和实效性，落实教学各个环节的精心、精细和精彩。
（四）推进学校课程领导力建设。
积极探索实施国家课程和地方课程的校本化。
研制学校课程计划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，增强学校课程的适应性和创造性，建设特色学校，促进内涵发展。
（五）实现教学方式的精致化。
教师通过“抓中间，带两头”，努力实现“面向全体——夯实基础——当堂达成”，教师讲课做到严、精、细、实、活、新，不断呈现精彩课堂，扎实教学，高效教学。
（六）实现学习方式的精致化。
突出学生的主体地位，注重习惯培养，强化方法指导、思维训练。
实施“7S”管理推进教育教学管理精细化
实施“7S”管理推进教育教学管理精细化作者：王昱，吕学新来源：《职业（上半月刊）》 2016年第12期文／王昱吕学新随着教育体制的不断改革，精细化管理已经逐步演变成职业学校的管理模式，如何让精细化管理具体的落实，笔者所在学院模拟企业的“7S”管理模式，在教学、教育各个环节尝试推行“7S”管理，取得了较大成效。
一、在职业院校推行“7S”管理的意义学校“7S”管理是指以学校实训室、理论教室、学生宿舍为环境，以学生为管理对象，以“7S”要求为行为目标，学生在教师的指导与管理下，对学习、生活现场环境全局进行综合考虑，通过规范现场、现物，营造一目了然的学习、生活环境，培养学生良好的学习与生活习惯，提高学生的职业素养。
案例一：上课了，学生从工具箱翻腾到实训台，又从实训台翻腾到工具箱，满头大汗，终于在一堆工具中找到了本次实训课要用的工具。
案例二：班级教室内，垃圾扔了一地，学生在教室内心浮气躁地听讲，教师也在课堂上烦躁地讲课，学生很快听不下去了，老师立即进行批评教育，语气比较粗暴，导致师生矛盾激化，整堂课被迫停止了十几分钟。
案例三：一部分学生又在破坏环境卫生，刚刚清扫过的地面很快又脏了，负责清扫的学生还要注意维护环境卫生，用行动来影响破坏卫生的学生。
案例四：下课铃响起，所有学生无秩序地跑出教室，在楼梯间挤在一起，相互推搡中致使学生受伤。
案例五：教室内空无一人，日光灯、电风扇依然工作着。
上面的案例说明职业院校的学生起点参差不齐，学生在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在很多缺陷，如果不加以正确地引导和教育，将来学生毕业后很难满足企业对职工的素养需求，因此引进企业的“7S”管理理论，既具体落实了系部精细化管理，又能很自然地使学生实现从学校到企业的无缝对接。
二、“7S”管理实施步骤与办法1走出去请进来首先组织教师到合作企业进行调研，与管理人员和技术人员开座谈会，现场实地了解企业的管理现状，从感观上认识企业的“7S”管理。
实施精细化管理 提高教育教学质量
实施精细化管理提高教育教学质量作者：肖英军来源：《都市家教·上半月》2016年第01期用精细化管理理念统揽学校全局工作，全面提高教学质量和办学效益，是创办群众满意的优质教育基本保证。
教学是学校的中心工作，提升质量是重中之重，而备、上、批、辅、测又是教学常规的关键环节，因此，在备、上、批、辅、测等常规管理中真正实施精细化管理，才可能提升教学质量和效益。
一、同伴互助，精细备课备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一节课。
可以说，还没有这样能力特别的老师，不备课就可以拿着课本上课。
在以往的教学检查中，发现有这样的不良做法，一是照搬现成的教学设计或者下载网络资源，没有结合自己的教学实际和学情进行加工整合，纯属应付检查；二是集体备课流于形式，就是同级同科几个教师把教科书的内容分解到人，每人打印一份教案交差，还美其名曰“减负”。
鉴于此种现象，学校对备课教案和集体备课作出了要求和规范：编写教案必须符合新课程、新教材的理念和要求，要结合学情和自己的教学实际进行分析，课后进行认真的教学反思。
一备课标：认真研读课程标准，理解和把握课程教学的基本理念，清楚本课程的总目标、年段目标。
二备教材：认真钻研教材，明确本章、本节、本课在整个教材中所处的地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求，在此基础上提出教学目标与要求，突破重点与难点的具体意见。
