计算机101102
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分析、观察并记录学习者情况
• 指标体系—分析学习者近期测试
成绩等现成材料
• 指标体系—访谈教师等有关人员，
问卷调查
内部参照需要分析法
既定目标作 为期望值
大纲 教材
学习者 学习现状
差距
文件……
外部参照需要分析法
社会需要
学习者 学习现状
差距
社会需要怎么确定：
专家访谈
了解专家对社会目前、 未来发展 对人才需求、学科自身发展的看法
揭示出问题
一、 什么是学习需要分析（2）
通过分析问题产生的原因确定问题的性质, 辨明教学设计是否是解决这个问题的途径;
Through digging the root reason for the problem, we will see if ID is solution to it or not.
3. 举例说明学习需要分析的一般工作步骤 4. 列举5种以上学习需要分析中获取数据的方法 5. 能自行设计供可行性分析用的表格
一、什么是学习需要分析 活动二：Thinking
想想: 你有什么需要? 为什么有这个需要? 如果很急迫的需要得不到满足，你会感
到怎样？
学习需要
期 望
Expectation
（Learning Needs）
现 状
Status quo
差 距
Discrepancy
差距揭示了学习者在 相关能力素质方面的不足(capacity)
学习需要
教学中实际存在和要解决的问题
教学总目标
goal
活动三：Thinking
想想: 什么是学习需要分析？ 都要分析什么？ 为什么？
提示：可参照医生给病 人看病的过程。 如：病人的眼睛看不见
原因和教学无关——教学设计没必要
原因和教学有关——教学设计有必要
缺乏合适的听力材料——设计开发材料 听力环境条件较差——改建校园广播网 听力老师发音不准——培训/换老师…… ……
教学设计有必要，但现有条件支持吗？
设计开发听力材料——人财物？ 改建校园广播网——学校同意？ 培训听力老师——…… ……
现 状
Status quo
差 距
Discrepancy
―我要学” 与Βιβλιοθήκη Baidu“要我学”
For Example
英语级别考试 期望 100%
卷面上 听力
语法
差距 28% 原因
问题的 现 象
=
现状 72%
集体的需要
阅读
写作
问题的性质 或实质
学习者缺乏必要的知识和技能
差距形成的原因
缺乏适当的教学材料或教学资源或过程 学习者缺乏正确学习动机和学习态度 学习者缺乏良好的学习支持环境 激励机制和其他非教学原因 ……
（3）确定期望，尽量用可以测量的行为术语表达;并协
调设计合作者对期望（价值）的差异，统一认识
（4）确定现状，尽量用可以测量的行为术语表达
（5）分析产生差距即问题的原因，确定问题的性质 ---- 论证是否需要教学设计来解决问题
分析差距的原因确定问题的性质
--教学性质和非教学性质
教学设计必要性
是否需要通过教学设计与开发来解决问题？
人员需求评估表 目前人数 可得到的人 数
直接费用
间接费用
教学用材料 教师或培训人员用： 参考教材 图表 幻灯片 透明胶片 录像带 电影片 计算机课件 ... 学习者用： 教学大纲 教科书 参考书 模型 个人用的视听材料、 计算 机课件、 练习材料、考试材料 ... 图书馆： 书籍 期刊杂志
教学材料评估表 数量 可用性
不同期望值 作参考系
外部参照需要分析法
内外结合需要分析法
内部参照需要分析法
既定目标作 为期望值
大纲 教材
学习者 学习现状
差距
文件……
具体方法
期望值 *查阅目标方案 *访问目标决策者
目标具体化形成指标体系
目前状况
根据目标指标体系收集现状信息
现状信息的收集： •指标体系— 设计测验题、问卷、观察，
对毕业生所在单位进行调研
单位负责人 * 现场观察或查阅记录
*
社会需要怎么确定： 对毕业生跟踪调查
对社会需求的感受 * 对学校教育培养的意见
*
调查问卷
*大范围获得信息
典型方法：delphi方法 活动： delphi方法实践 游戏——猜猜看有多少颗豆子
获取数据的方法： 访谈、问卷、观察、测试、查阅文献
差距大小
缩小差距的重要性
影响学习者的范围 后果的严重性
比较、确定
减小差距的可能性
稳定性
二、学习需要分析的步骤(续）
第一步 论证教学设计的必要性
第二步 论证教学设计的可行性
第三步 论证教学设计的重要性
（7）如果教学设计可行，就进一步做价值分析。如果 不重要，放弃；反之，形成要设计的项目 （8）如果形成了两个以上的项目，按重要性排 序, 从而得出依次要设计的项目
如何进行教学设计的可行性分析？
首先分析资源和约束条件: (1)开展教学设计以及实施教学的经费有多少?
