2009年博仁心理考研发展心理学简答题和综合题

8. 简要说明成人期的发展任务理论。
答案提示：（1）埃里克森的观点，略。（2 答案提示：（1）埃里克森的观点，略。（2）莱文 森的观点，略。（3 森的观点，略。（3）哈威格斯特的观点，略。
9.谈谈影响成年人认知活动的主要因素 9.谈谈影响成年人认知活动的主要因素 有哪些。
答案提示：可以从社会历史因素、职业因素等方面 进行回答。
社会性，比起儿童来说，青少年期的心理带 有较大的社会性，儿童心理发展的特点更多 的依赖于生理的成熟和家庭、环境的影响， 而青少年的心理发展及其特点在很大程度上 则更多地取决于社会和政治环境的影响。 动荡性，青少年思想敏感，叛逆，容易走极 端，打架、斗殴等不良品行容易出现在这一 阶段。
（2）青少年的一般心理特点可以从青少年的思维发 展、个性发展、社会性发展及情绪发展上体现出来。 首先，思维的发展，初中生思维最主要的特点是抽 象逻辑思维的发展及形式逻辑思维的出现，能用假 设、逻辑推理及逻辑法则解决问题；高中生阶段形 式逻辑迅速发展，个体各种思维能力已经接近成人， 尤其是辩证逻辑思维能力已占优势地位。 其次，个性发展，青少年时期是自我发展的飞跃时 期，个体自我意识高涨，到了高中阶段，自我意识 呈现独立、成分分化等特点，关注自己个性，有较 强的自尊心和道德意识。
（2）意识到自己的形象 青少年具有自我肯定的渴望，开始对认识“自我” 青少年具有自我肯定的渴望，开始对认识“自我” 表现出兴趣，主要表现在对对自己身体形象的关心， 此时，青少年开始以新的方式来感知自己的生理面 貌。教育上应根据青少年的心理特点，加强对他们 传授有关的生理解剖知识，进行有关仪表美、心灵 美的教育。 （3）要求深入地了解自己和关心自己的成长 由于知识经验的积累，认识水平的提高，青少年 的内心世界变得丰富起来，不仅急切地要求了解自 己，而且还懂得通过了解别人来认识自己，他们强 烈地关心着自己个性品质的发展，同时有自我教育 的愿望。此时应该教育青少年正确的认识自己和别 人，客观地看待一个人的优点和缺点。
6. 简述青少年的一般心理特点，这些心 理特点是怎样体现出来的？
（1）总的来说青少年期的心理发展的一般特 点主要表现为过渡性、闭锁性、社会性、动 荡性。 过渡性，青少年期是一个从幼稚的童年期向 成熟的成人期的过渡时期，在这过程中，有 半幼稚，半成熟的特点，也有独立性与依赖 性并存的矛盾特点。 闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭 锁，开始谨慎地表露自己的内心活动。
再次，社会性发展，初中生进入青春期后再 度进入“自我中心” 度进入“自我中心”，同时产生了学多心理 上的不安和焦躁，交友范围缩小，同时，由 于独立意识的增强，与老师、父母等成人关 系矛盾加大。 最后，情绪发展，随着他们心理能力的发展 和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形 式不再像以往单一，但又远未成人稳定，故 表现出内向性和表现性，可变性与固执性并 存。
7.青少年的自我意识的发展有什么新的 7.青少年的自我意识的发展有什么新的 特点，这些特点在教育上有什么意义？
青少年自我意识的发展正在接近成熟，但发展仍不 平衡，其自我意识的发展具体表现在以下几个方面： (1)自我的分析 (1)自我的分析 身心的发展以及社会生活条件的变化促使青少年 观察自己，分析自己，控制自己，开始产生自我的 分化，把自己分化为主体的我和客观的我。此时成 人应该开始把他们看做是家庭的重要成员，交给他 们相应的一些任务，这样青少年的心理状态就开始 称为自己观察的对象，将自我分化为观察者的“ 称为自己观察的对象，将自我分化为观察者的“我” 和被观察的“ 和被观察的“我”。
