幼儿园学习故事培训材料
学习故事中班例子
学习故事中班例子【篇一：学习故事中班例子】胖乎乎可爱的你今天选择到建构区去玩，好看的塑料杯深深吸引了你的眼球，老师看到你站在这么多塑料杯面前，嘴里小声嘟囔着我该怎么玩了，我了解到你不想玩的原因之后，我就给你说了一种玩法，搭建城堡，你听到之后，眼珠骨碌一转，似乎突然开窍了，二话不说，就动起了手，不一会儿功夫，塑料杯在你手中就像变魔术一样，突然就变成了一座现代化的高楼，接着你又尝试搭建其他类型的高楼和城堡。
其他区的小朋友看到之后都为你鼓掌。
中一班：杨老师今天早上上完课之后，老师讲了进区域的规则后，你很快速的跑到了表演区，并快速的穿上了一套新疆服饰，我很好奇你为什么会跑这么快，就对你多了几分关注，看见你穿上衣服之后，很熟练连地跳起了舞蹈，优美的舞姿不仅吸引了老师的眼球，更是吸引了随后进表演区的小朋友和建构区的小朋友。
老师还是第一次见到你这么愉快的跳舞，是不是对舞蹈的兴趣促使你这么喜欢跳舞呀？中一班：李老师美工区里，你用自己灵巧的小手在纸盘里放满了豆子、用剪刀剪下各种碎纸片、彩色毛球、泡泡泥手工等等。
看到老师走到你身边，你高兴地告诉老师，爸爸妈妈上班太辛苦了，你在给他们做饭，还将你自己做的饭菜种类一一介绍给老师，让老师知道你都做了什么饭菜。
多么善解人意的好孩子啊！中二班：李老师益智区里，你用自己胖乎乎的小手用方块在垒高，你精心挑选了自己喜欢的方块。
当老师问你在做什么时，你说你在搭建高楼，看，已经搭好三座楼呢，看着你如此认真的表情，真像是在做一件伟大的工程呢。
中二班：王老师一向喜欢安静的你，这一次跑到的建构区，玩儿什么呢？你和另外两个小朋友共同商量了以后，用蓝色和红色的塑料杯做起了搭建工作，不一会儿功夫，一个一个的塑料杯突然被你们像变魔术一样变成了很高的一座城堡，虽然在搭建的过程中有掉下来的，但是你并不气馁，仍然继续搭建着，看着你们的表情就知道你玩的有多开心了。
老师也为你们这么坚持不懈的搭建城堡感到很高兴啊！中三班：张老师你拉着你好朋友的手，脚步飞快地向益智区走去。
幼儿园 学习故事
“学习故事（Learning Story）”是由新西兰学前教育学者卡尔提出的。
“‘学习故事’既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。
它是在真实情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。
”同时，它也是一种促进教师专业成长的有效途径。
为此，我园尝试让教师通过撰写“学习故事”学习一种观察、分析儿童的方法，引导教师关注儿童的学习过程，提高教师分析、解读儿童行为的能力以及教育敏感性。
但在具体撰写“学习故事”的过程中，我们发现教师缺乏“儿童视角”，常常以教师的故事代替儿童的故事；叙述故事不够客观、详细，不能悬置成人的视角；分析和评价儿童的行为比较笼统，缺乏对幼儿个别化经验的理解，等等。
因此，我园在引导教师撰写“学习故事”时开展了一些有针对性的培训活动。
☆借助图片或实录，进行集体反思在要求教师撰写“学习故事”之前，我们借助专家资源，组织教师就一张图片或一段活动实录进行观察解读，然后进行集体反思，以引导教师改变观察幼儿的视角，关注幼儿的学习过程。
例如，在一次培训活动中，专家出示了下图（摘自《观察：走近儿童的世界》），让教师观察并说说“你看到了什么”“你想到了什么”“你体验到了什么”“你会怎么反应”。
绝大多数教师看到的是一个男孩正在做危险的事情，认为必须马上制止，否则会有安全隐患。
有小部分教师认为要马上抱他下来，然后问清楚他想干什么，再决定是否支持他。
我们从中可以感受到教师完全从自己的视角出发观察、解读幼儿的行为，只关注幼儿不能做什么，没有关注幼儿学习了什么。
经过一番议论，专家引导教师改变视角，从“这个男孩身上可能正在发生什么样的学习”的角度重新观察、解读这张图。
这次，很多教师解读到“他可能在玩游戏，练习剪树叶”“因为他够不到最上面的树叶，所以踩在椅子上”，等等。
实际上，这个男孩正是在“学习花工修剪枝叶，他是在玩角色游戏”。
可以看出，教师以一种积极的心态看待幼儿的行为，关注到了幼儿的学习过程。
幼儿园学习故事培训ppt课件
朗读与讲解
家长可以声情并茂地朗读故事，同时 讲解故事中的情节和角色，帮助孩子 理解。
互动与讨论
在阅读过程中，家长可以与孩子进行 互动和讨论，鼓励孩子表达自己的想 法和感受。
拓展与延伸
家长可以引导孩子将故事中的情节和 角色与现实生活中的情境相联系，进 行拓展和延伸。
展望未来发展趋势，提出改进建议
发展趋势
1. 加强教师培训
2. 完善教学资源
3. 家园共育
4. 实践探索
