普通话在高中信息技术中的运用
如何利用信息技术提升对外汉语教学质量
如何利用信息技术提升对外汉语教学质量在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，对外汉语教学也不例外。
如何巧妙地运用信息技术来提升对外汉语教学质量，已成为广大教育工作者关注的重要课题。
信息技术为对外汉语教学带来了诸多便利和机遇。
首先，丰富的多媒体资源能够让教学内容更加生动形象。
通过图片、音频、视频等多种形式呈现汉语知识，能够极大地激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解汉字的构造和演变时，展示动态的演示视频，能让学生更直观地理解汉字的发展历程，加深对汉字的记忆。
在线教学平台也是提升教学质量的重要手段。
这类平台打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习。
教师可以在平台上布置作业、进行测验，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。
而且，学生之间还能在平台上交流互动，分享学习心得，形成良好的学习氛围。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，为对外汉语教学带来了全新的体验。
例如，通过 VR 技术创建一个虚拟的汉语语言环境，让学生仿佛置身于中国的街头、商店或学校，与虚拟人物进行交流，从而提高他们的语言实际运用能力。
然而，要充分发挥信息技术的优势，还需要解决一些问题和挑战。
技术设备和网络条件的差异是一个不可忽视的问题。
不同地区的学生可能拥有不同水平的技术设备和网络连接质量。
对于那些设备落后或网络不稳定的学生，可能无法充分享受到信息技术带来的便利。
因此，教师在设计教学活动时，需要考虑到这种差异，提供多种学习途径和资源格式，以确保每个学生都能参与学习。
教师的信息技术素养也至关重要。
部分教师可能对新技术的应用不够熟悉，无法有效地将其融入教学中。
这就需要加强教师的培训，提高他们的信息技术应用能力，让他们能够熟练运用各种教学工具和平台，设计出富有创意和吸引力的教学活动。
此外，信息安全和隐私保护也是必须重视的问题。
在利用信息技术进行教学的过程中，会涉及到大量学生的个人信息和学习数据。
必须采取严格的措施来保障这些信息的安全，防止数据泄露和滥用。
如何利用信息技术优化对外汉语教学过程
如何利用信息技术优化对外汉语教学过程随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛和深入。
对于对外汉语教学而言，信息技术的融入为教学过程带来了新的机遇和挑战。
如何充分利用信息技术的优势，优化对外汉语教学过程，提高教学质量和效果，是值得我们深入探讨的重要课题。
一、信息技术在对外汉语教学中的重要性信息技术为对外汉语教学提供了丰富的资源和多样化的教学手段。
通过网络，我们可以获取海量的汉语学习资料，包括文字、音频、视频等多种形式，为学习者创造了更加真实、生动的语言环境。
同时，信息技术能够打破时间和空间的限制，使学习者能够随时随地进行学习。
无论是在家中、在学校还是在旅途中，只要有网络连接，学习者就可以利用在线课程、学习软件等进行学习，大大提高了学习的灵活性和自主性。
此外，信息技术还能促进教学互动和交流。
通过在线平台，教师和学生可以进行实时的交流和互动，学生之间也可以相互交流和合作，共同提高汉语水平。
二、利用信息技术优化教学资源1、建设数字化教材传统的纸质教材存在内容更新慢、形式单一等问题。
利用信息技术，可以开发数字化教材，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，使教材更加生动、有趣。
例如，可以制作包含动画、配音的电子课本，让学习者在视觉和听觉上都能得到充分的刺激，提高学习的积极性和效果。
2、整合网络资源互联网上有丰富的汉语学习资源，如汉语学习网站、在线课程、汉语学习论坛等。
教师可以对这些资源进行筛选和整合，根据教学目标和学生的实际情况，为学生推荐合适的学习资源。
同时，教师也可以引导学生学会自主搜索和筛选有用的网络资源，培养学生的自主学习能力。
3、开发多媒体教学课件多媒体教学课件能够将抽象的语言知识以直观、形象的方式呈现给学生。
教师可以利用 PPT、动画、视频等形式，讲解汉语的语法、词汇、汉字等知识，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解汉字的结构和笔画时，可以通过动画演示的方式，让学生清晰地看到汉字的书写过程。
信息技术与汉语国际教育教学的融合
信息技术与汉语国际教育教学的融合信息技术与汉语国际教育教学的融合指将信息技术应用于汉语国际教育教学中，以提高教学质量和效率。
这种融合可以通过多种方式实现，包括使用在线学习平台、虚拟现实技术、移动应用程序等。
使用在线学习平台可以使学生在线学习汉语，并且可以在任何时间、任何地点进行学习。
这些平台通常提供语音识别功能，使学生可以有效地练习口语。
