《淮阴侯列传》课时二
淮阴侯列传2
《淮阴侯列传》教学案二班级学号姓名教学重点：1．积累基础知识，把握做题技巧。
2．整理重点实词、虚词。
一、（12分，每小题3分）1、下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A、拜识声部矫揉造作弃暗投名B、摆治嶙选潜移默化流金砾石C、接种隔膜临危授命断简残编D、负荷验证根深蒂故攻守同盟2、下列各句中，加点词语使用最恰当的一句是（）A、从当年“低调的黑马”，到稳稳地坐满联合国秘书长十年任期，安南或许比他的前任加利，更懂得如何在大国间纵横交错．．．．，虽然他谦和温顺的性格饱受非议，但这可能正是他得以善终的根本原因。
B、今天，听了李金华的一番实话，才知道审计署的确遭遇了外部力量的干预，没有全部公布中央部委的问题，实是无可讳言．．．．之举。
C、最令我敬佩的是巴金老人的人品，他胸无城府．．．．，朴实无华，心灵如蓝天一般透明。
在今天这个功利浮躁的年代里，这种说真话、做真人的品质，实在是难能可贵。
D、北京奥运会开幕式的门票和比赛门票相比，真可谓独占鳌头．．．．，除去赞助商优先购买等因素，普通民众要想亲眼观看开幕式可需要一定的运气。
3、下列各句中，没有语病的一句是（）A、这个曾经濒临破产的公司，如今不仅向国家交纳了500多万元的税金，而且已经还清了银行贷款。
B、现在我们基层领导干部的表现是不是令领导满意呢？从媒体的报道来看并不是这样的。
C、随着经济全球化进程的加快和知识经济的深入发展，国与国之间的竞争越来越集中到知识和人才方面来了。
D、推进社会主义新农村建设，必须站在落实科学发展观，构建和谐社会，全面实现小康，把农业放到整个国民经济大格局中统筹谋划。
4、填入下面横线处的句子，遇上下文衔接最恰当的一项是（）无论对于奥运史还是建筑史，2006年9月17日注定是一个不寻常的日子，举世瞩目的国家体育场“鸟巢”，今天上午完成了它工程中最富有悬念的一道程序——钢结构卸载。
，再过两年，奥运会开幕式将在这里举办，大约50多块金牌竟在这个伟大的建筑中诞生。
淮阴侯列传2
• 今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗， 其锋不可当。 • 如今又用张耳辅助，计议要夺取赵国。这是乘 胜利的锐气离开本国远征，其锋芒不可阻挡。 • 臣闻千里馈粮，士有饥色，樵苏后爨cuàn，师 不宿饱 • 可是,我听说千里运送粮饷，士兵们就会面带饥 色，临时砍柴割草烧火做饭，军队就不能经常 吃饱 （宿:久，经常。）
学习指导二：
1.请同学们结合课下注释或借助工具书理解 文段中的重点词语。并用红色笔把自己解 决不了的疑难点标划出来。（6分钟）
2.小组内交流，解决疑难点。 （4分钟）
• 信与张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。 • 韩信和张耳率领几十万人马，想要向东突破井 陉口，攻击赵国。 • 赵王、成安君陈余闻汉且袭之也，聚兵井陉口， 号称二十万。 • 赵王、成安君陈余听说汉军将要来袭击赵国， 在井陉口聚集兵力，号称二十万大军。 • 广武君李左车说成安君曰：“闻汉将韩信涉西 河，虏魏王，禽夏说，新喋血阏è与， • 广武君李左车向成安君献计说：“听说汉将韩 信渡过西河，俘虏魏豹，生擒夏说，新近血洗 阏与，
温故知新
1、常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长 妻患之，乃晨炊蓐食。 2、始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。 3、于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏。 4、母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而 进食，岂望报乎！” 5、有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。
第二课时
淮 阴 侯 列 传
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学习目标
• 1.熟读并翻译文章的4自然段。 • 2.掌握文中的重点词语。
去国远斗，其锋不可当。臣闻千里馈粮， 士有饥色，樵苏后爨cuàn，师不宿饱。今 井陉之道，车不得方轨，骑jÌ 不得成列， 行数百里，其势粮食必在其后。 原足下 假臣奇兵三万人，从间jiàn道绝其辎zī重； 足下深沟高垒，坚营勿与战。
淮阴侯列传教案二
房山高中生态循环课堂教案高二语文第15周03 总编号：60 主备人：刘秀芳淮阴侯列传（二）一、教学目标1. 掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识。
2. 翻译重要的句子。
3. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