(2)开展教学设计时间段是什么时候?
(3)有哪些人员参与教学设计的整个工作?
(4)有哪些设备设施和资料可供设计时使用?
(5)教学将在哪儿进行?有哪些管理措施?
人员需求 教 师 或 培 训员 教 师 或 培 训 员 的 合 作 者 （ 专 家、助手、 准 备 工 作 人员） 行 政 管 理 人员 制 作 教 学 材 料 的 视 听专家、技 术人员 为 学 习 者 服 务 的 人 员 总计
获得社会发展的未来对学习者的期望信息。
现状信息的收集（同内部参照法） •指标体系— 设计测验题、问卷、观察，
分析、观察并记录学习者情况
•指标体系—分析学习者近期测试
成绩等现成材料
•指标体系—访谈教师等有关人员，
问卷调查
内外结合学习需要分析法
社会需求
教学目标提 出的期望值
学习者 现 状
对照比较 调整目标
•确定要设计的教学系统总的教学目标
Defining instructional goal of the system to be designed
活动四：Thinking
想想: 假如需要是别人强加给你的，不是
你自己感觉到的，会怎样？
学习需要
期 望
Expectation
（Learning Needs）
直接费用
间接费用
经费预算表 项目 估算费用 １、人员的费用 ２、设施费用 ３、设备费用 ４、教学与其他材料费用 ５、消耗品费用 ６、服务费用 ７、维护、维修费用 总计
需要考虑的因素
• 人员
• 经费
• 时间期限
• 设计需用的设施、设备、材料 • 实施环境（教师、设施、管理等）
支持条件具备——继续 不具备——结束
（3）确定期望，尽量用可以测量的行为术语表达;并协
调设计合作者对期望的差异，统一认识
期望：学习者应具备的能力素质
社会的需要
专业发展的要求
学科的逻辑结构
教师对学生的期望
学生自身发展的要求
学生能够说出……
学生能够操作……
学生能够阐明……
学生能列举……
学生能举例说明……
……
如何确定期望？
学 习 环 境 设 计
第二章 学习需要分析
主要内容： 第一节 什么是学习需要分析 第二节 学习需要分析的步骤 (procedure) 第三节 学习需要分析中应注意的问题 第四节 学习需要分析的意义(significance)
第二章 学习需要分析
学习目标：
1. 阐释学习需要的概念
2. 举例说明内部参照需要分析法和外部参照需要分 析法的区别
条件不支持——不可行
可行的有若干——重要性排序
设计开发听力材料——听力差距的主要原因 改建校园广播网——学校同意投资…… 培训听力老师——…… ……
确定本次设计的总目标： 开发听力材料
思考：学习需要分析的目的是什么？
要确定是否需要设计开发一个新的教学 （课程、教学过程、教学资源等）
第二章 学习需要分析 一、什么是学习需要分析
都应该会！
Delphi方法
I. II. 在专家访谈等以上方法的基础上形成一般性的 未来信息调查表； 让专家对调查表中的项目做重要性程度的判断
和预测；
III. 组织者对收回的调查表作统计分析，并把含上 一轮统计分析结果和说明的调查表再返给专家， 征求预测意见。 IV. 继续调查下去，直到专家意见趋于一致，就可
对照比较 找出差距
[例]《教育技术专业人员能力素
质要求分析》期望值分析
20个工作岗位各20项技能 筛出96项作为期望，归为五大项。
二、学习需要分析的步骤(续）
第一步 论证教学设计的必要性
（1）感到有问题要解决，鉴别问题的症状
（2）鉴别问题解决后适用的范围（比如北京地区，或 全中国），并鉴别可能用到的需要分析的方法和 程序（比如，访谈、问卷等）
是——继续 否——结束
二、学习需要分析的步骤(续）
第一步 论证教学设计的必要性
第二步 论证教学设计的可行性
（6）如果有必要进行教学设计，就对现有资源、约 束条件做可行性分析；如果没必要，学习需要分析到 此结束。
怎么做可行性分析
—收集资源和约束条件等有关信息
支持开展教学设计的人、财、物 ------资源 阻碍开展教学设计的人、财、物 ----约束条件
学习需要分析有三个重要环节
教学设计的必要性 -----从问题的现象分析
出问题的本质
教学设计的可行性 --- 人、财、物是否可能
教学设计的重要性----问题的重要性以及排序
