基础化学实验教学模式的整合创新与实践探索
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能和科学思维的重要环节。
为了提高实验教学效果和激发学生的学习兴趣，我们可以在传统的实验教学模式基础上进行改进和创新探索。
以下是具体的改进和创新点。
一、实验设计与实施1. 选取更具有代表性的实验传统的高中化学实验大多集中在常见的酸碱中和、氧化还原、沉淀等实验，可以考虑引入更具有代表性和前沿性的实验，如光催化分解有机污染物、纳米材料的合成与应用等实验。
这样不仅可以提高学生的实验兴趣，还可以增加他们对化学知识的了解。
2. 引入新的实验技术和仪器在实验设计中可以适当引入新的实验技术和仪器，如红外光谱仪、核磁共振仪等。
这样可以让学生接触到前沿的科学技术，培养他们的实验技能和科学探究能力。
3. 制定详细的实验操作步骤和安全措施为了保证实验的顺利进行和学生的安全，可以制定详细的实验操作步骤和安全措施。
在实验开始前，应对实验操作进行详细演示和讲解，让学生明确每一个步骤和操作要点。
二、实验数据处理与分析1. 引入计算机辅助实验数据处理和分析传统的实验数据处理和分析主要依赖于手工计算和统计，可以引入计算机辅助实验数据处理和分析。
通过使用计算机软件进行数据处理和绘图分析，可以提高数据的准确性和可视化，同时也培养学生的电脑操作和数据处理能力。
2. 探究实验数据背后的科学原理在实验教学中，可以引导学生通过实验数据的分析，探究实验背后的科学原理。
通过分析和比较不同实验条件下的实验数据，让学生发现实验结果与反应速率、溶解度等因素的关系，从而深入理解化学反应规律。
三、实验报告与展示1. 增加实验报告的要求和内容在实验报告要求上可以增加一些内容，如实验目的、原理、方法和结论的写作。
通过要求学生对实验进行更加系统和全面的总结和归纳，可以提高他们的实验分析和写作能力。
2. 实验展示和科技应用在实验教学结束后可以组织学生进行实验展示和科技应用。
学生可以结合所学化学理论知识，利用实验结果设计和制作一些科技产品，如环保催化剂、化学能源储存器等。
应用化学专业实际教学模式探索与实践
应用化学专业实际教学模式探索与实践应用化学专业是现代化学的一个重要分支，它关注化学理论与实践的结合，培养学生掌握化学基础理论知识的同时，能够灵活应用这些知识解决实际问题。
传统的教学模式对于培养学生的理论基础知识有一定的作用，但在应对复杂的实际问题时，传统教学模式的不足也显现出来。
因此，应用化学专业需要探索和实践一种能够更好地培养学生应用能力的实际教学模式。
一、实践性教学在应用化学专业的教学中，应该注重将理论知识与实践操作紧密结合。
传统的教学模式重视理论知识的授课，忽略了实际操作的锻炼，这导致很多学生在课堂上学到的知识在实际应用时无法运用自如。
因此，应该推行实践性教学，让学生亲自动手进行实验操作，锻炼他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以通过案例分析、问题解决的方式引导学生思考，并设计一系列的实验操作让学生动手实践。
例如，在教授关于大气污染的理论知识后，可以组织学生进行室内模拟实验，研究不同废气排放源对大气污染的影响，并设计相应的净化方法。
这样的实践性教学能够使学生更加深入地理解和掌握知识，培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、项目实践除了课堂上的实践性教学，项目实践也是应用化学专业教学中不可或缺的部分。
项目实践可以锻炼学生的综合素质和实际应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
在教学中，可以设置一些与工业合作的项目，让学生根据实际情况进行研究和探索。
例如，与当地某化工企业合作，让学生研究某种特定化学废水的处理问题，设计相应的废水处理方案。
这样的项目实践能够提高学生的应用能力和创新能力，培养他们解决实际问题的技巧。
同时，还可以在项目实践中设置一些竞赛，激发学生的学习兴趣和潜力。
例如，可以组织学生参加应用化学相关的科技竞赛，让他们在比赛中展示他们的实践能力和创新思维。
这样的竞赛能够激发学生的学习热情，推动他们不断提高自己的实践能力。
三、实习实训应用化学专业的学生需要在实验室、企事业单位等实际场所进行实习实训。
基础化学实验教学模式改革的必要性和措施
基础化学实验教学模式改革的必要性和措施
曾小君 袁荣鑫 徐 肖 邢
摘要 ：本文对基础化学实验教学模式改革的必要性以及 改革的措施和方法进行了 初步探讨，提 出了 建立适应现代化学发展 的新教学 体 系，建立全新的实验室管理模式，改革教学方式、教学内容和教学手段，进行双语实验教学的改革实践，改革评价体 系以及建立开放
因此基础化学实验教学改革的重点放在按相近专业搭建实验课程平台将过去依附于理论课程的实验部分分离出来优化重组自成体系按原四大化学实验的内在联系将全部实验整合为基础化学实验基础化学实验基础化学实验基础化学实验这练型提高选做型综合设计型三个层次形成系统学习实验系列使实验教学内容的改革落到实处
中国电 力教育 窖
水平和实验手段都 难以适应 面向 ２ 世纪人才培养 的需要。针对 的教师各司其责，实验 的管理和教学 泾渭分 明，彼此没有约束 ｌ 目前的情况 ，以培 养科 技创新人才为 目 ，改革实验 教学 模式， 力，使得 一些教学研 究与改革思想 无法贯彻和执行，没有可以 标 强化实验教学 的效 用，培 养具有 较强实践能力和创新能力的高 保障实验教学 课程可持续发展 的有力制度 。因此 ，有必 要提出 素质人才＇是目前我国高等学 校化学教育的重大课题。
实验 室等具体 改革 思路和 由此产生 的思考。
