显微互动系统在医学遗传学实验教学中的应用
显微数码互动系统在血液学检验实验教学中的应用探讨
［ 责任 编校 ： 秀 连 ］ 蔡
显 微 数 码 互 动 系统 在 血 液 学 检 验 实 验 教 学 中 的 应 用 探 讨
邱 冬， 郭云霞， 慧， 张 李敏霞
性 、 成性 的特点 ， 集 它使 得传 统 的课 堂教 学拥 有 了生
的教 学 方 法 ， 高 教 学 质 量 、 学 效 果 ， 每 位 教 育 提 教 是
工作 者不 断探索 的课题 。科 技 的进展 为传 统的课 堂 教学提 供 了更好 的 条件 ， 时也 带来 了一 些 新 的 问 同
教 育探 索 ， ０ ７ ６ ２ １ 物化学教学模式 的探讨 ［］ ７ 张 生 Ｊ ．检 验 医 学 教
育 ， ０ ６， ３ １ ：７— １． ２０ １ （ ） Ｊ ８
如此 ， 在生 物化 学 的学习 中 ， 每一 篇甚 至每一 章都有
的单纯 的讲解 很难 凭 想 象 理解 ， 通 过 多 媒体 加 入 但
Ａ Ｐ合 酶及 电子传 递链 的动态 显示 就使得 这个过 程 Ｔ
参 考文 献
［］ 周 爱儒 ． 物 化 学 ［ ］ １ 生 Ｍ ．第 五 版 ． 京 ： 民 卫 生 出 版 社 ， 北 人
２ ０ ： １ ０ ０ １ ．
学 版 ， ０ ０，２ ３） ３ １—３ ３ ２ １ ２ （ ：０ ０．
每一 门课程 都 有 自己 的特 点 ， 每一 位 教师 都有 自己的教 学经验 。任何 一 门课 程 中 ， 每个 章 节 的 学 习都 不能 千篇 一律 。当然 ， 物 化 学 这 门课 程 也是 生
多媒体数码互动系统在医学生物学中的应用
多媒体数码互动系统在医学生物学中的应用摘要:本文论述了医学生物学实验教学中染色体识别采用多媒体显微镜互动教学,多媒体课件的制作与应用说明互动教学可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,掌握知识,不仅能优化课堂教学,而且能提高学生素质。
关键词:医学生物学染色体检验与识别多媒体应用医学生物学分为两部分,一部分时细胞学的内容,另一部分是遗传学的内容,其中染色体的识别是遗传学实验教学中的一个难点,要求学生在几节课的时间内把46条染色体全部识别出来十分困难。
采用传统的显微镜教学,老师讲课相当吃力,如学生不能确定是哪一号染色体,老师就得走到学生座位上进行单独指导,但其他同学就无法了解;如果有许多同学都要求老师到座位上指导,一个学生就是十分钟,老师根本来不及回答问题;有些同学等不及,模模糊糊过去了。
甚至连最明显的染色体也不能清楚地识别。
现在我们采用多媒体显微镜互动系统,制作清晰的多媒体课件,用于染色体的识别不但改变了原来时间长,效率低的讲课方式,也使学生的学习效果大大提高。
1 什么是多媒体显微镜互动系统所谓数码互动显微教学系统是由学生用内置数码显微镜、教师用数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体教学设备等组成。
进入数码互动显微镜实验室做形态学(组织学、细胞学、微生物学、寄生虫学等)教学实验,教师可以实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面,及时发现实验中存在的问题,并通过语音处理系统指导学生改正。
学生也可通过提问系统主动请求教师帮助。
通过高清晰的CCD摄像头,把微观图像视频信号输出到计算机、电视、投影机等输出装置,方便进行直观的图像显示和讨论,同时具备图像处理、分析、长时间数码录像等功能,实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现。
学生也可以通过显微镜的示教指针与教师交流讨论,使得师生间的沟通更直观、更有效。
我们在医学生物学的染色体检验与识别中应用这一教学手段,取到了良好的效果。
数码显微互动系统在医学检验中的运用——评《基本检验技术及仪器学》
第３８卷第２期２０１９年４月电㊀子㊀显㊀微㊀学㊀报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎｅｓｅＥｌｅｃｔｒｏｎＭｉｃｒｏｓｃｏｐｙＳｏｃｉｅｔｙＶｏｌ ３８ꎬＮｏ ２２０１９￣０４∗书㊀评∗数码显微互动系统在医学检验中的运用评«基本检验技术及仪器学»于治国(合肥职业技术学院ꎬ安徽合肥２３００１２)作者简介:于治国(１９７９－)ꎬ男(汉族)ꎬ安徽巢湖人ꎬ合肥职业技术学院讲师ꎬ研究方向:医学检验.㊀㊀社会经济的迅速发展促进了计算机与现代化高科技产品技术的出现与创新ꎬ既为人们的日常生活与工作提供了很大程度上的便利ꎬ也为医学领域检验程序提供了许多有效且便捷的意义与作用ꎬ极好地避免了病人因检查时间而耽误治疗的时间ꎬ大幅度提升了病情治愈的效率ꎮ数码显微互动系统就是互联网与现代化高科技产品发展下利用数码显微镜和局域网来形成一个可以相互进行沟通㊁检验的系统ꎬ使得医学检验与教学过程中人们可以清晰㊁明确地观察到病体变化与学生进行医学检验的状态ꎬ及时与病人㊁学生进行交流ꎬ促进医学检验与教学的科学合理性ꎮ具备基本检验技术与检验仪器知识理论是实施医学检验的首要条件ꎬ是保证检验人员能够正确检验出病因与病体变化的基础ꎮ因此ꎬ医护人员在将数码显微互动系统应用与医学检验中时必须要了解㊁熟悉医学检验仪器的使用方法与注意事项ꎬ并掌握熟练的检验技术ꎮ相关人员可通过学习各种医学检验专业知识理论并通过医学仪器的实际检验来增强其检验技能与检验手法的熟练程度ꎮ«基本检验技术及仪器学»一书作为我国高等院校医学专业特定使用教材ꎬ不仅为高等院校医学专业学生在医学检验领域的学习提供了极具参考价值的意义与作用ꎬ也为从事医学检验的相关工作人员巩固了专业基础知识ꎬ利于其在时代发展潮流中对医学检验进行合理的创新研究ꎬ促进现代化医学检验的发展ꎮ该书共有十九个章节的内容ꎬ每一章节内容既得到了独立且明确的详细介绍ꎬ也在整体内容布局上进行了相互联系与穿插ꎬ使得医学专业学生学习医学检验过程中更好地将理论知识应用于实际情境中ꎮ医学检验实施时ꎬ相关工作者可从病体形态上㊁所含化学成分或是人们的血液与尿液等方面来进行具体检验ꎬ观察并分析出检验结果ꎮ其中ꎬ形态检验教学不仅要求专业教师向学生传授基础理论知识ꎬ还要求对学生进行实验教学ꎬ增强学生在实际检验过程中的技能与水平ꎬ以便医学专业学生就业之后促进医学检验技术与设备的创新发展ꎮ学生亲自利用各种检验仪器观察实验体的形态变化㊁化学反应等一系列实验过程提升学生医学检验实际操作技能是实验教学的教育目标ꎻ显微镜在