应用文-会计案例教学法在会计电算化专业中的应用
会计案例教学法在会计电算化专业的应用
了更高的要求。但 目前在本 专业的教 学方面存在 着很 多弊端． 特别是在 实验教学方面力度不够大。 仍然是 重理论、 轻 实验 的教学模式。为 了培养出动手能力强的开拓创新型会计 电算化人 才。 会计案例教 学法应运而生。本文从会计案
一
、
武器。
即教学案例必须符合社会经济工作的实际， 不能随 会计案例教学法 是指在学生学 习和掌握 了一定 的 意主观臆造脱离实际 会计与理财理论知识 的基础上 ．通过剖析会计案例 ， 让 ｆ 二 典 型 性 原 则 学生把所学的理论知识运用于会计与理财 的 “ 实践 活 即应从千变万化 、 错综复杂 的会计与理财 的实际活 动 ” 以提高学生发现 、 中． 分析和解决实 际问题能力的一 动中． 分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理 种会计教学方法 财实例 ， 并能反 映同类 事物的一般特性 ， 对学生能起到 在会计学专业运用会计案例教学法 ， 组织会计教学 举一反三 、 触类旁通的作用。 是从 ２ ０世纪 ７ ０年代开始 ． 以美 国哈佛 大学为代表的许 （ 三 综 合 性 原 则 多著名高等学府从培养学生 的实践能力 和增强学 生的 即教学案例要具有一定 的难度 ， 不要过 于简单 。应 有意识地选择一些有一定难度的案例 ：针对这些具体 、
［ 中图分类号】Ｆ３ ；６２ ［ ２２Ｇ ４ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１７ — １４２ １）３ ０２ — ２ ６３ ０ ９（０００ — １８ ０
会计电算化专业是近几年来新兴的一 门边缘学科 ． 积极进取精神 的 目的出发 ．率先 推出了会计案例教学 是 计算机 进入会 计 领域 之后 新兴 的会 计专 业 自从 法 实践已经证明 ． 会计案例教学法可 以充分调动学生 １７ ９ ９年计算机进入我 国会计领域使会计领 域发生 了质 的学 习积极性 ．增强学生独立思考和独立决策的能力 ， 的飞跃 ．传统的手工会计 已逐步被计 算机会计所代替 ． 使学生能将所学的知识直接用于实际工作 中。 特别是全球互联 网的建立 ． 国内外的会计软件公司纷纷 会计 案例教 学法 中案例 的选 择 推 出了基于互联 网的会计信息系统。 会计信息系统突飞 会计案例的选择 ． 应依据会计 电算化专业 的培养 目 猛进 的发展既对会计 电算化专业培养 的学生提 出了挑 标 、 课程内容和教学 目的以及会计案例教学法的特点进 战． 也对会计 电算化专业教学提 出了新 的挑 战 ， 而会计 行选定 在选择会计案例时必须遵循 以下几个原则 ： 案例教学法能够为我们改进教学迎接挑战提供有力 的 ｆ 一 实用性原 则
会计电算化专业审计案例教学法的应用研究-最新教育资料
会计电算化专业审计案例教学法的应用研究[基金项目] 院级教改项目“会计电算化审计实训教学研究与实践”，项目编号：JGYB201219审计教学一直以来就是会计专业的一个难点，对这一问题仁者见仁，智者见智，说法不一，但笔者在长期的审计教学过程中，对审计案例教学法比较看重，无疑审计案例教学会增强学生上课的积极性，加大学生对审计整体的认识，但更大的效果是形成良性互动，让学生积极参与到审计教学过程中来，真正地做到教学相长的目的，也是教学方法的一个创新。
一、在上课过程中进行案例教学在审计教学的过程中，把复杂问题简单化，这样不但能使学生掌握书本知识内容，更能够使学生学到审计的实践内容，大大增强上课的效果。
运用案例教学的最大障碍就是如何把审计内容与审计案例有机地结合起来，在学习理论的过程中加强审计实践的能力。
在教学的过程中先进行审计理论内容的讲解（简单讲解），接下来就进行审计案例教学，把一个公司的审计案例相应的内容让学生亲自进行操作，在具体审计实践过程中学生遇到问题自己解决，培养学生解决实际问题的能力。
在实际操作过程中可以多找一些典型案例，避免重复。
（一）教学内容与实训内容不一致时的处理方法首先根据审计的实践步骤进行审计课程的设计，这样比较有逻辑有条理。
其实审计实践的整个环节是一个整体，是不能分开的，但是在审计教学过程中可以人为地分成几个环节，这样学生操作起来比较容易。
比如审计重要性评估这个内容：在审计教学过程中，重要性评估是比较重要的课程，是教学的重点和难点所在，这部分内容可以直接把审计实践环节的重要性评估的那个表拿出来，让同学们对照此表逐一进行示范讲解。
如下表1所示：（二）理论与实践的灵活运用如果以资产总额、净资产（股东权益）、主营业务收入和净利润作为判断基础，采用固定比率法，并假定资产总额、净资产、主营业务收入和净利润的固定百分比数值分别为0.5%、1%、0.5%和5%，计算确定被审计单位2011年度会计报表层次的重要性水平，如表2所示。
案例教学法在会计教学中的应用
