《生命的药方》教学设计
《生命的药方》教案
《生命的药方》教案横店二校张阿萍教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文2．理解课文内容，感受友情的力量，懂得要珍惜生命，与命运抗争。
教学过程一、激情导入二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求把课文读正确，读通顺，想一想课文写了哪两个孩子，他们之间发生了什么？(从整体感知入手，让学生初步知道写什么人什么事)2．认读词语，了解艾滋病。
交流课文主要讲了什么3．借助课文插图，认识两个孩子。
4．设疑：艾迪最终是否为德诺找到生命的药方？出示语段：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 5．过渡：艾迪为德诺做了哪些事，给予了他快乐和友情呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。
6．汇报、点拨，用简短的几个字概括：陪他玩耍熬花草汤找费医生赠送球鞋玩游戏（通过浏览课文，让学生知道具体地写了哪些事）三、深入体会，感情朗读1．过渡：下面就让我们走进语言文字当中细细地来品读，读出这份真诚，这份感动！2．汇报交流，品读重点句，体会情感（1）陪他玩耍（按事情发展顺序研读每一件事，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线）出示语段德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
（出示句子感受读，初步悟情）a.自由读，你体会到了什么？（抓住全都、只有几个重点词）（理解句子后有感情读，以事激情）b.你们能把刚才的体会通过朗读表达出来吗？（指名读、齐读）过渡：艾迪除了陪德诺玩耍外，还想尽一切办法挽救德诺的生命，他首先想到的就是熬花草汤，可是出示课文第2段，师生合作串读。
（2）熬花草汤（串读，简单理解）过渡：就这样，两个天真而又执著的孩子怀着梦想和希望出发了。
（3）找费医生出示语段他们是沿着那条小河出发的。
艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。
他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。
《生命的药方》教学设计
《生命的药方》教学设计选用教材：湘教版小学语文四年级上册课文。
教学目标: 1通过品词析句，感受爱滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予 德诺的珍贵友情，从而深刻理解“生命的药方”的真正内涵。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学准备：1、课件。
2、爱滋病患儿图片。
3、课文重点句. 教学过程: 一、课前小访问。
1、你是一个珍惜生命的孩子吗?2、你是一个有爱心的孩子吗?二、小结谈话，导入新课。
1、师述：听了同学们的回答，老师很欣慰，因为生活中有太多美好 的东西，只有懂得珍惜生命，拥有爱心的人才能最真切的体会到。
今 天我们继续学习课文《生命的药方》。
2、板题。
齐读课题。
三、复习生字词。
四、整体感知自由读课文，说说课文最令你感动或者最令你心痛的是什么?2、下面让我们走进两个小伙伴的内心世界。
先看看德诺，快速浏览3、生自学批划。
1、 课文，从文中你看到了一个怎样的德诺？用“---”戈畑相关的语句。
五、品读文本：深入德诺的内心(1)德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他, 只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
a・从这句中你感受到了什么?b・小声的读读这句话，读着读着，看看哪个词在扎着你的心?C你们想，伙伴们是怎样的躲呢?D .情景创设: 德诺走在大街上，伙伴们德诺来到游乐场，伙伴们德诺迈进教室，伙伴们小结：是的，此时的德诺如同瘟疫，如同洪水猛兽一般让伙伴们避之不及，他只能一个人孤独的呆在自己的世界里。
还有哪儿让你看到了他这一份深深的孤独?(2)这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里, 找不到回来的路。
a・读读这句话，用你的心走进德诺的梦，从字里行间你读出了什么?b・点拨指导：黑的，暗的仅仅是星星的光吗？是什么让他的内心感到如此的黑暗？引导学生感受德诺的孤独、对死亡的恐惧。
C再读这句话，你还能读出什么?d・引导学生体会德诺对生的渴望。
《生命的药方》教案
彭水县小学语文青年教师（第四组）
授课教案
课题《生命的药方》年级五年级
指导教师任秋容所在单位隆鑫希望小学执教教师徐海兵所在单位东流完小
教学目标
1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文的主要内容。
3．深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学重点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学难点感悟友情，感悟生命。
教学准备教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学课时1课时
教学过程一、揭题导入
1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。
齐读课题：《生命的药方》。
2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？带着问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟
1．自读课文，把语句读通顺，读流利。
检查阅读情况。
2．再读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
三、精读、理解内容，进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常。
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计一、教材分析1.1 教材内容概述《生命的药方》是小学四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个心灯的故事，通过讲述主人公心灯的故事，引导学生明白生活中的困难只要用心去面对，总能找到解决的方法。
1.2 教材特点分析•主题突出，生活化教材内容易于引起学生的情感共鸣，有利于培养学生的情感体验。