4.婴儿的气质既是稳定的又是可变的， 4.婴儿的气质既是稳定的又是可变的， 这种说法正确吗？请说明理由。
参考答案： 这种说法正确。气质的最主要特征之一是其具有相 这种说法正确。气质的最主要特征之一是其具有相 对稳定性。在一定时期和条件下，气质是变化最为 缓慢的个性心理特征。但是，气质也并不是一成不 缓慢的个性心理特征。但是，气质也并不是一成不 变的。观察和研究都发现，婴儿“天生带来” 变的。观察和研究都发现，婴儿“天生带来”的活 动或行为模式是可以改变的。这是因为，其神经系 统和心理活动都正处在不断发展、变化过程中，具 有较强的可塑性，后天环境和教育对其发展的影响 也是至关重要的。这种先天— 也是至关重要的。这种先天—后天因素相互作用的 结果导致婴儿气质的稳定性和可变性，并进而表现 为气质发展的连续性和不连续性。
5.结合小学儿童注意发展特点，谈谈你 5.结合小学儿童注意发展特点，谈谈你 对小学教学的建议。
参考答案： 注意可以表现为各种不同的特性或品质，这些特性 和品质是：注意的集中性、稳定性、范围、分配和 转移等。在教学过程中，小学儿童的注意的各种特 性也在不断地发展变化着。 （1）注意集中性的发展特点及其教学建议，略 （2）注意的稳定性的发展特点及对教学的建议 （3）注意的范围的发展特点及对教学的建议。 （4）注意的分配和转移能力的发展特点及对教学建 议。
★1.请结合发展心理学的有关理论， 1.请结合发展心理学的有关理论， 分析影响人生发展的主要因素？ ★4.弗洛伊德强调童年早期经验对毕 4.弗洛伊德强调童年早期经验对毕 生人格发展的影响，他的依据是什 么？ ★18.请设计一个实验来研究中学生 18.请设计一个实验来研究中学生 创造性思维的发展特点
皮亚杰认为，同化和顺应并不是彼此分离的两个 独立过程，而是相互联系、相互依存的。在同一 个智力活动中常常包含着两个过程，只是在某些 活动中可能同化占有支配地位，而在另一些活动 中可能顺应占有支配地位。 （3）平衡。皮亚杰认为，平衡是个体保持智力结构 处于一种稳定状态的内在倾向性。这种倾向性是 潜藏在个体发展背后的一种动力因素，当某种作 用于儿童的信息不能与其现有的智力结构相匹配 时，就会引发一种不平衡的状态，其内部感受是 一种不协调、不满足感、儿童会努力克服这种消 极感受，以恢复旧的平衡或建立新的平衡。儿童 就是在这种不断寻求平衡的过程中，实现了智力 的发展。
2009年心理学考研发 2009年心理学考研发 展心理学简答题和综 合题 (练习题) 练习题)
沃建中
北京师范大学 E-mail:jianzhongwo@
★2.比较华生的心理发展观与斯金纳 2.比较华生的心理发展观与斯金纳 的心理发展观。 ★3.皮亚杰是如何用生物适应的观点 3.皮亚杰是如何用生物适应的观点 解释认知发展的心理机制的？ ★33.老年人容易出现哪些心理疾病 33.老年人容易出现哪些心理疾病 和社会心理问题？
（4）智力发展的具体机制。当智力结构处于 平衡状态中的儿童遇到新的信息时，由于 新的信息与原有智力结构之间存在着差异， 就会出现不平衡状态，儿童会试图克服这 种不平衡状态。 皮亚杰认为，儿童的智力就是通过这种不断 地从平衡——不平衡——平衡的运动中获 地从平衡——不平衡——平衡的运动中获 得发展的。
2. 皮亚杰是如何用生物适应的观点解释 认知发展的心理机制的？
