建立医院评教评学双向测评模式 提高教学双方整体水平
评教评学双向评价模式在临床护理教学中的应用
学双向评价模式 ； ２ ０ １ ０ 级实习护生 １ ２ ０ 名作为对照组 ， 采用传 统的单 向评价模式 。通过师生综合 能力评价 、 理论与综合技 能考核的方式进 行评
价。结果： 试验组护生理论与综合技能考核成绩及对带教老师综合能力的评价均高于对照组 （ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） ， 带教老师对试 验组护生综合能力的评 价高于对照组 （ Ｐ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。结论 ： 评教 评学双向评价模式应用于临床护理教学 ， 既有利于加强临床护理教学质量 的监控 ， 又有利于护生核心胜任
Ｙ ＡＯ Ｑ ｉ — ｐ ｉ ｎ ｇ （ Ｙ ａ ｎ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｙ ａ ｎ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ２ ２ ４ ０ ０ ５ ） Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｏ ｂ ｊ ｃｔ ｅ ｉ ｖ ｅ ： Ｔ ｏ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｆ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｖ ｌ ａ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｉ ｎ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ ｎ ｕ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ： Ｒ ａ ｎ ｄ ｏ ｍ
１ ２ ０ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ８ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ，ｕ ｓ ｅ ｄ ｈｅ ｔ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｉｏ ｔ ｎ ａ ｌ ｏ ｎ ｅ—ｗａ ｙ ｅ ｖ ｌｕ ａ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ ． Ｔｈ ￣ ｏ ｇｈ ｎ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ￣ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｖ ｌｕ ａ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ
教体系统“双提升”测评工作方案
教体系统“双提升”测评工作方案一、背景介绍“双提升”教体系统测评是为了全面了解教体系统在教学工作和管理服务方面的表现，以达到提高教学质量和管理水平的目的。
通过对测评结果的分析，可以为教体系统提供科学的指导和决策依据。
二、测评内容1.教学工作测评内容包括教学质量、教育教学和教师队伍建设等方面。
（1）教学质量：测评教育教学质量主要从知识掌握、教学效果、学生素质培养等方面进行考核。
（2）教育教学：测评措施的推进情况，包括课堂教学、教学方法、教育教学管理等。
（3）教师队伍建设：测评教师队伍的素质、教育教学经验、进修和培训情况等。
2.管理服务测评内容包括对学校管理和服务方面的评估。
（1）学校管理：测评学校管理的科学性、民主性、规范性等。
（2）学校服务：测评学校对师生、家长的服务以及校园文化建设等。
三、测评方法1.问卷调查采用问卷调查的方式，对相关人员进行测评。
问卷内容根据测评内容设计，包括选择题和主观题等。
2.文件材料分析对学校的教育教学文件、教学录像材料等进行分析，了解教育教学工作的情况。