实验教学中能够帮助学生更加清晰地观察到实验体的状态变化ꎬ所以数码显微互动系统在形态检验教学实验环节中的意义与作用十分重要ꎮ一㊁内容结构清晰ꎬ专业性强«基本检验技术及仪器学»是通过具有资深医学检验经验的医学工作者编写而成的ꎬ不论是检验技术的使用还是检验仪器的操作步骤都极具专业性质ꎬ因此人们可通过此书的学习获得丰富的专业理论知识ꎮ该书内容结构安排井然有序ꎬ从检验经常会使用的技术方法到检验仪器具体介绍都进行了详细且全面的论述ꎬ如离心技术㊁医用显微镜技术㊁光谱分析技术㊁电化学分析技术㊁血气分析技术㊁放射免疫分析技术以及相关仪器的使用等ꎻ作者在每一章节都清晰地将检验技术与相关检验仪器联系在一起ꎬ便于读者在掌握技术的同时也能熟悉检验仪器的使用ꎬ促进了具体实践的可能性ꎮ进行医学检验的时候ꎬ许多检验新人会因为基本检验技术和对检验仪器认识的不熟练而致使其不能将数码显微互动系统很好地应用于医学检验中ꎬ白白浪费良好的资源ꎬ因此ꎬ先关工作人员应加强对医学检验相关知识的学习ꎬ提高检验技能水平ꎬ充分发挥数码显微互动系统在医学检验中的作用ꎮ二㊁文字语言精练ꎬ表达形式多样该书在阐述各种检验分析技术时所采用的文字语言十分精练ꎬ除了一些专业术语或是仪器名称外ꎬ此书整体内容均为通㊀㊀电子显微学报㊀Ｊ.Ｃｈｉｎ.Ｅｌｅｃｔｒ.Ｍｉｃｒｏｓｃ.Ｓｏｃ.第３８卷俗易懂的文字语言ꎬ极大程度上提升了读者的阅读兴趣ꎬ推动了医学检验技术的发展ꎮ医学检验执行之前的教学环节中ꎬ数码显微互动系统能够为学生提供丰富的临床试验平台ꎮ数码显微互动系统中各种检测软件具备了大量的参考数据与形态变化情况等信息ꎬ为教学培训参与者进行模拟检验程序提供参考价值ꎬ巩固了检验人员的基本检验技能ꎮ多样的表达形式也是此书的一大特点㊁优势:作者对理论知识进行阐述的同时将实际检验案例或是模拟检验的图画插入书中相应位置ꎬ大大增加了读者对于理论知识的理解能力ꎬ而且书中所插入的图画形式也是非常多样ꎬ既有模拟检验图㊁执行检验的线条图ꎬ也有实际检验的操作图ꎬ丰富了该书整体内容ꎮ三㊁重点突出ꎬ应用型教材该书不仅极力突出了技术和仪器在医学检验中的作用与意义ꎬ还强调了各种医学检验技术的分析过程与仪器的详细使用技巧ꎬ而这一重点也是数码显微互动系统充分应用于医学检验必须要了解并熟悉的知识ꎮ此书用了大量篇幅探讨了各种医学检验分析技术的要领和检验仪器的使用方法ꎬ并以此告诉读者新型检验技术在临床检验中所取得的成效对于医学检验发展来说有着怎样的价值ꎮ数码显微互动系统在医学检验中应用需要检验技术人员对技术与仪器有高水平的认识与见解ꎬ以便其能够在实际情况中熟练利用各种检验仪器与技术分析检验出研究对象的形态变化㊁化学成分㊁细胞分子组成结构等问题ꎮ而该书注重介绍的内容要点可以增加相关检验人员的基础知识ꎬ并帮助人们如何将这些知识理论应用于实际情境中ꎬ紧紧抓住了将数码显微互动系统应用于医学检验的重心ꎬ因此ꎬ该书具备了极具应用价值的参考意义ꎮ基于地震前兆观测系统流量检测的网络异常行为分析 评«网络流量的异常检测监控方法及相关技术研究»王小英ꎬ刘庆杰ꎬ高方平∗(防灾科技学院信息工程学院ꎬ河北燕郊０６５２０１)作者简介:王小英(１９７９－)ꎬ女(汉族)ꎬ陕西咸阳人ꎬ副教授ꎬ研究方向:网络与信息安全与大数据安全.∗通讯作者:高方平㊀㊀地震前兆观测是地震检测工作中的一项重大内容ꎬ对地震前兆观测系统流量检测出的数据进行异常行为分析可以进一步掌握地震情况ꎬ全面分析异常ꎬ及时合理进行地震预报ꎬ最后为震前预防工作奠定坚实基础ꎬ减少地震给人们带来的不必要伤害ꎮ近年来ꎬ对地震前兆异常数据检测的研究不断ꎬ研究者从不同角度结合具体案例对地震前兆异常进行分析ꎬ如利用统计方法和地质学对比研究不同地震ꎻ利用ＧＰＳ基准站的基线时间序列分析汶川大地震是断裂带受到推挤造成的ꎻ利用绝对和相对重力分析地震与重力间的关系等ꎮ如何最大限度的发挥地震前兆观测系统的作用ꎬ为地震前异常行为分析带来科学的㊁准确的数据来源ꎬ提高地震前兆检测的效率ꎬ这是目前地震前兆检测工作中值得深思的问题ꎮ由颜若愚著经济科学出版社出版的«网络流量的异常检测监控方法及相关技术研究»ꎬ围绕检测㊁评估㊁识别 三大主方向ꎬ以自适应滤波㊁自相似和信息理论为研究对象ꎬ分别对相关理论进行异常检测㊁异常识别和异常评估ꎬ对检测和分析地震前兆异常行为有重大价值和意义ꎬ为研究者提供理论支撑和方法指导ꎮ全书一共分为九个章节ꎬ具体内容如下:第一章ꎬ绪论ꎬ交代网络流量的异常检测与监控的研究意义和目的ꎬ概述网络流量监控和异常检测两大问题ꎮ第二章ꎬ基于ＲＬＳ自适应滤波的实时网络流量异常检测与评估方法ꎮ对相关概念进行深刻阐释ꎬ通过检测评估ꎬ适时建立模型ꎮ第三章ꎬ基于网络流量自相似性的局域网流量安全评估方法ꎮ对Ｈｕｒｓｔ指数进行估计㊁检测和建模ꎮ第四章ꎬ基于信息理论的流量矩阵异常检测与评估方法ꎮ简述ＩＦｆｌｏｗ矩阵流量的采集及特征ꎬ运用雷尼熵和多尺度熵来深入分析ＩＦｆｌｏｗ流量矩阵ꎮ第五章ꎬ基于ＥＷＭＡ控制图的网络流量异常检测与识别ꎮ比较香农熵与雷尼熵ꎬ找到ＥＷＭＡ控制图的流量异常检测方法ꎮ第六章ꎬ基于自适应滤波的ＤＤｏＳ攻击检测与评估方法ꎮ用ＩＦｆｌｏｗ㊁ＲＬＳ和Ｋａｌｍａ对流量进行分析检测ꎬ对ＤＤｏＳ进行攻击检测和攻击评估ꎮ第七章ꎬ基于流量自相似性与ⅱ。
显微网络互动多媒体系统在遗传学实验教学中的应用效果
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实
验
技
Hale Waihona Puke 术与管理
第 ２ ８卷
第 １期 １
２１ Ｏ １年 ｌ 月 １
Ｃ １ ０４Ｔ Ｎ１ —２ ３ ／
Ｅｘ ｅ ｉ ｎｔ ｌＴｅ ｈ ｏ ｏ ｎ ａ ａ ｍｅ ｔ ｐ ｒｍｅ ａ ｃ ｎ ｌ ｇｙ ａ ｄ Ｍ ｎ ｇｅ ｎ
ＶｏＩ ２ Ｎｏ １ ＮＯ ．２ １ ．８ ．１ Ｖ ０１
２ ．Ｃｏｌｇ ｆＦ ｓ ｅ ｉｓ ｌ ｅｏ ｉｈ ｒｅ ，Ｏｃ ａ ｉｅｓｔ ｆＣｈｎ Ｑｉｇ ａ ６ ０ ３ Ｃｈｎ ） ｅ ｅ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｉａ ｙ ｎ ｄ ｏ ２ ６ ０ ， ｉａ
一一～ 一一 一一 一一 ～
进入 ２ １世纪 以来 ， 息 技 术 飞速 发 展 ， 中多媒 信 其
有 利 于 激 发 学 生 的 实 验 兴 趣 ， 利 于加 深 对 理 论 知 识 的理 解 ； 画 面 的监 控 转 播 功 能 ， 控 制 教 学 进 度 ， 高 有 多 可 提
实验课程效率和教学效果 。 关 键 词 ： 传 学 实 验 ；显微 网 络 互 动 ；网络 技 术 ； 媒 体 系统 遗 多