二、教学重难点掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识，并能翻译重要的句子。
三、教学方法1．利用自习时间完成自主学习部分内容，查阅基础知识。
2．结合注释、古汉语词典，自主学习，疏通文意，掌握文言知识。
四、教学过程教学流程教学方法一、学生背诵学生诵读5--8段二、学生展示教师组织学生展示自主学习成果，让学生讲解并翻译相关语句。
解释划线字词（B）韩信使人间视（暗中观察）出、背水陈（阵，布阵）未至井陉口三十里，止舍（止，使动，让军队停止行进；舍，扎营休息）令其裨将传飱（裨将，副将；传飱，传达吃饭的命令）今日破赵会食（聚餐）信建大将之旗鼓（竖立）东乡坐，西乡对，师事之（东为上，表敬重；师，名做状，用对待老师的态度）诸将效首虏（呈现）然竟以胜，此何术也——（竟，竟然）兵法右倍山陵，前左水泽（“倍”同“背”，背靠；“水泽”，背靠水泽，省背靠）驱市人而战之（街市上的人）常称病不朝从（朝，朝拜；从，跟从行动）宁尚可得而用之乎（宁，怎么；尚，可。
怎么可能用他们取胜呢）信由此日夜怨望（怨恨）羞与绛、灌等列（意动，“以……为耻辱”）生乃与哙等为伍（平生）各有差（各有长短）上常从容与信言诸将能不——（从容，平和地；能不，能力如何）陛下不过能将十万（超过）而善将将（率领将军）且陛下所谓天授，非人力也——（天授，上天赐予的好命；非人力，不是人的努力可以做到的）学生分组板书口述讲解翻译相关句子掌握重要实词三、学生互批教师归纳学习中的共性问题四、合作探究1.韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？明确：背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：淮阴侯列传【2】
淮阴侯列传(2)教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：2课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程：第一课时课前布置预习1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。
教学步骤：一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的事情需要他去做。
因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。
二、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
淮阴侯列传(二)
第6段：故里感恩
赐漂母千金
赐亭长百钱
封辱己少年楚中尉
第7段：卖友求荣（犯了原则性的错误，一失足就没有退路，把自己逼上了无可奈何的境地）
第8段：自矜其能（为人不要太张扬，高调）
羞与绛、灌、哙为伍（人品：见疑被杀
二、韩信的败因
萧何、吕后设计而死？——“生死一知己，存亡两妇人”
造反证据确凿，咎由自取？
性格张扬，集怨而死？——狂妄傲慢，恃才放旷，树敌太多。
作为开国功臣必然的结局？——功高震主，杀功臣是封建社会的普遍现象。
韩信的命运揭示了开国帝王与元勋之间的尴尬关系：
封建王朝更替之间，开国帝王与开国元勋始而互相依存，继而互相戒备，终于无情屠杀功臣，此为历史普遍规律。拜将台埋伏着断头台，封侯路埋伏着葬身路。数千年历史，新朝代建立后未屠戳功臣的不过东汉、唐、宋而已。
“狡兔死，良狗烹；高鸟尽，良弓藏；敌国破，谋王臣”/帅才不及帝王术/欲加之罪,何患无辞？/伴君如伴虎
太史公曰：“假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉！于汉家，勋可比周、召、太公之徒，后世血食矣。
性格决定命运啊
三、我们从中学到了哪些做人的教训和道理！
做人低调
任何时候不要犯原则性的错误把自己推向没有后路的境地
帅才不及帝王术，永远要认清自己的定位，不要得意忘形
人啊，认清你自己
四、最后，我们用一首歌的歌词以及易中天老师的评价结束我们这篇课文：
《十面埋伏》：“亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏；将军战术传千古。云埋伏，雾埋伏；功臣末路断头颅！疑兵疑阵在何处?战场埋伏、官场埋伏、朝廷埋伏、宫廷埋伏……啊！帅才不及帝王术！兵书不如圣诏书！空留下《十面埋伏》古琴谱；让后人评述，功过何如？？？”
《淮阴侯列传》 教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇
《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)1《淮阴侯列传》教案教学设计《淮阴侯列传》是中国古代史上一部非常重要的历史著作，也是苏教版高二选修的一篇课文。
在教学设计中，我们应该灵活运用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这部历史巨著。