此外，还可以提供自动评分功能，让学生能够及时反馈并改进自己的学习成果。
虚拟现实技术可以让学生进入虚拟的汉语学习环境，通过身临其境的体验来学习汉语。
这种方式可以更好地帮助学生理解语言的文化背景和使用情境。
移动应用程序也可以作为信息技术与汉语国际教育教学的融合的一部分。
这些应用程序可以帮助学生在日常生活中练习汉语，并且可以随时随地使用。
总的来说，信息技术与汉语国际教育教学的融合可以帮助学生更有效地学习汉语，同时也可以为教师提供更多的工具和资源，帮助他们更好地管理课堂和跟踪学生的学习进度。
此外，信息技术还可以帮助汉语国际教育教学更好地融入网络化的环境，使得学生和教师可以在任何地方、任何时间进行交流和学习。
然而，在实施信息技术与汉语国际教育教学的融合时，也需要考虑到一些潜在的挑战。
例如，可能存在技术故障或网络连接问题，这可能会影响学习质量。
此外，也可能存在访问和使用信息技术的障碍，例如设备成本、技术知识不足等。
因此，在实施信息技术与汉语国际教育教学的融合时，需要解决这些挑战，以确保学生和教师能够充分利用信息技术的优势。
除了上述的技术挑战之外，信息技术与汉语国际教育教学的融合还可能面临一些教学方面的挑战。
例如，在线学习可能缺乏与他人交流的机会，这可能会影响学习者的口语能力和语言交际能力。
此外，在线学习可能缺乏直接的教师指导，这可能会影响学习者的学习自主性和学习效率。
因此，在实施信息技术与汉语国际教育教学的融合时，需要考虑如何应对这些挑战，以保证学习者能够充分发挥信息技术的优势，同时也能够获得良好的学习体验。
信息技术环境下汉语拼音教学
信息技术环境下汉语拼音教学随着信息技术的发展，汉语教学面临着新的机遇与挑战。
其中汉语拼音教学在信息技术环境下更具有优势，而且信息技术也为汉语拼音教学提供了更多的可能性和创新。
本文将阐述信息技术环境下汉语拼音教学的发展与现状，分析信息技术在汉语拼音教学中的优势和应用，以及未来信息技术将带来的挑战和机遇。
汉语拼音教学的发展与现状随着汉语在国际重要性的提高，汉语教学也得到了越来越多的关注。
其中汉字和汉语拼音是汉语学习的两个重要方面。
汉语拼音作为汉字的注音符号，是汉语学习的基础。
近年来，汉语拼音教学在国内外得到了广泛的重视和研究。
在中国，汉语拼音教学一直是语文教学的重要内容之一。
从教材编写、教学手段和评价标准等方面，都进行了很多改革与创新。
然而，传统的教师主导教学和学生被动接受的模式，存在着普遍的问题。
学生的兴趣和主动性不够，教学效果和质量也难以保证。
在海外，随着汉语作为全球第二大语言的地位日益显要，越来越多的人开始学习汉语。
汉语拼音教学在海外汉语教育中也占据着重要地位。
许多国家和地区都将汉语拼音作为学生汉语学习的基础。
例如，美国的“汉语桥”比赛就要求参赛选手掌握汉语拼音。
信息技术在汉语拼音教学中的优势和应用信息技术为汉语拼音教学提供了更多的可能性和创新。
首先，信息技术可以解决传统教学的问题，例如缺乏趣味性、效率低下等。
利用多媒体技术和网络技术，可以创造更加生动有趣的教学内容，激发学生的兴趣与主动性。
例如制作动画、漫画、游戏等教学资源，可以使学习过程更加轻松愉悦。
其次，信息技术可以丰富教学手段，提高教学效果。
例如，利用计算机软件可以模拟汉字的写法和发音，学生可以通过练习和听力训练来加深对汉语拼音的掌握。
利用网络资源，可以构建虚拟教学环境，让学生在自己的电脑上获得课程的学习资料和教学视频，使学习更加灵活与自由。
此外，信息技术还可以促进教师与学生的交流和协作。
教师可以利用多媒体技术进行教学演示和讲解，学生可以通过网络课堂与教师进行实时互动，提高学习效果。
信息技术在现代汉语课程教学中的运用
技术 、 息资 源 、 力 资源 、 息方 法 和 课 程 有机 结 信 人 信 合 ， 同完 成 课 程 教 学 任 务 的 一 种 新 型 教 学 模 式 共
¨』
。
现 代 汉语 课 程 教 学 与 信 息 技 术 整 合 就 是 在 现
系 、 机 融合 ，优 化教 学 效 果 ，从 根 本 上 改 变 传 统 有 的教 师教 、 学生 学 的教 学 模 式 。对 挖 掘 学 生 的积 极 性 、 造性 、 创 自主性 和培养 学 生 的创新精 神 和实践 能 力有 着极其 深 远 的意义 。
且也 越来越 重 要 。 目前 ， 多 研究 者关 注 到 课 程 教 许
中图分类号 ： ９ Ｈ１ 文 献标 识 码 ： Ｂ
Ｍ ｏ ｒ ｉ ｓ ｎｇ ａ ｅ Ｔｅ ｃ ｎ ｎｄ Ｉ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ Ｔｅ ｈ ｌ ｇ ｎｔ ｇ ａ ｉ ｎ ｄｅ ｎ Ｃｈ ｎｅ ｅ Ｌａ ｕ ｇ ａ ｈ ｇ ａ ｎｆ ｒ ｉ ｔｏ ｃ ｎｏ ｏ ｙ Ｉ ｅ ｒ ｔｏ
ｋ ｙ ｗｏ ｄ ｌｄ ／ ｃ ｉ ｅ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ；ｉ ｆｒ ｔ ｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ｅ ｒ ｓ ｉｏ ｅ Ｔ ￣ ｈｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｏｍａ ｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ
２ 世 纪 ， 类社 会进 入 了 以计算 机 为 主 体 的信 息 １ 人 技术 时代 ， 以计 算机 技术 、 互联 网技术 和多 媒体 技术 为核 心信 息技术 在社 会 生活 的各 个领域 得 到广 泛应
学与信息整合之间的关系。课程教学与信息技术整
合 ， 指在 课堂 教学 过 程 中把 符 合 时代 气 息 的信 息 是
２ 现代汉语教 学运 用信 息技 术的必要性
信息技术支持下普通话水平测试的实践与研究
因“ 语音空 白”过长而扣分【，还有的考生出现离题 、背稿、 ２ 】
审批通过后 ，测试站下载考 生数据 、试卷等信息； （ ）上机考试：考生在规定时间到机房进行测试 ，系统 ４
自动 对 考 生 前 三 题 进 行 测评 ，对 第 四题 说 话 内容进 行录 音 ；
声音 太小、麦克佩带不正确导致评测 失败 ；有 些考 生在第 四
项 说 话 题 时 ， 内容 说 得 过 快 ， 不满 ３ 分钟 就 无 话 可 说 ， 导致
习中的应用” 目研究工作 ，开发 了计算机辅助普通话水平测 项
试 系统 ，现 己在 全 国 １ 省 市 推 广 使 用 【ｏ ９个 ｌ 】
图 １计 算机辅助普通话 水平测试流程
（ ） 备 工 作 ： 试 站 启动 新 一期 普 通 话 水 平 测 试 工 作 ， １准 测 下 发 普 通 话 水 平 测 试 通 知 ，组 织 学 生报 名 ；
的需要 。计算 机辅助普通话水平测试系 统使利用信息技术 实
施 普 通 话 水 平 测 试 成 为 了 现 实 ，是 普 通 话 水 平 测 试 由人 工 管
分。前者实现 的是 普通 话水平测试全过 程的信息化管理 ，可 以在 系统 中进行考生报 名、测试员打分 、成 绩管理、数据管
理 等 操 作 ，该 系 统 部 署 在 远 程 Ｗ Ｅ 服 务 器 上 ， 关 人 员通 过 Ｂ 相 浏 览 器 登 录 ，在线 完成 相 应 的操 作 ，主 要 供 省 中 心 管 理 人 员 、
尤其是计算机 网络技术 、语音识别技术有 了很 大的提高 ，使
普通 话水 平 测 试 手 段 信 息 化 成 为 了可 能 。国 家语 委 在 ２ ０ ０ ７年
度语言文字工作会议上明确指出：“ 十一五期间进一步加强普
信息技术在普通话教学和测试中的运用与思考
信息技术在普通话教学和测试中的运用与思考随着计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）在各层次学校和各学科教学和应试中的广泛使用，信息技术已经在教育领域大放异彩。
信息技术可以进行语音识别、语音合成、语音评测和语音矫正等相关功能，这些功能在可以应用到普通话教学和测试中，并且这些技术使用简单、方便、快捷，能更好地在普通话教学和测试中保证教学准确性和测试中的公平性。
笔者根据自己多年的基层测试经历浅谈信息技术在普通话教学和测试中的必要性、可行性和局限性。
标签：普通话；普通话教学；普通话测试；信息技术；信息化1、引言推广普通话是我国的一项基本国策，也是我国社会经济发展的需要，同时也是社会信息化发展的需要，对于个人的学习和民族的统一也具有重要意义。
随着我国城镇化和经济一体化的发展，学好普通话已经成为全国上下的共识。
如何才能更快、更好地学好普通话呢？这就需要充分地利用信息技术，特别是利用“互联网+”的思维提高普通话教学和测试的效率。
2、目前普通话教学和测试现状（1）在普通话教学和测试中对信息化建设重视程度不够，对信息化的认识也不够深入，导致软硬件投入不足。
普通话教学和测试中仍然是一张桌子、一把椅子和一台测试机器。
（2）普通话教学和测试缺少信息化管理。
由于缺乏信息化的管理手段和设备，造成普通话教学老师和测试站工作人员工作量非常大。
组织报名和测试占用了大多的时间，缺少对老师和测试员的选拔培养、管理和考核。
许多地方没有开展对普通话推广和测试相应的科研与研讨工作。
（3）普通话教学和测试队伍建设亟待加强。
由于近年来参加普通话学习和测试的人数不断增加，导致普通话教学的老师和测试员数量不足。
另外，由于普通话水平教学和测试是一项专业性较强的工作，必须要取得相应的国家级或省级资格，普通话教学的老师和普通话测试的测试员水平参差不齐。
（4）普通话教学和测试效率低，急需通过信息技术提高效率。
普通话教学和测试既是脑力劳动，又是体力劳动。
《普通话》信息化教学设计与应用
《普通话》信息化教学设计与应用
普通话信息化教学设计与应用：
一、教学设计
1. 课程设计：归纳普通话的特点和要求，定义课程的教学目标与内容，确定课程的教学目标达成的指标；
2. 教学组织：确定学习时间，设计课程的学习形式，策划学习及评价
活动，采取对学生学习及评价的激励措施；
3. 教学材料：分析普通话教学需要的资源，整理和评价使用的教材，
设计课堂的学习与活动内容；
4. 教学评价：采用直接表现测量，综合表现测量，记录性测量等方式，及时评估教学效果，持续改进课程设计。
二、信息化应用