一、 什么是学习需要分析（1）
一个系统化的调查研究过程,目的是 揭示学习需要,从而发现教学问题;
A systematic process of investigation, the aim is to make known the learning needs and then the true instructional problem;
论证教学设计的可行性
Prove the feasibility
学习需要分析是：
A summary
•对教学问题系统调查研究
Conducting systematic investigation on instructional problem
•提供充分的资料和数据
Providing adequate data or materials
Prove the necessity of ID
找出问题的真正原因， 论证教学设计的必要性
一、 什么是学习需要分析（3）
同时，分析现有的资源以及约束条件， 以论证解决该教学问题的可能性。
In the meantime, resources and constraints also will be taken into consideration in order to make sure about the possibility of ID.
（学习者应具备的能力素质）
依据组织外部的目标（系统和产 品层次的教学设计） 依据组织内部的目标（课堂层次 的教学设计）
活动六：
你对前三步的顺序有异议吗？
二、学习需要分析的步骤
第一步 论证教学设计的必要性
（1）感到有问题要解决，鉴别问题的症状
（2）鉴别问题解决后适用的范围（比如北京地区，或 全中国），并鉴别可能用到的需要分析的方法和 程序（比如，访谈、问卷等）
（3）确定期望，尽量用可以测量的行为术语表达;并协
调设计合作者对期望（价值）的差异，统一认识
（4）确定现状，尽量用可以测量的行为术语表达
在此过程中可能用到的方法：
确定学习需要的方法
期 望
Expectation
现 状
Status quo
差 距
Discrepancy
确定学习需要的方法
内部参照需要分析法
二、学习需要分析的步骤(续）
第一步 论证教学设计的必要性
第二步 论证教学设计的可行性
第三步 论证教学设计的重要性
（7）如果教学设计可行，就进一步做价值分析。如果 不重要，放弃；反之，形成要设计的项目
重要性分析的一个总的原则， 比较
设计这一 课题付出
A
不设计这一 课题的损失
B
A>B A<B
放弃 认定
二、学习需要分析的步骤 (procedure)
三、学习需要分析中应注意的问题 四、学习需要分析的意义(significance)
活动五： 忆一忆：什么是学习需要分析？ 学习需要分析有哪几个重要环节？
二、学习需要分析的步骤
第一步 论证教学设计的必要性
（1）感到有问题要解决，鉴别问题的症状
（2）鉴别问题解决后适用的范围（比如北京地区，或 全中国），并鉴别可能用到的需要分析的方法和 程序（比如，访谈、问卷等）
第二章 学习需要分析
活动一： 忆一忆：教学设计的组成部分
教学设计过程的模式和要素
修改 教 形成性评价 学 设 计 成 果 的 评 价 总结性评价 教 学 设 计 成 果 的 推 广
学 习 需 要 分 析
学习 内容 分析
学习 者特 征分 析
学习 目标 的阐 明与 编写
教学 模式 与策 略的 选择 与设 计
• 指标体系—分析学习者近期测试
成绩等现成材料
• 指标体系—访谈教师等有关人员，
问卷调查
内部参照需要分析法
既定目标作 为期望值
大纲 教材
学习者 学习现状
差距
文件……
外部参照需要分析法
社会需要
学习者 学习现状
差距
社会需要怎么确定：
专家访谈
了解专家对社会目前、 未来发展 对人才需求、学科自身发展的看法
揭示出问题
一、 什么是学习需要分析（2）
通过分析问题产生的原因确定问题的性质, 辨明教学设计是否是解决这个问题的途径;
Through digging the root reason for the problem, we will see if ID is solution to it or not.
