《小学数学生活化教育教学实践与研究》课题开题报告
小学数学课堂生活化的研究开题报告范文
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小学数学生活化开题报告
一、研究背景面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
"同时，我们的《小学数学新课程标准》指出："数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验"。
然而，在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
使学生感受不到数学的趣味和作用。
因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到"在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。
"从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低、中年级开始实施课堂教学"生活化"很有必要。
1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。
2、数学教学改革发展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。
小学数学课堂生活化的研究开题报告范文
小学数学课堂生活化的研究开题报告范文一、前言大家好，我是你们的小学数学老师！今天我要和大家谈谈一个很有趣的话题——如何让我们的数学课堂更加生活化。
我知道，有些同学可能会觉得数学课很枯燥，但是只要我们用心去设计，让数学变得有趣起来，那么同学们就会爱上数学，不再害怕它了。
二、正文1.1 为什么要让数学课堂生活化？我们要明白，数学是一门非常重要的学科。
它不仅能帮助我们更好地理解世界，还能培养我们的逻辑思维能力。
但是，如果我们的数学课堂只是一味地讲解公式和定理，那么同学们可能会觉得无聊，甚至对数学产生反感。
所以，我们需要让数学课堂变得更加生活化，让同学们在轻松愉快的氛围中学习数学。
1.2 如何让数学课堂生活化？接下来，我给大家分享几个让数学课堂生活化的好方法：(1)用生活中的例子来解释数学概念我们可以利用同学们日常生活中的一些例子来解释数学概念。
比如，当我们讲解圆的面积公式时，我们可以拿一个篮球的直径作为例子，告诉同学们这个篮球的直径就是圆的半径，然后再根据公式计算出篮球的面积。
这样一来，同学们就能更好地理解圆的面积公式了。
(2)组织有趣的数学游戏我们还可以组织一些有趣的数学游戏，让同学们在游戏中学习数学。
比如，我们可以设计一个“数独”游戏，让同学们在解决数独的过程中锻炼自己的逻辑思维能力。
或者，我们可以组织一场“数学接力”比赛，让同学们在比赛中运用所学的数学知识进行合作。
(3)关注同学们的兴趣爱好我们还要关注同学们的兴趣爱好，让他们在学习数学的过程中找到乐趣。
比如，如果有的同学喜欢画画，我们可以让他们在解题过程中画图；如果有的同学喜欢音乐，我们可以让他们在解答问题时哼唱一首歌。
这样一来，同学们在学习数学的过程中就不会感到枯燥了。
2.1 如何评价生活化的数学课堂？好了，现在我们已经知道如何让数学课堂生活化了。
那么，我们该如何评价这种课堂呢？我认为，一个好的生活化数学课堂应该具备以下几个特点：(1)能让同学们在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学数学课堂教学生活化的研究与实践开题报告
小学数学课堂教学生活化的研究与实践开题报告《小学数学课堂教学生活化的研究与实践》课题开题报告——第一小学第六数学教研组课题类别：校本研修负责人：杨金凤开题时间：2014年9月1日一、课题研究的意义和国内外研究的现状1、选题的意义：《新课程标准》在解决问题目标中明确提出，“能从现实生活中发现问题”，“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题”。
要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略……”。
《新课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学来自生活又运用与生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，让学生在生活中学数学，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，使学生认识学习数学的现实意义和价值。
本课题研究的实践意义：（1）、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与生活的密切相关性。
（2）、改革教学活动，解决“怎样教”的具体操作问题。
传统的教学过程枯燥、机械。
通过本课题的研究，要使学生学习数学的过程不是一个被动吸收现成结论的过程，而是一个学生亲自参与的、充满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。
（3）、改革教学评价，解决“为什么教”的目标导向问题。
2、国内外研究的现状国外：对于课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔主张“现实的数学”，“数学源于现实，寓于现实，用于现实。
小学数学生活化课题开题报告
小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告转眼间大学生活即将结束，大家一定都对毕业设计充满畏惧，一般我们做毕业设计之前指导老师都会要求先写开题报告，我们该怎么去写开题报告呢？以下是小编为大家整理的小学数学生活化课题开题报告，欢迎大家分享。
小学数学生活化课题开题报告1一、研究背景及意义在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
使学生感受不到数学的趣味和作用。
