《我为少男少女们歌唱》同步练习(3)_教案教学设计
七年级语文下册第四单元15我为少男少女们歌唱教案语文版
- 诗歌鉴赏软件：使用专业的诗歌鉴赏软件，让学生通过互动的方式，深入理解诗歌的意境和表达技巧。
- 文学作品集：提供相关的诗歌文学作品集，供学生阅读和参考，拓宽他们的文学视野。
教学实施过程
1. 课前自主探索
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解课文，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《我为少男少女们歌唱》，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解课文中的诗歌表达技巧，结合实例帮助学生理解。
在教学策略上，我注重培养学生的自主学习能力，通过发布预习任务和提供拓展资源，引导学生自主阅读和思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我还利用信息技术手段，如在线平台和微信群，实现资源的共享和监控，提高教学效率。
在教学管理上，我注意观察学生的学习进度和情绪变化，及时解答疑问和指导，确保学生的学习效果。同时，我还鼓励学生提问和参与讨论，营造积极的学习氛围。
- 案例研究法：分析典型的诗歌作品，让学生通过具体案例理解诗歌的表达手法和艺术特色。
- 项目导向学习：布置诗歌创作项目，让学生在实践中运用所学知识，提高创作能力。
2. 设计具体的教学活动：
- 朗读比赛：组织学生进行诗歌朗读比赛，提高他们的语言表达能力和欣赏水平。
- 角色扮演：让学生扮演诗人，通过表演的方式理解诗歌的创作背景和情感表达。
- 象征：通过具体的事物或形象，代表或暗示其他抽象的概念或情感。
我为少男少女歌唱学案
我为少男少女们歌唱学习目标：1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
过程与方法3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
情感态度价值观4、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
引导学生柚生活，热爱生活。
自学指导：阅读何其芳的这首诗，首先要注意从诗的意象创造的总体氛围中j把握诗人所表达的情感和它所要启迪读者的东西。
其次，要注意诗中比喻的内涵，避免理解上的实指性。
例如“我歌唱早晨，／我歌唱希望”、“所有使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”，“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。
这些寓抽象于形象的比喻说法，都宜运用想像和联想去体会，才能真正理解诗人对新世界新生活的热爱与赞美。
最后，还要读出诗歌的节奏，品味诗歌清新优美的语言。
这首诗语言朴素、清新、优美，音节自然和谐。
诗人几乎不用华丽的词藻，用的都是极朴素的语言，但由于表情达意上的恰到好处，行文上的明快流畅，使这些朴素平凡的语言显示出清新和优美。
阅读时要注意认真领会，读出感情，读出节奏，读出内涵。
教学流程：1、结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?2、诗中是怎样来表达?(指导学生疏理本诗的构思思路)纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。
思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。
合作探究：3、学生展开竞争，加快背诵速度，提高诵读兴趣。
快速背诵课文，找出背诵规律。
流程二：合作探究：一、赏析诗句。
诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果?提示：以小组形式合作分析，找出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论诗中的意象在表达情感中的作用及其效果。
指导学生分析：早晨、希望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及其构成的意境。
找出具体诗句在小组中探讨分析。
也可互相补充观点或提出不同看法。
15 我为少男少女们歌唱_教案
15. 我为少男少女们歌唱
教学目标
1．深刻理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。 3．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
教学重点
品味形象、鲜明、优美的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
1
初中语文七年级下册-教学设计-教案-15 我为少男少女们歌唱
二、介绍作者及诗歌写作背景
何其芳，四川人。早在学生时代就从事诗歌创作，20 世纪 30 年代初就以绮 丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。 这首诗写于 1942 年 2 月，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，但在延 安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的 蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点 出发，唱出这首青春的颂歌。这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。
