强化听说训练 提高语文素质
加强听说训练 提高语文素养
一
神． 并 注意学生 整体素质 的提高 ． 发挥 学生 的 主观 能动性 ．在 生动活泼 的气 氛 中循 序渐进 地搞好训 练 ． 使学 生在 日常 的学习 、 生 活中形 成 良好的听说习惯 二、 强化朗读训练 。 提高听说水平 指导学 生正确 、 流利 、 有感 情地 朗读 文章 是听说训练 的起步 ． 也是一条重要 的途径 。常 听、 常读 好文章 ． 可以帮 助学 生吸取人 类语言 精华 ， 积累佳词好 句 、 精彩 的语 段 ， 开 阔视野 ， 发展 思维 ．确切地 表达 自己的真情实 感。 因 此 ．学生 应在充 分读的基础 上整体感 知文章 内容 ． 领 悟文章 的 中心及 写作技 巧 、 方法， 培 养语感 ， 受到情感 的熏陶 。这样不仅 听 、 说的 能力得 到足够 的训 练 ．写 的能力也将听说 提 高素养
小学语文教学 中． “ 听说读写” 是一个系统 工程 在儿童 日常活动和语言交流中 ． 倾听与 诉说是基本 的交流方式 ． 所 占比重很 大 听是 小学 生输入信 息 、摄取知识 和发展智力 的重 要途径 说是输 出信息 ． 用Ｉ ＝ １ 语表达形式表述 自己的所见 、 所 闻、 所想 。由此看 出， 听说是小 学生语言交 流活动的重要 组成部 分 在 我国传统 的语 文教学 中 ．听说训 练长 期 没有受到应 有的重视 随着科学技术 的不 断进步 ． 要求我们必须重视 听说训练 。现代传 声技 术的发展 ．声音直接代 替了许多过 去必 须依 靠文字来传 递的信 息 ．语音录入 即将代 替键 盘输入 现在的青 少年一代是祖 国未来 的希 望 ． 是未 来各条 战线 上的生力军 ． 所 以我 们 必 须把 听 说 训练 的重要 性 提到 应 有 的高 度， 听、 说、 读、 写并重。下 面， 我就结合几年来 的教学实践 ． 谈 谈加强 听说训练 的几 点尝试
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文是我国基础教育的一门核心学科，也是培养学生综合素质的重点科目之一。
而语文的核心素养可以通过“听说读写”四个方面的训练来提高。
“听说读写”是语文学习的基本功，它们相互依存、相互贯通，互为主体、互为手段。
它们是学生语文能力的组成部分，可以互相促进，互相弥补。
下面我将从四个方面来阐述如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
首先是“听”。
听是语言的基本功能，也是语文学习的第一步。
语文课堂上，教师要讲话，学生要倾听。
学生应该专注听讲，理解内容，记住重点知识。
平时还可以多听听故事、语文音乐等，加强对汉字文字的理解。
通过良好的“听”训练，可以提高学生的语文表达能力和理解能力，为后续活动打下基础。
其次是“说”。
说是人们使用语言进行交流的一种方式。
学生要学会正确表达自己的思想和感情，要学会准确运用语言。
在课堂上，学生要积极参与讨论、提问，勇于表达自己的观点和看法。
在家庭和社交场合中，要与人交流，培养孩子的口头表达能力。
家长和老师要积极引导，给予学生正确的反馈和肯定，使他们能够更好地表达自己。
通过良好的“说”训练，可以提高学生的口头表达能力，增强思维敏捷性和语言运用能力。
再次是“读”。
阅读是语文学习的重要环节，也是语文素养的核心内容。
通过阅读，学生可以拓展知识面，开阔视野，提高语言理解和分析能力。
学生要养成读书的好习惯，多读课外书籍、报纸、杂志等，培养阅读兴趣。
老师要指导学生学会主动思考、理解文本，培养他们的阅读策略和技巧。
要给学生创造良好的阅读环境，提供优秀的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
通过良好的“读”训练，可以提高学生的阅读能力，增强语言理解和分析能力。
最后是“写”。
写是语文学习的最终目标，也是语文核心素养的重要环节。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高语言表达和文字运用能力。
学生要培养写作的兴趣，多写作文、日记、读后感等，提升写作水平。
老师要指导学生掌握写作技巧，提供写作训练和写作指导，注重写作过程和写作方法的指导。
加强听说训练,提高语文素养
作 ．结 果 既耽 误 了时 间 ，又 观察 不
到 相 应 的结 果 ．而 且 易 损 坏 显 微
是 加 入 ３ ４滴 ，而 不 能加 多 ，如 果 ～ Ｃ Ｓ 液过 多 ．就会 对结 果 出 现 ｕＯ 溶
的 颜 色反 应 起 遮 蔽 作 用 。 目的就 是
镜 。例 如 常 有 学生 在 用 高倍 镜 观察 时 ，把 盖 玻 片 压 碎 了 ， 弄 脏 了 镜 头 ，就 是 由于 这些 学 生 在 下 降镜 筒 时 ，眼 睛 看 的是 目镜 而 不 是 物 镜 ， 这样 ，镜 筒 下 降 到什 么 位 置 就不 知 道 了 。正 确 的 程 序应 该 眼 睛 看着 物 镜 ，同时 下 降 镜 筒 ，让 物 镜 接 近 装 片 ，然 后 眼看 目镜 、调节 细 准 焦 螺
智 育 广 角
即 Ｎ Ｏ 溶 液 ．再 加 试 剂 Ｂ 即 Ｃ — ａＨ ｕ Ｓ 液 。而且 加 Ｃ Ｓ 液 时 ， Ｏ 溶 ｕＯ 溶
维普资讯
镜 的使 用 原 理 。例 如 ，学 生 对 低倍 镜 和高 倍 镜 的 选 择 上 ，经 常 不 能 根 据观 察 对 象 的 特 点 和 观察 目的进 行
验 结 果 的 主 要 因 素 ．故 应 重 点 分 析 ．主 要 有 以下 三 种 情 况 ： １ 做 ． 漏
倍 数 越 高 ， 看 到 材 料 的 厚 度 就 越
镜 或 物镜 头被 严 重 污染 、焦 距 没 有
某 个 实 验 步 骤 ；２操 作 方 法 错 误 ； ．
３ 作不严格。 ． 操 我觉 得操 作 不 严 格 是 实验 失 败
要 用 显微 镜 ．首 先 要 知 道 显微
以 看 清 图象 了。 其 次 ．显 微 镜 的 操 作要 按 一 定 的 程序 进 行 。如 对 光 程 序 、 高倍 镜 观 察 程序 等 。有 的学 生 不 按 程序 操
