创新教学方法
教学方法创新的五种策略,优化教案内容
尊敬的教师们，您是否曾经为如何创新教学方法而感到苦恼？是否曾经为教案内容的制作而感到困惑？事实上，教学方法和教案的内容是学生获取知识和技能的关键所在。
本文将探讨五种教学方法创新的策略，以及优化教案内容的方法，帮助您提高教学效果，使得学生更好地掌握知识和技能。
一、提高学生参与度在传统的教学方法中，老师通常是讲授者，学生则是被动接受者。
而在现代教学中，学生们更多地需要参与到学习过程中来。
在教学中，老师可以采用互动式的教学方法，例如小组讨论、情景模拟、案例分析、问题解决等方式，鼓励学生积极参与课堂，充分发挥学生们的主观能动性，营造一个积极向上、互动交流的课堂氛围。
二、创新教学场景传统的教学场景通常是教室，而教学场景的创新可以让学生们更好地抓住学习的重点。
例如，可以利用社交媒体、虚拟现实等新技术手段，扩展教学场景，让学生们更好地融入学习环境中。
也可以创造多样化的教学场景来激发学生们的学习兴趣，例如在自然景观中进行生物学实验等等。
三、关注学生需求在创新教学方法的过程中，老师需要根据学生们的需求和兴趣来设计教学内容和方法。
例如，学生们对于网课的需求和对于线下课程的需求是不同的。
老师们可以根据学生的需求，调整授课的方式和教学资源，使得学生们能够更好地获取知识和技能。
四、注重多元评价评价是教学的重要环节，而多元评价可以给学生们提供更加全面、具体和真实的信息。
除了传统的考试评价外，还可以采用课堂作业、小组讨论、口头表达、实验报告等多种评价方式，让学生更好地展现他们的学习成果和综合能力。
五、借助技术手段21世纪是信息时代，对于教学方法的创新需要借助技术手段。
例如，可以采用教育游戏、智能教育等方式来促进学生的学习兴趣和参与度。
同时，可以采用在线授课、远程教学等方式来拓展教学范围，让学生们能够更好地获取知识和技能。
优化教案内容的方法：除了教学方法的创新外，教案的内容也是非常重要的。
以下是一些优化教案的方法，帮助您更好地制作教案：一、注重课程目标课程目标是教育教学活动的重要组成部分。
教学设计方案创新点
一、引言随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质，我们需要不断创新教学设计方案。
本文将从以下几个方面阐述教学设计方案的创新点。
二、创新点一：多元化教学手段1. 结合多媒体技术，丰富教学资源。
在教学过程中，充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
2. 引入游戏化教学，提高学生学习积极性。
将游戏元素融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
3. 运用翻转课堂，培养学生自主学习能力。
通过课前预习、课中讨论、课后总结等环节，让学生在课堂上充分发挥主体作用，提高学习效率。
三、创新点二：个性化教学策略1. 根据学生个体差异，制定分层教学方案。
针对不同学生的学习能力、兴趣爱好，制定个性化的教学目标，满足学生的个性化需求。
2. 运用学生评价体系，关注学生全面发展。
在教学中，注重培养学生的道德品质、创新能力、实践能力等综合素质，而非仅仅关注学习成绩。
3. 强化师生互动，营造良好教学氛围。
通过提问、讨论、合作等方式，增强师生之间的沟通与交流，提高教学效果。
四、创新点三：跨学科融合1. 开展跨学科教学，拓宽学生知识面。
将不同学科的知识进行整合，让学生在掌握基础知识的同时，培养跨学科思维。
2. 融入跨文化教育，培养学生国际视野。
在教学过程中，关注全球发展趋势，引导学生关注国际事务，培养具有国际竞争力的优秀人才。
3. 结合实践环节，提高学生综合素质。
将理论知识与实践相结合，让学生在实践中锻炼能力，提高综合素质。
五、创新点四：创新评价方式1. 采用多元化评价方式，关注学生学习过程。
不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的学习态度、合作能力、创新能力等。
2. 引入过程性评价，关注学生成长轨迹。
通过记录学生的学习过程，全面了解学生的成长情况，为教师提供教学依据。
3. 强化自我评价，培养学生反思能力。
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法1、从项目转换为基于项目的学习大多数教师都做项目，但大多数都不用与基于项目的学习相关的一系列高品质方法。
这些方法包括：开发焦点问题、精心设计性能评估、允许选用多种解决方案、争取社会资源和确定有意义的项目主题等等。
基于项目的学习提供给我们与问责制相结合的、目前最好的学习方法，并应该成为每一个老师的必修课。
2、教概念，而不是教事实基于概念的教学，克服了基于事实的、死记硬背为主的标准化课程的缺点。
如果你的课程没有按照概念化的方式来组织课堂，那么，用你自己的知识和资源来教概念和深刻的思想吧，而不是测试。
3、从重要信息中识别概念让学生准备测试是教师工作的一部分。
但他们需要信息，有更重要的原因：要创新，他们就需要知道一些东西。
工艺先于艺术。
寻找开放式查询和直接指导的正确混合。
4、使技能与知识一样重要创新与21世纪所需技能，是密切相关的。
选择一些21世纪所需的技能，如协作、批判性思维，全年专注，并将其融入课程。
使用详细的量表去评估和分级技能。
5、组建团队，而不是小组现在，创新发生在团队和网络中，我们可以教会学生合作学习，并成为优秀的合作思考者。
小组合作很常见，但团队合作很少见。
一些小技巧如下：使用特定方法组建团队;评估团队和职业道德;期望学生批判性反思正在进行的工作与工作最终产出。
6、使用思维工具数以百计有趣、发人深省的工具，通过思考问题、分享感悟，寻找解决方案，并鼓励不同解决方案的存在。
可以使用Big Think工具或哈佛大学Project Zero开发的可视化思考路径工具。
7、使用创造性的工具我们可以使用一系列最先进的工具，来激发创造力和创新，例如Gamestorming或Beyond Words，该工具包括好玩的游戏、可视化的训练，可以很容易地在课堂上使用。
8、奖励新发现创新受到我们考核制度的强烈阻碍，该制度是奖励对已知信息的掌握情况。
通过使用含空白栏的量表建立奖励制度，认可、奖励创新和创造力。
创新性十种教学方法
创新性十种教学办法之五兆芳芳创作创新性教学办法是与传统教学办法相对应的概念.所谓创新性教学办法，是指培养学生创新思考能力的教学办法，也有人称作现代教学办法或创造教学办法.虽然名称各别，但实质都是强调培养学生的创新能力.在千百年教学成长的历史中，流传至今的教学办法是不成胜数的.它不但随时代而成长和更替，并且还因人而异.有的已总结为定法，但更多的仍是装在大家的脑子里.现代科学技巧的成长与应用，又不竭产生新的教学办法，并且这种趋势还在成长.在这里介绍几种有代表性的创新性教学办法，以引起泛博教师和学生对创新教学办法的研究，以便创造出更多的有效的教学办法来.1．情感教学法——情感教学法是一种以情动人、以情育人的办法，它不但可以调动学生学好科学知识的积极性，并且还可以培养学生健全的精神品格.科学技巧的进步一方面促进了物质文明的扶植，但另一方面又出现人情淡化，导致高技巧与高情感的不服衡.这一现象在学校的教育中也有反应，思想教育常为人们所轻忽.情感教学的实施可以独立的进行，但大量的仍是要贯串到各门课程中去.从成效上来说，情感教学办法虽有传授知识的作用，但主要的仍是培养创造性人才的品格和特性心理品质.具体地说，情感教学的作用有：一是树立正确的生活目标；二是成长学生的兴趣与快乐喜爱；三是培养学生良好的自我调节的心理素质；四是引导学生学会思考；五是阐扬爱的伟大力量.2．