人教版高中语文必修二第一单元教案
人教版高中语文(必修二)教案 第一单元
人教版高中语文（必修二）教案第一单元
人教版高中语文必修2第一单元教案
1 荷塘月色教案
2 故都的秋教案
3 囚绿记教案
一、荷塘月色
朱自清
三维目标：1、理清全文结构，掌握文章刻画景物及情景交融的写法。
2、学习文章中细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
3、认识“通感”的修辞方法，体会文中“通感”所产生的艺术效果。
4、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
教学重点：1、“景语”“情语”浑然一体，情景交融。
2、作品语言精炼优美的特点及表达效果。
教学难点：1、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
2、结合语境揣摩词语、语句的含义。
教学方法：朗读法、鉴赏法、讨论法
教具准备：录音机、示范朗读磁带。
课时时数：三课时
教学内容及步骤：第一课时
导入课题：
在中国现代文学史上，有一位文学家、教授，他自己一身重病，但宁可饿死，也不领美国的“救济粮”。
毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
他就是我们非常熟悉的美文家——朱自。
人教版高中语文必修二第一单元第1课《荷塘月色》优质教案(6页)
缘何引无数荷香入夏梦——重读《荷塘月色》，关注“美景”之外浙江省象山中学田桂娟【教学设想】接到上课任务时，我心里“颇不宁静”好几天。
因为这是一篇学生在高一学过的课文。
时隔一年，重新面对《荷塘月色》这篇经典，上课时难道像某些学科一样，让学生当作上新课，装出没有学过的样子配合教师重新演绎一遍？对于师生双方来说，这无疑是痛苦的伪装。
这样的教学有什么意义呢？我大胆猜想，对于这样的经典课文，我是否应该定位于“重读经典”？可是，“重读”该读些什么呢？我回顾了一下去年的教学思路，我当时上课的重心和许多教师一样，按照教参的要求，定位在涵泳品味本文的“情景交融，意境之美”。
当然也有引申拓展，结合一定的背景资料，分析探究朱自清为什么“不宁静”。
如今似乎觉得没什么新的内容可以挖掘了。
但既然定位于重读经典，应该是有别于新授课的，“教什么”比“怎么教”更有思考和实践的价值。
于是，我决定从调查学情开始，让学生来告诉我该“教什么”。
我调查了两个问题：（1）时隔一年，《荷塘月色》的学习给你留下印象最深的是什么？（2）重读文本，你仍有哪些疑惑？在整理学生反馈作业的基础上，我又阅读了几十篇关于《荷塘月色》的研究论文，对这篇文章几十年来的文学解读和教学解读作了个大略的审视，突然觉得很惶恐，我不知该怎么教，甚至不敢教。
因为这篇文章看似浅易，实则意蕴深厚；有人喜欢，有人质疑批判。
众说纷纭，让这篇文章越发具有一种模糊的、不确定的召唤意义。
或许，这是《荷塘月色》又一层价值所在。
王荣生教授曾说过：高度个人化的言说对象，是文学性散文有别于其他文章的重要特征，“散文不祈求成为公认，阅读散文，也不是为了获取什么公认”。
明朝学者谢榛认为：“诗有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也”。
所以，我终于从保持文本的审美自由的立场确立了本节课确定了要探讨的重点——带着学生贴着文本去解读、触摸作者的情思，去读出个人化的“荷塘月色”吧——“关注美景之外”。
人教版高中语文必修二第一单元教案（整理精校版）
人教版高中语文必修二第一单元教案（整理精校版）人教版高中语文必修二第一单元教案必修教案1118 21:20：：人教版高中语文必修二第一单元教案安工大附中高一备课组本单元教学设想：一、了解本单元的编写意图本单元重点学习写景状物的散文本单元包括三篇散文：《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》这些散文名篇的共同特点，一是写景优美，情味浓厚。
二是意蕴深，可以引发学生对自然、人生、社会的多方面思考。
三是语言美。
二．把握本单元的总体教学目标以课程标准中的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度为坐标，根据“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“发现创新”这个学科能力目标确定本单元的总教学目标。
三、实施本单元的教学建议1、分析写景2、体会情感3．注重审美4、品味语言5、读写结合四、单元教学安排《荷塘月色》2课时，《故都的秋》2课时，《囚绿记》2课时，表达交流2课时《荷塘月色》教案教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏体会《荷塘月色》的韵味。
教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排二课时。
教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景问题预设：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？问题解答：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计【教学目标】知识与技能目标：赏析本文景物之美，语言之妙。
过程与方法目标：通过诵读、欣赏、交流，写作，多角度表达自己的审美感受。
情感态度价值观目标：培养学生的文学审美鉴赏能力，并表达自己的审美体验。
【教学重点】1.体会本文语言特点，领略荷塘月色之美和作者的情感变化。
2.借鉴本文语言风格，灵活运用语言表达自己的审美体验。
【教学难点】结合具体语句，赏析修辞的妙处；能多角度表达自己的审美体验。
【教学方法】诵读、合作交流、拓展训练【教学时数】两课时（本节课为第一课时）1【教学步骤】第一课时一、导入新课教师：同学们，对于荷花，古今文人都有非常精彩的描述，南宋诗人杨万里曾经写道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”写出了荷花的清新可爱，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了荷花的旺盛的生命力，北宋文学家周敦颐也盛赞荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉”，写出了荷花的高洁脱俗，那么，朱自清的《荷塘月色》又写出了荷花的哪些美丽与特点呢？本堂课，咱们就来共同学习朱自清先生的散文《荷塘月色》。
教师：对于朱自清先生，你了解多少呢？学生：朱自清先生，是现代散文家、诗人、民主战士，江苏扬州人。
作品集主要有《你我》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
初中曾经学过他的散文《背影》《春》。
教师：朱自清先生的散文，以语言洗练、文笔优美著称，那么，今天，我们通过本课，来品一篇文，识一个人，赏一塘花，悟一段情。
教师板书：（板书：荷塘月色朱自清品一篇文，识一个人，赏一塘花，悟一段情）二、情感初探教师：同学们，自由诵读课文前三段，思考：这三段中，作者的情感是怎样变化的？学生诵读后，教师提问。
教师：文章的一开始，作者的心情是怎样的？学生：心里颇不宁静。
