打造小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见随着教育的不断改革，小学教育的教学模式也发生了翻天覆地的变化。
高效的小学语文课堂构建，已成为众多教师们的关注点。
在我看来，构建高效小学语文课堂，需要思考以下几个方面。
一、打造平衡的课堂氛围要构建高效小学语文课堂，必须注意营造和谐的教学氛围，让学生能够更好地投入到学习中。
课堂氛围良好，既要有严谨的纪律，也要有轻松的氛围。
严谨的纪律能够保证教学秩序，让学生明确自己的学习目标，满足学生的课堂安全感和自信心；轻松的氛围能够消除学生的紧张感，让学生在课堂中更加自由地表达自己，激发他们的学习兴趣。
因此，要构建高效小学语文课堂，就必须在创造平衡中去掌握。
二、注重互动教学教育进入互联网时代，小学语文教育如何更好地利用技术提高课堂效率？我认为，注重互动教学是其中的关键。
互动教学可以让学生充分参与学习过程，使学生更自主地进行学习。
学生通过互动掌握课堂知识，让学生在积极的学习中不断地充实自己的语文知识体系，提升语文水平。
三、完善评价机制在构建高效小学语文课堂的过程中，同时也需要建立完善的评价机制。
这是由于好的评价机制可以帮助学生更好地掌握知识，也是教师们制定教学计划的重要手段。
评价机制要标准明确，既能够综合性评价学生的知识水平，又要注重个性化的评价，让学生更能够在课堂中体现出自己的优势和不足，为自己的语文学习找到更好的方向。
四、丰富多彩的教学手段对于小学生而言，课堂教学手段的多样化，能够更快地吸引学生，提高学生的学习积极性。
要构建高效的小学语文课堂，可以尝试有趣的教学方法，如故事教学、游戏教学等。
同时，也可以在课堂上增加多样的中外文化课程，以便让学生了解更多文化背景知识，提高语文的学习兴趣。
五、教师的自我提高在构建高效小学语文课堂中，教师的自我提高也是非常重要的一点。
教学是一个不断求进步的过程，教师们需要不断学习新的知识和技能，不断调整和完善自己的课堂教学方法。
只有具备了更优秀的教学方法，教师才能带给学生更好的学习效果。
构建智慧高效语文课堂之我见
构建智慧高效语文课堂之我见语文课堂是学生接触文学、语言和传统文化的重要场所，也是培养学生语言能力和文学素养的重要平台。
如何构建智慧高效的语文课堂一直是语文教师们思考和探索的问题。
在我看来，构建智慧高效的语文课堂需要从多个方面进行思考和实践，包括课堂教学设计、教学方法、教学资源的利用等方面。
下面就让我们一起探讨一下构建智慧高效语文课堂的一些想法和看法。
第一，构建智慧高效的语文课堂需要关注学生的学习兴趣和需求。
语文教学应该以学生为本，尊重学生的个性和兴趣。
在教学设计上，应该充分考虑学生的实际情况和认知水平，根据学生的兴趣和需求设置教学内容和教学环节。
教师应该灵活运用多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
可以通过讨论、游戏、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和趣味性，从而使学生更加愿意参与到语文学习中来。
第二，构建智慧高效的语文课堂需要注重培养学生的语言表达能力。
语文课堂应该成为学生语言表达能力的培养场所，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
在教学设计上，可以通过拓展阅读、写作练习、演讲比赛等方式来培养学生的语言表达能力。
教师应该及时对学生的表达进行指导和反馈，帮助学生改进自己的表达方式，提高表达的准确性和流畅度。
构建智慧高效的语文课堂需要注重传统文化的传承和创新。
语文教育应该成为学生了解和传承中华优秀传统文化的重要途径，教师应该注重传统文化的教育和传承。
在教学中，可以通过名篇导读、古诗诵读、古文解析等方式来传授中华传统文化，让学生了解中华文化的博大精深，增强文化自信心和文化认同感。
与此也要注重创新，引入现代的文学作品和文化现象，让学生了解当代社会和文学，培养学生的现代文化素养和审美情趣。
第四，构建智慧高效的语文课堂需要注重个性化教学和差异化教学。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该注重个性化教学和差异化教学。
在教学设计上，可以通过任务驱动、学习中心、个性定制等方式来满足学生的个性化需求，让每个学生都能够在自己的学习风格和学习节奏中进行有效的学习。
语文高效课堂之我见 打造语文教学高效课堂之我见
语文高效课堂之我见打造语文教学高效课堂之我见高效课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的作用和功能，即在课堂短短40分钟内要最完美、最大限度地完成教学任务，达到育人目标，最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么怎样打造小学语文高效课堂呢？经过多年的潜心研究和探索，我略有几点体会和认识，与读者探讨。
一、把握语文教学目标是打造高效课堂的重要前提。
教学目标是课堂教学的灵魂和核心。
教学目标的确定是打造高效教学的关键，有人说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展，我认为是有一定道理的。
语文新课标提出的三维目标是一个有机的整体，要求相辅相成地发展。
然而对于每一堂课而言，要针对本节课的特点，针对学生的学情实际，设计适合本班学生的课时目标。
要打造高效的语文课堂，教师必须首先让学生明确本节课的学习目标，同时告诉学生本节课学习内容在整个知识能力体系中的作用，目的是激发学生的目标意识。
所以，要打造高效的语文课堂教学，教师首先要根据新课程中提出的年段目标和单元目标，综合课文的教学内容，然后确定课文教学的重难点，等到一堂课结束后便检测本节课师生完成教学目标的程度。
二、通过高效的教学方法，提高课堂效率。
我们要用最好的教学方法来实施教学，通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。
教师不能按照自己的思维去进行教学，而应按照学生学的规律和特点去教学。
