班级管理备课笔记_修正版
大学班级管理课程重点笔记
集体主义价值观为导向的、为着班级整体目标的
实现而共同活动着的集合体。
二、小学班集体的功能
•情感功能
•个性发展功能
•协作参与功能
•比较竞争功能
•社会化功能
三、小学班集体形成的标志
•班集体的目标特征
•班集体的价值特征
•班集体的行动特征
•班集体的情感特征
•四、小学班集体的发展阶段特征
对一个发展状况良好的班级，一般宜采用这种方法。
2、班主任定夺法
二、制定班级工作计划
（一）含义和类型
1、含义
班级计划是学年或学期开学前根据国家培养
目标和学校要求以及班级的具体情况，为了
实现某种目标、完成某种任务、达到某种状
况而制定的工作安排和行动步骤。
2、类型
从时间上分，有周计划、月计划、学期计划；
按范围分，有个人计划、小组计划、班级计划；
为。
注：第1条是有效班级管理首先应掌握的理论基础；
第2—4条是班级管理中极其重要的预防性措施；
第5条则是关于班级管理的纠正性措施，是对学
生问题行为的处理与解决。
第三
节小学班主任素养
第四节班主任专业化研究
第二章班级管理的形式与方法
第一节班级管理的形式与方法（上）
一、奖励
班级管理中的奖励，有一个突出的特点是，它适用于所有的学生，而不只适用于问题儿童。
一处理方式的其他学生的行为反应，这些学生
的行为反应又在更大的范围内影响到更多的同
学。
（2）影响因素
①教师的坚定性
②违纪者的威信
③教师所用纪律的侧重点
④观察者的特点
3、触发效应
即对观察者先前已经获得的中性或社会赞同
班主任班级学习管理读书笔记学习记录
班主任班级管理念书笔录1、“全部为了每一位学生的发展”是新课程的中心理念，也是评论班主任工作的标尺。
2、教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。
3、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
4、没居心理上的涵养，体力的、道德的、审美的涵养就不可以能想象。
5、一个成功的班主任必然是学生心灵的指引者、珍爱者。
6、教育的成效取决于学校家庭的一致性，假如没有这类一致性，学校的教课、教育就会像纸做的房屋同样坍毁下来。
7、成功的教育是家庭教育、学校教育与社会教育和睦一致的教育。
8、环境不单能限制一个人学习、工作的心情，更会对一个人道德的培养、习惯的形成产生深远的影响。
9、班级环境设计和部署拥有教育、培养和熏陶的目的。
10、“有序”是学习型集体的创立与运转，是学生身心发展按照的规律，是班级管理的重要目标。
11、一个好的环境能够促进一个人在成长的过程中获得好的教育，形成优异的道德习惯，习惯成自然，最后形成崇高的道德质量。
12、为学生的学习、生活、活动创立一种优异的环境，形成团结、向上的氛围，就能够有事半功倍的收效。
13、一个优异的班集体，必然有优异的次序，而有条不紊的班级次序是靠班级制度来保障的。
14、任何优异的民风的形成，都不是一时半刻的事情，需要一个慢慢的培养过程。
15、你改变不了环境，但能够改变自己；你改变不了事实，但能够改变态度。
16、班主任热忱、公正、民主、同等的优异质量会对班集体中的学生产生耳濡目染的作用，在不自觉中促进学生身心良性发展。
17、教育的诀要就是尊敬学生。
18、我们要能擅长发现，并给孩子创立发挥才干的条件，让孩子意识到自己优点的存在，让孩子逐渐战胜自卑，加强自信心，走向成功。
19、一个人只有建立远大的理想，人活路程才会有明确的方向，才会有奋斗的动力。
20、作为班主任，除去学生的逆反心理，一味地压制时没有作用的，只有正确的指引、转化，才能除去学生的抗衡心理，让教育瓜熟蒂落。
（班主任在师生间架起互相相信的桥梁，力争做到贴心知情，充足尊敬学生，以沟遥求相信，以交流求交融，以交流求理解。
教育学第八章班主任与班级管理笔记
第八章班主任与班级管理一班级1.班级的概念是基本教育单位，埃拉斯莫斯。
特点：学习、教育、社会、不成熟性2.班级组织的发展夸美纽斯《大教学论》创立：中国1862 京师同文馆3.班级的功能社会化：价值观、科学文化、生活规范、社会角色个体：诊断矫正满足发展4.新增：班级文化功能发展榜样自主特点教育凝聚自主制约性类型物质精神制度行为二班级管理1概念是班主任和教师根据…带领…实现教育目标的组织活动过程2功能目标效率秩序班风能力自理目的全面发展手段手段计划组织协调控制3内容组织建设利于教育首要原则、制度管理、教学管理核心、活动管理4管理模式：①常规核心三部分②平行马卡连柯③民主内涵要求④目标德鲁克5问题偏专断缺活力对策：以生为本机制①满足目的核②确立主体宗③训练能力三良好班集体的培养IM1.班集体概念是按…组织的，以…为特征的社会心理共同体2特征①目标基础②领导集体③共同准则健全制度④平等相容氛围⑤宽松个性发展空间3教育作用三个利于：①形成群体意识②培养社会交往适应能力③训练自我教育能力4发展阶段初建期的松散群体巩固期的合作群体成熟期的集体阶段新增其他表述p202 5.班集体的形成与培养：①确定发展目标②建立班级核心③建立正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风（是班集体形成的标志）四班主任工作概述（简答班主任作用？