•文学性强，语言简练优美，适合用于讲解故事情节和表达情感。
二、教学目标2.1 知识目标•了解课文中的主要情节和人物形象。
•理解课文的寓意和主旨。
•掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.2 能力目标•提高学生的语文表达和写作能力。
•培养学生的阅读理解和情感体验能力。
2.3 情感目标•培养学生的团队协作精神。
•培养学生的积极向上心态，勇于面对困难的品质。
三、教学重难点分析3.1 教学重点•理解课文主旨和寓意。
•掌握基本的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
•激发学生的情感体验，引导学生思考生活中的困难。
3.2 教学难点•如何引导学生深入理解课文背后的寓意。
•如何通过课文激发学生的情感体验，引导学生在生活中运用所学知识和态度。
四、教学内容与方法安排4.1 教学内容安排•第一节课：导入课文内容，分析课文背景和主要情节。
•第二节课：讲解课文中的重要句子和词语，引导学生理解课文含义。
•第三节课：组织学生进行讨论和小组合作，分享对课文的理解和感悟。
•第四节课：引导学生写作，写一段自己的生活故事并分享。
4.2 教学方法•多媒体教学法：使用图片、音频等多媒体资源辅助教学，激发学生学习兴趣。
•合作学习法：组织学生间的小组合作，让学生共同讨论课文内容，深化对文本的理解。
•讨论引导法：通过提出问题和引导讨论，激发学生思考，促进学生的情感体验和表达能力。
五、教学过程实施5.1 第一节课•导入：通过展示一张心灯的图片，引入课文内容，激发学生对课文的兴趣。
•讲解：简要介绍课文背景，分析主要情节和人物形象，向学生展示课文中的关键词句。
六年级下册语文生命的药方教案
六年级下册语文《生命的药方》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解“生命的药方”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会从课文中提炼中心思想，培养自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的意识。
（2）懂得在生活中要学会承担责任，关爱他人。
（3）树立正确的人生观和价值观，做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，体会“生命的药方”的含义。
2. 教学难点：（1）分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）从课文中提炼中心思想，培养审美情趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的故事情节。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究课文中的中心思想。
四、教学步骤1. 导入新课：以谈话方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生默读课文，初步了解故事情节，学会生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的角色形象和故事情节，提炼中心思想。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑问。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感，谈谈自己对“生命的药方”的理解。
3. 开展小组活动，讨论如何在日常生活中关爱他人，承担责任。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，对课文内容有深入的理解。
2. 学生能够正确运用生字词，并在口语表达中灵活运用。
3. 学生能够分析课文中的角色形象和故事情节，理解“生命的药方”的深层含义。
《生命的药方》教学设计（通用8篇）
《生命的药方》教学设计《生命的药方》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《生命的药方》教学设计，希望能够帮助到大家。
《生命的药方》教学设计篇1一、教学目标：1、读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。
2、默读课文，交流自己读后的感受。
二、教学重、难点：1、德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
四、教学过程：一、情境导入课件出示：小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。
简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？二、初读感知1、默读课文思考：了解课文中的药方是什么？2、交流第8自然段（1）读一读，德诺妈妈的话。
（2）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。
这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
（3）老师煽情地引读。
过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。
2、课件出示：第一自然段第一句话。
（1）指名读（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。
你又从哪看出来的？（3）品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？五、合作述情1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。
即求医过程使自己感动的句子。
2、四人小组交流。
出示要求：3、读画出的句子。
1）说说自己的感受。
2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
（1）艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
《生命的药方》教案
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3、理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
. 教学重难点：通过学习描写人物言行的语句，体会友情的珍贵，体会“生命的药方”的含义。