教师在教学设计时，要以充分尊重学生的特点为前提，我们设计的教案要符合学生的实际情况，考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。
我们要从教学内容的需要出发，以学定教，顺学而导，密切关注学生的学习，随时调整教学方法，培养学生的听说读写的能力。
三、让学生自主参与学习，打造高效课堂。
语文新课标课程标准指出，要引导学生质疑和探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
并强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本的感知、感受和感悟的过程。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见语文是小学教育中重要的一门学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养起到至关重要的作用。
如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教师角度，结合我多年的授课实践和反思经验，浅谈关于构建小学语文高效课堂之我见。
一、树立正确的教育观念在构建小学语文高效课堂之前，教师首先要树立正确的教育观念。
教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的综合素质培养。
语文教育不仅仅是让学生背诵课文，更应该关注学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的理解。
因此，教师要具备先进的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，才能有效地引导学生。
二、制定合理的教学目标高效的语文课堂需要有明确的教学目标，教师要根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
教学目标应该突出语文思维能力和语文实践能力的培养，而不是简单地追求知识的灌输。
例如，在教学《草房子》这篇文章时，教师可以将教学目标设置为培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，理解文章的意境，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、采用多样化的教学方法高效的语文课堂需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学手段，引导学生主动参与，自主学习。
例如，在教学古诗时，教师可以通过讲解古诗的背景知识、分析诗句的意境，引导学生进行朗读、背诵、诵读等活动，培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。
四、注重巩固与提高高效的语文课堂不仅要注重知识的教授，还要注重对知识的巩固与提高。
教师可以通过布置作业、进行课堂测试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题，帮助学生巩固和提高。
同时，教师还可以通过设置学习小组，进行互助学习和合作探究活动，培养学生的交流合作能力和团队意识。
五、充分利用教具和多媒体技术高效的语文课堂需要充分利用教具和多媒体技术，提高教学的趣味性和生动性。
小学语文高效课堂之我见
教学篇•高效课堂课堂教学是一种教师与学生之间共同参与的活动。
在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何激发学生的学习兴趣？如何才能真正实现高效课堂呢？通过近三年的学习与实践，我将从以下几个方面谈谈自己的几点认识。
一、导语设计要合理并且有效导入在高效课堂中是一个重要的环节，导语的设计，往往关系到教学效果的好坏。
所以，教师都知道，导入成功了，这节课便成功了一半。
要想设计好导语必须做到以下几点：1.精挑细选，故事吸引小学生没有不爱听故事的，每次上课前精挑细选，选择适合本节课的故事，绘声绘色，流畅婉转地讲给小朋友们听，吸引他们对这节课的学习期待。
好的故事有一种魔力，学生会发出一种呼唤：故事太有意思了，课文怎么样，我要学习，我要走进课文。
在教学《找骆驼》这篇课文时，我给学生编了一个小故事：门外有人说话，是谁呢？这笑声怎么这么熟悉？小明不假思索地说：“一定是妈妈下班回家了。
”果然妈妈走进来了，坐在一旁的奶奶好奇地问：“你怎么知道一定是妈妈呢？”小明说：“妈妈的声音我能听出来，再说咱们家的小黄狗也没有叫呀，我就断定是妈妈。
”由此导入这节课，今天有一位老人，他和故事中的小明一样能干，他凭着自己的聪明才智找到了丢失的骆驼，你们想不想知道他是怎样找到的？这样便抓住了学生的注意力，让学生有了自己学习的欲望。
2.提出悬念，激发兴趣孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。
”小学语文教材的课文内容十分丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣？如何引起学生的注意力？如何适时拓展学生的思维？如，在教学《找骆驼》这篇课文之前，教师可这样提出悬念：是谁丢失了骆驼，骆驼有什么特点，最后找到骆驼了吗？你自己有没有这样的体验，你能猜出老人是怎样找到骆驼的吗？这一系列的提问在学生的脑海里形成了一个巨大的悬念，唤起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。
3.突破重点，切中要点导语切记介绍“作者生平”“时代背景”“中心思想”等内容，过于长的导语，容易导致学生疲劳以及注意力不集中等。
打造小学语文高效课堂之我见
打造小学语文高效课堂之我见朝阳小学王宏辉自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。
