2010年高考对2011届高三英语教学的启示
2010年高考英语试题的分析与反思
一年一度的高考终于结束了。
今年是我省施行新课程标准后的第一年高考，因此，今年的高考备受各界的关注。
试题的难度、结构、新课程标准理念在试题中的体现和结合、新课程标准下的高考与传统高考的衔接等牵动着老师、高三学生和家长的心。
总体来说，今年xx省高考英语试题的难度与往年保持基本平稳，虽然新增三类新题型---第一部分语音题改成选择所给单词的准确音标的读音；阅读题中，第五篇改成任务型阅读，即选择主题句；改错题变行中改错为句中改错，但新增试题的总体难度不大。
所以分析整套试卷，我认为整体来说，xx省2010年高考英语试题能充分考虑我省省情，从实际出发，兼顾了陕南、陕北和关中地区的教育现状，充分反映我省中学英语教学实际，是一套以基础考点为主，有层次、有梯度的高质量试题。
作为新课改施行以来的第一年高考试题，它能够贯彻“改革中求稳定”的特点。
试卷所涵盖的内容，贴近生活、贴近现实。
所选用的文章通俗易懂，考察的语言点和语法规则无偏、怪、难题，大多为平时已训练过的基本常识，学生做起来，应当没有什么困难。
第一部分音标题中，agriculture一词的音标，因触及到该词的重音并且为多音节，有少数同学判断错误，其他几个均为单音节和双音节词，相对较简朴。
补全对话内容为两人谈论周末海边度假，话题贴近生活选项明白明了。
单选题为一个单词和一个短语辨析，两个口语运用，其余的九个小题考查英语基础语法和基本结构，包括代词、情态动词、非谓语动词、谓语动词的时态和语态、定语从句、壮语从句、名词性从句、倒装结构和虚拟语气等，其中，17、18两个小题略有难度。
作为高考英语试题的重头戏，完形填空、阅读理解所选用的六篇文章难度适中，体裁多样，内容触及人生观和世界观教育、助人为乐、体验没有现代生活元素的生活、垃圾邮件的危害及应对策略和馈赠礼品。
七选五的任务型阅读，虽然也属于新题型，但其实它是阅读题的一种新形式，本质上没有什么变化，只是今年的七选五中有个别题的选项较难确定，学生需三思后谨慎选择。
复习复习参考从2010年新课标高考题谈2011的高考
民族神话鸿蒙未辟宇宙洪荒亿万斯年四极不张从2010年新课标高考题谈2011的高考复习各位领导、老师们：大家好！今天非常荣幸能坐在这里和大家一起交流。
三年前，我有幸成为第一批进入新课改的教师，三年后我的学生进入考场，经历了新课标高考的检验。
谢威同学不负众望获得了道里区文科综合第二名的好成绩，我如释重负！仔细分析研究了今年的高考题，反思自己这三年的新课程教学，我有很大的感慨！今年的高考很多学生出考场后的第一反应是地理题简单！但考试结果是很多平时地理较好的同学也错了好几个，尤其是前五道题。
为什么会这样呢？经过反思，我觉得，现在的高考更注重能力的培养，越看似简单，越难把握，越容易忽视！地理平时一般题目较难，尤其地球运动，而今年的高考，就没有地球运动的题目，而且在选择题中，人文地理占了较大的比重，很多学生出考场时自我感觉良好，但答案一下来就傻了，因为“轻敌”而犯了不该犯的错误，这些题如果是平时训练，一定不会象考试这样惨烈！我觉得这套试卷是国家坚定不移的课改决心的第一次宣言，是向目前我国基础教育拼体力而不是拼智力的第一次宣战。
也是给我们一线教师提了个醒：新课改真的来了，传统的教学模式需要改变了！现在的高考不求难，只求活。
不考死记硬背，考的是学生提取信息的能力，分析、解决问题的能力。
一、2010年新课标高考地理试题特点今年的地理试题题目新颖、思路清晰、内容规范，源于教材又高于教材；试卷整体给人以清新、平和、亲切的感觉，又不落入俗套，利于学生发挥，并能够检测一个中学生基本的地理素养。
具体有以下表现：（一）突出课改精神，强调能力立意2010年高考地理试题以能力立意为主导,注重考查考生的地理学习能力和学科素养,多元化考查考生的地理学习能力和地理素养成为新课标地理试卷的主旋律，尤其强化了对获取信息能力、读图能力、表达能力的考查。
试题要求做出的判断不是教材中现成的内容，而是要求学生依据所学基础知识和所掌握的地理基本技能，再结合题目给出的素材，通过获取解读地理信息，调用地理知识，阐释和论证地理问题，强调考查学生思维过程。
2010届高三英语教学反思和2011届教学设想
2010届高三英语教学反思和2011届教学设想教学是一门遗憾的艺术，高三教学更是如此。
这一年，对我们高三老师来说绝对是一次磨砺。
今年江苏首次实行五严规定，时间少，任务重曾给我带来许多迷茫，但也促使我更多的去研究如何提高有限时间的有效性，如何提高课堂效率，如何设计针对性练习。
这一年，我们收获了成果，也留下遗憾。
2010年我们全体高三英语老师以考纲为教学准则，确立切实可行的复习计划，统一分工，由专人撰写校本讲义，形成系列。
并在我校教学“十六字原则”和“2631”工程的指导下，我们组老师积极进行教学改革，英语课堂教学模式有了一些新的变化，教学的效果比较明显，教学质量也在不断的提高。
但是与我们老牌四星还有一定的距离。
我们通过请市县教研室指导，外出学习，或请外老师到我校指导来弥补我们的不足。
这一年，我们结合我校学生的基础，给每位学生配备一本词汇手册，并且坚持每天复习30到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，直到高考。
同时把常用的500-600个单词及其典型用法整理出来。
对复习中的重点词汇和短语的用法，特别是活用性很强的词汇要进一步讲解，并设计适当的巩固性练习题。
一轮复习以教材为本，配套《高考一轮复习》资料。
专题复习选准材料，注重方法指导，利用图解帮助学生了解各类题型的命题结构、方向和规律，提高学生的应变能力。
并且每天保证一定的阅读量。
在整个过程中我们老师尽量把绝大部分的时间交给学生，让学生能够充分自主学习、自己感悟、自我总结。
同组老师之间相互听课，相互学习，把集体备课和教研搬到课堂上，这样真正改进了集体备课，真正发挥了集体智慧，使我们从市一调班与班相差很大到后来逐步趋于平衡。
当然，我们还有许多需要改进的地方。