案例教学法在会计教学中的应用【摘要】案例教学法在会计教学中的应用，是一种很有效的教学方法。
在会计原理课程中，通过案例教学可以帮助学生理解抽象的概念，提高他们的分析和解决问题的能力。
在财务会计课程中，通过实际案例的分析，可以让学生更深入地理解会计准则和原则。
在管理会计课程中，案例教学可帮助学生分析和解决实际管理问题，提高他们的决策能力。
在税务会计课程中，案例教学可以帮助学生理解税法规定并应用于实践中。
在会计信息系统课程中，案例教学可以帮助学生了解信息系统在会计领域的应用。
案例教学法在会计教学中的应用丰富了教学内容，提高了学生的学习参与度和实践能力，也为未来会计教学的发展提供了新的思路和方向。
【关键词】案例教学法、会计教学、应用、原理课程、财务会计、管理会计、税务会计、会计信息系统、总结、未来发展。
1. 引言1.1 案例教学法在会计教学中的应用概述案例教学法在会计教学中的应用不仅可以激发学生学习的热情，更能够促使学生将抽象的理论知识与实际案例相结合，帮助他们建立更加系统和完善的知识体系。
通过分析不同领域的会计案例，学生可以更深入地了解会计在各种实际情境中的应用，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
案例教学法在会计教学中的应用能够有效提升学生的学习质量和教学效果，为培养高素质的会计专业人才打下坚实基础。
随着案例教学法在会计教学中的进一步深入应用，相信会计教学领域将会迎来更加美好的未来。
2. 正文2.1 案例教学法在会计原理课程中的应用在会计原理课程中，案例教学法是一种非常有效的教学方法。
通过案例教学，学生可以更好地理解和应用会计原理的概念，提高他们的问题解决能力和分析思维能力。
案例教学可以帮助学生将抽象的会计原理与实际情况联系起来。
通过分析实际案例，学生可以更加深入地理解会计原理的本质和应用，从而更好地掌握知识。
在学习会计原则和假设时，通过分析真实企业的财务报表，学生可以更好地理解这些原则和假设是如何应用在实际会计实践中的。
会计案例教学法在会计电算化专业中的应用
会计案例教学法在会计电算化专业中的应用：电算化专业是近几年来新兴的一门边缘学科，随着机在会计领域中的不断扩大，对此专业的课程设置，组织实施，教学等都提出了更高的要求。
会计电算化专业是一个实验性很强的专业，要求学生具有较强的动手能力，但在本专业的教学方面存在着很多弊端，特别是在实验教学方面力度不够大，仍然是重、轻实验的教学模式，这就不能全面启发学生的思维，忽视了学生在上的积极性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的会计人才。
特别是在我国参加新的竞争中，迫切需要新兴的会计电算化人才，因此传统的会计课堂教学模式急需改进。
笔者在了近几年会计教学的改革实践经验，并吸取了国内外的成功经验，认为，会计案例教学法是会计电算化专业教学的一种行之有效的教学模式。
;在会计学专业运用会计案例教学法，组织会计教学是从本世纪70年代开始，以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发，率先推出了会计案例教学法，实验已经证明，会计案例教学法，可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。
;所谓会计案例教学法既在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、和解决实际能力的一种会计教学方法。
;毕业论文会计电算化专业是计算机进入会计领域之后新兴的会计专业，自从1979年计算机进入我国会计领域使会计领域发生了质的飞跃，传统的手工会计已逐步被计算机会计所代替，特别是全球互联网的建立，国内外的会计软件公司纷纷推出了基于互联网的会计信息系统，这一切突飞猛进的即对会计电算化专业培养的学生提出了挑战，也对会计电算化专业教学提出了新的挑战，而会计案例教学法能够为我们改进教学迎接挑战提供有力的武器。
;一、会计案例教学法中案例的选择;会计案例的选择，应依据会计电算化专业的培养目标、课程和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定。
浅析案例教学法在会计电算化教学中的应用
浅析案例教学法在会计电算化教学中的应用摘要：本文首先阐述了案例教学法的起源和内涵，其次分析了案例教学法在会计电算化教学中的重要性，最后进一步阐述了在会计电算化教学中运用案例教学的具体策略。
关键词：会计电算化案例教学法应用一、案例教学法概述案例教学法最早萌芽于古希腊、罗马时代。
苏格拉底的问答式教学法可以看作是案例教学法的最初形式。
1829年，英国学者贝雷斯率先应用于法学教学中。
1870年，时任美国哈佛大学法学院院长的朗德尔教授在法学教学中采用案例教学法并大力倡导。