加强语文听说读写综合训练
**加强语文听说读写综合训练**语文作为一门基础学科，在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。
听说读写是语文学习的四个基本方面，它们相互补充、相互促进，共同构成了一个完整的语文学习体系。
在现代教育理念下，如何加强语文听说读写综合训练，提高学生的语文素养，成为教育工作者需要深入思考的问题。
**一、听的训练：**听力是语文学习的起点，学生需要通过听来获取信息、理解语言。
在听力训练中，教师可以利用多媒体教学资源，播放语音故事、课文朗读等音频材料，让学生感受语言的韵律和节奏。
此外，教师还可以组织课堂讨论、情景对话等活动，让学生在互动中锻炼听力理解能力。
通过长期的听力训练，学生不仅能够提升语言感知能力，还能培养良好的语言学习习惯。
**二、说的训练：**说是语言表达的直接体现，也是语文学习的重要环节。
在语文教学中，教师应鼓励学生大胆开口，勇于表达自己的想法。
可以通过组织演讲比赛、辩论赛等活动，激发学生的表达欲望，提高他们的语言组织能力。
同时，教师还可以在课堂上开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生在模拟的情境中锻炼口头表达能力。
这样，不仅能够提升学生的口语表达能力，还能够增强他们的自信心和团队合作意识。
**三、读的训练：**阅读是语文学习的重要组成部分，通过阅读，学生可以开阔视野、积累知识、提高语言理解能力。
在阅读训练中，教师应引导学生选择合适的阅读材料，如名著、散文、诗歌等，让学生逐步形成良好的阅读习惯。
同时，教师还应教授学生有效的阅读方法，如略读、寻读、细读等，以提高他们的阅读效率和准确性。
通过长期的阅读训练，学生的语文素养和文学鉴赏能力将得到显著提升。
**四、写的训练：**写作是语文学习的重要输出方式，也是评价学生语文水平的重要标准之一。
在写作训练中，教师应注重培养学生的写作兴趣和习惯，让他们乐于表达、敢于创新。
可以通过布置日记、作文等作业形式，让学生在日常生活中寻找写作灵感。
同时，教师还应指导学生掌握基本的写作技巧和方法，如构思立意、谋篇布局、语言运用等，以提高他们的写作水平。
培养学生听说读写能力,全面提高语文素养5篇范文
培养学生听说读写能力,全面提高语文素养5篇范文第一篇：培养学生听说读写能力,全面提高语文素养内容摘要：要全面提高学生的语文素养，必须培养学生听说读写的能力，必须在听说读写等方面狠下功夫，要激发听的热情，重视说的训练，加强读的指导，夯实写的基础。
为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。
关键词：语文教学听说读写2018年《新语文课程标准》明确要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”“使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”。
我认为要全面提高学生的语文素养，必须培养学生听说读写的能力，必须在听说读写等方面狠下功夫，要激发听的热情，重视说的训练，加强读的指导，夯实写的基础。
一、激发听的热情语文教学要培养学生的听说读写能力。
一篇文质兼美的课文，教师不可急于讲解，而是通过放录音、范读、听绘声绘色的描述，激发学生的学习兴趣。
如教学朱自清的《春》时，先向学生绘声绘色地描述一幅幅春的图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，使学生眼前出现优美的画面，再利用多媒体让学生听课文配乐朗读，这时学生都想亲身体会一下春天的美，此时让学生齐读，效果会非常好，再分析讲解课文时，学生会始终保持浓厚的兴趣。
“多彩的四季”这个单元，都能采用这个方法的。
通过听带有感情的朗读、动人的音乐，可以展现优美的意境，直接作用于学生的感官，激发学生的情感；“良好的开端是成功的一半”，教师还可以巧设引人入胜的导语，立疑激趣，巧设一个引人入胜的导语，能够吸引学生认识的兴趣，触动学生的心弦，启发引导学生的思维，让学生能在最短的时间进入最佳课堂学习状态，迸发出强烈的求知渴望，由此产生学习新知识的动力，情绪饱满、精神振奋地投入学习，为学习新的知识打下良好的开端。
导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将要学什么，为什么要学，怎么去学，从而主动参与教学活动，正确分配心理能量。
五年级教案二：加强听说能力训练,提高语文综合素质
五年级教案二：加强听说能力训练，提高语文综合素质。
一、为什么要加强听说能力训练1.提高口语表达能力口语是语言的一个重要组成部分，但是在学校的语文课堂上，往往只有阅读、写作、听力和语法等方面的训练，而口语表达往往被忽略了。
强化听说能力的训练可以帮助孩子更好地掌握口语表达的技巧，提高孩子的口语表达能力。
2.培养听力理解能力日常生活中，我们需要用到听力理解的能力。
而如果孩子的听力理解能力较弱，那么很可能会影响孩子在学习和生活中的表现。
而加强听说能力的训练可以有效提高孩子的听力理解能力。
3.提高阅读理解能力听说能力和阅读理解能力是相互关联的，如果孩子的听说能力较强，则对于阅读理解也会有一个积极的影响。
在阅读中，更强的听力理解能力可以让孩子更容易地分辨出各个单词的发音、意义和上下文的关系，更好地理解和掌握文章中的内容。
二、如何加强听说能力训练1.拓宽孩子的阅读范围阅读是提高听说能力的重要途径之一，因此要优化教育内容，拓宽孩子的阅读范围，让孩子接触更多的语言材料。
可以让孩子阅读各种类型的书籍，包括图画书、故事书、百科全书等，从而助于孩子提高各方面的语言能力。
2.提高孩子的听力理解能力提高孩子的听力理解能力是提高听说能力的关键，可以通过让孩子进行听写和听音乐、听广播等方法进行训练。
如每天听一篇短文，让孩子在倾听后写出短文内容、主题和关键词等等。
3.采用口语表达的方式教学在教学中多采用口语表达的方式，引导孩子进行对话，从而提高孩子的口语表达能力和交际能力。