教师；为了消除这种不平静的情绪，作者想到了什么？怎么做的？学生：忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
人教版高中语文必修二第一单元《故都的秋》教案教学设计优秀教案
人教版高中语文必修二第一单元《故都的秋》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵课文《故都的秋》；分析文章的语言特色和艺术魅力；掌握文章的写作技巧和表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；培养学生独立思考、分析问题的能力；提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
3.情感态度与价值观：感受作者对故都北京的深厚感情；培养学生热爱家乡、热爱生活的情感；传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析；文章的语言特色和艺术魅力；写作技巧和表现手法的掌握。
2.教学难点：文章的象征意义和深层内涵；文章的写作技巧和表现手法的运用。
三、教学过程第一课时1.导入通过提问方式引导学生回顾上一单元的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。
2.自主学习让学生自主阅读课文《故都的秋》，感知课文内容，初步了解文章的主题和情感。
3.课堂讨论学生分享自主学习心得，讨论文章的主题、情感、写作手法等；教师引导学生深入分析文章的语言特色和艺术魅力。
4.课堂小结第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.合作探究将学生分组，每组选择文章中的一个片段进行深入分析；3.写作训练让学生以“我的故都”为主题，进行写作训练；教师选取优秀作品进行展示和点评。
4.课堂小结第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.深入分析教师引导学生深入分析文章的象征意义和深层内涵；3.拓展延伸让学生结合自己的生活体验，谈谈对故都的情感；教师引导学生将这种情感融入自己的写作中。
4.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
3.课后作业布置布置课后作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于故都的秋的作文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、写作训练等方式，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
人教版必修2第一单元教学设计
人教版必修2第一单元教学设计1 荷塘月色一、单元内容及单元设计思想本单元是散文单元，鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
学习这类文章，首先要明确散文的特点：形散而神不散，所谓神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。
这种情在文字上往往不是直露无遗的，而是通过精巧、绵密的构思，富有华彩或哲理性的语言，在写景、状物、叙事中深婉迂曲又自然而然地表现的。
教学时本着培养学生“自主、合作、探究”的教学目的，引领学生从欣赏景物入手，领悟情景交融的写作方法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧，掌握一定的赏析散文的方法。
二、《荷塘月色》的思想内涵和文章特点这是一篇写景抒情散文。
整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。
作者融情入景，触景生情，为愤激不满的现实中的自己营造了一个清新、美丽、宁静的精神避难所。
因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
三、本课教学设计【教学目标】情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
知识与能力目标：1．欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，2．揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
【教学重难点】1．学习作者运用语言的技巧，比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
2．感悟景语和情语浑然一体的妙处。
四、教学方法借助多媒体课件的教学手段,采用：品读——赏析、讨论──拓展、练笔的教学模式,教法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
学法：1.朗读法形式多样的读、大量的读。
《再别康桥》优秀教案精选
《再别康桥》优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二第一单元《诗歌欣赏》中的《再别康桥》。
具体内容包括：对诗歌的整体感知、对诗歌的意象解读、对诗歌的情感把握、对诗歌的韵律分析以及诗歌背景介绍。
二、教学目标1. 让学生通过学习《再别康桥》，感受并理解徐志摩的离别情感，提高学生的审美情趣。
2. 掌握诗歌的基本分析方法，如解读意象、把握情感、分析韵律等，提高学生的诗歌欣赏能力。
3. 了解并体会新月派诗歌的特点，拓展学生的文学知识视野。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意象的解读、对诗歌情感的理解、对诗歌韵律的分析。
教学重点：培养学生的诗歌欣赏能力，让学生在学习过程中感受美、体验美、创造美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示康桥图片，引导学生感受康桥的美，激发学生的学习兴趣。
2. 感知诗歌：让学生自读诗歌，整体感知诗歌的意境和情感。
3. 诗歌解析：结合课文注释，解读诗歌中的意象，分析诗歌的韵律特点。
4. 情感体验：让学生分组讨论，分享对诗歌情感的理解和感悟。
5. 例题讲解：以《再别康桥》中的一句诗为例，讲解如何分析诗歌的意象和情感。
6. 随堂练习：让学生选取诗歌中的两句，进行意象和情感分析。
六、板书设计1. 课题：《再别康桥》2. 意象：金柳、波光、青荇、星辉3. 情感：离别、依恋、惆怅、思念4. 韵律：轻柔、和谐、悠扬七、作业设计1. 作业题目：分析《再别康桥》中的意象，并谈谈你对诗歌情感的理解。
2. 答案要求：不少于200字，要求语言流畅，表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，了解新月派诗歌的特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 意象的解读2. 情感的理解3. 韵律的分析4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习5. 作业设计一、意象的解读1. 引导学生观察课文插图，结合诗句描绘的景象，让学生感受康桥的自然美。
人教版高中语文必修二第一单元1.2《故都的秋》教学设计