1．在背诵单词方面还存在低效的重复劳动，满足于广种薄收式的全面号召，检查力度不够，检查的方式单一。
辅导课，自习课的浪费现象严重。
2．对核心问题即时且及时地修“漏”补“缺”做得还不够。
3．专项考点定量（不能过多，不能过少）、定时（略小于高考相应试题要求的作答时间）的巩固训练相对较少，这不利于培养学生在真实语境中的感受力和运用能力。
2010-2011高考英语复习反思
2010-2011高考英语复习反思
2010-2011年高考英语复习反思
王
红
二0一一年六月十六日
2010-2011年高考英语复习反思
2011年高考已经结束，结合陕西高考英语试题，对照考纲，回顾过去，感觉收获不少，但是依然存在遗憾。
仔细想想，我们做了很多必不可少的工作，总体如下：
1 积极听课，互相学习。
这是我收获最大的地方。
对我而言，了解了在解题方法这块，认为训练优于讲授的思想原来还应该再加一条，训练必须以专业的训练方法为前提，想方设法让学生熟悉不同的题型，不同的选项设置，不同解答思路，彻彻底底清清楚楚地让学生了解每一道题型，手把手地教授给学生专业的方法，并严格要求学生严格按照训练方法去训练，从一开始培养学生做题时的方法意识。
去年一年，在复习时间比较充足的情况下，我特别强调一点，即专业的做题技巧和严格的训练，并逐步培养
第二学期做题时，依然会忘记，对于基础好的学生也一样。
所以在今年复习时，应该认真思考往年的复习词汇的方式。
我觉得应该集体备课，把考纲中的词汇一一落实在每一本书中，反复研究各个词汇的考点及涉及内容，重点讲解考纲词汇，反复复习高频词汇，其余的可以简单复习，重点突出，详略得当。
这样也许可以减少词汇的复习时间，提高效率。
2010江苏高考英语卷带给我们的启示
2010江苏高考英语卷带给我们的启示陆健2010年江苏高考结束了，从英语考场里走出来的学生说“试卷有点份量”，笔者于考后第二天研读了全部考题，现站在教师的角度谈点体会。
一、试题特点1．突出基础2010 年江苏高考英语卷的“题眼”或说考查的知识点都是《教学大纲》和《考试说明》中最基本的要求，且基本都是平时易讲解易理解掌握的一些内容，全卷基本没有“偏题、怪题”，即使像阅读理解、任务型阅读这样的难题，也没有“完全不能对付”之感，容易让考生稳定情绪、进入题设的情景、尽情发挥。
这里我们比较一下近三年江苏卷单项选择题所涉及的知识点：今年的定语从句考“介词+ which”，时态考完成进行和过去完成，倒装考there引导的句子，表语从句实际考了动词的及物与不及物，被动语态实际也只考动词词义辨析，就短词介词和情态动词shall 表“许诺”稍难，基本都是基础题。
2．兼顾稳定性，突出选拔功能题型与08、09江苏卷保持了一定的稳定性，命题的思想也基本体现“关注大众，鼓励多数”，同时，无论从技术层面或文化层面都体现着教学的新导向、新思维，较好地体现了语言的灵活性和严谨性的结合，也较好地显现出难度、区分度等选拔因素。
如今年阅读理解中的C 篇，看似简单，三题中两题涉及简单的计算，但很多考生不知如何下手，对类似应用文的阅读平时虽练过不少，但“关税”这一话题多数学生没有体验，试题的“选拔功能凸显”。
3．关注社会热点，贴近生活实际试题的选材“很有生活”，体现生活情景，让考生感觉“并不陌生”。
听力材料中所涉的租房、旅游印象、表述交通事故经过、电话咨询、参观学校聆听一日活动安排等话题，均来源于生活实际。
完形填空围绕继母的热情，情节易于理解，既主题明确有思想性和教育意义，又很具时代感。
阅读理解中的“取名”、“高铁”、“杀狼还是挺狼”等更是内容新颖、语言地道，既有生活，又具实用英语之文风、原汁原味、体裁多样。
书面表达要求写一篇介绍自学英语的发言稿，选题完全来自于学生的生活实际，同时还具有一定的开放性。
2010年高考对2011届高三英语教学的启示
2010年高考对2011届高三英语教学的启示一年一度的高考牵动着千万高三学子及家长的心弦，同时又像风向标一样对次年的复习备考起到导向作用。
深入研究2010年高考试题，认真解读教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》) 的总体目标和分项目标，及《普通高等学校招生全国统一考试(英语科)考试大纲》（以下简称《考纲》）和《2010年江苏高考英语考试说明》(以下简称为《考试说明》)的要求对于11届高三英语教学安排具有重大意义。
本文将从2010年江苏英语高考试题分析及其对2011届高三英语教学的启示两个方面进行深入阐述。
一、 2010年江苏英语高考试题分析1. 听力10年江苏卷的听力试题依旧采用了全国卷I的听力部分。
考查的重点为细节信息的筛选及对所听内容做出简单判断的能力。
试题信息量大，语速较2009年稍快，长对话及对白语速在每分钟140词左右，尤其是最后两篇对白较往年相比篇幅有所增加。
但由于发音清晰，材料中没有使用学生不太熟悉的词汇，对话内容也比较容易理解，学生普遍感觉不难。
2. 单项选择题单项选择题侧重在具体的语言情境中考查学生对语言的运用能力，能很好地将“语法和词汇知识”有机地融入语段之中，要求考生在特定的语境中，灵活运用语法和词汇知识。
10年试题所选取的知识点覆盖面广，基础性强，给学生一种似曾相识的感觉。
如：第26题The experiment has the possibility of the existence of any life on that planet, but it does not meanthere is no life on other planets.A. found outB. pointed outC. ruled outD. carried out本题选自牛津课本模块二Unit 1 Reading部分文章中一句“Police have not ruled out the possibility that Justin was taken by aliens, but are also looking into other possibilities.”。
2010年江苏英语高考试卷分析及教学反思