比如，在教学中采用小组合作的方式，让孩子们进行对话，相互交流意见和想法等等。
4.创设语言环境创设语言环境是加强听说能力训练的重要手段之一，可以让孩子能够在日常生活中接触到更多的语言材料，从而帮助孩子更好地掌握各项语言技巧。
如通过组织班级活动、讨论会和演讲比赛等多种形式，让孩子锻炼口语表达的能力。
三、总结英语教育的重要性在现代社会中越来越突显，而加强孩子的听说能力训练，可以更好地提高孩子的语文综合素质，进而帮助孩子更好地应对未来的学习和工作。
强化听说训练提高语文素养
０教学研究ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１年 ０２
第３ 期
强化听说训练
（ 昌市第 一 中学 许
提高语文素养
４ １０ ６ ０ ０）
李雪梅 河南 许 昌
语文教学要通过字 、 、 、 的训练 ， 词 句 篇 提高说 、 、 读 写的能力 。 著名 下 子活跃 起来 ． 管有些 同学显 出担心 、 尽 慌张的神态 ， 但仍然 鼓 足勇
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主动迈 出脚步 ． 上讲 台． 走 自第一个 同学讲 完后 ， 同学们就 鱼贯式 教育 家叶圣 陶先生也指 出： 在语文教学 中“ 、 、 、 四个 字中间 ， 气 ． 听 说 读 写 ‘ ’ 说 字最基本 ． 的功夫差不多 ． 、 、 说 听 读 写三项就容易办了 。 《 中语 抢 着上台 ． 的等候 在讲 台边 ． ”初 有 连平时上课从不 敢发言上 台的我班最 也 文新课程标准》 也对此作 了明确 的阐释 ：能根据对象 和场合 ， “ 文明 、 得 胆小的一个 ， 红着脸 把故事讲完 。 这样 ． 经过一段 时间的 听说训 练 ， 学生 的震撼 较大 ， 他们 意识到 ， 体 的进行交流 在交流中学会吸纳与宽容 、 欣赏与质疑。”讲述见 闻， “ 内容具体 ． 生动 。 语言 复述 、 转述完整准确 ， 要点突出 。 可是在实 际教 再不重视听和说 ． ” 将落后于其他 同学 ． 于是 听说 训练的气氛浓 烈了许 学中． 无论是教 师还是学生 ． 普遍存在重视读写 能力 ． 轻视或忽略 听说 多 但是要全面提高学 生的听说 能力 ． 单靠一个 “ 发性诱 导” 启 是不够 的． 于是我又采取了“ 强化性训 练” 的方法 。 能力 的现象 教 师认 为读写 能力 比较容 易培养 ． 量化起 来也方便 ： 而听说能力 对于一些有 一定表述能力 ． 胆小不能 主动发言的学生 ， 要强化 需 学习语文兴趣 的训 练和读写能力 不同 ． 因为说话 的时候不 能停 下来进行 思考 ， 必须 性训练来激发他们的勇气 我班有一个 同学 叫常小帅 ． 语言表达能力 也较强 ， 从来都是动笔不 动嘴 ， 但 课堂提 问 ， 她便 句接一句地说 ． 这就要求说话人思维敏捷 ． 思路清晰 。 语意前后连贯 较浓 ， 有条 理。 以听说能力 的训练难度较大 ． 所 学生对此有为难情 绪 。 在课堂 满脸通红 ． 声音又细又轻 ． 自己缺乏 自 。在 每次的听说 训练 中 ． 对 信 她 上， 我们让学 生读一篇课文或一段话 、 便见学 生纷纷举手 ， 读的抑扬顿 都是尽力躲避 ， 从不主动。但 我也决 不放弃 ． 堂必问课间必谈 ， 出 课 找 切机会让她讲 。 就这样 ． 经过一个 学期 的训 练 ， 常小帅 的听说 能力有 挫 ． 声绘色 的不乏其人 ； 绘 同样 ． 要求学生在规定 时间内写一段话或一 篇 文章 ， 时交卷而且描绘得 生动具体 、 按 真切感 人的文章也为数不少 ： 了很大的提高。 偏偏 在请学 生听一段话后 复述或讲述一件有趣 的事时 ．能听得专注 ． 对于平时较懒惰 ， 怕麻烦 ， 只图省事 的同学 。 如果不逼一 逼 ， 他们 讲得 精彩的却寥 寥无几 本来 一个很有趣 的故事却让人 听得平淡乏 只能永远袖手旁观。 对他们 ， 我便采用任务式 的强化性训练。 课前 向他 味。于是讲 的人没 劲 ． 听的人无趣 ． 堂听说课就这样 “ 一 不欢而散 ” 们提出明确的要 求 ， 每节课 内必须有 主动性 的发 言 ． 不能过于简单 ， 不 针对这一情况 ． 我对听说训 练进行 了一些尝试 ． 摸索 出了培养学 能挑容易的 ． 要有一定深度 ． 而且把这项 任务作 为他们学习的表现 ． 完 生听说能力 ， 提高其语 文素 养的方法 ． 了较 为理想 的效果 。 中我 成作业的 内容进行考查 ， 引起他 们的重 视 ， 取得 其 以便 时间一长 ， 自然成为一 认 为“ 启发性诱导 ” 强化性训 练” 和“ 相结合 ． 创设听说环境 这种方法 ． 种 习 惯 。 尤值 得一谈 。 有些同学个 子较高 ， 成绩一般 ， 自尊心较强 ， 而 在课堂发言 中如果 “ 兴趣是最好 的老师 ” 只要 学生对 听说训 练有 了兴趣 ． ． 那么提高 经常答错易伤 自尊心 ， 继而 自卑 ． 故而他们不会 主动发言 。 如果 不对他 听说 能力 就是很容 易的事 。 首先我把听说训练列入平时考核内容。当 们有所要求 ， 他们又容易放 松 自己 ． 得过且过 。 我便采用 暗示式 的强化 我 郑重其事地 向同学们 宣布这项新 规定时 ， 班同学都轰 动了 ： 全 听和 性训练。 我常暗地里给他们布置一些适 合他们 的作业 ， 让他们 多思考 ． 说 怎么考 ？ 甚至有同学大叫 ：我完了 ！我趁 机问道 ： 听和说 为什 么不 上课 时给他们机会 发言 ． 完成任务 ． 马上给予表扬 ． “ ” “ 一旦 我 增强他们 的 能考 ？ 你为什么会完 了？” 也许 因为这 直接关 系到他们 的“ 切身利益 ” 信心 为了扩大听说训 练的范 围． ， 对一些 “ 听说 死角” 要采用“ 强迫 ” 的 他们 七嘴八 舌地说 出了许 多原 因。于是我趁 机引导启发 ， 提问几个平 方法 ． 对那些基 础差学 习不努力 ． 无法完 成听说训 练的学 生 ， 我采用 时总是不爱发言 的同学 ． 不料他们 说的头 头是道 ． 就这样 一节听说课 “ 跟学” 的强化性 训练。 