丰都县滨江小学数学课题开题简讯1
小学数学课题研究性学习开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」一、课题研究的类型目的和意义《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。
”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。
科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。
兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。
这正是本课题研究的目的之所在。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。
但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。
找到一套适合我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。
三、课题研究的理论依据建构主义理论行动研究理论四、课题研究的基本内容探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。
五、课题研究的方法本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。
首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的理论，探索新的教育教学模式。
然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。
通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。
小学数学课题开题报告
小学数学课题开题报告一、课题研究的背景、价值和意义(一)课题研究的背景1、教师对课堂教学的起点理解不够高。
2、只注重自己的教学环节进展情况，对于学生的行为不注重，或注重不多，3、只注重教学方法，对学生学习方法的研究不够。
4、课堂上教师讲得多、学生练得少，导致课后作业负担过重。
(二)课题研究的价值及意义“先学后教”的小学数学课堂教学模式，就是要求教师转变以往的教学观点，注重学生的学习目标、注重学生的学习行为。
学生是教学资源的重要构成和生成者，学生个体的独立思考尤为关键，学生的错误或个性见解是重要的动态生成资源，教师要善于利用动态资源转化为有利的教学资源，要坚信学生的自学水平，给学生充分独立思考的时间，丰富学生的自学方法，提升学生自学的水平。
教师作为课堂的组织者，将更多地表现在为学生设计探索交流的情境，提供共同活动的空间，把学习的主动权(如独立思考，动手拭错，自我纠正等等)完全交给孩子，让学生学会合作，学会从他人智慧中获得启迪。
每个学生在“合作探究”的氛围中思维得到碰撞，情感得到交流。
教学评价也不但仅是教师的事，学生与学生之间、小组与小组之间也实行适当的评价，让评价的方式更加灵活、多样。
总之，我们要让学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥，使课堂教学发生根本的变化;教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、形成才能的过程，师生经历的将是真实高效的学习过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践水平的过程，也是全面提升学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
二、课题研究的现状及理论依据(一)课题研究的现状众所周知，“先学后教，当堂训练”是洋思中学提出的一种课堂教学模式，它解决了新课改背景下的5大难题，使得整个课堂教学和谐而高效。
但是，这种模式是不是有他的局限性，是不是任何教学内容都能够通过自学获得，是不是所有孩子都能够自学?我们还必须在实践中实行论证。
小学数学课题研究开题报告
小学数学课题研究开题报告小学数学课题研究开题报告1一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做__的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的.形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学________于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
小学数学课题开题报告
小学数学课题开题报告篇一：《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告小学数学生活化教学实践与研究一、课题的提出关注儿童整个生活世界赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前教育改革的必然和迫切要求。