答案以课后练习提供为准）1班主任概念：是组织者和领导者，是贯彻方针，促进学生健康成长的骨干力量2地位是力量是桥梁作用①建设的设计者②组织的领导者（个性影响力3）③协调人际关系主导者3领导方式权威型消极依存性行为、民主型积极行为、放任型无原则行为教学集体两中心4任务①组织建立良好班集体首要任务②促进全体成员全面发展中心任务五班主任工作的内容与方法（特别重要的简答是1、7、9、11）1、了解和研究学生是前提基础内容群体方面①基本构成②学业状况③发展状况④行为表现状况：个体方面①基本情况②社会关系③学业状况④品德形成与社会性发展状况了解学生的方法：①调查法②书面材料分析法③观察法基本④谈话法IM2、有效地组织和培养优秀班集体（是中心环节）3、协调校内外各种教育力量内容：①任课教师②班级团队活动③家庭社会力量4、学习指导①学习方法②养成良好学习习惯③制定学习计划学习活动管理上课自修作业考试；生活指导：①礼仪常规②日常交往③生理卫生④劳动教育⑤遵纪守法生活管理考勤作息纪律秩序5、组织课外、校外活动和指导课余生活6、建立学生档案四环节：收集整理鉴定保管7、操行评定（1）概念（2）意义（3）原则（4）写法谈心式描述过程情感性（5）步骤自评小组班主任反馈（6）应注意事项①要实事求是，抓主要问题，准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出不足③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
班级管理日志记录
班级管理日志记录常工作。
同时，班长要以身作则，带头遵守班级公约，引导同学们树立正确的价值观和行为规范。
班委成员是班级事务的重要组成部分，要积极参与班级工作，发挥自己的专长和特长，为同学们提供帮助和服务。
同时，班委成员要互相协作，形成团队合作的精神，共同推动班级事务的发展。
全体班干部要认真履行自己的职责，以高度的责任感和使命感，服务好同学们，维护好班级的正常秩序和良好形象。
同时，班干部要不断提升自己的素质和能力，为班级的发展提供更好的支持和保障。
在班级公约和班干部分工表的指导下，我们每个人都要自觉遵守规定，树立正确的价值观和行为规范，努力培养良好的惯和品德，为自己的未来打下坚实的基础。
思想决定行动，行动决定惯，惯决定品德，品德决定命运，让我们共同努力，成为精神文明新人，为建设和谐社会贡献自己的力量。
作为班长，我时刻关注同学们的人身安全，包括饮食、交通、用火、用水、用电、户外活动等，同时也关注班级财务安全。
我积极完成上传下达的职责，及时召开班委会议，讨论班内的中心工作和重大问题。
我组织全体同学积极参加学校各项活动并在班内开展有意义的活动，督促同学自觉遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度，贯彻学校布置的各项工作。
我还负责上、下课（或有关集合、集队）口令，负责每天的签到纪录，随时清查班级人数，并及时向班主任汇报旷课、迟到、早退情况，并下达惩罚措施。
作为副班长，我协助班长完成班级的各项工作，负责全班同学的后勤工作，管理班费并定期向同学们汇报班费的支出情况。
我协助班长检查宿舍卫生，记录各宿舍卫生检查结果并定期汇报。
我负责完成年级学生会活动布置的工作，适时组织丰富多彩的业余文化活动。
在班长不在的情况下，我代理行使班长职责，随时检查班内同学的校服、校牌，记录班内好人好事，并每天早到校检查教室、卫生区卫生，发现问题及时解决。
作为班团支部书记，我全面负责班团支部工作，包括团活动计划、安排、检查、督促、总结、汇报工作。
班级管理笔记
一、绪论做个幸福而专业的班主任幸福感：是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足。
1.班主任的幸福感指班主任在班级管理过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。
2.班主任缺乏幸福感的原因：A 过多精神压力，过重的工作负担B 有时得不到学生及家长的信任和尊重C 灰色工作环境易产生灰色心态D缺乏班主任专业知识和工作艺术3.如何寻找班主任幸福感A:态度不同，工作的快乐程度也不同B:要学会享受教育过程中的幸福。
（懂得享受课堂、享受学生、建立合理的职业期望）C:学会关爱自己，做一个善待自己的班主任。
（学会放松、学会倾诉、学会享受生活、培养广泛的兴起）D:斑竹然的专业法杖是提升幸福感地重要途径。
第一章小学班主任与班级管理班级：是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。
班级的出现及发展：班级最早出现于16世纪1862年我国最早的班级授课制：京师同文馆1904年《奏定学堂章程》规定了设立级任教师，明确了实行班级授课制的要求17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》班级授课制班主任的角色（重要）1班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
2 角色要求：教育型的管理者学习指导者学生的平等对话者学习者心理工作者家庭教育的指导者班主任工作的基本特征：（重要）个人表现的独特性总体倾向的时代性运用的机变性表达的情感性班主任的风格分类情感型理智型灵活型严谨型学者型活动型影响班主任工作的心理效应：（重要）首因效应：根据初步印象作出不全面的结论。
创造良好的第一印象的方法：A 开学前给每一位新生写欢迎信B 精心布置教室C 开学初在学生中进行问卷调查D 教师注意仪表行为E 精心设计开场白（①根据年级特点②自我介绍（姓名）③个人兴趣爱好、特长④生日、电话⑤幽默、亲切感⑥教学建议⑦互动⑧期盼接下来的工作）F 上好第一堂课G 组织好第一次集体活动晕轮效应：对人的个别特征的过分关注和重视而影响到对他的其他特征的正确了解和分析。
教育学笔记 第十章班级管理
教育学笔记第十章班级管理核心提示：第十章第十章班级管理$1 班级管理的意义班级概念：班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
班级是开展教学活动的基本单位二、班级管理概念：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划，组织、协调、控制、以实现教育目标的组织活动过程。