随着教育理念的不断更 新，学习故事教学法将 在幼儿园教育中得到更 广泛的应用。未来，可 以结合多媒体技术，创 新学习故事的呈现方式 ，提高教学效果。
定期组织幼儿园教师参 加学习故事教学法的培 训，提高其教学水平和 应用能力。
故事在幼儿教育中的重要性促幼儿认知发展0102
03
拓展知识视野
通过故事，幼儿可以接触 到更广阔的知识领域，了 解不同文化、历史和社会 背景。
培养思维能力
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿的逻辑思 维、推理能力和问题解决 能力。
激发创造力
故事往往包含丰富的想象 和创意，能够激发幼儿的 创造力和想象力。
培养幼儿情感与态度
情感共鸣
通过故事中的角色和情节 ，幼儿可以产生情感共鸣 ，学会理解和表达自己的 情感。
培养同理心
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿对他人的 理解和关心，培养同理心 。
塑造积极态度
积极向上的故事可以引导 幼儿形成乐观、自信、勇 敢等积极态度。
丰富幼儿语言表达
增加词汇量
故事中的词汇和表达方式有助于 丰富幼儿的词汇量，提高语言表
解社会规则和人际交往技巧。
幼儿园学习故事培训ppt课件
学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念， 一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童 的学习(注意)，然后尽力去分析和理解它(识别)，然后好好地利用我们所识别到 的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习(回应)
为了规范 事业单 位聘用 关系， 建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
一个学习故事主要由三大部分组成。 1．注意：对儿童学习的观察(故事和照片)。 2．识别：教师对学习的分析、评价和反思，如“我认为在这个情境 中我看到了什么样的学习”，“关于马可，我今天又有了哪些新的认 识”。 3．回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做 些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习”。 同时，一个学习故事还可以呈现家长和儿童的声音。
为了规范 事业单 位聘用 关系， 建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
促进幼儿快乐发展 支持教师快乐成长
转变儿童观并落实行动。 “学习故事”的重要特征是从幼儿的“积极行为”切 入。 促进对儿童发展理论及《纲要》、《指南》的学习和理解。
新西兰教师：好好对各种颜色感兴趣，他一直是一个不乐于表达的 孩子。好好在这个过程中能够从别人的角度来看问题，他其实预见到了 别的孩子可能不认识“红自行车”和“蓝自行车”这两个词组，他发现 了可能出现的问题，于是提出了一个非常好的解决办法(说出写成蓝色和 红色的字)。在这个过程中，他知道别人非常重视他的想法，于是，他能 够非常自信地来表达他的想法。
幼儿园故事讲解技巧培训方案 幼儿园培训
幼儿园故事讲解技巧培训方案近年来，幼儿园教育成为社会热点话题，家长对于幼儿园教育的关注度也日益增加。
幼儿园故事讲解是幼儿教育中非常重要的一环，因此幼儿园教师的故事讲解技巧培训方案备受关注。
本文将探讨幼儿园故事讲解技巧培训方案，帮助幼儿园教师提升故事讲解能力，为幼儿园教育质量提供保障。
一、培训内容1.1 故事讲解技巧幼儿园故事讲解技巧是幼儿园教师必备的基本技能，培训课程将重点围绕幼儿喜欢的故事类型、语言表达技巧、情感渲染等方面展开，帮助教师掌握故事讲解的精髓和技巧。
1.2 书目推荐培训方案要求教师在培训结束后能够熟悉并掌握一定数量的优质童书资源，并能够根据幼儿的认知水平和兴趣特点进行合理选择和搭配。
1.3 互动与表现培训课程要求教师在讲解故事时能够与幼儿进行有效的互动，并通过声音、表情、肢体语言等多种方式进行生动的表现，使故事更加生动有趣。
1.4 应急处理技巧在故事讲解的过程中，可能会遇到幼儿园生情绪波动、不专心听讲等问题，因此培训方案还包括了应急处理技巧的培训，帮助教师在故事讲解过程中能够随机应变，保持课堂秩序。
二、培训方式2.1 实地观摩培训方案将安排教师前往优秀的幼儿园进行实地观摩，让教师亲身感受到优质故事讲解课程，并从中学习经验和技巧。
2.2 专业讲座我们将邀请资深故事讲解专家开设专业讲座，就幼儿园故事讲解技巧、童书推荐、互动表现等方面进行系统的讲解和指导，为教师提供专业的理论知识和实践经验。