因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到"在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。
"从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低、中年级开始实施课堂教学"生活化"很有必要。
为了适应时代发展，社会呼唤实践型人才。
本课题研究的目的就是要通过数学教学培养学生的创新精神、实践能力，以适应社会的需求。
本课题注重培养学生热爱数学、热爱生活的美好情意，更注重创新精神的激发，实践能力的提高。
二、课题名称的界定和解读通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题。
教材内容生活化：教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。
在教学中应该转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。
在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。
教学过程生活化：采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。
小学数学生活化课题开题报告
小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告（通用6篇）紧张而又充实的大学生活即将结束，学生们就要开始做毕业设计了，而做毕业设计之前指导老师都会要求先写好开题报告，那么优秀的开题报告是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学数学生活化课题开题报告（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学生活化课题开题报告1（一）研究课题题目小学数学课堂教学有效评价典型案例研究（二）研究内容1.解决当前小学数学课堂教学中教师不善于评价的基本现状，以城市学校与城镇学校小学数学课堂教学教师评价的现状作比较，分析异同，制定切实可行的课题研究实施方案。
2.制定调查问卷，做好调查问卷发放，回收，分析，为解决我市当前小学数学课堂教学有效评价中存在的问题提供依据。
3.通过听评课活动，总结、提炼、分析善于评价的优秀小学数学教师优质课例。
把典型的规律找出来，加以总结和提炼形成经验交流材料。
4.收集整理案例集。
主要汇集不同课型，不同内容，不同学习对象和不同教学方法和策略的课堂教学典型案例集为有效课堂教学评价提供范式，形成有价值的关于课堂教学有效评价的经验文章。
（三）研究方法1.问卷调查法：对课堂教学评价现状进行问卷调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。
2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效课堂教学评价的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
3.行动研究法：及时记录在课堂教学过程中来自教师、学生在相互评价过程中的典型案例。
4.经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂评价实施策略，并总结出一些具有普遍认同的评价经验和典型案例。
（四）课题组织机构、人员分工及进度安排1.课题组织机构。
（1）课题指导组由五位专家组成：赵晓云程玉林王斌王能举刘廷琴。
（2）课题研究组：主持人：李志成员由10位有过课题研究经历的一线骨干数学教师组成：罗龙飞，吕蒙，何昌斌，徐新勇，王家强，王晓君，张远珍，梁言，郭良，贾从先。
小学数学生活化课题开题报告
小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告「篇一」三、理论依据1.课题界定小学生素质：把道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培养创新精神和实践能力为重点，引领每一个孩子做最好自己。
小学生素质综合评价：不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感、态度与价值观，发现和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，帮助学生认识自我、培养能力、建立自信，不断获得发展。
实验研究：以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的观察、实验与研究，分析制定出准确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教育性和实际发展水平进行系统分析及趋向判断，促进学生自我认知、自我完善。
本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。
2.研究依据1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。
应该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于学生的出发点，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。
2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大。
所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同。
因此，我们必须承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此。
3、人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现)。
教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。