我的歌啊， 你／飞吧， 飞到／年轻人的／心中 去找你／停留的／地方。
(突出“飞”，显其热情奔放)
4
初中语文七年级下册-教学设计-教案-15 我为少男少女们歌唱
所有／使我像草一样／颤抖过的
快乐／或者／好的思想，
都变成声音／飞到／四方八面去吧，
不管它像一阵微风
或者一片阳光。
(注意声音的抑扬，情感的表达)
五、探究本诗的语言特点
1．结合“思考与练习二”，引导学生准确理解词语的含义，感知诗歌的形象 性。
3
初中语文七年级下册-教学设计-教案-15 我为少男少女们歌唱
(学生讨论交流表述，教师点评概括：“未来的事物”“生长的力量”形象地 概括了“少男少女”的特点，他们充满青春活力，代表着祖国的未来与希望。“一 阵微风”“一片阳光”是两个比喻，形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动 广大青年，引起广大青年的共鸣。)
初中初一语文下册《我为少男少女们歌唱》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-课文中的修辞手法和表达方式的理解与运用。
-课文的主题思想和艺术特色的深入挖掘。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生自主学习能力的培养，尤其是在课文阅读和理解方面的独立思考。
-学生合作学习中的有效沟通和协作，以促进知识的共享和深化。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
3.教师可以组织作业展示活动，让学生的成果得到展示和交流，激发学生的学习积极性。
4.学会通过朗读、感悟、分析等方法，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.导入：通过提问、讨论等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。
2.自主学习：鼓励学生主动阅读、思考、提问，培养自主学习能力。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
二、学情分析
初一年级的学生正处于青春期，他们对生活充满好奇，有着强烈的探索欲望。在此基础上，学生对《我为少男少女们歌唱》这篇课文具有较强的兴趣。通过对本节课的学习，学生可以在语文素养、审美情趣、价值观等方面得到提升。
在知识层面，初一学生已经具备了一定的字词、句型和语法知识，但对于课文中一些较为复杂的修辞手法和表达方式，可能仍感陌生。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生发现、理解课文中的修辞手法，提高他们的阅读和写作能力。
作业要求：
1.学生在完成作业时，要注意书写规范，保持作业的整洁。
2.作业完成后，要认真检查，确保答案的正确性和书写的清晰度。
3.家长要关注孩子的作业进度，及时给予指导和鼓励，培养孩子良好的学习习惯。
作业反馈：
七年级语文下册第二单元6《我为少男少女们歌唱》教案3冀教版
- 《现代诗歌鉴赏》：分析了现代诗歌的特点和鉴赏方法，帮助学生提高对诗歌的鉴赏能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 组织诗歌朗诵会：学生可以选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，通过朗诵的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、交流能力和对诗歌主题的理解深度。
3. 随堂测试：通过随堂测试来检测学生对诗歌主题和表现手法的掌握程度，包括对诗歌内容的理解、作者意图的推测和修辞手法的识别。
4. 课后作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括对诗歌内容的理解、对预习问题的回答和对诗歌创作的努力程度。
九．课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读《中国现代诗歌鉴赏》这本书，选择与本节课内容相似的诗歌进行深入阅读和鉴赏。
- 观看《现代诗歌创作与鉴赏》视频教程，学习现代诗歌的创作方法和鉴赏技巧。
- 阅读《现代诗歌创作与鉴赏》这本书，了解现代诗歌的发展历程和主要流派。
- 访问中国现代诗歌网站，浏览现代诗歌作品，了解不同诗人的创作风格和主题。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、诗歌创作等活动，让学生在实践中掌握诗歌表现手法。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和表现手法有一定的了解。本节课的内容是在此基础上的拓展和提高，学生需要将已学的知识运用到对新的诗歌内容的理解和分析中。
《我为少男少女们歌唱》教案教学设计河大版七年级下册
《我为少男少女们歌唱》教案教学设计(河大版七年级下册) 《我为少男少女们歌唱》教案教学设计(河大版七年级下册)「篇一」教学目标：（一）知识与能力：1、把握感情基调、语速、语音、节奏及重音，朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的情感。
3、学习欣赏诗歌的方法。
（二）过程与方法：在诵读中品味诗歌的音乐美、语言美和作者的情感美。
（三）情感态度价值观：体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度，引导学生热爱生活。
重点1、指导学生朗读，在反复朗读中，理解诗意及诗歌抒发的`感情。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、与朗读同行，理解诗歌重点语句所表达的含义，体会作者的思想感情难点分析理解诗歌内容，指导有感情朗读教学过程一、导入：IQ竞猜导入：二、简介作者三、简介写作背景：（全体诵读）它是赏析诗歌内容、体会作者情感的钥匙，要引起注意。
