高职院校军事理论教学实效研究
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面”的 良好愿 景明显有距离。所 以， 要本 着宁缺毋滥的原则选
稳定 的队伍 有助于军事 理论教师 队伍 质的提升和量 的壮
大， 并有助 于军事理论学科建设 。高 职院校迅速发展 以来 ， 学
生人数陡增 ， 师资严重缺 乏 ， 包括军事理论课 师资。 ２ ０ ０ ２年《 大 改革和学术研究 ， 不断提高教学 质量 ， 开创教学科研 工作新局
第３ ４卷 第 ７期
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ７
开 封 教 育 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ４ 年 ７月 ２ ０日
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ ２ ０ １ ４
文章 编号 ：１ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ４）０ ７ ０ １ ７ ２ — ０ ２
实现具 有硕士 以上学位 的军事教 师 比例达到军 事教师总人数 的５ ０ ％ ……根 据军事课 的课程发展 的需要 ， 评聘一 定 比例 的
正 高级 、 副高级 职称 的军事教 师 。为 完成军事 理论课 师资 配 套任务 ， 高职院校军事教研 室拓宽渠 道、 降低 门槛 、 放松要求 ，
纲》 第 ８条规定 ： 学校应 当在教育行政部 门核定 的教师总编制
内， 按照军事课程教学任务配备相应数量 的合格 的军事教师 。
然而， 高职 院校 军事课受重视程度普 遍不高 ， 军事课 教师编制 少， 专 职军事教师严重不足 。为解决 师资短缺 问题 ， 军事教研
择一 些真正对 军事感兴 趣 、 关 心时事 、 关心 国际动态 、 责任 心
军转人 员 ， 少部分也是从没有专业优势 ， 职称 、 职位 、 学历优势
的政教 、 体育 、 计算 机等教师中抽 调的 ， 并且兼职 的多 、 专职的
少， 心思不稳 ， 学习不专 。多数没 有经过系统 的国防军 事理论
学习 ， 创 新能力差 。” 经过最 近几年 的发展 ， 军事理论 专兼职
要 保障军 事理论 教学质 量 ， 首先要 保障有 优质 的军事理
高职 院校发展时间不长 ， 师资条件也在不断完善中 ， 所以 ， 高职
高职 院校是高校 的重 要组成部分 ， 在１ ９ ９ ９年 之后 才迅速 发展起来 。２ ０ ０ ８年 ，“ 高职 院校 在数量 、 在校生 人数 、 毕业生 人数等方面与本科 院校 持平或超 出。”目前 ， 我 国高职院校 已 经 占高校 的半壁江 山 ， 高职 院校 国防教 育效果 直接关 系到高
校 国防教育效果 。２ ０ ０ ７年修订 的《 普通 高等学校 军事课教学 聘 请 了一 些不 同专业 、 不 同层 次 的教 职员工 作为军 事理论 教 大纲 》 （ 以下 简称 《 大纲 》 ） 第２ 条 明确指 出 ： 军事课 程 以国
防教 育为 主线 ， 以军事 理论 教学为重 点 。说 明军事理 论教学 的重要性 。高职 院校 军事理论教学 既有高校 军事理论教学 的 共性 ， 又有 自身的特殊性 。笔者认为 ， 在经 费、 编制 、 职称等短 学 的专兼 职教师。 “ 大多数教师是 年龄偏大 、 学历偏低 的部队
（ 一） 稳 定 的 队 伍 是 教 学 实效 的 基 础
精力投 入在其 他部 门的工作 上 ， 没 有过 多的精力 投入 到军事 理论教学和学术科研上 ， 这与 ２ ０ ０ ７ 年《 大纲 》 第９ 条要求 的 “ 军 事教 师要努力 提高 自身思想 素质和 业务 能力 ， 积极参 加教学
时期 内难 以解决 的情况下 ， 本着切实可操作性 原则 ， 高职 院校
可从三方 面着手提 高军事理论教学实效 。
一
教师在学历 和职称上基本达 到《 规划 》 中的要求 ， 量得 到 了保
障， 但质 的方 面仍然令人担忧 。兼 职教 师隶属其他部 门 ， 主要
、