对于小学生来说，小学数学中的许多知识并不是“新知识”。
在某一个程度上来说是一种旧知识，因为他们在日常生活中免不了与“数”和“形”打交道，就会积累许多数学知识。
数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实,所以我们的教学要从学生自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。
而传统的数学教学，教师心目中的首要职责是尽一切办法，让学生掌握系统知识，考出好成绩，但我们务必清醒地认识到，教育有比“升学”更重要的目标，那就是使学生学会做人和学会生活，这个目标是容不得“淘汰”。
小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获得的绝大部分数学知识是在形象感受，感知的基础上形成，因此，教师在教学过程中要善于创造良好的生活情境，沟通数学与生活的联系。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。
随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。
《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心，把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索，是我们对教育发展认识的提炼。
儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点，《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式，引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和空间，挖掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力，因而我认为在课堂教学中采用的新的表现形式，以“问题情境——建立模型——解释与应用”这种科学的基本模式，把数学知识、数学问题以问题情境的方式展现，让学生在问题情境中感受生活，尊重学生生活经验，把儿童的教育交到儿童手中，逐步培养学生的各种能力，感受数学的无穷威力和魅力，让学生对数学产生浓厚持久的兴趣，。
小学数学课题研究开题报告
小学数学课题研究开题报告一、课题名称小学数学课堂互动教学策略研究二、课题研究的背景与意义在当前教育改革的大背景下，小学数学教学面临着诸多挑战与机遇。
传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性，而以学生为主体的互动式教学模式正逐渐成为教学改革的趋势。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。
因此，研究小学数学课堂互动教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
三、课题研究的目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过深入研究小学数学课堂互动教学策略，探索适合小学生认知特点的互动教学模式，以提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升小学数学的教学效果。
2. 研究内容（1）分析当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（2）探讨小学数学课堂互动教学的理论基础与教学策略；（3）设计并实施基于互动教学策略的小学数学教学活动；（4）评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响。
四、课题研究的方法与步骤1. 研究方法本课题将采用文献研究法、观察法、问卷调查法和实验法等研究方法，综合运用定性和定量分析方法，对小学数学课堂互动教学策略进行深入研究。
2. 研究步骤（1）文献综述：收集并整理有关小学数学课堂互动教学策略的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势；（2）现状调查：通过问卷调查和观察法，了解当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（3）策略设计：根据调查结果和理论基础，设计适合小学生认知特点的互动教学策略；（4）实施与观察：将设计的互动教学策略应用于实际教学中，观察并记录教学效果；（5）效果评价：通过对比实验、学生成绩分析等方式，评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响；（6）总结与反思：对课题研究过程进行总结，反思研究中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期将取得以下成果：1. 形成一套适合小学生认知特点的互动教学策略体系；2. 提高小学数学课堂的教学效果和学生的学习兴趣、主动性和创造力；3. 为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴；4. 培养一支具备互动教学理念和能力的小学数学教师队伍。