管理资源是指：人、财、物、时间、空间、信息2.班级管理的功能：（简答）a。
有助于实现教学目标，提高学习效率b。
有助于维持班级秩序，形成良好班风c。
有助于锻炼学生能力，学会自治自理$2 班级管理的几种模式1.常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
2.平行管理马卡连柯是指班主任级通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
4.目标管理德鲁克是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性。
$3当前班级管理中存在的问题一、当前班级管理存在的问题1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断性。
2.班级管理缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
二、建立以学生为本的班级管理的机制1.以满足学生的发展需要为目的2.确立学生在班级中的主体地位3.训练学生自我管理班级的能力$4 班集体的形成一、班集体的教育价值1.班集体的基本特征a。
明确的共同目标 b。
一定的组织结构c。
一定的共同生活的准则 d。
集体成员之间平等，心理相融的氛围2.班集体的教育作用a。
有利于形成学生的群体意识b。
有利于培养学生的社会交往与适应能力c。
有利于训练学生的自我教育能力二、班集体的形成与培养1.确定班集体的发展目标2.建立班集体的核心队伍3.建立班集体的正常秩序4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风$5 班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位与作用1.班主任是班级建设的设计者2.班主任是班级组织的领导者3.班主任是班级人际关系的艺术家班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威的；民主的；放任的二、班主任班级管理的内容方法1。
《班级管理民主化、科学化》培训内容整理笔记
《班级管理民主化、科学化》培训内容整理笔记《班级管理民主化、科学化》培训内容整理笔记主讲人：魏书生老师;;;;;培训时间：2016年7月7日15:30—17:00;;;培训地点：校长办公室培训人员：海口海天学校初中部全体教师;;整理者：梁景霞内容摘要：班级管理民主化指：使学生成为命运的主人，管理班级的主人，主动管理班级。
班级管理科学化指：按大家制定好的规矩，自动化管理，让班级充满活力。
民主化的四个方面：一、树立为学生服务的思想1、研究学情，调整标准。
2、从学生实际情况出发，考虑学生难处，不难为学生。
3、站在学生的角度着想，考虑学生的难度，从学生的起点出发。
4、研究学生，明确学生起点，为他制定符合实际的要求，为学生服务。
5、学生之间存在差异性，为不同的学生服务。
6、当老师的，为学生服务，能做多少事做多少事，学生学的也很高兴。
二、建立与学生互助的关系1、坚信每个学生都是你的助手，你也是每个学生的助手。
2、权利下放，责任分解，每个人分担着为班级做事。
越是下放权力，他们越有干劲。
3、学生的责任心是在为集体尽责的实践中培养起来的。
4、人人有事干，项项有人落实。
人人有事做，事事有人做。
5、凡是普通学生能干的事情，班委不干；凡是班委能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。
6、当老师得教会学生做事情，教会学生分担责任。
7、管理就是责任，不逃避，不推诿，谁的事谁做。
8、“人”字三特征：①一长一短（人有优点也有缺点）。
②上升下降（人有上坡之时，也有下坡之日）。
③依赖互助（缺一不可）。
9、人和人之间千千万万要互助。
;三、发展学生的人性和个性1、发展人性中的真、善、美的一面，走进学生的心里。
2、发现学生的真、善、美，并极力去培养和扶植他。
3、盯住长处，发展长处，稳扎稳打。
4、学生只要盯住自己的长处，就能不断进步。
5、找出每个学生自身的优点、长处，帮助学生发展自己的长处。
四、决策过程要民主、要多与学生商量1、发现学生的特点，与学生商量来确定班级的决策。
魏书生班级管理第八章学习笔记
第八章学习笔记
一、育人应先知人，纵观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能觉察学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏。
在知人的基础上因材施教、因势利导。
无数事实告诉我们，要教育学生，首先，必须了解学生，这就如同园丁，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了解病人的病情一样。
二、教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘，播种，培育，采摘，流连忘返。
如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。
心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵，我们就会发现许多令我们百思不得其解的问题，都会找到答案，对教育细致入微的了解，使我们的工作如同有了源头活水，使每一株幼苗都能得到适度的甘霖，我们的教育才能取得成功。
班级管理知识点归纳
班级管理知识点归纳班级管理概述班级管理是教师在教学过程中对学生进行的组织管理和指导工作。
良好的班级管理有助于营造积极的学习氛围，提高学生学习效果，促进班级和谐发展。
