校本研训高校活动方案2篇.doc

校本研训高校活动方案2篇第一篇为贯彻落实《省教育厅关于推进校本教研工作的指导意见》和《县教育局关于开展“高效课堂创建”活动的实施方案》，进一步强化教育质量意识，快速全面提高教育教学质量，特制定《县中小学争创校本教研合格学校活动方案》。

一、指导思想1、以科学发展观为指导，坚持教育为学生服务的宗旨，深化校本研训，打造高效课堂，全面提高教育教学质量。

2、以校本研训为着力点，以解决学校在创建高效课堂过程中所出现的各种具体问题为对象，以学科教师课堂教学为研究主体，促进每个学生的发展和教师的专业化成长，促进整个教师群体更新观念、转变角色，使学校成为学习型的组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、活动目的1、促进广大中小学校长及教师转变观念，充分认识开展创建高效课堂的重要性和必要性，树立新的质量观、教师观、学生观。

2、将课程改革的先进理念自觉、有效地转化为广大教师的教学行为，解决教育教学过程中不断出现的新问题。

3、建立和完善新的教学研究、教学评价、教学管理体系，形成新的研究机制，保证校本研训的持续健康发展。

4、促进教学交流、研究，逐步形成自主、合作、探究的校本研训模式。

5、通过为期两年的活动，使全县所有中小学成为校本研训合格学校，20%以上的学校成为校本研训先进学校。

三、活动的具体要求1、学校要根据《全县高效课堂创建活动实施方案》的精神，制定本校的校本合格学校创建活动方案。

2、县教研师训中心充分发挥教师培训、教学指导、教学研究、教学服务四项职能，通过落实集体备课，开展区域教研、“四优”竞赛、教学现场研讨会、送教下校等丰富多彩的活动，加强对学校校本研训工作的指导，学科教研员每人联系一所学校，为学校开展校本研训工作提供指导和服务。

3、中、小学校长应成为“校本研训”的第一责任人，做到身体力行。

要树立科研兴校的办学理念，强化教学研究与管理，亲自参与研究实践，努力为教师参与教学研究创造条件，营造学校研训氛围。

4、学校要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、年级组、教研组、备课组等机构的教学研究力量，积极倡导“学校即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的观念，通过有效的激励机制，调动和发挥教师群体参与教研活动的积极性，定期或不定期组织内容丰富、形式多样的教研活动，为全体教师搭建专业成长和发展的平台，为校本研训提供有力支持。

5、省、市、县级学科带头人和骨干教师及校级骨干教师要加强教育理论学习与教学研究，重视个人的教学反思，使自己成为教师的真诚同伴和专业引领人。

要落实集体备课制度，强化同伴合作互助。

6、学校要建立适合“校本研训”制度的教师评价机制。

尊重和保护教师进行教学研究的积极性和创造性，促进教师专业化成长。

7、学校要进一步修订完善适应高效课堂创建的教学教研管理常规，落实集体备课，开发课程资源，开展评议教育教学活动，组织教研成果评比、学术报告会、经验交流会、课题结题评审鉴定会、教育观念讨论会、学校发展论坛等各种教研活动。

四、活动步骤此项活动的开展，在教育局统一领导下，由县教研师训中心具体组织实施。

1、各学校在以往校本教研合格学校创建的基础上，不断完善各种制度，结合“高效课堂创建”活动的落实，抓改进，抓坚持。

2、对于达到合格标准的，学校应向县教研师训中心申报检查验收，验收工作在2011年11月前完成。

3、验收程序学校根据《校本研训合格学校评估考核标准》，在自评合格的基础上，学校写出详细的自查报告，向县教研师训中心提出书面验收申请。

研训中心组织考核验收小组，对学校进行评估验收，并评出合格学校和先进学校。

4、验收过程①学校负责人向验收组汇报校本研训创建活动开展的情况，要突出特色，突出实效，注重创新。

②验收组查看学校自评报告、活动档案（含学校全体教师及各教研组的所有详细资料），成果记载（含师生获奖、发表等原始资料）。

③召开教师座谈会，广泛听取教职工的意见，全面了解学校校本研训活动开展情况。

④验收组深入课堂听课，查看校本研训活动后在课堂教学方面的收获。

⑤验收组与接受评估验收的学校交换意见。

第二篇为贯彻落实《省基础教育课程改革行动计划》、《省教育厅关于推进校本教研工作的指导意见》，进一步强化教育质量意识，全面提高教育教学质量，根据我县实际情况，特制定《土家族自治县中小学争创校本教研合格学校活动方案》。

一、指导思想1、坚持教育为学生服务的宗旨，提高“普九”水平，深化教育改革，全面提高教育教学质量，坚持教育可持续发展、跨越式发展战略，办好让人民满意的教育，努力构建现代化教育体系，为建立终身学习的学习型社会奠定基础。

2、以新课程为导向，以校本教研为着力点，以解决学校在新课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象，以学科教师课堂教学为研究主体，促进每个学生的发展和教师的专业化成长，促进整个教师群体更新观念、转变角色，使学校成为学习型的组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、活动目的1、促进广大中小学校长及教师转变观念，树立新的教育理念，充分认识开展课程改革的重要性和必要性，树立新的质量观、教师观、学生观。