三备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。
四备教法：在备课标、备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。
五备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。
六备作业：围绕授课内容精选练习题，科学合理的设计学生作业。
教学精细化管理实施方案
教学精细化管理实施方案教学精细化管理实施方案“教学质量是学校的第一生命线。
”为进一步精细化、规范教师教学行为，优化教学过程，提高教学质量，本学期我校教学工作紧紧围绕：落实县教育局“学校精细化管理的实施意见”，马厂学区“关于学校”等文件精神，尤其教学工作的精细化，实现我校“狠抓教学常规管理，提高教学质量，办好学校教育”这一教学目标开展工作。
具体做法是：1、规范课程管理。
严格按规定开齐开足课程。
开设好地方课程和校本课程。
上好体育课、综合实践活动课、信息技术课，保证学生每天有1小时的体育活动时间。
2、重视教学常规的管理。
（1）备课。
教师备课要独立钻研教材，不能照抄教案集或教辅材料。
教师备课要做到目标要求明确、重点难点突出、教学过程合理、选择教法得当、练习与板书设计合理，课时数达到规定要求。
学校对教师教案进行经常性检查评比，要求每学期检查2次以上，有检查记载。
（2）上课。
树立课改新理念，重视课堂教学新策略、新方法、新模式的探索和课堂的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
上课时建立民主平等的师生关系，教师关心护每一个学生，教师行为文明、举止端庄、精神饱满，营造良好的教学氛围，课堂教学力求体现“三维”目标，有利于学生转变学习方式，能够独立思考、自主探索、合作交流。
课后及时做好反思。
同时要求教师要精讲精练，合理使用教材，课堂教师讲授课时间不得超过20分钟，学生自主学习时间不得少于10分钟，；教师要精心设计有效提问。
充分利用各种教育手段，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，实现课课精的教学效果（3）作业批改。
我们制定了学生作业布置要求和教师批改作业要求，从对布置作业的内容、梯度、形式及作业时间、教师批改的时间、符号、评价语等方面都做了具体的的要求。
语文作业1-2年级：要有作业本、生字本，作业一课一批。
3-6年级：要有作业本要一课一批。
作文小作文一学期16篇大作文8篇。
如何落实精细化管理
如何落实精细化管理,全面提升教学质量祁庄小学吴伟村最近，我认真学习了《教育教学管理基本要求》，觉得最有效的管理就是扎扎实实把工作做到位，认认真真把制度落实好，一丝不苟把措施执行到底。
实施精细化教学管理，要从大事着眼小处入手，要把“小事做细，细事做精”。
教学精细化管理的实施提倡“一提五必”的管理方法。
一提就是提要求到位。
五必是指：必指导、必督促、必检查、必肯定、必反馈。
首先、要解决思想观念问题。
目前在我们农村小学中，有相当一部分教师，思想意识比较保守，教学质量意识比较淡化，对于教学精细化管理的意义不理解，在执行中有抵触情绪。
所以，要加强教师的学习，让他们明白精细化管理与新课标、新理念是统一的。
在教师头脑树立教学效率观。
二、要明确要求，制定规范。
每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。
教学活动要精心组织安排，使教师知道做什么，做到什么程度，什么时候完成。
规范的建立，不但有据可依，而且能够忙而不乱，便于把事情做细做精。
有时虽然慢一些，但质量高了，做到位、做细、做精了就是效益，就是快了，反之再快也是慢。
三、要强化校本教研。
这是提高课堂效率的先决的条件。
重点抓集体备课，要求做到“四定、五必须、六备”。