我国教育界开始探究案例教学法，是在1990年代以后，目前案例教学法在我国还是一种新型的教学方法，不同学科对它有不同的诠释，但比较趋于一致的看法是：案例教学法是学生在掌握了一定理论知识的基础上，利用典型案例，通过师生、学生之间的双向和多向互动、平等对话和研讨，使学生充分理解所学知识，以全面提高学生创新意识和综合能力的情景式教学方法。
教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，将案例教学法引入会计电算化教学中即是在学生学习和掌握了一定的会计和会计电算化理论知识的基础上，通过剖析会计实践案例以及师生、学生之间的双向或多向互动，让学生把所学的会计理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。
会计电算化课程是一个实验性很强的课程，案例教学法通过模拟企业的实际工作，可以使学生更贴近实践，增强学生的实际操作能力，促使学生勤于思考、善于动手，变被动听课的过程为积极思考、主动实践的过程，有助于学生在熟练操作会计软件同时加深对会计知识和会计工作的理解，是一种适用、有效的启发式教学方法。
而且案例教学法的教学方式灵活多样，它可以将整个案例根据教学内容的不同分割成数个相互关联的小案例，避免原教学片面、孤立的情况，可以使学生将所学知识系统的联系在一起。
整个案例还可对学生进行分工协作教学，设置协作环节，学生在完成自身任务同时协助他人完成任务，最后合作完成任务，锻炼了学生分工协作的能力，增强了学生协作意识。
会计电算化实际应用体会
会计电算化实际应用体会
会计电算化实际应用是指利用计算机技术对会计工作进行自动
化处理，将传统的手工账务转化为电子化的管理方式，提高会计工
作的效率和准确性，减轻了会计工作的负担。
在实际应用中，我有
以下体会。
首先，会计电算化可以提高数据的准确性。
在传统的手工会计
工作中，由于人为的因素，难免会出现疏漏或错误的记录，导致数
据不准确。
而通过会计电算化，可以实现自动化处理，消除了人为
因素的干扰，避免了数据误差，并且可以实时监控数据的变化，及
时更正错误，大大提高了数据的准确性。
其次，会计电算化可以提高会计工作效率。
在传统的手工会计
工作中，需要大量的手动录入和统计工作，耗费大量时间和精力。
而通过计算机的自动化处理，可以减少手工操作的时间和人力成本，大大提高了会计工作效率，提升了工作效率。
第三，会计电算化可以提高信息的透明度。
通过计算机处理数
据和生成财务报表，可以将会计信息呈现在一个平台上，使信息更
加透明化，并且业务部门、管理层和业主可以观察到公司的财务情况，及时了解公司的经营情况，从而做出相应的决策。
最后，会计电算化可以提高数据的安全性。
通过计算机系统来
进行记录，可以实现数据的备份、恢复、加密等安全措施，防止数
据被恶意攻击或泄密，更好的保障了会计信息的安全性。
综上所述，会计电算化的实际应用，可以提高会计工作的准确性、效率、信息透明度和数据安全性。
随着技术的发展，会计电算化将成为未来现代财务管理的重要手段。
“案例型”教学在会计电算化课程中的应用
可 。所谓会计电算化案例教学法 即是在学生学 习和掌握 了
一
定 的会计 电算化理论 知识 的基 础上 ， 通过 老师讲 解和学
生练 习案例 ， 让学生 把所学 的理 论知识 运用 到会计 电算化
中去 的“ 实践活动” 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
、
“ 案例型” 教学的必要性
高职高专学校 的会计 电算化 教学 内容 ， 主要是 让学 生 熟 练应 用通用 的会计 软件 完成企 业 日常账务 处理流 程 ， 在 教学 过程中除了教会学 生如何应用电算 化软件对企业 进行 初始化 设置 、 账套管理 ， 对企业 日常经济业 务及其全部 账务
二、 案例 型“ “ 教学的前提条件
“ 案例 型” 学 方法 是一 种 具有 故 事性 、 发性 、 教 启 拓展
性 、 动性等功 能的新型 教学 方法 ， 互 相对传统教学 而言具有
有效结合实 际问题 的感 性认 识 而得 到 了学生 的欢 迎 和认
学生方面 ， 学好会计 专业 知识是 学好会 计 电算 化 的必 经之路。从 严格意义上来说 ， 会计 电算化并 不是 一个全 新 的学科 ， 只不过是将 以前手工要做 的用计算 机来 处理 罢 了。 没有扎实的会计专业知识 ， 甚至连会计分 录都成问题 ， 即使 电脑操作的再 好 ， 很难 实现 真 正意 义上 的会计 电算化 。 也 当然 ， 熟练 的电脑基 本操作 也必不 可少 ， 者必须兼 备 ， 二 否 则， 就失去了会 计电算化 的魅 力和真正意义 。 教师方面 ， 进行会 计 电算 化课 程案例 教学 的教师 必须 有扎 实的基本 功及 丰富 的教学经 验。首先 ， 该熟练 掌握 应 计算 机及会计 电算化 软件 的操 作 ， 能够 帮助学 生及 时解决
会计电算化中的应用(共3篇)