2010年江苏英语高考试卷分析及教学反思今年江苏的英语试卷总体难度较09年下降很多，学生普遍得分率上升，有利于鼓舞学生学习英语的信心。
在试卷内容的选材上更注重贴近学生生活，抓基础，考易错点，突出交际能力，关注情感，信息量大。
1. 词汇量大，但偏常见词2008年试卷词汇量为5086词，09年为5499词，今年为5589词，说明高考英语词汇阅读量在逐年上升。
主要集中体现在阅读上。
前面四篇阅读理解的词汇量从09年的2246词增加到2333词；任务型阅读由09年的711词增加到735词。
但同时完形的词汇量较以往有所下降，由09年的515词降至467词。
由此可以看出高考对阅读部分的要求在提高。
但是整张考卷中，平时不常见不常用的词汇基本未见，重点仍然在熟悉词形的变形上。
2. 听力侧重计算相比较09年的听力，在速度难度方面都基本持平。
今年听力主要仍然在细节的理解上。
主要的问题集中在what, where, who, how上。
话题基本保持在饭店、任务、购物等常规话题上。
但是今年的数据计算题明显上升到了3道题。
3. 单项似“纠错本”单项题可以说我们没有一道题是没有练习过的。
但是之所以要多练习就是因为它们易错。
今年高考的单选可谓一个“纠错本”。
考的都是我们平时反复练但反复错的题目。
主要考察的是：冠词、名词、动词、情态动词、分词结构、时态、倒装、虚拟、表语从句、定语从句、谚语、搭配。
重点仍然放在动词上，共出现4道题。
今年单选的另一个特点是情景化更突出，7道题目都是情景对话形式。
正如市教研员胡敏老师所说“每一道题都当做一个小阅读理解来做。
”4. 完形需全文分析完形字数下降，难度也稍易。
仍然是学生熟悉的夹叙夹议文章。
大部分题目都需要学生在通读全文基础上定好文章的行文基调，有的放矢的填选。
另外文章中涉及部分文化背景题，需要学生有一定的知识面。
5. 阅读理解的多样化阅读理解选择的文章选择的题材，对学生而言在生活中有耳闻或经历，同时，选的题材涉及几个方面。
2010年湖南高考英语试题给复习迎考的启示word资料5页
2010年湖南高考英语试题给复习迎考的启示2010年高等学校招生全国统一考试湖南卷让人耳目一新。
从形式上看，是试卷指导语和试卷结构的变化。
全卷试题的指导语都使用英文，成为继上海之后第二个省市。
试卷的结构合理，试题形式多样，选材广泛，强调对学生语言运用能力的考查。
主、客观试题分值比例合理，主观题分值增加，达64.5分，占全卷总分的43%。
要求掌握的词汇量和主观题所占的比重都是全国最高。
最根本的变化是试题完全按照教育部2003年颁布的普通高中《英语课程标准》的八级目标和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语科?课程标准实验版）》的要求，结合湖南省实施《普通高中英语课程标准（实验）》的实际来命制的。
1 认真研读《课标》和《考试说明》避免教学的盲目性《课标》和《考试说明》是高中英语教学的指导性文件，规定了教学的目标、内容以及要遵循的教学原则和评价方法。
熟悉这两本书能够加强平时教学和复习的有效性和目的性，做到事半功倍。
在学习《考试说明》的基础上，要密切关注高考新动向，认真研究对策，努力把握准高考的发展、变化趋势。
例如今年高考《考试说明》增加的164个词，在试卷中就出现了十多个。
其中有些还是供选或要选的正确答案。
进入高三之后，高考复习研讨会接踵而至，各种复习资料铺天盖地。
与其到处开会取经，筛选征订复习资料，倒不如先静下心来，好好研究这两本高考"圣经"。
然后再将其有关精神落实到具体的课堂教学之中，这才是上策。
好的复习资料包括月考试题，只不过是把这两本书的有关精神细化罢了。
2 精选语篇材料 ,注重阅读教学今年高考试题有较强的应用性和鲜明的时代特色，且富有教育意义。
《课标》在"语言技能"目标中对阅读做了具体要求，其中一条就是能阅读一般的英文报刊材料，获取主要信息，了解当代发生的重大事件，包括科技、文化、环保等方面的事情。
今年的英语试题，语篇大多选自原版的英文报刊杂志，语言真实地道。
2010-2011年高考英语卷做题心得
2010-2011年高考英语卷做题心得到目前为止，我对2011和2010年的高考英语真题进行了接近三遍的练习。
其中，2011年18套（全国卷一与课程标准卷在单选、完型和阅读部分是完全一致的），2010年19套，2009年10套，2008年6套，2007年1套。
由于时间较为紧迫，且2007至2009年的真题不尽齐全，所以我只对2011和2010年的考题进行了相对详细的分类。
非谓语动词、动词与动词词组、情景交际和名词性从句。
这为我们有针对性的对学生进行2012年的备考工作指明了方向。
语法部分知识点多而细，而且放在了全卷之首（除听力部分以外），更是突出了语法的基础地位。
此外，我认为，近年的语法部分还体现了一个大的趋势。
那就是：语法和语义相结合。
例如，2011年上海卷的第34题。
Did you predict that many students ________ up for the dance competition? （正确答案A）A. would signB. signedC. have signedD. had signed在这道题目中，如果仅依靠语法，利用主句是一般过去式，似乎只能排除C选项，并不能得出答案。
但是就因为题干中有一个谓语动词predict，该词本意就是“预计，猜测”的意思，包含了表示将来的含义，所以答案就不言而喻，应该选择过去将来时了。
这样要求将语法和语义相结合的题目，越来越多的出现在今年的高考真题中。
其次，完型部分。
我对完型部分的分析还太过粗浅，这确实是我努力不够的地方，我想也将是我下一阶段需要弥补的地方。
希望能够在下一次心得分享的时候有所建树。
最后，阅读部分。
阅读部分，我分成四个题型，即细节题，推理题，主旨题和词义题。
这一部分给我感受比较深的，主要是做题方法。
有句话说得好：“给你一百条路，等于没给你路。
”我认为，真正能够被学生感知的，应该是广泛适用，且有步骤的解题方法。
无论是细节题，词义题，还是推理题，主体的做题步骤都是一样的。
