高中语文必修二《采薇》教案
【推荐】《采薇》教案4篇
《采薇》教案【推荐】《采薇》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《采薇》教案篇1一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天我们就要走进他们的情感世界。
三、检查预习（一）基础知识(齐读)（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。
读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
采薇优秀的教学设计(5篇)
采薇优秀的教学设计（5篇）采薇优秀的教学设计第1篇教学目标：1、学习《诗经》的有关常识2、了解《诗经》的现实主义创作传统3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法教学重点、难点：了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难教学内容及步骤：一、导入新课恋爱、战争是人类生存与生活中两个紧要的话题。
我们上节课学习了以恋爱为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。
二、信息筛选1、自行诵读全文，分出诗的层次明确：分三个层次：1～3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4～5章为第二层，直接写战争。
6章为第三层，写归途中悲痛苦痛的心情。
2、这首诗表现了什么样的主题？明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。
三、合作探究1、认真品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采纳了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的消失、时序的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
2、认真品读4～5章，这两章运用了什么表达方式？明确：这两章是对战争局面的描写。
写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔忙、饥渴难当，通过这些实在生动的细节描写来呈现战争生活的图景。
而没有写战场上的刀光血影、厮打拼杀，但战争的残忍已可想见。
四、分析鉴赏再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？明确：1、包裹全篇的情感主调是悲痛的家园之思。
2、对父母妻儿的担心。
3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。
关于《采薇》教案4篇
《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
《采薇》语文教案设计
《采薇》语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的内容，把握诗歌的主题和情感；（3）分析《采薇》的诗歌形式和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟；（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感；（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情趣。
二、教学重点1. 《采薇》的诗意和主题；2. 诗歌的艺术特点和表现手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《采薇》诗歌深层含义的理解；2. 诗歌形式和艺术特点的分析；3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考《采薇》的意义和价值；2. 运用案例分析法，剖析《采薇》的艺术特点和表现手法；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《采薇》的作者和背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的韵律和意境；3. 合作探讨：分组讨论《采薇》的意义和价值，提出问题并进行解答；4. 案例分析：剖析《采薇》的艺术特点和表现手法，引导学生深入理解诗歌；5. 练习与拓展：让学生进行诗歌鉴赏练习，推荐相关文学作品，提高学生的文学素养；6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，激发学生对诗歌的热爱和追求。
六、教学内容1. 诗歌内容解析：《采薇》描绘了一幅生动的田园景象，通过对采摘野薇的描写，表现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
2. 诗歌形式分析：分析《采薇》的诗歌形式，包括诗体、韵律、字词选择等，理解其艺术特点。
3. 文学背景了解：介绍《采薇》的作者和相关文学背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
七、教学步骤1. 初步感知：让学生自由朗读《采薇》，感受诗歌的节奏和韵律，对诗歌的整体内容有一个初步的了解。
高中语文《采薇》教案三篇
《采薇》教案【教学目标】一、知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
二、过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
3、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
三、情感态度与价值观1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。
【教学重点】1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
【教学难点】比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
【教学过程】一、新课导入我们上节课学习了《诗经》两首中的《氓》，现在我们复习下《诗经》的知识：1、《诗经》的编排分类（1）风：各诸侯国土风歌谣。
（2）雅：西周王畿地区的正声雅乐，分“大雅”和“小雅”。
（3）颂：统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌谣。
2、《诗经》的表现手法赋、比、兴二、字词梳理1、生词注音玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）不来（lài）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）喧嚣（xiāo）寰宇（huán）神裔（yì）肴馔（yáozhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）归聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）载渴载饥（zài）整饬（chì）2、字形字义靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）三、整体感悟第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