（齐读）文学艺术作品产生于现实生活，但它一诞生，就获得了跨越古今的永恒魅力。
四、进入欣赏诗歌的第一乐章：朗读吟诵--感受诗歌的音乐美。
1、听朗读录音要求：1、划出朗读节奏，体会一下全诗朗读时的感情基调是什么？(奔放的、快乐的、积极向上的！)以此确定语速（稍快）同学带着这种奔放、快乐的感情以一种稍快的语速读诗学生点评2、学生配乐朗读全诗。
体会诗歌音乐美。
五、进入欣赏诗歌的第二乐章：朗读与赏析同行--感受作者的情感美赏析内容，指导朗读：把握节奏，突出重音归纳朗读提示，饱含感情诵读全诗，体会作者情感美六、进入欣赏诗歌的第三乐章：咬文嚼字--感受诗歌的语言美从文中找出你认为用得好的字、词、句，运用圈点勾画的阅读方法作简单批注，加以赏析七、通过以上三个乐章，归纳学习诗歌的方法八、有感而发，畅所欲言九、拓展练习十、作业《我为少男少女们歌唱》教案教学设计(河大版七年级下册)「篇二」一、教学目标（一）知识教学点学习诗人丰富的想像力。
七年级语文《 我为少男少女们歌唱 》同步练习
《我为少男少女们歌唱》同步练习阅读下面的诗歌；然后回答问题（一）我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨；我歌唱希望；我歌唱那些属于未来的事物；我歌唱正在生长的力量。
我的歌啊；你飞吧；飞到年轻人的心中去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想；都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤；我重新变得年轻了；我的血流得很快；对于生活我又充满了梦想；充满了渴望。
1．这首诗的作者是___________________；原名___________________；我国现代著名____ _______________。
他的两部诗集是《___________________》和《___________________》。
2．从内容上看；这首诗属于___________________（A．叙事诗 B．抒情诗）；从形式看；它属于___________________。
（A．新体诗B．旧体诗）3．诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法；表达了诗人强烈的思想感情。
4．第一节诗连用五个“歌唱”；为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？5．第二节诗中；“我的歌啊”；诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？6．第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？7．诗歌的主题是什么？8．读完这首诗后；你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个；并说说他们之间的相似点。
（二）我来了严辰我来了；像一只大雁；带着热情的歌唱；从荒凉无边的沙漠；穿过万里长空；来到伙伴们生动活跃的队伍里。
我来了；像山谷里流出的一支清冷的泉水；跳过岩石；冲过堤坝；经过小河；经过大江；奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。
我来了；像一个飘泊的流浪人；跨过饥寒的道路；跨过被迫害的道路；跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路；含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱……我来了；带着长久的相思；长久的爱慕。
七年级语文下册第二单元6《我为少男少女们歌唱》教学设计冀教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗歌创作经验。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用诗歌来表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
答案：
这句话采用了排比的修辞手法，通过重复的句式和递进的节奏，强调了诗人对新生代的赞美和对胜利的追求。这种修辞手法使得诗歌的语气更加激昂，节奏感更强，增强了诗歌的感染力。
例题三：
题目：比较《我为少男少女们歌唱》与另一首现代诗的写作风格，从语言、结构、情感等方面进行分析。
答案：
以《再别康桥》为例，与《我为少男少女们歌唱》进行比较。《再别康桥》语言优美、含蓄，结构紧凑，情感表达细腻而内敛；而《我为少男少女们歌唱》语言明快、直接，结构开放，情感表达热情而奔放。两首诗在风格上的差异体现了现代诗歌的多样性和诗人的个性化表达。
-学生在小组讨论中，敢于提出自己的独特见解，促进了创新思维的碰撞和交流。
5.学习迁移：
-学生将所学的诗歌表达技巧迁移到其他文学作品的学习和创作中，提高了语文综合运用能力。
-学生在日常生活中，学会运用诗歌表达自己的情感，与他人进行情感交流，增进人际沟通。
-学生在以后的学习和工作中，能够运用诗歌创作的思维方式，提高自己的创新能力和解决问题的能力。
例题四：
题目：结合《我为少男少女们歌唱》的内容，谈谈你对“青春”的理解。
答案：
《我为少男少女们歌唱》通过对青春的赞美，表达了对青春时期的无限向往和珍惜。对我来说，青春是充满活力、梦想和挑战的时光，它代表着一个人成长过程中最宝贵的阶段，是塑造人生观、价值观的关键时期。
我为少男少女们歌唱》-教学教案
《我为少男少女们歌唱》－教学教案一、教学目标1.让学生理解诗歌的意境和作者的情感表达。