发明式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物布鲁纳建议的，至今已在全世界推行.发明教学法是一个总的概念，把它用于教师的教，称为发明式教法，把它用于学生的学，就叫做发明式的学习.发明式教学办法的特点，是模拟科学家的创造创造进程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的.科学家其实不是为了认识才去发明，而是为了发明才去认识.可是，这个问题在教学中却被倒置了.教师为什么而教？学生为什么而学？这个看来已为大家都明白的问题.在教学中却作出了错误的理解.长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了取得知识而学.我们进一步再问，学习认识又是为什么呢？是为了认识仍是为了发明呢？传统的教学办法答复不了这个问题，而发明教学法不但可以答复并且还从实践中解决了这个问题.依照唯物辩证法的不雅点，教育的作用是发之于“内”的.发明式教学法正是突出了这一点，依照学生为主体的思想组织教学，设置创新的情境，使他们处于最佳的创新状态之中.3．讨论式教学法——讨论式教学法又叫课堂讨论法，有的叫专题讨论.在英文里叫Seminar，它是从拉丁语Sem en衍生出来的，意思是种子.用这个字来暗示讨论式教学法很有意义，因为在讨论中提出的新不雅点犹如种子，而讨论的形式就起着播撒种子的作用.这种教学办法，早在19世纪中期就在德国试行了.到了1869年，美国历史学家查理·肯德尔·亚当斯在密歇根大学引进了这种办法，接着传播到美国其他大学.但是，把课堂讨论作为课堂教学的一种弥补办法，那仍是哈佛大学于1904年确立的.目前，这种教学形式，在国外也比较流行，方法是多种多样的.在我国大学中，虽然讲解教学仍然占有统治地位，讨论式教学法已开始采取，收到很好的效果，很受学生欢送.讨论式教学法与其他教学法不合，它的特点是民主性和双向性.千百年以来，课堂教学就是教师讲，学生听，完全是“一言堂”.即便学生产生了疑问，在课堂上是不克不及提的，对于教师失口了的地方，学生也不敢问津.开展讨论式的教学，必须要具备一定的条件，并且要认真作好准备.一要选择适当的课程.一般说，理论课比实践课、推理性课比陈述性课、专业课比根本课更具有讨论性.二是选择适当的时机.课堂讨论与课堂提问是不合的，前者只能有筹划地进行，尔后者随时可在课堂上提出，也可以即席讨论.三是创造宽松的、民主的讨论气氛.在讨论中，师生之间和同学之间，都是平等的.在真理面前，人人平等，禁绝压制不合的意见.在讨论中，教师既要指导，但又不克不及包办代替.有条件的话，可由学生主持讨论会，由学生做出总结，以便使他们得到更全面的锻炼.课堂讨论的准备，还包含教师和学生的准备.这种准备是十分需要的，是达到培养创造思考能力的重要包管.从教师方面说，主要是作好选题的准备.选题的学问很大，其自己就是一项创造性的劳动.一个好的论题就是一个研究题目，它应当具有代表性、启发性和可讨论性.从学生方面说，主要是围绕着讨论题做准备，包含温习讲解过的教科书，查找有关的参考资料，提出自己的论点，写出讲话提纲.每个学生要把准备讲话的进程，当作深入思考的进程，也是自己钻研的进程.讨论时积极讲话，把它看成是相互启发，产生新思想的进程.4．疑问式教学法——每一门学科都是由一连串的问题息争决这些问题的答案所组成的.一项科学研究和探索，归根到底是要答复三个问题，即什么（what）、为什么（why）和怎样（how）？因此，教学中到处都是问题，以及由这些问题而引起的矛盾.难怪我国现代大学问家们都警告说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进.疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进.”疑问式的教学是教师用问题来启发学生思考，通过提问的方法引出新内容、新概念、新结论，并培养学生“生疑、质疑和释疑”的能力.善不善于提出问题，不但仅是性格问题，从实质上说，仍是思维能力问题.这正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或试验上的技巧罢了.而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，并且标记取科学的真正的进步.”开展疑问式教学的关头在于教师.目前，大学中的教学平铺直述者居多，这主要是教师还不善于在讲解进程中“设疑”.所谓设疑，就是教师在讲解前，自己首先提出问题，然后借题阐扬，既引出所要讲解的要点，又启发学生思考.教师设疑要讲求艺术，设疑要得当.要阐发学生的心理状况，真正把疑设在难点上，设在学生的真正疑点上.5．案例教学法——这个办法最早是由联邦德国根舍因提出的，现在已普遍推广应用，特别是在企业办理教学中是一个很重要的教学办法，案例教学法的特点是按照教学目的的需要，选择一个或几个有代表性的问题，以它为“案例”进行讲解或讨论，使学生掌握有关这一类问题的知识办法，同时提高他们思考问题，阐发问题息争决问题的能力.一个好的案例，就是一个研究课题，它可带动全书或部分外容的教学.案例的选择是很重要的，可以是推理型，计较型的，也可以实例为教材.进行案例教学，可以讲解，也可以采取讨论或辩论的方法.案例教学具有多方面的成效，很有推广的价值.它的主要优点有：一是克服“填鸭式”的教学，以点带面，有利于精简教学内容，削减学时；二是有利于理论联系实际，使课堂与社会实践息息相通，做到学用一致；三是有助于启发学生思考，培养创造性地阐发息争决问题的能力；四是有利于使教学与调查研究相结合，把科研引如入教学，培养学生研究任务的能力.6．暗示教学法——这是用暗示的办法进行教学的办法，虽然在我国应用得不太普遍，但也常为一些有经验的教师所使用.普通讲解法是问答式的直来直去.对于理解能力强的同学来说，老师讲上一段，他就猜出了下一段，老师刚把问题提出来，学生就知道了答案.很明显，学生们对这种直线思考式的讲解是很不满足的，因为达不到训练思维能力的目的.暗示教学法的作用，是通过暗示，促使学生无意识的心理勾当，挖掘心理潜力，以达到培养创新能力的目的.心理学研究标明，暗示比地下讲解更能激起学生的联想和抽象思维能力.人的思维能力还未被充分隔发，通过暗示教学，可以促使学生们的无意识的心理勾当，开发他们潜在的创造力.心理学家们还证明，只要创造一种自由的心理情况，无意识的心理勾当最能激起人的记忆力和创造力. 采取暗示教学法，关系到教与学两方面，因此教师与学生必须很好的配合.在进行暗示教学时教师和学生处在不合的地位.对于教师来说，是处在明处，是有意识的，对问题的答案心中有数.对于学生来说，是处在暗处，是无意识的对问题的答案是模糊的.在实施暗示教学时，要精心设计暗示的问题，选择有利的机遇.在自然科学教学中，有良多内容是可以用暗示法进行教学的.例如，教师给出一组化合物的元素阐发和结构数据，要求学生求出这个未知化合物的化学结构式，这就是教师向学生暗示.在生活中，这种暗示勾当也良多，实际上对人的思维能力的成长，都阐扬了重要的作用.7．思维开放教学法——在现代教育体制变革中，如何变思维封锁式教学为思维开放式教学，是人们探讨的焦点问题.所谓思维开放式教学就是要求学生不要死记硬背书本现成的答案和老师给出的结论，要着眼各类不合答案或结论的自主选择.它强调学生应注意现成知识的动态性和变更性，提倡学生要注重能力结构的稳定性和开放性.这类办法对铲除旧的教学办法中封锁性和僵化性的弊病有很大的作用.实际上，奥斯本创立的“智力鼓励法”就是一种思维开放式办法.这种办法用于创新教育，能鼓励学生发散思维、延迟批判、自由决策，从大量的发散结果中选择确定出正确答案.8．实验探索教育法——教学研究和科学研究两者是有密切联系的，不该把它们割裂开来.