那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一.教学目标把握要准确。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、导语精妙，能深入学生的心灵导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
打造语文高效课堂之我见
打造语文高效课堂之我见打造高效课堂，教师应具备以下三个条件：要有充分的课前准备；充分调动学生兴趣，保持紧张的学习状态；适时运用多媒体辅助教学。
这三点才是打造高效课堂的保证。
标签：课前准备；学生兴趣；多媒体教学；高效课堂教学是点燃学生智慧的火把，是师生心灵碰撞的阵地，是师生生命对话的舞台，真实化和生活化才是课堂教学高效的理想状态。
如何打造语文高效课堂，现谈谈我的粗浅看法。
一、打造高效课堂应该从教师备课开始挖掘教材，预设问题。
教师要根据学生情况设计合理可行的教案和学案，为打造高质量的课堂做好充分的准备。
首先，教师充分的课前准备是打造“高效课堂”的基础。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
每次备课前，教师都要问这节课究竟要教给学生什么。
备课过程中，既要备教材，又要备学生。
先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。
然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。
其次，学习目标要设定准确。
在制订学习目标时，既要考虑班内后进生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。
所以，学习目标的制订必须兼顾好、中、差三个层次。
二、充分调动学生兴趣让学生在课堂上学得紧张，是提高课堂教学效率的有效手段之一。
在课堂上若像考试那样，学生就会紧张地自主学习，注意力也必须高度集中，一点都不能松懈。
课堂基本上都是在教师出示教学目标后先让学生读书，让学生从读书中领悟，然后再通过当堂检测来让学生试着运用知识，每一步都尽可能地放手让学生自己走。
课堂看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中。
课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。
由此，紧张成了课堂教学高效的标志。
三、多媒体辅助高效学习应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。
多媒体辅助教学可创设与课堂教学有关的情境，这样可以使学生有身临其境的感觉，从而激发他们的积极性，提高他们的参与度；利用多媒体辅助教学能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见
小学语文是培养学生综合素质的重要学科之一，其教学过程应
紧紧围绕着提高学生的阅读能力、思维能力和写作能力展开。
下面
是我对构建小学语文高效课堂的一些个人见解。
一、设定明确的教学目标
在每一堂课开始前，应该明确该课的教学目标，让学生知道今
天要学习什么知识和技能，如何完成学习任务。
针对不同层次的学生，教学目标不一样，但每个目标一定要具有可操作性、可量化性，以便确定学生是否达到了目标。
二、创设积极的课堂氛围
小学语文的教学过程中应该注重学生的参与性和探究性，教师
应该注意创设一个积极、有趣、安全、和谐的课堂氛围，激发学生
的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围下学习语文。
三、提供多样化的教学资源
小学语文课堂中不应只有讲台和黑板，教师应该提供多样化的
教学资源，如图片、音频、视频、教学游戏等，为学生带来更加多
元化、知识性和趣味性的教学体验。
四、规范化的学习方式
在学习语文的过程中，规范化的学习方式能够让学生更加认真
地对待学习。
教师应该要求学生养成记笔记、思考、归纳总结等好
习惯，让学生能够主动思考和发现语文知识。
五、总结与评价
每一节课结束后要进行总结和评价，帮助学生回顾知识点，及
时纠正错误，强化掌握。
教师应该采用不同的评价方式，如自我评
价、小组讨论、互评等，让学生得到全面的评价，为以后的学习提供参考作用。
以上就是我对构建小学语文高效课堂的一些个人观点，希望能够对你有所帮助。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见师生互动是高效课堂的关键。
在农村小学里，由于学生之间的差异性较大，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，引导学生积极参与课堂互动。
通过询问问题、进行讨论和展示等方式，让学生参与到课堂教学中来，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师也要做好问题引导和课堂管理，确保每个学生都有机会参与到课堂中，提高课堂的参与度和效率。
注重情感教育，培养学生的语文情操。
语文是一门与情感紧密相连的学科，在农村小学语文教学中，教师应该注重培养学生的情感体验和审美情操，引导学生通过语文学习感悟生活、陶冶情操。
在课堂教学中，可以通过朗诵、诗歌赏析、文学阅读等方式，激发学生的情感共鸣和情感表达能力，让学生在语文学习中感受美、热爱美、创造美。
注重启发性教学，培养学生的综合素养。
在农村小学语文教学中，教师应该注重培养学生的启发性思维和创造性思维，引导学生通过思辨、比较、归纳等方式，发展自己的综合素养。
在课堂教学中，可以通过提问、小组讨论、任务型教学等方式，让学生主动思考、探索、解决问题，提高他们的综合应用能力和创造性思维能力。
教师也要做好引导和辅导工作，确保学生的启发性教学得到有效落实。
注重实践性教学，培养学生的语文实际应用能力。
在农村小学语文教学中，教师应该注重培养学生的实际应用能力，引导学生通过实际操作和实践活动，将所学的语文知识运用到生活中去。
在课堂教学中，可以通过情境教学、实验教学、实践活动等方式，让学生在实际操作中感受语文知识的魅力和实用性，提高他们的语文实际应用能力和表达能力。