显微 网络互动多媒体 系统在遗传学 实验教学 中的应用效果
汤志宏 毛 玉峰 ， ，郑小 东 孔 令锋。 ，
（． 中国 海 洋 大 学 海 洋 生命 科 学 实验 教 学示 范 中心 ，山 东 青 岛 ２ ６ ０ ； １ ６０ ３
２ ．中 国海 洋 大 学 水 产 学院 ，山 东 青 岛 ２ ６ ０ ） ６０ ３
间在显 微 图像 上 的沟 通 障碍 ， 师 生 之 间 的交 流 直 观 使
而且有 效 ， 一方 面也 可 使 教 师迅 速 而 有效 地 对 全 体 另
数字显微互动系统在临床检验形态学教学中的应用
数字显微互动系统在临床检验形态学教学中的应用发布时间：2021-04-13T09:20:36.830Z 来源：《教学与研究》2020年34期作者：张丽鹃刘东平[导读] 数字显微互动系统是在计算机发展基础上衍生出的一种新型显微镜教学系统张丽鹃刘东平云南省临沧卫生学校 677000摘要：数字显微互动系统是在计算机发展基础上衍生出的一种新型显微镜教学系统。
本文主要概述了其在临床检验形态教学中的使用及其效果评价。
通过对我校检验专业学生进行分组教学，再通过问卷调查和形态识别考核成绩分析，数字显微互动系统的教学效果大大优于传统的显微镜教学模式，提高了教学效果。
关键词：临床检验；数字显微系统；显微镜；教学效果；临床检验是医学检验专业学生的专业核心课程之一，主要包括血液标本采集和血涂片的制备、血液一般检查、血型检验及输血、骨髓检验、尿液检查、脑脊液、浆膜腔积液、排泄物和分泌物检查等，每种标本检验都涉及到很多形态的识别。
而微观形态识别离不开显微镜，所以显微镜的教学成为了整个实验教学的重点。
而传统的显微镜教学方式缺乏互动，交流难，导致教学效果差。
为了提高教学效果，各大高校基本都已建立了数字显微互动实验室，其效果也得到了肯定。
为了进一步提高我校检验专业学生的形态识别能力，我校建成了一间数字显微互动实验室。
为进一步推进我校形态实践教学，特进行了此次教学效果评价研究。
1资料与方法 1.1 一般资料选取本校18级18班（66人）和18级19班（62人）两个检验专业班级全体学生，数字显微互动实验室1间，普通显微镜实验室1间。
1.2 研究方法从18级18班中随机抽取33人，从18级19班中随机抽取31人组成A组，共64人。
而两个班级余下的学生组成B组，共64人。
同一授课老师对同一教学内容（外周血的白细胞形态识别），A组同学在数字显微互动实验室采用数字显微系统进行教学，B组同学在普通显微镜实验室采用传统显微镜教学。
教学完毕后，对A、B两组学生进行相同的形态识别考试，对比两组的成绩；同时对A组同学以问卷调查的形式来考察学生对数字显微互动系统教学评价。
显微数码互动系统组成及在病理实验教学中的应用
显微数码互动系统组成及在病理实验教学中的应用钱忠义,郭 萍,唐 胜,阮永华(昆明医学院,云南昆明650031)[摘 要]总结显微数码互动系统在病理实验教学中的应用,通过互动系统强大的功能进行新的病理学实验教学模式实践。
在病理学实验课教学中,充分实现师生互动,通过网络系统实现资源的异地共享,并成为学科自学与自查的便捷方式,为病理学实验课提供了高效率的教与学手段和沟通手段。
[关键词]互动系统;病理学;实验教学[中图分类号]G434 [文献标识码]B [文章编号]167125098(2008)1522023202 显微数码互动教学系统是近几年在医学教学中开始使用的一种现代化的多媒体教学手段。
病理实验教学的一个主要内容是观察病理切片,其手段主要是通过显微镜观察来实现,由于显微镜的个体性等客观原因[1],病理实验教学存在很多瓶颈,难以达到预期教学目的。
当今电脑技术和微电子技术的发展,使许多设想成为可能,从而使显微数码互动教学系统应运而生。
当然,显微数码互动教学系统还结合了图像投影技术,信号传输技术,光电转换技术及通讯等高新技术。
1 显微数码互动教学系统的构成模式从整体设计上,显微数码互动教学系统可分为三个模块,即两个终端应用模块和应用模块之间的传输模块。
两个终端应用模块中,一个是学生应用终端。
另一个是教师应用终端,或称控制终端,因为此终端除学生应用终端所有功能外,还具有强大的监视控制功能。
两个应用终端之间的传输模块起联结和传输声、光及图像信号作用。
整个互动教学系统结构模式如图1所示。
图1 互动教学系统结构模式因为教师应用终端还有示教、学生实验监控及语音交流切换等功能,所以通常在教师应用终端一侧还有一个可供全体同学学习的投影屏或者是大尺寸显示器,这样,整个互动教学系统结构模式就成为图2所示结构。
图2 互动教学系统结构模式2 显微数码互动教学系统的组成2.1 显微镜系统 显微数码互动教学系统对显微镜的要求相对较高,按显微镜参数指标来说,至少应该是平场半复消色差以上物镜档次的显微镜[2],这样,才能使所采集的图像满足需要,最低限度减少图像彗差、畸变、和场曲,使看到的图像清晰真实。
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用细胞分子生物学是生物学中重要的一个分支，研究生命的基本单位——细胞的结构、功能、遗传和代谢等基本性质，以及细胞中生命现象的发生、发展和调控规律。
作为生物学中的重要学科之一，细胞分子生物学实验教学对学生的培养具有重要的意义。
在实验教学中，显微数码互动系统的应用正在逐渐受到重视，成为了教学中不可或缺的重要工具。
一、显微数码互动系统的基本特点显微数码互动系统是一种结合了数字技术和显微镜技术的创新教学工具，它能够实时显示显微镜中的图像，并且可以利用计算机软件进行图像的处理和分析。
其主要特点包括以下几点：1. 实时显示：显微数码互动系统可以将显微镜中的实时图像通过数码化技术传输到计算机或投影屏幕上，学生可以清晰地观察到细胞和分子的结构、运动和活动等。
2. 数据采集：显微数码互动系统可以通过摄像头和软件实现对细胞图像的采集和记录，学生可以利用这些数据进行后续的实验分析和报告撰写。
3. 图像处理：显微数码互动系统配备了图像处理软件，可以对采集到的细胞图像进行放大、旋转、标记等操作，帮助学生更好地理解细胞结构和特征。
4. 互动性强：显微数码互动系统能够通过计算机软件实现与学生的互动，比如提供细胞图像的多媒体教学资源，或者设置在线实验操作界面供学生进行实验操作。
综合以上特点，显微数码互动系统不仅可以满足实时显示和数据采集的需求，还可以通过图像处理和互动教学等功能，加强对细胞分子生物学教学内容的展示和理解。
其在细胞分子生物学实验教学中的应用具有重要的意义。