班级管理需要教师具备较强的沟通能力、组织能力和情商，通过灵活多样的管理方法将学生带入积极学习状态，实现班级管理的目标。
班级管理的重要性班级管理在教学过程中具有重要意义，主要体现在以下几个方面：1.创设良好的学习氛围：良好的班级管理可以营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.促进学生发展：有效的班级管理可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，促进学生全面发展。
3.维护班级秩序：班级管理有助于维护班级内部的秩序，减少纷争和冲突，保持班级和谐稳定。
4.提高教学效率：有效的班级管理可以提高教学效率，使教学过程更加顺利和高效。
班级管理的基本原则在进行班级管理时，教师需要遵循以下基本原则：1.公正公平原则：对待每个学生应该公正公平，不偏袒任何一方，让每个学生都有发言权和权利。
2.尊重学生原则：尊重学生的人格，尊重学生的差异性，发挥每个学生的特长，帮助他们在学习中展现自我。
3.个性化原则：给予学生自主权，鼓励他们根据自身情况制定学习计划和学习方式，个性化地进行指导和管理。
4.激励原则：给予学生积极的激励和奖励，帮助他们建立自信，促进学习和成长。
班级管理的具体方法1.建立规章制度：制定班级管理规章制度，让学生了解班级的管理标准和规范，保持班级秩序。
2.心理疏导：在班级管理中，需要关注学生的心理健康，及时进行心理疏导，帮助学生解决问题，保持心态平和。
3.激励奖惩机制：建立激励奖惩机制，对于表现良好的学生给予奖励，对于不良行为给予适当的惩罚，激励学生进步。
4.定期班会：定期组织班会，讨论班级管理和学习问题，促进师生之间的互动和沟通，增强班级凝聚力。
5.家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活情况，形成师生家庭三方共同管理班级的良好氛围。
班主任工作笔记 班级管理小记
教学文档
班主任工作笔记班级治理小记
目前我所任教的班级是五年级，这个班的学生思维活泼，个性张扬，但于此同时，纪律性和集体的荣誉感较弱。
因此，提高学生的纪律观念、增强集体荣誉感成了我治理班级常规要主抓的内容。
因为，如果班级纪律性增加，加之孩子们思维活泼的特点，他们肯定会更加优秀！
在给五年级的孩子们讲过纪律的重要性后，孩子们一本正经，似乎听得很明白，也看似深深地记在了心中。
但是没过两天，一个个猴子又开始了“张牙舞爪〞，那股子魔性又释放了出来!当然，说好听点，是活力四射！看到这种情况，我没有大声吼叫，就站在教室黑板前方，认为这群“猴子们〞能够从我的脸色中看出点儿什么。
但是，为难的是：我像是没有存在一样，完全被淹没在一个个快与我一样高的孩子们之中，吵闹的声音也让我丝毫不想再发出任何声音，我了解于事无补。
不是曾经看到的“安静式〞教育怎么不管用了？我明明记得“安静〞大于“争吵〞的效果的。
可见，班情不同，肯定要因地制宜。
我把这帮高年级的孩子又当成了刚入学的学生，重新细致班规班纪，一点点领着他们重新树立要求与规矩。
下课，提前一分钟，带着他们推好凳子、摆好桌椅、打算好课本，然后再下课；没有摆放好的，留下来摆好再出去。
课间操，带着学生观摩优秀跑操视频，给以震撼，在实际跑操时，亲自带跑；放路队时，规定好走路的标志线条，沿线走，确保队形齐整……天下大事必作于细，果然是有效果的。
当听到班级被表扬的一刻，内心无比冲动。
班主任，无非是一个“勤〞字，先“勤〞才能后“懒〞。
.。
班级管理第七章笔记摘抄(3篇)
第1篇第一节：班级管理概述一、班级管理的定义班级管理是指班主任和教师按照一定的原则和方式，对班级中的各种资源进行组织、协调、控制和监督，以实现班级教育目标的过程。
二、班级管理的原则1. 教育性原则：班级管理要以促进学生的全面发展为目标，注重培养学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康。
2. 民主性原则：班级管理要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性。
3. 科学性原则：班级管理要遵循教育规律和学生身心发展的规律，采用科学的方法和手段。
4. 艺术性原则：班级管理要注重个性化和创新性，灵活运用各种管理策略。
三、班级管理的任务1. 建立良好的班级秩序：通过制定班级规章制度，培养学生良好的行为习惯。
2. 培养良好的班级风气：营造积极向上的班级氛围，形成良好的集体荣誉感。
3. 发挥班级成员的积极性：调动学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力。
4. 促进学生的全面发展：关注学生的个性差异，因材施教，促进学生全面发展。
第二节：班级组织机构一、班级组织机构的构成1. 班级委员会：由班主任、班长、学习委员、体育委员、生活委员等组成，负责班级的日常管理工作。
2. 班委会：由班级委员会领导下的各个小组长组成，负责小组内的具体事务。
3. 班级小组：根据学生的兴趣爱好、学习成绩等因素，将学生划分为若干小组，以增强班级的凝聚力。
二、班级组织机构的作用1. 发挥集体力量：通过组织机构，将班级成员的力量凝聚起来，共同完成班级任务。
2. 提高管理效率：通过明确分工，提高班级管理的效率。
3. 培养管理能力：为学生提供锻炼管理能力的机会，培养学生的领导才能。
第三节：班级规章制度建设一、班级规章制度的制定1. 民主制定：在广泛征求学生意见的基础上，制定班级规章制度。
2. 科学合理：规章制度要符合教育规律和学生身心发展的规律。
3. 明确具体：规章制度要明确具体，便于执行。
二、班级规章制度的内容1. 学习纪律：规定学生的出勤、上课、作业等学习方面的要求。
班级管理备忘录
班级管理备忘录
班级纪律：（自习课）