关键词 ：教 学模式 ；基础化学实验 ；教学改革
作者简介 ：曾小君 （９８ ） １６ 一 ，男，江西龙南人 ，常熟理 工学院化学与材料工程系，副教授，主要研 究方向 ： 精细有机化工 ； 袁荣
鑫 （９２ ，男，江苏常熟人 ，常熟理工学院化学与材料工程系，教授 ，主要研 究方向： Ｉ６一） 超分子化学及晶体工程 ； 徐肖邢 （９ ３ ） １５ － ，男， 浙江诸暨人 ，常熟理工学院化学与材料工程系，教授，主要研究方向 ：生物 电化学传感器及免疫分析。（ 江苏 常熟 ２５ ０） ． ５０ １
“基础型-设计型-创新型”分析化学实验教学模式的教学实践研究
轮 课 程 改 革 的必 然 要 求 ， 为适 应 社 会 对 “ 新 型 ” 创
人才 的需 要 ，我 们 从 纵 向 和 横 向 两 个 小 同层 次 对 分 析
化 学 实 验 教 学 模 式 进 行 改 革 ， 建 立 了 “ 础 型 一 计 基 设 型 一 新 型 ” 的 分 析 化 学 实 验 教 学 模 式 ， 取 得 良好 的 教 创
因 此 培 养 具 有 创 新 思 维 的 高 素 质 人 才 ，是 ２ 世 纪 高 等 １ 教 育 的 首 要 目 标 。 随 着 教 学 改 革 的 深 入 和 素 质 教 育 的 全 面 推 进 ， 作 为 高 校 教 育 重 要 组 成 部 分 的 实 验 教 育 越 来 越 受 到 广 大 教 育 １ 作 者 的 重 视 。 实 验 课 教 学 是 高 等 二
科 问 互 相 渗 透 的 实 验 ，关 注 有 发 展 前 景 的 领 域 ，按 照 基
教 育 过 程 中 的 不 ＿ 或 缺 的一 个环 节 ．在 实 际教 学 中 也 口 Ｔ
应 起 到 培 养 创 新 人 才 的 作 用 。 而 分 析 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 科 学 ，如 何 在 分 析 化 学 实 验 教 学 中 渗 透 素
学 效果 。
方 法 等 方 面 对 分 析 化 学 实 验 教 学 模 式 改 革 进 行 研 究 ， 建 立 了 “ 础 型 一 计 型 一 新 型 ” 的 分 析 化 学 实验 基 设 创 教 学模 式 ，取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。 ［ 键 词 】分 析 化 学 ； 实 验 教 学 ； 改 革 ； 创 新 关
以化学实验为基础开展探究性学习的实践
以化学实验为基础开展探究性学习的实践[摘要] 探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。
化学实验在化学教学中具有独特的功能和作用，它为我们在化学教学中开展探究学习搭建了良好的操作平台。
[关键词] 化学实验探究性学习《普通高中化学课程标准》指出，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。
高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，把转变学生的学习方式，引导学生进行探究性学习，发展学生科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力，作为重要的教育理念，融入新课程内容标准的整个体系中。
那么，我们如何在化学课堂教学中实施新课标，切实开展探究性学习？一、发挥化学实验的探究功能化学实验在化学教学中具有独特的功能和作用，它为我们在化学教学中开展探究学习搭建了良好的操作平台。
学生在真实、生动、直观、充满神奇的实验情景中能产生强烈的好奇心和求知欲，对直接感知的事实和获得的信息所产生的问题会自动引发思考。
学生通过实验探究可以获得真知。
例如在学习原电池原理时，学生总是形成这样一种观念——活泼的金属都是原电池的负极。
活泼金属能否也可以作为原电池的正极？我们让学生通过观察镁、铝分别与稀硫酸、氢氧化钠溶液构成的原电池反应，启迪学生思维，使学生认识到酸性的镁—铝原电池中镁电极提供电子，是原电池的负极；而在碱性的镁—铝原电池中镁电极传递电子，是原电池的正极。
二、在化学实验中进行探究性学习的必要性和可行性以实验为基础进行学习既是自然科学的基本特点，又是开展探究性学习的基本方法。
实验能创设参与实践的情境，并且具有激发兴趣、获取知识、体验过程、形成科学品质的诸多功能。
化学实验过程本身就是科学探究过程，大多数化学的重大发现与突破都与化学科学实验有关。
探究性学习离不开假说、猜想、推理与判断，实验则为这些思维活动的验证提供了科学的方法。
对基础化学实验教学模式的探索
因 此 我 们 将 基 础 化 学 实 验 内 容 进 一 步 整 分 为 １ 人 左 右 的 学 习 小 组 ， 定 专 职 的 实 ０ 指 合 、 分 为 操 作 型 实 验 、 计 型 实 验 、 新 验 教 师 为 该 学 习 小 组 的导 师 ， 该 教 师 负 细 设 创 由 型 实验 三 大 类 ， 好 的锻 炼 了 学 生 的 动 手 责 该 组 学 生 所 有 基 础 化 学 课 程 实 验 的 教 较 能 力 ， 发 了学 生 的 创新 能 力 ， 到 了 良好 学 。 样 教 师 可 以 了 解 每 个 学 生 的 实 验 情 激 收 这 的教学 效果 。 况 ， 以 有 针 对 性 的 对 每 个 学 生 进 行 强化 可 １ １操 作型 实验 ． 教 学 ， 学 生 能 够 充 分 的 掌 握 应 该 学 习 的 使 操 作 型 实 验 包 括 基 本 实 验 操 作 和 基 本 实 验 操 作 技 能 。 师 也 能 够 了解 学 生 的 学 教 并 实验方法（ 如实 验数 据 的 处 理 、 析 等 ） 只 分 ， 习状 况 ， 且 可 以选 择 学 有 余 力 的 优 秀 学