教学过程一、揭题导入上课前，老师先给你们讲个故事。
有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人很多。
终于轮到这个病人了，当医生告诉他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。
那些等着看病的病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（幻1：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟让人们那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。
）今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）学生以不同语气读课题.( 让我们用深情的语气——读出对生命的期盼，让我们再用坚强的语气——读出与生命的抗争，)二、通读，初次感悟1、在学课文之前老师要看看你们认不认识这些词语。
词语反馈：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱、月明星稀、闪烁、咳嗽、抽泣2、过渡：词语同学们都能读准确，相信课文也能读得更好。
接下来，请你默读课文，边读边想想“生命的药方”指的是什么？3、读完课文，你知道文中的“生命的药方”指的是什么吗？板书：快乐和友情4、师：你是怎么知道的？是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛。
请你用横线画一画德诺妈妈说的话。
课件出示：德诺妈妈说的话（1）一起轻声地读一读这句话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里包含失去儿子的悲痛，还包含了些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）（3）师引读：让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸再来读一读这段话。
2024生命的药方说课稿范文
2024生命的药方说课稿范文标题：2024生命的药方说课稿范文一、说教材1、《2024生命的药方》是人教版小学六年级下册的第二单元第6课时的内容。
本课是在学生已经学习了健康与生活、生活的乐趣等有关知识并掌握了一些保健常识的基础上进行教学的，是小学健康教育领域中的重要知识点，而且生命的药方在日常生活中具有重要的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解生命的药方的含义，掌握保持健康的重要方法和技巧。
②能力目标：培养学生预防疾病的意识和能力，提高自身健康素养。
③情感目标：引导学生珍惜生命，养成健康的生活习惯。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解生命的药方的含义，掌握健康的饮食、锻炼、休息等方面的方法。
难点是：培养学生预防疾病的意识和能力。
二、说教法学法针对生命健康这一实践性较强的主题，我采用了实践教学法和案例教学法。
通过学生参与互动、实践操作和案例分析等方式，让学生在实际中体验和理解生命的药方。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的图片、视频和案例资料，以直观呈现内容和引发学生的思考。
同时，我还准备了健康问卷调查和小组活动的材料，以促进学生合作交流和思考。
四、说教学过程1. 引入：通过展示一段视频，让学生观看生活中健康与疾病的对比，引发学生对健康的重视和思考。
2. 探究新知：通过小组讨论和案例分析，让学生探究什么是生命的药方，了解健康的饮食、锻炼、休息等方面的方法和技巧。
引导学生思考如何预防常见疾病，并引导他们提出自己的建议。
3. 实践操作：组织学生进行健康问卷调查，了解自己的健康状况和存在的问题。
通过分析问卷结果，让学生制定个人的生命的药方，并进行小组分享和互动讨论。
4. 巩固运用：通过案例分析和实践操作，让学生运用所学知识解决实际问题，比如设计一份健康餐单、制定一个锻炼计划等。
通过小组汇报和班级展示，巩固学生的学习成果。
《生命的药方》集体备课教案（通用15篇）
《生命的药方》集体备课教案（通用15篇）《生命的药方》集体备课篇1课文简析：德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。
艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。
”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。
因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。
小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
教学重点、难点：1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
2、难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学过程：课前交流：看图片和文字资料，了解艾滋病一、导入1、师生问好。
在这美丽的春天里，听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感到生命是如此美好。
可是，一个叫德诺的男孩却没有这种幸福，十岁那年因为输血，德诺染上了爱滋病。
面对疾病的威胁，什么才是拯救德诺生命的药方呢？今天我们学习的这篇新课文也许能带给我们和以往不一样的感悟。
（出示课题。
）2、学生读课题。
3、质疑：读了课题，你心中产生了什么问题吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文1.请同学们打开书本171，自读课文，注意遇到难读的字、词多读几遍。
把句子读通顺，标出自然段序号，碰上不认识的字可以问老师。
一边读还要边思考：课文的主要人物是谁？他们之间发生了哪些感人的故事？2、同学们读得非常认真，这些词语你们会读吗？：输血、咳嗽、杳无音信，个人读，正音，指出多音字、轻声词，再齐读3.字音都读准了，知道课文的主要人物是谁？(板书)在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？4、通过初读课文，我们知道了，课文讲的是德诺十岁就患了，他的好朋友艾迪带他找医生，帮他熬汤药，陪他做游戏。
四年级下册语文教案 生命的药方