1、班级骨干轮值，定额（每天3个）记录违规违纪同学。
事后班主任做思想工作，严重者严厉批评。
2、考勤班长负责班级考勤工作。
班级同学如需请假，先到班长处签请假申请表，然后由班主任（或学校领导）签名同意才可离校。
不能到校请假者，必须及时与班长，班主任联系。
班级卫生：（教室、走廊、清洁区）
1、劳动委员负总责，监督每天卫生打扫情况。
如有问题及时与班主任沟通。
(备注：期末着重奖励)
2、每天值日工作安排、监督工作由值日组长负责，如有问题及时与劳动委员沟通。
班级学习：（考试成绩、日常作业）
1、各组组长负责本组作业收、检工作，并及时向各科代表反馈作业完成情况。
2、各科代表负责日常作业收、送工作，并及时向科任老师反馈作业完成情况。
3、9名学科主委各负责学科学习监督，及时向班主任反馈学习情况。
4、早自修学生读书情况糟糕，有气无力。
借鉴李阳疯狂英语的方法，要求学生喊出课本。
5、建立班级意见反馈制度。
（班级问题、好人好事、建议、想法等等）
（1）由班级6位骨干成员私下随见随记，随想随记，班主任定期检阅。
（2）由全班同学书写，悬挂于墙壁上，班主任随见随办。
《班级管理与班主任工作简版笔记》(含案例)汇总
班级管理是班主任工作的基础和核心，成功的班级管理可以提高班主任的工作效率和工作满 意度。
班主任的角色和职责
定义和职责范围
关键作用
策略和技巧
班主任是学生和家长的重要联系人， 负责学生全面发展的引导、管理和 辅导。
班主任在学生的发展过程中起着关 键作用，可以培养学生的品德素养、 指导学生的学习和解决学生的问题。
班主任需要掌握一系列策略和技巧， 以便有效地处理学生的问题和挑战， 例如建立信任、倾听和提供支持。
有效的班级管理策略
1
建立良好的师生关系
2
与学生建立互信的关系、关心学生的成长和
发展。
3
创建积极的学习环境
提供启发性的教学资源、鼓励学生参与、组 织有趣的学习活动。
促进合作与沟通
鼓励学生互相合作、促进家校沟通。
解决策略
班主任采用了沟通和冲突解决技巧，组织了班会和团 队活动，帮助学生增强相互理解和合作意识。
小结
班级管理和班主任工作是学生发展和学校教育的重要组成部分，有效的班级管理策略和班主任的职责履行对于学生 的全面发展至关重要。
案例研究：成功的班级管理
1 天河中学八年级1班
该班级实施了积极的班级管理策略，学生的学习成绩和发展状况有了显著提高。
2 策略：
班主任定期组织班会，结合班级实际制定学习计划和奖惩机制。
3 成果：
班级凝聚力增强，学生的积极性和学习动力提高，班级纪律良好。
案例研究：挑战与解决
挑战
3年级班级中有几名学生之间存在严重的冲突和争吵。
《班级管理与班主任工作 简版笔记》(含案例)汇总
本演示文稿将为您提供关于班级管理和班主任工作的简版笔记和案例汇总， 帮助您理解这个重要课题的关键内容。
班级管理备课笔记
課次：1 時間：8/31課題：第一講幼稚園班級概述引言1.互相介紹：自我介紹、點名：學生介紹2.本課程介紹@課程名稱：幼稚園班級管理@課時：17課時,9次課次,19周結束@課時分配及進度：結合目錄講解增刪、重點詳情見該課程進度表@考試說明：平時+期中+期末考試@學習要點：重點學習各年齡班幼兒常規管理的方法。
正題@定義：幼稚園班級是指幼稚園進行保教活動的基本單位。
它的組織與管理成效與幼稚園的大系統休戚相關。
要實現幼稚園的保教任務，必須依託幼稚園這個基本單位。
@意義：為了確保班級管理的科學化、程式化、規範化，首先應探究幼稚園班級獨特的結構、特徵和功能。
同時還要找出影響班級管理的各種因素，以便指導教師採取行之有效的措施和方法，更合理、科學地進行班級管理。
@班級劃分依據：在我國，幼稚園班級是以年齡作為基本劃分的主要依據，根據幼兒的年齡，劃分大、中、小三個年齡班。
此外，一些農村地區有學前一年教育（簡稱學前班），有些地區條件落後還有混合班、特殊兒童班等等。
一、幼稚園班級的基本結構1.幼稚園班級的人員結構（兩個檔規定）1）保教人員保教人員在結構上的變化：年輕化、專業化@年齡：目前的大部分幼稚園30-35歲以下的幼稚園老師是教師隊伍的主體。
@性別：基本上是女性，目前無錫、昆山等地有很多大型幼稚園喜歡吸納男教師。
幼兒男教師的就業前景良好，從11級招生中各班男生數量的增加也可以看出來。
建議男生：一專多能。
特別是要擅長體育和電腦網站建設與維護的。
@人數：全日制——兩教一保；寄宿制：三教一保@職責：保教工作全面負責制具體見兩個相關檔P3檔規定，持證上崗，專業素質，保教結合，具備班級組織和管理能力和經驗2）幼兒——班級的主體@幼兒分班：按年齡@人數：小班25人、中班30人、大班35人、混合班30人，學前班不超過40人@性別比例：大體相當@背景：00後獨生子女較多，家庭包辦代替太多；家長的素質和教育意識在逐年提高；成長發展中的不利因素P52.組織結構幼稚園班級作為一個正規化的組織，必然通過日常教育教學活動使這個組織運轉起來，組織的基本形式有以下三種：1）班集體：最基本的組織形式@好處：國情：師少幼多；降低教師的勞動強度，集中有效完成教育教學目標2）小組：基層組織形式@小組是怎樣產生的？新生入班管理第一步（貼認標記、記憶小組人員）@小組分類及功能：P6固定小組：5-6人（吃飯、日常教學活動、桌面遊戲）；臨時小組：分為指定小組和自選小組（遊戲活動、自選活動、角落活動）3) 個人3.幼稚園班級的物質要素1）空間條件：室內外空間環境2）設施：配備要求見P8中文件規定4.幼稚園班級的任務：保育和教育@現代幼兒保育的新的發展趨勢P9二、幼稚園班級的特徵1.組織特徵管理學對於“組織”界定：把分散的人群和處於分散狀態的任務按照一定的原則組合起來，為達到共同的目標而行動的一種實體。
班级管理随笔笔记
班级管理随笔笔记班级管理随笔笔记（一）幼儿自理能力的培养1. 小莫小朋友在吃粥时，不小心把粥撒在了桌子上。