高中语文诗经《采薇》教案
高中语文诗经《采薇》教案《采薇》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2第二单元《两首》中的第二首，下面是店铺给大家带来的高中语文诗经《采薇》教案，希望对你有帮助。
高中语文《采薇》教案一、三维目标知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
二、教学重点1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
三、课时安排1课时四、教学过程(一)课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
项目叙述或回答归纳·整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2、你能背出《采薇》最后一节吗?思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
课前检查与反馈：1字音玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不来( lái )孔疚( jiù )靡盬(mǐ gǔ )象弭( mǐ )归聘( pìn )四牡( mǔ )牝鸡司晨(pìn)骙骙( kuí )小人所腓( féi )雨雪霏霏( yù fēi )载渴载饥( zài )2字形靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽)糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装)弥(弥漫)饬(整饬)徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严)弭(消弭)伤(伤感)3解释加点字靡室靡家(无) 不遑启居(空闲) 载饥载渴(又) 靡使归聘(问候)岁亦阳止(农历十月) 忧心孔疚(很，非常) 戎车既驾(已经)四牡业业(高大的样子) 雨雪霏霏(下雪) 我行不来(慰劳，劝勉)彼尔维何(花盛的样子) 维棠之华( 同“花” )彼路斯何(同“辂”，大车) 岁亦莫止(同“暮”，年底)4文学常识填空①我国第一部诗歌总集是《》，共收入诗歌篇，又称“诗三百”，分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。
采薇教案设计
采薇教案设计一、教学目标1. 知识目标：了解和掌握采薇的基本特征和生长环境，认识并学习采薇的采摘技巧。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力，提高采薇的技巧和采摘效率。
3. 情感目标：培养学生对自然的热爱和保护意识，增强对野生植物的尊重和珍惜。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解采薇的基本特征和生长环境，掌握采摘野生植物的技巧。
2. 教学难点：培养学生的观察能力，掌握采薇的技巧并提高采摘效率。
三、教学过程1. 情境导入老师在课前准备好一束采薇，让学生观察并猜测这是什么植物，引发学生对野生植物的兴趣。
2. 知识讲解（1）了解采薇的基本特征和生长环境，采薇是一种多年生草本植物，生长在阴湿的山坡或溪边地带。
（2）了解采薇的采摘技巧，采摘时需用小剪刀修剪植物的茎部，避免伤害到植株。
3. 操作示范（1）教师示范采摘采薇的技巧，并解释注意事项。
（2）让学生一起观察和学习，手把手地示范教学。
4. 练习巩固（1）让学生分组进行练习，每组选出一名队长进行示范。
（2）其他队员通过观察和讨论来提出改进意见，帮助队长提高采摘效率。
5. 情感体验（1）分组进行采薇比赛，比较每组采摘的速度和效率。
（2）通过比赛，激发学生对自然的热爱和保护意识。
四、教学反思通过本节课的教学，学生了解了采薇的基本特征和生长环境，掌握了采摘野生植物的技巧，提高了观察和动手操作能力。
通过实际采摘的练习和比赛，培养了学生对自然的热爱和保护意识。
在教学中，可以适当增加一些现场观察和互动环节，增加学生的参与度和学习兴趣。
采薇教案四篇
采薇教案四篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的采薇教案4篇，希望能够帮助到大家。
采薇教案篇1教学目标1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。
2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
教学重点：能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。
教学设想：1、本板块的学习重点是文本研习。
引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。
2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。
3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。
教学内容或情境设计1、背景知识(该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。
)《诗经》和“〈诗经〉六义”《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约五百余年的诗歌三百零五篇(诗三百)。
最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。
根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。
“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇;时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。
2、阅读和背诵(1)提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。
《采薇》课文教案2
《采薇》课文优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《采薇》的诗意和主题，认识诗中的植物“薇”以及诗歌背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗中对大自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍《采薇》的创作背景，如诗人的生平、时代背景等。
2.2 课文朗读：组织学生朗读《采薇》，让学生感受诗歌的韵律美。
2.3 课文解析：详细讲解诗中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌。
第三章：教学过程3.1 课堂导入：以问题导入，如“你们知道‘薇’是什么吗？”激发学生的兴趣。
3.2 朗读训练：分角色朗读《采薇》，训练学生的朗读技巧。
3.3 讨论交流：组织学生讨论诗中的意象、主题等，分享各自的感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对课文内容的理解程度。
4.2 朗读展示：评价学生在朗读中的表现，如语音、语调、情感等。
4.3 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于《采薇》的作文。