小学数学课题研究性学习开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」(二)课题研究过程：1.准备阶段：(20xx.01～20xx.03)①制定研究方案。
②填写课题研究申请书，申报立项。
③制订研究与实验总体方案。
2.研究与实验阶段。
(20xx.4～20xx.19)①依据方案提出的研究思路展开研究。
②本课题负责人学习相关理论及外地先进经验。
③制订课堂教学实施方案，设计教案案例。
④进行课堂教学实验，认真听课评课。
⑤外出取经、改进教法，不断完善实验。
⑥做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。
3.验收阶段。
(20xx.9～20xx.10)①组织实验课的课堂教学观摩活动。
②做好课题研究与实验的总结工作，整理和分析研究结果，撰写研究报告，教学论文。
③向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成果。
六、课题研究方法1.实验研究法依据一定的理论假说，在教育实践中运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律，按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。
2.行动研究法研究中加强与教学行为的结合，明确改进措施时，及时组织教学应用，在学生中，了解通过对学生自主探究能力的培养，考察本课题的实践效果。
3.文献资料法利用国内外关于本课题研究的理论和经验，利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识。
通过这些资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等，指导本课题的研究。
4.经验总结法。
依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。
七、主要观点与可能的创新之处1.课题的主要观点：课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。
简单的小数加减法
丰都县小学数学“《卓越学习》导学案”教案课题简单的小数加减法执行时间授课人黄娟媛目标会计算简单的小数加减法。
重难点会计算简单的小数加减法。
教学具课件教学过程一、谈话导入，揭示课题：1、师：前面我们学习了小数的哪些知识？（请1个学生说）。
2、你们还想学习小数的哪些知识？（请两个学生说）。
3、师：今天我们一起学习“简单的小数加减法”板书课题。
二、让学生齐读学习目标。
三、自主学习：1、独立弯沉那个学案自学部分第1题，然后同桌订正，并请学生说说笔算加减法时应注意什么？2、师表扬学生，引入主题图。
3、说说从图中得到的数学信息。
4、根据这些信息你能提出哪些数学问题？生回答师板书例3、例4的两个问题。
四、探究小数加减计算方法：1、分组解决问题：1~4组小数加法，5~9组小数减法。
（1）自己做探究篇;（2）小组交流方法，教师巡视检查;（3）小组汇报其他同学质疑。
2、讨论总结小数加减计算方法。
（1）独立完成探究篇第3题;（2）和同桌伙伴说一说;（3）请学生汇报，教师小结。
五、检测练习：1、教师出示算式：(1)1.4+0.8= (2）8.4—7.5=①先独立完成，教师巡视，及时发现不同的算法；②请不同算法的两位学生展示订正。
2、独立完成学案检测篇，然后小组讨论订正。
六全课小结：请学科班长总结评价板书设计简单的小数加减法0.6+0.8=1.4（元) 1.2—0.6=(元）0 . 6 1 . 2+ 0 . 8 _ 0 . 6_______________ _______________1 . 40 . 6教学反思。
数学课题开题报告
数学课题开题报告数学课题开题报告1一、课题提出的背景。
两极分化又是一个比较客观的现象，因为学生之间肯定是存在差异的，肯定是不平衡的，但是两极分化确实不应该扩大。
从心理学上来说，正常情况下的差异应该符合正态分布。
教育理论表明，在正确或正常的教育下，学生的学业成绩应该呈正态分布，即两头小，中间大的分布状态。
如果出现了两头大，中间小的情况，那是不正常的，需要在教学和教育上找原因。
首先，开展“农村小学数学两极分化现象成因与对策研究”研究，是新课程改革强力推进、健康发展的总体需要。
《数学课程标准》明确指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要突面向全体学生，适应学生个发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这无疑对数学教师的教育工作提出了更高的要求。