体现《课标》理念,浓于时代气息——2010年江苏高考英语试题解析及2011届高三复习建议
２ １１） １３６
小题
“ ｄｓ ｎ ｕｓ ｅ Ｂ． ｖ ｒｄ Ｃ． ｓ ｋ ｎ Ｄ。 ｗ ｒｅ ”， Ａ．ｉｔ ｇ ｉ ｄ ｉ ｈ ｆ ｏｅ ｍｉｔ ｅ ａ ａ ｒ ａｄ ｄ ｅ
、
３ 小 题 “ ． ａ ｇ ｄ Ｂ ｈ ｏ Ｃ ａ ｅ Ｄｂ ｎ ” ８ ｘ ‘ ． ｎ ９ Ａ ｄ ｇ ｅ ． ｏ ｋ ｘ ｉ ｄ ． ｔ。 ｄ 题 ． ｃ ． ｒ ｓ ｓ ｅ ４ Ａ ｏ ｓｄ ｒｄ Ｂｓ ｓ ｅ ｔｄ Ｃｉｎ ｒｄ Ｄ．ｐ ｒｃａｅ ” 。 ｉｅｅ ．ｕｐ ｃｅ ． ｏｅ ａ ｐ ｅｉｔｄ 等 ｇ 再次 ， 考查 内 容第 二个 多 的是 形 容 词 和 副 词 ， 括 比较 级 包 和最 高级 共 ６ 。 容词 和副 词 大 多是 作 者 对 故 事 中人 物 的 形 组 形 象 描 写 和 心 理 刻 画 ， 生需 细心 领 略 。 考 最 后 ， 词 的考 查 大都 是 抽 象 名 词 。 ： ｅｄｈｐｒｌ ｉ ． 名 如 ｆ ｎｓｉ ． ａｏ ｉ ｒ ｅ ｔｎ
作 者 的思 路 。
从文 章 结 构 来 看 ． 型 填 空 题 突 出语 篇 ， 重 考 查 了 词 汇 完 着 在语 篇 中 的准 确运 用 ， 查 重 点 是 实 词 ， 体 难 度 适 中 。完 型 考 整 填 空共 ２ ｄ 题 ． 以 下 特 点 ： ０ｘ 有 首先 ， 能 孤 立 地 对 待 完 型 填 空 的 选 项 ， 应 从 文章 整 体 不 而 和上 下文 来处 理 有 的是 通 过 文 章 的前 半 部 分 和 后 半 部 分 来 相互 响应 ，￣ ４ ｄ 题 ｔ ｅ ｒ ｅ ，０ ｘ 的ｗ ｉｎ 和 ５ 小 题 的 １７ｘ ｙ ｗ ｉ ｒ５ ｄ 题 ｐ ｔ ｒ ｉｇ ３ ｔ ｅ ｔｕ ｉｓ ｎｈ ｓ ｍ等 ： 有 的是 通 过 句 子 的 前 后 来 相 互 对 应 ， ３ 小 ａ 还 如 ６ 题 的 ｉ ｒｄ ｃ ｄ ３ ｄ 题 的ｒｉ ｄ ４ ｄ 题 的 ｓ ｃｅ ｓ ｌ ９ ｘ ｎ ｏｕ ｅ ，９ ｘ ｔ ａｓ ，５ ｘ ｅ ｕ ｅ ｓ ｕ 和４ ｄ 题 ｆ 的ｂｌ ｆ 。 外 ， 几 个 小题 考 生 须 通 读 全 文并 判 断 作 者 的 意 ｅｉ ￣ 另 ｅ 有 图 ．１７ ｘ 的ｄｓ ｎｕｓｅ ，４ ｘ Ｉ ｏｓ ｎｌ等 。 ￣３ ｄ 题 ｉｉｇｉ ｄ ５ ｄ题 ￣ｃｎｔ ｔ ｔ ｈ ａ ｙ 其 次 ， 词 词 组 考 得 最 多 ， 要 是 考 词 义 辨 析 。如 考 生 在 动 主 组 答 案 中 的４ 字 中 有一 到 两 个字 不 识 ， 个 则很 难答 对 。 如３ ７
浅谈高考阅卷给高中英语书面表达教学的启示
浅谈高考阅卷给高中英语书面表达教学的启示发表时间：2011-01-17T11:36:09.357Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第2期供稿作者：邵桂琴[导读] 这次的阅卷人员主要是由一线的高三英语教师和南师大外国语学院的部分研究生组成的——以2010年高考英语江苏卷为例摘要：本文首先介绍了高考阅卷，让教师认识到书面表达在高考中的重要性，以及在教学中注重提高学生书面表达能力的必要性；然后总结了考生在完成书面表达时出现的主要问题，最后谈谈这些问题给高中英语教师在书面表达教学时带来的启示。
关键词：高考阅卷；书面表达；主要问题；教学启示作者简介：邵桂琴，任教于江苏省黄桥中学。
笔者有幸参加了2010年江苏高考英语阅卷工作，既兴奋又紧张。
兴奋是因为可以亲身经历这一神圣工作的全过程，了解高考阅卷与平时阅卷的区别，有助于笔者今后的教学；紧张是因为面对几千人的试卷，必须要做到公平公正，不出一点差错。
总之，这次的阅卷活动使笔者受益匪浅。
下面就书面表达的阅卷情况以及其给高中英语书面表达的教学带来的启示谈几点看法。
一、阅卷工作的组织科学严密这次的阅卷人员主要是由一线的高三英语教师和南师大外国语学院的部分研究生组成的。
专家组在阅卷前一天经过抽样阅卷讨论制订出评分细则，阅卷第一天专家组要求所有阅卷老师认真学习评分细则，并进行试评，以便熟悉评分细则，第二天才进入正评。
在时间紧、任务重的情况下，阅卷组要求教师在确保质量和一定数量的基础上，认真做到：给分有据，扣分有理，宽严适度，防止偏差。
在严格把握文章档次的基础上，要求两位阅卷老师对同一份试卷的给分偏差不能超过4分，若超过4分，这份卷子要进入三评。
这样能有效的防范由于人为因素造成的给分不合理现象出现，使每位阅卷教师能客观地、公正地对待每份试卷，即使是最差的试卷也要严格的把关。
除此之外，阅卷人员的工作是在层层监控下进行的，阅卷的速度、无效卷的数量和自评率成了每个阅卷人员关注的焦点，一旦出现问题，组长就会发信息提醒你，所以阅卷老师不敢掉以轻心，这保证了高考阅卷的公正性。
学我的高三教学反思
2010年全国高考英语I卷分析2010-6-22从2010年全国高考英语I卷看2011英语备考2010年高考已经结束，我在这一年的教案理念，教案重点，教案方法，教案效果都将在学生的笔下得到验证。
对2010年全国高考试卷I卷的分析，与08和09年试卷加以对比研究，可以看出近年来高考命题有如下特征和趋势：一单项选择题命题紧跟新课标理念，注重基础知识，避免偏难怪旧题型。
2010年的试卷与2008和2009年的试卷相比，就15道单选题而言，难度明显降低。
突出了基础知识的重要性，降低了语法结构分析的难度。
更加重视在语境中结合简单的基础的语法知识来寻找答案。
比如。
2008和2009年都考查了that的代替前面提到的名词的用法。
（2008年33题）The English spoken in the United States is only slightly different from spoken in England. [ C ]A. whichB. whatC. thatD. the one(2009年33题) One of the most important questions they had to consider was of public health. [ C]A. whatB. thisC. thatD. which这两道题虽然与语境的理解有关系，但是更主要的还在于that的用法和语法结构的分析。