教师也要提供良好的实践环境和实践机会，引导学生在实践中不断提升自己的语文能力。
农村小学语文高效课堂教学是一项系统工程，需要教师在教学理念、教学方法和教学手段方面进行全面的创新和提升。
只有在教师不断积极探索和实践中，农村小学语文教学才能够不断改进和提高，让学生在语文学习中获得更好的发展。
希望未来能够有更多的教育工作者关注农村小学语文教学，共同努力，为农村孩子的语文学习创造更好的条件和环境。
构建智慧高效语文课堂之我见
构建智慧高效语文课堂之我见语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，也是锻炼学生思维能力、创新能力的重要舞台。
如何构建一个智慧高效的语文课堂，是每位语文教师都需要思考和探索的课题。
在我的教学实践中，我认为构建智慧高效的语文课堂需要从课程设置、教学方法、学生参与以及评价方式等方面进行全面的思考和改进。
在课程设置方面，我认为要注重语文知识的系统性和完整性。
语文课程应该将传统文化、经典诵读、现代文学、修辞修词等内容有机地结合起来，构建一个完整的知识结构体系。
通过严谨的课程设置，可以有效提高学生的语文知识水平，培养他们对语文的传承和热爱之情。
在教学方法方面，我认为要注重培养学生的综合语文能力。
除了传统的诵读、写作、默写等技能之外，还应该注重培养学生的分析推理能力、思维逻辑能力、创新表达能力等。
在教学过程中，我经常采用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、角色扮演、实地考察等，来激发学生的学习兴趣，培养他们多方面的语文能力。
我还注重学生的参与度和主体性。
在课堂上，我鼓励学生积极发言、提出问题、展示作品，营造一个积极、和谐、有趣的学习氛围。
通过多种形式的互动，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
在评价方式方面，我认为要注重学生个性化成长轨迹的记录和反馈。
除了常规的课堂表现评价之外，还应该注重学生的个性化发展情况，将学生的学习过程、表现和成长规划进行系统性的记录和分析。
通过精准的反馈和指导，可以更好地激发学生的学习动力，促进他们个性化的全面发展。
构建智慧高效的语文课堂需要全面考虑课程设置、教学方法、学生参与和评价方式等方面的问题。
只有在课程设置上做到系统性和完整性，教学方法上做到综合培养，学生参与上做到积极主动，评价方式上做到个性化反馈，才能真正构建出一个智慧高效的语文课堂，为学生的语文学习和发展提供更好的支持和指导。
希望各位语文教师在教学实践中能够不断探索，不断改进，共同努力打造更加智慧高效的语文课堂，为学生的语文学习和成长助力加油！。
构建智慧高效语文课堂之我见
构建智慧高效语文课堂之我见语文课堂是学生学习语言文字知识，培养语言能力和提高审美情趣的重要场所。
如何构建一个智慧高效的语文课堂是每个语文教师都要思考和探索的问题。
从我的角度来看，构建智慧高效的语文课堂需要在教学内容、教学方法、教学环境等方面下功夫，引导学生主动参与、深入思考，在充分发挥自主学习、合作学习、体验学习等形式的基础上，培养学生的语文素养和创新能力。
一、丰富多彩的教学内容构建智慧高效的语文课堂首先要有丰富多彩的教学内容。
语文教学内容应既有扎实的基础知识，又具有一定的时代性和深度。
在教学中，教师要善于抓住学生兴趣，灵活运用多种教学手段，丰富教学内容。
结合习作、诗词赏析、文章解读、实践体验等方式，让学生在不断接触和体验中，逐渐对语文产生浓厚的兴趣和极大的学习欲望。
在教学内容方面，应注意让学生通过感知语言、理解语言、运用语言和拓展语言的环节，体验语文的魅力，增强对语文学习的兴趣和自信心。
课堂教学内容应联系生活实际，贴近学生的实际生活，增强学生的学习动力和学习意愿。
二、多元化的教学方法除了丰富多彩的教学内容，构建智慧高效的语文课堂还需要多元化的教学方法。
传统的语文讲授方式已经不能满足现代学生的需求，在教学过程中，我认为教师应该灵活运用多种教学方法，如案例教学、反思性教学、合作探究教学、体验式教学等，引导学生主动思考、自主学习。
学生也可以通过多种渠道获取信息，主动参与讨论，积极思考问题，达到全面提升语文素养的目的。
在教学方法上，我认为要尊重学生的个性，注重因材施教，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在批改作文时，不仅要给予学生评价，同时还要引导学生通过课外读物、文学名著等，不断提升自己的写作水平。
三、创新的教学环境智慧高效的语文课堂建设还需要一个创新的教学环境。
教学环境是指教师和学生共同生活、学习、工作的场所及其周围的一切条件。
在如今信息爆炸的社会，语文教学不能仅仅在传统的教室里进行，要把教学环境拓展到各个角落，在校园、社区、互联网上获取信息，培养学生的批判性思维。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见引言小学语文是培养孩子语言表达能力和阅读理解能力的基础学科。
构建小学语文高效课堂是提高学生学习效果的关键。
在我看来，构建小学语文高效课堂需要重视以下几个方面：培养学生的积极学习态度，提供多样化的学习资源，采用灵活的教学方法和评价方式，以及鼓励学生的自主学习和互动合作。
培养学生的积极学习态度学生的学习态度对于学习效果至关重要。
在小学语文课堂中，教师需要通过培养学生的兴趣和自信心，激发他们的学习动力。
可以通过创设有趣的学习环境、引导学生进行主题讨论、鼓励学生分享自己的观点和经验等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与课堂活动的意愿。
提供多样化的学习资源让学生在小学语文课堂中获得多元化的学习资源对于提高学习效果非常重要。
教师可以通过引导学生阅读不同类型的文学作品、提供丰富的课外阅读材料、设计多样的写作任务等方式，拓宽学生的知识面，培养他们的阅读理解和写作能力。
此外，教师可以利用多媒体技术，为学生提供形式多样的学习资源，如音频、视频等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