第五章：教学策略5.1 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗歌鉴赏的情境。
5.2 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
5.3 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题、解决问题。
第六章：教学活动6.1 课前准备：要求学生预习课文，了解诗中出现的“薇”的种类和特点。
6.2 课堂活动：a) 朗读《采薇》并翻译诗句。
b) 分析诗中的植物“薇”的象征意义。
c) 讨论诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
6.3 课后作业：a) 收集其他关于“薇”的诗句，进行比较学习。
b) 写一篇关于《采薇》的读后感。
第七章：教学方法7.1 讲授法：讲解诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗意。
7.2 互动法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点。
7.3 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地体验诗歌。
《采薇》教案锦集五篇
《采薇》教案锦集五篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《采薇》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《采薇》教案篇1设计理念《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
教学步骤一、课前准备1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。
2.借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。
二、文本解读过程1.导语翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。
不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。
现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
2.师生交流课前准备的情况（使用多媒体），明确以下几点。
（1）《诗经》和“《诗经》六义”。
（2）《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。
宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。
《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。
诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。
3.文本解读在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：（1）该诗的思路结构有什么特点？讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，《诗经》里很多诗都有这个特点。
《采薇》教案与赏析
《采薇》教案与赏析一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《采薇》；理解《采薇》的创作背景、意义和艺术特色；分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：通过对比分析，了解《采薇》与其他古代诗歌的异同；学会从意象、修辞等角度赏析诗歌；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受《采薇》所表现的爱国情怀和民族精神；体会诗人对美好生活的向往和追求；提高学生的文化素养和民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《采薇》的诗意、诗境和诗韵；诗中的意象、修辞手法和情感表达；诗人的创作背景和时代特点。
2. 教学难点：诗中一些生僻词语的解释和理解；对诗歌深层含义和象征意义的解读；诗歌的鉴赏方法和技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《采薇》的作者杨洪基及其创作背景；激发学生对《采薇》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的韵律和节奏；学生通过查阅资料，了解诗中的一些生僻词语的含义；引导学生关注诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 课堂讲解：对《采薇》进行逐句解析，分析诗的意象、修辞手法和情感表达；对比分析《采薇》与其他古代诗歌的异同，帮助学生更好地理解《采薇》；讲解诗人的创作背景和时代特点，揭示诗歌背后的深层含义。
4. 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，分享对《采薇》的理解和感悟；引导学生从意象、修辞等角度赏析诗歌，培养学生的鉴赏能力；鼓励学生提出问题，开展课堂互动。
5. 总结与拓展：对《采薇》进行总结，强调其诗意、诗境和诗韵；引导学生关注古代诗歌的美学特点，提高文学素养；推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
四、教学评价：1. 课堂表现：学生的出勤、发言和课堂参与度；学生在自主学习和课堂讨论中的表现。
2. 作业完成情况：学生对《采薇》的背诵和理解；学生对相关阅读材料的阅读和思考。
3. 单元测试：对《采薇》的诗意、诗境、诗韵以及诗中的意象、修辞手法等进行测试。
《采薇》教案5篇
《采薇》教案5篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《采薇》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《采薇》教案篇1[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《采薇》的背景和意义。
掌握《采薇》的基本内容和结构。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容介绍《采薇》的作者和创作背景。
分析《采薇》的主题和情感表达。
解读《采薇》的文学特色和艺术价值。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，分析《采薇》中的具体情节和形象。
采用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示《采薇》的相关图片和视频资料。
提供《采薇》的文本和注释，帮助学生更好地理解作品。
利用网络资源，拓展学生的视野和知识面。
第三章：教学安排3.1 课时安排本章节共计4课时，每课时45分钟。
3.2 教学步骤第一课时：介绍《采薇》的背景和意义，分析主题和情感表达。
第二课时：解读《采薇》的文学特色和艺术价值，分析作品结构。
第三课时：讨论《采薇》中的具体情节和形象，引导学生进行文学鉴赏。