参 考 文 献
［】吉 爱 国 ． 合 性 实 验 教 学模 式 的 探讨 与 １ 综 实 践 ［】实 验 室 研 究 与 探 索 ， ０ ７ ２ Ｊ． ２ ０ ，６ （ ）９ １ ： ４～９ ６． 【 】王 爱银 ． ２ 基础 化 学 实验 教学 的几 点思 考 ［】长 春 理 工大 学 学 报（ Ｊ． 高教 版） ２ ０ ， ，０ ９ ４ （ ） １ １ １ ２． ７ ：２ ～ ２ 【】莫 运 春 ， 金 生 ， 泳 兰 ， ． 析 化 学 ３ 许 冯 等 分 实 验 教 学 模 式 的 优 化 与实 践 【】大 学 化 Ｊ． 学 ， ０ ６， （ ）２ ２ ０ ２１２ ：４～２ ６． ［】王 伟 祖 ， 旭 明 ． 建 实 验 教 学 新 体 系 ４ 郑 构 培 养 学 生 创 新 能 力 【】 实验 室 研 究 与 探 Ｊ． 索 ， ０ ７ ２ （ ）７ ～７ ． ２ ０ ，６２ ：０ ２ ［】李 晶 ． 科 基 础 化 学 实 验 教 学 改 革 刍 议 ５ 工 … ． 与 写杂 志 ， ０ ９ ６ ６ ： ３ ８ ． 读 ２ ０ ， （ ） ８ ， ７
化工基础实验教学改革的探索与实践
２ 学 时 减 少 到 ｌ 时 ， 的专 业 甚 至 只有 ｌ 时 。 为 ４ ８学 有 ６学 了符 合 新 的教 学 计 划 ， 足 教 学 大 纲 的要 求 ， 须 对 教 满 必 学 内 容 进 行 调 整 ， 到 少 而 精 的 目 的 。 结 合 提 出 的 新 达 教 学 目标 ， 们 对 实 验 教 学 内容 作 了如 下 整 合 ： 我
程 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 迪 学 生 的 创 新 思 维 并 没 对 启
种实际 问题 的方 法 ， 备 在 化工 领域 内通 过实 验获得 具
新 知 识 和信 息 的 能力 。 １４增 加 研 究 型 、 计 型 和 综 合 型 实 验 ， 化 动 手 ． 设 强 能 力 训 练 ， 高 分 析 和 处 理 复 杂 问 题 的 能 力 ， 培 养 团 提 并
２ １ 简 单 的 验 证 型 实 验 放 在 理 论 教 学 中 作 为 演 ．把 示 实 验 ， 雷 诺 实 验 ， 道 流 体 阻 力 对 比实 验 等 ； 如 管
同 ， 的实 验对 象 都 源 于 化 工 生 产 中 的工 程 技 术 问 题 ， 它 所 使 用 的 实 验 装 置 基 本 上 都 是 小 型 化 工 设 备 ， 作 控 操 制要求较高 ， 验 中涉及 的 变量多 ， 据 处理 繁杂 ， 实 数 而 且 一 个 实 验 往 往 需 要 几 个 人 相 互 配 合 完 成 ， 以 充 分 可 锻 炼 学 生 互 相 协 作 的精 神 。 在 当前 实 验 教 学 改 革 的 形 势 下 ， 实 现 更 好 的 教 为 学 效 果 ， 整化 工 基 础 实 验 内 容 和 教 学 方 法 势 在 必 行 。 调 结 合 近 几 年 的 教 学 实 践 ， 们 化 工 教 学 课 程 组 的 老 师 我 做 了一 些 探 索 。
基础化学实验教学改革的探索与实践
第 ３ 卷 总第 ２ １ ７ １ 期
广
东
化
工
２ｌ ｌ
ｗｗｗ．ｄ ｈ ｍ ．ｏ ｇ ｃ ｅ ｃ ｍ
基 础 化 学 实 验教 学 改 革 的探 索 与 实践
唐 颖 （ 南京 林业 大 学 理 学院 ，江 苏 南京 ２ ３ ） ０７ １ ０
［ 要】 摘 在高等学校的教学中，实验教学占有十分重要的地位。文章结合本院基础化学实验教学改革的实践，从教学内容、教学方法及考核 方法 三个 方面总 结 了我院 基础 化学 实验 教学 改革 的探 索和 经验 。
１ 改 革 实验 教 学 内容
实 验教 学 内容 是 高校 教 学 的 重要 组 成 部 分 ， 革 实 验 教 学 改 内容是培养创新人 才的基石 【。 Ｊ 传统 的基础化学实验教学 内容 Ｊ 多为验证 性实验 ， 生处于被动地位 ， 学 往往 只是抄写实验 内容 ， 并没有加以思考。因此减少教学 内容 中的重复性实验、削减验 证性实验、增加综合性和设计性实验 ，努力使 实验体 系、内容 趋于完善和科学 。 验证性实验主 要是化 学实验 的基本 操作 及基础技 术 的训 练 ，各种无机物、有机物制备、提纯、实验仪器 的使用、实验 技 能 的 训 练 、测量 方法 与误 差 分 析 等 。 合 性 实 验 涉 及 到 无 机 综 化 学 、有机 化 学 、 析 化 学和 物 理 化 学 各 个 学 科 知 识 和 实 验 技 分 术 的综 合 应 用 ， 盖 样 品 的全 过 程 ，从 试样 预 处 理 、制 备 到最 覆 后产品纯度的检验 ， 实验涉及到 的仪器设备多 ， 而且实验步骤 也 较 多且 复杂 ， 以培 养 学 生综 合 思 维 和 综 合 应 用 知 识 、技 术 可 的 能 力 。 设 计 性 实 验 是 以 现 代 化 学 实 验 技 术 为主 的 综 合 、设 计 实 验， 学生在设计性实验 中将学 习现代化学实验技术的方法和应 用 。由实 验 教 师 组 织 确 定 若 干 个 围 绕 化 学 实 验 的 课 题 ， 学 生 让 查 阅 相 关 的 文 献资 料 ，独 立 设 计 实 验 方 案 、选 择 仪 器 和 药 品 、 控制试剂 用量 和实验条件 ， 经教师审核在确保实验安全、方法 可行的条 件下， 生独立完成实验 ， 学 最后写 出一份完整 的实验 报 告 ＿。在 此过 程 中教 师 要 引导 学 生去 探 究 实 验 原 理 ，对 实 验 ｊ Ｊ 方案提出建议 和意 见，初步培养学 生的创新意识和实践能力 。 通 过 削减 验 证 性 实 验 、增 加 综 合 性 和 设 计 性 实 验 ， 基 础 使 化 学 实验 课 不 再 是 课 堂 教 学 内容 的简 单 重 复 和 验 证 。 生 能 够 学 从 较 高起 点 上进 入 专 业 化 学 实 验 ， 基 础 化 学 实 验教 学 成 为 培 使 养 学 生创 新 意 识 和 科 研 能 力 的有 效 方 式 。
