高中语文 第四专题之《荷塘月色》教学设计 苏教版必修2
语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案34
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案34教学目标：1.整体把握文章内容，理清写作思路，分析作者感情的发展变化。
2.揣摩关键此举，体会在作者的心情，走进其感情世界。
教学重难点：作者苦闷中略带喜悦的复杂感情。
教学设计：本节课重点在走进作者的内心世界，探求和学习他平复“不平静”的经过和方式。
由题目引发思考，文章仅是在写荷塘月色吗，仅是在写景吗，由此引出作者的感情，究竟是什么样的感情呢，学生在初读课本后讨论，文本中基本上有两种色彩，淡淡的喜悦和忧伤。
再带领学生分析对比第二段和第六段，由这两段观前观后的风景描写的异同得出作者在观荷塘之前的希望和观后的失落；接着，由文章中的两个“突然”理清作者渴望寻找感情突破口的两次尝试，现实中的荷塘美景不能让我解脱，接着怎么做呢？怎么就想到了热闹欢快的采莲曲呢？得出作者想通过幻想摆脱现实中的忧伤；最后再通过对比第一段和最后一段出门前后归来后的心境确定作者的感情变化。
教学过程：一、导入：今天我们要学习的是朱自清的《荷塘月色》，我们先一起来看看看题目，“荷塘月色”是什么短语，偏正还是并列呢？由此我们猜想文章是描写荷塘和月色的写景散文，那全文仅仅是在写景色吗？你认为文章还写了什么？快速浏览文章并概括出文章的主要内容。
二、整体感知文章还写了什么，由学生回答，“作者的情感”，引导学生按照行踪理清文章的内容。
明确：想起荷塘—夜游荷塘—荷塘归来（动机）出门- 小径- 荷塘- 归来（行踪）（用简短的话概括出文章的主要内容：）我们知道写游记的文章终点肯定落在心情和收获上，那作者夜游荷塘月色的心情如何呢，我们一起来看看。
三、文本探究1.结合作品的时代背景，思考文章中作者的心情如何，划出文中体现作者感情基调的语句。
讨论：你认为这篇文章中作者的心情怎么样？明确：喜悦色彩：荷塘月色的美景采莲曲的欢快场景哀伤色彩：心里颇不宁静热闹的是他们2. 看来大家的意见不统一，作者的心情究竟如何呢，我们一起来顺着作者的目之所及之处的风景，看看能否通过他笔下的景色来感受他的心情呢。
语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案7
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案7课型讲读课目标及重难点目标 1、复习散文阅读常识、了解作者及本文写作背景；2、听读并朗读课文，整体感知课文内容，把握课文结构特点。
重点听读课文，整体感知课文内容难点通过了解本文写作背景，初步体会作者情感缘由。
课前自学1、散文阅读常识2、作者介绍教学过程一、导入二、自学展示1、介绍作者朱自清（1）（朱自清是、、、，毛泽东称赞他“”。
（2）朱自清身上有什么精神最值得赞赏？2、散文常识（1）散文的基本特征是，按照表达方式可分为、、。
散文常用的表现手法有、、等。
（2）关于散文你还了解哪些知识？三、整体感知（一）听读课文思考：根据课文题目和听读，课文的主要内容是什么？用比喻句写下你的听读印象。
(二) 朗读课文在课文中圈点勾画表现作者游踪和作者感情的语句，小组合作完成下面表格。
思路游踪景物感情夜赏缘由主体联想呼应四、深入研讨1、作者的游踪：2、作者的情感变化：这几天心里颇不宁静。
这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
这令我到底惦着江南了。
3、作品在结构上呈现出一种内外圆体结构：4、情景关系课堂测验一朵午荷洛夫这是去夏九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。
“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。
”“花凋了呢?”“爱它的翠叶田田。
”“叶残了呢?”“听打在上面的雨声呀!”“这种结论岂不太过罗曼蒂克。
”“你认为……?”“欣赏别人的孤寂是一种罪恶。
”记得那是一个落着小雨的下午，午睡醒来，突然想到去博物馆参观一位朋友的画展。
为了喜欢那份凉意，手里的伞一直未曾撑开，冷雨溜进颈子里，竟会引起一阵小小的惊喜。
沿着南海路走过去，一辆红色计程车侧身驰过，溅了我一裤脚的泥水。
《荷塘月色》教案教学设计 苏教版必修2
《荷塘月色》教案教学设计苏教版必修2《荷塘月色》教案教学设计苏教版必修2【教学目标】1．进一步了解朱自清，感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。
2．通过审美活动体验，能够充分感受作品的意境美。
3．品味语言，感受意境，能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。
4．引导学生进行自主性、个性化阅读鉴赏，能够初步实现对作品的多元、创新阅读。
【教学方法】1．自主阅读体验与教师引导、集体讨论讨论相结合。
2．涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题教学探讨。
【教学时间】2课时第一课时一．教学目标1．自主阅读，能够捕捉表达情感的句，梳理出散文情感脉络，整体把握作者情感。
2．涵泳揣摩，通过对1、2、3、6、7、8等段落句的咀嚼进一步把我作者情感。
二．教学过程（一）作者与作品1．你读过作者的哪些作品？能够说说内容吗？你喜欢他的泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。
作品有诗集《血潮》（与俞平伯等合集）、《踪迹》（诗与散文合集）、《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》（散文集）以及评论集《经典常谈》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准尺度》《论雅俗共赏》等，解放后，出版过《朱自清选集》、《朱自清古典文学专集》朱自清序跋书评集）（二）自主阅读，涵泳揣摩，整体把握。
1．轻声阅读，初步感受。
2．涵泳揣摩，把握脉络。
（要求动笔，动手，动口。
能够找出表现作者情感及其变化的词句，能够揣摩一些句的潜台词，能够作适当的标注与点评）（三）交流阅读收获，揣摩句，理清情感脉络。
1．互相交流阅读成果，彼此表述对文章情感的理解。
2．句的筛选，揣摩潜台词，把握情感脉络。