2.3 互动实践培训过程中将安排教师进行互动实践，进行故事讲解演练，从而帮助教师将理论知识与实际操作相结合，提升实际应用能力。
2.4 案例分析通过案例分析，引导教师分析和解决故事讲解中的实际问题和难题，提升教师的应变能力和解决问题的能力。
三、培训目标3.1 提升教师故事讲解技巧和能力，使其能够更好地引导幼儿走进故事世界，激发幼儿的想象力和创造力。
3.2 培养教师丰富的童书资源和故事讲解档案，使其能够根据幼儿的兴趣爱好进行灵活选择和搭配。
幼儿园故事教案（精选12篇）
幼儿园故事教案幼儿园故事教案（精选12篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园故事教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园故事教案篇1【活动目标】1、认识株、兔，理解守株待兔的含义，知道不劳而获是不会成功的。
2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。
【活动准备】动画片守株待兔。
【活动过程】一、认识成语守株待兔。
教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识株、兔守株待兔是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。
1、谁在什么地方见到了野兔?2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。
根据幼儿出现的情况分组讨论：(A、能等到B、等不到)双方说出自己的理由。
教师及时总结，突出重点：A、他坐在树桩旁等呀等，终于等到了野兔。
B、他坐在树桩旁等呀等，最后还是没有等到野兔。
他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)4、他等到了吗?为什么等不到呢?5、他没有等到野兔，反而怎么样了?教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。
守株待兔这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。
6、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做?延伸活动：幼儿可以表演守株待兔。
幼儿园故事教案篇2活动目标1、理解莎莎从胆小到勇敢的成长过程。
2、体验故事角色的心理变化，学做一些力所能及的事。
活动准备1、图片。
2、故事磁带。
活动过程一、欣赏故事。
――结合挂图，完整欣赏故事一遍。
――莎莎为什么会一个人在家里?妈妈临走时对莎莎说了什么?――妈妈走后，莎莎心里感到怎么样?二、理解故事内容。
――重点欣赏第四小节至第十小节的故事内容。
幼儿园主题教育活动学习材料
幼儿园主题教育活动学习材料幼儿园是儿童在成长过程中最重要的阶段之一，幼儿园的主题教育活动是帮助孩子们在玩耍中学习、在学习中成长的重要方式。
通过主题教育活动，孩子们可以培养解决问题的能力、培养社交技巧、学会合作等。
本文将介绍一些适合幼儿园主题教育活动的学习材料。
一、绘本故事绘本故事是幼儿园主题教育活动中不可缺少的一部分。
通过阅读绘本故事，孩子们可以开阔视野，培养想象力和阅读兴趣。
在选择绘本故事时，可以根据不同的主题进行筛选。
比如，在“动物园”这个主题下，可以选择与动物相关的绘本故事，让孩子们了解各种动物的生活习性，并通过故事情节传递出爱护动物的价值观。
二、手工制作手工制作是一种非常有趣并且具有教育意义的主题教育活动材料。
通过让孩子们亲手动手制作，他们可以培养动手能力、观察力以及对细节的把握能力。
比如，在主题为“春天”的活动中，可以让孩子们用彩纸、纽扣、蜡笔等材料制作出五彩斑斓的春天花朵，通过手工制作，让孩子们感受到春天的美好。
三、游戏活动游戏活动是幼儿园主题教育中最受欢迎的一种形式，通过游戏，孩子们能够在玩耍中学习，达到知识传递的效果。
比如，在主题为“交通工具”的活动中，可以组织小朋友们进行交通工具的角色扮演游戏，让他们亲身体验不同交通工具的特点，并通过游戏中的互动和角色扮演，让他们了解到交通规则和交通安全。
四、实地考察实地考察是主题教育中重要的一环，通过走出教室，走入社会和生活环境，让孩子们与真实的世界接触，增加他们对知识的实际感受。
比如，在主题为“植物”的活动中，可以带领孩子们参观植物园，让他们了解各种植物的特点和生长环境，通过亲身观察和接触，让孩子们对植物有更深入的了解。
五、音乐与舞蹈音乐与舞蹈是孩子们喜爱的活动形式，通过音乐与舞蹈，可以唤起孩子们的兴奋和活力。