一、教学目标1. 了解《淮阴侯列传》的基本情况，包括作者、成书背景和内容特点等；2. 理解《淮阴侯列传》中所包含的重要历史事件和人物，如项羽、刘邦、韩信等；3. 能够分析《淮阴侯列传》中的主题及其意义，并探讨其对中国古代历史的影响；4. 提高学生的文献阅读能力和历史研究能力，培养学生的历史意识和研究思维。
二、教学重点和难点1. 教学重点在于深入剖析《淮阴侯列传》中所包含的主题和意义；2. 教学难点在于让学生理解和掌握古代文献的阅读方法和历史研究中的重要概念和方法。
三、教学方法1. 课堂讲授，通过讲解来帮助学生掌握《淮阴侯列传》的基本情况和重要内容；2. 讨论教学，通过小组讨论和大组讨论等形式，让学生互相交流和分享自己的想法；3. 研究式教学，通过项目研究等方式，让学生自主探究和研究古代历史，提高其研究能力。
四、教学步骤1. 课前预习：让学生阅读与《淮阴侯列传》相关的史书和文献，了解其历史背景和相关人物；2. 导入：通过提问等方式，引导学生进入本堂课的主题，激发学生的学习兴趣；3. 课中活动：根据学习目标和教学方法，设计不同的教学活动，如小组讨论、课堂演讲、知识竞赛等；4. 课后作业：根据学习情况和课程需要，布置不同的作业，如读书笔记、论文、调研等。
五、教学资源1. 本篇课文：《淮阴侯列传》；2. 相关史书和文献：《史记》、《汉书》等；3. 互联网资源：历史博客、学术论文网站等；4. 多媒体教学资源：历史视频、图片等。
六、教学评估1. 通过听课记录、学生课堂笔记、座谈会等方式，对教学效果进行评估；2. 通过学生作业和考试等方式，对学生的学习情况和水平进行评估；3. 整理、归纳和总结学生反映的问题和教学经验，为下一次教学提供参考和借鉴。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《淮阴侯列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的一个篇章，主要记载了西汉初年功臣韩信的一生。
本章将通过解读《淮阴侯列传》，引导学生了解韩信的事迹，领略其英勇善战、智勇双全的将领风采。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解韩信的生平事迹及历史地位；（2）掌握《史记》的相关知识及文学特点。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的成长历程；（2）运用对比分析法，探讨韩信与刘邦、项羽等历史人物的关系。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对历史人物的敬仰之情；（2）树立学生正确的价值观，鼓励学生勇于担当、忠诚敬业。
第二章：韩信的生平事迹2.1 早年经历（1）介绍韩信的出身背景；（2）讲述韩信早年遭受的苦难及锻炼。
2.2 投奔刘邦（1）讲述韩信如何结识刘邦；（2）分析韩信为何选择投奔刘邦。
2.3 楚汉争霸（1）讲述韩信在楚汉争霸中的重要作用；（2）分析韩信的军事才能及战略眼光。
2.4 功高震主（1）讲述韩信在汉朝建立后的地位变化；（2）分析韩信为何被刘邦所忌惮。
第三章：韩信的军事才能3.1 兵法策略（1）介绍韩信的兵法著作《韩信兵法》；（2）分析韩信在战争中的兵法运用。
3.2 战役解析（1）选取具有代表性的战役，如井陉之战、垓下之战等；（2）分析韩信的军事指挥艺术及战术运用。
3.3 奇谋妙计（1）讲述韩信在战争中的奇谋妙计；（2）引导学生学习韩信的智勇双全。
第四章：韩信的人物形象4.1 英勇善战（1）分析韩信在战争中的英勇表现；（2）引导学生学习韩信的勇敢精神。
4.2 忠诚敬业（1）讲述韩信对刘邦的忠诚；（2）分析韩信在事业中的敬业精神。
4.3 人格魅力（1）介绍韩信的人格特点；（2）引导学生学习韩信的人格魅力。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调韩信的精神品质及历史地位。
5.2 拓展活动（1）组织学生进行小组讨论，探讨韩信与其他历史人物的异同；（2）鼓励学生进行课外阅读，深入了解《史记》及韩信的相关资料。
淮阴侯列传2
此乘胜而去国远斗，其锋不可当。 去：离开； 远斗：远征。 愿陛下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深沟 高垒，坚营勿与战。 假：借 间道：隐蔽的小路 辎重：军用物资 深，高：名作动，深挖，加高 坚营：坚守军营
可致于戏下。 戏：同“麾”，营帐。 能千里而袭我，亦已罢极。今如此避而不击，后有 大者，何以加之！ 能：竟然 千里：跋涉千里 罢：通“疲”，疲劳 加：对付
课堂训练（写出下列句中的通假字）
1．乃晨炊蓐食 2．不能死,出我袴下 3．于是信孰视之 4．俯出袴下,蒲伏 5．虏魏王,禽夏说 6．而两将之头可致戏下 7．能千里袭我,亦已罢极 8．从间道萆山而望赵军 9．背水陈 10．诸将莫信,详应曰 11．信乃解其缚,东乡坐
预习8—10（轻松一下）
宝宝,你睡醒啦?