（此项内容已经要求在阅读时做了准备并且同学之间已经做了初步交流，因此，这里可以集体梳理一下）句：（在理出这些词句的同时，需要引导学生对这些词句进行揣摩，能够说出隐含在表面下面的情感，充分挖掘其潜台词，从而把我作者情感及其变化）这几天心里颇不宁静。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界。
语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案9
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案9一、教学目标【知识能力】1.通过对文章第四段的赏析,构造出荷塘月色风景的画面。
2.通过重点词句领悟作者的思想情感,学习作者运用语言的技巧。
【过程方法】通过对文章的课堂导入,使学生了解《荷塘月色》的写作背景。
学生反复品读第四段文字,体会作者当时的情感。
【情感态度价值观】通过学习朱自清先生的散文，提高学生赏析散文的能力，树立学生正确的审美观，使学生对散文鉴赏有进一步的认识。
二、教学重难点1.了解作者的写作背景。
2.赏析文章第四段对月下荷塘的描写,揣摩重点词句,了解这些文字的意境和情感,感悟情景合一的妙处。
3.对这段文字中的修辞方法进行赏析,体会作者创设的意境之美。
三、媒体使用通过ＰＰＴ幻灯片的使用，以及品读文章是的背景音乐，让学生置身那溶溶月色之中，更加真实的了解作者当时的情感。
四、教学过程【课文导入】作者介绍：朱自清，生于光绪年间，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
江苏扬州人。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
背景介绍：这篇文章写于1927年，由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。
《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。
朱自清其他作品欣赏：《匆匆》中这是叹流光易逝，惜时如金的朱自清。
《春》中这是热爱自然，珍惜青春的朱自清。
以上是一代文学大师，用饱蘸深情而又富有灵性的笔，为我们描绘出的优美画卷，抒发了对热爱自然，热爱青春，热爱生命的感情。
今天我们一起来欣赏他的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清先生为我们描绘的宁静，淡雅，柔和的富有诗情画意的意境之中。
【精讲教学】通过课前的预习以及上节课的讲解，我们可以找出这篇散文的文眼（位于散文首尾，形散神聚）－－＂这几天心里颇不宁静＂，就是在这样＂不宁静＂的心理状态下，作者朱自清帐这篇散文写得非常传神，写出了月下荷塘的精彩，写出了塘上月光的动人，最后又把荷塘四周写得连我们读者都产生了共鸣。
语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案40
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案40三维目标：一、知识与技能1、巩固掌握作者相关知识2、培养学生诵读能力，让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情3、学习作者运用语言的技巧4、理解情与景德关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧二、过程与方法1、在预习的基础之上，了解本文的写作背景（社会背景），诵读课文，疏通文意，近而理解思想内容2、培养学生诵读能力，学习作者所运用语言的技巧、表达技巧3、知识讲解与研究性阅读相结合三、情感态度与价值观1、引导学生体会作者的情感世界2、感受环境之美教学重点：让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情教学难点：学习作者运用语言的技巧课时安排：3课时教学过程：第一课时教学要点：总体熟悉课文，领会思想感情一、创设情境，导入课文在中国古典诗词中，“月”是一个诗人十分喜欢的审美意象，不说那诗人之众、诗作之多，流派之多，单是那和谐的韵律、严整的对句间所凝聚的世间万种风情就会令人流连忘返：恋人对月海誓山盟，思妇对月牵挂行人，游子对月思念桑梓，孤独者视月为朋友，迷茫者是月为信念。
那么，清华园中的那轮明月，又寄寓了朱自清怎样的情怀呢？带着这个问题，我们来走近朱自清的情感世界——《荷塘月色》（板书）二、朗读课文1、个别分段朗读2、齐读3、范读三、整体把握思想感情提问：你的最大感受是什么？明确：主要三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。
1、写景。
主要写什么景？（荷塘、月色）由此看来，标题是什么短语？（并列）写荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）（景美、语言美，下节课再探讨）2、是写景散文，也是抒情散文。
思考完成练习一。
明确：表现作者内心思绪变化的句子有：这几天心里颇不宁静——我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了（渴求宁静）——但热闹是它们的，我什么也没有（失去宁静）——忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（再求宁静）。
高中语文 第四专题之《荷塘月色教案》教案 苏教版必修2
荷塘月色教案(附背景资料)•朱自清•这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
1这一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
3像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，6仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一些的颤动，7像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
8月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
9叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；10又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，11却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，12如梵婀玲上奏着的名曲。