例如：课改强调变革学习方式、提倡小组合作学习、探究学习。
教师在教学实践中虽然在这方面下了很大的工夫，但如果“探究学习”活动组织不好，就会造成能力强的学生愿意去探究，而学习有困难的学生没有真正的参与到学习过程中去，他们往往会成为课堂学习的旁观者，若教师对此类现象关注不够，长此以往，这部分学生就会成为“学困生”，并有可能在班级中产生两极分化的现象。
所以，我们开展新课程实施中小学数学两极分化产生的原因及对策研究，对推进新课程改革、构筑和谐师生关系意义重大。
其次，开展“农村小学数学两极分化现象成因与对策研究”研究，是我们农村小学数学教学发展的整体需要。
在广大农村学校，一方面由于编制紧导致教师教学任务繁重、研究时间较少，另一方面因为教师往往长期受到应试教育等原因的影响，对新课程、新理念存在理解上的肤浅化、操作上的形式化，课堂教学看似气氛热烈、学生看似积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，极有可能造成两极分化的现象产生。
所以，如何把新课程的理念内化为教师的观念、外化为教学行为，促进学生有效学习，也是当前农村小学数学教学整体发展亟需解决的问题之一。
分数加减混合运算
1，再读课本117——118页，完成导学案自学篇
2，检查自学效果
探究篇
1.对子交流学习活动一、活动二
2.组内讨论质疑，统一意见，做好展示准备
3.展示汇报，师生互动点拨。
4.师生归纳总结运算的顺序和计算方法以及注意的问题。
检测篇
1.独立完成检测篇,有困难的请教别人。
2.组内集体订正
提升篇
1.独立完成检测篇，有困难的同学请教同学和老师。
丰都县滨江小学数学导学案二次备课
年级
备课人
执教时间
课题
分数加减混合运算
课型
新授课
学习目标
1.知道异分母分数加减法的运算顺序和计算方法；
2.能正确进行异分母分数加减混合运算。
教学重难点
掌握异分母分数加减法的运算顺序和计算方法
教具学具
多媒体课件
集体备课
修订
新课导入
整数混合运算的顺序是什么？
分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同吗？
小学数学课题开题报告
小学数学课题开题报告小学数学课题开题报告一、选题背景数学作为一门基础学科，对于学生的综合能力培养起着重要的作用。
在小学阶段，数学教育的目标是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学兴趣。
然而，当前小学数学教学存在着一些问题，例如学生对数学的学习兴趣不高、数学知识的应用能力不强等。
因此，本课题旨在通过一种新的教学方法来提高小学生的数学学习兴趣和应用能力。
二、选题目的本课题的目的是通过引入游戏化教学方法，培养小学生对数学的兴趣，并提高他们的数学应用能力。
通过游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的主动参与度，从而提高数学学习效果。
三、选题内容本课题的内容主要包括两个方面：一是游戏化教学方法的理论基础，二是游戏化教学方法在小学数学教学中的应用实践。
1. 游戏化教学方法的理论基础游戏化教学方法是一种通过游戏元素来激发学生学习兴趣和参与度的教学方式。
它借鉴了游戏设计的原理，将游戏元素融入到教学过程中，使学生在游戏中学习，并通过游戏的竞争、奖励机制来激发他们的学习动力。
本课题将探讨游戏化教学方法的理论基础，包括游戏设计原理、学习动机理论等。
2. 游戏化教学方法在小学数学教学中的应用实践本课题将以小学数学教学为背景，通过设计一系列与数学知识相关的游戏，来实践游戏化教学方法。
这些游戏将涵盖小学数学的各个知识点，例如加减法、乘除法、几何等。
通过游戏化教学的方式，我们将观察学生的学习情况，并与传统教学方法进行对比，以评估游戏化教学方法对学生数学学习的影响。
四、选题意义本课题的意义在于探索一种新的小学数学教学方法，通过游戏化教学激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。
通过本课题的研究，可以为小学数学教学提供一种创新的教学方法，为学生的数学学习提供更多的可能性。
五、研究方法本课题将采用实证研究方法，通过实地观察和问卷调查来收集数据。
首先，我们将选择若干所小学作为研究对象，对比使用游戏化教学方法和传统教学方法的班级的学习情况。
小学数学小课题开题报告
小学数学小课题开题报告【优秀3篇】小学数学小课题开题报告篇一一、研究背景与所要解决的主要问题（一）研究背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。
2、数学教学改革发展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。
以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。
（2）传统的数学教学现状需改变。
传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。