1. 细胞结构的观察与分析细胞结构是细胞分子生物学的基础和核心内容之一，通过显微数码互动系统，学生可以清晰地观察到各种类型的细胞结构，比如细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、内质网等。
学生可以通过调节显微镜及图像处理软件，对细胞结构进行放大、标记和对比分析，从而加深对细胞结构的理解。
细胞在不同的环境下会展现不同的活动特征，比如运动、分裂、吞噬等。
显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会
显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会【摘要】本文主要探讨了显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会。
首先介绍了显微数码互动系统的概念和作用，接着从提高学生学习兴趣、增强实验操作能力、促进交流与合作以及丰富实验教学内容等方面分析了其在人体寄生虫学实验教学中的应用效果。
通过引入显微数码互动系统，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的实验操作能力，促进学生之间的交流与合作，并丰富了实验教学内容，使教学效果更加丰富多彩。
最后结论部分总结了显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的重要作用，为今后的教学实践提供了借鉴和参考。
通过本文的研究，可以更好地应用显微数码互动系统提升实验教学质量，提高学生的学习效果。
【关键词】显微数码互动系统、人体寄生虫学、实验教学、学习兴趣、实验操作能力、交流与合作、实验教学内容、应用体会。
1. 引言1.1 引言人体寄生虫学实验是医学和生物学领域的重要实践课程之一，通过这门课程的学习，学生能够深入了解人体寄生虫的种类、结构、生活史以及对人体的危害。
而在这一过程中，显微数码互动系统的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的实验操作能力，促进同学们之间的交流与合作，同时丰富了实验教学内容，为他们打开了新的学习体验。
在本文中，我们将探讨显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会。
在这个过程中，我们将从几个方面进行讨论，包括显微数码互动系统在提高学生学习兴趣方面的作用、增强实验操作能力的效果、促进交流与合作的重要性以及丰富实验教学内容方面的贡献。
通过对这些内容的深入剖析，我们将能够更好地认识到显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的重要作用，为今后的教学实践提供更多有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会显微数码互动系统的引入为人体寄生虫学实验教学注入了新的活力和创新。
传统的实验教学模式往往局限于静态的实验展示和简单的观察操作，无法激发学生的学习兴趣和提高他们的实验操作能力。
利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果
利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果随着科技的不断进步，显微数码互动系统被广泛应用于生物实验教学中。
本文将重点探讨如何利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果，并提供相关案例分析和经验总结。
一、显微数码互动系统介绍显微数码互动系统是指利用计算机、显微镜、摄像机和软件等技术，将显微镜中的图像实时传输到计算机屏幕上，并进行图像增强、数据处理、交互式操作等功能的一种技术系统。
通过显微数码互动系统，实验教师和学生可以在计算机屏幕上观察微生物的形态、结构、生长和运动等现象，可视化地呈现实验内容，更好地理解和掌握知识。
二、显微数码互动系统在微生物实验教学中的应用1. 提高实验效率传统的微生物实验教学需要学生亲自操作显微镜，调节焦距、旋转样品等步骤较为繁琐，一般需要花费较长时间才能达到理想的观测效果。
而利用显微数码互动系统，则可以将显微镜中的图像直接传输并呈现在计算机屏幕上，实现实验内容的可视化，方便快捷，节约时间、提高效率。
2. 更好地展示微生物结构微生物是一类微小但广泛存在的生物，只有通过显微镜才能观察到其详细的形态结构。
通过显微数码互动系统，学生可以更加清晰地观察微生物的形态和结构，从而更好地理解和掌握微生物的相关知识。
3. 促进交互和合作学习显微数码互动系统提供了丰富的图像处理和交互式操作功能，如图像拖动、旋转、放大、缩小、标注等，学生可以通过鼠标和键盘等设备，直接操作图像，自由地探索微生物的活动和行为规律。
此外，由于多个学生可以同时观察同一幅显微图像，因此可以促进学生之间的交流和合作学习。
三、显微数码互动系统应用案例分析为了更好地展示显微数码互动系统在微生物实验教学中的应用效果，本文将以《微生物观察和染色》实验为例进行分析。
《微生物观察和染色》实验是一种常见的微生物实验教学，主要涉及到显微镜的使用、微生物样品的制备和染色技术等方面的知识。
在传统的实验教学中，学生需要自行制备样品、调节显微镜焦距、观察显微图像，实验过程较为复杂。
数码显微互动系统在遗传学实验教学中的应用——以人工诱发染色体畸变的观察为例
3.3课后线上拓展提升，因材施教。
课后教师针对混合教学模式实施过程中取得的成效和不足进行教学反思，为后续教学提供借鉴，提升教学效果。
在课后，教师把课堂教学中学生反映出来的难点和易错点进行整理汇总，发布到网络教学平台上方便学生查漏补缺。
学生通过线上课后检测以及讨论进一步巩固和拓展知识，记录学习体会，交流学习收获。
教师对学生学习状况进行进一步的分析，掌握学生在线学习的情况(微课视频是否完整观看，哪些知识点重复观看)。
结合网络平台的大数据分析，有针对性地对学生进行指导，有教无类，使不同层次段的学生都能得到收获。
4结语综上所述，在“互联网+”浪潮的推动下，教育教学改革势在必行，平面设计课程的线上线下模式为这个改革提供了一个突破口。