第四课时：总结本章节内容，进行课堂练习和反馈。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用课堂讨论和回答问题的形式，评估学生的理解和表达能力。
布置相关的写作和分析作业，评估学生的应用和分析能力。
4.2 评价标准学生能够准确理解《采薇》的主题和情感表达。
学生能够分析《采薇》的文学特色和艺术价值。
学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。
第五章：教学资源5.1 教学资源提供《采薇》的文本和注释，供学生阅读和参考。
搜集相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解作品。
推荐相关的学术文章和评论，拓展学生的知识面。
5.2 教学资源的使用在课堂上展示相关的图片和视频资料，引导学生进行观察和思考。
在课堂上引用相关的学术文章和评论，提供更多的视角和观点。
鼓励学生在课后阅读推荐的资源，进行深入的研究和思考。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动开始上课时，通过展示《采薇》的封面和相关图片，引起学生的兴趣。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《采薇》；2. 能够理解《采薇》的诗意和主题；3. 能够分析《采薇》的文学特色和艺术手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和背诵，感受《采薇》的音乐美和节奏感；2. 通过小组讨论和分享，培养合作精神和表达能力；3. 通过分析诗歌的结构和语言，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体验和感悟《采薇》所表达的对自然的热爱和对生活的感悟；2. 培养对古典文学的兴趣和热爱，提升文化素养；3. 培养对诗歌的敏感度和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍《采薇》的作者和创作背景；2. 解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。
2.2 诗歌朗读和背诵1. 指导学生正确朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
2.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 激发学生对诗歌的兴趣，引入《采薇》的学习；2. 引导学生关注诗歌的形式和结构。
3.2 诗歌朗读和背诵1. 带领学生朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
3.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3.4 小组讨论和分享1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；2. 邀请学生代表进行分享，培养合作精神和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 评价学生的朗读和背诵情况；2. 评价学生的课堂参与和小组讨论表现。
4.2 作业评价1. 评价学生提交的诗歌解析作业；2. 评价学生的诗歌创作或仿写作业。
4.3 学生自我评价1. 学生对自己的学习过程进行反思和评价；2. 学生对自己的学习成果进行自我评价。
第五章：教学拓展5.1 诗歌创作和仿写1. 引导学生进行诗歌创作，表达自己的情感和感悟；2. 引导学生进行诗歌仿写，模仿《采薇》的风格和手法。
《采薇》课堂教案
《采薇》课堂教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的创作背景、作者简介及诗歌内容；（3）分析《采薇》的诗歌形式、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养；（3）培养学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗歌的魅力，激发学生对文学的热爱；（2）培养学生传承和弘扬传统文化的意识；（3）引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的创作背景、作者简介及诗歌内容；（3）分析《采薇》的诗歌形式、韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌形式、韵律和修辞手法的深入理解；（2）培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《采薇》，了解诗歌的创作背景、作者简介；（2）设计教学活动，准备相关教学资源；（3）制定教学评价方案。
2. 学生准备：（1）预习《采薇》，了解诗歌的作者、内容；（2）查阅相关资料，了解诗歌的背景知识；（3）准备课堂讨论和发言。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍《采薇》的作者及相关背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景；（3）学生分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得和感悟；（2）全班交流，引导学生深入解读诗歌；（3）教师点评，总结学生发言。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析《采薇》的诗歌形式、韵律和修辞手法；（2）培养学生对古典诗歌的鉴赏能力；（3）引导学生感受诗歌的美。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性和价值；（3）布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《采薇》；3. 选择一首古典诗歌，进行鉴赏分析。
诗经名篇采薇教案优秀8篇
诗经名篇采薇教案优秀8篇采薇教案篇一教材分析：《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的'作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感学情分析：高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点：理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾教学难点：理解诗歌对战争的复杂情感课时安排：1课时教法与学法：根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力教学过程：一、导入我们军训时学了军歌，大家还记得吗？有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗？唱的是什么啊？（学生答：想家）什么人想家？（学生答：战士），学过范仲淹的《渔家傲》吗？（学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪）这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢？今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1、诗歌表达了什么情感？