《故都的秋》教学设计【教学目标】一、知识与能力1．了解郁达夫及其作品。
2、深入体会故都的秋的特点及作者的情感。
二、过程与方法1．强化诵读，训练语感。
训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
2．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
3．培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
三、情感态度价值观培养对秋天以至四季的热爱之情、积极乐观的审美和生活情趣。
【重点、难点】《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了作者的个性气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。
作者到底描写了故都的哪些风物？抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界？这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。
【解决办法】1．适当介绍作者及其作品的艺术特色。
郁达夫的小说、散文中有或多或少的伤感，这种伤感除了有个人情感特点的原因外，更主要的是时代在作者心灵打下的烙印。
2．强化朗读，注重有感情的朗读。
在朗读中领会，在朗读中鉴赏。
3．有重点地分析一些语段。
让学生自由讨论，老师指导点拨。
【学生活动】诵读、鉴赏思考、讨论【教学步骤】我相信今天的课堂因你们的配合而更加精彩，更加愉快！一、创设情境，诗歌导入秋是多彩的季节——在豪情万丈的毛泽东眼中的秋是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，我们读到秋的壮丽。
在断肠人马致远眼中的秋是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”我们感到秋的凄凉。
为什么同是秋天却呈现截然不同的景象呢？（一切景语皆情语）那郁达夫“故都的秋”会是一种怎样的景象呢？引入新课。
二、检查预习，初步感知。
1、正音，夯实基础。
混（hùn）沌（dùn）潭柘（zhè）寺一椽（chuán）驯（xùn）鸽落蕊（ruǐ）扫帚（sào zhou）着（zhuó）衣譬（pì）如廿（niàn）四桥馍馍（mó）（mo）2、课文中哪句话最能概括故都之秋的特点？这个句子在第一自然段：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
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人教版高中语文必修二第一单元教案教学园地10-10 1950：人教版高中语文必修二第一单元教案安工大附中高一备课组本单元教学设想：一、了解本单元的编写意图本单元重点学习写景状物的散文本单元包括三篇散文：《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》这些散文名篇的共同特点，一是写景优美，情味浓厚。
二是意蕴深，可以引发学生对自然、人生、社会的多方面思考。
三是语言美。
二．把握本单元的总体教学目标以课程标准中的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度为坐标，根据“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“发现创新”这个学科能力目标确定本单元的总教学目标。
三、实施本单元的教学建议1、分析写景2、体会情感3．注重审美4、品味语言5、读写结合四、单元教学安排《荷塘月色》2课时，《故都的秋》2课时，《囚绿记》2课时，表达交流2课时《荷塘月色》教案教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏体会《荷塘月色》的韵味。
教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排二课时。
教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景问题预设：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？问题解答：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
问题预设：怎么划分层次,并归纳大意。
问题解答：全文分三大段一段(1) 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)二段(2~6)荷塘月色的恬静迷人。
（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）四、释义：幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
碧：青翠欲滴的样子。
大意：大概的轮廓。
五、讲读第一段问题预设：为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？问题解答：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。
”强调了“颇不宁静”，显示了的烦躁、不安。
而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。
我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。
那到底是什么原因让如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。
文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。
“我悄悄地披了大衫，带上门出去。
”这些举动都体现了对家人的关心。
可见不是家里的矛盾。
联系一下所处的社会就可知道，是对黑暗现实的不满与苦闷。
这正是通过文章表达出来的。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。
六、讲读第二段：(一)、问题预设：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，是按什么线索来写的？问题解答：按漫步荷塘的过程来写。
按的活动、视线的移，有层次地来展示荷塘月色，同时，也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。
[幻灯片]：来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索（二）、讲读第2节问题预设：请一位学生找出小路的特点。
在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？问题解答：曲折、幽僻、树多是小路的特点。
幽僻是基本的特点。
曲折和树多构成幽僻的重要条件。
[幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）[解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。