1. 信息技术：采用信息技术教学资源，搭建多媒体计算机网络，实现
电子教室、视频教学和社交网络等虚拟教学系统；
2. 智能技术：通过大数据分析，提出普通话教学方法，实现智能化语音、语义学习系统，大数据分析普通话教学的规律；
3. 教学软件：实现计算机辅助教学，在课程设计中应用专业软件，实
现课程的动态化管理，远程学习和检测等；
4. 用互联网：将普通话学习纳入到移动学习的框架下，利用互联网进
行资源共享，避免重复教学内容，科学设计教学计划。
高中语文教学中信息技术的融合运用
高中语文教学中信息技术的融合运用一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在语文教学中的一个重要应用。
语言是一种非常抽象的东西，通过图像、音响等多媒体技术，能够让学生更好地理解和感受语言的表达。
例如，在语文课堂上，老师可以通过投影仪将自己的PPT上的图像、音乐、视频等多种媒体素材展示给学生，并配以老师的讲解来达到更好的效果。
在教学中，多媒体素材可以生动形象地呈现给学生，有助于提高学生的兴趣和思维能力。
二、网络资源网络资源是信息技术在语文教学中另一个重要方面。
网络上有大量关于语文方面的资源可供教师和学生使用。
例如，语文类网站、论坛、博客、微信公众号等等，这些资源通过实时更新的方式，能够让学生及时了解到新的语文知识和理解方式，同时也能够让教师及时了解到学生的学习情况和疑难问题。
教师可以在网络上定期发布一些语文知识和题目，而学生可以在网络上进行知识与信息的交流，这样可以增加学生的自学能力并且加强师生之间的沟通。
三、语音识别技术语音识别技术是一种利用计算机技术来识别人类的语言输入的技术。
在现在的高中语文教学中，经过不断的技术革新，语音识别技术已经在教学中得到了广泛的应用。
例如，在语文的听力和口语培训中，语音识别技术可以帮助听力和发音的训练，同时还可以记录学生的成绩，评估口语水平。
这种技术可以帮助学生更好地掌握语言输入和输出技巧，并且加强师生之间的互动和交流。
四、虚拟实验室虚拟实验室是一种基于计算机技术构建的虚拟实验环境，帮助学生更好地理解和掌握实验方法和数据操作。
在高中语文教学中，老师可以通过虚拟实验室对学生进行课程设计和实验模拟，在学生们完成模拟实验后，老师可以给予学生反馈意见，帮助学生提升实验操作能力和思维能力。
虚拟实验室在提高学生实验能力和培养实验精神方面起到了重要的作用。
五、智能辅助教学智能辅助教学是一种利用人工智能、大数据、云计算等新兴技术来帮助教学的创新方式，能够提供个性化和定制化的教学，帮助学生更好地掌握知识和技能。
汉语言编程在我国中学信息技术教育中的可行性
汉语言编程在我国中学信息技术教育中的可行性
汉语言编程实际上是将汉语作为编程语言的一种方式，是将程序编写
从专业语言、脚本语言向普通语言的演进过程，它将元素编程的思想和技
术运用到普通的汉语，实现让计算机能够理解以及完成任务的目的。
汉语
言编程可以为中学信息技术教育提供可行的解决方案。
首先，汉语言编程的语法更加简单易懂，尤其是对学生而言，它更容
易上手，更加容易理解，从而使入门也更容易。
由于汉语言编程具有更灵
活的语法，学生可以更快速地进入编程过程。
汉语言编程可以消除学生编
写程序时的担忧，因为它更贴近生活语言，可以用普通语言替代技术语言，如JavaScript等，从而提高学生编程兴趣，并增加编程能力。
其次，汉语言编程可以更有效地激发学生的兴趣，提高他们的学习热
情和动力。
因为汉语言编程更接近生活，更容易理解，更容易掌握。
此外，汉语言编程还可以加强学生对计算机语言的理解，加强他们对程序设计的
能力，并且可以锻炼他们解决复杂问题的能力。
最后，汉语言编程还可以帮助学生更快的掌握信息技术，增强他们的
实践能力。
汉语言编程可以让学生以更容易理解的汉语方式完成任务，比
如根。
现代教育技术在普通话学习中的应用分析
现代教育技术在普通话学习中的应用分析【摘要】现代教育技术在普通话学习中的应用越来越普遍。
本文从智能语音识别技术、虚拟现实技术、在线学习平台和移动应用等多个方面分析了现代教育技术在普通话学习中的应用现状。
通过这些技术的应用，学生可以更轻松地学习普通话，并且提高学习效率。
结论部分总结了现代教育技术对普通话学习的积极影响，并展望了未来发展趋势，指出技术将继续深化融入普通话教学中，为学生提供更加个性化、高效的学习体验。
现代教育技术不仅提升了学生的学习动力和兴趣，还为教师提供了更多的教学工具和资源，推动了普通话教育的创新发展。
【关键词】普通话学习、现代教育技术、智能语音识别、虚拟现实、在线学习平台、移动应用、影响、未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着科技的不断发展和普及，现代教育技术在教育领域中得到了广泛应用。
普通话作为中国的国家语言，其学习一直受到广泛关注。
传统的普通话学习方式存在诸多问题，比如教学资源匮乏、教学方法单一、学习效果难以保障等。
为了提升普通话学习的效率和效果，越来越多的教育机构开始引入现代教育技术，如智能语音识别技术、虚拟现实技术、在线学习平台和移动应用等，来辅助教学和学习。