小学数学生活化教学的实践研究课题开题报告5100字
小学数学生活化教学的实践研究课题开题报告 5100字《小学数学生活化教学的实践研究》课题开题报告一、研究背景与所要解决的主要问题（一）研究背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。
2、数学教学改革发展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。
以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。
（2）传统的数学教学现状需改变。
传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。
（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。
教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性。
《小学数学生活化地研究》开题报告材料
小学数学教学生活化的研究开题报告陈述人：张高英各位专家、各位领导、各位嘉宾：我代表课题组作开题报告，恭请各位指正。
报告分两个部分：第一部分：课题研究论证报告第二部分：课题研究设计报告第一部分：课题研究论证报告一、课题提出的背景随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。
1．国家课程改革的需要。
国家课程改革的基本思想：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。
同时《小学数学新课程标准》也强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。
由此可见，关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。
2．现实状况。
我校是一所企业移交政府学校，在与其他学校的激烈竞争中，教师更多重视的是数学知识的传授，很少关注数学知识和学生生活实际的联系。
通过调查发现：学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解。
大多学生迫于升学的压力去学习数学，为了考试的需要去学习解题，忽视数学在实际生活中的广泛应用。
因此，学生虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节。
我们要研究的生活化教学是一种新的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少数学的枯燥无味，让学生远离对数学的畏惧，亲近数学。
我校数学教研组经过不断的实践、探索与研究，使学生在数学学习过程中的主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养，学习热情有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。
为了加大我校教育改革的步伐，适应学校创新发展的需要，因此，我们确定《小学数学教学生活化的研究》为实验研究课题，在数学教学中，把数学教学生活化与培养学生数学素养有机结合，探索出一条切实可行的数学课堂教学改革之路，以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。
2020年小学数学生活化的研究开题报告
小学数学生活化的研究开题报告[xx-4-1614：36：00|By：无名树]"小学数学生活化的研究"开题报告一、研究的背景和意义1、课题研究的背景面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
"同时，我们的《小学数学课程标准》还指出："数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验"。
数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
这充分说明了数学生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
数学学习是一个动态的过程。
《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
2、数学教学现状。
近几年来,我校开展了"小组合作学习""数学创新能力的培养""自主、合作、探究学习方法研究"等课题研究。
在客观上已具备了一定的研究条件。
为本课题的研究积累了丰富的经验。
但实际数学教学中还经常存在与社会，与学生的生活经验脱节的现象，主要体现在：(1)目标上更重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。
小学数学教学生活化的实践研究报告
小学数学教学生活化的实践研究报告一、引言数学是一门重要的学科，在小学阶段的数学教学中，如何使学生更加积极主动地学习数学知识，是一个需要重视的问题。
在传统的数学教学中，学生往往会感到乏味和枯燥，缺乏对数学的兴趣。
因此，本实践研究旨在探讨如何通过生活化的教学方式提高小学生对数学的学习兴趣，使学生更好地理解和运用数学知识。
二、背景三、实践内容本实践研究选取了一所小学的4年级学生作为研究对象，实施了生活化的数学教学实践。
具体的实践内容包括以下几个方面：1.制定教学计划：根据小学数学课程标准和学生的学习水平，制定了一套生活化的教学计划。
在每个教学单元中，选择与学生生活相关的实际问题，通过情境设置和教学活动引导学生学习数学知识。
2.设置生活化的教学内容：在每个课堂中，引入与学生生活相关的实际问题。
例如，在学习面积的知识时，教师可以带学生实地测量教室的面积，让学生理解面积的意义；在学习几何的知识时，教师可以让学生观察校园中不同形状的建筑物，通过实际观察和探索，学习几何的概念和性质。
3.进行实际操作和解决问题：在教学中，引导学生进行实际操作和解决问题。