相对而言，较2010年题型偏难。
（2010年33题）We haven’t discussed yet we are going to place our new furniture. [ D ]A. thatB. which C what D. where又如：（2009年23题）How much she looked without her glasses! [ D ]A wellB goodC bestD better这道题much 是关键点。
2010新课改高考回头看——高三英语复习的一点启示
【 关键词 】新课 程 改革 高考 英语 复 习 化 意识 、 篇章 语境 、 材体 裁 、 汇等 联 系起 题 词 来 ， 而 发 展 学 生 的语 法 意 识 ， 保 语 言 使 从 确 用的准确性。③从题型上看 ， 阅读理解 由原 来 的五篇 减 为 四篇 （ ０分 ） ３ ，新增 加 了一 篇 “ 七选五” 阅读（ ０ ）改错由原来 的“ １分 ； 整行 ” 改错变为“ 语篇 ” 改错 。④从 出题角度看 ， 试 卷通 篇 重 视 基 础 知 识 ， 足 语 境 运用 ， 化 立 强 文化 意识 ， 注重 考 查 学 生应 变 不 同题 型 的综 合 适应 能力 ， 实 际 使用 英 语 能力 的考查 放 把 在 第 一位 。可 以说 ， 四个 方 面 变化 给新 高 这 首先 、 读 “ 课 标 ” 以“ ” 导 。 战 三的师生复习备提供 了明确的方向 ： 研 新 ， 标 为 备 想要取 高考 得 理想 分 数 ， 就必 须 夯 实基 础 ， 听 、 、 、 让 说 读 想要理解 什么是新课改 下的高考英语 写 并驾 齐驱 。 其 次 、 实 基 础 ， 出主 干 ， “ ” 夯 突 以 读 带 复 习教 学 ， 要 首先 清 楚新 课 改 前 后 的高 考 就 “ ” 用 英 语 有 什 么 不 同 。相 较 于 以前 的 《 学 大 教 纲》《 ，普通 高中英语课程标准》 实验 ） （ （ 简称 夯 实词 汇 基 础 ， 出语 法 主 干是 提 高 英 突 “ 新课标 ”更加 注 重教 学 内容 的时 代性 、 ） 基础 语 的保 证 。以汉语 为例 ， 字不认 识 ， 法 不 汉 语 性 和 选择 性 ， 学 生在 心 智 、 感 、 度 与价 会 用 ， 何 能 准确 地 和 他人 进 行 沟通 ？ 笔 者 及 情 态 如 值观等方 面的发展和综合人文素养的提高 。 经常 和 学生 说 ， 汇 是 “ ”语 法 是 “ ” 我 词 籽 ， 坑 ， 具体包括 ： ①从 词汇上看 ，新课标 ” “ 要求 的 们 只有按 “ ” “ ”才 能结 “ ” 坑 放 籽 ， 果 。对 于 数 量较 之 前大 幅增 加 ， 由原 来 的 ２ ０ 词 “ ” 要 背 诵 ， 于 “ ” 我们 要 掌握 规律 。 ５ ０个 籽 ， 对 坑 ， 汇扩展 至 ３ ０ ３ ０词 汇 及 ４ ０ ５ ０个 习 惯 用 经过长时间的探索和实践 ， ０—０ 笔者认为以“ 读” 语或固定 搭配（ 级 目标 ）②从语法上看 ， 带 “ ” 八 ； 用 是解 决 二 者很 有 效 的方 法 。 以 ２ １ ００ “ 课标 ”首 次将 虚 拟 语 气 明确 列 为考 查 范 黑 龙 江省 高考 英 语 试 卷 为例 ： 新 整篇 试题 把 重 围 ，重 申了语 法 教 学 的必 要性 和重 要 性 ， 提 点定位在语篇上 ， 即使是单项填空也要 给考 倡语 法 要从 用 的 角度 出发 ， 调 语 法教 学 不 生提供一个完整 的语言情景 ， 强 即在总体上 的 能局 限 于语 法 范 畴 内 ，必 须 与逻 辑 思维 、 文 考查 点 为 基础 知 识 的理 解 运 用 ； 听力是 在 正
2010年山东卷高考英语试题分析带给我们的启示
2010年高考英语试题山东卷分析及启示秉承了往年山东卷难度适中、不偏不怪这一优良传统听：考查考生对真实的口头语言材料的理解，日常生活中所熟悉话题的简短对话，如购物、交通、学习生活说：在“语法和词汇知识”部分设置了考查交际用语的题目读: 相对稳定的阅读量严格控制试题题干和选项的用词数量严格控制超纲词汇的数量阅读理解部分有少量不影响答题的生词写：阅读表达，把语言知识放在实际的语境中考，注重问题的真实性、情境性和应用性，作文具有一定的开放性语言知识: 主要考查了冠词、时态、定语从句、名词性从句、非谓语动词、名词、动词、动词词组、形容词等考点选材：阅读材料能够让学生在阅读后受益匪浅形成健康的人生观第一部分听力2. What was the normal price of the T-shirt?A. ＄15B. ＄30C. ＄50T ext 2W: So what did you buy?M: A T-shirt. It was a real bargain. I got it half price, saving 15 dollars.4. When does the bank close on Saturday?A. At 1:00 pm.B. At 3:00pm.C. At 4:00pm.T ext 4W: National Bank. Can I help you?M: Y es, please. What are your business hours?W: W e open at 9:00 and close at 4:00 during the week, on Saturday we close one hour earlier at 3:00, and we are closed on Sunday.13. What could the man speaker most probably