2、将课程改革的先进理念自觉、有效地转化为广大教师的教学行为，解决课程改革过程中不断出现的新问题。

3、建立和完善新的教学研究、教学评价、教学管理体系，形成新的研究机制，保证校本教研的持续健康发展。

4、促进教学交流、研究，探索自主、合作、探究的校本教研模式。

三、活动总体要求提高教育质量的关键在教师，提高教师教学水平的有效途径在校本教研。

因此，今后三年，各学校要以校本教研为突破口，在研训中心的统一指导下，发挥学科专家指导组成员的骨干作用，探索构建新的教研体系。

1、弄清“校本教研”的基本内涵“校本教研”就是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，校长、教师和专业人员共同参与的教研活动。

校本教研模式包含三层含义：第一层，教研活动必须以学校发展为本，强调教研活动必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题有针对性地开展教研工作，通过解决实际问题为教学服务；第二层，教研活动必须以教师发展为本，必须确立教师在教研活动中的主体地位，让教师成为教研活动的主人，通过教研来培养教师，提高教师素质，为教师的专业发展、价值实现服务；第三层，教研活动必须以学生发展为本，教育是培养人、发展人的事业。

教研活动要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效，反对形式主义。

2、把握“校本教研”的主要形式“校本教研”的主要形式为自我反思→同伴互助→专业引领。

三者互相渗透，互相依赖，是一个统一体。

教师的自我反思是参与教研活动的前提条件，专家与骨干教师的专业引领是教研活动的有力保障。

自我反思：教师自觉地对自己的教学行为进行思考、审视、分析、提出问题、制定对策。

每上完一节课，要反思教学行为，及时撰写教学反思或教学后记，每学期不少于20篇。

阶段反思（理性反思）要求每学期不少于2次，撰写反思文章不少于2篇。

对于有典型意义的事例要写教学行为叙事案例。

学校要召开专门的研讨会，组织教师进行交流，每学期不少于2次。

同伴互助：各学校要以教研组、备课组为单位进行集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课等教学研究活动，充分发挥教师集体作用，加强教师之间的专业切磋，协调与合作，以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划，展开研究，并以一节课或几节课作为研究的载体，定期召开问题课题化研讨会，以提高问题课题化研究水平，促进教师的专业发展。

专业引领：学校、教师要积极主动争取专业研究人员、学科专家指导组成员、学校骨干教师的支持与指导。

通过开展骨干教师示范课，名师挂牌上课，专家学术讲座等活动实施专业引领。

每学期活动不少于2次。

上述三项内容均要有活动记载并存档，以供检查验收时查看。

四、活动的具体要求1、教育局机关干部全员参与，全程参与，每人联系一个研训员，联系一个乡镇，联系一所学校，联系一个班级，联系一名教师，研究一门课程，并将联系结果纳入考核范畴。

2、县教研培训中心要充分发挥教师培训、教学指导、教学研究、教学服务四项职能，通过开展“四优”竞赛、评选优秀教研组、教学现场研讨会、成果交流现场会等丰富多彩的活动，加强对学校校本教研工作的指导，加大校本教研的力度，并进一步搞好新课程下的期末调研考试及学生综合素质的评价，全面提高教育教学质量。

研训中心要扎实开展“五个一”的活动。

行管人员三年要联系一个乡镇，指导一所学校，研究一门学科，上好一节研究课，培养一名学科专家；研训员要充分发挥课改的指导和示范作用，三年联系一所学校（小学研训员联系一所村级小学），重点研究一门学科，一年执教一节课，一乡指导一名教师，一期撰写一篇经验文章。

3、各乡镇中心学校要把本乡镇内的教育教学管理工作纳入议事日程，由一名副校长负责本乡镇的教育教学管理的具体工作，依据《关于全县中小学教学教研工作的指导意见》，积极配合县教研培训中心抓好学校校本教研，扎实推进新课程的实施。

4、中、小学校长应成为“校本教研”的第一责任人，做到身体力行。

要树立科研兴校的办学理念，强化教学研究与管理，亲自参与研究实践，努力为教师参与教学研究创造条件，营造学校教研氛围。

5、学校要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、年级组、教研组、课题组、备课组等机构的教学研究力量，积极倡导“学校即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的观念，通过有效的激励机制，调动和发挥教师群体参与教研活动的积极性，定期或不定期组织内容丰富、形式多样的教研活动，为全体教师搭建专业成长和发展的平台，为校本教研提供有力支持。

在全县中小学教师中开展“六个一”的活动。

即每个教师参加一轮课改集中培训，每期参与一次教学交流和课堂设计、每期提交一份优秀案例、每期上好一节汇报课、每期写好一篇课改，每学年参加一次新课程考试。

6、市级学科带头人、县级骨干教师、学科专家指导组成员、校级骨干教师要加强教育理论学习与教学研究，重视个人的教学反思，使自己成为教师的真诚同伴和专业引领人。

要采用有效措施加强教师之间的业务交流，鼓励同伴合作互助。

县研训中心对学科专家组成员每学年进行一次考核，优胜劣汰。

7、学校要建立适合“校本教研”制度的教师评价机制。

改革传统的教师评价办法，创设有利于教师积极参与“校本教研”的导向机制，建立促进“校本教研”活动开展的激励机制和保障机制，尊重和保护教师进行教学研究的积极性和创造性，促进教师专业化成长。

8、学校要进一步修订完善适应新课改的教学教研管理常规，经常组织教师集体设计教学过程、开发课程资源、评议教育教学活动，组织教研成果评比、学术报告会、经验交流会、课题开题结题评审鉴定会、教育观念讨论会、学校发展论坛等各种研究活动。