采用灵活的教学方法和评价方式在小学语文高效课堂中，教师应该采用灵活多样的教学方法，根据学生的不同特点和需求进行教学设计。
可以结合讲述、示范、启发、探究等不同的教学方法，培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该采用多样化的评价方式，例如口头评价、书面评价、综合评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
鼓励学生的自主学习和互动合作小学语文高效课堂应该注重培养学生的自主学习和互动合作能力。
教师可以通过开展小组合作学习、课堂讨论、问题解决等活动，培养学生的沟通合作能力和学习自主性。
同时，教师还可以引导学生进行自主学习，鼓励他们自主提出问题、自主寻找解决方法，培养他们的独立思考和自主学习能力。
结论构建小学语文高效课堂是提高学生学习效果的关键。
为了实现这一目标，教师应该注重培养学生的积极学习态度，提供多样化的学习资源，采用灵活的教学方法和评价方式，并鼓励学生的自主学习和互动合作。
构建智慧高效语文课堂之我见
构建智慧高效语文课堂之我见语文课堂作为学生语言表达能力和文学素养的培养场所，扮演着至关重要的角色。
传统的语文课堂教学方式往往存在着种种问题，如教师主导式教学、学生 passivity、课堂氛围单一等等，这些问题都影响着学生语文学习的效果。
为了构建一个智慧高效的语文课堂，我认为需要从以下几个方面进行调整和创新。
要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于语文课堂的兴趣是学习的基础，而传统的语文课堂往往以讲解知识和传授技能为主，很少考虑学生的兴趣和需求。
我认为教师需要在教学中结合学生的实际情况，灵活运用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，让他们感受到语文学习的乐趣和意义。
可以通过朗读、演讲、小组讨论、文学鉴赏等方式，引导学生主动参与，激发他们的学习热情。
要注重提升学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言运用、文学欣赏等方面的综合能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力等。
而要提升学生的语文素养，就需要在课堂教学中注重培养学生的综合能力，而不是只注重死记硬背知识点。
我认为教师需要在教学设计和实施上，注重锻炼学生的语言表达能力，培养他们的文学鉴赏能力，引导他们进行批判性思考，让他们在语文学习中能够全面发展，形成独立思考的能力。
要注重拓展课堂教学内容。
传统的语文课堂往往以课本内容为主，而忽视了其他文学作品和文化知识的学习。
要构建一个智慧高效的语文课堂，就需要注重拓展课堂教学内容，引入多元的文学作品和文化知识，让学生在广泛的文学世界中学习，丰富他们的文化内涵。
我认为教师需要在教学中注重开展文学作品的阅读、文学名著的鉴赏和研究，引导学生了解不同国家的文化传统和人文精神，拓展他们的文学视野，培养他们的文化素养。
要注重提升课堂教学效率。
传统的语文课堂往往以教师讲解为主，而学生 passivity，课堂效率很低。
要提升课堂教学效率，就需要教师在教学设计和实施上，注重提高教学效率，调动学生的学习积极性。
可以通过分组合作、角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的合作精神和探究意识，提升课堂教学的效益。
如何打造语文高效课堂心得体会（精选8篇）
如何打造语文高效课堂心得体会如何打造语文高效课堂心得体会（精选8篇）我们有一些启发后，好好地写一份心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的如何打造语文高效课堂心得体会（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
如何打造语文高效课堂心得体会1本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了老师、张敬老师及刘悦老师的课。
之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。
老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。
”我想，老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
如在第一阶段自读感悟时，老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。
打造高效语文课堂之我见
打造高效语文课堂之我见标签：语文教学；创造机会；参与意识“减负”并不等于不要负担，“减负”的目的在于让学生更科学、更合理地学习，在于向课堂要效益，从而扎扎实实地推进“全体学生，全面发展”的素质教育。
素质教育的意义就是要充分挖掘学生的潜能，既要求学生全面发展又学有所长。
然而，无论是素质教育还是应试教育，课堂教学都是主渠道，因此，要实现由应试教育向素质教育的转轨，就必须通过课堂教学来体现。
那么，如何做到既减轻学生负担，又提高教学质量呢?为此，我进行了如下尝试。
一、创造机会，让学生在课堂上表现自己的长处我们常说，要上好一堂课，不仅要了解教材，还要了解学生。
因为学生是教学的主体。
要了解每一个学生的“特殊能力”，就要注意学生心理的个别差异，了解他们每个人的优点、长处，做到因材施教。
作为新时期的教师，我们应本着“不拘一格降人才”的精神，去发现中差学生的闪光点，并创造机会，适时地激励其在课堂上的表现，从而激起他们的求钳J欲，促使其进步。
让学生表现自己的长处，是在教师的主导作用下进行的。
就语文教学来说，应让爱画画的学生画教学挂图，让体育爱好者作文时多写自己的体育运动生活等等。
那么，这样做有什么好处呢?1.能激发学生学习兴趣，提高学习的积极性。
这种方法特别适合中差学生，学生表现了自己的長处，实现自我价值，就会感到教师是相信和尊重自己的，因而产生强烈的求知欲。