形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。
（三）、讲读第3小节：问题预设：这一段是讲去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。
怎么理解这种感受？问题解答：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。
这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。
”成了一个“自由的人”。
写得很超脱现实，应该说这是内心所渴望而在现实达不到的。
越是超脱越是自由，便越显出在现实中的苦闷。
[板书]：来小路：曲折、幽僻、树多（对比）路感受：自由——（苦闷）（四）、讲读第4小节：请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。
问题预设]：依次写了哪些景物？用了哪些比喻？问题解答：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。
田田（多）荷叶亭亭（美）[板书]：零星点缀、白（色）形态美荷荷花如明珠、如星星（光）袅娜、羞涩（态）塘荷香：缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声动态美象闪电（快）荷波凝碧（色）流水：脉脉（态）静态美[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。
亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。
这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。
由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。
我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
问题预设：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？问题解答：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。
这两种不同感觉的相互沟通叫通感。
把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。
歌声是细柔飘忽，婉渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。
这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。
但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。
问题预设：这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。
问题解答：1、“……他滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。
（《绿》）2、“……绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲”。
（《长江三峡》）[解析]：不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。
用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。
这是用词的精妙之处。
（五）讲解第五节先请一位同学朗读第五节，其他同学思考如何写荷塘的月色。
问题预设：写月色时用了哪些动词？问题解答：泻、浮、洗。
问题预设：假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？问题解答：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。
“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。
[讲解]：在这里用了静态动写的描写，把画面写活了。
“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。
大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？如流水—流动[板书]：（正面）月光泻—轻柔月色青雾：浮、轻纱的梦光与景的和谐（反面）（侧面）黑影、倩影(六)讲读第六节请全班学生朗读第六节这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。
树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。
最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一，流露出内心的空虚与哀愁。
[讨论]：文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？[解答]：（在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝响声，拿起一支笔从半空扔下。
）问：哪一次声音清晰？（答案当然是后者。
）问：刚刚大家是不是很安静，笔落地的声音是不是很响？（是）那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢？这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
[提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。
[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。
[板书]：树：重重、阴阴（沉郁）远山：隐隐约约四周：灯光：没精打采（月色迷离）（自远而近）蝉鸣、蛙叫（七）总结：第二段着重写荷塘月色的优美景象。
有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。
特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。
七讲读第三段[讲解]：这一段写夜游荷塘引起的联想。
[板书]：联想：这令我到底惦着江南了“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，出新意。
文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。
由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时苦闷矛盾心情在当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。
最见疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。