“四定”是指：定人、定时间、定地点、定内容；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成电子文本预案；教师必须对集体备课的预案进行补改才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。
“六备”是指：必须备学情、备目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。
四、要优化课堂教学，提高课堂效益。
1、要优化课堂教学提高效益，课堂教学必须做到：“三个突出”、“四个并重”、“五种思想”、“六个体现”。
三个突出是：突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按全新的教育理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，多组织学生进行合作探究式学习。
学校精细化管理措施
学校精细化管理措施随着社会的发展，学校管理逐渐受到关注。
为了提高教育教学质量，学校开始实施精细化管理措施。
本文将从不同角度分析学校精细化管理的实施，探讨其优势和挑战，并提出改进的建议。
一、家校合作家校合作是学校精细化管理的重要组成部分。
学校应积极引导家长参与学生的教育过程，例如定期开展家长会议、家访活动等。
这样做可以加强学校与家庭之间的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，提供更针对性的教育。
二、学生评价体系学生评价体系是学校精细化管理的另一个关键方面。
传统的学校评价主要依靠考试成绩，但仅通过成绩来评价学生成绩的优劣是不全面的。
因此，学校需要建立更细致的评价体系，包括学生表现、自主学习能力等方面的考核。
这样可以更好地了解学生的综合能力，并为学生提供更精准的培养方案。
三、课程设置和管理课程设置和管理是学校精细化管理的重要组成部分。
学校应根据学生的兴趣、管理需求等因素，合理设置课程。
同时，学校还需统一管理课程的进度和质量，确保每位学生都能得到相同的教育资源。
四、教师培训和评价教师是学校精细化管理的关键力量。
学校应重视教师培训和评价，提高教师的专业素养和教学水平。
培训内容可以包括教育理论、教学方法等方面，同时，还要为教师提供成长和发展的机会。
五、学生行为管理学生行为管理是学校精细化管理的重要环节。
学校应建立严格的行为规范和管理机制，加强对学生行为的引导和约束。
同时，学校还需关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和帮助。
六、创新教育创新教育是学校精细化管理的重要内容之一。
学校应鼓励教师和学生进行创新实践活动，培养学生的创新精神和能力。
例如，可以设置科技创新课程、开展创业实践等。
这样不仅能提高学生的综合素质，也能推动学校教育的创新发展。
七、教育资源配置学校精细化管理还需注重教育资源的合理配置。
学校应根据不同学生的需求，提供个性化的教育资源和支持。
例如，可以开设补习班、提供辅导材料等。
八、信息化建设信息化建设是学校精细化管理的重要手段。
现今学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策
论文《现今学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策》作者：AAA单位地址：巧家县茂租镇九年一贯制学校《学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策》在农村，由于近几年初中进入入学高峰期，小学生源急剧减少。
在教育主管部门的统一规划下，大力进行学校布局调整，撤去部分村小办学点，合并成联办小学，或与初中合并成九年一贯制学校，实行“一块牌子，一套班子，一支笔批钱”人、财、物统一管理。
这样做具有学校资源共享，师资合理调配，学校经费及学校建设统筹安排等有利因素。
但在办学条件和教育教学管理方面也存在不少问题和困难。
笔者结合从事九年制学校管理的多年实践，谈谈目前九年制学校管理存在的问题及处理对策。
一、硬件设施严重不足，制约着教育教学活动的开展。