2.培养学生朗读、欣赏和创作诗歌的能力。
3.引导学生关注身边的人和事，学会发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2.教学难点：分析诗歌的修辞手法，培养学生的创作能力。
三、教学准备1.诗歌文本《我为少男少女们歌唱》。
2.相关背景资料。
3.多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊：同学们，你们有没有为自己的青春写过诗歌？或者有没有读过赞美青春的诗歌？2.引出课题：今天我们要学习的诗歌，就是一首赞美青春的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。
二、自主学习1.让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
1.讲解诗歌的背景，让学生了解作者的生平和创作动机。
2.分析诗歌的意境，引导学生体会作者的情感。
3.讲解诗歌的修辞手法，如拟人、排比等。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引出本节课的学习重点：分析诗歌的修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人、排比等修辞手法。
2.分析这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。
三、课堂讨论1.让学生举例说明诗歌中运用修辞手法的句子。
四、诗歌创作1.让学生以“我为少男少女们歌唱”为主题，创作一首诗歌。
2.学生分享创作成果，教师点评并指导。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引出本节课的学习重点：诗歌的朗读和欣赏。
1.讲解诗歌的朗读技巧，如节奏、音调等。
2.分析诗歌的欣赏方法，如把握诗歌的意境、情感等。
三、课堂实践1.让学生分组进行诗歌朗读，教师点评并指导。
2.拓展学生的学习视野，推荐其他赞美青春的诗歌。
五、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于《我为少男少女们歌唱》的鉴赏文章。
2.课下收集其他赞美青春的诗歌，进行阅读和欣赏。
我为少男少女们歌唱》-教学教案
我为少男少女们歌唱》－教学教案导读：我为少男少女们歌唱》自读导言自读要求1．反复朗读并背诵全诗。
2．理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。
3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。
学习重点1．朗读并背诵这首诗。
2．理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。
(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。
因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。
虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。
) 自读程序第一步，诵读。
可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。
时间可安排8分钟，至少要读4遍。
第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。
第二步，理解。
采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。
时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。
1．理解诗人歌唱的内容。
2．理解诗中所使用的比喻。
3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。
4．理解段落层次之间的关系。
5．理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。
第三步，品味。
1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。
2．做课后题和自读思考练习。
第四步，积累。
有感情地朗读并背诵这首诗。
(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。
设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。
值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。
对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。
我为少男少女们歌唱（语文版七年级必修）教案教学设计
我为少男少女们歌唱(语文版七年级必修) 教案教学设计【教学目标】1、知识目标⑴、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
2、能力目标⑴、通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。
⑵、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。
⑶、提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。
3、情感教育与价值观体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