信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口 建：设置，树起 鼓：名词做状语，大吹大擂地
水上军开入之，复疾战。 开：打开（营门）； 入：动词的使动用法，使… …进入。 复：再。
赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立 汉赤帜。 走：逃跑 空：“空”，使动，意思是“全营出击” 于是有缚广武君而戏下者，信乃解其缚，东乡坐， 西乡对，师事之。 戏：通“麾”，军营 东乡坐：请他面向东面坐下 师：名作状，象对待老师一样 事：对待
第二课时
刘 邦
吕 后
夫运筹策于帷帐之 中，决胜于千里之外， 吾不如子房；镇国家， 抚百姓，给馈饷，不绝 粮道，吾不如萧何；连 百万之军，战必胜，攻 必取，吾不如韩信。此 三者，皆人杰也，吾能 用之，此吾所以取天下 也。 —— 刘邦
古之所谓豪杰之士，必有过人 之节。人情有所不能忍者。匹夫 见辱，拔剑而起，挺身而斗，此 不足为勇也。天下有大勇者，卒 然临之而不惊，无故加之而不怒， 此其所挟持者甚大，而其志甚远 也。
高中语文选修系列《史记》选读课件：淮阴侯列传2
太史公曰：吾如淮阴，淮阴人为余言， 韩信虽为布衣时，其志与众异。其母死， 贫无以葬，然乃行营高敞地，令其旁可 置万家。余视其母冢，良然。假令韩信 学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶 几哉，於汉家勋可以比周、召、太公之 徒，後世血食矣。不务出此，而天下已 集，乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎！ 这段“太史公曰”包含哪些内容？
韩信谢曰：“臣事项王，官不 过郎中，位不过执戟，言不听，画 不用，故倍楚而归汉。汉王授我上 将军印，予我数万众，解衣衣我， 推食食我，言听计用，故吾得以至 於此。夫人深亲信我，我倍之不祥， 虽死不易。幸为信谢项王！”
齐人蒯通知天下权在韩信，欲为奇 策而感动之，“……当今两主之命县於 足下。足下为汉则汉胜，与楚则楚 胜。……诚能听臣之计，莫若两利而俱 存之，参分天下，鼎足而居，其势莫敢 先动。……割大弱彊，以立诸侯，诸侯 已立，天下服听而归德於齐。案齐之故， 有胶、泗之地，怀诸侯以德，深拱揖让， 则天下之君王相率而朝於齐矣……”
有不满之心，但尚无谋逆之举。 韩信墓前的对联： 生死一知己，存亡两妇人。
问题探究二： 韩信为什么会被杀害？
今足下戴震主之威，挟不赏之 功，归楚，楚人不信；归汉，汉人 震恐：足下欲持是安归乎？夫势在 人臣之位而有震主之威，名高天 下，窃为足下危之。
——蒯通
汉六年，人有上书告楚王韩信 反。……乃发使告诸侯会陈，“吾将南 游云梦”。上因随以行。行未至陈，楚 王信果郊迎道中。高帝豫具武士，见信 至，即执缚之，载后车。信呼曰：“天 下已定，我固当烹！”高帝顾谓信曰： “若毋声！而反，明矣！”武士反接之。 遂会诸侯于陈，尽定楚地。还至洛阳， 赦信以为淮阴侯，而与功臣剖符定封。
韩信曰：“汉王遇我甚厚， 载我以其车，衣我以其衣，食我 以其食。吾闻之，乘人之车者载 人之患，衣人之衣者怀人之忧， 食人之食者死人之事，吾岂可以 乡利倍义乎！”
语文：《淮阴侯列传》课件(2)(苏教版选修《＜史记＞选读》)
夫运筹策于帷 帐之中，决胜于千 里之外，吾不如子 房；镇国家，抚百 姓，给馈饷，不绝 粮道，吾不如萧何； 连百万之军，战必 胜，攻必取，吾不 如韩信。此三者， 皆人杰也，吾能用 之，此吾所以取天 下也。 ——刘邦
关于韩信 汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴 广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。 汉高祖元年（前206），经萧何力荐，始为大将， 协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。楚汉战 争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场:破魏之战， 攻其不备，俘魏王豹;井陉之战，背水为阵，大破 赵军;淮水之战，分割楚军，各个击灭。四年二月， 被封为齐王。参与指挥垓下决战，击灭楚军。韩信 熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要 贡献。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后， 即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知 刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正 月诱韩信至长乐宫，以谋反罪杀之。著有兵书三篇， 已失传。
4—7段 井陉之战
四段：（1）愿陛下假（借）臣奇兵三万人， 从间道（小路）绝其辎重；足下深沟高垒（名 作动，深挖战壕，加高营垒），坚营（坚守军 营）勿与（之）战。 （2）今韩信兵号数万，其实（它实际上）不 过（超过）数千。能千里（能够跋涉千里）而 袭我，亦已罢（通“疲”，疲劳）极。今如此 避而不击，后有大者，何以加（对付）之！