在创新教育中，强调以学生为主体，通过教学来培养学生的创造性、开发学生的创造力，就必须探索出纪律性的东西，就必须把教学看作是科学的“模拟”.实验探索教学法就是要把教学和实验、科研结合起来，让它们相互促进、配合提高.在科学领域内，研究可有两种类型：一种是发明型、突破性的；一种是验证性、学习性的.从底子上说，任何研究都希望取得突破性的成果.但也有许多研究仅仅只是证明已有的结论.所以实验探索教学法至今可以通过精心组织和刻意安插的验证性研究勾当来学习教材并掌握教材，同时在这个进程中也还有取得发明性成果的可能性.因此，这种教学办法理应受到人们的重视.必须指出的是，在进行创新教育时，实验探索教学法应依照科学研究的具体进程和实际阶段来组织教学.9．系统思考教学法——系统思考具有创造的成效.创造技法中的检核目录法、综摄法、特性列举法、形态阐发法、缺点列举法等都是利用系统思考的原理，进行创造创造的经常使用办法.系统思考教学法就是要将这些行之效的办法移植到创新教育的教学进程中来，锻炼学生的系统思维能力、培养学生的系统思考习惯，使学生能够从个体知识的整合中，来掌控新知识、取得新能力.10．社会介入教学法——社会是创新的大教室，也是创新的大舞台.在社会上，有无数创造创造的课题和无数创造创造的机遇，只有勇于投身于社会、献身于创造的人，才干有所作为.创新教育提倡采纳“走出去，请进来”的教学办法，把书本知识与社会实践结合起来，让学生承担社会责任、了解社会需求、介入社会勾当、进行社会办事，这样，学生就可以在实际生活和社会实践中，主动性地掌握教材所规则的内容，同时还能创造性地掌握教材所没有规则的内容.。
教学方法创新
教学方法创新
教学方法的创新是教师在教学过程中不断发展和改进的重要方面。
它可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和成绩。
下面介绍几种可以用于创新教学方法的方法。
1. 多元化教学资源：教师可以利用互联网、多媒体等技术手段，引入大量丰富多样的教学资源，如视频、图片、音频等，并将它们融入到教学过程中。
这样可以突破传统教学方式的局限性，提供更丰富多样的学习体验。
2. 合作学习：合作学习是一种关注学生自主学习和合作互动的教学方式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作探究和讨论。
这样可以激发学生的积极性和互动性，增强他们的合作意识和团队精神。
3. 情景教学：情景教学是一种通过模拟真实情境的教学方式。
教师可以创建各种情境，让学生在情景中进行学习和实践。
这样可以使学生更好地理解和应用所学知识，加深对知识的记忆和理解。
4. 个性化教学：个性化教学是一种根据学生的不同需求和学习特点，为其定制教学内容和方式的教学方式。
教师可以通过了解学生的学习风格、水平和兴趣，为他们提供个性化的学习任务和辅导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
5. 反转课堂：反转课堂是一种将课堂学习和课后作业互换的教
学方式。
教师可以提前将知识点通过视频等方式让学生自学，然后在课堂上进行实践和讨论。
这样可以使课堂更加活跃和互动，提高学生的学习兴趣和主动性。
通过创新教学方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和成绩。
因此，教师应该不断探索和尝试新的教学方法，以促进教学的进步和发展。
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法（写四页）创新性教学方法是与传统教学方法相对应的概念。
所谓创新性教学方法，是指培养学生创新思考能力的教学方法，也有人称作现代教学方法或创造教学方法。
虽然名称各异，但本质都是强调培养学生的创新能力。
在千百年教学发展的历史中，流传至今的教学方法是不计其数的。
它不仅随时代而发展和更替，而且还因人而异。
有的已总结为定法，但更多的还是装在各人的脑子里。
现代科学技术的发展与应用，又不断产生新的教学方法，而且这种趋势还在发展。
在这里介绍几种有代表性的创新性教学方法，以引起广大教师和学生对创新教学方法的研究，以便创造出更多的有效的教学方法来。
1．情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生健全的精神品格。
科学技术的进步一方面促进了物质文明的建设，但另一方面又出现人情淡化，导致高技术与高情感的不平衡。
这一现象在学校的教育中也有反映，思想教育常为人们所忽视。
情感教学的实施可以独立的进行，但大量的还是要贯穿到各门课程中去。
从功能上来说，情感教学方法虽有传授知识的作用，但主要的还是培养创造性人才的品格和个性心理品质。
具体地说，情感教学的作用有：一是树立正确的生活目标；二是发展学生的兴趣与爱好；三是培养学生良好的自我调节的心理素质；四是引导学生学会思考；五是发挥爱的伟大力量。
2．发现式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物布鲁纳倡导的，至今已在全世界推行。
发现教学法是一个总的概念，把它用于教师的教，称为发现式教法，把它用于学生的学，就叫做发现式的学习。
发现式教学方法的特点，是模拟科学家的发明创造过程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。
科学家并不是为了认识才去发现，而是为了发现才去认识。
可是，这个问题在教学中却被倒置了。
教师为什么而教？学生为什么而学？这个看来已为大家都明白的问题。
在教学中却作出了错误的理解。
长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了获得知识而学。
实践教学创新方法(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位和作用日益凸显。
然而，传统的实践教学方式存在着一些弊端，如内容陈旧、形式单一、评价体系不完善等。
因此，创新实践教学方法，提高实践教学效果，已成为当前高等教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨实践教学创新方法。
二、实践教学创新方法1. 构建多元化实践教学体系（1）理论教学与实践教学相结合。
将理论知识与实践技能相结合，让学生在理论指导下进行实践操作，提高实践能力。
（2）校内实践与校外实践相结合。
校内实践主要包括实验、实习、实训等，校外实践主要包括企业参观、社会实践、志愿服务等。
通过校内校外相结合，拓宽实践渠道，提高实践效果。
（3）传统实践与现代实践相结合。
将传统实践与现代技术相结合，如将3D打印、虚拟现实等现代技术应用于实践教学，提高实践教学质量。
2. 创新实践教学形式（1）项目制教学。
以项目为导向，将课程内容分解为多个项目，让学生在完成项目的过程中，提高实践能力。
（2）翻转课堂。
将课堂时间用于实践操作，课前通过线上资源学习理论知识，实现理论与实践的有机结合。
（3）模拟教学。
通过模拟真实工作场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高应对实际问题的能力。
3. 建立多元化评价体系（1）过程性评价与结果性评价相结合。
在实践教学过程中，关注学生的实践态度、实践能力、创新意识等方面的表现，同时关注实践成果。
（2）定量评价与定性评价相结合。
采用定量评价方法，如实践报告、实践成果展示等，同时采用定性评价方法，如实践教师评价、学生互评等。
（3）自我评价与同行评价相结合。
鼓励学生进行自我评价，同时邀请同行教师进行评价，以提高评价的客观性和公正性。
4. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进高水平实践教师。