会计电算化中的应用(共3篇)第一篇一、会计电算化应用中问题（一）财会人员的理解欠缺，在财务处理中忽视了会计电算化的管理在会计软件使用方面，财会人员比较倾向于传统的记账方式，从最初的原始凭证到财务报表的生成和分析，整个记账流程都是财务会计人员完成。
不过在会计电算化方式下，除会计报表的生成以及一部分财务数据的分析直接由计算机自动生成外，其他原始凭证的输入和分析是由会计人员完成。
这样的操作方式造成了会计电算化的使用不够彻底，对软件理解不够深入，致使他们不能即时地解决操作中遇到的故障及难题。
例如，很多工作人员会混淆科目代码，不能准确地定位科目借贷。
会计电算化作为一种新型的时代产物，在实际的使用中还不够广泛。
因为财务人员大多沿袭传统的记账模式，对于会计电算化这个新的技术软件掌握不够熟练，加上缺乏专业的计算机技术，因而在实际工作中并不能极大地发挥会计电算化的计算功能。
除此之外，我国使用电算化做账的单位，大多以账务处理为核心，忽视了会计电算化的管理功能。
尤其是在财务分析和成本核算中不采用会计电算化，这样的使用模式不但加重了财务人员的工作任务，还让电算化在使用中处于尴尬的地位。
（三）会计电算化的发展受传统会计制度的制约在现行的财会制度下，很多企业做账都是以传统手工做账为基础，对于电算化的应用范畴和使用指导并未做出明确的规定。
例如很多企业仅仅增强了软件的使用，却忽视了电算化的制度建设。
这致使电算化在企业记账方法、财务处理程序上得不到充分发挥。
很多财务工作人员，在实际的操作中，仍然遵循会计制度的模式实行相关的账务处理。
在内部控制的方式和会计档案的保存介质和方法上，机械模式化的会计制度严重地制约着会计电算化的发展。
（四）会计软件发展不够健全，系统存有安全隐患财务软件的开发缺乏统一标准，不同的财务软件在数据接口、使用方法上存有很大的差异，这致使报表汇总、数据查询与传输经常会出现不对等、错漏等现象。
此外，会计电算化系统在信息传输过程中可能会遇到安全问题。
浅析案例教学法在《会计电算化》教学中的应用
浅析案例教学法在《会计电算化》教学中的应用摘要：职业学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员，使学生能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，将所学的会计知识和熟练的会计账务处理技能，将来运用于实际会计工作中去。
会计电算化案例教学是在学生学习和掌握了会计电算化理论知识的基础上，通过老师讲解和案例练习，让学生把所学到的知识运用到会计电算化中去的“实践活动”，它是一种具有诱导性、启发性的教学方法，是会计电算化专业教学的一种行之有效的教学模式。
关键词：会计电算化；案例教学法；账务处理会计电算化是近几年来新兴的一门边缘学科，随着计算机在会计领域中的不断扩大，对此专业的课程设置，组织实施，教学等都提出了更高的要求。
职业学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员，使学生能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，将所学的会计知识和熟练的会计账务处理技能，将来运用于实际会计工作中去。
会计电算化是一门实验性很强的专业，要求学生具有较强的动手能力，笔者根据几年会计教学的改革实践经验，并吸取国内外的成功经验，认为，案例教学法是会计电算化教学中的一种行之有效的教学方法。
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。
而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后的事。
会计电算化案例教学就是在学生学习和掌握了会计电算化理论知识的基础上，通过老师讲解和案例练习，让学生把所学到的知识运用到会计电算化中去的“实践活动”，它是一种具有诱导性、启发性的教学方法。
一、案例教学的必要性中等职业学校会计电算化教学，主要是让学生熟练应用通用会计软件完成企业日常账务处理，在教学过程中，除了教会学生如何应用电算化软件进行初始化设置、帐套管理，对企业日常经济业务及全部账务处理流程用电脑完成，还要将会计处理技术和企业实际情况结合起来，是一门应用性很强的学科。
案例教学法在中职会计电算化教学中的应用
案例教学法在中职会计电算化教学中的应用作者：周沈伟来源：《职业·下旬》2009年第09期会计电算化是将计算机运用到会计实务领域而产生的一门新兴边缘学科。
从1956年美国通用电气公司运用计算机进行固定资产和工资核算开始，会计电算化在世界范围得到了飞速发展与广泛运用。
我国从1979年开始进行会计电算化试点运用，20世纪80年代初正式提出“会计电算化”这一具有强烈中国特色的专业名词。
并提出了我国会计电算化发展的阶段及具体目标：到2010年80％以上基层单位要实现会计电算化，使我国会计领域发生质的飞跃，传统的手工会计逐步用会计电算化代替。