《淮阴侯列传》全文结构 • 早年落魄1-3 • 井陉之战4-7 • 韩信之死8-10 • 史官论赞11
词语读音：商贾（gǔ） 井陉（xí ng）口 辎(zī)重 裨（pí ）将 拊（fǔ）循 鞅鞅（同“怏怏”）（yàng） 蒯（kuǎi）通 喋（dié）血 漂母（piǎo）
第一段 怒绝亭长： 无行：行，品行。 不得推择为吏：得，能够；为，做；推择，推举 选用。 翻译：本句语意被动，不能够被推选去做官。 常数从其下乡南昌亭长寄食。 常：曾经；数：屡次；从：跟随。 翻译：曾经多次跟随下乡南昌亭亭长吃闲饭。 晨炊蓐食 蓐：通“褥”，在床上；晨：早晨；晨、蓐都是 名词用做状语。 竟绝去：最终
《淮阴侯列传》第二课时
陈豨一向知道韩信的雄 才大略。深信不疑，说： “我一定听从您的指 教！”汉十年，陈豨果 然反叛。皇上亲自率领 兵马前往，韩信托病没 有随从。暗中派人到陈 豨处说：“只管起兵， 我在这里协助您。”韩 信就和家臣商量，夜里 假传诏书赦免各官府服 役的罪犯和奴隶，打算 发动他们来袭击吕后和 太子。
部署已定，待
拜送迎，言称 感到羞耻 跪拜送迎，自称臣子。
臣，曰：“大
说：“大王怎么竟肯光
王乃肯临臣！”过：拜访 临。”韩信出门笑着说：
信“出生门乃，与笑哙曰等：乃：竟然
“我这辈子就是和樊哙 你这般人同伍的啊！”
为伍！”
上尝从容与信言 从容：随意 诸将能不，各有 差。上问曰： 不：同否 “如我能将几 如：像 何？”信曰： “陛下不过能将 十万。”上曰： “于君何如？” 宾语前置 曰：“臣多多而 益善耳。”上笑 多多益善 曰：“多多益善，宾语前置 何为为我禽？” 被动句
虏，毕贺，
结束后，都向韩信祝
因问信曰：
贺，趁机向韩信说：
“兵法右倍 倍，同“背”“兵法上说：‘行军
山陵，前左
布阵应该右边和背后
水泽，今者
靠山，前边和左边临
将军令臣等
水’。这次将军反而
反背水陈，
令我们背水列阵，说
曰破赵会食，
‘打垮了赵军正式会
臣等不服。
餐’，我等并不信服，
然竟以胜，
然而竟真取得了胜利，
相国绐信曰： 绐：欺骗
“虽疾，强入 贺。”信入， 虽：即使
吕后使武士缚
信，斩之长乐 状语后置
钟室。信方斩，省略句
曰：“吾悔不
用蒯通之计， 乃为儿女子所 被动句
诈，岂非天 夷：灭 哉！”遂夷信
三族。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《淮阴侯列传》的基本情节和人物关系；（2）能够把握文中关键词语和句式的含义；（3）能够分析文中使用的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读文言文的能力；（2）通过合作讨论，提高分析问题和解决问题的能力；（3）通过写作练习，提高书面表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受淮阴侯刘邦的英勇智慧和领袖风范；（2）学习淮阴侯刘邦的爱国情怀和高尚品质；（3）树立正确的价值观，培养团队合作精神。
二、教学重点1. 《淮阴侯列传》的基本情节和人物关系；2. 文中关键词语和句式的含义；3. 文中使用的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 文中一些特殊文言词语的理解；2. 文中复杂句子结构的分析；3. 对文中写作手法和表达技巧的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文内容、关键词语、句式、写作手法等；2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程1. 导入新课简介《史记》及其作者司马迁，引导学生了解《淮阴侯列传》的历史背景。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解基本情节，注意文中关键词语和句式。
3. 合作讨论分组讨论课文内容，分析人物关系，解答疑难问题。
4. 课堂讲解讲解课文重点内容，包括关键词语、句式、写作手法等。
5. 案例分析分析文中典型的写作手法和表达技巧，如描写、对比、烘托等。
6. 课堂练习让学生结合课文内容，进行相关写作练习。
8. 课后作业布置作业，要求学生复习课文，掌握重点词语和句式，准备下一节课的学习。
9. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容。
10. 评价与反馈对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励优秀学生，帮助后进生提高。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
高中语文淮阴侯列传 第2课时苏教版选修七
淮阴侯列传第二课时教学步骤：一、检查复习1、注音商贾（）晨炊蓐（）食漂（）染井陉（）裨（）益偏裨（）辎（）重2、翻译文本中的几个文言句子①、众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。
”②、樵苏后爨，师不宿饱。
③、足下深沟高垒，坚营勿与战。