语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案37
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案37第一课时一、导入：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”这是我们在初中时学过的《爱莲说》，作者是？周敦颐。
莲就是荷花。
周敦颐笔下的荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
今天我们再学习一篇跟荷花有关文章——朱自清的《荷塘月色》，看看朱自清笔下的荷花、荷塘又是如何的。
二、推进新课：朱自清的作品我们读过哪些呢？《春》、《背影》。
大家能不能谈谈自己的体会，他的文章有什么特点？有什么地方打动你？文章的语言朴实、清新、淡雅，充满诗意，感情真挚、动人。
我们来看看他的《荷塘月色》是不是也是这样的。
三、整体把握：1、默读全文，请一位同学表达作者的行踪——从家里出来，沿着一条小煤屑路，到了清华园的荷塘，又回到了家里。
重点放在哪里？荷塘。
2、从题目我们可以知道这篇文章属于写景散文，描写的重点是“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？4、5、6三段。
这三段分别写什么？第4段写月色下的荷塘，第5段写月色下的荷塘，第6段写荷塘四周的景色。
四、合作探究：1、下面我们就重点来赏析一下“荷塘”和“月色”的美景。
请大家齐声朗读第4段、第5段，朗读语速要放慢一些，读出抒情的语调来。
2、我们先来欣赏月下的荷塘，看看第4段，作者是从哪些方面来写荷塘的美景的？写了荷叶、荷花、荷香、“荷波”四个方面。
给大家3分钟时间，找出你认为最好的句子来加以品味，体会它的妙处。
（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”——作者用比喻写荷叶的风姿。
作者由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。
这两者是相似的，所以可以用比喻。
而用了这个比喻，使荷叶有了动态美。
我们可以想象出：微风吹拂下，荷叶轻轻摇动，就像美丽的舞女在翩翩起舞，她们不停地转动着身子，她们的裙子在水上画出无数的圆圈。
高中语文 第四专题 第12课 荷塘月色教师用书 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
第12课荷塘月色第12课荷塘月色(节选) (一)作者简介生平经历朱自清(1898－1948)，字佩弦，原籍浙江绍兴。
1916年在北京大学哲学系学习。
1922年，他同俞平伯、叶圣陶等创办了《诗》月刊，这是“五四”以来最早的一个诗刊。
1923年，发表第一首长诗《毁灭》。
1926年10月，出版了第一本散文集《背影》。
1931年到英国留学，并漫游欧洲数国。
1932年回国主持清华大学文学系。
1947年，他因北平当局任意捕人而发表抗议书，又在反饥饿反内战的宣言上签名。
1948年6月，他抗议美国的扶日政策，在拒绝领取美援面粉宣言上签名。
同年，因病在北京去世。
作品主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》等，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》等。
评价中国散文家、诗人，古典文学研究家。
毛泽东评价他为：“表现了我们民族的英雄气概。
”(二)人物轶事朱自清改名自策朱自清，原名朱自华，号秋实。
为了勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，便取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名朱自清。
至于改字“佩弦”，则是借用了《韩非子·观行》中“西门豹之性急，故佩韦以缓己；董安于之性缓，故佩弦以自急”的典故来警策自己。
晚年的朱自清先生也是爱憎分明，疾恶如仇：闻一多被刺，他义愤填膺，冒险参加追悼会，做演说，写挽诗；又签字于抗议北平当局任意逮捕人民的宣言，签名呼吁和平宣言；与学生一起扭秧歌，否定“中间路线”；宁可饿死也不领美国的救济粮，一直保持了改名的初衷。
背景链接本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住在清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这一年，中国接连发生了“四一二”和“七一五”反革命大屠杀事件，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”(《忆佩弦》)。
重点高中语文第四专题之《荷塘月色》教案苏教版必修2
重点高中语文第四专题之《荷塘月色》教案苏教版必修2————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2荷塘月色朱自清教学目标1、知识与技能（1）品味细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻、移觉等修辞手法的运用及其表达效果。
（2）欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
2、过程与方法（1）理解关键词句，把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
（2）美读课文，通过品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言，欣赏《荷塘月色》的韵味。
3、情感态度与价值观（1）通过了解作者创作的心情以及这种心情涉及的社会内容，引导学生关注社会，追求理想。
（2）培养学生健康的审美情趣。
教学重点结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
教学难点体会作者的矛盾心理。
教学时数两课时教学过程第一课时一、导入请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
(板书课题)二、解题荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