3.现场观察通过现场参观、听课观摩等方式，对教学工作、管理服务等进行观察和评估。
四、测评流程1.编制测评计划：确定测评的时间、地点、测评内容和测评方法等。
2.问卷设计：根据测评内容，设计合理的问卷，包括选择题和主观题等。
3.问卷发放和收集：将问卷发放给相关人员进行填写，并收集问卷。
4.文件材料分析：对学校的教育教学文件、教学录像材料等进行分析，获取相关资料。
5.现场观察：进行现场观察和评估，了解教学工作和管理服务的情况。
6.数据分析和报告撰写：对收集到的问卷和材料进行数据分析，撰写测评报告。
7.结果呈现和总结：将测评报告呈现给相关人员，总结经验和问题，并提出改进措施。
五、测评效果评估对测评工作本身的效果进行评估，包括问卷调查的参与率、测评报告的实用性等方面。
六、预期成果1.第一轮测评：通过测评得出教体系统在教学工作和管理服务方面的得分情况，为制定下一步的计划提供依据。
教学双向绩效考核在教学医院中的探讨
教学双向绩效考核在教学医院中的探讨济南市第三人民医院医院教学绩效考核的方法是医院管理者参照学校教育发展目标、教学大纲、教学考核标准，按照标准的考核方法对教师教学工作、教学创新等情况进行评价的方法和措施，并将评定结果反馈给教师的过程【1】。
教学工作是教学医院重要的工作之一，考核方法在整个临床教师绩效考核的过程中占有非常重要的位置，是教师绩效考核制度的核心，关系着教师及医院教学工作的正常发展。
本课题在原绩效考核方案的日常教学管理“减分制”基础上，设置正向弥合方案，以达到奖惩结合的双向绩效考核和考核结果的合理性和公正性，提高临床教师的积极性；同时，在教研室层面体现岗位职责的权利和责任，利于层级管理。
我院根据教学情况，制定了教学绩效方案，总结如下。
1绩效方案制定办法1.1绩效方案制定。
科教科牵头在原有的基础上，建立以“分”为计算单位的“加分”制绩效考核方案，把论文、课题、岗位职责、荣誉、工作表现等综合分析，纳入绩效分析。
1.2 民主决议，形成沟通的渠道，将绩效考核结果及时反馈，体现层级管理的时效性。
1.3 PDCA管理方法应用。
绩效考核方案预留空间，及时反馈，使过程评价持续改进。
2.1调查方法：2.1.1调查问卷采用问卷星，根据不同项目、目标不同设计。
调查为无记名问卷，专职调查人员为教学管理人员。
以问卷星的方式制定满意度调查表，满意度达到80%为合格。
数据由后台自动统计。
2.1.2统计学方法：采用SPSS18.0进行统计分析，分为观察组和对照组，组间比较采用计量资料卡方值检验，差异P值﹤ 0.05为统计学意义。
3 研究对象与分组：3.1入选标准：①2019.09-2020.06临床实习期间考核；②2020.09-2021.06临床实习期间的考核。
3.2 分组：分为观察组和对照组。
观察组为2019.09-2020.06临床实习期间内外各科室考核，对照组为2020.09-2021.06临床实习期间的内外各科室考核，符合以上筛选标准，均为研究有效。
“双向评价及信息反馈”机制在临床护理带教管理中的应用
“双向评价及信息反馈”机制在临床护理带教管理中的应用
发表时间：2014-03-19T14:52:59.233Z 来源：《河南中医》2013年10月第2期供稿 作者： 古翠云
[导读] 临床实习是护理教育的一个重要环节，是护生获得执业护医院广西545005） 【摘要】目的:通过对护生、带教老师及科室的双向评价及信息反馈，全面评估临床教学效果，促进护理教学质量的提高。方法:采用自
【关键词】双向评价；信息反馈；临床护理 【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1003-5028(2013)10-0521-02 临床实习是护理教育的一个重要环节，是护生获得执业护士所必备的护理专业技能、服务态度和行为的重要途径，它与将来能否迅速 独立工作，做一名合格的护士有显著的相关作用［2］。为了提高我院临床护理带教工作中临床科室及老师“教”的质量和学生“学”的效果， 我院护理部从2010年起采取了“双向评价及信息反馈”的管理机制，取得了明显效果，现总结如下。 1临床资料 2010年度带教老师173例，其中主管护师86例,护师73例,护士14例；2011年度带教老师213例，其中主管护师98例、护师104例,护士11 例。