建立稳定优质 的师 资队伍
要： 高职院校是 高校的重要组成部分 ， 高职院校国防教 育既有高校国防教 育的共性 ， 又有 自身的特殊
性 。 目前 ， 高职 院校 已 占高等教 育 的半 壁 江 山 ， 高职 院校 国 防教 育效 果 直接 关 系到 高校 国 防教 育效 果 。基 于
军事理论教 学效果一般和经费、 编制、 职称等短 时期 内难以解决的现状， 本 着切 实可操作性原则， 高职 院校 可 以从建立稳定优质的师资队伍、 编写符合 实际的校本教材和采用灵活有效的教学组合等三方面提 高军事理论 教 学 实效 。 关键词 ： 高职院校 ； 军事理论课 ； 教 学实效 中图分 类 号 ：Ｇ４ ２ ７ 文献 标识 码 ：Ａ
理论教材 。这些教材内容涵盖了军事院校 的多门课程 ， 专业 性 强， 理论性深。教材在 内容和形式上更适合本科 院校学生使用 。
的变迁 可能 导致其 不再兼 授军事 理论课 。所 以， 在聘请 兼职 教师前 ， 应要求聘请 的人员做好 中长期 生涯规划 。
（ 二） 优 质 的 师 资是 教 学 实效 的保 障
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ － ９ ６ ４ ０ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ７ ． ０ ８ １
高职 院校 军事 理 论教 学 实效 研 究
李道军
（ 常 州机 电职 业技 术学 院 ， 江苏 常州 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
Baidu Nhomakorabea
摘
强、 能胜任教 学工作 的人员 担任 军事 理论 教师。 二、 编 写符合实 际的校本教材
（ 一） 现 实 需要
室聘请 了相 当一部分 教职 员工作 为兼 职教师 。然 而 ， 兼 职教
师隶属 于其他部 门 ， 本 职工作任 务的繁重 、 岗位 的变动 、 职务
高校 军训试点 到现在 已有 ２ ７ 年， 在２ ７年的实践探 索过程 中， 国家先后 ３次颁发军事课 大纲 ， 并形成 了一些优秀 的军事
稳定 的队伍 有助于军事 理论教师 队伍 质的提升和量 的壮
大， 并有助 于军事理论学科建设 。高 职院校迅速发展 以来 ， 学
生人数陡增 ， 师资严重缺 乏 ， 包括军事理论课 师资。 ２ ０ ０ ２年《 大 改革和学术研究 ， 不断提高教学 质量 ， 开创教学科研 工作新局
第３ ４卷 第 ７期
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ７
开 封 教 育 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ４ 年 ７月 ２ ０日
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ ２ ０ １ ４
文章 编号 ：１ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ４）０ ７ ０ １ ７ ２ — ０ ２
实现具 有硕士 以上学位 的军事教 师 比例达到军 事教师总人数 的５ ０ ％ ……根 据军事课 的课程发展 的需要 ， 评聘一 定 比例 的
正 高级 、 副高级 职称 的军事教 师 。为 完成军事 理论课 师资 配 套任务 ， 高职院校军事教研 室拓宽渠 道、 降低 门槛 、 放松要求 ，
纲》 第 ８条规定 ： 学校应 当在教育行政部 门核定 的教师总编制
内， 按照军事课程教学任务配备相应数量 的合格 的军事教师 。
然而， 高职 院校 军事课受重视程度普 遍不高 ， 军事课 教师编制 少， 专 职军事教师严重不足 。为解决 师资短缺 问题 ， 军事教研
择一 些真正对 军事感兴 趣 、 关 心时事 、 关心 国际动态 、 责任 心
军转人 员 ， 少部分也是从没有专业优势 ， 职称 、 职位 、 学历优势
的政教 、 体育 、 计算 机等教师中抽 调的 ， 并且兼职 的多 、 专职的