引导学生品味生活，热爱生活。
【教学设想】1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思想感情。
2、重点⑴、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
⑵、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、难点⑴、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵、理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。
这具体在诗的二、三节上。
丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。
【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、新课导入1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？学生：根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……2、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。
许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。
一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。
今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。
二、作者及有关背景。
何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。
《我为少男少女们歌唱》教案
《我为少男少女们歌唱》教案一、教学内容分析《我为少男少女们歌唱》是语文版七年级下册第四单元的第三篇课文。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
《我为少男少女们歌唱》一诗通过诗人对少男少女们热情的歌颂，勉励广大青少年，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永褒青春活力。
二、学习者特征分析初一的学生第一次接触现代诗歌,基于这种情况，在传授知识的同时，作为教师还应该引导学生尝试现代诗歌的评价和写作，而且通过学生的朗读、背诵、比较阅读还可以培养学生阅读诗歌的兴趣。
初一学生具备了不同程度的语文自学能力和对诗歌语言的感受能力，对学习现代诗歌显得更乐于接受，情感上更容易交流。
三、教学策略选择与设计这是一首感情浓烈的抒情诗，教学时可重点引导学生有感情地朗读，在朗读中理解诗意，领悟主旨，品味诗歌形象的语言。
适当联系时代背景，使学生明白诗人为何要写这首诗。
抓住关键词句，通过讨论点拨的方法，引导学生把握诗人表达的思想感情。
四、教学资源与工具设计1、语文版七年级下册教材2、与课文有关的资料收集整理3、ppt课件4、音频朗读文件5、配套使用的“导学案”五、教学目标分析（一）、知识和能力目标1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
3、继续学习欣赏诗歌的方法，把握诗歌主旨。
（二）、过程和方法目标探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
（三）、情感态度和价值观目标体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
引导学生柚生活，热爱生活。
六、教学重点、难点1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
七、教学方法1、欣赏法2、诵读法3、联想法八、教学时数一课时九、教学过程（一）诵读欣赏及体验1、听课文朗读，体会思想感情。
部编六年级语文下册《我为少男少女们歌唱》教学设计
-举例：分析诗歌中表达的对青春、自然的赞美，以及诗人对未来生活的期望。
2.教学难点
-诗歌情感把握：引导学生深入体会诗人的情感，理解诗歌所表达的对青春、生活的热爱。
-举例：解释诗中“我为少男少女们歌唱”所蕴含的青春活力和对未来的憧憬。
-诗歌形式鉴赏：认识并理解现代诗歌的形式特点，如押韵、节奏等。
2.注重培养学生的独立思考和创新意识，引导他们从多角度分析问题。
3.加强学生的语言表达能力训练，提高他们的词汇积累和运用能力。
4.结合诗歌背景，帮助学生深入理解诗歌内涵，提高他们的文学素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中青春的赞美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情，积极发表自己的观点。但同时我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖课本，缺乏独立思考的能力。针对这一点，我认为在今后的教学中，要注重培养学生的创新意识和独立思考能力，引导他们从多角度、多层次去分析问题。
此外，实践活动中的诗歌创作环节，让我看到了学生们的潜力和创造力。但同时，我也发现他们在创作过程中存在一些困难，如词语选择、句子表达等。这让我意识到，在今后的教学中，我们要加强学生的语言表达能力训练，提高他们的词汇积累和运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《我为少男少女们歌唱》是一首表达对青春、生活热爱的现代诗歌。现代诗歌具有形式自由、情感真挚的特点，它是我们文学宝库中的瑰宝，能够启迪思想，陶冶情操。