线上线下教学模式，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习能动性，培养了学生的集体合作意识，增强了学生的集体荣誉感，加强了学生分析、解决问题的能力，改变了传统以教师为主体的教育教学模式，还课堂于学生，以学生为主体，使教学“不忘初心”。
参考文献[1]胡立如,张宝辉.混合学习:走向技术强化的教学结构设计[J].现代远程教育研究,2016,04 (142):21~41.[2]刘小晶,钟琦,张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J].中国电化教育, 2014(08):105~110援[3]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究, 2013,19(01):58~64.[4]孙曼丽.国外大学混合学习教学模式述评[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2015.03 (192):153~160.[5]段珊珊.基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J].高教学刊,2017(09):124~125.教育园地现代农村科技2019年第2期摘要:传统的教学方法和教学手段已不能满足遗传学实验课程,教师要利用数码显微互动系统,改变传统教学模式。
显微数码互动系统在医学微观形态课中的应用
（ 州 澍 青 医学 高等 专 科 学 校 ， 南 郑 州 ４ ０ ６ ） 郑 河 ５ ０４
［ 要 】 显微 数 码 互 动 系统 的应 用 ， 得 多媒 体 教 室 、 音 教 室 、 摘 使 语 显微 互 动 教 室 三 个 体 系 有 效 地 结 合 在 了 一起 ， 解
２ 实 验 教 学 的 过 程
２ １ 讲授 ．
微 观形 态实验 直观性 和实 践性极 强 ， 借
或绘制 图像 。在此 教学模 式下 长期存 在着 一些如备
课 繁琐 ， 信息 量不 足 ， 生被 动 学 习 、 乏教 与 学 的 学 缺
互 动 等 问 题 ¨ ， 对 学 生 实 践 技 能 的 掌 握 ， 发 现 这 对
决 了传 统 形 态 学 实 验 教 学 中 准 备繁 琐 、 通 不便 和考 核 不 易 操 作 的 问题 ， 成 了 以师 生 互 动 图像 共 享 为 特 征 的 教 沟 形
、
学 新 模 式 ， 教 学 质 量 和 效 果 有 了显 著 提 高 。本 文介 绍 该 系 统 在 进 行 课 前 准 备 、 堂 教 学 和 实 验 考 核 等 诸 多 方 面 使 课
的优势。
［ 键 词 】 显 微 数 码 互 动 系 统 ； 观 形 态 关 微
［ 图分 类 号 ］ Ｇ４ ４ 中 ３ ［ 献标识码 ］ Ｂ 文 ［ 章编 号 ］ １０ ９ ７ （０ ０ ０ ０ １ ０ 文 ０ ８— ２６ ２ １ ）５— ６ ６— ２
显微 观察是 遗 传 学 、 组织 胚 胎 学 、 理解 剖 学 、 病
交 互功能 ， 教师 主控 机 可对 实 验 室 每个 学 生 的镜 下
图像进行 动态 的连 续性 的观 察 ， 握整 个 实 验进 度 掌
显微互动系统在医学形态实验教学中的应用
请 教师 到 身 边来 观 察 自己镜 下 图像 、帮 助辅 导 ， 师
生之 间 缺乏 有效 的交 流平 台。
Ａｐｐｌ ｔｏｎ ｏｆ ｔ ｉ ｎｇ ｏｎ ｘｐｅ ｉ ｅ ｔ ｅ ｈｉ ｆ ｍ ｉｒ ｃ ｐｉ ｎｔ ｒ ｔｖ ｔ ｉ ｉ ｈ ｎｋｉ ｅ ｃａ ｒｍ ｎ ａｌｔ ａｃ ｎｇ ｏ ｃ ｏｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ａｃｉ ｅ ｎｅ ｗｏｒ ｓ ｔ ｍ ｉ ｋ ｙｓｅ ｎ ｔ ｍ ｅ ｃ ｍ ｏｒ ｈｅ ｄｉａｌ ｐｈｏｏｇｉａ ＬＥＩ Ｙｕ ｎ － ｉ ｌ ｃｌ ａ ｗｅ ＺＨＡＮＧ Ｙａ ｈ—ｘａ ｇ ＺＨ ＥＮＧ Ｐｅ ｇ — ｉ ＳＵ Ｂｏ， Ｕ ｉ ｎ ｎ ｃａ ， Ｌ１
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医学教育探索 ２０ 年 ８ ０８ 月第 ７ 趋第 ８ Ｒ ｓ ｒ ｅｉＭ ｄ ａＥ ｕａｏ，ｕｕｔ０８ Ｖ１ ，ｏ ￣ — ｅ ａ ｈｓｎ — ｉｌ ｄｃ ｉ Ａ ｇｓ２０ ， ｏ７ Ｎ ． ｅ ｃ ｅ ｃ ｔｎ ． ８
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ｌ ｅ ． Ａｔ ｈ ｓ ｍｅ ｉ ｉ ｓ ｎ ｔ ｅ ａ ｔ ｍｅ， Ｉ ｕ ｆｒ ｒ ｎ ｗ ｅ ｎ ｓ ｂ ｕ ｋ ｏ ｌｄ ｅ ｎ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｔ ｒ ｔ ｐ ｔ ｏ ｗａｄ ｅ ｄ ｍａ ｄ ａ ｏ ｔ ｎ ｗ ｅ ｇ ａ ｄ ｂ ｌ ｙ ｆ ｅｗｏ ｋ ｉ
ｋ ｗｌｄ ｅ， ｔ ｃ ｎ ｑ ｓ ｉ ａ ｄａａ ｏ ｒ ｅ ｎｏ ｅ ｇ ｅ ｈ ｉ ｕｅ ， ｍ ｇｅ ｔ ｓ ｕ ｃ ｓ， ｔｅ ｈ ｄｅ ｅ ｏ ｖ ｌｐｍｅ ａ ｄ ｐｐ ｉａｉｎ ｆ ｕ ｔ ｎ ｏ ｅ ｃ — ｎｔ ｎ ａ ｌｃ ｔｏ ｏ ｆｎｃｉ ｔ ｔａ ｈ ｏ
种 教 学 方 法 和 手 段 导 致 了学 生 只能 局 限在 自己 的 镜 下 观察 ， 教师 无 法 知道 每个 学生 所 观 察 的 内容 以 及 是 否 找到 了典 型 的结构 图像 音 、 字 、 画 为一 体 的网络 声 文 动 版 “ 码 显微 互 动 实验 室 ”使 医学形 态 学 的实验 教 数 ，
医学细胞生物学实验教学中数字化显微网络互动系统的应用
杨涛
（云南省德宏职业学院）
摘 要 数字化显微网络互动系统的应用，就是将相关的 信息技术结合起来用于教学课堂中，实现资源共享。本论文针 对医学细胞生物学实验教学中数字化显微网络互动系统的应用 进行探究。
关键词 医学细胞生物学 实验教学 数字化 显微网络 互动系统 应用
可以被调动起来，教师的工作量也降低了。 比如，在观察蝗虫精巢的减数分裂实验中，学生对于前期
的分裂不清楚。使用数码显微网络互动系统，教师就可以通过 主机显示器监视对实验画面进行观察，通过主机将学生的桌面 切换到液晶屏上。教师对学生发挥引导作用，对学生的实验结 果进行点评，让学生深入理解，并进行对比性分析，有助于提 高学生的学习效果。
[1]廖静,戴洁,刘瑜.数字网络显微互动教室在病理教学中的 实践和思考[J].首都医科大学学报:社会科学版,2016(01):296.