2010年度护生186例，其中本科生22例，大专生82例、中专生82例；2011年度护生225例，其中本科生24例，大专生100例、中专生 101例。 2方法 2 1各种评价表设计:通过查阅各种文献和资料，咨询有丰富带教经验的护理同行及前辈，并对2009年的本院112例护生和167例带教老 师进行调查，设计了护理实习生综合素质评价表（临床带教科室和老师使用，由护生学习态度、举止行为、业务能力、劳动纪律、沟通能 力共4类20个内容100分组成）、临床带教老师综合素质评价表（学生使用，由带教老师的带教态度、带教内容、带教方法、带教效果共4 类10个内容100分组成）和临床科室带教管理综合能力评价表（学生使用，由10个内容100分组成）。以上三种评价结果均分为优秀（85分 以上）、良好（75~84分）、合格（60~74分）及不合格（60分以下）四个档次。 2 2评价方法 2 2 1对护生的评价方法：每月由护理部到临床科室下发护理实习生综合素质评价表，由科室护士长或带教组长组织科室带教老师根 据实习生综合素质评价表内容对该月科室每位护生进行评价，评出优秀护生（名额不限），护士长签名后由护理部统一回收。 2 2 2对带教老师及科室的评价方法 2 2 2 1及时评价：在每月的护生业务学习课上发放临床带教老师综合素质评价表及临床科室带教管理综合能力评价表，护生根据不 同评价表内容对当月到过科室的带教老师的综合素质和科室带教管理综合能力进行评价，评出优秀带教老师和优秀科室（名额不限），当 场填写当场回收。 2 2 2 2终末评价：护生完成全部实习计划后，离开医院前，对我院的带教情况所作的总体评价。采用问卷式，不记名，由实习组长 统一收回交到护理部。 2 3信息反馈 2 3 1对护生的信息反馈护理部在每次评价后将评价结果及时整理、总结并录入电脑存档，为医院招聘新护士和评选优秀护生提供依 据。每月对反馈信息中个别劳动纪律差、学习主动性差的护生及时进行沟通，提出批评和教育，限期改正。将护生在实习中科室和带教老 师评价好的方面及存在的共性问题，如工作中沟通能力差、法律意识淡薄、自我防护意识不强等以PPT形式在护生每月的业务学习课上反 馈，并提出整改措施。适时有针对性的组织护生进行加强护患沟通技巧、院感知识方面的培训。 2 3 2对科室和带教老师的信息反馈护理部在每次评价后将评价结果及时整理、总结并录入电脑存档，为评选年度优秀带教老师及先 进带教科室提供依据。每月将护生反馈的临床教学中存在的共性问题，如带教老师不够尊重、爱护护生、和护生交流、沟通少、带教老师 给护生动手机会少、不及时写出科鉴定、有的带教老师日常护理操作程序不规范等通过会议、电话、飞信等形式向护士长、带教老师反 馈，要求相关科室或人员提出整改措施，促使临床教学质量不断完善及提高。对护生提名的最差带教老师及带教科室，及时进行个别的交 流和沟通，针对护生提出的原因进行调查和了解，如果确实存在过错的要进行批评，限期整改。一年中被护生提名不满意2次及以上的带教 老师及科室，且调查情况属实的，取消带教资格。 3结果 “双向评价及信息反馈”机制有利于提高护理队伍师资素质，提高护生对带教的满意度，使临床带教管理逐渐完善，调动护生学习热情， 从而改进教学，提高教学质量，护生的各种能力均得到了一定的提高。对双向评价中发现的问题，采取相应对策，加强实习带教管理，规 范带教行为，使护生对带教老师的评分从2010年度的87 1分上升到2011年度的95 6分，优秀率由82 3%上升到94 8% 护生对带教科室 的评分从2010年度的89 3分上升到2011年度的93 4分，优秀率由85 7%上升到96 8% 带教科室及带教老师对护生的评分从2010年度 的82 5分上升到2011年度的94 1分，优秀率由80 3%上升到94 8%，提高了我院临床护理带教工作中临床科室及老师“教”的质量和学生 “学”的效果，使我院的临床护理教学质量有了明显提高。 4体会 通过对护生及带教老师和科室采取“双向评价及信息反馈”的管理机制，有利于调动师生双方的主观能动性，及时发现临床护理教学中存 在的问题，达到指导教学改革、提高临床护理教学质量的目的［3］。带教老师对实习护生的带教责任心得到了加强，带教老师的执业行为 得到了规范，护生对带教的满意度提高，对临床带教意见明显减少，护生与带教老师的关系进一步融洽，通过及时评价及反馈，护生的学