（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。
教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性。
5月本部小学数学课题开题报告会总结简报
5月本部小学数学课题开题报告会总结简报开题明思路科研促发展“教而不研则浅，研而不教则空”，课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径，近期我校区举行了县级课题开题报告会。
本次开题报告会在我校一楼大会议室隆重举行，首先由刘老师从教学现状调查、课堂实践、课例研究等方面汇报了前期研究工作情况。
课题组在课题研究之前结合具体的教学实践，从真实教学情境中发现真实问题，同时研读了大量教育教学理论，以理论为指导，以具体教学为主阵地，开展真实教育科研，继而群策群力确定了课题组的研究方向。
李主任对专家们的意见进行了梳理总结并作表态性发言，他寄语课题组成员针对专家们提出的意见进行整改与完善，立足教学实际，踏实作研究，定能使课题研究取得丰硕的成果。
随后由刘校长就本课题进行开题报告，她从研究背景与意义、研究目标和内容及成果、研究方法与基本思路、研究实施步骤、预期成果具备条件、人员分工及经费预算等方面进行了全面的阐述和汇报，专家组认真听取了开题报告陈述并进行了点评与指导，对课题组的前期努力以及课题研究的价值和意义给予了充分的肯定。
周涛老师从课题研究理论基础、研究内容以及针对课题给出了具体的建议，陈婷婷老师从课题目标、概念界定等方面也提出了可行性的建议。
专家们的意见为我们的课题研究搭建了阶梯，在深度与广度上拓宽了课题研究的思路。
最后，课题主持人对专家们的宝贵意见深表感谢，并承诺开题报告会后将根据专家组的建议进一步完善课题设计，带领课题组成员们进行更深入的研究，不断完善研究方案，认真开展课题研究！课题的实践和研究离不开专家的引领、领导的支持，也离不开一线教师的参与，我校将以课题研究为契机，聚于微，求于真，研于心，立于行，努力提升理论水平，突破教育教学工作瓶颈，实施科学、优质保教工作，促进学校高质量发展。
开题报告会的圆满结束，也预示着本课题的研究进入了新的阶段。
学校小学数学课题组成员将全力以赴，以课题研究为契机，在课题主持人的带领下，踏踏实实地进行教学研究，力争课题研究取得实效。
数学课题推广简报
数学课题推广简报一、引言随着社会的发展，数学作为一门基础学科，越来越受到人们的重视。
数学在科学、工程、经济等领域有着广泛的应用，其重要性不言而喻。
然而，许多人对数学持有恐惧和排斥心理，认为数学难学、枯燥乏味。
为了改变这一现状，我们提出了“数学课题推广”项目，旨在通过各种方式，让更多的人了解数学的魅力，提高数学素养。
二、课题概述本课题旨在通过多种形式和渠道，推广数学知识和文化，提高公众对数学的认知和理解。
我们将采取讲座、展览、工作坊等形式，将数学的趣味性和实用性呈现给广大公众，让他们感受到数学的魅力，增强学习数学的信心和兴趣。
三、研究背景与意义目前，数学在教育领域中处于较为重要的地位，但在实际的教学过程中存在着一些问题。
许多学生对数学持有恐惧和排斥心理，认为数学难学、枯燥乏味。
这不仅影响了学生的学习效果，也制约了数学在社会各领域的应用。
因此，开展数学课题推广项目具有重要的现实意义和社会价值。
四、研究内容与方法为了实现数学课题推广的目标，我们将采取以下方法：1. 制定详细的项目计划和时间表，确保项目按计划进行；2. 确定推广的主题和内容，如代数、几何、概率统计等；3. 策划各种形式的推广活动，如讲座、展览、工作坊等；4. 制定宣传方案，通过社交媒体、网络平台等方式进行宣传；5. 评估推广效果，收集反馈意见，不断改进推广方式和方法。
五、实施过程1. 确定推广团队成员，明确各自职责；2. 制定详细的项目计划和时间表；3. 策划各种形式的推广活动；4. 制定宣传方案；5. 实施推广活动；6. 收集反馈意见，评估推广效果；7. 根据评估结果，调整推广方案和方法。
六、成果展示与讨论经过一段时间的推广活动，我们取得了一定的成果。
以下是部分成果展示：1. 讲座听众人数达到数千人；2. 工作坊参与者对数学产生了浓厚的兴趣；3. 展览吸引了大量观众参观；4. 通过社交媒体和网络平台宣传，扩大了影响力。
为了进一步提高推广效果，我们组织了线上线下的讨论会和分享会，邀请专家学者和参与者分享经验和感受。
数学课题方案
丰都县《小学数学课堂教学行为促进学生可持续发展研究》实验方案一、选题意义及研究价值促进学生可持续发展是小学数学学科课堂教学的根本任务，在教学中培养学生的可持续发展素质，促进学生的可持续发展是数学学科内在的要求，是数学自身教育价值的体现。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
”基于此，本研究以小学数学课堂教学行为对学生可持续发展的影响为核心价值，着眼于学生的学习方法对其终身可持续发展的研究。
本研究具有以下重大意义。
（一）确立促进学生可持续发展的课堂教学目标，让学生通过数学学习实现当前发展和未来发展的和谐统一。