基础化学实验(综合)教学改革与实践
２ Ｏ世 纪 ９ ０年代后 期 ， 国 内很 多 高校 对素 质 教育 和 创新 性教 育 等教 学改 革 和教 育 理念 进行 了大讨 论， 随后 化学 专业 逐步实行 宽 口径 的 大专 业 教育 ， 加 强基 础 、 淡 化 专业 ： 取 消 了二 级 学 科专 业 课 程 和 实 验， 代之 以基 础化 学实验 ． 综合 化 学实验 多层 次一 体 化 的化 学 实验 新 体 系 ［ 】 ］ 。近年 来 ， 部 分 高校 又 进 一 步 改革化 学 实验体 系 ， 并 将其 与学 生科研创 新 活动结 合 ， 构 成 了综合 化学 实验课 程 与科 研训 练 紧密结合
验知识 和实 验技能 ， 实验 内容 较为 简单 ， 只需 “ 照方抓 药 ” 即可顺 利 完成 整个 实 验 ， 这导 致 学生 对实 验 缺
乏足够 理解 ； 另一 方面 ， 多数 学生做 实验 时完 成任务 的心 理较重 ， 以敷 衍 的心态对 待基 础化 学实验 ． 这 必 然导致 实验 过后 即忘 、 知识点 断裂 等情况 ＿ ３ ］ 。为此 ， 我 们对 基 础化 学 实验 课程 进 行 了改 革 ， 在大 二 的第 二学期 开设 了 ２学 分 （ ７ ２学 时 ） 的基 础 化学 实 验 （ 综合 ） 课程 ， 体 现 了基 础一 提高一 综 合 的 实验 教 学 特
的教学 实践 系统 Ｊ 。
自２ ０ ０ ０年起 ， 中山大 学化学 与化 学工程 学 院按照 由浅人 深 、 循 序渐 进 的认 知 规律 ． 对 化学 实验 教 学 体 系进行 顶层设 计 ， 为化 学类专 业设 置 了基 础化 学实 验 、 现 代化 学实验 与技 术 、 综 合化 学实 验 ３门课程 ． 创 建 了“ 一体 化 、 多 层次 、 开放 式” 的创 新化 学实 验教学 体 系 。其 中 ， 基 础化 学实验 （ 综合 ） 课 程 是基 础 化 学实验 和现 代化学 实验 与技 术两 门课程 之 间的有效 衔 接 ． 它既 是无 机 化学 、 分 析 化学 、 有 机 化学 等 基 础
化学教育的创新实践案例
化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。
化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。
本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。
实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。
为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。
比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。
这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。
实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。
而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。
在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。
他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。
这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。
实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。
某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。
比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。
这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。
实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。
某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。
基础化学实验教学体系的改革与实践
（ ｏｌ ｅｏ ｈ ｍ ｓ ｙａ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ Ｈ ｎｎＵ ｉ ｒ ｔ ｏ ｒ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ ｉ ｒ ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎｉ ｅｉ ， ｕ ａ ｎｖ ｓｙ ｆ ｔ ｅ Ｃ ｔ ｎ ｎ ｅ ｉ Ａ ｓ ａ ｄＳ ｉ ｃ ， ｕ ａ ｈ ｎ ｄ ０ ０ ｈｎ ） ｎ ｃ ｎｅ Ｈ ｎｎＣ ａ ｇ ｅ １ ０ ，Ｃ ｉａ ｅ ４ ５