以《我为少男少女们歌唱》为标题写教案
以《我为少男少女们歌唱》为标题写教案
一、教学目标
1. 掌握课文内容，能够准确朗读课文。
2. 能够运用所学语言知识，分析课文。
3. 培养学生的英语阅读能力，培养学生的思维能力。
二、教学重点
1. 掌握课文内容，能够准确朗读课文。
2. 能够运用所学语言知识，分析课文。
三、教学难点
1. 能够运用所学语言知识，分析课文。
2. 培养学生的英语阅读能力，培养学生的思维能力。
四、教学准备
1. 复习词汇、句型，准备教学材料；
2. 准备相关的补充材料，如录音、图片等。
五、教学过程
Step1. Warming-up
1. 请学生回忆以前学过的英文歌曲，并让学生大声朗读出来；
2. 引导学生讨论今天要学习的课文，并提出自己的观点；
Step2. Pre-reading
1. 让学生预习课文，让学生说出课文中出现的单词；
2. 引导学生阅读课文，让学生猜测课文的主题；
Step3. While-reading
1. 让学生朗读课文，并让学生说出课文中出现的重点单词；
2. 引导学生回答问题，让学生分析课文；
Step4. Post-reading
1. 让学生组织课文，让学生练习朗读课文；
2. 引导学生总结本节课所学的知识点；
Step5. Homework
1. 让学生完成课后作业，完成《我为少男少女们歌唱》的报告；
2. 提醒学生注意课文中出现的重点单词，并让学生练习朗读课文。
部编版语文六年级下册第六单元《我为少男少女歌唱》教案
比喻少男少女?预设：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。
4.小组合作学习后面的小节。
（1）抓关键词理解作者的情感。
（2）朗读体会作者的情感。
（3）全班交流。
1.交流：这首诗有什么艺术特色？形象：语言：节奏：层次：三、深情朗诵，体会情感1.自读诗歌。
2.一起怀着激动的心情来朗诵这首少男少女之诗。
四、诵读赠言，交流写法1.吟诵《毕业赠言》，2.初步了解其写法。
3.交流：在我们的赠言里选择用什么样的词语比较好？、五、酝酿构思，撰写赠言1.学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。
好比“未来的事物”，好比“正在生长的力量”，他们是祖国的未来，民族的希望，是他们使我“重新变得年轻了”，使我“对于生活我又充满了梦想，充满了渴望”。
3.小结：歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这四种事物。
其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。
4.运用刚才的方法学习后面的小结，理解“我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中”“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”等。
5.这首诗有什么艺术特色？①形象鲜明，最富特征。
②语言生动，激情生动。
③节奏明快，讲究押韵。
④层次清晰，节节深化。
四节诗一气呵成，形成一个整体，表现出诗人完整、巧妙的艺术构思。
三、总结全文，深情朗诵1.这首诗借为少男少女歌唱的方式，以优美的语言、炽热的情感，替延安得少男少女们唱出了一支热情奔放的青春之歌，表达了自己融入新生活后无比喜悦的心情。
2.而我们，也即将告别童年，步入少年，让我们一起怀着激动的心情来朗诵这首少男少女之诗。
四、谈话过渡，明确任务1.经过六年的小学学习生活，同学们即将毕业。
你们从一个幼小的孩童成长为一个满怀豪情的少年。
回顾成长过程，同学们结下了很多深情厚谊，大家一起看看以往我们在一起学习、生活的照片吧！2.引入“毕业赠言”。
语文版七下语文15《我为少男少女们歌唱》同步练习
初中语文试卷马鸣风萧萧《我为少男少女们歌唱》同步练习阅读下面的诗歌，然后回答问题（一）我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。
我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
1．这首诗的作者是___________________，原名___________________，我国现代著名____ _______________。
他的两部诗集是《___________________》和《___________________》。
2．从内容上看，这首诗属于___________________（A．叙事诗B．抒情诗），从形式看，它属于___________________。
（A．新体诗B．旧体诗）3．诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。
4．第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？5．第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？6．第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？7．诗歌的主题是什么？8．读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个，并说说他们之间的相似点。
（二）我来了严辰我来了，像一只大雁，带着热情的歌唱，从荒凉无边的沙漠，穿过万里长空，来到伙伴们生动活跃的队伍里。
我来了，像山谷里流出的一支清冷的泉水，跳过岩石，冲过堤坝，经过小河，经过大江，奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。