例如，在学习分数的知识时，教师可以让学生将一个苹果分成几份，让学生通过实际操作来理解分数的概念和运算方法。
在解决实际问题的过程中，学生能够更好地理解数学知识的应用。
4.引导学生交流和合作：在教学中，引导学生进行互动和交流，培养学生的合作意识和交流能力。
例如，在解决实际问题的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过合作来解决问题，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、实践效果通过本次实践研究，取得了一定的实践效果。
在生活化的数学教学中，学生的学习兴趣得到了明显提高，学生对数学知识的理解和应用能力也得到了有效提升。
具体的实践效果包括以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：通过引入与学生生活相关的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生更加活跃地参与到数学学习中。
学生对数学的抵触情绪减少，对数学的兴趣增加。
《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告
《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告xx年xx月xx日•背景和意义•国内外研究现状•研究内容和方法•研究预期成果目•结论录01背景和意义随着国家教育改革的不断深入，提倡以学生为本，注重学生的综合素质和创新能力培养。
国家教育改革传统的小学数学教学存在重知识传授、轻实践能力培养的问题，缺乏与生活实际的联系。
小学数学教学现状研究背景1研究意义23通过生活化教学实践，将数学知识与实际生活相结合，增强学生的数学应用意识和能力。
提高学生数学应用能力生活化教学可以丰富教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教学质量。
促进教学质量提高本研究可以为其他学科的教学改革提供借鉴，推动教育改革的深入发展。
推动教育改革进程探索生活化教学在小学数学中的应用模式和方法。
提高学生数学成绩和学习能力。
推动小学数学教学的科学化和现代化。
研究目的02国内外研究现状国内小学数学教学现状分析小学数学教学虽然已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、缺乏与生活的联系等。
国内小学数学教学生活化研究现状自20世纪以来，越来越多的学者和教师开始关注小学数学教学生活化的问题，并进行了大量的研究。
这些研究主要集中在教学内容、教学方式、教学资源等方面。
国内研究现状国外小学数学教学现状分析国外的小学数学教学已经形成了较为完善的教学体系，教学内容丰富、教学方式多样，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
国外小学数学教学生活化研究现状在小学数学教学生活化方面，国外的研究相对较早，也更加深入。
一些学者和教师从不同的角度对小学数学教学生活化进行了研究，并提出了很多有价值的观点和做法。
国外研究现状国内和国外的小学数学教学在生活化方面存在较大的差距。
国内的研究起步较晚，但发展迅速，而国外的研究相对较早，但更加深入。
国内外研究现状的比较通过对国内外研究现状的总结和分析，可以发现小学数学教学生活化方面存在的问题和不足，为后续的研究提供参考和借鉴。
小学数学课堂生活化的研究开题报告范文
小学数学课堂生活化的研究开题报告范文一、前言大家好，今天我要给大家讲一个非常有趣的话题，那就是“小学数学课堂生活化的研究”。
让我问大家一个问题：你们觉得数学课是不是特别枯燥无味，总是让人犯困？哈哈，我也是这么觉得的。
但是，你知道吗？其实数学也可以很有趣，只要我们把它和生活联系起来，就能让学习变得更加轻松愉快。
二、研究背景与意义现在，我们的社会越来越注重素质教育，而数学作为一门基础学科，也越来越受到重视。
传统的数学教学方法往往过于注重知识的传授，忽略了学生的实际需求和兴趣。
因此，如何让数学课堂更加生活化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，成为了教育工作者需要思考的问题。
三、研究目标与内容那么，我们应该如何实现小学数学课堂的生活化呢？接下来，我将从以下几个方面展开讨论：1. 生活中的数学现象：我们可以引导学生观察生活中的各种数学现象，如购物时的打折计算、测量物体的长度、计算时间等。
通过这些实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
2. 数学游戏与活动：设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩耍的过程中学习数学。
例如，我们可以组织一场“数学接力赛”，让学生在传递物品的过程中运用加减法；或者开展一场“猜谜语”活动，让学生在猜谜的过程中锻炼逻辑思维能力。
3. 数学故事与案例：讲述一些有趣的数学故事和案例，激发学生的学习兴趣。
例如，我们可以讲述“华罗庚的故事”，让学生了解这位伟大的数学家的生平和成就；或者介绍一些关于古代科技发明的故事，让学生感受数学在人类历史发展中的重要作用。
4. 师生互动与合作：鼓励学生在课堂上积极发言、提问和发表自己的观点，培养学生的自信心和表达能力。
教师也要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行因材施教。
还可以组织一些小组合作活动，让学生在合作中学会相互支持和帮助。
四、研究方法与步骤接下来，我将介绍一下我们将采用的研究方法和具体的实施步骤：1. 文献资料法：通过查阅相关书籍、论文和网络资料，了解国内外关于小学数学课堂生活化的研究成果和经验。
《小学数学生活化的研究》开题报告
小学数学教学生活化的研究开题报告陈述人：张高英各位专家、各位领导、各位嘉宾：我代表课题组作开题报告，恭请各位指正。
报告分两个部分：第一部分：课题研究论证报告第二部分：课题研究设计报告第一部分：课题研究论证报告一、课题提出的背景随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。