从企业、科研机构等引进具有丰富实践经验的教师，充实实践教学队伍。
（2）加强实践教学教师培训。
教学创新探索新颖的教学方法
教学创新探索新颖的教学方法教学是一门艺术，不断寻求创新是教育界不变的追求。
为了提供更好的教学体验，教育工作者们一直在探索新颖的教学方法。
本文将介绍几个教学创新方法，帮助教师和学生实现教学目标。
一、项目学习法项目学习法是一种强调学生主动学习和实践能力培养的教学方法。
通过指定一个具体的项目，让学生自主选择研究和解决问题的方法。
在项目学习中，学生可以运用各种技能和知识，从而提高他们的学习动机和参与度。
这种教学方法鼓励学生发挥创造力和解决问题的能力，培养实践操作技能和团队合作能力。
同时，由于项目学习是基于实际问题的，学生更容易理解和应用所学知识。
二、反转课堂法反转课堂法是一种将传统课堂教学的学习环节和作业环节进行反转的教学方法。
教师将讲授的知识内容转移到学生自主学习的环节，例如通过观看视频、阅读资料等方式，学生在家庭环境下完成预习。
而在课堂上，教师则将更多时间用于引导学生进行思考和解决问题的活动。
通过反转课堂，学生可以更深入地理解知识，并提高自主学习和解决问题的能力。
同时，反转课堂也鼓励学生在课堂上与教师和同学积极互动，促进有效的教学交流。
三、合作学习法合作学习法是一种通过合作和协作促进学生学习的教学方法。
在合作学习中，学生被组织成小组，共同研究和解决问题。
每个学生都有机会表达自己的观点和意见，与其他成员协商合作。
通过与他人合作，学生可以相互学习、相互支持，并培养团队协作的能力。
合作学习还可以促进学生的社交交往和沟通能力。
这种教学方法能够培养学生的批判思维和解决问题的能力，同时也促进了学生之间的友谊和合作精神。
四、游戏化学习法游戏化学习法是一种以游戏的形式进行教学活动，提高学生参与度和学习效果的教学方法。
通过游戏化学习，学生可以在游戏的过程中进行知识和技能的实践。
游戏环境能够激发学生的积极性，提高学习兴趣和动力。
这种教学方法结合了学科知识和游戏元素，通过制定游戏规则和任务，使学生在参与游戏的过程中获得知识和技能。
教学创新方法有哪些
教学创新方法有哪些
教学创新方法有以下几种：
1. 项目式学习：通过学生参与项目，培养实际应用能力和问题解决能力。
2. 合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，培养团队合作精神和协作能力。
3. 游戏化教学：将教学内容设计成游戏形式，增加学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
4. 反转课堂：将课堂教学和作业内容互换，让学生在课堂上完成作业，通过课堂讨论来解决问题和巩固知识。
5. 个性化教学：根据学生的不同特点和学习需求，量身定制教学内容和方式，提高教学效果和学生满意度。
6. 多媒体教学：利用现代化的多媒体技术，将教学内容以动画、音频、视频等形式呈现，增强学习的趣味性和直观性。
7. 情景教学：将学习内容与实际生活场景相结合，通过模拟真实情境进行教学，增加学习的实用性和应用能力。
8. 设计思维教学：引导学生采用设计思维方式解决问题，培养学生解决问题的能力和创新思维。
9. 可视化教学：通过图表、图像、图画等视觉化资料，帮助学生理解和记忆知识，提高学习效果。
10. 混合式教学：结合线上和线下教学方式，利用网络教育平台和课堂教学相结合，提供灵活的学习方式和资源。
创新教学方法心得体会
随着教育改革的深入推进，创新教学方法已成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
作为一名教育工作者，我有幸参与到创新教学方法的实践与探索中，以下是我的一些心得体会。
一、创新教学方法的必要性1. 适应时代发展：当今社会，科技日新月异，知识更新换代速度加快。
传统的教学方法已无法满足学生获取知识、提高能力的需求。
创新教学方法有利于学生紧跟时代步伐，适应社会发展的需要。
2. 激发学生学习兴趣：创新教学方法可以打破传统教学的枯燥、乏味，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生综合素质：创新教学方法注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作等综合素质，有助于学生全面发展。
二、创新教学方法的实践与探索1. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生自主探究、解决问题。
例如，在历史教学中，可以选取一些具有代表性的历史事件，让学生分组讨论，分析事件发生的原因、过程和影响。
2. 任务驱动教学法：将教学内容转化为具体任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提高能力。
例如，在英语教学中，可以让学生完成一篇英语演讲，锻炼学生的口语表达能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
这种方法有利于培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
4. 项目式教学法：以项目为导向，让学生在实践中学习知识、提高能力。
例如，在物理教学中，可以让学生设计并制作一个简易的物理实验装置。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在地理教学中，可以播放一些地理风光视频，让学生直观地了解地理知识。
三、创新教学方法的注意事项1. 突出学生主体地位：创新教学方法应以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
2. 注重教学效果：创新教学方法应注重教学效果，确保学生在学习过程中真正掌握知识、提高能力。
3. 加强教师培训：教师是创新教学方法的实施者，要加强教师培训，提高教师的创新教学能力。
4. 营造良好的教学氛围：创新教学方法需要良好的教学氛围，教师要善于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
如何在教育领域创新的5种方法
如何在教育领域创新的5种方法在当今快速变化的社会中，教育领域的创新变得越来越重要。
传统的教育模式已经不能满足学生和社会的需求。
因此，为了提供更好的教育体验和培养创造性思维的学生，我们需要探索新的方法和策略。
以下是在教育领域创新的5种方法。
1. 引入科技和数字化教学科技和数字化教学是当今教育领域最重要的创新之一。
通过利用各种数字工具和平台，教师可以提供更加个性化和互动的学习体验。
例如，使用在线学习平台和应用程序，学生可以根据自己的节奏和学习风格学习。
教师也可以利用教学软件和多媒体资源来激发学生的兴趣和培养他们的技能。
2. 培养创造性思维和实践能力传统的教育往往重视知识的传授，而忽视了创造性思维和实践能力的培养。
然而，在未来的工作环境中，这些技能将变得越来越重要。
因此，教育领域的创新要求我们转变教学方法，鼓励学生思考和解决问题的能力。
采用项目制学习和实践性课程，让学生参与实际的情境和案例分析。
这些活动将激发学生的创造性思维和实践能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3. 引入协作学习和团队合作协作学习和团队合作是创新教育的关键元素之一。
通过组织学生参与团队项目和小组讨论，他们将学会与他人合作、分享和交流想法。
在大多数现实生活和职场情境中，能够有效地与他人合作是至关重要的技能。