少， 心思不稳 ， 学习不专 。多数没 有经过系统 的国防军 事理论
学习 ， 创 新能力差 。” 经过最 近几年 的发展 ， 军事理论 专兼职
要 保障军 事理论 教学质 量 ， 首先要 保障有 优质 的军事理
高职 院校发展时间不长 ， 师资条件也在不断完善中 ， 所以 ， 高职
高职 院校是高校 的重 要组成部分 ， 在１ ９ ９ ９年 之后 才迅速 发展起来 。２ ０ ０ ８年 ，“ 高职 院校 在数量 、 在校生 人数 、 毕业生 人数等方面与本科 院校 持平或超 出。”目前 ， 我 国高职院校 已 经 占高校 的半壁江 山 ， 高职 院校 国防教 育效果 直接关 系到高
校 国防教育效果 。２ ０ ０ ７年修订 的《 普通 高等学校 军事课教学 聘 请 了一 些不 同专业 、 不 同层 次 的教 职员工 作为军 事理论 教 大纲 》 （ 以下 简称 《 大纲 》 ） 第２ 条 明确指 出 ： 军事课 程 以国
防教 育为 主线 ， 以军事 理论 教学为重 点 。说 明军事理 论教学 的重要性 。高职 院校 军事理论教学 既有高校 军事理论教学 的 共性 ， 又有 自身的特殊性 。笔者认为 ， 在经 费、 编制 、 职称等短 学 的专兼 职教师。 “ 大多数教师是 年龄偏大 、 学历偏低 的部队
（ 一） 稳 定 的 队 伍 是 教 学 实效 的 基 础
精力投 入在其 他部 门的工作 上 ， 没 有过 多的精力 投入 到军事 理论教学和学术科研上 ， 这与 ２ ０ ０ ７ 年《 大纲 》 第９ 条要求 的 “ 军 事教 师要努力 提高 自身思想 素质和 业务 能力 ， 积极参 加教学
时期 内难 以解决 的情况下 ， 本着切实可操作性 原则 ， 高职 院校
可从三方 面着手提 高军事理论教学实效 。
一
教师在学历 和职称上基本达 到《 规划 》 中的要求 ， 量得 到 了保
障， 但质 的方 面仍然令人担忧 。兼 职教 师隶属其他部 门 ， 主要
、
建立稳定优质 的师 资队伍
要： 高职院校是 高校的重要组成部分 ， 高职院校国防教 育既有高校国防教 育的共性 ， 又有 自身的特殊
性 。 目前 ， 高职 院校 已 占高等教 育 的半 壁 江 山 ， 高职 院校 国 防教 育效 果 直接 关 系到 高校 国 防教 育效 果 。基 于
军事理论教 学效果一般和经费、 编制、 职称等短 时期 内难以解决的现状， 本 着切 实可操作性原则， 高职 院校 可 以从建立稳定优质的师资队伍、 编写符合 实际的校本教材和采用灵活有效的教学组合等三方面提 高军事理论 教 学 实效 。 关键词 ： 高职院校 ； 军事理论课 ； 教 学实效 中图分 类 号 ：Ｇ４ ２ ７ 文献 标识 码 ：Ａ
理论教材 。这些教材内容涵盖了军事院校 的多门课程 ， 专业 性 强， 理论性深。教材在 内容和形式上更适合本科 院校学生使用 。
的变迁 可能 导致其 不再兼 授军事 理论课 。所 以， 在聘请 兼职 教师前 ， 应要求聘请 的人员做好 中长期 生涯规划 。
（ 二） 优 质 的 师 资是 教 学 实效 的保 障
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ － ９ ６ ４ ０ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ７ ． ０ ８ １
高职 院校 军事 理 论教 学 实效 研 究
李道军
（ 常 州机 电职 业技 术学 院 ， 江苏 常州 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
Baidu Nhomakorabea
摘
强、 能胜任教 学工作 的人员 担任 军事 理论 教师。 二、 编 写符合实 际的校本教材
（ 一） 现 实 需要
室聘请 了相 当一部分 教职 员工作 为兼 职教师 。然 而 ， 兼 职教
师隶属 于其他部 门 ， 本 职工作任 务的繁重 、 岗位 的变动 、 职务
高校 军训试点 到现在 已有 ２ ７ 年， 在２ ７年的实践探 索过程 中， 国家先后 ３次颁发军事课 大纲 ， 并形成 了一些优秀 的军事