在幼儿园的主题教育活动中，可以选取与主题相关的音乐和舞蹈，让孩子们通过唱歌和跳舞的方式，表达对主题的理解和喜爱。
比如，在主题为“水果”的活动中，可以选择一首有关水果的儿歌，让孩子们跟着音乐唱歌并进行简单的舞蹈动作。
幼儿园中班成语故事《井底之蛙》语言教案
幼儿园中班成语故事《井底之蛙》语言教案一、教学目标：1. 让幼儿了解并掌握成语“井底之蛙”的含义，培养幼儿的成语学习兴趣。
2. 通过听故事，培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
3. 引导幼儿学会从不同角度思考问题，培养幼儿的创新思维能力。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解并掌握成语“井底之蛙”的含义。
难点：引导幼儿从不同角度思考问题，培养幼儿的创新思维能力。
三、教学准备：1. 故事课件：《井底之蛙》2. 成语卡片：“井底之蛙”3. 画纸、画笔、彩泥等创作材料四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿分享他们知道的青蛙故事或成语。
2. 讲述故事《井底之蛙》，引导幼儿理解成语的含义。
3. 讨论：引导幼儿谈谈对故事中井底之蛙的看法，鼓励幼儿从不同角度思考问题。
4. 创意活动：让幼儿用画笔、彩泥等创作材料，表现自己对“井底之蛙”的理解和想象。
五、作业：1. 请幼儿回家后，向家人讲述故事《井底之蛙》。
2. 鼓励幼儿在日常生活中运用成语“井底之蛙”，并记录下来。
六、教学评估：1. 观察幼儿在听故事过程中的反应，了解他们对故事的兴趣和理解程度。
2. 记录幼儿在讨论环节的不同观点和创新思考，评估他们的思维活跃度。
3. 检查幼儿在创意活动中的表现，评估他们对成语“井底之蛙”的理解和运用能力。
七、教学反思：1. 反思故事课件的选择和制作是否符合幼儿的认知水平，是否能够吸引幼儿的注意力。
2. 思考讨论环节的设计是否能够激发幼儿的思维，是否有助于培养他们的创新意识。
3. 总结创意活动的效果，评估幼儿在实际操作中对成语的理解和表达能力的提升。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与成语学习活动，共同探讨成语在家庭教育中的应用。
2. 组织幼儿参观动物园或水族馆，观察青蛙和其他动物的生活环境，增进幼儿对大自然的认识。
3. 开展“成语故事会”，让幼儿自己选择成语故事进行讲述和表演，提高幼儿的语言表达能力和表演能力。
九、教学评估反馈：1. 根据教学评估的结果，对教学内容和教学方法进行调整，以满足幼儿的学习需求。
幼儿园教师学习故事
学习故事：《请你喝杯茶》
时间：2015.11.18 地点：活动室对象：娃娃家和积木区的小朋友
记录者：尹艳艳
注意：
今天活动区活动时，我在积木区和小朋友一起盖房子，突然文希拿着一个杯子来到我的身边，跟我说：“老师，你盖房子这么累，快来喝一杯茶吧。
”我听到了以后非常愉快的接过来喝光了，旁边的付嘉祺看到了说：“我也渴了。
”文希赶紧说：“我去帮你倒水。
”于是文希又赶紧回到娃娃家里给付嘉祺倒水，付嘉祺喝了水还很解渴的哈了一声。
李辰说：“我也渴了，我来吃块西瓜吧。
”他拿起一块半圆形的积木当成了西瓜吃了起来。
这个故事告诉了我们什么？
小班的小朋友们非常喜欢玩想象的游戏，虽然他知道西瓜是假的，喝水也是假的，可是他却玩得特别开心，同时我也看到了孩子们开始喜欢上互相交往，互相关心。
原来的两个区是互相独立的，现在区域与区域之间打破了界限，孩子们可以互相欣赏，互相交流，真的是很不错呢。
我看到的机会和可能性
亲爱的孩子们，一天一天中，你们慢慢的熟识，学会了交往，关心他人表现出了你们的天真与可爱，我想这些优良的品质以后会在你们真是的生活中得到体现，这就是我们交往区的价值所在。
幼儿园学习故事培训材料课件
幼儿园学习故事培训材料课件一、教学内容本节课选自幼儿园大班故事培训教材第四章《故事中的想象与表达》，详细内容包括故事理解、情感体验、想象创作和语言表达四部分。
重点以《小猪快跑》故事为主线，通过讲解、讨论、实践活动，帮助幼儿理解故事内容，培养其情感态度和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解故事《小猪快跑》的主要情节，把握故事角色特点。
2. 通过故事学习，培养幼儿的同情心、勇敢面对困难的精神。
3. 提高幼儿的语言表达、想象创作能力，激发其创作欲望。
三、教学难点与重点教学难点：故事情节的理解、情感态度的培养、语言表达能力的提高。