这样时间长了 ， 的听说能力也慢慢提 高了。 他们 拉 开了序幕 。 总之 ． 通过将近两年的摸 索和总结 ． 我觉得 在听说训练 中， 采用启 其次是不 限定 内容进行 听说训练 。这样较 为灵活 。 使学生有选择 发式诱 导和强化性训 练是有一定 成效 的． 不但 为学生创设 了一个听说 的余 地取其适应者 ， 力发挥 自己的优势 ． 事情 讲的生动 、 尽 把 活泼 ， 如 训练的环境 ． 调动 了学生参 与听说训练 的积极 性 ． 给学生 听说 训练创 果把 内容定 死了 ． 生不能创新 ． 学 效果不好 造 了机会 ， 而且让学 生做到 了想要 说 、 有啥说 、 敢于说 、 学会说 。我坚 第 三是规定 时间进行 听说训练 平 时课 堂上 ． 许多学生采用逃避 信 ， 只要 时时刻刻注意 听说训练 ． 能全 面提高学 生的听说 能力 ． 就 提 的方法 ， 能躲就躲 ， 拖延 时间， 等铃声一响 ， 便可溜之大吉 。 即使被点名 高学生的语文素养。 ｌ 讲述 ， 也只是被动地应 付 ， 气氛不够 活跃 ， 于此 ． 鉴 我决定 限定时 间请 同学们 主动进行演讲 ， 时间只有一节课 ． 如果课 内没有进行演讲 ． 就视 ［ 责任编辑 ： ］ 王静 为自 动放弃 ， 将失去一次平 时考核 的机会 这一招很灵验 课堂气氛一
加强听说训练——提高学生的语言素养
1.听的有意性较差。
小学生听话时注意力容易分散，往往不够专心细致地听。由于他们的听的有意性差，不会有意识地支配自己的注意力，所以不能积极主动地听。
2.听的敏捷性也差。
小学生听的速度慢，记的速度也慢。他们不善于边听边记，也缺乏正确的听记方法和习惯，因而往往听不快、记不全。有不少学生听完一段话只能记住其中个别要点，或顾前不顾后，或是只注意了局部细节，忽视了整体、中心，大多数学生不会边听边摘记要点，往往听了第二句，就忘了第一句，听了最后一句，前面的话全忘了。
（2）从根本上看，口语水平高低，取决于表述的内容，而内容水平的高低，取决于学生的观察力。丰富的内容从何而来？唯一的途径，就是从生活中来。在平时的学校生活中，我常选一个场面让学生有目的地观察，然后让他们把观察到的内容说出来，再做适当的评价，这样学生就知道了以后该怎么说会更好。
总而言之，语文教学中的听说能力培养，要不拘形式，不限处所，因地制宜，因材施教，循序渐进地进行诱导和训练，找出存在问题的原因。寻找有效的训练途径，定能取得满意的效果。
4.让学生敢去说话。
（1）心理素质在口语交际中有很重要的作用。由于种种原因，我所教的学生在课堂上很少回答问题，很多情况下他们是知道答案的，可就是不举手，偶尔回答个问题，声音小，还说不流利。为了让学生敢于说，在平时的上课中，我常有意识地给他们创造说的机会，对他们有把握的问题，能说得很精彩的问题就把他们请到讲台上来说，这不仅锻炼了他们的胆量，也增强了他们的自信。
3.听的理解力不强。
听话时，对词语、句子、句群以及整个讲话意义的理解是听话能力的核心。由于小学生的逻辑思维能力不强，因而听的理解力也差。他们不善于边听边想象，也不善于边听边想边分析，概括说话的主要意思。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文作为学生学习的基础学科，是培养学生综合语言运用能力的重要课程。
语文核心素养是指学生在语文学习中形成的语文基本能力和品质，包括听、说、读、写，这四个方面的综合能力。
而“听说读写”作为语文学习的基本功，在提高语文核心素养中起着举足轻重的作用。
对于学生而言，用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养就显得尤为重要。
通过用好“听说读写”法宝，提高学生的听力素养。
学习语文首先是要进行有效的听力训练。
现实中很多学生存在着听力不够集中、不够敏感的问题，尤其是在学习语文的阅读理解方面表现得较为突出。
如何提高学生的听力素养就显得尤为重要。
通过用好“听说读写”法宝，可以帮助学生培养经典文学的欣赏能力，提高学生对语文材料的理解能力和应用能力。
可以让学生听一些经典的语文材料，然后通过听后感的方式，引导学生对所听材料的理解和感悟能力，从而提高学生的听力素养。
通过用好“听说读写”法宝，提高学生的口语表达能力。
语文学习中，口语表达能力的培养尤为重要。
一个人良好的口语表达能力不仅能够帮助其更好地与人交流，还可以帮助其更好地理解语文材料和解答问题。
通过用好“听说读写”法宝，可以提高学生的口语表达能力。
可以进行口语朗读练习，通过朗读一些经典的语文材料，帮助学生提高口语表达能力，让学生能够灵活运用语言，清晰流畅地表达自己的思想和情感。
用好“听说读写”法宝，可以在语文学习中起到举足轻重的作用。
通过用好“听说读写”法宝，可以提高学生的听力素养、口语表达能力、阅读能力和写作能力，从而全方位地提高学生的语文核心素养。
教师在语文教学中要重视“听说读写”法宝的教学方法，通过有针对性地设计语文教学活动，引导学生用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
家长和学生也要重视“听说读写”法宝的训练，通过多听、多说、多读、多写，全面提高自己的语文素养。
只有这样，才能真正提高学生的语文核心素养，提升学生的综合语文素质。
如何进行有效的语文听说训练
如何进行有效的语文听说训练语文听说能力是学习语言的核心，也是培养学生综合素质的关键之一。
然而，由于种种原因，许多学生在语文听说方面存在困难。
本文将介绍一些有效的方法，帮助学生进行语文听说训练，提高其语言表达能力。
一、多听多说，提高口语流利度提高语文听说能力首先要注重学生的口语表达。
学生可以通过多听多说，不断积累表达的语言材料，提高口语流利度。
他们可以多听一些标准而有趣的录音资料，模仿并模仿其中的表达方式和语调。
同时，他们还可以找到一些语言合作的机会，例如和同学们一起讨论和演讲，以提高口头交流能力。
二、创设情景，提高语言连贯性语言的连贯性对于语文听说训练非常重要。
为了帮助学生提高语言连贯性，我们可以创设一些情景来进行练习。