1．国家课程改革的需要。
国家课程改革的基本思想：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。
同时《小学数学新课程标准》也强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。
由此可见，关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。
2．现实状况。
我校是一所企业移交政府学校，在与其他学校的激烈竞争中，教师更多重视的是数学知识的传授，很少关注数学知识和学生生活实际的联系。
通过调查发现：学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解。
大多学生迫于升学的压力去学习数学，为了考试的需要去学习解题，忽视数学在实际生活中的广泛应用。
因此，学生虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节。
我们要研究的生活化教学是一种新的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少数学的枯燥无味，让学生远离对数学的畏惧，亲近数学。
我校数学教研组经过不断的实践、探索与研究，使学生在数学学习过程中的主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养，学习热情有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。
为了加大我校教育改革的步伐，适应学校创新发展的需要，因此，我们确定《小学数学教学生活化的研究》为实验研究课题，在数学教学中，把数学教学生活化与培养学生数学素养有机结合，探索出一条切实可行的数学课堂教学改革之路，以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。
“小学数学教学生活化的研究”课题研究报告
“小学数学教学生活化的研究”课题研究报告一、课题提出的背景数学作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习具有重要意义。
然而，在传统的小学数学教学中，往往存在着教学内容抽象、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。
为了改变这一现状，提高小学数学教学的质量和效果，让学生更好地理解和应用数学知识，我们提出了“小学数学教学生活化”这一课题进行研究。
二、课题研究的意义（一）理论意义通过本课题的研究，可以丰富小学数学教学的理论体系，为小学数学教学的改革和发展提供理论支持。
（二）实践意义1、提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而主动参与到数学学习中来。
2、帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
3、促进教师教学观念的转变和教学方法的创新，提高教师的教学水平和专业素养。
三、课题研究的目标（一）探索小学数学教学生活化的有效途径和方法，构建适合小学生特点的生活化数学教学模式。
（二）通过生活化教学，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
（三）促进教师教学观念的更新和教学水平的提高，增强教师的课程资源开发意识和能力。
四、课题研究的内容（一）小学数学教学内容生活化的研究研究如何将数学教学内容与学生的生活实际相结合，挖掘生活中的数学素材，使抽象的数学知识变得具体、生动、形象。
（二）小学数学教学方法生活化的研究探索适合小学生特点的生活化教学方法，如情境教学法、游戏教学法、实践操作法等，让学生在生活情境中学习数学。
（三）小学数学教学评价生活化的研究研究如何建立生活化的教学评价体系，关注学生在生活中运用数学知识的能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
五、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学教学生活化的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
（二）调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学习的兴趣、态度和需求，以及教师在教学中存在的问题和困惑。
“小学数学教学生活化的研究”课题研究报告
提高了学生的数学成绩和综合 素质
小学数学教学生活化实践存在的问题与对策
问题一
教师对生活化教学的理解不够深 入，缺乏实际操作经验。
对策一
加强教师培训，提高教师对生活 化教学的认识和实施能力。
问题二
教材内容与生活实际脱节，不利 于生活化教学的开展。
对策三
加强家校合作，争取社会资源， 共同推进生活化教学的实施。
03
小学数学教学生活化的 实践研究
小学数学教学生活化实践案例
01
案例一
购物中的数学问题
02
案例二
时间与日期的计算
03
案例三
生活中的几何图形
04
案例四
比例与分数的应用
小学数学教学生活化实践效果分析
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提高了学生对数学的兴趣和积 极性
增强了学生的数学应用意识和 实践能力
促进了学生数学思维的发展和 创新能力的提升
创新教学方法
鼓励教师尝试新的教学方法， 如情境教学、项目式教学等， 将数学知识与实际生活紧密结 合。
丰富教学资源
学校和教育部门应提供更多与 生活实际相关的教学资源，如 生活中的数学问题、案例等。
加强家校合作
鼓励家长参与孩子的学习过程 ，通过生活中的实例引导孩子
运用数学知识解决问题。
对未来研究的展望
深入研究生活化教学理念
评价体系改革
进一步探讨生活化教学的理论基础和 实践方法，不断完善和发展这一教学 理念。
研究如何建立和完善适应生活化教学 的评价体系，以更全面、客观地评价 学生的学习成果。