2.增强学生的竞争意识。
人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者。
在这种民主、和谐的课堂气氛中，他们就会有一种努力向上、超出自我、超过别人的竞争需求。
二、调动、激发学生对教学活动的参与意识素质教育要求教师在充分发挥主导作用的同时，应让学生参与教学，使他们主动学习、全面发展。
因此，学生的学习过程必然是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输和塑造的过程。
现行中学语文教材中有讲读课、自读课之分。
教师可根据课文的难易程度，在认真上好讲读课的同时，教给学生学习的方法，把一些比较简单的自读课留给学生。
构建语文高效课堂之我见
构建语文高效课堂之我见在有限的课堂教学时间内实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，这需要打造“高效课堂”，打造“高效课堂”，我从以下几方面做起：一、努力激发学生学习兴趣语文课堂的生命像诗一样，需要我们语文教师如作诗那样付出心血去推敲去锤炼。
或以优美的语言，或以应变的智慧，或以丰富的情感让学生听出道，说出德，悟出理，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，让学生感受人性光辉的沐浴。
语文教师在教学过程中应把激发学生的学习兴趣摆在特别重要的位置，只有这样，学生才能全身心的投入语文学习中，极大的发展他们的创造性思维。
教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导入到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置、板书设计等等，全力围绕如何激发学生学语文的兴趣，培养学生的创新习惯思维而构建，让学生常常置身于一种跃跃欲试的亢奋之中、一种“我要学”的冲动之中、一种创造的欲望之中。
二、精心备好每一节课备课前，要认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。
直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。
诵读课文就是为了透彻理解教材。
通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。
在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。
大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。
只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。
阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。
教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点。
三、要以学生为主体学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。
小学语文高效课堂的构建之我见
70美眉·教研与美育 2022.05教学研究一、小学语文高效课堂的概念和定义高效课堂随着教育改革不断发展变化。
一般来说，高效课堂就是教学目标能够在短时间内完成的教学课堂。
与传统的高效课堂不同，新型高效课堂需要将教师设计的教育转化为以学生为主体的教育，要让学生的学习变成是学生自己主动的学习行为，从以前的老师要我学，变成我要学。
高效课堂，以学生为主体。
学习是内因，教学是外因。
重视学生的自学、讨论、交流等学习过程，注重学习内容和学习方法。
为学生在你一言我一语中“碰撞”出火花提供舞台。
新课改背景下的高效课堂，必须首先从教学目标的制定入手。
在制定课堂教学目标时，既要包括教材规定的必要知识，又要从学生实际出发，让学生核心素养得到多方位提升。
其次，高效课堂应该从教学情境出发。
每个老师在教学时面对不同的班级学生。
不同的班级有不同的学习特点。
同时，班级中学生的特点也各不相同。
因此，高效课堂的效果可以利用素质教育来评判。
同时也可以利用教学评价进行评判。
通过教学评价，可以了解学生知识的吸收程度和课堂的教学效果。
最后，高效课堂的建设要注重课堂学习氛围的营造。
主要是学习氛围和良好的师生关系。
学习氛围好了，老师教给他的知识就会很快地掌握。
综上所述，在课堂教学目标的规划下，教师应制定每一节课的专属教学模式，运用指定的教学方法，重点讲授知识，培养核心素养，突出教学亮点，因材施教，创造良好的教学。
这四个方面的学习氛围与完整的教学评价体系相匹配，才能构建优质的高效课堂。
二、当前小学语文教学的现状首先，部分教师在教学中重视信息技术，未重视对板书编写的要求。
信息技术的使用的确提高了课堂的效率，但信息技术使用太多，就会让学生无法沉下心来，走进文本，也就导致学生无法吸收相应的知识，降低课堂授课质量。
其次，有的学生存在学习习惯和学习方式上的差距。
在回答问题时需要依附老师的辅导进行。
当面对需要思考的问题时，他们的思维能力是有限的。
再次，受应试教育的影响，中国传统教育多采用填鸭式教育，教师只关注教学的结果。
打造小学语文高效课堂之我见
打造小学语文高效课堂之我见发表时间：2015-04-17T16:06:34.913Z 来源：《中小学教育》2015年4月总第203期供稿作者：杜刘英[导读] 作为教学活动的灵魂，教学目标的制定对于构建小学语文高效课堂是至关重要的。
杜刘英四川省阆中师范附属实验小学校637400摘要：在小学语文课堂教学中，教师要全面掌握教学实际和学生实际，在尊重学生教学主体性的基础上，灵活运用各种教学方式和手段，构建高效的小学语文课堂，推动小学语文教学改革的深入开展。
本文作者结合多年来的工作经验，对如何打造小学语文高效课堂进行了研究，具有重要的参考意义。
关键词：小学语文高效课堂构建策略在语文教学中往往会出现一个问题，就是耗费大量时间但收效甚微。