笔者所在学校是一所农村九年一贯制学校，是在2001年由初中和中心小学合并成的。
现有在校学生1200多人，其中初中19个班，小学7个班，教职工70人。
由于在合并前学生人数较少，教室和住房基本满足教育教学的需要，但从2002年下学期始进入初中学生入学高峰期，教师住房、教室、学生寝室以及实验用房已严重不足。
又由于到2006年后在校学生人数急剧减少，政府投入又有很大困难。
现在学校有一半以上的房子都是在上世纪六十年代初建的干打垒房子，已基本成了危房，多年来不断修修补补，还能勉强使用。
学生食堂几经修改，大部分已改成了学生寝室，学生只能露天开餐或坐在床上吃饭。
活动场所逐渐减少，体育设施严重不足，全校只有一个篮球场，而其它的活动设施几乎是没有，使学生课余时间只能在走廊里站一站，有的干脆跑到校外去玩皮、打架、赌博等造成极坏影响。
对此，学校经过反复调查研究，在乡政府以及教育局的共同努力下，采用了两个途径减轻因硬件条件不足的压力。
一是与该乡一所条件较好的村校联办初中，即在该校放部分初一班，由九年制学校派出教师去教学，学生管理及经费管理也由该校自主进行，只在业务方面受九年制学校指导。
二是对原来全乡大多数小学五、六年级学生集中到中心校就读的现状进行调整，对多数具备条件的村小都办五、六年级。
坚持“四抓”并举，提高教学质量
坚持“四抓”并举，提高教学质量发布时间：2021-12-08T00:47:41.763Z 来源：《教育学文摘》2021年第20期作者：孙德海[导读] 近年来，我校教学工作坚持“四抓”并举，提高教学质量。
在常规管理方面做到了精细化、规范化，教师集体备课忌形式，重实效。
课堂教学注重过程，注重课堂教学评价，关注学生教学活动的参与、学生的个性差异。
孙德海黑龙江省大兴安岭加格达奇区第七小学内容摘要：近年来，我校教学工作坚持“四抓”并举，提高教学质量。
在常规管理方面做到了精细化、规范化，教师集体备课忌形式，重实效。
课堂教学注重过程，注重课堂教学评价，关注学生教学活动的参与、学生的个性差异。
在教师培训上抓效果，以“交流”促提高，以实效促发展，提高教师教学素质。
质量监测抓改进，关注质量反馈后的评析。
我校始终坚持为学生终身发展奠基的办学信念，将继续为教学质量的提高而不懈努力。
关键词：教育教学、常规管理、课堂教学、教学质量“教学生六年，想学生六十年”，为学生终身发展奠基，这是我们加区七小的办学信念。
本着这样的理念，近年来，学校教学工作坚持“四抓”即抓规范、抓过程、抓效果、抓改进。
学校教学质量逐年提高，赢得了社会和家长的认可。
一、常规管理抓规范近几年，我们结合新的教育理念，进一步修订完善了学校的各项教学常规管理制度，在“备课、上课、作业布置与批改、质量检测”等环节形成了精细化、规范化的操作流程。
1、集体备课基础上的个性调整。
集体备课，是同伴互助的平台，同时更是缩小教师差距的一个有效途径。
集体备课时，我们忌形式，重实效，强调年组教师间的合作和交流。
但是现在学校普遍存在的问题是集体备课的时间保证不了，一天五天的时间要进行政治学习、业务理论学习、工会活动，留给集体备课的时间所剩无几。
为解决这一矛盾，我们在编排课表时下了很大的功夫，尽量做到同一年组、同一学科的教师每周有两节同时无课的机会，这个时间就是此年组集体备课时间。
为了保证备课质量，我们的教务主任在备课时深入各年级，与大家共同交流、研讨，做到问题共研、经验共享。
“精致教育”为学生的幸福人生奠基
“精致教育”为学生的幸福人生奠基作者：夏育华来源：《中国教师》2017年第07期湖南省长沙市望城区第一中学始创于1912年，是湖南省示范性普通高级中学。
作为一所文化底蕴深厚、办学成绩卓越的百年名校，望城一中在新时期积极探索教育改革之路，脚踏实地地践行素质教育。
先进的办学理念、健全的管理制度、雄厚的师资力量、现代化的教育教学设施、人文化的校园育人环境、高水平的教育教学质量，是望城一中今日展现在世人面前的风采。
学校坚持“严谨、朴实、奉献、进取”的校训精神，以“培养改造世界的主人”为办学理想，以“为立人、为立业、为发展、为卓越”为办学理念，以“实施精致教育，培养完全人物”为办学策略，着力培养具有“一副健康身心、一个良好习惯、一种创新特质、一门艺术素养、一身国学传承、一生导师引领”的“六个一”特征的现代中学生，为学生的幸福人生奠基。