例如，老师可以给学生提供一些日常对话的情景，让他们分角色演练。
这样不仅可以培养学生的语言连贯性，还可以提升他们对话的能力。
三、多读多写，提高语言表达规范性语文听说训练的另一个重要方面是培养学生规范的语言表达能力。
通过多读多写的方式，学生可以更好地掌握语言表达的规范性。
他们可以多读一些优秀的文章，学习其中的表达方式和修辞技巧。
同时，他们还可以多写一些日记和作文，不断提升自己的语言表达能力。
四、学习有效的听力技巧，提高理解能力语文听说训练的目的之一是提高学生的理解能力。
在进行听力训练时，学生可以学习一些有效的听力技巧，提高理解能力。
例如，他们可以学会预测和猜测，根据上下文推断含义，提高听力的准确性和效率。
五、多进行互动交流，提高语感和表达能力语言是一种交流工具，所以互动交流对于语言听说训练至关重要。
学生需要多进行互动交流，提高语感和表达能力。
他们可以与同学们一起组织小组讨论，分享见解和经验。
同时，他们还可以和老师进行交流，接受指导和建议，以便更好地提升自己的语文听说能力。
六、运用多媒体资源，提高学习兴趣和效果在语文听说训练过程中，运用多媒体资源可以提高学习的兴趣和效果。
学生可以使用一些语音和录音软件，进行语言的录制和播放，以培养自己的语言表达能力。
培养学生的听说读写能力全面提升语文综合素养的教学方案
培养学生的听说读写能力全面提升语文综合素养的教学方案在当今信息爆炸的社会中，语文综合素养的培养变得尤为重要。
而学生的听说读写能力是提升语文综合素养的关键环节。
为了全面提升学生的语文综合素养，教师可以采取以下教学方案。
一、培养学生的听力能力听力是语言的基础，也是学生整体语文能力的重要组成部分。
要提升学生的听力能力，教师可以采用以下方法：1. 听力材料的选择：选择具有一定难度但又能引起学生兴趣的听力材料，如有趣的故事、经典的演讲等。
2. 听力训练的形式：可以通过听力练习、听力竞赛等方式来激发学生的兴趣，增强他们的听力能力。
3. 提供听力技巧：教师可以教授学生一些常用的听力技巧，如关键词辨析、上下文推测等，帮助他们更好地听懂和理解听力材料。
二、培养学生的口语表达能力口语表达是语言交流的最直接方式，也是语文素养的一项重要方面。
要提升学生的口语表达能力，教师可以采用以下方法：1. 语言环境的创设：营造一个积极的语言环境，鼓励学生多与同伴进行口语对话，增加口语练习的机会。
2. 话题讨论与演讲：组织学生进行各种话题的讨论，并鼓励他们进行口头演讲，提高他们的口语表达能力和自信心。
3. 口语练习的安排：在课堂上设置口语练习环节，如角色扮演、模拟对话等，让学生积极参与口语练习，提高口语表达能力。
三、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文综合素养的重要途径。
要提升学生的阅读能力，教师可以采用以下方法：1. 阅读材料的选择：选择适合学生年龄和水平的阅读材料，如小说、散文、新闻报道等，激发学生对阅读的兴趣。
2. 阅读技巧的教授：教师可以教授学生一些有效的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等，帮助他们更好地理解和把握阅读材料。
3. 阅读策略的培养：引导学生形成良好的阅读习惯和阅读策略，如提前预习、做读书笔记、与他人讨论等，提升他们的阅读效果和理解能力。
四、培养学生的写作能力写作是语文学习的最终目标，也是检验学生语文综合素养的重要手段。
通过听说训练提高学生语文交流能力
通过听说训练提高学生语文交流能力语文是学生在学校教育中最重要的学科之一，而语文交流能力的提高是语文学习的核心目标之一。
然而，由于传统的语文教学重视读写能力而忽视了听说能力的培养，导致学生在语文交流方面存在一定的困难。
因此，通过听说训练来提高学生的语文交流能力显得尤为重要。
本文将探讨通过听说训练提高学生语文交流能力的方法和效果。
一、提高学生的听力能力听力是语言交流的基础，只有具备较好的听力能力，学生才能准确地理解他人的言语，并做出恰当的反应。
而通过听力训练可以有效提高学生的听力能力。
首先，教师可以为学生选择适当的听力材料，比如录音、广播剧等，让学生通过反复听取并理解材料中的内容。
其次，教师可以设计一些听力练习，如听后回答问题、听后填空等，让学生通过实践来提高听力能力。
通过这些训练，学生的听力能力将得到有效的提高，从而为后续的口语训练打下坚实的基础。
二、锻炼学生的口语表达能力口语表达能力是学生语文交流能力的重要组成部分，通过口语训练可以有效提高学生的口语表达能力。
首先，教师可以安排学生进行口语互动活动，如对话、辩论等，让学生亲身体验真实的交流情境。
其次，教师可以组织学生进行朗读训练，让学生通过朗读来提高发音、语调和语速等方面的技巧。
此外，教师还可以鼓励学生参与演讲比赛、语文朗诵等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
通过这些口语训练，学生的口语表达能力将得到全面提升，从而更好地参与语文交流。
三、培养学生的交流技巧除了提高听力和口语表达能力，培养学生的交流技巧也是提高语文交流能力的重要环节。
首先，教师可以教授学生一些交流技巧，如倾听技巧、提问技巧和表达技巧等，使学生能够更好地倾听他人的观点、提出问题和清晰地表达自己的想法。
其次，教师还可以引导学生学习如何运用修辞手法和语言技巧来加强自己的表达效果，使语言更生动、更有感染力。
通过这些交流技巧的培养，学生的语文交流能力将更加出色，能够与他人更好地进行思想交流和表达。
强化听说训练提高语文素质
理论研究新课程NEW CURRICULUM强化听说训练提高语文素质马金喜黄振宇苏碧云（湖北省大冶市金山店镇中心小学）在语文文字训练中，说是基本功。
在各种语言交流活动中，占据着非常重要的地位。
听是发展智力、摄取知识、获得信息的重要手段。
而说是对自己的所闻所想，用口语的形式来表达。
由此可见，在交流活动中，语言是非常重要的组成，只有将听说能力提高，才能使学生的语文素质得到全面的提升。
一、听说训练所遵循的原则1.激励性原则兴趣是最好的老师，而激励是培养兴趣的最重要的途径之一。