④、水上军开入之，复急战。
河边的军队打开营门让他们进去，继续与赵军激烈地作战。
3、总结一下出自文本的成语（师）一饭千金背水一战多多益善胯下之辱逐鹿中原二、阅读高考文言文语段，完成旧知到新知以及阅读能力的迁移的任务。
季布者，楚人也。
为气任侠，有名于楚。
项籍使将兵，数窘汉王。
及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳周氏。
周氏髡钳季布，衣褐衣，之鲁朱家所卖之。
朱家心知是季布，乃之洛阳见汝阴侯滕公，因谓曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。
项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容为上言邪？”滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。
”待闲，果言如朱家指。
上乃赦季布，拜为郎中。
孝惠时，为中郎将。
单于尝为书嫚②吕后，吕后大怒，召诸将议之。
上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。
”诸将皆阿吕后意，曰“然”。
季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陈胜等起。
于今创痍未愈，哙又面谀，欲摇动天下。
”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。
季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。
复有言其勇，使酒难近。
至，留邸一月，见罢。
季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。
陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。
夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。
”上默然惭。
楚人曹丘生，辩士，事贵人赵同等，与窦长君善。
季布闻之，寄书谏窦长君曰：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。
”及曹丘生归，欲得书请季布。
窦长君曰：“季将军不说足下，足下无往。
淮阴侯列传2
《淮阴侯列传》一文有许多异常精彩的细 淮阴侯列传》 节描写，试作简要分析。 节描写，试作简要分析。 •明确：本文细节描写非常精彩，这些 明确：本文细节描写非常精彩， 明确 细节有力地突出了人物的性格， 细节有力地突出了人物的性格，增强了 故事的生动性和趣味性。 故事的生动性和趣味性。
•韩信受胯下之辱的细节， 不仅画活了屠 韩信受胯下之辱的细节， 韩信受胯下之辱的细节 中少年的个性特征， 中少年的个性特征，而且也很好地描写出 韩信的心理特征。大量的心理活动， 韩信的心理特征。大量的心理活动，都在 熟视” 蒲伏”之中表现出来。 他“熟视”、“蒲伏”之中表现出来。
•问题探讨1 问题探讨1 问题探讨
有人说韩信是被吕后等设计陷害死的； 有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也 有人认为他造反证据确凿，咎由自取； 有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还 有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看？ 有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看？ 请认真研读课文，收集有关资料， 请认真研读课文，收集有关资料，说说你 的看法。 的看法。
•韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎， 韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎， 韩信 在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。 在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。 他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰， 他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不 可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说： 可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说：“天下 已集，乃谋叛逆。 因此， 已集，乃谋叛逆。”因此，有人认为韩釜底抽薪 谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿， 谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还 有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。 