教学重点：故事《小猪快跑》的讲解、讨论和实践。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、故事书、挂图、卡片。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示故事封面，引发幼儿兴趣，询问幼儿对故事的期待。
2. 故事讲解（10分钟）：讲述《小猪快跑》故事，引导幼儿关注故事角色、情节发展。
3. 讨论与分享（10分钟）：围绕故事内容，引导幼儿讨论故事角色特点、情感体验。
4. 实践活动（10分钟）：分组进行故事表演，培养幼儿的团队合作精神和表达能力。
5. 随堂练习（10分钟）：发放画纸、彩笔等材料，让幼儿创作故事插画，锻炼其动手能力。
六、板书设计1. 故事《小猪快跑》2. 故事角色：小猪、小狗、小猫等3. 情感体验：勇敢、同情、合作4. 语言表达：描述故事情节、表达个人观点七、作业设计1. 作业题目：画一幅《小猪快跑》的故事插画，并用文字描述画面内容。
2. 答案示例：插画展示故事中的一个场景，如小猪和小狗一起跨越障碍，文字描述为：“小猪和小狗一起勇敢地跨过了河，继续向前跑。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在故事理解和表达方面的个体差异，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长分享所学故事，进行家庭故事表演，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿园小班学习故事
幼儿园小班学习故事故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，是幼儿园教育必不可少的组成部分，对培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的作用下面是店铺为你整理的幼儿园小班学习故事，供大家阅览!幼儿园小班学习故事：爱笑的小花公园里有朵花，真好看，看见小天天，总是笑眯眯的。
天天问花儿："你叫什么名字?"花儿只是笑，不说话。
天天伸出小手，要采这朵花。
外公摆摆手说："天天别采!你不采她，花儿总是对你笑，你一采下来，花儿就哭了。
"天天不想看到小花对他哭，天天没有采。
这时，小花笑得更可爱了。
她成了天天的好朋友。
天天回家以后，告诉外婆："公园里有一朵花，很乖很乖，对他一直笑，一直笑。
"外婆说："天天也很乖，你也是一朵爱笑的小花。
"故事目标：幼儿园小班学习故事：知道微笑是一种美。
2.懂得要爱护花。
(周末带孩子去公园看花)可设置一些问题让幼儿讨论：1.小天天和花儿都有一个什么特点让人喜欢?2.小天天为什么一直没有摘公园里的那朵花?3.外婆为什么说："天天也是一朵爱笑的小花?"让幼儿明白：微笑会让大家喜欢，爱护花的孩子更让人喜欢。
幼儿园小班学习故事：笨狼阿灰笨狼阿灰经常想歪点子欺负其他小动物，还得意洋洋。
这一天，笨狼阿灰又吓唬小公鸡，说要吃掉他。
小公鸡请求阿灰晚上再来，笨狼同意了。
小动物们知道了，一起来帮小公鸡想办法。
大家在小公鸡的家里布置了一些特别的陷阱。
小狗说："小公鸡，这下你可不用害怕了。
"笨狼阿灰一走进小公鸡家就掉进了陷阱里，大家高兴得拍手称快。
引导幼儿讨论下列问题：1.笨狼阿灰是一只什么样的狼?你喜欢故事中的小公鸡吗?为什么?2.如果笨狼阿灰不同意小公鸡的请求，没有等到晚上就来了，公鸡可以想什么办法呢?向幼儿提出新的假设条件，帮助幼儿思考新的可能性，然后要求幼儿想象并表达自己的见解。
幼儿园教师学习故事
学习故事：《送给妈妈的房子》
时间：2015.11.5 地点：益智区对象：杨静宣记录者：侯梦涵注意：
活动区的时间到了，静宣你来到了益智区，选择一筐小蘑菇的插图玩具，对我说：“老师您说我来拼插什么呢?我想送给我的妈妈。
”“那你妈妈喜欢什么呢？”“我也不知道，不过妈妈说了，她很想回家陪我，可是她工作太忙了，那我就拼插个房子，让我妈妈能多回家陪陪我。
那我就拼插个房子吧。
”你的想法真好，我期待你的小作品哦。
于是你认真的拼插了起来。
你先是用绿色拼插了一个房顶，拼插房顶时你认真的数着左边用的小蘑菇，然后右边也用了四个小蘑菇。
房顶出来了，你用红色的蘑菇搭房子的身子。
又选择了蓝色做窗户，边做边对我说，老师我的窗户是个正方形的。
最后你又用黄色做了一个门和烟洞，这个门和烟洞是长方型的。
做完了，你把小作品给我看。
我说；“宝贝你做的小房子真好看。
”你很有礼貌的说：“谢谢老师，您看彤彤的也很好看，您也给她照两张照片。
好的。
这个故事告诉了我们什么？
静宣，你是一个非常懂事孝顺的孩子，你在游戏的时候还不忘妈妈对你的爱。
在游戏中你非常有条理，在每一步操作的时候都是安静认认真真的去摸索去完成它。