一个世纪的风雨洗礼，几十代人的艰辛探索，积淀了望城一中这方育人的沃土。
时代在变化，教育也在变化。
在当前社会变革的背景下，教育的宗旨是什么？未来社会需要怎样的人才？望城一中对教育做出了高瞻远瞩的思考与实践。
学校在传承“严谨、朴实、奉献、进取”的校训精神、践行“为立人、为立业、为发展、为卓越”的办学理念的基础上，通过“实施精致教育，培养完全人物”的办学策略，着力培养具有“一副健康身心、一个良好习惯、一身国学传承、一种创新特质、一门艺术素养、一生导师引领”的“六个一”特征的现代中学生，鼓励每个学生“做最好的自己”，成为“改造世界的主人”。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。
《中国学生发展核心素养》总体框架以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
望城一中提出的“实施精致教育，培养完全人物”的办学策略与《中国学生发展核心素养》总体框架不谋而合。
所谓精致教育，是指对教育的全过程要求精细、精心、精良、精到，可以理解为一种精巧细致的、追求完美的、关注个性发展的、尚善求真的教育；所谓完全人物，是指人的能力全面均衡地发展，具体包含知、意、情三种能力，即知识的学习、意志的提高和情感的升华。
论以实施过程性区域教学督导提升教学质量
论以实施过程性区域教学督导提升教学质量作者：丁如全来源：《中学教学参考·下旬》 2017年第8期重庆市渝北区教师进修学校（401120）丁如全［摘要］过程性区域教学督导，就是对全区中小学领导管理过程、教师教学过程的督导。
它通过教学过程质量监控与反馈的方式来实现结果性质量的提升，是一种不同于一般的“结果性督导”的新督导方式。
要保证过程性教学督导的质量，必须要有规范的实施途径：构建工作机制作保证，组建专家队伍抓落实；周密细致作准备，科学合理定方案；督导内容全面深入，督导环节丝丝入扣；督导方式灵活多样，突出重难点抓关键；善于发现问题，力求抓得“全”“准”“深”；分析问题全面深刻，查找“病因”具体入微；提建议重实效操作，真正解决实际问题。
［关键词］过程性；区域；教学督导；教学质量；实施途径［中图分类号］Ｇ632.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］1674-6058（2017）24-0004-02教学督导是管理教学质量的一种制度，是教学质量监控与反馈的主要手段，是深化教学改革和提高教学质量的重要保证。
目前，不少学校都建立了教学督导制度，但在一定区域内实施教学督导的不多，即使在实施区域内学校教学督导制度的区县或乡镇，基本上也只是重视了教学质量结果性督导的等级鉴别作用，而轻视了教学质量过程性督导的发展指导价值。
导致被督导学校的领导和教师产生怨恨，或弄虚作假，或应付了事，反感那种把督导结果只与学校考核、教师考核挂钩而不给予具体指导的做法，致使学校领导的管理水平、教师的教学能力、学校的教学质量徘徊不前，甚至下降。
鉴于此，我们在实施过程性区域教学督导、提升教学质量上，进行了积极的实践探索，取得了明显效果。
所谓过程性区域教学督导，就是对全区中小学的领导管理过程、教师教学过程的督导。
它通过教学过程质量监控与反馈的方式来实现结果性质量的提升，是一种不同于一般“结果性督导”的新督导方式。
现就我们实践探索出来的实施途径总结如下，与大家分享。
推进“精致教学”促进质量提高
推进“精致教学”促进质量提高作者：王化连来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第8期江苏泗洪县洪翔中学（223900）王化连教学是一项十分复杂的工作，只有做到精心、精细，才能有效地促进学生掌握知识，发展智力，形成健全的人格，实现育人功能。
近年来，我校将“精致理念”渗透在教学管理和教学过程之中，促进了教学管理水平和教育质量的全面提高。
一、分析现状，提出追求“精致”对策2008年暑期，我校在总结建校以来发展成果和经验的基础上，确立了“创建现代化、高质量、有特色的精品名校”的发展愿景，并制定了“三步走”的奋斗目标。