在这种背景下，本文旨在探讨现代教育技术在普通话学习中的应用，并对其现状进行分析。
通过研究现代教育技术在普通话学习中的应用情况，可以更好地了解其在教学中的作用和影响。
也可以为未来普通话教育的发展提供参考和借鉴，促进普通话学习的现代化和高效化。
1.2 研究目的本文旨在分析现代教育技术在普通话学习中的应用现状，探讨智能语音识别技术、虚拟现实技术、在线学习平台以及移动应用在普通话学习中的具体应用方式和效果。
通过对这些应用方式的研究和分析，旨在揭示现代教育技术对普通话学习的影响，并探讨未来的发展趋势，为普通话教育提供更好的技术支持和推动。
希望通过本研究，为教育界提供有益的启示，并为普通话学习的教育改革和创新提供一定的参考和借鉴。
汉语课堂中有效介入信息技术手段
汉语课堂中有效介入信息技术手段随着信息技术的快速发展，越来越多的领域开始应用信息技术手段来提高工作效率，教育领域也不例外。
在汉语课堂中，有效地介入信息技术手段对于提高学生学习汉语的效果、充实教学内容、增加教学趣味性和多元化教学手段等方面都有着显著的作用。
本文将从以下几个方面分析汉语课堂中有效介入信息技术手段的重要性。
一、提高学生学习汉语的效果在信息技术手段的帮助下，教师可以利用多种形式的多媒体教学资料，并根据学生的实际需要设置不同专题的课程，增加汉语学习的趣味性和多样性，使学生对汉语的学习更加积极主动，更容易记忆和掌握汉语知识。
此外，网络虚拟教室和在线学习平台等技术手段也能够方便地进行学生作业的批改和讨论，在保证学生学习的综合效果的同时，也为教师节省了时间和精力。
二、充实教学内容同时，信息技术手段也能够充实汉语教学内容，使课堂更加生动、灵活、丰富、互动。
教师可以利用投影仪、音频、视频等多媒体设备，加入多种有趣的图片、声音、动画等素材来将视听教学结合起来。
这样一来，教师可以更好地展示语言特点、语音语调、生活场景等汉语学习相关内容，帮助学生掌握更多的语言知识。
通过教学录屏和网络直播平台等新的技术手段，教师还可以扩展课外教学资源，同步更新文化新闻、影视资料和语言实践等热点话题，形成了更加多元化和拓展性的新型课堂形式。
三、增加教学趣味性教学内容的丰富和多样化能够增强学生对课程的兴趣和参与度，提高学生学习汉语的积极性和主动性，使他们能够更好地掌握汉语基础知识和理解汉语学习的重点与难点。
而信息技术手段还能够通过网络游戏、语音搜索和语言智能家居等新兴技术方式，形成更加趣味性、开放性、互动性和个性化的教学模式，满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，帮助学生更加深入地理解汉语，并在语言运用方面有所提升。
四、多元化教学手段信息技术手段还能够通过各类汉语教学APP软件的使用和智能语音辅导的介入，为教师和学生带来更加便捷和灵活的学习方式。
现代教育技术在普通话学习中的应用分析
现代教育技术在普通话学习中的应用分析引言：随着社会的不断进步和发展，现代教育技术在教育领域的应用越来越广泛。
在普通话学习方面，现代教育技术的应用也带来了许多创新和改变。
本文将从在线学习平台、智能语音识别、虚拟现实等方面对现代教育技术在普通话学习中的应用进行分析。
一、在线学习平台的应用随着互联网的普及，在线学习平台成为了学习普通话的一种新方式。
通过在线学习平台，学习者可以随时随地进行学习，不受地点和时间的限制。
国内的“汉语桥”、“普通话大赛”等比赛活动，都会利用在线平台进行选拔和培训，为参赛者提供学习普通话的机会。
一些在线学习平台还提供普通话学习的课程和教材，学习者可以通过观看教学视频、听力练习、口语交流等形式进行学习。
这种学习方式不仅能够提高学习者的听力和口语能力，还可以根据学习者的水平差异给出相应的学习建议，个性化教学效果更好。
二、智能语音识别的应用随着人工智能技术的发展，智能语音识别在普通话学习中得以广泛应用。
智能语音识别可以根据学习者的发音准确度和语调等进行评估，给出相应的指导和建议。
通过智能语音识别技术，学习者可以随时随地进行语音练习，提高普通话的发音水平。
三、虚拟现实的应用虚拟现实技术在普通话学习中的应用也有了突破性的进展。
通过虚拟现实技术，学习者可以身临其境地体验各种语言环境，如购物、旅游、商务会谈等。
学习者可以通过虚拟现实设备进行交互式学习，提高对普通话的理解和运用能力。
近年来，一些虚拟现实软件和设备也开始应用在普通话发音纠正和口语教学中。
学习者可以通过戴上虚拟现实设备进行发音练习，系统会实时显示口腔的动作和发音方式，辅助学习者进行纠错和调整，从而提高普通话口语能力。
《普通话》信息化教学设计与应用
信息科学科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald79随着我国教育信息化的不断深入和发展，信息技术在教育领域的广泛应用，对提高教育教学质量和培养人才无疑具有极为重要的现实意义[1]。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出，信息技术对教育发展具有革命性影响。
2012年，教育部发布的《教育信息化的十年发展规划（2010—2020年）》明确提出，职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。