当你完成拼插的时候，你很高兴，但是在高兴的同时，你还想着身边的小朋友，还提醒老师去看其她小朋友的作品，可见你是一个非常善良的好孩子。
我为你感到骄傲。
幼儿园教师学习故事
学习故事：《负责的厨师长》
时间：2016.3.7 地点：楼道对象：游耿浩然记录者：侯梦涵注意：
浩然你是咋们班今天的厨师长，你负责提示小朋友正确放碗筷、擦嘴、抹油。
当小朋友们基本都送玩碗去刷牙了，你便来到了睡眠室门口，自觉的拿起油给小朋友们抹。
峥峥走过来了，你对他说：“我看看你的手有没有洗干净，洗干净了才能给你抹油呢！”峥峥很配合的让你看了看，检查完了你变给峥峥点上豆豆。
峥峥有礼貌的谢谢你。
你笑着说不客气。
一会俊伟走了过来，你说：“快来抹油了。
”俊伟刚要抹油，你说：“快让我看看你的手有没有洗干净。
”一边说一边拿起俊伟的手看了正面看反面，又闻了闻，特别认真。
检查完了说：“很干净。
”你还不忘表扬小朋友，你的认真把我和峥峥的注意力都转向了你。
这个故事告诉了我们什么？
浩然，你是一个做事十分积极认真有上进心的小朋友。
今天你当小厨师长，我知道你特别高兴，对你的小职责特别的认真负责，每个小朋友你都认真的检查有没有把小手洗干净，检查完小朋友洗干净的小手，你还认认真真的为他们的小手点上豆豆，然后迎接下一个抹油的小朋友。
这每一个小细节都能体现出你是一个做事很有条理又十分认真的小朋友，所以每当你当小厨师长的时候，我都格外的放心，同时你也成为小朋友们的好榜样。
老师觉得你特别的可爱，特别的优秀，老师为你骄傲。
幼儿园教师学习故事2
学习故事：《小小建筑师》
时间：2015.12.17地点：益智区对象：卢诗阳记录者：李悦
注意：
活动区的时间到了，你选择了小积木的游戏，，你安安静静的坐在那里，思考着自己想要怎么搭建，不一会你就动了起来，你先是拿着两块小积木竖着放，又用了一块小积木横着放，这样你就搭建起了一层，你对我说李老师，我要搭一个大高楼，你接着继续利用小积木搭楼房，转眼你用小积木搭了两座大高楼，这个时候框其中一座楼房不小心被你碰到了，你又第二次拿起了小积木，不紧不慢地重新搭建，不一会，你的两座大楼房又搭好了。
这个故事告诉了我们什么？
卢诗阳，你是善于思考动脑筋，并且你有着不怕困难，勇于挑战困难的智慧的小朋友，在你一次次尝试的过程中丝毫没有要放弃的意思，并且在尝试几次没完成后，你不但没有放弃，反而你就用你的小智慧转变其它方法进行尝试，你成功了，可真棒啊，老师为你骄傲。
幼儿园教师学习故事
学习故事：《坚持不懈的你》
时间：2015.11 地点：玩具区对象：李家旭记录者：孔天琪
注意：
活动区开始了，你又选择了你和昨天一样的玩具。
我好奇的看着你，你对我说：老师，昨天我想做一个大手枪，没有做成，今天我继续做。
我听后，为你感到骄傲，你是那么的认真，那么的可爱，老师相信你，一定会成功的！
过一会儿，你拿着你的作品，看着我。
我问你，是不是需要帮助，你只是害羞的点了点头。
咱俩开始讨论手枪张什么样子，需要做哪些，你耐心的思索着，一面想着，一面开始做起来。
很快，你的手枪就成型了，你认真的做着，你是那么的认真，那么的可爱。
这个故事告诉了我们什么？
你是一个善于思考，勇于挑战的男孩子，今天和看你游戏给了我很多启示。
我通过与你交流把问题抛给了你：手枪是什么样子？我们需要怎样做？你认真思考，努力拼接，一一解决了出现的所有问题做了一个帅气的手枪。
游戏中，你的眼神是那样的认真，入神，老师为你开心，骄傲！老师相信，在今后的游戏，生活中，每一件事，你都会如此！做的那好！
我看到的机会和可能性：
我会把你的作品和小朋友们分享，请你讲出你是如何做到的，从遇到问题，到如何解决，让每个小朋友都学会你这种坚持不懈，认真，老师也相信，在以后的活动区中，你会有更精彩的作品和想法，让我们一起期待…...。
幼儿园学习故事案例
幼儿园学习故事案例随着社会的发展，越来越多的家长意识到了幼儿教育的重要性。
近年来，幼儿园已经成为了很多家长教育孩子的首选，透彻的幼儿教育能够帮助孩子更好的认识世界，提高语言表达能力，增强社交能力，培养良好的行为习惯和思维方式。
仅从故事这个角度来讲，幼儿园里的精彩故事也是足够让孩子们爱上学习的。
下面，我们从几个具体的孩子身上，来看看幼儿园学习故事的分析和实际应用。
一、小李：故事鼓励正确行为小李是一位3岁的男孩，他在爷爷家生活，因为患有肺炎，学习比同龄人滞后一些。
他在幼儿园的时候，老师经常给他讲很多故事，帮助他快速适应幼儿园的生活，同时，故事也帮助小李养成了许多好习惯。
在一次班级评选小争第的竞赛中，小李看到有同学偷懒，他本能地想去模仿，但他心里有一份不安，他想到了另一个故事，这个故事是讲自律的重要性，讲了主人公为什么可以成为一个有自信的人，是因为他能够自律，不论多累多苦都坚持下去。