[2]徐邦生,方政.数字化网络显微互动教室在医学形态实验教 学中的使用和管理[J].南通大学学报:教育科学版,2017,23(03):91.
[3]苏红星,尚宏伟,张立新,等.数码网络显微互动教学系统在形 态学实验教学中的应用与展望[J].基础医学与临床,2014,28(06):651.
综上所述，数字化显微网络互动系统所发挥的作用是将数 码显微镜与计算机系统结合，将网络所具备的优点充分发挥出 来。教师与学生在系统的运行中互动，塑造良好的交流空间， 可以避免出现沟通障碍。教师对学生进行辅导，可以激发学生 的积极性，对于教学理论知识深入理解，有助于学生综合素质 的培养，医学细胞生物学在开展实验教学的时候，教学质量也 会有所提高。 参考文献
网络单元是在10M/100M局域网平台建立起来，所有的传输 设备都不需要添加，使得多媒体网络教室构建起来，结合语音 教室与数字显微互动教室，发挥互动功能。 2 数字化显微网络互动的优越性
Motic数码显微互动实验室在基础医学实验教学中的应用
Motic数码显微互动实验室在基础医学实验教学中的应用作者：邢秀英来源：《科技资讯》 2014年第10期邢秀英(白城医学高等专科学校吉林白城 137000)摘要:本文介绍了Motic数码显微互动实验室的组成、特色和优势。
应用于病理学和组织学教学,有助于学生了解各组织、器官的结构,提高学生脑、眼、手的协调,增加了学生的学习思维能力和独立操作、分析能力,为以后进入临床学习打下良好的基础。
关键词:Motic数码显微互动实验室基础医学实验教学中图分类号:R36-4 文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)04(a)-0190-01组织胚胎学和病理学等实验课经常用到光学显微镜,在传统实验室条件下完成实验教学,师生互动效率和教学效果难以达到理想目标。
在医学形态学实验课教学过程引入Motic数码显微互动实验室,在学生完成显微标本自我动手观察的同时,通过数码摄像、师生语言互动和多媒体网络教学等手段,不仅提高了师生互动的效率,而且教学内容也变得更丰富、更新颖、更生动[1]。
1 实验室的组成和特点1.1 组成该教学系统是由图像系统、语音问答系统、数码显微镜系统、计算机软件系统构成,具体包括图像处理与分析模块、多媒体教学设备、双向语音交流系统、学生用数码显微镜和教师用数字化多功能数码显微镜和软件教学平台等。
教师端和每个学生端均通过U口与各自电脑连接使用高清晰度数码显微镜,相互之间形成的图像处理单元相对独立且比较强大。
各单元之间使用局域网互联,设备组织与课堂教学通过全新的分布式数码互动软件系统完成,图像数据共享较为全面,语音交流较为灵活。
1.2 特点硬件方面,学生端都自带电脑,配置内置一体化数码显微镜,有效像素和分辨率均较高,成为独立的图像处理平台;教师端配置200～330万有效像素的高分辨率数码显微镜,可以给学生端实时播放课件;所形成的硬件设施安装维护方便,网络稳定高效,布线简洁,为较好地完成实验课教学打下基础。
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用细胞分子生物学实验是生命科学领域的重要内容之一，而显微数码互动系统作为现代化实验教学技术手段之一，为实验教学提供了更精准、高效、实用、趣味的教学工具，深受学生和教师的欢迎。
显微数码互动系统由显微镜、数字影像采集系统和数据处理分析系统组成，可以充分利用数字图像处理技术，实现生物细胞和分子的观察、拍摄、记录、分析和扩展教学内容。
在细胞分子生物学实验教学中，显微数码互动系统有以下几个方面的应用：一、生物实物的观察和记录显微数码互动系统可以将生物细胞、分子、器官的形态、结构和功能进行高清晰度拍摄、记录和保存，在教学中，学生可以通过显微数码互动系统，直观地观察到实物，对细胞、分子的结构、组成、功能和相互间的关系有更深入、直观的了解。
二、微生物研究与观察微生物研究是细胞分子生物学中的一个重要课题。
显微数码互动系统可以大大提高微生物研究的效率。
通过显微数码互动系统，可以不仅观察到微生物体型的形态、结构和变化，还可以将观察结果进行立体或二维重构，增加学生对微生物的认识和深入了解。
三、细胞分子的互动教学细胞与分子是相互作用的，直接关系到生物体的运作和发展。
在显微数码互动系统的帮助下，教师可以深入讲解细胞和分子互动的原理和过程，帮助学生理解理论知识，提升实践能力，进一步提高学生的学习兴趣和主动性。
四、实践教学显微数码互动系统是现代化实验教学的重要工具之一，可以使实验教学变得更具有趣味性和创造性，同时也可以让学生更全面地了解实验操作方法、实验过程，提高实践能力和实验设计能力。
总之，显微数码互动系统在细胞分子生物学实验教学中的应用具有广泛的应用和发展前景，它不仅可以为学生带来直观的科学知识，还有助于他们提高数据处理和分析能力，拓展未来的科研领域。
显微数码互动系统的应用论文
显微数码互动系统的应用论文随着科技的不断进步，数码化技术已经成为现代科研领域中不可或缺的一部分。
在生命科学中，显微数码互动系统已经广泛应用于生物医学、生物学研究等领域。
本文将探讨显微数码互动系统的应用，以及其对生命科学领域发展的促进作用。
首先，显微数码互动系统的应用对生物医学研究的发展至关重要。
医学研究需要依靠显微技术来观察细胞组织、了解病变和治疗效果。
传统显微镜虽然能够提供高分辨率的图像，但其不能够直接将图像传输到计算机上，无法进行数字化的编辑和处理。
而显微数码互动系统可以将显微镜图像数字化，并通过数字图像处理技术进行图像增强、分割、拼接等操作，实现对生物特征及其变化的更加精确的观测和分析。
同时，显微数码互动系统还可实现长时间现场观测和在线共享，方便对生物现象的立即反馈和共享分析。
通过这种方式，显微数码互动系统在生物医学领域的应用可以更好地促进医学研究的发展，为疾病的诊断和治疗提供更加准确的参考依据。
另外，显微数码互动系统在生物学中的应用也十分广泛。
生物学研究需要观察细胞结构、细胞分化、微生物及其生命周期等复杂生物现象，传统的显微技术无法满足这种需要。
而显微数码互动系统在数字化图像处理的基础上，还可以加入三维成像技术和虚拟现实技术，帮助研究人员更好地理解生命活动的本质。
一些基于显微数码互动系统的三维成像技术，如荧光共振能量转移过程的研究、神经元活动监测等，为生物学研究开拓了更广阔的研究领域和挑战。
除此之外，显微数码互动系统的应用对生命科学领域的教育也具有重要意义。