特别是随着互联网的发展，会计信息系统也在不断地发展变化，这对会计电算化人才提出了更新、更高的要求，也对会计电算化专业教学提出了新的挑战。
笔者认为“实例教学法”比较适合职业学校校情、生情，实效性强，教学效果好。
一、对中职学校会计电算化课程教学情况的分析1课程内容分析我校目前所使用的会计电算化教材是高等教育出版社出版的《会计电算化》(赵合喜、王吾合编)，在内容上可以分为理论课与实践课两部分内容。
(1)理论分为七章。
在第一章中系统而概括地介绍了会计信息系统的相关基本概念和理论，第二章至第七章分别介绍了会计信息系统中的系统管理、总账、报表、工资、固定资产等子系统的核算和管理、内部结构及使用方法。
通过理论的教学，使学生较为全面、系统地学习有关概念、工作原理、软件特点与功能结构、会计电算化管理和内部控制以及审计等内容。
(2)实践部分具体以一个典型公司制企业的经济业务为实验案例，把系统初始化设置、总账系统、会计报表三个方面结合起来。
通过教学，使学生掌握财务软件(用友软件ERp-U8M8.11)中有关方法、规则、流程、操作技能，并为以后进入工作岗位进行具体经济业务会计处理的实践操作奠定良好基础。
2学生学习情况分析会计电算化课程是一个实验性很强的课程，要求学生具有较强的动手能力，特别是计算机操作能力。
会计电算化实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济社会的快速发展，会计电算化已经成为会计行业发展的必然趋势。
为了提高会计专业学生的实践能力，培养适应社会发展需求的会计人才，某高校会计专业开设了会计电算化实践教学课程。
本案例以该课程的一次实践教学活动为例，详细描述了实践教学的整个过程。
二、案例目标1. 让学生了解会计电算化的基本概念、原理和操作方法；2. 培养学生运用会计电算化软件进行会计核算、报表编制、审计等工作能力；3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力；4. 增强学生对会计电算化发展的认识，激发学生对会计行业的热爱。
三、案例实施1. 实践教学准备（1）选择合适的会计电算化软件：本案例选择某知名会计电算化软件作为实践教学的平台，该软件具有功能齐全、操作简便、易于上手等特点。
（2）编写实践教学内容：根据课程大纲和教学目标，结合软件功能，编写实践教学内容，包括会计科目设置、凭证录入、账簿查询、报表编制、期末结账等。
（3）制定实践教学计划：根据实践教学内容，制定详细的实践教学计划，包括实践时间、实践步骤、实践要求等。
2. 实践教学过程（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人，每组选出一个组长负责协调组内工作。
（2）讲解：由教师对会计电算化软件的基本操作进行讲解，包括软件界面、功能模块、操作步骤等。
（3）实践操作：学生按照实践教学内容，在软件中进行实际操作，包括会计科目设置、凭证录入、账簿查询、报表编制、期末结账等。
（4）问题解答：学生在实践过程中遇到问题，由教师或组长进行解答。
（5）小组讨论：各小组对实践过程中遇到的问题进行讨论，分享经验，共同解决问题。
（6）成果展示：各小组完成实践任务后，进行成果展示，包括软件操作演示、实践报告等。
3. 实践教学评价（1）过程评价：评价学生在实践过程中的操作熟练程度、问题解决能力、团队协作能力等。
（2）成果评价：评价各小组的实践成果，包括软件操作演示、实践报告等。
（3）学生自评：学生对自己的实践过程和成果进行自我评价。
会计电算化“做学教”的应用实践
会计电算化“做学教”的应用实践
会计电算化是会计信息化的一种重要形式，它应用计算机技术和信息管理方法来实现
会计处理、会计决策和会计管理的自动化和信息化。
会计电算化的应用实践可以提高会计
工作效率，优化会计信息质量，并且可以帮助企业进行科学决策。
以下是会计电算化“做
学教”的应用实践。
做学教是会计电算化的核心内容之一，指的是将会计操作过程电算化地进行。
传统的
会计操作需要手工完成，而会计电算化通过将会计操作过程输入电子设备中，将会计数据
通过计算机处理和分析，再输出结果，实现了会计操作的电子化。
通过做学教，会计人员
可以提高工作效率，减少错误率，提高工作质量。
通过会计电算化，可以实现证据的直接
录入和统计，减少了手工录入和统计的时间，提高了数据的准确性和及时性。
会计电算化的应用实践还包括会计信息处理和会计决策的电算化。
会计信息处理是指
将各种会计信息进行整理、分类、汇总和分析，以便于管理者进行决策。
通过会计电算化，可以实现会计信息的实时更新和分析，以便于管理者随时了解企业的财务状况和经营情况，从而做出科学决策。
通过会计电算化，可以实现财务数据的自动生成和自动分析，如财务
报表的自动生成、财务比率的自动计算等，提高了财务信息的准确性和及时性，并且可以