跨学科研究
研究生活化教学在其他学科中的应用 ，以及生活化教学与其他教学方法的 结合方式。
《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告
《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告第一篇：《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告一、课题的提出我们对小学生活数学资源的挖掘与运用研究，是在新一轮课程改革的背景下，在对传统教学作出理性思辩、现状分析的基础上展开的。
随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。
近年来，教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注，它要求尊重儿童经验，把儿童从大小世界的控制下解放出来，把儿童的教育交到儿童手中。
把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索，是我们对教育发展认识的提炼。
儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点，《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式，引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和空间，挖掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力。
二、研究目标、现实意义该课题实研究的主要目标是合理挖掘与运用小学生活数学资源，提高学生解决生活问题的能力。
从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以挖掘与运用。
我们审视了学生在数学这门学科中能从中获益的各种资源，发现学生对现实生活中数学资源最感兴趣，能在学习生活数学中获得积极的独特情感体验。
“合理挖掘与运用生活数学资源”强调了在使用教材时注意数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期望，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
小学数学生活化的研究开题报告
小学数学生活化的研究开题报告"小学数学生活化的研究"开题报告[00-4-6 4：6：00|By：无名树]"小学数学生活化的研究"开题报告一、研究的背景和意义、课题研究的背景面向世纪的数学教学，我们的教学理念是"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，小学数学生活化的研究开题报告。
"同时，我们的《小学数学课程标准》还指出："数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验"。
数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
数学学习是一个动态的过程。
《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
、数学教学现状。
近几年来,我校开展了"小组合作学习""数学创新能力的培养""自主、合作、探究学习方法研究"等课题研究。
在客观上已具备了一定的研究条件。
为本课题的研究积累了丰富的经验。
小学数学课堂生活化的研究开题报告范文
小学数学课堂生活化的研究开题报告范文尊敬的老师们、亲爱的同学们，大家好！今天，咱们聚在一起聊一聊那个老生常谈却又让人乐此不疲的问题——如何让数学课变得不那么枯燥。
别急，听我慢慢道来。
得说说我们这代人小时候的数学课是什么样的。
记得那时候，老师总是板着脸，讲着那些复杂的公式和定理，我们像是在听天书一样。
但现在不一样了，我们的数学老师就像一位魔术师，用生活中的小物件儿变出了数学的乐趣。
比如，老师会用苹果来解释分数，让我们知道一个苹果怎么分成几份才算公平；或者用筷子来讲解长度单位，让我们明白一根筷子有多长。
这些生动的例子，就像是打开了一扇通往数学世界的窗户，让我们看到了数学与日常生活的紧密联系。
接下来，咱们聊聊数学游戏。
现在的孩子啊，玩的游戏五花八门，但数学游戏可是其中的佼佼者。
比如说，“数独”不仅考验我们的逻辑思维能力，还能让我们在游戏中感受到解决问题的成就感。
还有“24点”，这可是锻炼我们观察力和计算能力的好帮手。
这些游戏不仅让我们在玩乐中学习，还培养了我们的团队合作精神呢。
除了游戏，我们还可以通过实践活动来感受数学的魅力。
比如制作几何图形模型，动手操作算盘，甚至参与数学竞赛。
这些活动不仅能让我们更加深入地理解数学知识，还能激发我们对数学的兴趣和热情。
我想说，数学是一门需要我们用心去感受的艺术。
它不仅仅是一堆冰冷的数字和符号，更是连接我们与这个世界的桥梁。
通过将数学与生活紧密结合，我们可以让数学课堂变得更有趣、更有意义。
让我们一起努力，让数学成为我们生活中不可或缺的一部分吧！好了，今天的分享就到这里。
感谢大家的聆听，希望你们能从中获得一些启发，让我们一起为打造一个充满乐趣和智慧的数学课堂而努力！谢谢大家！。
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对合理挖掘与运用生活数学资源研究的指导意义体现在(1)完成教学目标是教学的出发点,合理挖掘与运用生活数学资源其目的是促进教学目标完成。（2)掌握学习应用策略,强调了应用意识,当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
７.评价激励性原则:尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励,帮助学生不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心。
四、研究的理论基础
1.马克思主义学说