如何加快学校发展，实现学校发展愿景？对此，校委会召开中层教师干部会议、教师座谈会，请大家献计献策。
许多同志认为，校园、校舍、教学设备等硬件设施，只要加大资金投入，在较短时间内即可完成预定的目标，而要实现提高学校质量的目标必须在提高教学水平上下工夫。
经过深入讨论，大家认为，尽管造成我校教学质量提高缓慢的因素很多，但教学工作的某些方面或某些环节较为“粗放”，是其中一个重要因素。
主要表现为：一是学校对教学工作的要求多是原则性的，不够具体，弹性较大，不便于执行；二是部分教师或业务不精，或工作不扎实；三是学校教学工作检查不实在、不深入，流于形式、走马观花，即使在检查中发现了问题，也往往只是轻描淡写地说说了事，不认真批评，不及时解决，致使一些教学制度落不到实处。
“粗放”必然“低效”，“精细”才能“优质”。
针对上述存在的问题，校委会研究决定，从2008年秋季开始以推进“精致教学”为抓手，推动教学质量的提高。
二、细化制度，明确“精致教学”的要求在分析学校教学工作现状和借鉴外校教学管理经验的基础上，我校制定了《洪翔中学推进“精致教学”方案》，认真贯彻实施，推进教学工作由“粗放”向“精致”转变。
为了使大家明确做什么、怎么做，我们又制定了一系列制度及细则，从课程课务安排、教学过程到教与学的行为习惯等方面，都提出具体要求。
实施精细化管理 努力提高教学质量.doc0001
实施精细化管理努力提高教学质量德令哈市一中（2015.3）德令哈市位于柴达木盆地的东北边缘，是青海省海西蒙古族藏族自治州州府所在地，平均海拔高度2980米，全市人口10万多，城镇居民人均可支配收入为14882元，在全国处于较落后地位。
由于经济发展相对滞后以及交通相对不够便利，整体上来说，全市的教育与东部地区相比是落后的。
但是，州委、州政府，市委、市政府十分重视教育，尤其是德令哈一中，近年来大力投资教育并取得了可喜的成就。
德令哈市第一中学始建于1960年，是本地区唯一的一所普通高级中学，也是本地区在校人数最多的一所普通中学。
学校占地52556m2，校舍建筑面积10879m2，学校现有学生2300余人，现设27个高中教学班、12个初中教学班，教职工163人，专任教师144人，其中，研究生学历5人，本科学历113人，中学高级教师56人，中级教师37人。
一九九八年被教育部确定为全国现代教育技术实验学校；二ＯＯ三年被省教育厅确定为全省首批标准化学校;连续多年被评为省、州、市级先进学校、文明单位，高考上线率达100%，获全州高中、初中教学质量先进学校、文明单位、先进党支部等光荣称号，09年3月被评为全省体育运动先进学校，09年9月被评为全国教育系统先进集体。
经过长期的办学实践，学校形成了“明德厚学，求实创新”的校训，学校始终坚持“以人为本、因材施教、弘扬个性、全面发展”的办学理念，牢固树立“责任、尊重、包容、快乐”的工作意识，强化固化“利他”思维，发扬“敬业爱生、严谨执教、诲人不倦、博学善导”的教风，恪守“勤奋刻苦、持之以恒、博学多思、知行合一”的学风，立德树人，创新求真，科学管理，稳步推进，竭力打造人民满意的区域品牌学校为目标。
学校办学特色渐趋明显，主要表现为：全面贯彻教育方针，面向全体学生，为每个学生的可持续发展奠定基础；加强学校领导班子作风建设，学校管理体制逐步优化；重视教师队伍建设，全面提升教师的整体素质；加大课堂教学改革，强化教科研；细化管理，促使学生德智体等全面发展；坚持德育创新，构建序列化、网络化和多样化的德育工作模式；注重学校的常规管理，优化育人环境，学校后勤保障有力。
丁如全 五学课堂教学模式
重庆市渝北区实验中学校“五学课堂教学模式”基本程序基本理念：以生为本，全程学习。
基本程序：一、定向学习1、目的：激发学生的学习动机，让学生从总体上知道本节课的知识结构、学习任务和所要达到的要求，以及学习的重点和难点。
2、操作要领。
（1）创设问题情境，让学生融入到学习情境之中去，明确本节课要学习的课题。
（2）出示本节课的知识结构。
（3）展示本课题学习目标，通过投影或小黑板让学生看清目标。