我来了，像一个飘泊的流浪人，跨过饥寒的道路，跨过被迫害的道路，跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路，含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱……我来了，带着长久的相思，长久的爱慕。
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我为少男少女们歌唱目标解析知识与能力1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
过程与方法探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
情感态度价值观体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
引导学生柚生活，热爱生活。
教学重，难点及教学突破重点1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
难点1、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
课时安排：两课时一、情境导入教师活动学生活动1．设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、花季少年”……2．激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》思考这些词语的含义，并进行形象思考。
感性理解“歌唱”。
人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了。
这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
4．发放朗读示例，学生朗诵范文。
(示例见补充资料)概据示例朗读范文。
学习朗诵的基本技巧。
5．疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。
(1)结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?(2)诗中是怎样来表达?(指导学生疏理本诗的构思思路)纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。
思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。
(1)表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
(2)小组讨论诗歌内容及结构安排：第一小节点出歌唱的对象和内容；第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。
七年级语文下册我为少男少女们歌唱教案冀教版
《我为少男少女们歌唱》教案教学目标：1. 在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。
2．理解诗人对青春的歌赞与热爱。
3．培养学生奔放快乐、积极向上的人格。
教学重难点：反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
教学过程：一、创设情景，导入新课：教师：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，为什么毛主席会这样说呢？（学生答）。
我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。
今天我们就来学习何其芳的《我为少男少女们歌唱》（展示课题）二、学生听范读。
1、学生自由读，然后请一个学生读，读完同学评价。
2、刚刚大家听同学读了这首诗歌，那么同学们请你谈一谈，这首诗歌的感情基调是怎么样的？这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上。
应该用怎样的语调进行朗读？语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
3、那还应该注意什么呢？----------注意停顿与重读。
4、出示全诗的节奏与重音划分的课件。
教师激情范读诗歌。
我为少男少女们歌唱何其芳我为/少男少女们/歌唱。
我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱／正在生长的／力量。
我的歌啊，你飞吧，飞到／年轻人的/心中去找/你停留的／地方。
所有/使我像草一样/颤抖过的快乐/或者/好的思想，都变成声音/飞到／四方八面去吧，不管/它像/一阵微风或者／一片阳光轻轻地/从我琴弦上失掉了／成年的／忧伤，我重新/变得／年轻了，我的血／流得很快，对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望。
5、全班学生朗读。
三、质疑，讨论。
1、教师：（1）诗人为少男少女歌唱，诗人为什么为少男少女歌唱？学生答（2）既然是歌唱少男少女们的，那为什么诗歌的一开始却歌唱“早晨”，“希望”，“未来的事物”，“正在生长的力量”，他是不是把歌给唱跑调了呢？明确：它们都有相似点：生机勃勃，充满了朝气，充满了希望。
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《我为少男少女们歌唱》同步练习(3) 第一部分：
1．本诗作者，现代著名诗人。
2．给下面加点的字注音：
颤抖（）琴弦（）
3．解释下列诗句中加点词的意思：
⑴我歌唱那些属于未来的事物
事物：
⑵所有使我像草一样颤抖过的
颤抖：
⑶对于生活我又充满了梦想，充满了渴望
梦想：
渴望：
4．对诗题中的“少男少女们”应该怎样理解？