马克思主义关于人的全面发展学说,一直是我国确定教育基本原则和制定教育方针的理论依据，马克思主义认为,教育是人全面发展的重要条件，但并不是任何教育都能对人的发展起积极作用，只有适应时代需要，适应学生发展需要的各种教育资源才能加以利用,才能符合教育和人的发展规律。
五、课题研究的内容
随着社会的发展,小学数学教学与生活的关系越来越密切，挖掘和运用生活中数学资源成为我们首先要考虑的问题，因此，本课程研究主要从以下几个方面进行:
1.挖掘生活中数学资源的趣味性、现实性,激发学生自主探究兴趣。
2．挖掘生活中数学资源的活动性、开放性，为学生提供自主探究的空间。
３.挖掘生活中数学资源的人文性,培养学生正确的人生观、价值观。
具体想通过以下几种形式进行尝试：
Ｉ、立足现实,挖掘生活化的数学学习资料
①教材中生活化学习资料的挖掘与运用
②实际生活中学习资源的挖掘与运用
ａ、关注校园生活中的数学资源
b、留心社会生活中的数学资源c了解家庭生活中的数学资源II、立足生活，让学生经历生活化的数学学习历程
①创设生活化的问题情境,激发学生主动学习
５．优化教学理论
优化教学理论即教学过程最优化理论,就是指所选择的教育教学过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力而收到最佳效果。合理挖掘与运用生活数学资源就是从小学生的生活现实出发,找新知识的生长点，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题，激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
三、研究的基本原则
1、课堂中心性原则：以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。
2、全体参与性原则:面向全体学生，开发每一个学生的潜能,为每一个学生发展营造良好的环境，提供有效的途径。
3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。
《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告
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《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告
一、课题的提出
我们对小学生活数学资源的挖掘与运用研究,是在新一轮课程改革的背景下，在对传统教学作出理性思辩、现状分析的基础上展开的。
随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。
近年来，教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注，它要求尊重儿童经验，把儿童从大小世界的控制下解放出来,把儿童的教育交到儿童手中。
2.建构主义学习理论
建构主义教学论原则明确地指出：“复杂的学习领域应当针对学习者先前的经验和学习者的兴趣,只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动。”从儿童的生活经验出发,从生活中挖掘数学资源,激发儿童学习的积极性符合建构主义的教学理论。
３.陶行知生活教育理论
陶行知生活教育为该课题的研究提供最基本理论，它的理论对于研究有现实的指导意义。
二、研究目标、现实意义
该课题实研究的主要目标是合理挖掘与运用小学生活数学资源,提高学生解决生活问题的能力。从当前我国课程改革的趋势来看,凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以挖掘与运用。我们审视了学生在数学这门学科中能从中获益的各种资源，发现学生对现实生活中数学资源最感兴趣,能在学习生活数学中获得积极的独特情感体验。
a、创设直观性情境
b、创设描述性情境
c、创设欣赏性情境
d、创设体验性情境
②探究生活化的数学问题,掌握科学的数学思想方法，提高解决问题的能力ａ、重视“实践操作”,引导学生掌握科学的思想方法b、合作交流,提高学生解决问题的能力
4、启发探索性原则:在学习过程中,教师是引导者，基本任务是启发诱导;学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起(而不是代替)学生探索。
5、民主性原则:在教学过程中,教师与学生要平等对话,相互尊重，相互启发,建立民主、和谐的师生关系,保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
6、实践性原则:加强数学与现实生活的联系,让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是数学的唯一源泉,在实践中构建自己的数学思想、数学方法和认知结构。
把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索,是我们对教育发展认识的提炼。儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点，《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式，引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和空间，挖掘学生生活经验方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力。
“合理挖掘与运用生活数学资源”强调了在使用教材时注意数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容,在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，这样,不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕想和期望,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力。