be?A. A person who saw the accident.B. The driver of the lorry.C. A police officer.T ext 9M: Now, Mrs. Franks, I just like to read yourstatement back to you, and then you can writeyour name on it.W: Fine.M: I was standing in front of the Second National Bank building at about 8:50 am, I saw a small red car heading for the cross roads of Churchill Avenue, and Y ork Road, it was coming towards me along Churchill Avenue at about 40 miles per hour. The traffic lights on Y ork Road changed to green, and a delivery lorry began to move forward at about 5 miles perhour. The driver of the car probably didn’t see that his traffic light has changed from orange to red, and ran into the side of the lorry.W: That’s correct.结论：从第一部分和第二部分的第九段材料的出题来看，我们以往对高考听力又慢又简单的印象似乎需要修正。
2010年江苏高考英语试题分析及2011年备考建议
2010年江苏高考英语试题分析及2011年备考建议【摘要】2010年江苏高考英语试题紧扣考试说明，考试内容、考试形式及试卷结构与2009年基本保持不变，同时坚持“稳中有变”的原则。
与2009年相比，总体难度有所下降，体现考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想。
本文通过对2010年江苏高考英语试题的分析和2011年备考建议，以期对考生备考2011年高考英语起到重要的指导意义。
【关键词】2010江苏高考；英语试题；备考建议【作者简介】刘运芳（1976- ），男，山东聊城人，研究生学历，中学高级教师，山东省优秀教师，中国外语教育研究中心特约研究员，江西金太阳教育公司英语研究所高级研究员。
2010年江苏高考英语考试内容、考试形式及试卷结构与2009年基本不变。
试卷包括容易题、中等题和难题，其中以中等题为主。
试卷分选择题部分和非选择题部分：总题量81题，总分120分，其中听力20题20分；单选15题15分；完形20题20分；阅读理解15题30分；任务型阅读10题10分；书面表达1题25分。
2010江苏高考英语试题沿袭了“稳中有变”的原则。
与2009年相比，总体难度有所下降，表现在：容易题比例显著上升；中等题比例维持稳定；难题比例下降。
总的来说，2010年江苏英语高考试卷体现“稳定中求发展”的指导思想和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，人文性浓厚，突出语境，贴近生活。
语篇考查语言灵活运用的技能，是一套符合新课程标准，能有效考查学生基础知识和能力的试卷。
只有通过科学、客观地分析评价2010年高考试题，才能为2011年高考提供理论支持和方向指引。
一、听力《考试说明》要求考生听懂有关日常生活中所熟悉的对话和独白。
考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）获取事实性的具体信息；（3）对所听内容进行推断；（4）理解说话者的意图、观点或态度。
听力是对外交往中必不可少的语言能力，因此也是语言运用能力的重要组成。
英语历届高考题对英语教学的启示
英语历届高考题对英语教学的启示作者：周勤红来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第24期摘要：历届高考题折射出我们的考试纲领，是我们高三一线教师的指路灯，研究历届高考题对我们教学起着引领作用。
关键词：理论；实质；引领教学；提高课堂效率中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0075纵观近几年的高考题，试题在考试内容和形式上进行了不同程度的改革，体现了新课程理念，展示了各自的特色。
试卷平稳过渡、难度适中。
试题以篇章为主，词汇量大，对考生读写能力的要求提高。
试卷中绝大部分题目是以篇章的形式呈现，考查考生在篇章中运用英语获取信息、处理信息的能力。
考生答题的阅读量有所加大，需要进行书面表达的比重也显著增加。
试卷中的阅读理解题材和体裁丰富，题材包括生活感悟、社会文化、人物轶事、科技发明等；体裁有记叙文、议论文和说明文等。
问题的设计侧重考查考生概括文章主旨、理解细节、推测判断、猜测生词等方面的能力和技巧，对考生通过阅读获取信息、处理信息和解决问题的能力要求有所提高。
如广东卷的信息匹配题是几则广告，要求考生在有限的时间内尽可能快地找到相关信息，考生需具备快速检索英语信息的能力。
阅读理解分为两节，第一节包括四篇短文，仍然保持传统的“四选一”模式；第二节为短文填空，但是所填内容是完整的句子，主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。
这种题型也是考查阅读能力的有效方式。
短文改错的要求和难度也和过去不同：所给短文中共有10处语言错误，每句中最多两处。
错误涉及一个单词的增加、删除或修改。
不难看出，该题比过去的短文改错的难度有所增加，因为错误在文章中出现的不确定性增加了，也就是说，考生准确找出错误并改正的难度增加了。