因此，教育创新需要重视协作学习的方法并扩展学生的合作技能，以促进他们的整体发展。
4. 个性化教学和自主学习个性化教学是指根据学生的兴趣、能力和学习风格提供个性化指导和学习体验。
通过了解每个学生的学习需求，教师可以根据学生的水平和兴趣提供量身定制的学习计划和资源。
同时，引导学生进行自主学习，鼓励他们主动探索和追求自己感兴趣的领域。
这种个性化教学模式可以增强学生的主动性和学习动力，提高他们的学习效果和成果。
5. 结合社区资源和实际应用教育的创新需要与社区资源和实际应用相结合。
将课堂学习与社会实践相结合，为学生提供与真实情境相关的学习体验。
教案设计中如何创新教学方法和手段
教育教学是一个不断发展的领域，在当前信息时代的背景下，教育教学的教学方法、手段和教学目的都有了新的变化和发展。
教师在教育教学中需要创新教学方法和手段，将传统的教育教学与现代科技、信息技术紧密结合，以适应学生个性化、多元化学习的需求，提高教育教学质量，培养高素质的人才。
本文将从三方面探讨教案设计中如何创新教学方法和手段。
一、教学方法创新教学方法是教育教学活动的灵魂，教学方法创新可大大提高教学效率和学习效果。
要注重个性化教学，因人而异地根据学生的认知特点和个性化需求，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、课堂互动等，激发学生学习兴趣和学习动力。
要注重探究式教学和任务型教学，引导学生自主学习和探究，通过实践活动和实际问题解决，激发学生的创新能力和思维能力。
要注重学科交叉的教学方法，通过跨学科、综合性教学，培养学生的跨学科思维能力和综合应用能力。
还要注重反思性教学，辅助学生反思自身的学习过程和学习效果，促进学生的自主学习和长期学习。
二、教学手段创新教学手段是教学的具体方式，教学手段的创新可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教育教学效果。
教师可以借助现代科技手段开展教学活动，如利用PPT、视频、多媒体等教学软件，帮助学生更加生动形象地学习。
同时，可以利用网络教学平台开展远程教学，让学生在家里学习，可以有效利用时间，提高教学效率。
教师还可以通过实践活动、参观讲解等方式开展课外拓展活动，让学生在实践中学习，并且激发学生的创新意识和学习能力。
三、教学目的创新教学目的是教学活动的核心和灵魂，教学目的的创新是教育教学活动迈向新时代的必要条件。
注重教学目的的创新，可以促使教育教学更加符合现代教育的发展需求。
将学生的全面发展放在学科教育的首位，注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力；建立贯穿学科的教学目的和指标，帮助学生将学科知识与现代科技、文化、社会紧密结合，形成学科知识的实用性；注重培养学生的综合性素质，以培养人才为出发点，建立具有创新性、实践性、社会责任感的人才培养目标。
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法在教学过程中，创新性的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍十种创新性的教学方法，帮助教师们更好地引导学生学习。
首先，在传统的教学中，学生被动接受知识，而创新性的教学方法可以让学生参与其中，提高他们的学习积极性。
比如，通过角色扮演的方式，让学生在模拟的场景中学习知识，增强他们的实践能力。
其次，利用多媒体教学也是一种创新性的教学方法。
教师可以通过视频、音频等方式展示教学内容，使学生更加直观地理解知识。
同时，多媒体教学也能够提高学生的学习兴趣，增加他们对知识的接受度。
第三种创新性的教学方法是运用故事化教学。
通过讲故事的方式，将知识点融入到生动有趣的故事中，可以更好地吸引学生的注意力，让知识更容易被理解和记忆。
此外，激发学生的思维也是一种创新性的教学方法。
可以通过提出问题、讨论话题等方式，引导学生思考，促进他们的思维发展。
这样不仅可以帮助学生更深入地理解知识，还可以培养他们的批判性思维能力。
另一种创新性的教学方法是采用探究式学习。
教师可以提出问题，让学生根据问题自主探索，从实践中学习知识。
这种教学方法能够增强学生的实践能力和问题解决能力。
资源整合也是一种创新性的教学方法。
教师可以利用各种资源，如图书、网络等，丰富教学内容，增加学生对知识的了解深度。
资源整合能够打破传统的教学模式，提高教学效果。
另外，合作学习也是一种创新性的教学方法。
通过让学生分组合作，解决问题和完成任务，可以促进学生之间的交流和合作能力，培养团队精神，提高学生的学习效果。
情景教学是一种注重情境的教学方法。
通过创造真实的学习环境，让学生在实践中学习知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
另外，个性化教学也是一种创新性的教学方法。
教师可以根据学生的兴趣、特长和学习能力，采用不同的教学策略，提高每个学生的学习效果。
最后，运用游戏化教学也是一种创新性的教学方法。
通过将教学内容融入到游戏中，可以增加学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
教师教学方法创新方向
教师教学方法创新方向1.利用科技手段：随着科技的迅速发展，教师可以利用现代教育技术手段来提升教学效果。
比如，可以利用多媒体设备和互联网资源进行教学，让学生通过观看视频、听音频等方式更生动地理解知识；可以利用教育软件和在线学习平台进行互动式学习，让学生通过实践操作和自主探究来理解知识。
教师也可以利用电子白板进行课堂互动，让学生参与其中，提高学习兴趣和主动性。
2.引入项目式学习：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而项目式学习是一种让学生主动参与、合作学习的方法，能够培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
教师可以通过组织学生进行小组项目研究、实践活动等方式，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题，提高学习效果。
3.探索个性化学习：每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此，教师可以尝试个性化学习的方法，根据学生的差异性和需求，设计不同的学习计划和评价方式。
同时，教师可以鼓励学生进行自主学习，提供多样化的学习资源和选择，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而提高学习动力和学习效果。
4.培养创新思维：随着社会的不断发展和变化，创新思维能力成为当代人应具备的重要素质之一、教师可以通过启发式教学、问题解决教学等方式，培养学生的创新思维能力。
比如，可以通过设计开放性问题进行课堂讨论和思考，激发学生的创新思维；可以通过开展课外科研活动，鼓励学生进行科学探究、发现问题和解决问题。
5.建立合作学习氛围：合作学习是一种让学生相互合作、相互帮助的学习方式，有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可以通过小组讨论、小组合作项目等方式，营造合作学习的氛围和环境。
同时，教师可以利用班级管理工具和互联网平台，促进学生之间的协作和交流，培养学生的人际交往能力。
6.鼓励批判性思维：批判性思维是指学生能够进行深入思考、提出自己的观点和理由，并能够对不同观点进行分析和评价。
教师可以通过开展辩论、争论、案例分析等方式，鼓励学生进行批判性思维训练。
教师教学方法创新的实践方案三篇