具有较强的上进心和自尊心，是小学生的心理特点之一。
如果对小学生多些鼓励和评价，会将学生的学习动机激发出来。
在初练口语时，小学生往往表达不清楚，显得语无伦次，这样为了激发学生的上进心，可对学生多加鼓励。
2.实践性原则认识的基础是实践，所以在听说训练中，需要按照语文教材内容和大纲要求，开展多种形式的训练，带领学生参加各种有益的社会活动，多与社会接触，通过社会实践，多说、多听，进而使自身的听说能力得到提升。
3.主体性原则学生是课堂的主人，教师仅仅是主导，因此教师在听说训练中，应该面向全体学生，使学生不仅仅是观众，更应该成为演员，并能亲身参与到听说训练的实践中。
4.反馈性原则在听说训练中，教师应善于引导学生，对听说的内容互相补充，并且要及时地做出评价。
在这个过程中，既可对学生的听说能力和自主学习的习惯进行培养，还能将学生学习的积极性充分调动起来。
二、强化听说训练的策略1.依据学科教材，采取扎实有效的口语训练教师应对教材充分利用，对有利于发展口语交际能力的因素进行充分挖掘。
在丰富和开阔的资源环境中，开发口语课堂，面向全体学生，采用形式多样的方法，强化口语训练。
（1）要明确评价标准和训练目标，抓好课前五分钟的口语训练。
（2）设计形式多样的小组活动，进行分层次和分组口语训练，使每一个学生都能充分接受口语训练。
（3）为了缩小两极分化，对不同的目标进行制定、分层达标、分类指导。
初中语文教学中的听说训练
初中语文教学中的听说训练语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要途径。
而在语文教学中，听说能力的培养更是至关重要的一环。
初中阶段的学生正处于语言表达和理解能力的关键时期，加强听说训练，提高学生的语言表达能力和文学素养，对于他们的语文学习和综合素质的提高具有重要的意义。
本文将探讨初中语文教学中的听说训练的重要性和方法。
一、听说训练的重要性1. 提高语言表达能力在语文教学中，学生需要通过听和说的训练来提高自己的语言表达能力。
通过听力训练，学生可以提高自己的听力理解能力，更好地理解和掌握语言知识。
通过口语表达训练，学生可以提高自己的口语表达能力，培养自己良好的语言习惯和表达能力。
这对于学生提高语文成绩、提高综合素质都具有积极的影响。
2. 增强文学素养通过听说训练，学生可以更好地感受语言的魅力，增强自己的文学素养。
在听力训练中，学生可以接触到各种各样的文学作品，从中感受到语言之美、文学之美，培养自己的审美情趣。
在口语表达训练中，学生可以通过朗读、演讲等活动，提高自己的语言表达能力，感受语言的力量和魅力，增强对文学的热爱。
二、听说训练的方法1. 听力训练（1）朗读：要求学生在课堂上进行朗读练习，通过朗读文学名篇、课文、诗歌等，提高学生的语音语调和语言表达能力。
（2）听力训练：可以进行听力理解练习，通过播放录音或视频，让学生听取相关内容并进行回答问题或写作，提高学生的听力理解能力。
2. 口语表达训练（1）角色扮演：可以进行角色扮演活动，让学生在课堂上模拟不同人物进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（2）演讲比赛：可以组织演讲比赛活动，让学生围绕特定主题进行演讲，提高学生的演讲技巧和口语表达能力。
3. 综合训练（1）课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，扩大对不同类型文字的接触，增强语言表达能力和文学素养。
（2）课内活动：组织各种各样的课内活动，如朗诵比赛、字画比赛、话剧表演等，激发学生的学习兴趣和语言表达能力。
强化语文听说能力
强化语文听说能力随着社会的发展和进步，语言交流的能力在我们的日常生活中变得越来越重要。
而在语文学习中，听说能力是非常关键的一环。
本文将探讨如何强化语文听说能力的方法与重要性。
语文听说能力是指我们实际应用语言进行沟通和交流的能力，包括听力和口语两个方面。
它与写作、阅读等其他语言技能一样，都是语言能力的重要组成部分。
然而，由于传统的教学方法注重的是课堂上的写作和阅读能力，导致许多学生的听说能力相对较弱。
因此，我们需要采取有效的措施来强化语文听说能力。
首先，我们应该积极培养学生的听力能力。
这可以通过多听、精听来实现。
学生可以选择一些感兴趣的录音材料，如音乐、广播剧、新闻等进行听力训练。
在听的过程中，我们可以注重理解句子的意思、抓住关键词，并逐渐提高听力的速度和准确性。
同时，学生还可通过参加听力训练班、与外教交流等方式来提升自己的听力水平。
通过这些方法，学生的语文听力能力将得到快速提升。
其次，口语训练也是强化语文听说能力的关键。
学生可以通过与同学进行对话练习、参加辩论赛、演讲比赛等方式来提高口语表达能力。
同时，我们还可以鼓励学生多参加语文角、朗诵比赛等活动，这样不仅能提高学生的口语表达能力，而且还能锻炼学生的自信心和发表能力。
在进行口语训练的过程中，学生需要注意语音、发音、语速和语调的准确运用，以便更好地表达自己的意思。
此外，阅读也是提高语文听说能力的一种有效方法。
通过阅读，我们可以增加词汇量，了解更多的语言表达方式。
学生可以选择一些适合自己水平的读物，如课外书籍、报纸、杂志等进行阅读。
在阅读的过程中，我们要注重整体理解文章的内容，掌握其中的重点和关键信息。
通过长时间的阅读训练，学生的语文听说能力将得到全面提升。
最后，我们需要了解强化语文听说能力的重要性。
语文听说能力对于我们的日常生活和工作都有着重要的影响。
一个具有良好听说能力的人可以更好地与他人交流，能够准确地表达自己的意思，更好地理解他人的观点和意图。
如何提高中学语文听说能力的教学效果
如何提高中学语文听说能力的教学效果在中学语文教学中，提高学生的听说能力是教师们一直关注的重点。
通过有效的教学方法和策略，可以提高学生的语文听说能力，从而提高他们的语文素养和综合语言运用能力。
本文将探讨如何提高中学语文听说能力的教学效果。
一、创设积极的学习氛围要提高学生的语文听说能力，首先要创设积极的学习氛围。
教师可以通过讲述有趣的故事、开展小组合作活动、引入多媒体资源等方式，调动学生的听说积极性，激发他们的学习兴趣。