有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。 重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物， 重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物， 他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云， 他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云， 甚至他的犹豫狐疑、患得患失， 甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了 深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味， 深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思
高中语文 淮阴侯列传(第二课时)课件 苏教版选修《史记
•2、不交流，不提问，埋头动笔勾画圈 点。
•3、抓紧时间，对不能解决的问题用红 笔重点画出，一会儿在讨论环节中解决。
议（7分钟）
要求：
1、通过两两合作，解决导学提纲中探究 未知部分。
（提示：可以一问一答，我说你记）
2、深入学习部分，展开小组讨论，在组 长安排下分层讨论或全组一起讨论。
（要求：主动质疑，寻求帮助；积极 参与，善于倾听）
3、组长合理把控好时间，并注意记录其 他同学的闪光点（新思路、新方法）
展
要求：
1、使用专业术语，普通话准确简练地表 达内容；
2、声音洪亮、吐字清晰、语速适当；
3、别人展示时，其他人注意倾听，吸取 精华， 挑出错误。
︻ 淮 阴 侯 列 传 ︼
导学：
1、请用2分钟时间认真阅读导学提纲中基础感
知部分，认真勾画，这里很重要。
2、给你13分钟，认真阅读文章，填写探究未知 部分，有疑惑的地方请记录下来，一定要抓紧
时间。 3、相信自己，发挥自己的潜力，积极发言，小
组完成导学提纲中的问题。
思（12分钟）
•要求：
淮阴侯列传(第二课时)
•（14）余视其母冢，良然。
的确这样
•（15）信尝过樊将军哙。
拜访
3，重点虚词
•（1）告信欲反状于吕后。 向 在 • （2）辟左右与之步于庭。 •（3）吾为公从中起。替 •（4）乃为儿女子所诈。竟然；被 •（5）陈豨拜为钜鹿守。 被 •（6）其舍人得罪于信。 把
•（7）乃诏齐捕蒯通。于是、就 你 •（8）若教淮阴侯反乎。 •（9）于是高材疾足者先得焉。
它
•（10）吾如淮阴，淮阴人为余言。
对
•（11）生乃与哙等为伍 竟然 •（12）此乃信之所以为陛下禽也。
是、被
4，词类活用
•（1）常称病不朝从。 名作动，上朝 以…为羞 •（2）羞与绛、灌等列。 •（3）“陛下不能将兵，而善将将。
使…离开 •（4）辟左右与之步于庭。 •（5）异姓并起，英俊乌集。 名作动，带兵
•2，这段“太史公曰”包含了哪 些内容，其中“天下已集，乃谋 叛逆”有什么言外之意？ • ——布衣时，志与众异；
没有做到谦让； 不该在天下已安定时谋反；
• （3）此乃信之所以为陛下禽也。
通“擒”，捉住。
•（4）人言公之畔，陛下必不信，
通“叛”，反叛。
•（5）辟左右与之步于庭。
通“避”，退避。
•（6）又可尽亨之邪。
通“烹”，煮。
•（7）而天下已集，乃谋叛逆。
通“辑”，安定。
2，重点实词
•（1）陈豨拜为钜鹿守 授予官职 •（2）淮阴侯挈其手。 拉着 •（3）陛下之信幸臣也 宠爱 •（4）三至，必怒而自将 率兵 •（5）弟举兵，吾从此助公
但、只管。
•（67）遂夷信三族 •（8）信言恨不用蒯通计。后悔 •（9）秦失其鹿，天下共遂之。
•（10）置之。”乃释通之罪。
高二语文淮阴侯列传第二课时教学案华东师大版
江苏省洪泽外国语中学高二语文《淮阴侯列传》第二课时教学案华东师大版【教学重点】温习巩固并积累文言常识。
【教学难点】体会叙事的跌荡起伏的行文特色。
一、课前温习指出下列加点字的意义。
贫．无行．贫。
（）。
（）又不能治生商贾．．．．亭长妻患．之，乃晨．炊蓐．食。
（）有一母见信饥，饭．信。
（）二、整体感知韩信，作为一个政治投机者，一开始投奔项梁，没出名声；后投奔项羽，只做了郎中，多次献计都不被采用；后归顺汉王，只做了接待宾客的小官。
在萧何月下追韩信，刘邦登坛拜将以后，韩信正式登上军事舞台，帮刘邦平定三秦以图天下。
前205年，打败了魏军，俘虏了魏王豹；打败了代国的军队，生擒了夏说。
而与此同时，汉王刘邦在彭城之战中战败，他调走了韩信的精锐军队，开往荥阳抵御楚军，派张耳和韩信去攻赵国……三、探讨问题请同窗们阅读文本第二部份，完成以下学习任务。
一、找出下列句中的通假字，并解释：（1）虏魏王，禽夏说。
（）（2）能千里而袭我，亦已罢极。
（）（3）从间道萆山而望赵军。
（）（4）出，背水陈。
（）（5）兵法右倍山陵。
（）（6）可致于戏下。
（）（7）西乡对，师事之。
（）（8）诸将皆莫信，详应曰。