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所提到的“生命的药方”是什么。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文内容，分析人物的心理和情感。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的价值观。
（2）懂得感恩，尊重他人的付出。
（3）学会面对困难和挫折，有勇气去克服。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析人物的心理和情感。
3. 朗读能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 分析人物的心理和情感。
3. 朗读时的情感把握。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示课文“生命的药方”。
（2）引导学生猜测课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生熟读并运用到实际情景中。
（3）教师引导学生分析人物的心理和情感，理解“生命的药方”的含义。
3. 朗读练习：（1）学生分组朗读课文，注意情感的把握。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，并给予表扬。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾课文内容，总结“生命的药方”的意义。
（2）强调珍惜生命，热爱生活的重要性。
5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于“生命的药方”的短文。
六、教学拓展：1. 让学生结合自己的生活经历，谈谈对“生命的药方”的理解。
2. 组织一次以“珍惜生命，热爱生活”为主题的班会活动，让学生进一步体会课文的意义。
七、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在朗读时的情感把握。
3. 学生对生字词的掌握情况。
八、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
六年级下册语文生命的药方教案
六年级下册语文《生命的药方》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“责怪、羞愧”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会作者情感。
（2）学会抓住课文重点句子，分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：懂得关爱他人，学会承担责任，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 学会本课生字，理解词语含义。
2. 分析人物形象，体会作者情感。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的关爱他人、承担责任的主题。
2. 学会抓住课文重点句子，进行深入分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：讲述一个有关关爱他人的故事，引导学生进入学习状态。
（2）板书课题：生命的药方2. 自主学习（1）让学生默读课文，圈出生字，查字典理解含义。
（2）分组讨论：每组选一个生字，分析字形、字义，组内交流。
3. 朗读感悟（1）指名学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生体会作者情感，讨论课文中所表达的主题。
4. 合作探究（1）分组讨论：分析课文中所涉及的人物形象，举例说明。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，互相启发。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调关爱他人、承担责任的重要性。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字。
（2）根据课文内容，写一篇心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文知识点的掌握情况，为学生提供反馈。
七、教学拓展1. 开展主题班会：组织一次以“关爱他人，承担责任”为主题的班会，让学生进一步深化对课文内容的理解。
生命的药方 教学设计
《生命的药方》教学设计一、教学目标：1．能运用抓住中心句读懂全文的策略，通过联系课文，联系生活理解中心句，，感悟“生命的药方”的内涵，感受友情的力量。
2．体会作者的遣词造句，懂得“用词贴切,准确表达”并尝试表达运用。
课前谈话：看视频求拥抱了解艾滋病1．看视频，了解艾滋病。
2．说真心话：面对这样一个艾滋病患者，你会给他拥抱吗？一、揭题，整体感知，认识中心句1．揭题，读题，了解药方2．默读课文，提取信息，填写药方。
3．交流：文中讲了两个人物，他们是谁？谁是病人？病名是？（艾滋病|孤独）预设：大家都说是艾滋病，只有你说的是孤独，你是哪里找到的？4．出示中心句，认识中心句。
像这样统领全文，揭示中心的句子，我们称为中心句。
读篇幅较长的文章，我们可以抓中心句来学习，从而高效地读懂文章。
二、围绕中心句，研读课文<一>感受孤独聚焦一个“梦”1.刚才在填写药方时，在病名这一档同学们有些争议，德诺妈妈给出的答案是—2.快速浏览课文，文中哪些句子能帮你体会德诺的孤独？把它划出来，再体会体会。
(1)伙伴全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
(2)艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人染上这可怕的病毒。
(3)这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3．聚焦“梦”（1）让我们聚焦这个梦，齐读。
正所谓：日有所思，夜有所梦。
德诺从这个梦境里，告诉艾迪什么？哪个词带给你这样的体会？（2）对比如果老师把圈出的词去掉，读你还有之前的体会吗？一起来读读德诺的梦境。
（3）让我们闭上眼，一起走进德诺的梦境。
你的眼前一片黑暗，无边无际的黑暗，这是二百亿年前的宇宙。
那里星星的光是那么黑那么暗，黑暗层层包围着你，仿佛要吞噬你，而你一个人待在那里，只有你一个人，没有爸爸没有妈妈，没有一个伙伴，你呼喊“爸爸妈妈”没有回答，甚至连你的呼喊声也被黑暗吞没了，你不知回家的方向，也找不到回家的路。