参考答案： 皮亚杰认为儿童智力发展是通过动作所获得 的对客体的适应而实现的。适应的本质在 于自身与环境之间的平衡，但到平衡的具 体途径是同化和顺应。同化、顺应、平衡、 适应、组织是皮亚杰的智力发展理论中的 重要概念。
（1）同化。皮亚杰认为“同化就是外界因素 ）同化。皮亚杰认为“ 整合于一个正在形成或已经形成的结构” 整合于一个正在形成或已经形成的结构”， 也就是把环境因素纳入机体已有的图式或 结构之中，以加强或丰富主体的动作。同 化的概念不仅适用于有机体的生活，也适 用于行为。 （2）顺应。顺应是指“同化性的格式或结构 ）顺应。顺应是指“ 受到它所同化的元素的影响而发生的改 变”，即改变主体动作以适应客观变化， 也可以说改变认知结构以处理新的信息。
10.成人期有哪些人格发展特点。 10.成人期有哪些人格发展特点。
答案提示：（1）自我调节功能趋向整合水平（2 答案提示：（1）自我调节功能趋向整合水平（2） 性别角色进入整合阶段（3 性别角色进入整合阶段（3）对自己的内心世界日益 关注（4 关注（4）对生活的评价具有现实性。
11.在人类老化现象的研究中，有哪些已 11.在人类老化现象的研究中，有哪些已 形成的理论观点？
（2）辐射对胎儿的影响。日本广岛核爆炸事件后出 生的婴儿的情况，是核辐射对人类胎儿的灾难性损 伤的最好见证。X 伤的最好见证。X 射线和其它射线也会损伤胎儿， 即使治疗剂量的射线也可能伤害胎儿。似乎没有绝 对安全的辐射水平，甚至自然射线的各种水平也会 引起问题。如太阳光线，由于对地球不同地区照射 强度不同，也会使某些地区婴儿的认知发生影响。 （3）高空飞行对胎儿的影响。许多专家认为，妇女 在怀孕的最后三个月不应乘坐飞机高空飞行。其主 要原因是害怕孕妇在高空缺氧的情况下患高空缺氧 症。严重缺氧会伤害腹中的胚胎或胎儿。据一些调 查表明，长年生活在高原地区的妇女，当她们的小 孩出生时很容易患各种慢性缺氧症。

一、简答题
1.比较华生的心理发展观与斯金纳的心 1.比较华生的心理发展观与斯金纳的心 理发展观。
首先，两种心理发展观的实验范式不同。 华生认为心理本质是行为。心理、意识被归结为 行为。各种心理现象也只是行为的组成的因素或方 面，而且可以用客观的刺激（S 面，而且可以用客观的刺激（S）—反应（R）术语 反应（R 来论证的，其中包括作为高级心理活动的思维。 在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激— 在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心 理学的不同点，在于他区分出应答性和操作性行为。 华生S 华生S-R心理学认为，发生反应而指不出其刺激时也 假定有刺激物的存在，只要实验者想出办法就能找 出这些刺激。斯金纳把这种行为反应称作应答性行 为。而在发生时看不到刺激的行为反应称作操作性 行为。 （S）—O—（R）
（4）自我评价能力的增长 随着生活经验和智力的发展，少年对自己有了 比较独立的、客观的、正确的评价，但是在评价别 人和自己时在很大程度上还有片面性和不稳定性。 此时教师和父母应激发青少年进行自我分析的需要， 培养并提高他们进行自我评价的能力。 （5）自尊心的发展 青少年对自己的个性品质有了新的认识，自我评 价能力有了很大发展，此时自我评价系统渐趋稳定， 因而作为较稳固的心理特点的自尊心就比较稳固地 形成了。在教育中应该培养、加法、保护青少年的 自尊心，注意发扬他们的优点，树立起应有的自尊 心和自信心。