传统的生物学课堂教学过于抽象，往往难以让学生直观感受生物现象的本质。
而现在的显微数码互动系统可以将生物细胞的微观结构以数据的方式保存下来，并通过网络、多媒体等形式进行全方位的呈现展示。
这样，学生可以更直观地感受到微生物、细胞等生物现象的呈现，更加深入地理解生命科学的知识体系，提高他们的学习兴趣和学习效率。
总之，显微数码互动系统在生命科学领域的应用已经引起人们广泛的关注和重视。
显微互动实验室在微生物实验教学中的应用
显微互动实验室在微生物实验教学中的应用作者：刘雪梅尹祖兴来源：《课程教育研究》2018年第30期【摘要】在我国科技水平不断提升的同时，也极大程度的促进了教育事业的发展。
随着显微互动实验室成功建立，使得形态学实验教学方式也发生了极大的改变，使得其教学质量及教学效率得到了有效的提升。
本文则主要研究显微互动实验室在微生物学实验教学中的应用措施。
【关键词】显微互动实验室微生物实验教学应用【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0173-01微生物学实验中对于显微形态的观察就必须要对显微镜进行应用，而通过对于较为先进的显微互动实验室的应用，其能够实现对于学生实验及教师教学管理的有效整合。
学生通过电脑能够对显微结构进行更加清晰的学习，教师则能够实现对于学生实验状况的有效监控，在增加师生互动的同时，也使得教学效率及学习质量得到了提升。
1.显微互动实验室系统的主要构成一般来说，显微互动实验室教学系统都的主要组成部分就是一个教师端与数十个学生端，具体来说则包括学生端使用的光学显微镜、教师端应用的光学显微镜以及软件教学平台与双向语音交流系统，甚至还包含着图像处理以及分析软件，与多媒体教学设备等等部分。
而对于学生端来说，其需要对显微镜与和显微镜连接的电脑进行配置，这样学生就能够在电脑上更加直观清晰的了解微生物在显微镜下所呈现的状态，以便其开展更好的学习。
2.显微互动实验室在微生物实验中的应用2.1 通过资源共享使教学质量得到提升因为受到细菌玻片标本多样性及玻片标本制作水平等因素的影响，学生在不同的显微镜下观察的图像有着差异，若有学生的镜下结构非常典型，或其结构不易被观察的情况下，教师就可以利用广播教学的方法将其图像展示给全体的学生，也可以使学生本人进行示范。
此外，对于很多的初学者来说，想要直接灵活的操作显微镜进行细菌的学习存在极大的困难性，这时教师就需要对主控电脑的监控功能进行应用，对于实验效果较好的学生进行寻找，同时将其实验结果进行呈现，从而使得教学效率得到充分的提升。
数码显微互动系统在遗传学实验教学中的应用
高等教育课程教育研究学法教法研究 27遗传学是生命科学领域中研究生物遗传与变异、探索生命本质现象的一门学科，是高等院校植物学、农学、园艺学、园林学和动物学等学科的专业基础必修课，具有较强的理论性和应用性。
遗传学实验是遗传学课程的配套实验体系，在生命科学实验教学体系中占重要地位。
遗传学实验课程的开设旨在强化学生的理论基础知识、提高学生实验动手的实践能力、培养学生解决实际问题的能力、开拓学生的科研眼界，为学生将来独立开展科学研究工作奠定一定基础。
数码显微互动系统是近些年飞速发展和广泛应用的一种新型教学工具，推动了实验教学的改进和完善。
2016年初，北京农学院生命科学与工程学院建立数码显微互动实验室，并利用该实验室开展遗传学实验教学。
2年的教学实践表明，该实验室的应用可以促进遗传学实验课程体系的优化和改良，改善实验教学的教学效果和教学质量。
一、传统遗传学实验教学的缺点遗传学教学内容涉及细胞和染色体形态结构等多方面的知识。
在教材中这些知识多以彩色或黑白示意图的方式展示，但并不能反映真实的结构特征，学生也很难从书本中理解生理状态下细胞和染色体的结构特点。
遗传学实验的开设，使学生可以在显微镜下观察细胞和染色体的细微结构，加深学生对书本知识的认识和理解，加强对精细结构的感性认识。
传统的遗传学实验教学方式多以教师为主，教师讲解实验目的和实验要求，展示实验需要观察的内容或图片。
学生依照教师提供的图片，依葫芦画瓢在显微镜下找到类似的图像，并通过绘画的方式记录于实验报告中。
这种传统的遗传学实验教学方式存在不少问题：第一、教学效果不佳，学生在实验过程中存在一定的盲目性。
虽然教师已经展示需要找的实验内容，但可能与学生观察的内容有一定的差异性，而学生又缺乏对观察内容的直观认识，所以往往造成学生找不到实验对象或即使找到也不知道是要观察的内容。
第二、互动交流不够。
传统的遗传学实验教学多是1位教师指导30左右的学生进行实验。
教师资源有限，不能对所有学生进行有效和及时的指导，限制了师生之间的教学交流。
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用在当今高校的生物学实验教学中，显微数码互动系统正逐渐成为一种新的教学手段。
随着科技的不断发展，传统的显微镜实验教学方式已经无法满足学生对于实验内容的需求，而显微数码互动系统则能够更好地满足学生对于实验的理解需求。
本文将详细介绍细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用。
一、显微数码互动系统的基本原理显微数码互动系统是一种将传统显微镜与数码相机和电脑系统相结合的新型教学设备。
通过将传统显微镜的目镜替换为数码相机，再通过连接电脑系统，可以实现对显微镜下的细胞或分子结构进行实时观察和记录，同时还可以添加实时标注和说明，从而更好地进行实验教学。
1. 实时观察细胞结构传统的显微镜实验教学只能让学生通过目镜观察细胞结构，而显微数码互动系统则可以通过将细胞结构实时显示在电脑屏幕上，让学生可以清晰地观察到细胞结构的细节以及变化过程。
这种实时观察的方式能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们对于实验内容的理解和记忆。
2. 实时记录实验过程在传统的实验教学中，学生往往需要通过手工绘图的方式来记录实验过程，而显微数码互动系统则可以实时将细胞结构的图像记录在电脑上，学生可以通过保存和打印的方式保留实验的记录，从而更方便地进行回顾和复习。
3. 实时标注和说明显微数码互动系统还可以对细胞结构的图像进行实时标注和说明，例如可以在电脑屏幕上添加文字说明或标注箭头，直观地指导学生观察和理解细胞结构的各个部分，从而更好地加深对于实验内容的理解。
4. 实时互动探讨通过连接网络，显微数码互动系统还可以实现学生之间和师生之间的实时互动探讨。