教师教学方法创新的实践方案三篇《篇一》在教育行业，教师教学方法的创新是提升教育质量的关键。
作为一名教师，我深知教学方法对于学生的学习效果有着重要的影响。
因此，我决定实践一套创新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
从以下几个方面进行教学方法的创新实践：1.引导学生自主学习：鼓励学生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力。
通过设置合理的学习任务和目标，引导学生独立思考和解决问题，从而提高他们的学习效果。
2.多元化教学手段：采用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、观察等，以适应不同学生的学习需求和兴趣。
通过灵活运用多媒体、互联网等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
通过小组讨论、分享和互相评价，激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
4.反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况，找到不足并进行改进。
鼓励学生互相评价，培养他们的批判性思维能力。
按照以下步骤进行教学方法的创新实践：1.研究和学习：积极研究和学习新的教学理论和方法，了解教育行业的最新发展动态，为自己的教学实践理论支持。
2.制定计划：根据学生的学习需求和特点，制定详细的教学计划，明确教学目标、内容和方法。
3.实践与调整：按照教学计划进行实践，观察学生的学习情况和反馈，根据实际情况进行调整和改进。
4.反思与总结：定期对自己的教学实践进行反思和总结，找出成功的经验和不足之处，不断提升自己的教学水平。
工作的设想：通过教学方法的创新实践，我希望能够实现以下目标：1.提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更加积极主动地参与课堂。
2.培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使他们具备更好的学习效果。
3.提升自己的教学水平，成为一名优秀的教师。
4.每周进行一次教学方法的创新实践，持续一段时间。
5.定期观察和记录学生的学习情况，及时进行调整和改进。
6.定期与同事交流和分享教学经验，互相学习和提升。
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法教学是一门相当重要的艺术和科学，随着社会的不断发展，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。
为了激发学生的学习热情，提高教学效果，教师需要不断创新教学方法。
本文将介绍十种创新性的教学方法，帮助教师更好地引导学生的学习。
1. 情景教学情景教学是一种以真实或虚拟的场景为背景，通过角色扮演或情景模拟的方式进行教学。
通过让学生亲身体验，情景教学能够激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
2. 合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务或项目，通过相互交流和合作，激发学生的创造力和团队合作精神。
合作学习可以提高学生的互动性和参与度，培养他们的团队意识和沟通能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是在教学中融入游戏元素，通过游戏的方式进行知识传授和学习。
通过设置竞赛、奖励等机制，游戏化教学能够激发学生的竞争欲望和学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
4. 反转课堂反转课堂是一种将课堂授课内容转移到课后学习的教学方法。
教师在课堂上主要进行学生的讨论和解答疑惑，而将内容讲解和学习资料提前放在网络平台上。
这样能够激发学生的积极性和独立思考能力，更好地理解和应用所学知识。
5. 项目学习项目学习是指让学生通过完成一个真实的项目来掌握知识和技能。
学生在项目学习中需要自主选择、调研和解决问题，通过实践和反思来提高自己的能力。
项目学习能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
6. 多媒体教学多媒体教学是指在教学中运用各种形式的多媒体技术，例如图像、音频、视频等，来辅助教学。
多媒体教学能够通过直观的方式呈现知识，激发学生的注意力和学习兴趣，提高他们的学习效果。
7. 创客教育创客教育是一种鼓励学生通过实践和动手创造来学习的教育方式。
通过给学生提供各种工具和材料，让他们自主设计和制作作品，创客教育能够培养学生的创造力、动手能力和解决问题的能力。
8. 反思教学反思教学是指帮助学生思考和总结自己的学习过程和经验，发现问题和不足并提出改进的方法。
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法教育是社会进步的推动力之一，而教学方法的创新则是提高教育质量和效果的关键。
在现代教学中，创新的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
本文将介绍十种创新性的教学方法，以帮助教师更好地应用于课堂教学中，以提高学生的学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于问题解决和发现的教学方法。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习过程的引导者和组织者。
教师可以通过提出问题、引导讨论和激发学生的思考能力来促进学生的主动学习。
二、合作学习法合作学习法是指学生以小组形式进行学习和合作的方法。
通过与其他成员合作，学生可以共同解决问题、分享知识和交流思想。
这种方法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、案例教学法案例教学法是一种基于真实或虚拟案例的教学方法。
教师可以通过案例的分析和讨论来帮助学生理解和应用知识。
这种方法能够培养学生的问题解决能力和分析思维能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法。
通过游戏化的学习方式，学生可以更好地享受学习的过程，并增强他们的参与度和动力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术辅助课堂教学的方法。
通过多种形式的媒体展示，如图片、视频和音频等，教师可以更生动地呈现知识，激发学生的兴趣和理解能力。
六、项目化学习法项目化学习法是一种将学习内容与实际项目相结合的教学方法。
学生可以通过参与项目的设计、实施和评估，来提高他们的问题解决能力和团队合作精神。
七、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的个体差异和需求，设计和实施个性化学习计划的方法。
通过了解每个学生的学习风格和学习能力，教师可以为每个学生提供更适合他们的学习资源和活动。
八、反转课堂教学法反转课堂教学法是一种将课堂讲授的知识转移到课外学习的方法。
学生在课堂上进行实践、讨论和探究，而获取知识的传授则在课外完成。
这种方法能够增加学生在课堂上的积极参与和灵活思维。
创新课堂教学方法三篇
创新课堂教学方法三篇《篇一》创新课堂教学方法是提高教育质量的关键。