他走过来对老师说:“老师，我去拿块抹布。
”教师看了看桌子上，明白了小莫的做法。
老师说:“好的，你去拿吧。
”2. 有一天吃午饭的时候，依晨在移动自己的餐盘时，把餐盘里的汤撒在了桌子上，教师看到后，没有做任何的表态。
而此时的依晨不急不慢的起身去了洗漱间，并拿着抹布出来了。
依晨将桌子擦干净后，去了洗漱间将抹布洗好挂好后，回到了自己的座位又继续的吃饭。
整个过程也就两三分钟。
小结:有时孩子做错了事情，他自己已经感受到了。
这种自己感悟到的小错误他们会主动的想办法去解决，而我们教师应该给他们时间，让他们自己去解决问题。
而不是更多的批评与唠叨。
幼儿自理能力的培养要抓住一日活动中的点点滴滴。
自从中班时，我就开始培养孩子的自理能力，如不小心将点心或饭撒在桌子上，自己要想办法该怎么做，孩子们说可以拿抹布擦干净，而到了大班的第一学期，我就会提醒孩子们，抹布洗好要挂起来。
对孩子们的要求也渐渐的提高。
（二）一次餐前推选的小组长餐前我们组织了安静的活动，今天的餐前安静活动是阅读。
在幼儿阅读前，每组推选出一位小朋友当组长，条件是全组的小朋友都要同意这位小朋友作为该组的组长。
先推选出组长的一组先拿阅读书目。
每组的竞选马上开始了。
第六组因太会语言表达，平日里又活泼开朗的涵涵为小组长，也是最快推选出小组长的一组。
第二组的移彬主动请缨，大声的对本组小朋友说，选我选我。
而有两个小朋友以沉默代替了不同意，于是教师说，你们组再商量商量一下。
其他组也慢慢开始推选出了小组长，可迟迟不能推选出组长的居然是平日里教师夸赞能力最强的第三组。
他们组发生了分歧，小华和其他两个小朋友不同意其他幼儿选出的子涵，而他觉得安静的淑云更可以胜选，或者觉得自己也可以做为组长。
因为意见不统一，没有达到之前的约定，所以又给了他们组时间。
在观察中发现，飞舞不断的在劝导小华同意她们的决定。
班级管理课程 重点
班级管理重点（参照笔记）第一章班级与班级管理概述班级管理的特点和任务特点1班级管理的过程具有教育性2 班级管理的工作具有丰富性和广泛性3 班级管理的对象具有不成熟性4 方法的多样性任务1 促进个体的社会化和社会的个性化2 采取各项措施保证实现学校培养目标3 协调任课教师、学校部门、家长以及相关方面，形成教育合力。
第二章新时期班主任的角色定位一、班主任角色定位一学生健康成长的引领着二学生思想道德教育和学生管理活动的主要实施者三班级教学活动的主要协调者（一）学生健康成长的引领者（人生导师）1 全面关心学生2学生成长的精神关怀者（1）了解精神关怀（2）从知识关怀道精神关怀（3）关心学生心理健康3影响学生成长的重要他人重要他人：在个体社会化和心理人格形成过程具有重要影响的具体人物。
二、《班主任工作新规定》的任职期限和条件条件：班主任由学校从班级任课教师中选聘。
聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。
（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
第三章了解学生，研究学生了解学生，研究学生的内容、途径和方法内容：1学生的个人情况：一般特点、个性特点、德智体发展情况2了解学生的群体情况：班级的基本构成、班风和舆论倾向、学生干部情况、班级中非正式群体3了解学生的成长环境：家庭、社会、学校、人际途径：1 观察法2 资料分析法3 谈话法4调查访问法常用方法：谈话法，班主任根据一定的目的要求，通过与学生面对面的谈话来深入了解学生的一种办法。
谈话法形式商讨触动突击谈心渐进点拨（注：参照《班主任工作新规定》的第八条）第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
班级管理笔记与反思
“怠”性学生转化一．典型案例从一年级开始小刘同学就是班级里“怠”性学习的代表，他其他方面的问题不大，品德方面也没问题，对老师同学有礼貌，热爱劳动，经常主动帮助其他同学值日，可以说只要不谈学习就是个好孩子。
但是小刘就是厌倦学习，只要跟学习有关的事情就不愿意做。
从我接手班级两个月以来，他几乎每天都不按时完成作业，有时按时交了作业，十有八九作业质量不过关。
小刘家长也多次向反映孩子在家不肯做作业，做作业拖拉、敷衍等等。
不仅如此，每次我让小刘同学补交作业或者利用课后时间帮他补习，总是找不到他。
因为刚下课，他总是最早一个冲出教室，到外面去玩游戏。
为此，我和其他科任老师都多次找小刘同学谈话，可他总是当时答应得好好的，过后就忘了，还是做不到坚持学习。
二.问题陈述1.厌倦学习，对于学习怠性太重。
2.意志力比较薄弱，想做的事情很难坚持。
3.学习信心不足，长期以来老师和家长的批评令他很难相信自己。
三.解决策略1.及时师生谈话，了解小刘同学不做作业或者没有按质按量完成作业的原因，然后对症下药。
2.课上课下多留意，确保课上认真学习，少走神。
如果有不懂的地方，课下及时帮他补习。
3.发现小刘的进步并及时给予鼓励，同时团结其他科任老师。
4.多与家长沟通，了解孩子在家的具体情况，建议家长和孩子一起做好做作业计划，多鼓励孩子。
四.反思在所有老师和孩子家长近一个月的努力下，小刘同学完全像变了一个人。
从以前的上课爱走神、发呆、不听课到现在的专心听课，积极参与课堂；从以前做作业马虎、不认真、拖拉到现在保质保量地完成作业，书写也工整了；从以前下课就跑出教室去玩游戏到现在下课后利用课间时间阅读课外书、下围棋等等。
其实，每个孩子都有缺点，关键的是老师和父母能不能帮助孩子找到缺点，并对症下药。
我记得又一次找小刘同学妈妈反映孩子问题的时候，小刘的妈妈说她打也打了，骂也骂了，这孩子就是不改，她现在也没办法了，每天花了很多时间在管教孩子的身上真的很累。