对财务数据进行多维度的分析，帮助管理者了解企业的盈利能力、偿债能力和运营能力
等。
会计电算化“做学教”的应用实践
会计电算化“做学教”的应用实践
随着信息时代的到来，会计电算化已经成为了各个企业、机构及政府部门中不可或缺
的一部分。
会计电算化实现了会计工作的数字化、自动化和网络化，使财务人员能够更高
效地处理财务数据，减少了出错的机会，并且可以及时提供准确的财务报表，方便管理层
进行决策。
会计电算化在企业中的应用已经成为趋势，对于会计专业的学生来说，掌握会计电算
化技术已经成为了必备技能。
而会计电算化“做学教”则成为了现阶段资讯化条件下的必
然选择。
在实际操作中，学生们需要练习使用的软件有很多，例如财务软件、人力资源管理软件、ERP管理软件等。
这些软件都是目前企业中必备的工具，能够有效提升企业管理效率，使企业更加高效、智能地运营。
会计电算化“做学教”不仅可以帮助学生掌握必要的软件操作技能，还可以让学生更
好地了解实际工作流程，并且了解企业在财务、人力资源等方面的运作方式。
通过“做学教”的实践，学生能够更好地掌握会计技能，更好地适应未来工作的需要。
除此之外，会计电算化“做学教”还能够为学生提供与企业接轨的平台。
通过实际操作，学生们可以接触到实际操作中的财务数据，并且能够更好地理解企业财务数据的意义。
制定合理的会计政策和实施风险管理是企业财务工作的核心，所以学生在实践操作中便应
该注意将会计学理论与实际应用相结合，尤其是考虑不同企业的实际情况需要有具体操作
计划。
综上所述，会计电算化“做学教”对于学生来说有非常重要的作用。
通过实践操作，
学生们能够更好地提升自己的技能水平，增强自己的应用能力，同时了解企业运作中的财
务流程，以便更好的进入社会，为企业发展做出贡献。
会计电算化“做学教”的应用实践
会计电算化“做学教”的应用实践会计电算化作为现代企业财务管理的重要工具，已经成为财务从业者必备的技能之一。
而“做学教”在会计电算化应用实践中的重要性不言而喻。
下面将从会计电算化的概念、应用实践以及“做学教”的重要性等方面展开论述。
一、会计电算化的概念会计电算化是指利用计算机技术对企业财务数据进行处理、分析和报告的过程。
通过电算化，会计工作的效率和准确性得到了很大的提高，极大地简化了财务处理的程序和工作量。
目前，电算化已经成为了现代财务工作不可或缺的一部分，对于提高财务工作效率、减少错误率、加强内部控制等方面都起到了重要作用。
1. 会计软件的应用随着计算机技术的发展，各种专业的会计软件层出不穷，企业可以根据自身的需求选择适合的软件进行会计电算化处理。
会计软件的应用能够实现财务数据的自动处理、成本的自动核算、财务报表的自动生成等功能，大大提高了财务工作的效率和准确性。
2. 电子凭证的使用传统的纸质凭证容易丢失、篡改，而且保存和查找都较为繁琐。
而电子凭证通过数字化、加密等技术，更安全、便捷地进行凭证管理。
通过电子凭证的使用，可以有效地提高财务资料的安全性和可追溯性。
3. 税务电子申报税务部门推行税务电子申报的政策，企业可以通过电子申报的方式，实现财务申报的自动化、快速化，大大减少了财务人员的工作量，提高了申报的准确性和时效性。
三、会计电算化“做学教”的重要性1. 做学教是应用实践的基础会计电算化“做学教”是指将学到的知识应用到实际工作中，通过不断地应用、总结、提升，不断提高自身的会计电算化水平。
只有不断地在实践中摸索、实践中学习、实践中提高，才能真正的掌握会计电算化的核心技能。
2. 做学教是提高工作效率的途径实践是检验真理的唯一标准。
只有通过实践，财务人员才能真正地掌握会计电算化的操作技能，提高工作效率。
通过实践，可以不断地发现和解决实际工作中遇到的问题，提高工作的质量和效率。
3. 做学教是促进个人成长的推动力1. 注重实际操作只有在实际操作中，才能真正地掌握会计电算化的操作技巧。
浅谈案例教学法在会计电算化课程中的运用
浅谈案例教学法在会计电算化课程中的运用作者：虞大红来源：《成才之路》2010年第36期摘要：案例教学法作为一种启发式的教学方法，是对传统教学法的扩充和革新，其通过案例进行课堂教学，能够充分调动学生学习的主动性，有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力，同时也有助于提高教师本身的素质。
通过介绍案例教学法的基本概念，分析其与传统教学法的区别，并以案例教学法在会计电算化课程中的运用为实例，表明案例教学法在实践性较强课程中的运用能够显著提高教学质量，培养学生理论联系实际的能力，让学生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题，提高动手能力，激发学生的创新能力。
关键词：会计电算化；案例；教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，并在讲授基本原理和基本方法的过程中，有针对性地以案例的形式对基本原理和基本方法进行实践性解释。