3. 举例说明学习需要分析的一般工作步骤 4. 列举5种以上学习需要分析中获取数据的方法 5. 能自行设计供可行性分析用的表格
一、什么是学习需要分析 活动二：Thinking
想想: 你有什么需要? 为什么有这个需要? 如果很急迫的需要得不到满足，你会感
到怎样？
学习需要
期 望
Expectation
（Learning Needs）
现 状
Status quo
差 距
Discrepancy
差距揭示了学习者在 相关能力素质方面的不足(capacity)
学习需要
教学中实际存在和要解决的问题
教学总目标
goal
活动三：Thinking
想想: 什么是学习需要分析？ 都要分析什么？ 为什么？
提示：可参照医生给病 人看病的过程。 如：病人的眼睛看不见
原因和教学无关——教学设计没必要
原因和教学有关——教学设计有必要
缺乏合适的听力材料——设计开发材料 听力环境条件较差——改建校园广播网 听力老师发音不准——培训/换老师…… ……
教学设计有必要，但现有条件支持吗？
设计开发听力材料——人财物？ 改建校园广播网——学校同意？ 培训听力老师——…… ……
现 状
Status quo
差 距
Discrepancy
―我要学” 与Βιβλιοθήκη Baidu“要我学”
For Example
英语级别考试 期望 100%
卷面上 听力
语法
差距 28% 原因
问题的 现 象
=
现状 72%
集体的需要
阅读
写作
问题的性质 或实质
学习者缺乏必要的知识和技能
差距形成的原因
缺乏适当的教学材料或教学资源或过程 学习者缺乏正确学习动机和学习态度 学习者缺乏良好的学习支持环境 激励机制和其他非教学原因 ……
（3）确定期望，尽量用可以测量的行为术语表达;并协
调设计合作者对期望（价值）的差异，统一认识
（4）确定现状，尽量用可以测量的行为术语表达
（5）分析产生差距即问题的原因，确定问题的性质 ---- 论证是否需要教学设计来解决问题
分析差距的原因确定问题的性质
--教学性质和非教学性质
教学设计必要性
是否需要通过教学设计与开发来解决问题？
人员需求评估表 目前人数 可得到的人 数
直接费用
间接费用
教学用材料 教师或培训人员用： 参考教材 图表 幻灯片 透明胶片 录像带 电影片 计算机课件 ... 学习者用： 教学大纲 教科书 参考书 模型 个人用的视听材料、 计算 机课件、 练习材料、考试材料 ... 图书馆： 书籍 期刊杂志
教学材料评估表 数量 可用性
不同期望值 作参考系
外部参照需要分析法
内外结合需要分析法
内部参照需要分析法
既定目标作 为期望值
大纲 教材
学习者 学习现状
差距
文件……
具体方法
期望值 *查阅目标方案 *访问目标决策者
目标具体化形成指标体系
目前状况
根据目标指标体系收集现状信息
现状信息的收集： •指标体系— 设计测验题、问卷、观察，
对毕业生所在单位进行调研
单位负责人 * 现场观察或查阅记录
*
社会需要怎么确定： 对毕业生跟踪调查
对社会需求的感受 * 对学校教育培养的意见
*
调查问卷
*大范围获得信息
典型方法：delphi方法 活动： delphi方法实践 游戏——猜猜看有多少颗豆子
获取数据的方法： 访谈、问卷、观察、测试、查阅文献
差距大小
缩小差距的重要性
影响学习者的范围 后果的严重性
比较、确定
减小差距的可能性
稳定性
二、学习需要分析的步骤(续）
第一步 论证教学设计的必要性
第二步 论证教学设计的可行性
第三步 论证教学设计的重要性
（7）如果教学设计可行，就进一步做价值分析。如果 不重要，放弃；反之，形成要设计的项目 （8）如果形成了两个以上的项目，按重要性排 序, 从而得出依次要设计的项目
如何进行教学设计的可行性分析？
首先分析资源和约束条件: (1)开展教学设计以及实施教学的经费有多少?