5．少男少女为什么值得诗人歌唱？他们给诗人的思想带来了什么变化？
6．划分下列诗句的朗读节奏：
我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，
7．诗的第一节中后四句与“少男少女”有什么关系？
8．“不管它像一阵微风／或者一片阳光”诗人以“微风”和“阳光”为喻有什么好处？
9．下列诗句朗读时须重读的词语是。
我的歌啊，
你飞吧，
飞到年轻人的心中
去找你停留的地方
10．写出下列诗句的朗读语气。
⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（）
⑵我的歌啊，你飞吧（）
⑶我重新变得年轻了，我的血流得很快（）
⑷对于生活我又充满了梦想，充满了渴望（）
11．“轻轻地从我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？
12．填空：
⑴诗的二、三世中体现诗人丰富想象力的诗句是。
⑵最能体现诗人欢快愉悦心情的诗句是。
第二部分：
（一）
我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，
我的歌啊，
你飞吧，
飞到年轻人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的
快乐或者好的思想，
都变成声音飞到四方八面去吧，
不管它像一阵微风
或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上
失掉了成年的忧伤，
我重新就得年轻了，
我的血流得很快，
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
13．概括诗歌四小节各自的意义。
⑴⑵
⑶⑷
14．诗歌一、二、三节各侧重运用了怎样的修辞手法？
15．你怎样理解“我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中，去找你停留的地方”？
16．对二、三节的理解加以判断，其中错误的一项是（）
a、诗人创造出优美的、动态的、有声的意境，充满昂扬向上
的精神。
b、诗中运用具体的形象，如会飞的歌声、颤抖的草等，使抽象的情感形象化。
c、由歌声“飞到年轻人的心中”到“飞到四方八面”，使意境更加开阔而且浑然一体。
d、诗人运用丰富的想象和联想，在第一节的基础上翻出新的意境，倾诉诗人的感情。
17．诗人在结尾写“失掉了成年的忧伤”，又变得年轻，充满梦想、希望，其深意是什么？
18．诗人在写这首诗时，同时写了《生活是多么广阔》一诗，诗人创作这两首诗同在一个早晨，阅读下面一段话，理解、体会诗人创作时的感受，并在空白处填上适当的词：
（备选词语：摇篮、微微、寂静、泛、驱走、新、激情、伟大）
黎明像花一样慢慢放开，白昼（）了黑夜，空气还（）有些寒意，周围一片（）。
坐在窑洞门口，眼望山底（）着白雾；耳听远处不时传来的号声；想着置身革命（）延安的成千上万的年轻人，（）的生活，（）的事业，于是（）满怀，连续写下了这两首诗。
（二）
欢乐（何其芳）
告诉我，欢乐是什么颜色？
像白鸽的羽翅？鹦鹉的红嘴？
欢乐是什么声音？像一声芦笛？
还是从稷稷的松声到潺潺的流水？
是不是可握住的，如温情的手？
可看见的，如亮着爱怜的眼光？
会不会使心灵微微的颤抖，
而且静静地流泪，如同悲伤？
欢乐是怎样来的，从什么地方？
萤火虫一样飞在朦胧的树阴？
香气一样散自蔷薇的花瓣上？
它来时，脚上响不响着铃声？
对于欢乐，我的心是盲人的目，
但它是不是可爱的，如我的忧郁？
19．诗中结尾处写“如我的忧郁”，诗中的“忧郁”和下面的哪个成语在意义、程度上最贴近（）
a、愁眉苦脸
b、郁郁寡欢
c、长吁短叹
d、忧心如焚d、忧心忡忡
20．诗人调动各种感官来描绘绚丽的意象，诗人从哪些角度来写感受到的事物的？
“鹦鹉的红嘴”：
“稷稷的松声”：
“温情的手”：
21．连中连用14个问号，对此怎样理解，请进行判断：
⑴问句排除肯定的语气，对“欢乐”提出一连串的疑问，表示置疑。
（）
⑵连用问句表明作者笔法精湛，句式整齐匀称，一气呵成。
（）
⑶问句的使用把欢乐勾勒得可望而不可即，好似在虚无缥缈之间。
（）
⑷连用的问句在于铺陈，目的是为了表达真正的感情－－忧郁。
（）
22．诗歌题目是“欢乐”，实则表达的感情是、，与《我为少男少女们歌唱》的感情迥然不同。
23．诗歌的层次结构很巧妙，每小节都侧重从不同角度进行描写，在下面的横线上填上关键的词语：
第一节：询问欢乐是什么。
和。
第二节：询问欢乐是什么。
第三节：询问欢乐来的和。
第四节：说明欢乐不我。
《我为少男少女们歌唱》答案
1．何其芳2．略3．⑴指客观存在的一切物体和现象。
⑵发抖，诗中指心灵受到触动而激动不安。
⑶对新事物的幻想；迫切地希望。
4．不是实指，代表一种新的生活、希望和力量，实际是为新世界歌唱。
5．略6．我为／少男少女们／歌唱。
我／歌唱早晨，我／歌唱希望，我／歌唱那些／属于未来的／事物，我歌唱／正在生长的／力量。
7．对“少男少女”含义的注脚。
8．优美的形象，像“微风”一样吹拂，像“阳光”一样温暖着少男少女。
（意近即可）9．歌、飞、年轻、停留10．⑴炽热昂扬⑵真切期待⑶满怀惊喜⑷深情憧憬11．诗人的内心感受（内心世界）12．略
13．⑴说明诗的题旨，回答歌唱的内容。
⑵说明歌声唱给的对象。
⑶进一步写歌声传给四面八方。
⑷赞美歌唱的力量。
14．排比、拟人、比喻15．作者歌颂了一种新生活、新希望和新力量，也说明作者热爱生活，充满了激情。
16．d17．“我”歌唱新事物的同时，也受到强烈的感染，新事物身上蓬勃的力量感染了“我”，使“我”发生了变化，这也是歌唱所得到的结果，同时是对新事物进一步的赞美。
（意近即可）18．依次是：驱走、微微、寂静、泛、摇篮、新、伟大、激情19．b20．依次是：视觉、听觉、触觉21．a22．依次是：√×√√23．颜色、声音；感觉（感受）；方式、地方；属于。