当前，许多职业学校从培养学生的实践能力和增强学生的学习效果社会化的目的出发，在各科教学中均普遍采用案例教学法。
实践证明，案例教学法可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。
与传统教学方式相比，会计电算化案例教学法实现了三个方面的转变：一是主体转变，即课堂教学由教师为主体转向以学生为主体；二是思维方式转变，即由过去的“聚合思维”转向“发散思维”，形成大视野、大容量，培养学生思维的广阔性、深刻性，培养学生的创新精神，引导学生跟踪和研究学科热点及前沿问题；三是讲授方式转变，即由单纯的理论讲述转向将理论融入具体会计事例(案例教学)方式讲授。
我校是江苏省四星级中等职业学校，财会专业是我们学校的省示范专业。
本人担任了多年会计电算化教学，根据会计电算化课程的实际情况和结合职业中学的学生的特点，在会计电算化教学中努力尝试案例教学法，取得了良好的效果。
会计电算化课程中案例教学应用研究
会计电算化课程中案例教学应用研究随着会计专业教育教学的发展，会计电算化课程作为应用型且实操技能要求较强的课程，需要将理论与实践相结合起来，学生才能不一味的枯燥记忆操作步骤，将案例教学法引入会计电算化的课程教学中，使学生更好的将会计理论知识基础与软件实际操作相结合，更好利用会计软件，指挥各种计算机设备替代手工完成或在手工下很难完成的会计工作过程，让教师用更高效科学的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生发现、分析及解决问题的能力，建立符合发展需求的新型会计电算化课程教学模式。
标签：会计电算化;案例教学;应用引言时代发展中计算机的普及对各行各业都带来了翻天覆地的影响，会计行业中计算机的应用逐渐收到重视，会计电算化课程已经成为中等职业学校会计专业的专业核心课程，因此，也对会计电算化课程的教学方法提出了更高的要求。
在教学过程中，引入案例教学法，将抽象的理论具体化，使学生融入案例情景中，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，从而强化学生的实操技能，以促使其更好的适应会计岗位工作。
在此种情况下，对会计电算化教学中案例教学应用研究，具有一定意义。
1 案例教学的概念及特点案例教学是指在教师的精心策划和指导下，依据新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要，结合学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入某一特定事件的现场，深入角色、案例分析，引导学生自主探究式学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
其基本思想是培养学生自主、主动学习的能力，培养学生独立判断和理解企业经济经营的能力。
目的是通过有限的企业财务实例，使学生掌握会计理论知识，并将其应用到软件操作中，解决新问题。
会计案例是企业财务现实的缩影，它描述的是具体的经济业务是真实的，案例叙述是一个比较完整的事件或实例。
案例描述非常具体，每个案例都有自己的应用价值、理论价值和现实意义。
2会计电算化中案例教学的必要性中等职业学校尤其要重视应用性技能的培养，在人才培养计划中，课程的设置是非常重要的，但更重要的是，如何充分有效地实现课程教学的目标，老师如何在课堂讲授中将教学目标充分实现。
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会计案例教学法在会计电算化专业中的应用
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电算化专业是近几年来新兴的一门边缘学科，随着计算机在会计领域中的
不断扩大，对此专业的课程设置，
实施，教学方法等都提出了更高的要求。
会计电算化专业是一个实验性很强的专业，要求学生具有较强的动手能力，但目前在本专业的教学方面存在着很多弊端，特别是在实验教学方面力度不够大，仍然是重理论、轻实验的教学模式，这就不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的积极性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的会计人才。
特别是在我国参加新
的竞争中，迫切需要新兴的会计电算化人才，因此传统的会计课堂教学模式急需改进。
笔者在
了近几年会计教学的改革
，并吸取了国内外的成功经验，认为，会计案例教学法是会计电算化专业教学的一种行之有效的教学模式。