建立“医校联动”机制,合力打造“健康校园”
建立“医校联动”机制，合力打造“健康校园”背景随着社会的进步和发展，人们对健康的关注度不断提高。
在当前教育体系中，学校承担着培养未来社会栋梁的重要责任，而学生的健康状况直接关系到他们在研究和成长过程中的表现和发展。
因此，建立“医校联动”机制，通过学校与医疗机构的合作，共同致力于打造一个健康校园，对学生的健康问题进行全方位的关注和解决，具有重要意义。
目标搭建“医校联动”平台，通过学校和医疗机构之间的紧密合作，实现以下目标：1. 提供全方位的健康服务：通过“医校联动”，学生能够享受到医疗机构提供的各类健康服务，包括体检、健康咨询、预防接种等，确保学生身心健康。
2. 实施健康教育：学校和医疗机构共同开展健康教育活动，向学生传递正确的健康知识和生活惯，提高学生的健康素养。
3. 提高应急处置能力：建立“医校联动”的机制，使学校能够与医疗机构快速联系并合理应对突发的健康事件，保障学生的安全和健康。
策略为了实现上述目标，建立“医校联动”机制，我们将采取以下策略：1. 建立合作框架：学校和医疗机构共同制定合作框架，明确各方的责任和义务，确保合作的顺利进行。
2. 设立联络机制：建立学校与医疗机构之间的联络机制，使双方能够及时沟通和交流，在健康问题发生时能够迅速响应和处理。
3. 制定协作计划：学校和医疗机构共同制定协作计划，明确各项工作的具体内容和时间节点，确保合作的高效进行。
4. 进行资源共享：学校和医疗机构互相共享资源，例如医疗设备、健康知识和专业人才等，提高服务质量和效率。
5. 定期评估和改进：建立定期评估和改进机制，对“医校联动”机制的运行效果进行评估，并及时进行改进和调整，以持续提升服务水平。
预期效果通过建立“医校联动”机制，合力打造“健康校园”，我们预期能够达到以下效果：1. 学生身心健康状况得到有效监测和关注，学生的健康问题能够得到及时解决，提升学生的研究和生活品质。
2. 学生对健康问题的认知和意识提高，养成良好的健康惯和行为，长期受益于健康教育的影响。
医院双评议实施方案
医院双评议实施方案为了提高医院医疗质量和服务水平，加强医务人员的管理和考核，医院决定实施双评议制度。
双评议制度是指医院内部对医务人员进行相互评议和患者对医务人员的评议。
通过这一制度，可以及时了解医务人员的工作表现，发现问题并及时解决，提高医院整体服务水平和医疗质量。
首先，对医务人员的相互评议是指医院内部医务人员对同事进行评议。
评议内容主要包括工作态度、医疗技术水平、服务态度等方面。
评议可以采取匿名形式，保护评议者的隐私，使评议结果更加真实可信。
医院可以根据评议结果对医务人员进行奖惩，激励优秀员工，促进医务人员之间的良性竞争，提高整体工作水平。
其次，对医务人员的患者评议是指患者对接受治疗和服务的医务人员进行评议。
患者可以通过医院提供的评价渠道对医务人员进行评价，内容包括治疗效果、服务态度、沟通能力等方面。
医院可以根据患者评议的结果对医务人员进行考核和培训，帮助医务人员改进工作不足之处，提高服务质量。
在实施双评议制度时，医院需要建立健全评议机制，明确评议的对象、内容、方式和周期。
评议结果需要及时公布，并对结果进行分析和总结，为医务人员提供改进和成长的机会。
同时，医院还需要加强对评议结果的监督和管理，确保评议的公正、客观和合理。
此外，医院还可以通过双评议制度激励医务人员，对评议结果优秀的医务人员给予奖励和表彰，提高医务人员的工作积极性和主动性，促进医院整体服务水平的提升。
总之，双评议制度的实施对于提高医院的医疗质量和服务水平具有重要意义。
通过医务人员的相互评议和患者的评议，可以及时发现问题，改进不足，提高整体工作水平。
医院将不断完善双评议制度，使其成为医院管理和服务质量提升的重要手段，为患者提供更加优质的医疗服务。
医院双向培养实施方案
医院双向培养实施方案一、背景介绍。
医院双向培养实施方案是指在医院内部建立起双向培养机制，即医院内部员工可以有机会到其他医院或相关医疗机构进行培训学习，同时也可以接收其他医院或相关医疗机构的员工来医院进行学习交流。