经过了这样的思考，小李决定尽自己最大的努力，争取不输给别人，他正是因为这样的决心，才赢得了小争第。
二、小明：故事带给快乐和收获小明是一位5岁的男孩，性格开朗好动，他喜欢听各种各样的故事，经常会激动地跑向老师，说：“老师，我想听个故事！” 在听完一个故事后，他就能回应出问题，回笼出重点，分享故事自己的感悟。
在一次小红带来的竹鼠故事中，小明学会了一种新的认知方式，这个故事中说到了许多慈悲的解决问题的方式，小明在听完以后很兴奋，充满着探索世界的好奇心，他还问老师：“哎，老师，我能不能试试在我们家的后花园里养几只竹鼠呀？” 老师耐心地解释了其中许多问题，让小明豁然开朗，对解决生活中其它问题都更有信心，他甚至开启了自己的观察，自己感悟，自己探索新世界的方式。
三、小王：故事培养社交能力小王是一位6岁的男孩，身高较高，思维开放，口齿伶俐，但是在幼儿园里，他和其他孩子们一样，有时候会因为沟通上的不畅促而证明自己被忽略。
老师便着重在讲故事方面，希望在故事的分享环节中，能够让他把感受和思考与小伙伴们分享，加深他们的互动和交流，帮助他们在社交中更扬长避短。
幼儿园小朋友学习故事教案
幼儿园小朋友学习故事教案一、教学目标：1. 学会听故事并能够理解故事情节2. 学会根据故事情节绘制简单的画面3. 学会一些简单的英语单词和常用短语4. 培养学生的阅读、听说能力，提高他们的想象力和表达能力二、教学过程：1. 引入老师问学生：“你们喜欢听故事吗？”随着学生的回答，老师能让学生做一些准备工作，如激发学生兴趣等。
2. 讲故事教师先绘制一个有趣的画面，如一只小猫在上树，从而引出故事情节：小猫不小心爬到了一棵树上，看不见路，怎么办呢？是否有什么小动物来帮助他呢？在讲故事的过程中，适时加上一些动作，语调起伏，帮助学生更好地理解故事情节。
3. 绘制画面老师让学生在听完故事后根据想象力绘制自己想象中的小动物形象。
为了让学生更好地理解故事，老师可以在黑板上画出小动物的图形,要求学生在纸上绘制他们自己的小动物。
绘图完成后老师可以帮助他们更好地展示他们的“作品”。
4. 背诵故事老师可以把整个故事中经常出现的几个单词和短语整合起来，让学生进行背诵，如up（往上）、down（往下）、tree（树）、cat（猫）等等。
5. 表演让学生尝试从故事中学到的词汇和短语，用语音和动作再现故事剧情。
老师可以让学生分组表演，通过小组之间的比赛，激发学生的表演欲望。
6. 巩固和扩展教师可以将一些类似的故事展示给学生并让他们讲述。
此外，老师还可以组织一些小组活动，比如让学生自己合着故事编写各自的故事情节。
让他们再一次联想起自己绘制的画面，在团队活动中，建立他们的团队意识。
三、教学评估1. 观察学生完成的画面及其整合的故事是否真实反映故事剧情2. 考虑学生语音和表演动作的自信程度3. 考虑学生是否能够积极沟通，在组内发挥自己的创造性四、教学拓展：1. 大声朗读卡通或者有趣的故事2. 简单的英语单词学习，帮助孩子通过了解一些常见的英语单词减轻以后的英语学习负担3. 通过讲故事、绘画和表演，提高学生的整体语言水平和表达能力4. 提供一些阅读机会，如认识一些简单、易读的英语绘本，并鼓励学生进行轻读练习五、注意事项：1. 教学内容要容易被学生吸收和理解2. 要关注学生个体的表现，尽量帮助每个学生都有所进步3. 要让学生互相分享他们的作品，增强他们的个人成就感4. 根据学生的年龄和英语程度，适时调整故事的难度和词汇量。
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二、什么是学习故事 三、如何撰写学习故事 四、学习故事的意义
学习故事的由来
学习故事由新西兰学前教育学者卡尔 （Carr,2004）提出，目前对新西兰、澳大利亚、 英国、美国等地的学前教育甚至中小学教育的 评价产生了较大的影响。
学习故事在中国的落地
学习故事实现了理论联系实际、帮助教师将观 念落实到行为。 它的突出特点是实践性，根植于幼儿园生活，根植于幼儿教 师的工作。
即教师以视频、照片和文字等多种形式，采集幼儿在某一时 间段或事件中的行为、语言和情绪等细节表现，并据此做观 察描述记录，重点关注儿童能做的、感兴趣的事情。
本案例中的注意部分，教师用手 机及时把幼儿进行接龙游戏的精 彩瞬间连贯、完整地捕捉下来， 并采用白描式的语言对幼儿在接 龙游戏中的语言和行为表现进行 描述和记录，生动呈现了幼儿游 戏中发生的学习故事原貌。
它所关注的是儿童能做 什么， 而不是他们不能 做什么， 能够清楚地展 现儿童的长处和兴趣
之前观察记录的问题：
过于笼统，高度概括
——没有清晰的教师创设的情景、孩子们 在情境中的反映，以及同伴之间和师幼之 间的对话和互动。