(2)开展教学设计时间段是什么时候?
(3)有哪些人员参与教学设计的整个工作?
(4)有哪些设备设施和资料可供设计时使用?
(5)教学将在哪儿进行?有哪些管理措施?
人员需求 教 师 或 培 训员 教 师 或 培 训 员 的 合 作 者 （ 专 家、助手、 准 备 工 作 人员） 行 政 管 理 人员 制 作 教 学 材 料 的 视 听专家、技 术人员 为 学 习 者 服 务 的 人 员 总计
获得社会发展的未来对学习者的期望信息。
现状信息的收集（同内部参照法） •指标体系— 设计测验题、问卷、观察，
分析、观察并记录学习者情况
•指标体系—分析学习者近期测试
成绩等现成材料
•指标体系—访谈教师等有关人员，
问卷调查
内外结合学习需要分析法
社会需求
教学目标提 出的期望值
学习者 现 状
对照比较 调整目标
•确定要设计的教学系统总的教学目标
Defining instructional goal of the system to be designed
活动四：Thinking
想想: 假如需要是别人强加给你的，不是
你自己感觉到的，会怎样？
学习需要
期 望
Expectation
（Learning Needs）
直接费用
间接费用
经费预算表 项目 估算费用 １、人员的费用 ２、设施费用 ３、设备费用 ４、教学与其他材料费用 ５、消耗品费用 ６、服务费用 ７、维护、维修费用 总计
需要考虑的因素
• 人员
• 经费
• 时间期限
• 设计需用的设施、设备、材料 • 实施环境（教师、设施、管理等）
支持条件具备——继续 不具备——结束
（3）确定期望，尽量用可以测量的行为术语表达;并协
调设计合作者对期望的差异，统一认识
期望：学习者应具备的能力素质
社会的需要
专业发展的要求
学科的逻辑结构
教师对学生的期望
学生自身发展的要求
学生能够说出……
学生能够操作……
学生能够阐明……
学生能列举……
学生能举例说明……
……
如何确定期望？
学 习 环 境 设 计
第二章 学习需要分析
主要内容： 第一节 什么是学习需要分析 第二节 学习需要分析的步骤 (procedure) 第三节 学习需要分析中应注意的问题 第四节 学习需要分析的意义(significance)
第二章 学习需要分析
学习目标：
1. 阐释学习需要的概念
2. 举例说明内部参照需要分析法和外部参照需要分 析法的区别
条件不支持——不可行
可行的有若干——重要性排序
设计开发听力材料——听力差距的主要原因 改建校园广播网——学校同意投资…… 培训听力老师——…… ……
确定本次设计的总目标： 开发听力材料
思考：学习需要分析的目的是什么？
要确定是否需要设计开发一个新的教学 （课程、教学过程、教学资源等）
第二章 学习需要分析 一、什么是学习需要分析
都应该会！
Delphi方法
I. II. 在专家访谈等以上方法的基础上形成一般性的 未来信息调查表； 让专家对调查表中的项目做重要性程度的判断
和预测；
III. 组织者对收回的调查表作统计分析，并把含上 一轮统计分析结果和说明的调查表再返给专家， 征求预测意见。 IV. 继续调查下去，直到专家意见趋于一致，就可
对照比较 找出差距
[例]《教育技术专业人员能力素
质要求分析》期望值分析
20个工作岗位各20项技能 筛出96项作为期望，归为五大项。
二、学习需要分析的步骤(续）
第一步 论证教学设计的必要性
（1）感到有问题要解决，鉴别问题的症状
（2）鉴别问题解决后适用的范围（比如北京地区，或 全中国），并鉴别可能用到的需要分析的方法和 程序（比如，访谈、问卷等）
是——继续 否——结束
二、学习需要分析的步骤(续）
第一步 论证教学设计的必要性
第二步 论证教学设计的可行性
（6）如果有必要进行教学设计，就对现有资源、约 束条件做可行性分析；如果没必要，学习需要分析到 此结束。