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课次：1 时间：8/31课题：第一讲幼儿园班级概述引言1.互相介绍：自我介绍、点名：学生介绍2.本课程介绍酬程名称：幼儿园班级管理@课时：17课时,9次课次,19周结束酬时分配及进度：结合目录讲解增删、重点详情见该课程进度表矽试说明：平时+期中+期末考试矽习要点：重点学习各年龄班幼儿常规管理的方法。
正题睡义：幼儿园班级是指幼儿园进行保教活动的基本单位。
它的组织与管理成效与幼儿园的大系统休戚相关。
要实现幼儿园的保教任务，必须依托幼儿园这个基本单位。
矽义：为了确保班级管理的科学化、程序化、规范化，首先应探究幼儿园班级独特的结构、特征和功能。
同时还要找出影响班级管理的各种因素，以便指导教师采取行之有效的措施和方法，更合理、科学地进行班级管理。
砂级划分依据：在我国，幼儿园班级是以年龄作为基本划分的主要依据，根据幼儿的年龄，划分大、中、小三个年龄班。
此外，一些农村地区有学前一年教育（简称学前班），有些地区条件落后还有混合班、特殊儿童班等等。
一、幼儿园班级的基本结构1.幼儿园班级的人员结构（两个文件规定）1）保教人员保教人员在结构上的变化：年轻化、专业化@年龄：目前的大部分幼儿园30-35岁以下的幼儿园老师是教师队伍的主体。
@t别：基本上是女性，目前无锡、昆山等地有很多大型幼儿园喜欢吸纳男教师。
幼儿男教师的就业前景良好，从11级招生中各班男生数量的增加也可以看出来。
建议男生：一专多能。
特别是要擅长体育和计算机网站建设与维护的。
数：全日制---- 两教一保；寄宿制：三教一保@只责：保教工作全面负责制具体见两个相关文件P3文件规定，持证上岗，专业素质，保教结合，具备班级组织和管理能力和经验2）幼儿——班级的主体@*儿分班：按年龄妙数：小班25人、中班30人、大班35人、混合班30人，学前班不超过40 人@t别比例：大体相当@背景：00后独生子女较多，家庭包办代替太多；家长的素质和教育意识在逐年提高；成长发展中的不利因素P52.组织结构幼儿园班级作为一个正规化的组织，必然通过日常教育教学活动使这个组织运转起来，组织的基本形式有以下三种：1）班集体：最基本的组织形式@子处：国情：师少幼多；降低教师的劳动强度，集中有效完成教育教学目标2）小组：基层组织形式@J、组是怎样产生的？新生入班管理第一步（贴认标记、记忆小组人员）@J、组分类及功能：P6固定小组：5-6人（吃饭、日常教学活动、桌面游戏）；临时小组：分为指定小组和自选小组（游戏活动、自选活动、角落活动）3）个人3.幼儿园班级的物质要素1）空间条件：室内外空间环境2）设施：配备要求见P8中文件规定4.幼儿园班级的任务：保育和教育飙代幼儿保育的新的发展趋势P9 二、幼儿园班级的特征1.组织特征管理学对于“组织”界定：把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原则组合起来，为达到共同的目标而行动的一种实体。
@»成性：逐渐形成，逐步稳定教师的大小循环配置；幼儿集体意识的逐渐形成矽威性：幼儿教师是幼儿在幼儿园里的唯一权威善用“权威”：客观公正、一视同仁矽层性：特殊组织。
单跨度管理。
必须求胜避败2.运作特征@*儿生理和心理的节律性：参见《学前卫生学》的相关学习内容砂活节律性矽体互动性三、幼儿园班级的功能1.生活功能一日生活引导功能：在安排一日生活应遵循以下原则：P17卫生保健实施功能身体锻炼功能：身体锻炼对幼儿发展的特殊意义p19@*儿园教师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则P19巒师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则p192.教育功能认知发展功能情感发展功能社会性发展功能3.社会功能：教育性和福利性基础教育功能解放父母功能四、影响幼儿班级组织的因素1.内在因素：班级内部人的因素，主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等的因素。
2.外在因素：包括家长，园领导以及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。
P25课次：2时间：9/14课题：第二讲幼儿园班级管理环节一、 幼儿园班级管理的含义和意义 1. 管理的含义西方管理理论发展有众多流派：古典管理学派、行为科学管理学派、现代科学管 理学派 本文所指的管理，采用我国当代翟立林的定义。
把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来， 到机构的目标，完成机构的任务。
”2. 幼儿园班级管理的含义 幼儿园班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、 人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来， 在这个概念中，包含以下几层意思：班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人。
可以是一个人，也可以是一 群人。
幼儿园中，管理的主体是幼儿园班上的三位老师。
班级管理是同过计划、组织、实施、调整等环节来实现的。
班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、信息等。
班级管理是有目标的活动，管理的最终目的是实现管理目标。
3. 幼儿园班级管理的重要性 P28 (—般了解)4. 幼儿园班级管理的环节四大环节互为条件，前一个环节是后一环节的基础，后一环节是前一环节的落实 和实施。
二、 幼儿园班级工作计划1. 幼儿园班级工作计划的含义和重要性@*儿园班级工作计划：是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目 标的方法和步骤的管理活动。