反思与儿童观察相脱离
——教育反思和儿童观察是分离的。老师 很多的教学案例反思当中没有对于儿童观 察的分析，没有体现儿童学习经验的学习 故事。反思应基于对儿童的观察，不是主 观的猜测。
“学习故事”是为了支持幼儿进一步学习所 进行的观察记录，它关注幼儿的学习过程， 是幼儿园课程体系的重要组成部分。在“学 习故事”研究共同体中，通过“学习故事” 的观察记录行动研究，教师们在多种不同情 境中尝试进行多次观察，迅速把所学教育理 论迁移到自己的教育实践中，以一种更富有 情境性、故事性和过程性的方式来观察、记 录和评价儿童，并在此基础上为幼儿提供个 性化的关注、支持与引导，不断生成和完善 幼儿园课程体系。
识别部分主要分析该情境中幼儿“什么样的学习 有可能发生”，回答“为什么”的问题。即教师 对幼儿学习与发展状况进行分析、评价和反思。 核心是调动自身已有实践经验以及幼儿学习与发 展的相关理论，有针对性地分析幼儿在游戏中分 别学习到了什么，遇到了什么困难，解决了什么 问题，表现出了哪些优秀、可贵的学习品质。在 本案例中的识别部分，教师基于注意部分的深入 观察，根据不同幼儿在图形接龙游戏中的个性化 表现，把握幼儿的最近发展区，准确识别出幼儿 认知发展过程中的同化、顺应和平衡化历程。
教师作用 记录者 阅读者
学习故事三要素：
“注意”、“识别”和“回应”
一个学习故事通常由三个部分 组成，包括“注意”、“识别” 和“回应”。
以学习故事《图形接龙游戏》为例，观察 对象是小（2）班的木木、昊昊、恒恒、 康康（以上均为化名）。
注意：描述发生了什么 （故事和图片）
图一：昊昊模仿学习木木的作品。
同样在玩接龙 游戏的康康在 认真观察木木 的佳作之后， 觉得非常有趣， 也想摆一个特 别的图案。但 他不想和木木 的一样，于是 想了想，摆了 一个大大的问 号。
康康摆了一个大大的问号
恒恒请木木教他怎么摆出阶梯形。
木木非常 热心地和 恒恒一起 玩了起来
木木非常热心地教恒恒玩
注意部分主要描述“发生了什么”，回答“是什么” 的问题
对教师专业成长没有促进作用
教育故事和学习故事的区别：
幼儿行为
教育故事 学习故事 产生： 自发的或教师组织引导 自发的 下的 背景：生活活动、区域活动、 生活活动、区域活动 集体活动 性质：积极或消极 积极 支持、合作、引导 精神或物质支持 教师 教师及相关领导 教师单独写， 或教师与家长共 同写 教师、家长、幼儿
识别：分析什么样的学习有可能发生 进行分析评价
对学习
恒恒，你是一个遵守规则的孩子。你原则性强，遇到不同意见会判断和 思考，不人云亦云，遇到问题或疑惑时也会主动寻求答案，当通过观察 和论证确定某件事正确的时候，也愿意接受。 木木，你是个善于思考的孩子。思维灵活性较强，能够通过事物的 表象找准实质性规律，在把握核心原则的基础上敢于创新，能够紧紧抓 住接龙游戏的规律并改变原有模式，创造性地摆出了阶梯接龙的图案。 你还善于分享，乐于把自己的好方法教给同伴。今天的你真的很棒！ 昊昊，你乐于接受新事物，模仿能力强。虽然你和木木都用了阶梯 形状玩接龙游戏，但是老师发现，你们的排列顺序并不相同，你也是开 动了脑筋，掌握了好方法的。 康康，你的思维独创性令老师赞赏。你在木木的启发下独立思考， 完成了另一种不同的接龙游戏，你善于探索，勇于尝试，在活动中收获 了成就感。
它为教师搭建新观念与日常工作的桥梁，成为师幼 共同成长的平台，可以结合中国幼儿教师的实践而 落地生根。
什么是学习故事
学习故事既是一种评价儿童的方法，也是一种研 究方法。它是在真实情景中完成的结构性观察和 记录， 能提供一种反映儿童发展的持续性画面， 能用来记录和交流儿童学习的复杂性。
是用一种叙事的方式进行形成性评价的 体系。她展现了每个儿童学习过程中的 “WOW”时刻，是一系列高质量的“快照” 或者记录下来的小片段。在故事里儿童 表现出一种或多种有 我们做些什么能加强、支持和延伸孩子的学习
请四位小朋友向全班幼儿分享和推广他们的经验，帮助 幼儿深入理解图形接龙游戏的特征。 为满足孩子们现阶段对接龙游戏的浓厚兴趣，跟家长 沟通后，鼓励家长和孩子在家玩各种不同形式的接龙游 戏。如词语接龙、卡片接龙、动作接龙等。 在智慧屋里增加接龙游戏的数量和种类。
回应部分是教师计划“如何支持幼儿在这方面的学习”， 回答“怎么办”的问题，即教师提出进一步促进和拓展幼儿 学习与发展的设想和方案。可以从家园合作、环境创设和课 程内容等多方面提供回应的策略。在本案例中的回应部分， 教师所提供的设想和方案，均建立在注意、识别的基础上， 基于当前幼儿的学习兴趣、能力以及学习品质，提出如何丰 富游戏材料和认知经验，把这一学习经验与其他形式的学习 内容联系起来，如通过家园合作来进一步促进幼儿学习与发 展。