在当今社会，科技的发展和学生的需求不断变化，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
因此，我计划通过创新课堂教学方法，提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的创新思维和实践能力。
从以下几个方面开展创新课堂教学方法的工作：1.研究现有的教学方法，了解其优缺点，并结合学生的实际情况，选择适合的教学方法。
2.探索新的教学方法和技术，如翻转课堂、在线教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。
3.设计创新的教学活动，如项目式学习、合作学习等，以培养学生的创新思维和实践能力。
4.制定评估标准，对创新教学方法的效果进行评估，以便及时调整和改进。
按照以下步骤进行创新课堂教学方法的工作：1.在第一阶段，进行研究和分析，了解现有的教学方法和学生的学习需求。
2.在第二阶段，探索新的教学方法和技术，并结合实际情况进行实践。
3.在第三阶段，设计创新的教学活动，并将其应用到实际教学中。
4.在第四阶段，对创新教学方法的效果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
工作的设想：通过创新课堂教学方法，我期望能够实现以下目标：1.提高学生的学习兴趣和效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够更好地适应社会的发展和需求。
3.提高教师的教学水平和专业素养，使教师能够更好地满足学生的学习需求。
以下是我详细的工作计划：第一阶段（1个月）：• 研究现有的教学方法，了解其优缺点。
• 调查学生的学习需求，了解学生的学习特点。
第二阶段（2个月）：• 探索新的教学方法和技术，如翻转课堂、在线教学等。
• 选择适合的教学方法并进行实践。
第三阶段（3个月）：• 设计创新的教学活动，如项目式学习、合作学习等。
• 将创新教学活动应用到实际教学中。
第四阶段（1个月）：• 制定评估标准，对创新教学方法的效果进行评估。
• 根据评估结果进行调整和改进。
在实施创新课堂教学方法的过程中，需要注意以下几点：1.注重学生的参与和反馈，根据学生的实际情况进行调整和改进。
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法创新的教学方法有许多种，以下列举了十种具有创新性的教学方法：1.教学游戏化：将教学内容通过游戏化的方式呈现，增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计有趣的角色扮演游戏、团队合作游戏等，让学生在游戏中学习知识和技能。
2.反转课堂：将传统的教师讲解和学生练习作业的顺序颠倒过来，学生在课堂上进行知识掌握和讨论，而教师则为学生提供指导和辅导。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3.项目制教学：将教学内容与实际项目结合起来，让学生通过实践解决问题和完成任务。
学生可以参与到真实的项目中，通过实际操作和实践探究，提高学习效果和能力。
4.合作学习：鼓励学生分组合作学习，通过讨论、合作解决问题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。
5.多媒体教学：运用多种媒体技术，如图像、音频、视频等，将教学内容直观、生动地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的视听感官，提高学习记忆和理解力。
6.情景教学：通过模拟真实情境，将学习内容融入到具体的场景中进行教学。
例如，可以通过实地考察、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受学习内容。
7.个性化教育：根据学生的个体差异、学习特点和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和教学方式。
通过满足学生个体需求，培养他们的自主学习能力和创造力。
8.可视化教学：通过图表、图像、示意图等可视化工具，将抽象的概念转化为形象的图像，产生直观的视觉效果，提高学生对知识的理解和记忆。
9.可操作性教学：鼓励学生主动参与课堂，通过实际操作和实践练习，巩固和应用所学知识。
例如，可以设计实验、实践、制作等活动，提高学生的动手能力和综合素质。
10.个案教学：将学习内容与实际案例相结合，通过分析和讨论真实案例，培养学生的问题解决能力和创新思维。
学生可以学习到实际问题的解决过程和方法。
这些创新的教学方法可以激发学生的学习热情和主动性，提高他们的学习效果和能力，促进个体发展和全面素质提升。
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创新教学方法，提高初中生英语阅读能力行动研究泸水县老窝镇中学杨金香一、问题的提出对于中国学生来说，阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的主要渠道。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
而在平时的教学过程中，很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。
认真探究其中原因，这与教师在阅读教学实践中，重词句操练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；侧重语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的训练没有引起足够的重视有一定相关。
新课改以来，教师们在阅读任务的设计方面有了一定改进，但大多采用隐性训练。
如何创新教学方式，提高学生阅读能力是值得我们研究的问题。
二、理论依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在第二章战略目标和战略主题中指出要坚持能力为重，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，在第十一章人才培养体制改革中指出更新人才培养观念，创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。
《英语课程标准》强调英语“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
英语阅读教学中也应该体现这样的过程性。
课程标准五级对阅读技能的目标描述：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用字典等工具书进行学习；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。
其中读是中间环节。
抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。
社会的发展、科技的进步、教育观念的更新给外语教学提出了新的要求，新的课题研究。
随着自主学习成为教学的主题，教学中出现了如何培养学生的自主学习能力，从而达到终身教育的目的。
当自主学习成为教学的目标时，课堂教学又应将策略培养纳入课堂教学。
教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。
（熊川武，1997：38）语言教学既有技巧获得，又有技巧运用。
不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习效率；不运用获得的技巧，就难以习得语言。