@重要性(意义) 计划是集体行动的纲领。
见表对小班幼儿洗手方法的培养。
计划的控制作用。
计划规定各项规定的时间和期限的要求，因此，具有时效性。
女口，9月份幼儿园早操新授工作，只能在这一个月内完成。
6月儿童节庆祝活动和大班毕业告别典礼活动 计划具有领先和预见作用小结：目前，幼儿园的班级工作计划还没有被全体老师所重视。
表现在： 2. 幼儿园班级工作计划的依据即管理是“通过组织计划来行动,使之发挥最大效果，以达调整等环节，把幼儿园的 以便达到预定的目的。
2) 3) 4) 1) 1) 2) 3) P311） 依据园务工作计划2） 依据班级现实情况：死情况；活情况 3） 依据教师及其他条件3. 班级工作计划制定的程序（略）4. 制定班级工作计划的原则 @目标性原则幼儿园班级工作计划都必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。
@整体性原则幼儿园班级工作是一个系统工程，是将各种因素互相连结的一个综合体。
因此， 在制定计划时要注重班级各要素的有机联合，注重与幼儿园工作计划保持一致。
3. 差异性原则不同的班级工作计划都有独特性和鲜明的个性， 这是它与园务工作计划和其他班 级工作计划所不同的地方。
在制定计划时要客观公正地总结上学期的工作，实事 求是地分析当前的优势。
5. 幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容 撰写班级工作计划时书写安排、模式 P37-38三、幼儿园班级工作组织与实施1.幼儿园班级工作组织与实施的基本要求 （1）教师间要有明确分工保教人员的明确规定（文件规定） 主班和配班主要职责P40 保育员的职责： 清洁卫生工作管理幼儿生活，配合主班组织教育活动执行幼儿园安全卫生保健制度 保管幼儿衣服和本班的社会用具 教师的职责： 制定教育工作计划，并组织实施 观察分析记录幼儿发展情况 配合保育员进行一些保育工作 与家长保持经常联系参加业务学习和幼教研究活动定期向园长汇报，接受检查和指导 ?主班还有以下特殊职责:1、 协调班级内的各项工作，保证全班工作的一致性，研究改进本班工作2、 贯彻园领导的决定，及时汇报工作情况3、 促进教师间相互交流，积极采取对幼儿的个别化指导4、 协助和改进保育工作 @*儿园教师的“踩点”或“站位” @重点关注P41-44某幼儿园教师一日工作岗位细则及要求。
1) 2) 3) 4) 1) 2) 3) 4） 5）（2）对幼儿进行编组分组时做到：砂理搭配，优势互补（男女搭配、能力强弱、高矮搭配）@£适当的时候（中班以后或小班特殊需要时）可设小组长更正：为小组成员端饭目前幼儿园不可行@定期交换小组位置。
考虑到幼儿的视觉器官的发展阶段，长期处于某一位置，不适当的采光及位置会影响视力。
（3）合理规划幼儿活动的空间如何合理地搭配使用，使之产生最大的效益，这就需要三位老师精心设计，合理调配。
P46-47幼儿班级活动的空间主要包括：户外活动场地、活动室、寝室、走廊等。
如何合理搭配使用，需要由教师来设计，可以考虑：@^外活动场地最好紧靠班级@寝室除每天供幼儿睡眠外，还可以考虑在幼儿游戏时间、自选角落活动时间作为幼儿的活动空间道和走廊也是可供利用的宝贵空间@5动室的充分利用（4）合理安排好幼儿在园的时间P 48-49@^排好一学期的时间矽当地安排好幼儿在园的一日活动砂理地安排好幼儿一周在园活动@1立班会制度（5）班级物品的安排@1建一个班级物品清单，作为交接、检查的依据@班级物品摆放的位置和高度要恰到好处级物品应有专人保管四、幼儿园班级工作的总结与评估（自学）课次：3时间：9/28课题：第三讲幼儿园班级管理体系一、幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。
幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。
其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。
案例：弹性时间与往常一样，又到了做早操的时间，广播里响起了动听的音乐，提示孩子们到操场上做早操。
此时的小朋友们正在兴致勃勃地与看蚂蚁搬家。
音乐一起，我便立刻说: 儿中响起了“快来排队吧！”幼一阵叹息声，“怎么又要做早操了！”孩子们不情愿地站了起来，三三两两地开始排队，这时奇奇嘀咕着说：“王老师，为什么一定要现在做早操呢？我们的蚂蚁搬家还没有完啊？”我也觉得有些可惜，这是早上孩子们刚刚生成的活动，正是孩子兴致最浓的时候, 可是……我想了想，只好回答说：“现在是做早操的时间啊。
”我便这样搪塞过去了，但一直到晚上，但我的心中仍然想着这个问题，这个回答能够让孩子满意吗?第二天，我想了一个好办法。
“小朋友们，我想到一个好办法，请小朋友们来设计今天一天的活动好吗？“好！”孩子们高兴地跳了起来。
大家开始七嘴八舌地讨论接下去的活动，有的说要听故事，有的说要画画。
我和他们商量了规则，除了吃饭睡觉，其它的活动都可以请小朋友们自己来安排，但必须通过讨论少数服从多数，师生一起设计一张一日活动表，用记号或图画来标明今天活动的内容和时间，比如：如果商量好的规则是到户外活动一次为三十分钟，时间到了，必须回到教室，谁也不能违反规则。
一天下来，我发现今天的孩子特别听话，每一项活动都开展地很顺利，孩子们兴趣也特别高，我自己心里也很开心。
这个案例中体现了班级管理中的哪些方面的管理?（一）生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。
生活管理的内容（1）学期（学年）初的工作①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。