3、要求：（1）问题情境的创设要清晰、简练、明确、典型、形象、具体、直观、自然、真实、可靠，切忌冷僻、生硬、笼统、模糊，不能生搬硬套、哗众取宠、牵强附会、虚假造作、空洞无物、热闹浮躁，为情境而情境，偏离学习目标或学习主题。
（2）知识结构要简洁明了、一目了然。
（3）要把握学生的知识储备，认知能力和年龄特征等，制定适合学情的学习目标；要把课程标准中概括性的、模糊的目标陈述，细化为具体的、可操作性强的动词陈述。
4、评价：观察学生是否集中注意、重视学习目标的情况，对个各学习小组进行及时评价。
二、自主学习1、目的：让每个学生都知道自学的内容，自学的方法，自学的时间，自学要达到的标准、自学后的考核方式和自学中教师给予的启发引导等，从而积极主动地投入自学，能确定自学后存在的疑难点，并能提出问题。
2、操作要领：指导学习自学“问题引领”，调控学生自学的学习行为。
3、要求：（1）指导学生自学要让学生“六明确”。
①明确学习的内容，即让学生知道学什么。
无论是一次性自学，还是分几次自学，每次自学前都必须让学生明确自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法。
例如：看书，是围绕问题看书，独立找答案，还是边看书边与邻位讨论或小组讨论解决疑难。
③明确用多长的时间学习完自学内容。
④明确自学应达到的标准。
⑤明确自学完后的考核办法是什么。
⑥明确教师给出的启发引导。
（2）学生自学时，老师要加强督查，收集学习信息，及时调控学生自学的学习行为，督促学生端正学习态度。
抓好实践教学管理提高教学质量
抓好实践教学管理提高教学质量
丁国芳
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2003(000)003
【摘要】@@ 提高职业教育质量,必须注重培养专业技能、创造技能和创新精神.实践是理论联系实际,培养新时代医学人才的重要途径,是培养学生职业道德、逻辑思维、技能操作、科研能力、创新意识,提高人才质量,促进学校走产、学、研相结合的重要途径.实践效果优劣直接影响着整个医学高等职业技术教育质量和学生毕业后的实际工作能力.经过几年努力,我们运用科学管理,提高教学质量的手段和方法[1],在实践教学管理上,通过分期检查、分析问题、总结经验,采取切实有效措施,使实践教学质量得到了保证.
【总页数】2页(P13-13,19)
【作者】丁国芳
【作者单位】浙江海洋学院医学院,浙江,舟山,316004
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
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实施精致管理提升教学质量
尊敬的各位领导、同志们：
下面，我简要地向各位汇报我们在教学质量管理上的一些做法和想法。
一、更新观点，转换思维，思路决定出路
持续发展的教育改革形势，使校际教学质量竞争发生着深刻的变化：竞争强度日趋激烈，竞争范围日益扩大，竞争手段更加科学，竞争规则趋向多变。
学校来自外部的质量要求越来越高，来自内部的生存压力越来越大。
从“以不变应万变”，走向“以变应变”，已经成为学校生存发展的必然选择。
1、厘清管理思路
观点决定品质，思路就是出路。
本届初三，学年伊始管理思路就非常明晰：
宏观形势上，认清“机遇与挑战并存”，借严峻的“挑战”谋求发展的“机遇”；教育目标上，确立“成人与成才并重”，以“成人”的底蕴激发“成才”的动力；师生管理上，强调“激励与制约并举”，用“激励”的机制促动“规范”的落实；学科建设上，主张“补短与扬长兼顾”，以“扬长”的心态落实“补短”的措施；教学方略上，坚持“苦干与巧干结合”，用“科
学”的“拼搏”赢得超常的发展。
2、确立服务意识
我们清醒地理解到：做教育就是做服务。
让家长满意，这是学校自身生存与发展的根本需要。
所以，我们的每一位员工都强化了“服务”理念，增强服务意识，建立服务标准，提升服务质量。
形成了“领导为教工服务，后勤为前勤服务，老师为学生服务，学生为同学服务，学校为家长服务”的全方位服务格局。
有了服务意识，就会有精心的课前准备，有效的课堂实施，即时的课后辅导，科学的练习巩固，就会有周到的生活保障，温馨的心理疏导，就会有和谐的家校合作。