针对这种现状，教师要提出对策，引导学生主动学习，发挥能动作用，打造小学语文高效课堂。
那么，教师如何才能做到构建小学语文高效课堂呢？我认为可以从以下五个方面入手。
一、制定合理的教学目标作为教学活动的灵魂，教学目标的制定对于构建小学语文高效课堂是至关重要的。
通常，我们评价一节课，衡量标准就是教学目标的实现情况，教学目标支配整个教学过程，同时贯穿整个课堂，是构建高效课堂的核心。
教师必须根据自身经验和专业知识为学生制定合理的教学目标。
在设计过程中，要遵循几个原则，首先教师要树立“以学生发展为本”的观念，这是新课程理念的要求。
其次要设计难度适中的教学目标，符合小学生的发展水平和学习能力，如果制定难度过高，就会打击学生的自信心，使其对语文课产生畏难情绪，制定难度过低则会造成课堂时间的浪费，让学生感觉没有挑战性，失去学习语文的兴趣。
二、做好备课工作备课可以说是教师的基本功。
一位优秀的教师一定会在课前花费大量时间认真备课，精心设计课堂教学环节，为学生节省时间，构建高效课堂。
备课是上好语文课的重要环节，教师必须提前做好充分准备。
通过认真研读语文课程标准，领悟语文课标的重难点，了解学生的基本状况和学习水平。
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打造小学语文高效课堂之我见作为21世纪的青年教师，我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。
教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。
正所谓，“教无定法，贵在得法。
”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
那么在新课程改革的形势下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：一、认认真真备好课备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。
而怎样的备课才是最有效的呢？要想上出一节好课，我们先要研读《语文课程标准》，理解教材编写意图，把握整套教材内容及特点，到每个单元的编写体系，进而研究每篇课文，围绕三维教学目标、把握学情、关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。
在备课时，首先要提高备课的质量，包括备教材、备学生，备课堂的预设生成。
备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定。
把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。
备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。
教师备课时，要从学生的实际出发，让学生成为学习的主体，教师除了了解学生的心理特点外，更重要的是具体了解学生已有的语文基础，如语文的学习成绩，接受水平，对语文的爱好程度，知识缺陷等。
这无论对已经任教或新任一个班的语文教师来说，都是必要的。
新教师可以通过与原任的语文老师交谈，或与学生单独谈话，或复习提纲，或课外辅导等了解。
教师备课到某一具体课文时，还要分析学生有可能遇到的困难，或可能提出的问题，必要时还可以先找几个有代表性的学生做些了解，以便备课做到有的放矢。
二、重视课前预习对于语文课前预习，教师要起到引领作用。
这需要教师对学生“授之以渔”。
教师在预习前可给学生一点目标和探索空问，从而激起学生认真预习的欲望。
在学生预习过程中，教师要引导学生掌握阅读技巧，按照预习的基本步骤预习，进而提高预习效率。
我将预习方法总结为以下三点：1．初读课文，从字词入手。
要求学生初读课文，从生字词入手，对于生字词，要求学生要读准其字音，明白其含义，较为通达流畅地朗诵课文，并想想课文大概讲了什么。
过去学生只是单纯地读书识字，不会去深究字词的含义与用法。
教师应当要求学生善用字典，对生字词不懂时，要去查字典，要“打破砂锅问到底”，并标注到书上或者笔记本上。
这样，在课堂上教学效果就会起到事半功倍的作用。
2．深读课文，理解文章的主要内容在学生进行深读课文的时候，要求学生将文章的主要内容概括下来，并体会课文中一些关键词句的作用，找出一些与文章中心有关联的句子或段落。
在这点上，教师还得注意对学生分层次要求，不能一蹴而就。
因为班级中的学生水平高低不一，对基础较差的学生要求过高，可能适得其反。
3．细读课文，思考并标注疑惑的地方要求学生带着问题去细读课文，并理解文中重要句子的深刻含义；了解文章的写作背景，领悟文章基本的表达方法；积极感悟和思考文章的内容，敢于提出自己的独特想法，有自己的判断标准。
教学生用特殊的标注方式，比如用红笔或彩色笔把文章精彩的字、词、句以及段落画上波浪线条；并在相关的词、句子旁用简要明显的语言加以标注。
为学生在上课前的自学中所需的资料积累做好准备，以提高课堂效率。
教师要严格要求，认真指寻学生在预习中的实践操作能力，这样既可以提高学生的预习能力，又能培养其良好的学习习惯。
三、扎扎实实上好课课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
根据临沂市的高年级阅读教学策略，我们扎扎实实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟：1、课堂教学要“求真”学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。
所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。
新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。
所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学是真理；其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果；最后是要真诚；真诚地对待学生。