“互联网+”时代的到来又一次引发了教育的重大变革，以信息技术改造传统教学，促进信息技术与课程教学、内容和方法的深度融合，以教育信息化促进教育教学的现代化成为现阶段教育改革创新的首要任务[2]。
1 课程概况1.1 课程定位目前在我国汉语的使用人数占全国人口的95%，熟练使用普通话是旅游行业从业人员必备的职业素质之一。
《普通话》是湖北职业技术学院旅游管理专业入门的专业基础课。
主要为后续的《导游业务》《导游讲解》等课程奠定语言基础。
1.2 教学目标及内容课程教学目标主要分为知识目标、能力目标和技能目标。
知识目标是掌握普通话语音声母、韵母发音的要点；掌握音变的基本规律；掌握普通话测试技巧及要求。
能力目标包括：能发准普通话声母、韵母、声调；尽量降低方言对普通话的影响。
技能目标为能用普通话流利表达，希望学生获得普通话水平测试二级乙等以上证书。
课程教学内容分为4个部分：普通话水平测试介绍；普通话语音知识；朗读；说话。
根据教学内容及考证的时间安排，湖北职业技术学院将教学主要划分为3个模块：普通话语音标准训练、普通话朗读训练、普通话说话训练等。
2 信息化设计及应用2.1 设计思想根据翻转课堂的理念，展开信息化设计。
“翻转课堂（F l i p p e d C l a s s r o o m）”起源于美国科罗拉多州，萨尔曼·汗（S a l m a n k h a n）成功创办的可汗学院，掀起了网络DOI：10.16660/ k i.1674-098X.2016.25.079《普通话》信息化教学设计与应用①邵晓莉（湖北职业技术学院旅游与酒店管理学院 湖北孝感 432000）摘 要：信息化教学设计是推动教学信息化的关键环节。
如何运用现代信息技术推进汉语文教学
如何运用现代信息技术推进汉语文教学一种语言能否成为当今世界的主流语言，更有可能要看它在当今世界的经济、政治和科技中所发挥的作用，典型的代表如日语。
为什么有那多的人去学习日语，就是因为日语所代表着的日本的政治、经济、科技和文化等显示出来的综合国力。
最近，中央电视台10频道有一个“大众与科学”栏目，它在向公众介绍“什么纳米和什么是纳米科技”，其中一位留美归国的科学家说到当今世界重要的国际会议，如果缺少了咱们中国人的参与，其内容的丰富性要减去一半，其内容的重要性要大打折扣，说明咱们中国人在当今正在发挥着越来越重要的作用，也说明汉语在这个世界未来的地位和作用。
中国的发展尤其是经济的发展离不开世界，世界的发展和前进也同样离不开中国。
因此，从某种意义上讲，汉语文教学的重要和地位于此也可见一斑了。
用现代信息技术构建现代新型汉语文教学模式，是当前汉语文教育教学改革的一项重大而迫切任务。
中国加入WTO，它不仅是中国改革开放这一伟大历史进程的里程碑，同时意味着中国社会将全面融入世界的经济全球化和文化的多元化的洪流之中，加入WTO 后的中国基础教育将何去何从，将十分严峻地摆在每一个汉语文教育工作者面前。
笔者注意到正是在这样的大背景下，以“WTO与中国教育”为主题的江苏省第三届21世纪名校长论坛在锡山高级中学举行。
汉语教学如何适应当前中国形势发展的变化，也是与会的名校长们关注的热门话题。
现代汉语文如何适应中国信息化社会到来的发展要求，如何运用现代信息技术推进汉语文课堂教学是构建现代新型汉语文教学模式极其重要的一环，笔者谈一些自己的粗浅认识，以期抛砖引玉。
1、当前汉语文教育教学改革的时代背景1.1知识经济时代第一，知识经济时代的来到为汉语教学赢得先机。
汉语文教育教学的改革不可能回避一个新时代的到来，在以知识经济为时代背景的社会，人类在思想认识上和行为方式上对汉语文的教学改革又有了一种新的发现，尤其是知识经济的到来，使社会的生产方式和经济的增长方式发生了根本性的改变，人们开始认识到知识的生产、传播和应用具有了全新的意义，这种超越式的认识飞跃体现在从培根的“知识就是力量”到邓小平的“科学技术是第一生产力”的论述上，语文教学作为一个人的母语后天习得，它对人的终身学习和终身发展具有重要意义。
浅谈信息技术在汉语教学中的运用
浅谈信息技术在汉语教学中的运用摘要：我国各级各类学校正深入地进行教学改革，其中很重要的一个方面就是进行教学手段的改革。
教学手段改革的目标，就是要逐步实现教学手段现代化，从而提高教学质量，提高教学效率和教学效益，最终实现教学的整体改革。
因此，利用信息技术，提高汉语课堂教学效果就显得尤为重要。
关键词：信息技术汉语教学教育功能辨证思考传统的汉语教学，汉语教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。
教师是知识与价值的垄断者与传播者。
在现代化教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者。
教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。
正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者汉语能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景。