试卷在内容选材上充分体现了西方的生活和文化特色，可读性强，具有鲜明的时代感，揭示了健康的价值观。
在写作方面，考查的开放性增加了答题的难度，提高了对考生用英语表达思想的要求。
英语高考改革对高中英语学习的启示
英语高考改革对高中英语学习的启示发表时间：2011-04-12T13:35:44.230Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第8期供稿作者：吕正[导读] 书面表达的“半开放”的风格，沿袭了2009年的良好传统，即基础和能力的完美结合。
--以2010年浙江省高考卷为例摘要：2010年高考是浙江省实施新课程以来的第二年高考，新课改的不断推进带来了英语高考的改革，新高考越来越注重学生在实际情景中的综合英语运用能力。
高考英语试题的改革又积极地促进着高中英语教学的改革和发展，有利于改变学生过分倚重英语语法、词汇学习而忽视语言运用能力的培养倾向。
关键词：试题分析；英语教学；继续学习作者简介：吕正，任教于浙江省新昌中学。
从2006年起，高中新课改在我省全面启动，时至今日，浙江省新课程高考已经实施了第二年，高考的试题考查的内容和重点也在新课改理念下进行了改革。
本文以2010年高考英语浙江卷为例，分析改革中的高考试题以及其中所体现的课改理念。
一、试题分析综观2010年高考英语浙江卷，我们明显感到试卷立足稳定，严格依据《英语课程标准》、《英语教学指导意见》和《考试大纲》，突出了“注重基础、强调运用、突出能力”这样一个命题理念。
试题选材贴近时代发展和考生生活实际,突出了文化意识,重点考查学生英语语言的综合运用能力。
试题对语法知识的考查偏向基础性知识,并将其置于实际情景、语境中考查,旨在引导考生从僵化和死板的语法规则中摆脱出来,从而进行大量的听说读写实践。
1.单项填空单项填空考查内容覆盖面很广，涉及到大部分高中阶段的基本语法点，试题难度不高，注重基础，以中等题为主，没有偏题和怪题。
从具体的试题来看，语法词汇知识的考查完全置于富有时代气息和人文信息的交际语境里，起到了既淡化语法又不轻视语言知识的作用，体现了在语境中理解语言的测试原则。
此题型要求学生具有扎实的语法知识和一定量的阅读，能够灵活掌握所学词汇、短语和语法。
2010高考英语研讨心得
2010高考英语研讨心得2010年3月19日，我参加了甘肃高考英语培训，这次研讨由石家庄市教科所高中英语教研员周红为我们主讲，她这次主讲的话题是科学备考迎接挑战，她由社会热点话题PISA测试带来的启示入题。
告诉我们PISA的测试题没有简单地停留在对名篇名作或者科普文章的分析理解上，而是更注重于日常生活中的阅读应用。
阅读内容有报税单、货物收据及说明书、智力问答、报纸新闻报道和图书馆开闭馆时间表等，以充分考验学生的英语阅读及理解能力能否在日常生活中运用自如。
由此告知我们阅读在英语中相当重要的。
之后周红又分析了2010年高考试题，又以2010年河北省高考英语成绩的平均分为例，对语音、单选、完形填空、阅读理解、单词拼写、改错、以及书面表达进行了分析，总结出目前高考英语命题的总体发展趋势与特点是稳中有变、变中求新。
近年高考命题特点在于考点与语境的结合，知识与能力的结合。
着重考察了考生分析、思辨、推理、判断、综合、归纳、提炼等多种能力。
听了老师的报告之后我深有体会，作为高三的一名英语教师我对高考英语如何备考也总结了以下几点•对于语音我们平时记忆单词过程中，重视音标的准确记忆，常见的元音字母及其组合、辅音字母及其组合的一般读音规则和发音特殊的例词，要有意识地去积累、总结和辨别。
进行必要的专题训练；在老师的提示和督促下，由学生对《考纲》词汇的发音进行分类。
对于单选我们应该更加注重基础性，实践性以及语言运用的灵活性。
要在理解的基础上加强记忆，不用死抠难题、偏题、怪题。
关注实词在语言运用中的灵活性以及语义的理解。
例如：在历年高考中，动词及与动词相关的时态、语态、情态动词、非谓语动词、短语动词辨析等都是考查的重点内容。
想要提高成绩要从词汇的应用这一根本抓起。
对于基本词汇的复习和识记包括语音、单词、短语，要增强对基础词汇记忆的准确程度和运用的熟练程度。
在记忆单词时，力求结合句子，结合一定语境，逐步建立牢固的上下文情景意识。
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2010年高考对2011届高三英语教学的启示
吴莹徐州市第一中学
一年一度的高考牵动着千万高三学子及家长的心弦，同时又像风向标一样对次年的复习备考起到导向作用。
深入研究2010年高考试题，认真解读教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》) 的总体目标和分项目标，及《普通高等学校招生全国统一考试(英语科)考试大纲》（以下简称《考纲》）和《2010年江苏高考英语考试说明》(以下简称为《考试说明》)的要求对于11届高三英语教学安排具有重大意义。
本文将从2010年江苏英语高考试题分析及其对2011届高三英语教学的启示两个方面进行深入阐述。
一、2010年江苏英语高考试题分析
1. 听力
10年江苏卷的听力试题依旧采用了全国卷I的听力部分。
考查的重点为细节信息的筛选及对所听内容做出简单判断的能力。
试题信息量大，语速较2009年稍快，长对话及对白语速在每分钟140词左右，尤其是最后两篇对白较往年相比篇幅有所增加。
但由于发音清晰，材料中没有使用学生不太熟悉的词汇，对话内容也比较容易理解，学生普遍感觉不难。
2. 单项选择题
单项选择题侧重在具体的语言情境中考查学生对语言的运用能力，能很好地将“语法和词汇知识”有机地融入语段之中，要求考生在特定的语境中，灵活运用语法和词汇知识。
10年试题所选取的知识点覆盖面广，基础性强，给学生一种似曾相识的感觉。
如：第26题The experiment has the possibility of the existence of any life on that planet, but it does not mean there is no life on other planets.