语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识的教学、阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了而后又去引导学生体现“真”知道什么是对的，什么是错的什么是允许做的，什么是有悖道德和法律的，这样，在学习中才能真正地健康、快速地成长起来。
2、课堂教学要“务实”新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。
所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。
课堂上教师要小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级，善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。
3、课堂上必须有“情感”以读促教，激发兴趣一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。
充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文。
兴趣是最好的老师。
课标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
因此，教学中要创设情景，让学生通过多种形式的读，感受课文的意境美、语言美。
指导朗读时要有层次地进行，先是通读，要求读正确、读通顺，做到不添字、不掉字；然后重点指导有感情地朗读。
适合二年级读的方式方法很多，有指名读、分角色读、领读、教师范读、赛读、默读等等，还可以让学生边读边想像画面，边读边做动作。
比如《小山羊和小灰兔》一课，课文人物形象鲜明、语言生动，很适合朗读。
在教学中，我让学生在理解课文的基础上分角色读，最后进行课本剧表演。
这样，极大地调动了学生读书的兴趣，课堂效率自然很高。
4、小组合作，共同提高高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学中，我运用小组合作学习来进行有效教学，如教学生字时，我是这样做的：学习小组责任分工1号（优生）2号（潜能生）3号（中上生）4号（中下生）第一步自学生字第二步小组合作（组员轮读生字，并口头组词其余组员跟读，指出不足）第三步汇报交流，优生带读，关注差生，个别指导。
第四步总结识字方法。
第五步检测反馈这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
除此之外，组间采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。
5、课堂中要“关爱”学生（1）、爱的平等我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的关心。
其实，每个学生都需要我们用心去感受，给学生学习的自信，尊重他们与众不同的感受，有些学生天生聪明，有学生在学习上就没那么幸运，作为教师不能心急，要给予这些孩子充分的鼓励和表扬。
老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。
不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。
当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。
(2)、爱的巧妙爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。
学生有着敏锐的感觉力。
只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。
例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这是一种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习这也是一种爱；实施有效的激励评价也能提高他们学习的热请，这也是一种爱四、课内课外，相辅相成有道是“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。
”所以，加大学生的阅读量可以有力地推动高效课堂。
有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。
我们正在进行课内增量阅读实验，就是为了扩大学生的阅读量。
在教学中，要坚持以读代讲，以测促学，以评导学，合作助学的教学原则，提高课堂教学效率，为“增量”留出空间。
比如我在教学《手捧空花盆的孩子》时，生字教学利用小组合作的形式节省了一部分时间，在讲读课文时，减少对课文的细碎分析，让学生对课文的整体感知和诵读感悟理解文意，这样又节省了一部分时间，让学生阅读同步阅读的《诚实无价》，了解华盛顿小时候诚实的故事，进一步加深对本单元主题诚实的感悟与理解。
除了课内增量阅读外，鼓励学生课外大量阅读有益的书籍，我还定期开展讲故事比赛，诗文朗诵会，朗读比赛等，经过一段时间的引导，学生的阅读兴趣大大提高了，阅读能力也有了提高，在考试中，明显感觉学生的阅读题做起来得心应手。
总之，追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。
高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。
它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。
让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。
作为一个青年教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难，冷静思考．勇于实践，善于总结，就能不断提高课堂教学效率。