同时，鼓励学生多参与课堂讨论和演讲，提高他们的表达能力和自信心。
二、加强语音语调训练语音语调是语文听说能力的重要方面。
教师可以通过音标教学、诵读经典诗歌等方式，帮助学生规范发音、提高语音语调的准确性。
同时，可以通过模仿录音、角色扮演等活动，训练学生的语音语调表达能力，使其能够准确地模仿、理解和运用不同的语音语调。
三、注重听力训练提高听力能力是培养学生语文听说能力的关键。
教师可以通过播放录音、听力题训练等形式，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
同时，可以组织听力竞赛、听写评比等活动，激发学生的学习兴趣，加深他们对听力训练的重视程度。
四、开展口语训练口语训练是提高语文听说能力的重要环节。
教师可以开展朗读比赛、演讲比赛、情景对话等活动，鼓励学生多与他人交流，提高口语表达能力。
同时，可以进行口语模仿训练，让学生模仿优秀的演讲者或者通过角色扮演来提升口语表达的能力。
五、拓展课堂教学内容为了提高语文听说能力，教师可以适时拓展课堂教学内容，引入相关的真实场景和实际语境。
可以通过听广播、看电视剧、参观社会机构等方式，让学生在真实的语言环境中学习和运用语文知识，提高他们的语文听说能力。
同时，可以设计有针对性的听力和口语训练任务，帮助学生在实际情境中应用所学的语文知识。
六、评价和反馈在语文听说能力的教学过程中，及时的评价和反馈对学生的提高至关重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估等方式，对学生的听说能力进行定期评估，及时发现问题并给予指导。
听说读写并重全面提高语文素质
听说读写并重全面提高语文素质听说能力教学是现代社会发展对人才标准提出的需要，必须引起足够的重视，摆正它在语文教学活动中的恰当地位。
听说能力的强弱对于一个学生的成长以及毕业后能否适应社会发展的需要，关系非常密切。
在当代社会里，工作节奏的高效率化，生活内容的高社会化，科技发展的高信息化，都要求人们必须具备较高的口头语言表达能力，这样才能不断适应社会的需要。
听说能力教学可以培养学生良好的思维能力，是促进智力全面发展的重要手段和途径。
听说能力教学可培养良好的个性品质，是增强学生社会交际能力的有效形式。
加强听说教学应从以下几点改进提高：1、改变传统教学模式，解除学生思想障碍。
传统语文教学重在教师讲授，学生往往处于被动接受的地位，一堂语文课，学生没有多少机会去阐述白己的见解，久而久之坐享其成的听课习惯养成也就不愿积极发言了，而另一为面一些学生从家长或社会吸取“少说为佳，言多必失”的教训，怕因说错话而受到老帅的批评，同学的嘲笑，不敢踊跃发言，这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展，也使原来活跃的语文课变得索然无味了。
这就需要我们广大教师敢于打破传统教学模式，转换角色，多充当聆听者，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。
我们可以让学生在课前儿分钟谈谈昨天的报纸.自己感兴趣的新闻，自由讨论，畅所欲言，以培养学生的听说能力同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容质疑.提出目己的见解。
围绕教材，旁征博引，激发他们学习兴趣，增强他们说话的本领。
2、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣人们常说兴趣是最好的老师，要调动学生爱听，想说的积极性.所选内容必须适合学生的年龄特征的生活实际，是他们所关注、关心的话题。
形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。
如上《伤仲水》时，我们可以让学生根据故事情节发挥丰富想象进行课本剧表演，根据文章主旨进行小型辩论赛。
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强化听说训练提高语文素质
在小学语文教学中，让小学生理解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力，是语文教学的主要任务。
而语言文字包括口头语言和书面语言，口头语言包括听和说，书面语言包括读和写，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大。
听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。
在小学语文教育不断改革的今天，更应明确听说训练的基础性和重要性，纠正长期以来重读写，轻听说的现象，有效提高学生的语言表达能力。
一、重视趣味性，激发学生听说的愿望
兴趣是最好的老师。
用了兴趣，学生才听力集中，想说，爱说，敢说。
为此教师应以有趣的内容，新颖的形式，去唤起学生听的兴趣，培养学生的听知注意力，使他们听后乐意说，有话可说。
说话内容要丰富、具体、有趣，能启发学生思维，发挥学生想象力，消除学生怕说，懒得说的思想情绪，使学生自己要说，而且在指导学生说话时，还要鼓励学生畅所欲言，教师不随意打断批评学生所说的话，这样学生就会乐意说，而且有可说的内容，说话兴趣就能得到培养。
例如：我在教完《乌鸦喝水》一课后，向学生播放录音故事：又有一天，一只乌鸦口渴了，飞到树林找水喝。
在村口遇到小猴，猴子告诉他：“村子里的井中有水，我帮你吊一桶。
”乌鸦说：“谢谢！我有办法喝到水。
”猴子走了，乌鸦找到那口井，就把小石子
一颗一颗衔到井里。
可是衔了好久，还是不见井水升上来------听了后我提问：“乌鸦这次能喝到水吗？为什么？”由于内容和形式充满情趣，那富有表情的声音和动听的配乐，唤起了儿童表达的愿望，他们听后兴趣盎然：“乌鸦仍用老办法办事，是喝不到水的。
”“这种办法，和瓶子里的水是可以的，喝井里的水是不行的。
”显然在愉快和谐的气氛中，学生的听、说、思维能力都得到了训练。
二、把听说训练贯穿在语文教学的各个环节之中