明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争（板书）2、划分段落明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡3、前三章写的思乡的感情有什么变化？怎么体现出来的？明确：（1）逐渐加深（2）直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化（作柔刚）时间的流逝（莫止阳止）分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金4、诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发5、我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找明确：前三章整体上是赋，采薇是兴6、四五章描写战争写了什么内容？体现什么感情？提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗？没有明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情7、结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何？明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难8、最后一章写了什么景？什么情？明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9、为什么凯旋生还，还要伤悲？（讨论）明确：（1）雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫（2）对家人的担心（近乡情更怯，不敢问来人）（3）长久的战争造成的伤害10、本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公（谢安）因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛！现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了！然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊！评价：1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆四、小结读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息拓展阅读：采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。
语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)
语文课文《采薇》教案设计（优秀5篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教具方法：多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。
第一课时教学要点：学习《卫风•氓》教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
“风骚”后代指文学才华。
采薇的教案参考范文
采薇的教案参考范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并理解《采薇》这首古诗的内容；（2）学习并掌握一些生僻的字词和古汉语用法；（3）了解《采薇》的历史背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》的寓意和美感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《采薇》所表现的爱国情怀和忧患意识；（2）树立正确的价值观，关注社会现实，关心国家大事；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解《采薇》的内容和主旨；（2）掌握《采薇》中的生僻字词和古汉语用法；（3）了解《采薇》的历史背景和作者简介。
2. 教学难点：（1）古汉语词汇的准确理解和运用；（2）对《采薇》寓意和美感的深入解读；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《采薇》的历史背景、作者简介和生僻字词；2. 互动式教学：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度；3. 案例分析法：分析《采薇》的寓意和美感，培养学生的文学鉴赏能力；4. 讨论法：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四、教学准备1. 教师准备：《采薇》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《采薇》，了解诗歌的基本知识；3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《采薇》的历史背景和作者简介，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读《采薇》，并尝试解读生僻字词和古汉语用法；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读《采薇》的寓意和美感，引导学生关注社会现实，关心国家大事；4. 课堂讲解：讲解《采薇》中的生僻字词和古汉语用法，分析诗歌的结构、意象等；5. 案例分析：分析《采薇》的寓意和美感，培养学生的文学鉴赏能力；6. 情感升华：引导学生感受《采薇》所表现的爱国情怀和忧患意识，树立正确的价值观；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业；六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对《采薇》的理解和感悟，给予指导和反馈；2. 终结性评价：课后作业和课堂表现，评价学生在《采薇》的理解、欣赏和鉴赏能力方面的进步；七、教学拓展1. 对比学习：引导学生学习其他古代诗歌，比较《采薇》的特点和风格；2. 文化探究：深入了解古代诗歌背后的文化内涵，探究古代文人的生活和精神世界；3. 创意表达：鼓励学生创作自己的诗歌，表达对生活的感悟和对传统文化的热爱。
课文《采薇》的教案
课文《采薇》的教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《采薇》的作者、背景及文学价值。
2. 掌握《采薇》的诗意、主题和表现手法。
1.2 技能目标1. 能够正确地朗读、背诵《采薇》。
2. 能够分析并欣赏《采薇》的诗歌美。
1.3 情感目标1. 培养对古典文学的兴趣和热爱。
2. 感受传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《采薇》的诗意、主题和表现手法。
2. 古典诗词的朗读和背诵技巧。
2.2 教学难点1. 《采薇》中的生僻字词的解释和理解。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解《采薇》的背景、诗意和主题。
2. 互动法：分组讨论，分享对《采薇》的理解和感悟。
3. 示范法：教师示范朗读和背诵《采薇》。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示《采薇》的文本、图片和音视频资料。