摘 要 ： 为了提升学生的实验技能和综合素质， 深化实验教学改革， 湖南文理学院化学化工学院在原有实验教学体系改革的基
础上 ， 对基 础化学实验教学体 系提 出了改革 的新思路 。通 过改革 实验教学 管理模 式 ， 以培养综 合应用能 力为主线 ， 结合 专业方 向特 点， 实施开放 型 、 层次递进式 、 模块化的实验教学 ， 建立 了一个具有本校特色 的基础化学实验教学新体系 。
１ 改革 实验 教 学 管 理 模 式 ， 行 开 放 型 基 础 化 施 学 实 验 教 学
开放型实验教 学管理 模式在 很 多高校 已经开始 实施 ， 我 们在原有开放型实验管 理 的基 础上 Ｊ 进一 步深化 实验管 理改 ，
革 的 力度 ， 开 放 型 的 基 础 化 学 实 验 教 学 管 理 从 三 个 方 面 加 以 将 强 化 ： １ 实 验 场 地 的人 性 化 管 理 。基 础 化 学 实 验 室 除 正 常 教 学 （）
实验项 目进行交 叉 ， 使其 既有针对 性 ， 又相互 融合 ， 突出 了应用
型人才培养 ， 教学效果 明显 。
以及层次之间 ， 实验技术 由基本技能训 练项 目到综合 实验项 目， 再延伸到紧密结合地方经济建设 和专业前沿 的创新设计 研究能
初中化学创新实验整合教案
初中化学创新实验整合教案
课程名称：初中化学创新实验
教学内容：实验整合教学
目标：帮助学生在实验中培养科学思维，提高实验技能和创新能力。
教材准备：
1. 实验器材：实验室台架、试管、烧杯、移液器、玻璃棒等
2. 原料：氢氧化钠、硫酸铜、硝酸钙等
3. 相关文献资料
教学流程：
1. 引入实验：教师简要介绍本节课的实验内容和目的，引导学生思考实验可能的结果。
2. 实验设计：学生根据教师的指导，设计实验方案，确定实验步骤和需要的材料。
3. 实验操作：学生按照设计方案，进行实验操作，记录实验过程和结果。
4. 数据分析：学生根据实验结果，分析数据，进行讨论和总结，找出规律性。
5. 总结反思：学生结合实验结果，思考实验的意义和可能的应用，提出改进和进一步研究的建议。
评价方法：
1. 实验报告：学生根据实验过程和结果，撰写实验报告，包括实验目的、方法、数据分析和结论。
2. 实验表现：评价学生在实验操作过程中的表现，包括实验技能和实验态度。
3. 口头答辩：学生对实验结果进行口头表达和讨论，展示科学思维和表达能力。
4. 同行评价：学生相互评价，提出建议和改进建议。
教学反思与改进：
1. 根据学生的反馈意见和评价结果，及时调整实验教学方法和内容，提高教学效果。
2. 多组织实验交流和展示活动，激发学生学习兴趣和创新能力。
3. 不断更新实验内容和方法，培养学生的实验技能和创新意识。
基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索
基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索一、知识与技能教学目标：通过学习化学单元，学生将掌握相关的基础知识和实验技能，并能够在实践中应用。
教学内容：基本知识的讲解和实践操作的引导。
讲解内容可以展开如下：元素周期表中元素的基本性质，主要元素的化学符号和化学式，化学反应的基本概念和常见反应类型等。
实践操作可以包括常见的化学实验，如酸碱中和反应、金属与非金属的反应等。
教学方法：通过讲解、演示和实践操作相结合的方式进行教学。
通过讲解可以提供学生基础知识的补充和理论的讲解；通过演示可以模拟实验操作过程，使学生对实验的原理和步骤有更直观的了解；通过实践操作可以让学生亲自动手进行实验，提高他们的实验技能和实验的实践能力。
二、思维与创新教学目标：通过学习化学单元，培养学生的思考和创新能力，培养学生对问题的分析和解决能力。
教学内容：问题解决和实验设计。
可以在教学中引入一些化学问题，要求学生根据所学知识进行分析和解答，培养他们的思维能力；在实验操作中可以引导学生进行实验设计，让他们动手设计实验方案，并进行实验操作和结果的分析。
三、伦理与价值观教学内容：化学实验的安全和环境保护。
在教学中，要重视化学实验的安全性问题，教导学生进行实验时的安全注意事项和实验守则；要培养学生对环境保护的意识，教育他们化学实验对环境的影响和化学废品的处理方法。
教学方法：通过讲解和实例的方式来进行教学。
讲解时可以介绍一些化学实验事故的案例，让学生了解实验安全的重要性；可以通过实验演示和实验操作中的讨论，引导学生对环境保护的思考和认识。
初中化学单元的教学设计应以培养学生的核心素养为目标，注重知识与技能的培养，同时也要注重思维与创新能力的培养，以及伦理与价值观的培养。
通过合理的教学策略和方法，可以提高学生的学习效果，培养他们的核心素养。
化学教学中的化学实验创新
化学教学中的化学实验创新化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中占据着举足轻重的地位。
化学实验不仅能够帮助学生直观地理解化学知识，还能培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力。
然而，传统的化学实验教学在某些方面存在着局限性，如实验内容陈旧、实验方法单一、实验过程缺乏探究性等。
为了更好地发挥化学实验在教学中的作用，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，对化学实验进行创新是非常必要的。