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在会计学专业运用会计案例教学法，组织会计教学是从本世纪70年代开始，以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发，率先推出了会计案例教学法，实验已经证明，会计案例教学法，可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的知识直接用于实际中。
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所谓会计案例教学法既在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。
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会计电算化专业是
进入会计领域之后新兴的会计专业，自从1979年计算机进入我国会计领域使会计领域发生了质的飞跃，传统的手工会计已逐步被计算机会计所代替，特别是全球互联网的建立，国内外的会计软件公司纷纷推出了基于互联网的会计信息系统，这一切突飞猛进的即对会计电算化专业培养的学生提出了挑战，也对会计电算化专业教学提出了新的挑战，而会计案例教学法能够为我们改进教学迎接挑战提供有力的武器。
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一、会计案例教学法中案例的选择\xa0
会计案例的选择，应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定。
在选择会计案例时必须遵循以下几个原则：\xa0
(一)实用性原则\xa0
即教学案例必须符合
经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际。
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(二)典型性原则\xa0
即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理财实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。
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(三)综合性原则\xa0
即教学案例要具有一定的难度，不要过于简单。
应有意识的选择一些有一定难度的案例；针对这些具体、生动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。
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(四)理论性原则\xa0
会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并
善于运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法，对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。
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二、为案例教学创造应用
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基于以上会计案例的选择原则，我们应该进行以下几项工作：\xa0
(一)建立教学案例库\xa0
实现案例教学要运用到大量的教学案例，这就要求我们建立教学案例库，而库中的资料来源有以下几种方法：\xa0
1.教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。
也可动员学生参加社会实践，例如，在企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。
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2.教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。
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3.从有关资料中收集教学案例。
例如：我校在会计教学中教师把第一拖拉机制造厂的会计资料，经过整理做为教学案例进行教学，教学效果比较理想。
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4.建立校际之间的合作，相互交流教学案例。
例如：我校在会计模拟实验室中采用秦晋豫吉四省财专教材编委会编写的《企业会计实验教程》做为案例进行教学，效果也比较理想。
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