2. 纸质教材：提供《采薇》的原文和注释。
第四章：教学步骤4.1 导入新课1. 介绍《采薇》的作者、背景及文学价值。
2. 激发学生兴趣，引导学生进入诗歌世界。
4.2 讲解诗意1. 分析《采薇》的诗意和主题。
2. 讲解诗中的表现手法，如比喻、拟人等。
4.3 朗读与背诵1. 示范朗读《采薇》，讲解朗读技巧。
2. 组织学生跟读、背诵，指导发音和节奏。
4.4 互动讨论1. 分组讨论，分享对《采薇》的理解和感悟。
4.5 课堂小结2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第五章：课后作业1. 熟读并背诵《采薇》。
4. 预习下节课内容：《诗经》的其他篇目。
第六章：教学评估6.1 评估内容1. 对《采薇》的诗意、主题和表现手法的理解。
2. 朗读和背诵《采薇》的流利程度和准确性。
3. 对古典诗词鉴赏能力的运用和展示。
6.2 评估方法1. 课堂问答：通过提问了解学生对课堂内容的掌握。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 课后作业：通过作业完成质量评估学生的学习效果。
高中语文《采薇》教案大全
高中语文《采薇》教案大全全诗六章，每章八句。
诗歌以一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪。
接下来是小编为大家整理的高中语文《采薇》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《采薇》教案大全一一、教学目标：(一)知识目标：结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，了解作品内容与情感;把握诗歌的思想主旨，理解诗歌意思;3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。
(二)能力目标：1、体会典型环境中典型人物的家园之思;2、通过学习能够熟练的背诵诗歌;(三)情感目标：在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。
二、教学重点：1、通过教师点拨，借助注释，提炼内容，把握课文内容;2、立足于典型环境中典型人物，理解主人公复杂的心情。
3、学生在老师引导下，能独立阅读、独立思考，基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
三、教学难点：立足于典型环境中典型人物，理解主人公对家园之思的深切之情。
四、教学方法：诵读法;讨论法;文本研习法五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时一、导入1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴;边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
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高中语文必修二《采薇》教案
高中语文必修二《采薇》教案一松柏
高中语文必修二《采薇》教案
一、导入
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！
二、简介
《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天我们就要走进他们的情感世界。
三、检查预习
（一）基础知识(齐读)
（二）整体把握
1．这首诗的主要内容是什么？
这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，
四、诵读课文
请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。
读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.
教师配乐朗诵
五、品味经典
缘情入文轻吟低唱
刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.
板书:悲伤—喜悦---悲伤
1-3节:悲
一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?
身处何时:莫—阳
身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）
为何而悲:思乡厌战仇恨
如何表现:直抒胸臆
借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)
重章叠唱:
当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比
兴:作—柔—刚比喻时间流逝
朗读
4-5节:壮
战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮?
身处何时:春季
身在何方: 战场（戎车既驾）
为何而壮:
打胜仗(一月三捷)（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，
“一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。
传达出抒情主人公强烈的自豪感。
）
如何表现:1. 侧面烘托
2.借景抒情—意象
棠棣花(有没有借助什么意象?)
比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。
至此,全诗气势为之一振.
朗读
6节:悲
身处何时:冬季
身在何方:归途（昔来，是来征战；今往，是往家乡。
）
（为何要回家时还会觉得悲？）
提示：（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。
”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。
（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”
所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。
所以他说”莫知我哀”,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.
为何而壮:追忆过去，痛定思痛（当初离家时的场景，如今回家的艰难）
如何表现: 借景抒情—意象
杨柳、冬雪
1．借景抒情。
诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以飘拂的柳丝这一意象来渲染昔日上路时的依依不惜，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，含蓄深永，味之无尽。
3.对比：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。
同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成……
难怪后人把这四句论为诗经中最好的诗句。
朗读
以境化文巧妙想象
这位不知名的,在三千年前,根本不知道电影为何物,但他却分明是一个优秀的导演,能用三个看来简单,其实却很动人的场景,将一个战士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字间,我就像是一个演员,不,我就是那位战士.我的手指还有薇的清香,我的眼里也饱含着忧伤.