一、化学实验创新的重要性1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
传统的化学实验往往是按照既定的步骤和方法进行操作，学生只是被动地参与，缺乏主动性和创造性。
而创新的化学实验可以通过设计新颖的实验内容、引入有趣的实验现象、采用多样化的实验方法等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与到实验中来，提高学习的积极性和主动性。
2、培养学生的创新思维和实践能力创新的化学实验往往需要学生自己设计实验方案、选择实验仪器和药品、进行实验操作和数据分析等，这有助于培养学生的创新思维和实践能力。
在实验过程中，学生需要不断地思考和尝试，解决遇到的各种问题，从而提高自己的思维能力和动手能力。
3、提高化学教学质量化学实验创新可以使化学教学更加生动、形象、有趣，让学生更好地理解和掌握化学知识。
同时，通过实验创新，还可以培养学生的科学素养和探究精神，提高学生的综合素质，从而提高化学教学质量。
二、化学实验创新的途径1、实验内容的创新（1）引入生活中的化学实验将化学知识与生活实际相结合，设计一些与生活密切相关的实验，如“自制汽水”“自制肥皂”“检测食品中的添加剂”等。
这些实验不仅能够让学生感受到化学的实用性，还能提高学生的学习兴趣。
（2）增加探究性实验在实验教学中，适当增加一些探究性实验，让学生通过自主探究来发现问题、解决问题。
例如，在学习“氧气的制取”时，可以让学生探究不同的催化剂对过氧化氢分解速率的影响；在学习“酸碱中和反应”时，可以让学生探究不同浓度的酸和碱中和时溶液 pH 的变化。
“化学实验创新成果整合与应用”课题研究报告
“化学实验创新成果整合与应用”课题研究报告英华陈立鸿（天津市河西区教育中心 300202）摘要该专题研究重点是分类整合文献中优秀的实验改进、创新成果，并将这些成果及时有效的转化应用于新课标化学教学实践中。
同时，我们还将优秀成果的文本资料转化成直观的实验视频，这么做无疑将会进一步激发教师研究、改进、创新化学实验的兴趣和创新灵感，有助于教师实现教学方式多样化，提高课堂教学有效性，有利于推进高中化学新课程改革的发展。
关键词化学实验创新成果整合应用1问题提出1.1使用新课标教材两年多来，化学教师在教学面有了一定的经验。
但长期以来，由于课时紧、任务重，教材无演示实验和分组实验之分，同时受应试教育的影响，在教学中仍存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向。
有些实验按照课本设计的探究内容大多是停留在掌握知识上，缺乏与生活、生产和社会的联系，学生在实验中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。
1.2历经了九届全国实验创新研讨会，已有实验研讨成果颇多，但由于资料零散，缺乏文献的整理，出现重复研发，致使在应用层面的效果延迟；各种实验专刊或化学教学杂志都设有实验创新专栏，会有一个实验多种改进、创新方法，但缺乏对比、比较研究，更缺乏将文本资源转化为现实操作的视频资源，因为在这一转化过程中会遇到许多问题，导致实验成功率较低，需要教师再次创新实施探究。
2研究的理论基础2.1 建构主义学习理论，为课堂实验教学提供重要的理论基础，其中实践能力主要是指人们在各种实践活动中所展现出来的完成该活动所必需的个性心理特征。
在实验教学过程中对学生实践能力的培养主要做法是，要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动眼、动耳、动脑，去做、去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主、参与和合作。
这就要求教师首先有以上诸方面的亲身体验，善于研究、改进或创新实验，并将化学实验创新成果及时有效地进行整合应用于教学实践。
基础化学设计性实验教学的探索和实践
基础化学设计性实验教学的探索和实践
勇
（ 安徽师范大学
化学与材料科学学 院 ， 安徽
芜湖
２ １ ） ４ ０ ０
摘要 ： 设计性 实验是培养创新 型人 才的有效途径。近年来 ， 院进行 了实验教 学改革 ， 我 在不 同层 次的化 学实验 中设置 了设计性 实验。本文探讨 了基础化 学设计性 实验教 学实践 中的一些问题 并提 出了改进的建议 。 关键词 ： 基础化 学； 设计性 实验 ； 问题 ； 建议
验、 综合化学实验 、 专业化学实验 、 创新化学实验 。构建 了化学 实验 的新体系 ，形成 了验证性 实验一综合 性实 验—设计性 实验一研 究性实 验 四个 层 次的实 验教学 ，
在培养学生 的综合 能力和创新能力方面做 出了有 益的
尝试 。
新 的实验体 系强化了基础实验技能 的训 练 ，优化
感 官的兴奋 。杨杨也拿着 自己的图书翻着 、 摸着 、 看着 ， 嘴里还 自言 自语地说着 ， 点都 没有刚开始 时的胆怯 。 一 在 以后 的每次 阅读时 间 ，老师们 变着 花样地 玩着 书 ， “ 书宝 宝 唱歌 ” 和书宝 宝藏 猫猫 ” 给书 宝宝 看病 ” 听 “ “
“ 送书宝宝 回家” 给宝宝们 提供的书也一天一个 花样 ： ， 有 的是 布做 的 ， 的是硬纸做 的 ， 的书像 玩具 ， 有 有 书上 有 凹凸的地方 ，还 能打开窗 口……宝宝们在这些 书的 吸引下越发地喜欢摆弄 、 操纵图书 。 杨杨每次－ Ｎ 阅读 － 时 间总是迫不 及待地 跑到老 师面前 和书宝 宝做朋友 ， 表现地越来 越快乐 、 活泼 。 二、 阅读进行 曲 ： 阅读像游戏一样充满乐趣 让