A. found out
B. pointed out
C. ruled out
D. carried out
本题选自牛津课本模块二Unit 1 Reading部分文章中一句“Police have not ruled out the possibility that Justin was taken by aliens, but are also looking into other possibilities.”。
3. 完形填空
完形填空是一篇以情感为主线夹叙夹议的短文，选材贴近学生生活，文章脉络明晰，学生很容易找到文章主题并推断作者的思路。
着重考查了实词在语篇中的准确运用，整体难度适中，但个别选项有一定迷惑性。
如：第55题“it becomes an irresistible force which poverty and temporary defeat can never .”如果考生具有较好的句法概念，能够分析出在这句限制性定语从句中所选动词应能够和先行词force构成动宾关系的话，就应该能选出正确答案match一词，而match做动词的用法也在牛津教材模块一第三单元中做过详细讲解。
4. 阅读理解
阅读理解题所选的4篇文章, 内容分别关于取名字的文化、生态平衡、海关税收、中国与亚欧国家之间的铁路系统。
阅读文章词汇基本上在《考纲》范围之内，语境清晰，未加注中文的生词对整篇文章的理解影响不大。
充分体现了《考试说明》对于考生阅读能力的要求：理解语篇主旨大意；理解文中具体信息；根据上下文提供的线索推断生词的词义；根据文中事实和线索做出简单的判断和推理；理解文章的基本结构和文脉逻辑关系；理解作者的观点、意图和态度。
5. 任务型阅读
任务型阅读部分比较简单，除了极个别词需要归纳出答案，其它的均在文中可以找到。
6. 写作
写作未采用考前普遍热议的漫画形式，仍采用了半开放作文，话题贴近学生实际，学生感觉有话可说，便于发挥。
与以往相比，今年的作文题目开放程度加大，题目提供的信息量较少，对于学生在短时间内既要仔细审题，整理思路、又要组织语言，写出文采是个不小的挑战。
二、对于2011届高三英语教学的启示
（一）正确对待牛津教材9-11模块的教学
2010年高考试题充分彰显了教材在高中英语学习中的重要地位，为广大一线老师指明了教学的基本路线：踏踏实实地依靠教材，用好教材，遵循“用教材教、在用中学”的指导思想。
虽然高一、高二完成了牛津教材中的前八个模块，基本涵盖了高中阶段所要掌握的基础语法项目，但根据词汇在教材各模块中的分布，9-11模块中的课标词还有近1000个，因此，我们要利用好高三开学后的9-11三个月份，认真完成模块9-11的教学，要让学生在尽可能多的语境中认识语法现象的结构、功能意义和使用方法，切不可为了赶进度草草带过，将完整的语言材料割裂为单纯的词汇累加，或以练习代替语言学习。
（二）提高听力训练的有效性
1. 选择合适的听力训练材料。
选择语音清晰、语言真实地道，语速较高考听力稍快的材料。
同时，要兼顾英音、美音两种发音，提高学生的适应性。
2. 听力训练要处理好教师指导与学生自主练习之间的关系。
教师要注意培养学生听力技巧的养成，加强听力答题策略的指导，重视有针对性的重听在提高听力训练有效性中的作用。
3. 帮助学生找准造成听力障碍的问题。
一般说来，学生听力方面的困难主要集中在三个方面：1.语言基础知识问题；2.听力技巧问题；3.心理因素问题。
（三）重视词汇梳理，优化词汇教学
1. 《课标》中所列出的3500个单词和400-500个常用短语分布在牛津教材11个模块中，在一轮复习时应将考纲词汇与教材词汇一一对应，按照会读、会写、会用三级目标以单元为单位将每模块中的单词进行梳理。
2. 优化词汇教学。
梳理出的核心词汇要通过运用加以巩固，确保词不离句，句不离篇。
要在语篇训练中运用、积累和巩固词汇，促进知识尽快转化为能力。
（四）优化语法复习，增强语用意识
1. 语法复习要去繁就简，不能停留在罗列语法规则和机械操练上，不能搞题海战术。
要让学生在语境中理解语法规则并将规则“内化”到知识结构体系中去。
2. 语法训练以高考真题为基础，精选习题。
要教会学生在答题时注意：1)认真分析句子结构；2)注意题干和选项结构的干扰；3)注意知识的叠加；4)注意相关知识干扰和思维定向的影响。
（五）突出阅读，强化语篇输入
1. 充分利用教材中的阅读材料，加强对学生阅读策略的指导。
2. 指导学生选择合适的课外阅读材料，鼓励学生通过阅读实践提高阅读能力。
3. 抓好限时阅读训练，优化评析方式，引导学生自我感悟。
4. 突出和强化语篇教学。
教师在高三复习中要进一步引导学生从整体上把握语篇脉络，从文章的结构入手理解文章，实现关注点从单词、句子到语段、语篇的转换，培养学生对篇章理解与把握的能力，即要从对语言的关注到语篇再到语用的角度来进行。
这对教学和高考备考有着决定成败的意义。
（六）坚持写作训练，提高写作水平
与其他的技能相比，写的技能较难发展，必须通过长期自觉的学习和训练才能达到一定的水平。
因此，写作教学要贯穿在整个复习始终，要把写的能力培养落实到课堂上，要与语法教学和词汇教学相结合。
1. 每周进行一次写作训练并认真批阅，评讲学生作文中典型错误。
2. 老师评讲时应注意：文章审题是否准确；篇章结构是否合理；语言表达是否得体；行文是否连贯；书写是否美观。
3. 在老师的讲评基础上，学生进一步修改润色自己的文章，切实提高写作水平。