3、锻造管理团队
抓质量的提升，先要抓教师的提升；抓教师的提升，先要抓干部的提升；抓干部的提升，先要抓干部理念的提升；抓干部理念的提升，先要抓干部领跑意识的提升。
我校要求管理者一定要靠“业务过硬”、“办事公正”、“管理顶真”来经营人心。
本届初三管理工作，坚持三个工作标准：教学业务上坚持干部过硬，名利收获上必须教师多得；流程管理上务必全员顶真。
强有力的管理团队，为年级教育教学管理提供有效保障。
初三工作，重点实行了分管领导听评课制度、学校领导蹲点班级制度、集体
备课引领制度、备课组训练效益监控制度、学生作业反思纠错制度等，强力推动毕业年级的教研工作，大力增强毕业班教学过程的监控力度。
二、求真务实，科学拼搏，质量关系生命
质量建立信誉，信誉吸引生源，生源带来资源，资源支撑发展。
这是学校生命成长的良性循环。
我校每一位教职员工深知其中的道理，所以我们持续把质量意识内化为自觉行动，并在眼前利益和长远利益之间找准结合点，既没有片面追求升学率的“急功近利”，也没有用素质教育做幌子来自欺欺人，坚持要升学率但不是眼里只有升学率，对孩子全面负责而不是只对孩子的分数负责，对孩子终身负责而不是仅对孩子的眼前负责，对所有孩子负责而不是只对那些能上重点高中的孩子负责……学校提出了“从最后一名抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃一名学生”的教学质量管理理念，倡导“成功教育”，从树立信心着眼，从课堂教学着手，从分层施教着力，夯实大面积提升质量的基础。
面对“学困生”，我们没有甩包袱放任不管，也不苛求他们和其他学生齐步走，而是“把差生当资源去开发”，实施分层施教，狠抓薄弱学科补差，努力提升他们的综合素质和整体竞争力。
这既是素质教育的大目标，也是应试决胜的大战略。
在补差方略上我们坚持“先查病，
后治疗，再进补”、“先做减法，再做加法”、“先补思想，再补内容”、“多指路子，少给结论”的个别化补差原则，力争走出过去那种“就差补差，越补越差”的怪圈。
我们在抓临界生时，注重有成长性的学生和学生的成长性学科。
“临界生”分为“高分临界生”与“踩线临界生”。
在每班的临界生名单里他们的弱势学科、帮扶老师一目了然。
科学训练上我们坚持“六个度”：训练内容上“力求广度，挖掘深度，降低难度”；训练组织上“控制强度，保证频度，提升效度”。
三、注重过程，精致管理，细节决定成败
教育是过程的艺术，没有过程就没有教育。
所以，教育需要精致管理，需要注重细节，这是“追求完美，实现卓越”的过程。
精致，源于细致，成于极致；精致，始于精心，成于精彩！
建立毕业班工作的“定向伺服机制”是精致管理的关键所在。
我校的中考质量管理核心就是围绕“中考指标”建立“定向伺服机制”，让年级组、班主任、学科老师各自围绕目标，自主管理，自主探索。
这个机制能够用三句话来概括：锁定目标，注重过程，着力执行。
锁定目标，要对目标实行“分解”、“量化”，使目标“可测”，并时刻注重目标的三个维度：方向、时间和水准。
注重过程，核心是“反馈”、“诊断”、“改进”。
准确反馈，即时调整，持续修正。
着力执行，要做到“敏捷”、“通畅”、“到位”，反应敏捷，传输通畅，落实到位。
特别值得强调的是，三句话中，着力执行，是最重要的。
做到强两句话不难，难的是最后这个句话：执行！
四、以人为本，激励进取，态度决定一切
“人是要有点精神的”。
一个单位，一个组织也一样。
我校倡导“认认真真办教育，踏踏实实办实事，兢兢业业忙工作”的专业精神。
这是我们最宝贵的财富。
干部呕心沥血，班主任披星戴月，任课老师任劳任怨。
每一次大型考试之后年级都会有严格细致的质量跟踪分析，对出现了问题的老师，不是简单的打板子，而是促膝谈心，协助分析原因，寻找对策，以相对宽松的环境和和谐进取的氛围凝聚人心，协作实干。
各位领导，各位同仁，减负提质是一场革命，也是一次挑战。
实验中学将一如既往地增强教学质量精细化管理工作，凝聚全体师生员工的力量，加快发展不动摇，团结拼搏不松劲，狠抓落实不懈怠，主动把握未来的变化，为打造优质初中教育高地而不懈努力。
谢谢大家！。