信息技术汉语教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。
这有利于调动学生学习的主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习汉语课的积极性很好的调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。
一、信息技术教学有利于实现汉语课的教育功能汉语课是中学的一门主要学科。
汉语课的学习要求汉语课老师把四十五分钟的“小课堂”与信息迅速扩展和信息传递调整发展的“大社会”有机结合起来。
运用多元信息技术提升普通话教学效果-高等教育论文-教育论文
运用多元信息技术提升普通话教学效果-高等教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——普通话的学习和训练历来被认为是口舌之学。
教师和学生口耳相传，一般以经验化的描述和体会为主。
通过不断地试错，来完成学习、矫正。
由此而来的问题也较为明显即教学过程漫长，教师需要大量的时间进行反复听读，判断个体差异，确定需要矫正提高的问题。
学生则更是需要从教师的讲述和图饰中，体会各种发音位置、动程的微妙变化。
这种经验性的教、学过程，已经被许多教学实践者所垢病。
通过电教设备探索完善普通话教学过程，提高教学效率，给学生更为直观更为标准化的学习要领，已经在许多研究中展开。
其中在普通话测试领域，已经有研究者开发出了符合测试环境要求的计算机训练和测试系统。
利用多媒体系统进行普通话教学和训练的研究成果则更为丰富。
对于利用多媒体技术改善普通话教学的可能，具体教学环节的实施，主要教学训练难点的解决等问题做了很多有益的探索。
测试手段优化、客观性，多数是将电子信息技术作为教学的辅助手段。
而且集中在单音节和多音节两个测试项目的学习和训练上。
在短文朗读，尤其是说话的单项训练的尝试尚不多。
有研究者对于机测普通话说话项做了很多尝试。
总之，在技术运用的量化、标准化，全过程应用等方面尚有可以继续探讨的空间。
量化评分在普通话水平测试中至关重要。
判定语音正误，划定语音错误和语音缺陷的基木类型是语音评定的关键问题，所以，木课题首先参照语音评定的框架，细致分析普通话学习训练中的问题。
将这此问题的解决作为普通话信息技术教学器具和系统设计实习的依据。
我们在普通话学习训练中发现，学生面临的最大问题是对于自己问题的无感知。
为此，课题研究的总体目标是强调标准化和适应性，语音问题图像化，抽象问题具体化，经验问题直观化，广泛运用多元的信息技术手段，提供多元化的辅助手段，多种感官参与，提高学习者语音学习矫正发音率和正确性。
具体将在以下几个方面着手。
在高中信息技术课堂教学中怎样学会淬炼语言艺术
在高中信息技术课堂教学中怎样学会淬炼语言艺术随着信息技术的迅速发展，作为一名高中信息技术教师，除了掌握专业知识以外，还应该注重培养学生的语言表达能力。
语言艺术作为一种沟通和交流的工具，在信息技术教学中起着重要的作用。
本文将浅谈关于在高中信息技术课堂教学中如何学会淬炼语言艺术。
首先，要注重课堂表达。
信息技术是一门理论与实践相结合的学科，课堂上要注重培养学生的思维能力和创新能力。
通过合理的教学设计和问题引导，学生可以提高自己的思维能力和创新意识。
然而，要将这些思想和创意表达出来，就需要一定的语言能力。
教师可以在课堂上设置合适的讨论环节，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法。
同时，教师也要注重对学生的言论进行引导和点评，帮助学生更好地表达自己的思维和创意。
其次，要注重写作能力的培养。
信息技术课程中涉及到大量的实验、项目和报告，这就要求学生具备一定的写作能力。
在教学过程中，教师可以通过布置写作任务来培养学生的写作能力。
例如，要求学生写一篇实验报告、写一个项目计划书等等。
在学生完成写作任务后，教师可以对其进行详细的评议和点评，帮助学生改进写作技巧和语言表达能力。
同时，教师还可以为学生提供一些写作技巧和范文，引导学生写作时注意结构、逻辑和语言的统一，提高文章的表达能力。
此外，要注重口头表达的训练。
信息技术从业人员在实际工作中需要经常与他人交流和沟通，因此口头表达能力也是非常重要的。
在高中信息技术课堂教学中，教师可以针对性地进行口头表达的训练。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中交流观点和想法，同时也可以通过讲解、讲演等形式来培养学生的口头表达能力。
在口头表达训练中，教师要在学生的表达过程中及时给予指导和反馈，帮助学生发现问题并改进自己的口头表达能力。
最后，要注重语言艺术的综合运用。
语言艺术不仅仅是一种表达能力，还是一种情感的传达和审美的体验。
在高中信息技术课堂教学中，教师可以通过丰富多样的教学手段和活动来培养学生的语言艺术修养。
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普通话在高中信息技术中的运用