三、写作背景[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识专心爱心用心 3分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
四、初步感知1、作品结构分析教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。
高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标1.知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法。
2.过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美。
3.情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。
二、教学重点1.领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2.理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
三、教学难点1.体会朱自清散文的意境美。
2.理解作者的深层思想。
四、教学过程1.创设情景导入课文同学们在心情不好的时候，会做什么呢?(听音乐)听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k 歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。
(放《荷塘月色》的音乐)同学们都有自己疏导心情的办法，我们今天就来看一下朱自清先生在遇到心理不平静的时候是如何疏导的。
2.上节课我们预留了预习本文时代背景的任务，哪位同学来介绍一下?检查预习，了解时代背景(6分钟)(白色背景北大任教内心迷茫惶惶然面临选择心里是一团乱麻也可以说是一团火似乎在挣扎着要明白些什么但似乎什么也没有明白)请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。
3.朗读体会文章语言美(1)播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号)教师指导朗读(2)齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言(这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
)4.学生自读课文，整体感知课文内容通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。
这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
5.设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构A.文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?明确：第一句，是全文的题眼。
B.画出描写作者行踪和心情的句子。
2021年高中语文《荷塘月色》教案设计() 苏教版必修
2021年高中语文《荷塘月色》教案设计（2）苏教版必修2教学目标一、揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。
二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情四、熟读课文，背诵第四、五、六段。
教学重点、难点揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。
课时安排：三课时教学步骤第二课时教学目标：1.学习文章第二部分，主要解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
2.体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。
3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
一、导入语：同学们，上节课我们通过对全文结构的分析，清楚了《荷塘月色》的内容和写作线索（出示幻灯片）；在结合作品创作的时代背景下，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。
这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。
今天，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。
二、复习上堂课让同学们回去背诵第4自然段，现在请同学们集体背诵一遍，待会再分别请两位同学单独背诵。
（教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。
）三、解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
1、好，相信同学们在会背诵第4自然段的同时，对荷塘美景也比较熟悉了，在这里我有个建议，就是给在座的各位同学三分钟的时间听一段音乐，闭上眼睛想象下当时朱自清月下漫步的整个画面，提示：可以通过想象朱自清先生的着装打扮，心情、所见景色等入手（站在曲曲折折的塘岸上看荷池，头上是淡淡的月光。
看荷叶、荷花，闻荷香，赏月色）。
结合文章并根据同学们的发言罗列出荷塘所描绘的景物。
答案：很好，同学们都非常有想象力，同时大家也都很详细地提到了月下荷塘的美景，我们一起归纳出来也是这五个方面：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵（出示幻灯片）作者先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。
高中语文 第四专题版块一《荷塘月色》精品教案 苏教版必修2
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》精品教案从容说课《荷塘月色》是朱自清先生脍炙人口的散文名篇。
文章借助丰富的表现手法，通过对荷塘上的月色和月色下的荷塘的描写，流露出作者当时漫步荷塘时内心的一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之情。
这种淡淡的喜悦与哀愁极具作者情感体验的个性色彩，所以在学习过程中，教师要注意引导学生借助文中的“景语〞去揣摩、领悟作者内心的“情语〞。