听说是教育的基石，语文教学的各项教学任务都要靠听说来完成。
各个教学环节，都渗透着听说训练的内容。
1.汉语拼音教学中，有意识地进行说话训练。
如在教材第一册拼音部分有学习音节“zhíshù”时，在熟读音节的基础上，让学生看图说话。
“什么时间、谁、什么地点、干什么？”小朋友说：“春天，哥哥、姐姐在校园里植树。
”这样，既巩固了汉语拼音，也发展了学生的语言。
2.在识字教学中训练说话。
让学生把词组成句，把句连成段，用课文中学过的词语或句式练习说话。
不仅训练了说话，也进一步加深了对词语的理解，提高了运用能力。
3.在阅读教学时，要注意学生的朗读，不仅要读准字音，把句逗读得清楚，还要读出语气、表情，读出抑扬顿挫的情调。
读后概括课文大意、中心思想或段落大意，复述课文主要内容等，进行说的综合训练。
4.课外阅读中，让学生说说自己喜欢的故事或片段，谈谈读后
感，评论书中的人物，根据不同的年龄特点，进行多种方式的训练。
三、按照一定的原则，加强听说训练
1.鼓励原则。
培养小学生听说训练的途径之一就是“鼓励”，小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强。
研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激发学习动机。
初练口语表达，学生往往语无伦次。
无论学生会说或不会说，教师都应多鼓励。
因为成功的满足可以激发上进心和自尊心。
2.实用原则。
在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的。
实践是认识的基础。
儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。
因此，在语言训练中，除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样的训练外，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生多听、多说，从而提高学生的听说能力。
3. 激发主体原则。
在教学过程中，小学生是主体，而教师是主导，要使学生真正成为学习的主人，在听说训练中，教师要面向全体学生。
一定要避免只让少数能说、会说的学生“表演”，而大多数学生成为“观众”的现象。
要让每个学生都参与到听说训练的实践中。
4.评价性原则。
当小学生活动的时候，同时也就把注意指向了学习的结果。
因此，在听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生互相补充听说内容，这个过程既调动了学生的学习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说能力。
5.逐渐进步的原则。
教师在进行听说训练时，一定要根据小学生语文教学大纲规定的不同年级的要求循序渐进地进行训练。
低年级学生要能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听说的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。
中年级学生要达到能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。
高年级学生要达到能听懂别人的讲话，理解主要内容，能口述见闻，能当众作简短的发言。
四、开展多种活动，强化小学生听说训练
广泛培养学生的兴趣，以多种活动强化口语表达训练。
教师在实际教学中，可以制定相应的训练计划，可以每月进行一次大型语文兴趣活动，为强化学生口语表达能力搭建了锻炼、展示的舞台。
可以举行“朗读大赛”“小主持人大赛”“祖国各地风景游”“新年话新意”等活动，让小学生时刻感到形式新颖，有积极的参与性，让学生在欢乐的氛围中锻炼口语表达能力。
开展课外活动，全面巩固口语表达能力。
学习知识、培养能力的关键是运用。
教师要以“走出教室、进入社会”为宗旨，带领同学们参加校外演出，布置话题，在学生当中展开采访讨论，活动课上把自己调查分析的情况汇报给大家。
采取竞争措施，激发口语表达的兴趣。
教师可以在每学期进行一次口语表达汇报“大比武”，利用孩子们好胜心强的特点，让学生在参赛前精心准备，优秀节目云集，正是互相交流的好时机。
通
过比赛，同学们会发现自己语言表达上的缺点，及时纠正。
加强日常训练，培养正确的口语表达习惯。
平日师生接触交谈，教师不仅要注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的毛病，随时纠正。
五、利用教材，见缝插针加强听说训练。
语文教材是很好的听说训练材料，因此，我们要有意识地在语文教学中加强听说训练，在阅读教学中就有很多这样的机会，首先，现在的课文学习中安排了很多插图，因此可以引导学生从观察图入手，讲出图意来训练语言表达能力。
其次，阅读教学中，文章内容的理解需要教师的一些关键性提问，教师要精心设计问题，训练学生说完整的话，这样既能抓住课文精要之处，又能培养学生的语言表达能力。
再次，阅读教学中也可鼓励学生发问，只要他能表达出自己想要表达的内容，也就达到了提高语言表达能力的目的。
六、灵活教学方法进行听说训练
与读写训练结合起来。
说与写，是表情达意，不过两者形式不同。
在作文教学中说与写能够有机地结合起来，以说促写。
如写一件事时，指导学生按事情发展的顺序先说，然后教师评点优劣，再写下来。
与课本教学内容结合起来。
在完成本课教学任务后，让学生延伸内容，进行想象、口述。
例如在《揠苗助长》一课中，可以让学生想象并讲出来：如果第二年，农夫再种禾苗，他会怎么做？这些问题的用意是让学生在理解原文内容的基础上，展开丰富合理的想象，使儿童的思维能力、想象力和语言表达能力同时得到训练。
总之，听话、说话训练的途径十分广阔，从课内到课外，从学习到生活，无不与听、说相关联。
只要教师把关怀和指导落实到了全体学生，就能使全体学生听说能力都得到提高。
能够提高学生运用普通话理解和表达能力，培养良好的语言习惯，同时也为阅读和写作打下良好的基础。