是为了学习或消遣 ； 而教宝 宝阅读 ， 只要能培养起他对 阅读 的兴趣 ， 阅读 中享受到快 乐 目的就达到 了。 在 阅读对婴幼儿 的成长价值 是巨大 的 ，它可 以让婴 幼儿获得感官上 的享受 和情 感上的满足 ；增强婴幼儿
化学实验教学中学生创新能力培养的探索与实践
减 少每 次实验 的人 数 ， 这样 教 师就 有精 力对 每个 学 生进行 指 导 ， 时 发现 和纠 正 每个学 生 及
操作 中的错误 。教师还 可 以 向学生 随机 提 出 问题 ， 了解 每 个 学 生 的 预 习情 况 和 对 实验 内容 的
理解 和 掌握情 况 ， 并通 过对 一些 问题 的引 申 ， 引导 学生 对 实验 现象 进行 探 索 。学生 也 可 以向教
维普资讯
第２ 卷 第６ １ 期
大 学 化 学
２６ ２ ０ 年１月 ０
化 学 实验 教 学 中 学 生 创 新 能 力 培 养 的探 索 与 实践
张立珠 顾 大 明 强亮 生 张 巨生
（ 尔 滨 工 业 大 学 应 用 化 学 系 哈 尔滨 １０ ０ ） 哈 ５０ １
摘要
针对化学实验 教学中限制 学生 创 设置
的改革 、 教学方法 的改进及考核制度 的调整增强对学生创新 能力的培养 。
当今 时代 是人 才 竞争 的时代 ， 如何 培 养大批 具 有一 流创 新 素质 和创 造 能力 的人 才 ， 大学 是 本科 教育 工作 者 面 临 的最 大 机遇 和挑 战 。化学 作 为一 门基 础学 科 ， 向学 生传 授基 础知 识 、 在 培 养基 本技 能 的 同时 ， 必须 高度 重 视开发 学 生 的创 新 意识 ， 培养 学 生 的创 新 能 力 ， 高学 生 的综 提 合素 质 。化学 实 验作 为化 学 教学 中最 生 动 、 活 跃 的组成 部分 ， 培养 学 生 的创 新 能力 和 实践 最 在 能力 等方 面具有 独特 的功能 和作 用 。但 是传 统 的教 学 内容 、 学 模式 限制 了对 学 生创 新 能 力 教 的培养 ， 文就 实验 中限制学 生创 新 能力 的因素 和 如何 在 化 学 实 验 中培 养 学 生 的创 新 能力 提 本
初中化学实验教学中的跨学科整合与创新教学方法探讨
-044-2024年第1期（总第377期）课堂教学初中化学实验教学是化学教育的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地了解化学反应的过程，掌握化学知识，提升实验操作技能。
然而，传统的化学实验教学方法过于注重理论知识的传授和实验操作技能的训练，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
因此，如何在初中化学实验教学中引入跨学科整合与创新教学方法，是相关教育工作者应认真思考的问题。
一、初中化学实验教学中的跨学科整合路径（一）与自然科学学科的整合在初中化学实验教学中，教师可以融入物理、生物、地理等自然科学学科的知识，让学生通过实验探究物质的性质和变化。
教师可以设计与物理学科相关的教学内容，将物理学知识引入化学实验中。
例如，在与测量气体体积相关的化学实验教学中，教师可引导学生运用物理学知识，结合气体状态方程和测量装置的原理进行实验操作。
教师还可以设计能源转化与化学反应速率的相关性的教学内容。
例如，燃料电池是一种利用化学反应产生电能的装置，教师可引导学生观察不同反应速率对燃料电池的效率和性能的影响。
生物学是阐明生物的结构、功能和发展规律等的学科。
在教学设计中，教师可以将生物学知识与化学实验相结合，呈现一些生物物质在化学实验中的变化［1］。
例如，部分食品的烹饪、药物的吸收和代谢、生物能源的转化等都涉及化学反应速率知识。
教师可以设计一个关于煮鸡蛋的化学实验：（1）准备鸡蛋、硫化铁、硫酸、氨水等材料；（2）将鸡蛋煮熟后剥去蛋壳，并在鸡蛋表面轻轻划几道口子；（3）将硫化铁溶解在硫酸中，制成硫化铁溶液；（4）将硫化铁溶液滴在鸡蛋表面，硫化铁溶液会与蛋白质中的硫离子反应；（5）将氨水滴在鸡蛋表面，生成无色溶液，同时鸡蛋表面有气泡冒出，并发生颜色变化。
通过这个实验，学生可以观察到化学反应的过程和结果。
如果想要加快反应速率，我们可以通过提高温度或者加入催化剂来实现。
教师可设计将化学与地理学科相结合的教学内容［2］，研究化学物质在自然界中的循环过程以及人类活动对环境的影响。
初中化学教学中实验教学的创新模式探索
初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。
因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。
二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。
三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。
2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。
四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。
2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。
教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。
例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
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有 机 实 篓 验 ： 、 荡 物 簇验 化 实 验ｒ 、 ｌ — ｒ ］
量测定