怎么做可行性分析
—收集资源和约束条件等有关信息
支持开展教学设计的人、财、物 ------资源 阻碍开展教学设计的人、财、物 ----约束条件
学习需要分析有三个重要环节
教学设计的必要性 -----从问题的现象分析
出问题的本质
教学设计的可行性 --- 人、财、物是否可能
教学设计的重要性----问题的重要性以及排序
一、 什么是学习需要分析（1）
一个系统化的调查研究过程,目的是 揭示学习需要,从而发现教学问题;
A systematic process of investigation, the aim is to make known the learning needs and then the true instructional problem;
论证教学设计的可行性
Prove the feasibility
学习需要分析是：
A summary
•对教学问题系统调查研究
Conducting systematic investigation on instructional problem
•提供充分的资料和数据
Providing adequate data or materials
Prove the necessity of ID
找出问题的真正原因， 论证教学设计的必要性
一、 什么是学习需要分析（3）
同时，分析现有的资源以及约束条件， 以论证解决该教学问题的可能性。
In the meantime, resources and constraints also will be taken into consideration in order to make sure about the possibility of ID.
（学习者应具备的能力素质）
依据组织外部的目标（系统和产 品层次的教学设计） 依据组织内部的目标（课堂层次 的教学设计）
活动六：
你对前三步的顺序有异议吗？
二、学习需要分析的步骤
第一步 论证教学设计的必要性
（1）感到有问题要解决，鉴别问题的症状
（2）鉴别问题解决后适用的范围（比如北京地区，或 全中国），并鉴别可能用到的需要分析的方法和 程序（比如，访谈、问卷等）
（3）确定期望，尽量用可以测量的行为术语表达;并协
调设计合作者对期望（价值）的差异，统一认识
（4）确定现状，尽量用可以测量的行为术语表达
在此过程中可能用到的方法：
确定学习需要的方法
期 望
Expectation
现 状
Status quo
差 距
Discrepancy
确定学习需要的方法
内部参照需要分析法
二、学习需要分析的步骤(续）
第一步 论证教学设计的必要性
第二步 论证教学设计的可行性
第三步 论证教学设计的重要性
（7）如果教学设计可行，就进一步做价值分析。如果 不重要，放弃；反之，形成要设计的项目
重要性分析的一个总的原则， 比较
设计这一 课题付出
A
不设计这一 课题的损失
B
A>B A<B
放弃 认定
二、学习需要分析的步骤 (procedure)
三、学习需要分析中应注意的问题 四、学习需要分析的意义(significance)
活动五： 忆一忆：什么是学习需要分析？ 学习需要分析有哪几个重要环节？
二、学习需要分析的步骤
第一步 论证教学设计的必要性
（1）感到有问题要解决，鉴别问题的症状
（2）鉴别问题解决后适用的范围（比如北京地区，或 全中国），并鉴别可能用到的需要分析的方法和 程序（比如，访谈、问卷等）
第二章 学习需要分析
活动一： 忆一忆：教学设计的组成部分
教学设计过程的模式和要素
修改 教 形成性评价 学 设 计 成 果 的 评 价 总结性评价 教 学 设 计 成 果 的 推 广
学 习 需 要 分 析
学习 内容 分析
学习 者特 征分 析
学习 目标 的阐 明与 编写
教学 模式 与策 略的 选择 与设 计