（）二、解释下列加点的词语：（1）信与张耳以．兵数万。
（ ） （2）新喋血．．阏与。
（ ） （3）此乘胜而去．国远斗．．，其锋不可当．。
（ ）（4）臣闻千里馈粮．．，士有饥色；樵．苏．后爨．，师不宿．饱 。
（ ） （5）车不得方轨．．。
（ ） （6） 愿陛下假．臣奇兵三万人，从间道．．绝其辎重．．；足下深沟高垒，坚营．．勿与战。
（ ）（7）能千里．．而袭我。
（ ） （8）今如此避而不击，后有大者．．，何以加．之！（ ）(9)令其裨将．．传飧．（ ） （10）未肯击前行．．。
（ ） （11）有能生得．．者购．千金，于是有缚广武君而致戏下．．者。
（ ） (12)诸将效首掳．．．。
（ ） (13)且信非得素拊循．．士医生也，此所谓‘驱市人．．而战之’。
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明确：A．对比。成安君和广武君进行对比， 广武君较机智，但计策没被采用；成安君和 韩信进行对比。 B．衬托。如“诸将皆莫信，详应曰 “诺”，反衬其料事如神；以赵军望见他的 背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君 以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度； 打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的 用兵机智。
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《史记》选读之《淮阴侯列传》
汉王遇我甚厚，载我以其车，衣
我以其衣，食我以其食。吾闻之， 乘人之车者载人之患，衣人之衣 者怀人之忧，食人之食者死人之 事，吾岂可以乡利倍文选修
《史记》选读之《淮阴侯列传》
“果若人言：‘狡兔死，走狗 亨；高鸟尽，良弓藏；敌国破， 谋臣亡。’天下已定，我固当 亨！‛ ——韩信
2.韩信墓前有对联曰：“生死一知己， 存亡两妇人。”联中“一知己”和“两 妇人”分别指代什么人？
“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂 母和吕后。 不仅概括了韩信一生，而且点出成败之 由。
《史记》选读之《淮阴侯列传》
问题探究：
2.有人说韩信是被吕后等设计陷害死 的；也有人认为他造反证据确凿，咎由 自取；还有人认为他是被逼上梁山。你 认同韩信谋反吗？韩信为什么会被杀？ 对此你怎么看？请认真研读文本，说说 你的看法。
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《史记》选读之《淮阴侯列传》
当今两主之命悬于足下，
足下为汉则汉胜，与楚则楚胜。 ——蒯通
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《史记》选读之《淮阴侯列传》
且臣闻勇略震主者身危，而功 盖天下者不赏。„„夫势在人 臣之位而有震主之威，名高天 下，窃为足下危之。 ——蒯通
《史记》选读之《淮阴侯列传》
请你结合自己所掌握的知识， 以‚我看韩信之死 ‛为题写 一篇练笔。
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《史记》选读之《淮阴侯列传》
‚天下已集，乃谋叛逆‛此史公微文。 谓淮阴之愚，必不至此也。 ——李慈铭《越漫堂读书记》 ‚天下已集，岂可为逆于其必不可为 叛之时？而夷其宗族，岂有心肝人所 宜出哉！读此数语，韩信心迹，刘季 吕雉手段昭然若揭矣。‛ ——李笠《史记订补》
第二课时
[学习目标] 1、 研读课文第二部分（4—7节），积累文 言知识 2、重点讲解“井陉之战”，了解韩信的军事 才能，并体会作者在此刻画人物形象的手法
《史记》选读之《淮阴侯列传》
讨论: 韩信能取得井陉口这场战
争胜利有哪些主要原因?
背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞， 骑兵偷袭，内外夹击； 关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的 弱点，做到知己知彼。
课后作业
1、整理文言知识 2.预习“韩信谋反”部分。
第三课时
【学习目标】 1.研读第三、第四部分，积累重要文言知识 2.探讨韩信英雄末路的原因。
问题探究：
1.天下平定后，韩信为何“常称病不 朝从”？这种表现引起了什么后果？ 反映了韩信怎样的性格特点？ 不满于自己的封位。引起君王的进 一步猜忌和怀疑，最终使他蒙受 “谋反”的罪名而被诛。反映了韩 信清高、自傲、张狂等性格特点。
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韩信，一代名将，旷世功臣。 他在困境中挣扎，在草莽中崛起， 在战斗中奋进，在胜利中沉沦。 他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰， 却在最不可能反叛时涉嫌谋反。 —— 易中天
被杀原因：
（1）功高震主； （2）君王对他早有猜忌；
（3）狂妄傲慢，树敌太多； （4）杀功臣是普遍的现象。