培 养学 生基 本 实验 能 力 和创新能力
实， 更综合化 、 现代化 ， 有 利于对学生 进行知识 、 能力 、 素质 的 综 合培养 。 由５ ～ ６ 名学生 自愿组成 实验小 组， 题目 确定后， 各 实
验 等实 验课 程精选 、 整合 、 更新后形成 的实验 内容 。 针 对广东 石油化工学院化工专业学生的特点， 开设了无 机物合成 、 有机物 合成 、 化合物 中成份和 含量 的测 定等专项设 计 实验 内容。这种 设 计实验是 由任课 教师规定方 法 、 指定 路线 ， 学生在 经过 四大 化学 实验全面的基础技能 训练后， 按 照指导教 师给定的设计要 求， 运用 已学过的基 本知识独立 （ 或在教师指导下 ） 拟定实验方 案， 写出实验 操作步骤 ， 同时准备设计 实验所 需的试剂 及玻璃 仪器， 并在实验完成后写出完整的实验报告。 这类实验模拟了进
成 化 、 合 物中 成 份和 含Ｉ 化 学设 计 性 实 斟 算 机应用 能力 及 科技论 文写
教 师 结 合 科 研 给 课 题 ，同时 鼓励 学生 自 拟实验课 题
无机化 学实验 、 分析化学 实验、 有机化学 实验 以及物理化学 实
实践教 学环节是培养学 生动 手能力、 创 新意识 以及创新能 力的重要环节， 是考查 学生掌握 “ 三基”（ 即： 基本理论 、 基本技 能、 基本操作 ） 的主要途 径 ， 同时也是实现专业培养 目标的重要
教学环节。
基金项 目： 本文￣ ． ２ ０ １ ２ 年广东石油化 工学院教研教 改项目的研 究成果。
中图分类号： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
文献标 识码 ： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ０ ９ — ０ ２
为贯彻广东石油化 工学院 “ 培养人格健全 、 基础扎实 、 实践
验小组 围绕 自己的实验题 目查阅相关的文献资料或参考 实验书 籍， 设计出具体 的实验方案 。
无机物合成、有机物合ｌ 广——Ｊ Ｌ—］ ｌ 锻炼学生文献查阅能力、计
Ｉ Ｌ— —— ｒ— —－ Ｊ ｌ 作能力
明显 提高学 生实验 设 计能力、 实验操作 能力 以及分析解决 问 题能力
中的积极性 、 独立性、 创造性 、 主动性和批判性。
程体系的教学 内容改革的研究 ， 经过教师们多年的努力， 构建了
一
套适合广东石油化工学 院特点的以培养学 生创新意识和实践
能力为杨 的基础化 学实验课程体系。
一
、
优化人才培养方案， 构建创新型实践教学体 系
设计 性实验是继基 础化学 四大化学 实验 教学完成后， 根据
综合培养 的需求 。
教学内容 四大化 学 实验 基 本操 作、 基 本 原 理。基 本 方法 提炼揉技能
掌握基础化学基本实验技术 基本实验技能 培养学生实事求是的科学态度
训练。
研 究性 实验 主要是根 据教 师的科 研成果 和广东石 油化工
学 院的石化 特色转化而来 ， 这使得研 究性实验教学 内容 贴近 现
总第２ ６ ４ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ５ ３
实验 实践教 学
基础化学实验教学模式 的整合创新与实践探索
黄 敏 余 梅
摘要 ： 培养大学生的创新能力是各 高校普遍 面临的一个重要课题 。 为了 充分激发 大学生的创新 能力、 挖 掘大学生的创新 潜力， 广东
行科 学研究 的基 本过程 ， 学生可以得 到开展科 研工作 的全 过程
如 图１ 所示 ， 新 实验教学模式下实验 内容 由浅入深 、 循 序渐 进， 使学 生的实 验技 能训练 逐步加强 。 它作 为一种以学生 为主 体， 能充分发挥学 生主动性 、 培 养学生 的创新意识 和实验能力
的新 实验教 学形式 ， 符 合新 世纪 对学生 进行 知识 、 能力 、 素质
二、 注 重设计性 及研究性 实验 教学环节 。 探索 实验 教学 的
新模式
能力强 、 具有创新 精神的应用 型高级专 门人 才” 的人 才培 养 目
标， 围绕培 养适应新 世纪现代化建设 需要的 、 具有较 强创新精 神和竞争意识， 以及实践能力强 的高素质人 才的指导思想 ， 不断 推进 教学理念 更新 、 管理 体制创新 ， 逐步探 索并形成了有利于 创新人 才成长 的培养体系。 广东石油化 工学院开展了以培 养具 有创新 意识 的应用 型人 才为 目标的化工类专业基础化 学实验课
教学是教 师教学和学 生学 习的互动过程 ， 是主导和主体 的 统一 。以前传 统 的课 堂教 学方 式只能 培养 学生 的模仿 接受 能 力， 不能培 养学生 独立解 决问题和 探究学习的能力 ， 这种 教学 方法虽 然强化了服 从权威 和信任 的品质 ， 但却抹 杀了学 生的独 立判断 能力和独立批 判精神。因此 ， 要培养学 生独立创新意 识 和独 立实践能力 ， 实现 从知识 的传授、 解 惑到实践能力 培养 的 转变， 必须充分发挥 学生作为学习主体的作用 ， 调动学生在学 习
石油化 工学院探 索出了 一套行之 有效的以培养大学生创新能力为核心的基础化学实验课 程体系。
关键词： 创新意识 ； 创新能力； 基础化学； 实验教 学体系
作者简介： 黄敏 （ １ ９ ６ ６ 一） ， 女， 布依 族 ， 贵州都 匀人 ， 广东石油化 工学院化 学与生命科学学院副院长， 教授 ； 余梅 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 河南 信 阳人 ， 广东石油化 工学院化 学与生命科学学院， 讲 师。（ 广东 茂名 ５ ２ ５ ０ ０ ０ ）