“特殊学生”的“特别关怀”

之 为“ 后进 生” ． 是 因为“ 后进 生” 不 能体 现 学
他 陈老 师 对 他 讲 了一 番 话 使 苏 步 青 发 生 了
翻天覆地的变化。
等 积 极 因素， 要 抓 住 不放 ， 并及 时表 扬 ， 鼓 起 他
们继 续前进的 勇气． 使 这种“ 闪光点 ” 成 为 向
好 的 方 面 转化 的“ 转折 点 ” 。
象及 其原 因的诊 断。通 常 肤 浅和 不得 要 领 的 的
成功 ． 享 受 同 学们 艳 羡的 目光 。 会 大 大增 强他
小 题 大 做 的 防 微 杜 渐 策 略 们 当好 学 生 的干 劲
诊断， 难 以奏效。只有了解了实际情 况， 理解了
问题 的原 因 ， 才能 对 症 下药 ． 药到 痛 除。
现 ．问 他 原 因 ， 他说 是 因 为 国文 老 师 看 不 起
转 变的 希 望就 很 大 “ 后 进 生” 并非 完全 不 上 进 ．只 是 他 们 的上 进 表 现 ，大 多具 有 不 稳 定 性 对 后进 生 一 时表 现 出来 的 好 思 想 、 好 行 为
生” ． 是 因为“ 差 生” 有“ 蔑视” 的意义 ； 没 有称
“ 点上 了解” ． 针对 后进 生某个方 面的 问 题， “ 视其所以 ， 观其所 由， 察其所安 ” ， 即 对 学
从身边做起 ，从现在做起 ， “ 勿以恶小而为之” ，
做 到防微 杜 渐 。 最好 的 方 法就是 “ 小题 大做 ” 。 首先． 把 问题 解 决在 萌 芽状 态。学生 处 于
改革先锋 Ｉ Ｉ 教 育新思
‘ ‘
特殊 学生＂ 的“ 特别关怀＂
文 ／王 莹 菊
‘‘ 特殊学生” ， 这里指的是在学业水平和
行 为 习 惯 上 ． 已 经 落 伍 或 者 处 于 落 伍 边 缘 的 后 进 学生 。我 们 没 有 称 之 为 “ 差
害。 后来 ， 新 来 的教 地 理 的 陈 老 师让 他 喜 欢 上 了地 理 课 ．一 次 苏 步 膏 逃 国文 课 被 陈 老 师 发
的短板 ． 无 疑 于硬 要 乌 龟 去 当跑 步 冠 军 。 据 人 民 网、 中 国新 闻 网 等报 道 ， 钱 钟 书 报 考 清 华 大 学 时数 学 １ ５分 ． 季 羡 林 高考 数 学 ４分 ， 朱自
根 据 这 些特 殊 因素 制 定 了一 整 套 教 育策 略 。
点 面 结 合 的 多 方 会 诊 策 略
往 带 有 盲 目性 。如 果 听之 任 之 。 因小积大， 到
“
一
的 动 力 ． 为 了达 到 老 师 的 期 待 ．不 让 老 师 失
失 足 成 千 古恨 ” 之 时。 往往晚 了。 有 很 多学
望． 他 的 学 习会 加 倍 努 力 ， 就 可 能 会 有 更 大 的
进 步。 取得更好的成绩。
生的 个 别 差异 。“ 特殊 学生” 则 既 可 以说 明他
多元 智 能 告 诉 我 们 ， 每 个 个 体 千 差 万剐 ， 有的人 在某方 面的学 习已经非常努 力 了， 可
就 是 不 能 取 得 好 的 成 绩 。 如 果 硬 要 去 弥补 他
们 的 某 些 落后 ． 又 能表 现 他 们 的 个 性 特 征 ， 为 教育他们找到切入 点。 在 长期 的 教 育 实践 中 ，
极 性 教育 目标 。 我 们应 该相 信 。 每一 个孩 子都 应
“ 后进 生” 也 是通 过 一 件一 件 错 事 、 一 次 一
次 失败 的 慢慢 累积 ． 逐 步“ 发展” 起 来 的 。防 止
“ 多 方会 诊 ” ． 旨在 整 体把 握 、 胸有 丘 壑 。 需
要 通过 各 种途 径 ． 采取 各 种形 式 ， 收 集 尽 可能 多
善意提醒 的特别期待策略
笔 者 找 到 了“ 特 殊学 生” 诸 多问题和原 因 ， 并
“ 后 进 生” 往往缺 点明显． 但 是 优 势 同样
Fra Baidu bibliotek
存 在 。注 意 发掘 后 进 生的 “ 优势” 项 目， 并且 精 心培育 ． 发展成为其“ 特 长” 项 目， 使 他 们 引 以
为豪， 增 强 自信 。很 多后 进 生思 维 活 跃 ， 对 老
习差 的 “ 后进 生” ． 就是从 “ 抄 同学的一道题 ” 开始的。所以， 需要 老 师 练 就 火 眼金 睛 ， 随 时
生 进 行 细 致 观 察 ．还 要 深 入 分析 ， 多问 几 个
“ 为 什 么” ： “ 为 什 么会 这 么做 ？ ” 、 “ 为 什 么会 这
“ 没有 教 不好 的 学 生” 是教 育的 理 想 ． 是 终
“ 罗森 塔 尔 效 应 ” 启 示我们 ： 期 待 是 一 种
“ 后 进 生” 的 出现 。 必 须从 一 点一 滴 的 小事做 起 ．
的信 息 ：走访 家长 ，了解 在 家庭和 生活 中的 表 现 ：访 谈 各 学科 老师 。 了解在 学科 学 习 中的表
现； 询问同学。 了解在 同 学 中的 印 象 ； 与该 学生 聊 天 ． 了解他 内心的 一些 想 法。根 据 情 况和 需 要． 可 以采 取 打 电话 、 发 短信 、 看现 象等 方 式。
“ 后 进 生” 的 转化 ． 最 为 关键 的 是 “ 后进” 现
师和家长的依赖性不 强．对事情有 自己的主
张 和独 到 的见 解 。在 学校 开 展 的一 些具 有 创
造 性 的 活 动 中表 现 突 出 。让 他 们 一 次 次体 验
清考北京大学时数学 ０分，他们都 因文科成
绩 优 异 而破 格 录 取 。
成 长 阶段 ． 思想和心 智幼稚 、 不成 熟， 行 为 往
正 能量 ． 它能 改 变人 的 行 为 。 当教 师对 学 生充
满 期待 ．会 通 过 各 种 方 式 向他 传 达 “ 你 很 优 秀” 的 信 息 。 学生 感 受到 教 师 的 关 注和 激 励 ，
会 增 强 自我 价 值 的认 定 ．获 得 一 种 积 极 向 上