阅读策略是有效阅读的保证。
不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。
学生阅读能力的提高依赖于阅读教学的开展。
阅读教学的开展对学生的阅读能力的提高起着至关重要的作用。
三、实施过程（一）开展问卷调查本人于2010年三月对所教的初一七班进行了问卷调查，共收到有效问卷36份，关于课外阅读量方面，每周课外阅读量600词以上的学生25人，占70%，学生们有一定的课外阅读量，但大多为教辅材料中的练习文章，题材和体裁都不够丰富，有必要补充拓展一定阅读材料。
阅读速度31-70词的27人，占75%，阅读速度基本满足阅读需要。
阅读正确率80%以下的学生19人，占52%，学生的阅读正确率有待进一步提高。
学生的主要阅读障碍是生词，共23人，占63%。
因此，教给学生掌握猜词策略、忽略生词策略是课题研究的一个关键。
在阅读方法上，17人，占47%，采用逐字逐句仔细读，阅读技巧将是课题研究的另一个关键。
结论：通过补充拓展一定的阅读材料，训练学生处理生词的能力，在教材每模块第二单元的阅读教学中，根据不同的阅读目的，通过实施创新教学方式，应用显性教学策略，训练学生掌握恰当的阅读策略是本课题研究的关键。
（二）制定训练计划本行动研究计划开展三个学期，开始于七年级第二学期，分十周完成七年级阅读策略训练计划。
研究重点为掌握所读材料的主旨和大意的能力；根据上下文猜测生词的含义的能力；把握文章的事实和细节的能力；对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。
八年级第一学期重点训练依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力；推断作者意图和态度的能力。
八年级第二学期重点为六项能力的综合训练。
下面是七年级第二学期具体阅读能力训练一览表：（三）课例分析本节课教学内容选自外研版新标准《英语》七年级下册，Module 4 Life in the future, Unit 2 Everyone will have a small car. 本课时是读写课的第一课时，教学材料是一篇167词的说明性文章。
作者分5段阐述了未来世界人们生活不同方面即将发生的变化。
教师希望学生通过本节课的学习，掌握整体理解技能，理解概念之间的上下义关系并能利用该关系，猜测生词大意，通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。
1. 在阅读教学过程中，首先教师向学生布置阅读任务：进行快速阅读——扫读，将段落与图片相匹配，教师在学生开始行动之前，做出方法提示：注意关键词！之后，在学生进行快速阅读时，教师在教室内走动，了解和掌握学生的正确率。
接下来，教师找个别同学说出答案，并与他进行方法探讨。
方法探讨从询问学生的问题答案入手，询问学生如何得到他的答案，在得到答案过程中用了什么方法，学生回答为通过文章段落中的关键词的方法得出问题的答案。
探讨解题方法的过程也是再一次为全班同学进行学法指导的过程。
设计意图在于通过谈论图片，使学生明确图片的核心内容，通过扫读阅读材料，找到关键词与图片匹配，初步掌握文章的大意，思考文章插图对文章内容的说明作用。
2. 教师询问学生找出段落大意的方法，引导全班同学回顾了跳读阅读方法。
针对本节课的跳读阅读，主要采用先读段首段尾句，进而迅速确定答案的方法。
进行完阅读方法回顾之后，学生开始进行跳读训练。
在学生进行跳读过程中，教师在教室内走动，随时为同学提供帮助，同时进一步了解学生们完成阅读任务的情况。
设计意图在于通过师生讨论做题思路，对学生进行学法指导。
通过略读每段内容，确定每段标题，加强对文章的整体把握。
3. 教师实施显性教学策略，进一步归纳总结阐述如何获得文章和段落的标题，即如何准确迅速获得段落和文章的大意。
这时需要找到文章的主题句。
那么如何找到主题句？主题句通常在文章的第一句，但有时在句尾、句中，或者还可能需要全篇归纳。
接着教师给学生三篇新的阅读材料，主题句就在文章的第一句，训练学生的略读策略。
设计意图：改变以往的隐性阅读教学策略，实施显性教学策略，就要明确告知学生这一策略的名称、功能，如何掌握等。
实施显性教学策略，要提供学生体验、掌握该策略的训练实践，帮助学生在实践中应用所学策略，体验、内化该策略，体验到成功感。
4. 教师实施显性教学策略，通过与学生共同从具体词汇总结提炼出一般词汇，体会词的上下义关系，并启发学生思考词的上下义关系对于学习词汇的启示。
得出结论，一是通过词汇图使词汇记忆得更牢固，二是利用词的上下义，猜新词。
教师先举例示范，接着学生实践。
设计意图在于充分利用文本内出现的带有上下义词汇的词，训练学生善于观察、善于发现的能力，为策略训练做好准备。
5. 教师出示新的阅读理解任务，先带着学生共同审题，通过题干的关键词到文中定位相关信息，即通过关键词，定位段、句、词。
然后，应用巩固扫读策略。
在学生完成任务过程中，教师巡视，核对答案，让学生分析自己是如何定位关键信息的，有针对性地对学生进行解题策略指导。
设计意图在于在完成阅读任务的过程中，训练学生扫读技巧，通过阅读题干和选项，确定定位关键词，增强扫读目的性，培养阅读策略和解题策略。
四、研究的初步成果与反思本课题经过了一个学期的实践研究，充分利用课堂，精心设计，及时反思，积累资料，不断改进，已经获得了一定成效。
（一）积极开展课堂教学实践，逐步形成两大阅读能力培养模式在教学中，认真对待每一个模块的阅读单元，及时总结探讨每一课时的收获与反思，在下一个模块单元中不断调整。
逐步形成了两大阅读能力培养模式。
阅读能力培养模式一：读读结合课型激趣导入——新技能要点简要说明——文本阅读实践——学生体验、内化预测、把握文本的主旨大意、事实和细节等常规能力——核对答案，分享、指导解题技能，总结掌握技能要点和体裁特征——适当补充阅读材料，检测新阅读技能的应用。
阅读能力培养模式二：读写结合课型激趣导入——文本任务阅读，应用各项技能——核对答案，培养解题技能，总结掌握技能要点——分析、提炼文本中的新语言知识或文本结构——提供新情景，模仿写作。
（二）学生初步掌握了四项阅读能力，提高了阅读效率在学期盘点中，95%的学生能够写出本学期重点训练的四项阅读技能，明确每一项技能的操作要点。
如一位学生写到，通过一学期的阅读课的训练，老师重点训练的四项阅读技能我都已掌握，通过阅读文章的首尾段，段落的首尾句一般可以发现文章的主旨大意，有时在文章的中间，有时需要自己总结；生词可以忽略，还可以通过上下文、构词法等猜词；要想准确找到所需信息，要用定位法，跳读会提高速度；句际关系很重要，因果、并列、递进、转折对写作帮助也很大。
本学期期末区统考学生的阅读专项得分率较平行班高出20%。
尤其是第49小题，猜测划线词汇词义得分率高出平行班25%。
（三）教师注重反思，创新教学方法，提高指导学生阅读能力通过这一课题的研究，教师改变了传统的教学方式，打破原有课堂中“满堂讲”的定势，实施引导学生探索、交流、创新的教学策略，提高了课堂教学效率；英语教师只有勤于注重英语阅读教学反思，才能不断提高英语阅读教学与研究的质态，从根本上认识到自己专业上的不足，勤于充电，夯实学科知识，切实提高专业素养，为学生阅读能力的发展提供有力的知识保障。
本课题研究还有很多需要改进的方面，如何更恰当地结合学生的年龄特点和学习风格的差异，如何选用、收集、整理更恰当的巩固策略的补充资料等，都需要在第二阶段的研究中进一步解决。
总之，英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。
这就要求英语课堂教学必须更新教育观念，实施以创新为核心的教学思路和教学方法。