（二）引导数学教师根据数学学科本质属性去研究并落实数学学科课程的核心价值，引导学生通过数学学习去助推自己的可持续发展，让学生成长为既有扎实的知识基础，又有终身学习与发展愿望并富有创新精神，能适应未来社会激烈竞争的一代新人。
（三）推动现有数学课堂教学方式、学习方式、评价标准及其方式的重大变革，让数学学习更好地促进学生的可持续发展。
二、国内外研究现状述评1996年联合国可持续发展委员会第四次会议正式提出了可持续发展教育概念，2005年联合国启动了可持续发展教育十年活动。
从此，可持续发展教育的概念引起了国内外教育研究者的广泛关注和研究。
我国学者关于可持续发展教育研究相对滞后，研究成果主要集中在对国外可持续发展教育思想的介绍，同时也在可持续发展教育的教育价值、特点和原则等方面取得了新的研究成果。
钱丽霞、张力、康宁认、王民、张远增等学者对可持续性发发展均有较好的研究，他们的研究也引起了我国教育行政部门的重视和肯定。
《基础教育课程改革纲要（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》均对学生可持续性发展作出了一系列指导。
重庆市以市教科院李光树、康世刚、陈祥斌等同志为主要成员的《小学数学课堂教学行为促进小学生数学学习可持续发展的研究》也正式获得了重庆市教育科学规划领导办的批准，正式启动了研究工作。
小学数学课题开题报告
小学数学课题开题报告小学数学课题开题报告一、选题背景和意义数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。
在小学阶段，数学课程的教学不仅仅是为了学生掌握基本的计算技巧，更重要的是培养学生的数学思维和创造力。
因此，本次课题选择了小学数学课程作为研究对象，旨在探讨如何在小学数学课程中培养学生的数学思维和创造力，提高他们的数学学习兴趣和能力。
二、研究目标和内容1. 研究目标本次研究的目标是通过设计创新的数学教学方法，培养小学生的数学思维和创造力，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
2. 研究内容本次研究将从以下几个方面展开：（1）分析小学数学课程的特点和现状，了解学生在数学学习中存在的问题和困难；（2）研究国内外关于培养学生数学思维和创造力的教学方法和策略；（3）设计创新的数学教学模式，结合学生的实际情况，提高他们的数学学习兴趣和能力；（4）实施教学实验，收集数据并进行分析；（5）总结研究结果，提出相应的建议和改进方案。
三、研究方法和步骤1. 研究方法本次研究将采用实证研究方法，通过对学生进行实际教学实验，收集相关数据进行分析，验证研究假设。
2. 研究步骤（1）收集相关文献，了解小学数学课程的特点和学生的数学学习问题；（2）研究国内外关于培养学生数学思维和创造力的教学方法和策略；（3）设计创新的数学教学模式，结合学生的实际情况，提高他们的数学学习兴趣和能力；（4）实施教学实验，收集学生的学习成绩和反馈意见；（5）对实验数据进行统计和分析，得出结论；（6）总结研究结果，提出相应的建议和改进方案。
四、预期成果和应用价值1. 预期成果本次研究预期将设计出创新的数学教学模式，通过实验验证其对学生数学思维和创造力的培养效果，并总结出相应的教学策略和方法。
2. 应用价值本次研究的成果将为小学数学教育提供新的思路和方法，帮助教师更好地开展数学教学工作。
同时，也为学生提供了更有趣、更具挑战性的数学学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。
小学数学课题组教研简讯
一、教研背景为了进一步提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学课题组积极开展教研活动，不断探索新的教学方法和策略。
本次教研活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，提升教师的教学水平和业务能力。
二、教研主题本次教研主题为“小学数学高效课堂教学策略研究”。
旨在通过研讨，提高教师对高效课堂教学的认识，掌握高效课堂教学的方法，为提高课堂教学质量奠定基础。
三、教研内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，针对人教版小学数学教材四年级上册第二单元“角的初步认识”进行备课。
备课过程中，老师们共同分析了教材，明确了教学目标、重难点，并就教学方法和手段进行了探讨。
2. 听课评课在集体备课的基础上，课题组成员进行了听课评课活动。
分别听取了两位老师的示范课，两位教师的教学设计合理，教学方法灵活多样，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
课后，课题组成员进行了评课，对两位教师的优点给予了肯定，同时也指出了不足之处，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 教学研讨针对本次听课评课活动，课题组成员进行了深入的教学研讨。
主要内容包括：（1）探讨高效课堂教学的定义和特点；（2）分析当前小学数学课堂教学存在的问题；（3）提出提高小学数学课堂教学效率的策略和方法；（4）分享优秀教学案例，为教师提供借鉴。