作者：马玲
来源：《考试与评价》2016年第08期
【摘要】普通话水平测试已经实现了用计算机多媒体来辅助评测，普通话课程教学也能运用现代信息技术来对传统课堂和普通话教学现状做一些改变，本文试图尝试讨论信息技术在普通话课程教学中的应用和应该避免的一些问题。
【关键词】高中信息技术普通话教学应用
现代信息技术中的计算机网络、语音识别等技术的快速发展，使普通话水平测试（PSC：Putonghua ShuipingCeshil）得以利用计算机辅助来实现。
这使普通话水平测试工作更加规范化和科学化。
目前，我省已经全面实施计算机辅助普通话测试，但在大多数高校中，普通话课程的教学仍采用的是语音教师在传统教室中的传统教学。
这种高耗低效的教学方式在一定程度上制约了普通话教学的开展，特别是实施计算机辅助普通话测试后，更迫切需要将信息技术与普通话教学相结合，使普通话教学内容的展示，学生的学习方式，练习途径，教师的教学和师生的互动反馈方式得以变革，让普通话教学模式不再“落伍”。
一、高中利用信息技术改变普通话教学现状
现代信息技术能创设出一种新型的学习环境来改变传统的工作、学习和生活的方式，迅速的影响着我们教育的内容和方法，我们试图将信息技术与普通话课程相结合，改变教师授课内容的呈现方式，教学方法，学生学习的方法以及师生互动反馈方式。
使普通话教学在信息技术的条件下呈现出新的活力。
第一，在备课环节，信息技术为普通话课程教学设计提供新的思路。
教师在备课时可以充分利用信息技术，多渠道地收集教学资料，并将可用资料全方位、大容量地运用于备课课件中。
例如：在讲授个别难点音时，仅仅通过教师做示范，告诉学生发音方法很难让学生掌握发音特点。
可通过信息技术把发音动态图做成动画课件展示，并联系学生最易产生偏误的发音口型舌位，把正确的发音动态图与产生偏误的发音动态图相对比，让学生一目了然。
这样，提高了语音示范的准确性，也减轻的语音教师的工作强度。
第二，在上课环节，信息技术为普通话课程教学创设全新的课堂氛围。
语音知识由于自身的特性，教授和学习都极易让人感觉枯燥。
信息技术可将文字、图片、声音、动画、视频等信息用于课件制作，使教学内容更加丰富，化静为动，激发学生的学习兴趣，使学习者产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，还可利用语音学习软件实现课堂师生的交互，反馈学生的发音情况，教师可及时掌握学生的学习情况，实时调整内容侧重，并能利用交互的学习环境实现分层教学及一对一辅导的个性要求。
二、高中信息技术运用于普通话课程教学的过程中应注意的问题
第一，在普通话课程教学中应用信息技术应有选择，有重点。
在教学过程中，不能盲目依靠课件，语音教师应该遵循教育学、心理学的规律，结合普通话课程的特点，有选择有重点地运用信息技术，使信息技术为课程的讲授突出重点，化解难点。
教师在上课的过程中要注意观察学生的反馈，不要让课件成为华而不实的摆设。
第二，在备课过程中，教师要针对本课程进行深度的理解分析，然后再依据教学设计制作课件。
而目前受到教师制作课件水平的限制和教学硬件的限制，在语音教室或多媒体教室里上普通话课程仍不普遍。
语音教师应该学习并最终熟练运用计算机进行图形图像处理、音频处理、视频动画处理，并熟练使用课件制作软件。
第三，目前，我省已经全面实施计算机辅助普通话测试，而市面上并没有一套普通话练习软件可供学习者学习。
这就期待专业人士迅速开发此类软件，可由普通话语音专业人士进行教学设计，由软件开发人员进行软件设计。
三、普通话教学的现状
第一，教师的教学方法简单、枯燥，一层不变。
很长时间以来，普通话的教学一直采用一本书、一张嘴、一支笔的来传授知识，虽然许多有经验有责任心的语音教师在课堂上想尽办法把语音教学做到尽量形象生动，让学生容易接受和识记。
但由于发音知识本身的特性，仍逃不出传统课堂的局限，加之语音教师的发音也会因为个体专业素质和其他种种特殊原因造成不同程度偏误，一些重难点音仅仅通过教师的示范，让学生模仿发音，或者是只通过讲授发音方法，让学生学习发音，学生很难掌握。
在实际的传统课堂中，教师几乎不可能与每个学生的实时交互，得到反馈。
第二，学生不积极训练，学练脱节，注意不足，重视不够。
在传统的教学模式下，教师在讲授语音的发音方法后，教师会在课堂上进行基于课本的范读和带读，由于学生的重视不够，教师单向地传授知识给学生，学生接受灌输。
这种方式损害了学生的学习主动性，对普通话的学习产生厌倦，上课只张嘴不动脑，教学效果低下。
在初步掌握语音的发音方法后，学生需要进行有效训练，以巩固发音方法，然而，在训练的过程中，学生要么不积极训练，以混了之，要么训练不得法，在不知不觉中一遍遍地巩固错误的发音，自己还浑然不觉。
第三，学习途径单一，学习方法不够灵活，缺乏自主学习的精神。
从目前的普通话教学开展的情况看，如果单单通过课堂讲授、示范和训练来试图提高学生的普通话水平，是远远不够的。
学生局限于课堂教学内容，只等老师来灌输，遇到问题只等老师辅导，不自觉寻求解决办法。
实事上，普通话这门课程实践性极强，学生需要多途径地进行口耳训练，课后需要浓厚的学习氛围，在日常生活中时时处处留心使用普通话，才能达到较好的效果。