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《生命的药方》教学设计
通榆县鸿兴镇小学校贾艳娟
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．明确课文的主要内容，通过多种方式（联系上下文、结合生活实际、想象、引用等等）理解关键词句的意思，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3．教学重、难点：
重点：通过多种方式（联系上下文）理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命的药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
教学准备：
搜集艾滋病人生活状况的相关资料；有关友情的名言名句。
学情分析：
根据四年级学生的年龄特点，兴趣爱好及思维发展、认知水平，为了激发他们的学习兴趣和热情，鼓励孩子们自主探究、读书交流，我利用音乐画面、创设情境，营造学习氛围，揭示课题，引导学生走近德诺——感受他内心世界的孤单；走近艾迪——感受情真意切的友情；鼓励学生自主悟读，想象表达、交流，使学生的思维、想象、表达等多种能力在原有的基础上得到发展，从而体验成功的喜悦。
教学过程：
一、连词成句，说内容
1、课件出示：文本出现的关键词：
输血帐篷艾滋病微弱发颤抽泣艾滋病
杳无音信泪如泉涌月朗星稀不离不弃兴奋不已
2、运用这些词中的一些关键词来说一说，课文的主要内容。
（渗透概况课文主要内容的方法。
）
3、由“艾滋病”一词进行文本内容的研读。
二、细读文本走近德诺感受孤独
1、走进德诺，感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
▲课件出示：
德诺十岁那年因为输血(xuè) 不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
（3）这些伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何和他相处的？
（引导学生回想还原德诺生病前的种种生活场景：从而感受德诺现在处境和生活状态，让学生有一种身临其境的感受。
）
（4）此时的德诺心里会想些什么？
（5）指导感情朗读。
再找找表示孤独的句子
▲课件出示：
“他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
”
（1）德诺的梦是真是假？（学生各抒己见）
（2）如果德诺真的做了这样一个梦，那德诺究竟经历了什么，以至于做了这样一个奇怪的梦？
（3）如果德诺没有做这样一个梦，那德诺想通过这个梦，告诉艾迪什么？（侧从意象角度理解）
（德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。
）（害怕、孤独、无助）
（4）有感情朗读。
（指导朗读过程中，补充真实的艾滋病病人的日记，以此促进学生进一步体会德诺的内心世界）
（5）你此时的感觉就是德诺内心的感觉，让我们一起去感受德诺的害怕、孤独、无助。
（6）指名读：此处教师可以引读：
（7）师小结：现在，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。
在他人生最孤独、无助、痛苦的时候，是谁一直在他身边不离不弃？
三、细读文本走近艾迪感受友情
1、师：在德诺最孤独无助的时候，艾迪来到了他身边，为德诺找到了生命的药方。
默读课文1－5段，找找在艾迪陪伴德诺的日日夜夜，给我们留下了哪些感人的小故事？有自己的话简单说一说。
（熬草药、找医生、赠球鞋、玩游戏）
2、在这些小故事中，最让你感动的是哪一个？把最让你感动的小故事多读几遍，试着抓住关键词来体会，也可以通过联系上下文和生活实际的方式来理解，并且把你的感受批注在语文书上。
（可以在小组内交流）
3、全班交流。
（根据学生的汇报，调整教学顺序）
生找有关句子，品读，引导体会感情。
（1）第一件事：艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药
▲透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？
（这第一件事，其实是给德诺找治病的方子，帮助他治疗。
）
（2）第二件事：艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已，……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个句子。
）板书：找医生
▲“偶然”的反义词是“必然”那么这里的偶然其实就是一种必然。
▲“兴奋不已”写出了什么？
▲感情朗读：
（这第二件事，其实是给德诺生存的希望）
（3）第三件事：“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。
”板书：赠球鞋
▲这里的动词“塞”用得怎么样，你从中读出什么？
▲艾迪“塞”在德诺手里的仅仅是一只臭球鞋吗？
▲男女生分角色朗读（女生读德诺的话，男生读艾迪的话，教师旁白）
（这第三件事，是艾迪送给德诺的一份安慰、一份承诺。
）
（4）第四件事：艾迪依旧常常去病房看他……两个人都会忍不住地大笑。
板书：玩游戏
▲“依旧”和前面哪一个自然段的内容呼应？再次说明艾迪对德诺不离不弃。
▲这是什么力量？
师：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。
▲师小结：
尽管艾迪做了太多的努力，但最终都没能挽留德诺的生命，虽然他不能把德诺从死神手中夺回来，却在德诺生命的最后阶段给了他快乐，给了他友情，德诺也一直为有这样的朋友感到满足。
四、拓展延伸助升华
所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过。
1.教师反复引读德诺妈妈和艾迪的对话，每一次引读都是一次震撼！
2.请同学们思考：艾迪口中的药方指什么？而德诺妈妈口中的药方有指什么？
3.你眼中的艾迪是一个什么样的孩子？德诺呢？（引导学生从不同的人物不同的角度感受文本，使学生懂得德诺的乐观向上告诉我们应该珍爱生命，）
4.课件展示那些关注关心关爱艾滋病患者的爱心大使图片。
播放《爱的奉献》
同学们，老师想告诉大家，艾滋病是通过血液等传播，跟艾滋病患者一起吃吃饭、握手是不会被传染的。
其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，需要大家的关心，支持，老师希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。
板书：
陪伴玩游戏
快乐友情。