四、教研成果1. 提高了教师对高效课堂教学的认识，明确了高效课堂教学的目标和方向；2. 总结了提高小学数学课堂教学效率的策略和方法，为教师提供了有益的借鉴；3. 加强了课题组成员之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围；4. 促进了教师的专业成长，提高了教师的教学水平。
五、下一步工作计划1. 继续开展集体备课活动，深入研究教材，优化教学设计；2. 加强听课评课活动，促进教师之间的交流与合作；3. 定期开展教学研讨，探讨小学数学课堂教学中的热点、难点问题；4. 组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养；5. 积极开展课题研究，为提高小学数学教学质量提供理论支持。
2024年数学小课题开题报告
数学小课题开题报告一、课题名称：数学教学中学生自主学习能力的培养研究二、课题研究背景：当前，我国基础教育正在由传统的应试教育向现代素质教育转变，由传统“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法向以培养学生自主学习、自主探究能力为主的现代教学方法转变。
在数学教学中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
因为数学是一门基础学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它需要人们不断地去学习、去探索，而传统的教学方法往往注重的是知识的传授，而忽视学生自主学习能力的培养，这不仅影响了学生学习数学的积极性，而且也不利于学生综合素质的提高。
因此，在数学教学中如何培养学生的自主学习能力成为摆在数学教师面前的一个重要课题。
三、研究目标：本课题旨在通过研究与实践，探索出适合学生自主学习能力培养的途径和策略，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的综合素质和创新能力。
具体目标如下：1. 提高学生自主学习的意识，使学生能够积极主动地参与到数学学习中来。
2. 培养学生自主探究的能力，使学生能够独立思考、自主解决问题。
3. 提高学生合作学习的能力，使学生能够与他人合作、交流、分享学习成果。
4. 培养学生的创新意识和创新能力，使学生能够从多个角度思考问题、解决问题。
四、研究内容：1. 自主学习理论的研究：通过对自主学习理论的学习和研究，了解自主学习的内涵、特点、原则和方法，为培养学生的自主学习能力提供理论支持。
2. 学生自主学习能力现状的研究：通过对学生的调查和分析，了解学生在数学学习中自主学习的现状和存在的问题，为下一步研究提供依据。
3. 培养学生自主学习能力的途径和策略的研究：通过实践和研究，探索出适合学生自主学习能力培养的途径和策略，包括课堂教学、课外活动、合作学习、探究学习等多种形式。
4. 培养学生自主学习能力的评价体系的研究：探索出一套适合学生自主学习能力培养的评价体系，包括评价内容、评价标准、评价方法等，以促进学生的全面发展。
探究数学与生活的联系：滨江小学2023年秋数学组教研计划
探究数学与生活的联系：滨江小学2023年秋数学组教研计划数学是我们日常生活中非常重要的一部分，无论在哪个领域，都离不开数学的应用。
在教育中，数学也是人们必须学习的科目之一，它可以培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，并对他们未来的学习和职业生涯有很大的帮助。
因此，滨江小学数学组计划在2023年秋季开展一次数学与生活联系的教研活动，以更好地推广数学的应用价值，提升学生的兴趣和学习效果。
一、教研组的背景介绍滨江小学数学组是由多位优秀的数学教师组成的，致力于提高学生的数学素养和解决学生数学学习中遇到的问题。
在过去的教学中，教师们发现学生对数学常常产生排斥心理，因此他们决定在2023年秋季开展一次“数学与生活联系”的教研活动，以改变学生对数学的印象，让他们认识到数学在日常生活中的应用场景。
二、教研的目的和意义1. 鼓励学生学习数学数学通常被认为是对很多学生来说最难学的科目，另外也缺乏学生对数学的兴趣。
假如能够充分发挥数学在生活中的应用场景，将能够激发学生对数学的兴趣。
2. 提高学生的数学素养现代社会日新月异，科技在迅速发展，越来越多的职业需要掌握数学，数学已成为重要的跨学科工具。
将数学与实际生活联系中，学生不仅能够更好的学会知识，也可以在知识的运用中提高学生的实际应用能力。
3. 增强教师的数学教学方法和理念教研活动可以让教师们了解不同的数学教学方法，帮助教师们更好地指导学生，更新数学教学理念，使数学课程更有吸引力。
三、教研的具体方案1. 确定研究的方向教研组成员们将首先意年组教研方向，讨论和确定数学与生活的联系方向，这可以涉及到几个具体领域，比如加减法、比例、百分比、几何学、统计、方程式、图形，等等，各个领域的案例研究将更好地证明数学与实际生活的应用。