学生可以将实验过程和观察到的细胞结构的图像通过互联网分享给其他同学或老师，进行实时的讨论和交流，从而达到学生与学生、学生与老师之间的实时互动。
5. 多媒体教学辅助显微数码互动系统还可以将细胞结构的图像和观察到的实验过程通过多媒体的形式呈现给学生，增加了教学内容的形式多样性，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
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临床 医学相关 学 科 有 着 举 足 轻 重 的 作 用 。遗 传 学
教学质 量 的提 高有 赖 于遗 传 学 实 验 教 学模 式 的改 革， 对 于同样 的教 学 内容 ， 教 学 手 段 和 教学 效 果 有 着 紧 密的关 系＿ １ ｊ 。
显 微互 动 系统 利 用 现 代 数 码技 术 在 教 师 和 学
用 。有 丝分 裂是 细胞 内染色 体复 制 、 分离 的 动态 过
生 计算 机 之 间形 成 局 域 网 ， 实 现 了信 息 的 实 时 传 递， 使 学生遇 到 的 问题 能 够 得 到及 时地 解 决 ， 同 时
也 有 利于资 源共 享 ， 对 于普遍 性 的问题 可 以通 过集 体 示教 ， 提 高 教 学 指 导 效 率 ］ 。通 过 显 微 互 动 系
石 科 李宁 宁 杨 亮 左 秀凤 闫秀明 胡立磊 郭 丹
医学遗 传学是 一 门研 究 遗传 与 变异 的学 科 ， 研 可 以对 学生端 口中的图像 进行 实 时监 控 ， 使 问题 迎
究 内容 包括 人类健 康 与疾 病 遗传 变 异 ， 从 细 胞 和分
刃 而解 。对 于 学生 遇 到 有 共 性 的 问题 可 以集 中讲 解， 节省课 堂 时 间。此 外 ， 系统 中有 图 像 分 析处 理 软 件包 ， 可将 典型 的具有代 表 性 的 图像 或 实验 结 果 捕 捉 下来 ， 保 存 在 计 算 机里 ， 便 于课 后 与 老师 或 同 学 之 间进 行 交 流 讨 论 。储 存 的典 型 图像 不 仅 可 以 作 为教 学素材 ， 还 可以应 用于 实验 作业 考 核 和期 末
考核。
子 水平探 索遗 传病 的发病 机 制 ， 从而 为遗 传 病 的个
体 诊断 和治疗 提 供 解 决 方 案 和 预 防 措 施 。 同时 医 学 遗传 学还 为免疫 学 、 药理学 和 肿瘤 学 的学 习提 供 遗 传基 础 ， 所 以学好 医学 遗传 学 对掌 握基 础 医学 和
山 西 医药 杂 志 ２ ０ １ ５年 １ Ｏ月 第 ４ ４卷 第 ２ Ｏ期 Ｓ ｈ ａ ｎ ｘ ｉ Ｍｅ ｄ Ｊ ， Ｏ ｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ５ ， Ｖ ｏ １ ． ４ ４ ， Ｎｏ ． ２ ０
・
医学教 育 ・
显 微 互 动 系 统 在 医 学遗 传 学 实验 教 学 中的应 用
该 系统最 大 的特点 是资 源 的共享 和 实 时传 递 ，
“ 观 察有 丝 分裂 染 色 体 存 在 形式 ” 实 验 最 大 的
难 点是 对观察 到细胞 分裂 期 ４个 时相 的确定 ， 学 生
教 师可 以将典 型 的图像 传递 至 每个 学生 的 端 口， 也
基 金 项 目： 河 南 省 医 学 教 育 教 学 改 革 和 研 究 项 目
上， 局域 网 内教师端 的计 算机 有 对学 生端 的计算 机 进行 管理 和控 制 的权 限 ＿ ５ ］ 。
裂期 各个 时相染 色体 的存 在形 式 和形 态变 化 ， 然后
由学 生观 察 ， 要 求学 生绘制 出细 胞 分裂 期 的 ４ 个 时
相 中染色 体 的典型形 态 ， 由于如 容 易在 同一 载 玻 片 上 同时 找到分 裂期 的 ４个 时相 ， 有 的学 生往 往 照着 书本上 的临摹 ， 失去学 习的主动 性 。
（ Ｖ ｑ Ｊ ＬＸ２ ０ １ ４ ０ ４ ３ ）
在 实验课 中遇到 的 困难 首 先 是 没有 办 法 确 定 细 胞 分 裂时 相 ， 因为有 时观察 到 的细胞 可 能处 于 ２个 分 裂时相 之 间 的 阶段 ， 缺 少 书本 上 所 描 述 的典 型 形 态 。显 微互 动 系 统 允许 了学 生 将 观察 到 的 图像 传
显微互 动 系 统 由教 师 端 和 学 生 端 两 大 部 分组
是教 学 的难 点 。一 般先 由教 师 展 示 分 裂 间期 和分
成， 形成 局 域 网 的 每 个 端 口都 包 含 显 微 镜 和计 算
机 。显微镜 上安 装数 字摄 像头 ， 可 以实 时 采集 显微 镜视 野 中 的 图 像 ， 通 过 数 模 转 化 后 传 输 到计 算 机
２个学 时 内掌 握 细 胞 有 丝 分 裂 的各 个 分 期 的特 点
使 学生 更好 地将 理 论 知 识 融 汇 贯 通 。本 文 以遗 传 学 中“ 观察 有 丝分裂 染 色体存 在 形式 ” 为例， 用 。
１ 显 微 互 动 系 统 的特 点
统 即可 以普 及 课 堂 知 识 ， 又 解 决 了个别 学 生 问题 ，
程， 是 遗 传 学 中不 可或 缺 的 内容 之 一 ， 要 求 学生 掌 握动 植物 细胞 遗 传 物质 在 有 丝 分 裂 各 时 期 中 的存 在形 式 ， 了解 动 、 植 物 细胞 有 丝 分 裂 的过 程 。传 统 的遗 传学 实验教 学 中只有单 体显 微 镜 ， 要 让 学 生在
２ 基 于显微 数码互 动 系统的遗 传学 实验 的优点
２ ． １ 图像直 观 传 输 快捷 ， 实 现 教 师 与学 生 之 间 的 互动 教 学 ： 有 丝分 裂 是 遗传 学 中 的重要 内容 ， 通 过 有 丝分 裂和才 能实 现组 织发 生和 个 体发 育 ， 充 分 理 解有 丝分裂 的特 点与过 程对 于学 好 细胞 增殖 、 细胞 凋亡 和肿瘤 的 发 生 等相 关 知 识 具 有 非 常重 要 的作
输给教 师 ， 由教师 根据染 色体 存 在形 态 和纺 锤体 来 确定 分裂 时 相 。教 师 可 以在 最 短 的时 间 内解 决 学
通信作者 ： 郭丹 ， Ｅ ｍａ ｉ ｌ ： ２ ６ ５ ８ ｊ ｉ ａ ｘ ｉ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ
作者单位 ： ４ ５ １ １ ９ １郑州 ， 河 南 医 学 高 等 专 科 学 校 检 验