采用学生个性化的阅读，师生之间、学生之间的交流和研讨等学习方式，去品味文章所营造的朦胧素淡之美，认识一代文学大师伟大的人格、高尚的情操。
教学重点体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
教学难点品味、领悟课文情景交融，“景语〞“情语〞浑然一体的写作特点。
教具准备多媒体课件——资料卡片、练习资料。
课时安排2课时。
三维目标知识与技能1.把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。
2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3.训练整体感知、揣摩语言的能力。
过程与方法1.本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
2.理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
情感态度与价值观1.引导学生关注社会，追求理想。
2.培养学生健康的审美情趣。
教学过程第一课时导入新课多媒体课件显示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？……〔《匆匆》〕盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然X开了眼。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
……〔《春》〕师读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。
今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的〞那片荷塘去感受一下这种美。
语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案31
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案31第一课时教学要点了解朱自清散文的意境美。
教学方法披情入境法。
教学过程一、导入新课中国古诗中“月”的意象及其含义。
1.李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2.苏轼《水调歌头》明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。
[解答]：全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。
（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）二、理出心情（披情）1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结：这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。
导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。
三、领会意境（入境）1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。
语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案20
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案20教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排3课时。
教学内容与步骤第1课时一、导入童话，有的时候不仅仅写给小孩子看的，等长大之后回过头再来看童话，里面包含了一些梦想和追求。
今天我们要学习的是朱自清的《荷塘月色》。
大家在小学的时候就学习过朱自清的文章——《匆匆》，还能不能回忆起里面的句子。
初中的时候还学过《春》、《背影》“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
”“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
”就像我们以前学习的朱自清的作品一样，朱自清的散文以他的这种典雅的美深深地打动着我们的读者。
今天我们来看一篇《荷塘月色》，是他的一篇经典文章，同时也是入选了我们中学语文课本，可以说几十年来都没有把它删去过的一篇保留篇目。
也许不仅仅在于它典雅的语言风格，我们今天试着来从中读出一点其他的东西出来。
哪位同学能站起来帮我们介绍一下朱自清。
祖籍浙江绍兴，他1898年出生在江苏东海县，就是现在的海安，朱自清的原名叫自华，号秋实。
1 916年18岁那年他考上了北京大学的预科，现在很少有预科了，对，预备学堂，不直接考北大，考上预科后读两年书，可以直接到北大去读书，但是呢，因为当时，他的父亲失业在家，家里又欠了很多的外债。
所以朱自清为了减轻家里的负担，毕竟预科还要再读两年，于是他改了个名字，改名朱自清重新报考，直接考上了北京大学的哲学系。
除此之外，谁还能介绍下朱自清的点点滴滴。
实际上朱自清原籍绍兴，他有篇文章叫《我是扬州人》，朱自清很小的时候就随家人迁居扬州，可以说江南的水乡培养了他的灵性、性情，如同水乡一般的才华、才气。
高中语文 第四专题之(荷塘月色)说课稿设计 苏教版必修2 教案
《荷塘月色》说课稿一、说教学目标高中与初中相比，在学习能力、学习方法等方面都有所不同。
如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观二、说教材《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。
并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。
因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
重点：1让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。
2通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
难点：1理解作者在文章中流露的复杂的感情2写江南采莲旧俗的作用。
三、说教法对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。