2. 收集案例并分享主题教研组成员将收集相关案例，指导学生了解数学应用的实际内容，探究数学与生活的联系。
并将数学教师的主题分享，以让老师们掌握数学与生活联系的教学方法。
小学数学大单元教学课题研究开题报告
小学数学大单元教学课题研究开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题是学生的学习兴趣不足。
由于数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，加上传统教学方法的单一和枯燥，使得许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生畏惧和排斥心理。
这种现象在很大程度上制约了学生数学素养的提升，也影响了教学质量。
（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性在传统的数学课堂中，教师往往注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。
学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动交流，使得课堂氛围变得沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与实际生活脱节数学知识源于生活，又服务于生活。
然而，在实际教学中，部分教师过于关注知识的系统性和完整性，忽视了与实际生活的联系，使学生难以感受到数学学习的价值和意义。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，另一个普遍存在的问题是过于重视结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下几个方面：（1）题海战术，忽视方法指导为了追求高分，部分教师采用题海战术，让学生反复练习，而忽视了方法的指导和思维能力的培养。
这使得学生在面对新问题时，往往束手无策，难以运用所学知识解决问题。
（2）答案唯一，限制思维发展在数学教学中，部分教师过于强调答案的唯一性，忽视了解题过程中的思维过程。
这种做法限制了学生的思维发展，使学生形成固定的思维模式，难以培养创新意识和能力。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，主要体现在以下几个方面：（1）概念学习浮于表面，缺乏深入理解一些学生在学习数学概念时，仅仅停留在表面，对概念的本质和内涵缺乏深入认识。
这使得他们在解决问题时，难以正确运用概念，导致解题错误。
（2）概念混淆，影响知识体系构建由于对数学概念的理解不够深入，部分学生容易混淆相似或相关的概念。
这种现象影响了他们对数学知识体系的构建，使学习效果大打折扣。
小数课题开题报告微信报道稿
小数课题开题报告微信报道稿
本课题打破常规作业模式，通过四种云模式进行在线作业设计的探究。
将作业实现在线共享，让学生无论什么时间，无论在哪里都能够获得自己想要的学习内容，不受时空限制的进行巩固练习，使学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中知识得到巩固，创新意识和实际操作能力得到培养，在数学作业这个乐园中感受数学和生活的联系，体会到“云课堂”中数学作业的光彩夺目，从而真正提高学生的综合素质。
本次研究通过课前的预防措施，课中研究，课后思考拓展三个方向出发，课前了解学情、深挖教材、因错而深、设计教学过程、收集典型错题、改进教学设计，课中“欲正析错”式激活思维、“以错攻错”式寻求正解，课后对思维定势的“对症下药”、思维开放的“小
题大做”举一反三，发展学生的辨析能力，让典型错题作为教学的重要手段通过预防，针对性讲解，促进学生减少错题。
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重庆市丰都县滨江小学校
课题研究简报
2016（第1期）
滨江小学校课题组负责人：李洪森2016年3月15日
《新媒体时代小学生数学阅读能力的培养研究》课题开题会2016年3月15日下午4时，李洪森主任组织课题组的全体教师召开了《新媒体时代小学生数学阅读能力的培养研究》课题开题会，会议由教科室主任敖小华主持。
会上，李洪森主任作了开题报告，就课题的研究背景及存在的意义、课题的研究目标和内容、数学阅读能力的培养、研究方法和实施步骤以及课题的时间安排等作了详细的阐释。
主研代表范辉主任表示一切服从指挥，努力做到课题研究和教育教学相结合，要求大家发扬团队精，注重合作，各负其责等。
范主任的发言让课题组的老师明确了方向。
余鸿校长对课题开展予以大力支持，从人员、经费、时间等方面作了表态性发言，同时对课题的研究提出了硬性要求。
教科室谢盛勇校长就课题研究的制度性、思考性、创造性、结合性、活动性、成就性、成果性等方面，对课题组的老师们进行指导培训。
最后，教科室主任敖小华宣读课题管理考核办法并组织学习了本
期课题研究计划，对本期课题研究的具体开展作了明确的安排。
附图：
报送：市总课题组丰都县课题组滨江小学课题组
2016年3月15日。