这样一首诗,千百年来被人们用同的方式诠释,用不同的方式纪念,有人挥毫书写,有人深情吟唱,现在我们听到的这一首乐曲就是采薇的新唱.我们也来用自己独特的方式来表达我们的敬意与爱意吧,我有个设想,将这首采薇的乐曲拍成一部MTV吧,我想按照情感线索分三个镜头来拍摄,第一个镜头我是这样安排的:
深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，俯下身子采摘着地上的逐渐变硬的薇菜，不时抬起头远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，眼中闪烁着一丛烈火：时而幻化出家乡小桥流水，时而幻化出战场的刀光剑影……
接下来的两个镜头,我想请同学来帮我完成,请大家在音乐声中来帮我构思一下.
评语：1.有景物、有神态、有心理，很生动的画面，很丰满的人物形象
2.把诗歌的意境淋漓尽致地表现出来了
3、真正把握了这位战士的情感脉搏
镜头二：一树的棠棣花灿烂地站在战地边的路口，军旗在料峭的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚。
将帅驾着高大的马车昂首而来，士兵们呐喊着奋勇杀敌。
看！整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊。
敌营人叫马嘶，我们所向披靡！
镜头三：寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。
回想出征时杨柳的依依不舍，看看回乡时道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近，可家乡还是那个可爱的家乡吗？
拳拳赤子心，悠悠故乡情。
这缓缓的吟唱超越了时空，向我们诉说着那亘古不变的思乡愁绪。
让我们在《采薇》的吟唱中再次用目光抚平这位战士的心伤吧！（齐读）
六、拓展阅读：《十五从军征》
结束：
诗三百,思无邪,它是生命最原始的呼唤。
古人与我们在时空里隔绝，却灵魂中相望。
《诗经》是一座宝藏,希望每一位同学都能找到属于自己的财富！
下课！
《采薇》预习资料：
一、《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》。
被儒家奉为经典，改称《诗经》。
它收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，１６０篇，是《诗经》中的精华部分；“雅”乃宫廷之乐，多为京都一带朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共１０５篇；“颂”乃庙堂之音，是王侯举行祭祀或者其它重大典礼时专用的乐歌，共４０篇，分为“周颂”“鲁颂”“商颂”，合称三颂。
“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”
“赋”：陈述铺叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
二、译文参考：
采薇采薇一把把，薇菜刚刚发芽。
说回家呀道回家，眼看一年又完啦。
离了亲人没有家，为跟猃狁相厮杀。
不得安宁无闲暇，为跟猃狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。
说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。
满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。
防地调动难定下，没人把信捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜长得很挺拔。
说回家呀道回家，转眼十月又到啦。
王室差事没个罢，想要休息无闲暇。
满怀忧愁真痛苦，生怕从此不回家。
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。
什么车儿高又大？高大战车将军乘。
驾起兵车要出征，四匹壮马齐奔腾。
边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。
将军威武倚车立，掩护兵士也靠它。
四匹马儿齐步跨，鱼皮箭袋雕弓挂。
没有一天不警惕，军情紧急不卸甲！
回想当初上征途，杨柳依依随风吹。
如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
我心伤感满腔悲，其中哀痛谁体会！三、拓展阅读
《十五从军征》
汉乐府民歌，
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人，家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入, 雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。
四、自我检测
（一）基础知识
1．字音
玁狁（
）不遑（
）孔疚（）
靡盬（
）象弭（
）
四牡骙骙（
）小人所腓（）
雨雪霏霏（
）载渴载饥（
）
2.词类活用
今我来思，雨雪霏霏：
3. 通假字
岁亦莫止（
）维常之华（
）
玁狁孔棘（
）
彼路斯何（
）
彼尔维何（
）
象弭鱼服（
）
（二）整体把握
这首诗的主要内容是什么？——————————————————————————————————。