这一机制的建立旨在提高医院内部员工的专业水平和技能，促进医疗机构之间的交流合作，从而提升整体医疗服务水平，满足患者需求，推动医疗事业的发展。
二、实施目的。
医院双向培养实施方案的目的在于：1. 提升医院内部员工的专业水平和技能，增强其临床实践能力和医疗服务质量；2. 加强医院与其他医疗机构的交流合作，促进资源共享，提高整体医疗服务水平；3. 为医院员工提供更广阔的学习交流平台，拓宽专业视野，提高综合素质；4. 推动医院内部的人才培养和团队建设，培养更多的医疗人才，为医院发展提供强有力的人才支持。
三、实施步骤。
1. 制定培养计划，医院管理部门应根据医院实际情况和发展需求，制定医院双向培养的具体计划，包括培训内容、培训对象、培训时间、培训地点等，确保培养计划的科学性和实用性。
2. 确定培养对象，医院应根据实际需要，确定参与双向培养的员工对象，包括医生、护士、技术人员等，确保培养对象的合理性和有效性。
3. 寻找合作机构，医院管理部门应积极寻找合作机构，包括其他医院、医学院校、科研机构等，建立合作关系，为双向培养提供合适的培训资源和学习环境。
4. 组织培训交流，医院应组织培训交流活动，包括组织员工到合作机构进行学习培训，同时也要接收其他机构的员工来医院进行学习交流，确保双向培养机制的有效实施。
5. 完善管理机制，医院管理部门应建立健全的双向培养管理机制，包括培训计划管理、培训对象管理、培训资源管理等，确保双向培养工作的有序进行。
四、实施效果。
医院双向培养实施方案的有效实施将带来以下效果：1. 提升医院内部员工的专业水平和技能，增强整体医疗服务水平；2. 加强医院与其他医疗机构的交流合作，促进资源共享，提高医疗服务质量；3. 为医院员工提供更广阔的学习交流平台，拓宽专业视野，提高综合素质；4. 推动医院内部的人才培养和团队建设，为医院发展提供强有力的人才支持。
医院双评议个人工作计划
医院双评议个人工作计划一、工作背景作为一名医务人员，我深知医院双评议对于提高工作质量和效率的重要性。
双评议是指医院领导和同事之间相互评议、交流和提升的过程，通过评议来发现问题、改进工作，并达到提高整体医疗质量的目的。
为了更好地适应医院双评议的要求，我制定了以下个人工作计划。
二、工作目标1. 提高医疗质量：通过双评议的交流和学习，提高医疗技术水平和临床操作能力，提供更加安全、有效和人性化的医疗服务。
2. 加强团队合作：通过双评议的互相交流和学习，促进医务人员之间的合作与沟通，形成良好的团队氛围，提高整体工作效率。
3. 提升自身能力：通过双评议的学习和反思，找出自身的不足，并制定相应的改进计划，提高自身的专业知识和技能。
三、工作内容1. 积极参与双评议：主动与同事建立联系并相互评议，互相交流工作心得和经验，并提出具体的改进意见。
2. 加强学习和培训：参加医院组织的各类学术交流和继续教育活动，不断提高专业素养和知识水平。
3. 拓宽专业领域：针对自己的专业领域进行深入研究，学习新的治疗方法和最新的医疗技术，提高自身的专业能力。
4. 建立案例分析和研讨制度：根据自己的工作经验和所遇到的疑难病例，定期组织同事进行案例分析和研讨，共同解决实际问题。
5. 积极参与科研项目：主动申请参与医院的科研项目，提高自身的科研能力和创新意识，并将研究成果应用到临床工作中。
6. 定期进行自我评估：每季度对自己的工作进行全面评估和总结，发现问题和不足，并对问题进行改进，提高工作质量。
7. 积极参与医院工作：主动关注医院的工作计划和任务，并积极参与各项工作，为医院的发展做出贡献。
四、工作计划1. 第一年计划：(1) 每月参与一次医院学术交流会议，与同行交流学习。
(2) 学习参与医院文化建设，积极参与医院相关活动。
(3) 每季度自我评估并总结经验，找出问题并制定改进计划。
(4) 积极申请参与医院科研项目，并应用研究成果到临床工作中。
医院双向交流建议和意见汇报材料
医院双向交流建议和意见汇报材料尊敬的医务工作者及管理者：在这封信中，我想就医院的双向交流提出一些建议和意见，希望能够改进医院的工作环境和服务质量。
首先，医院应该建立一个有效的双向沟通机制，以确保医务人员与管理层之间的良好交流。
这可以通过定期召开员工会议、设立意见箱或创建在线平台等方式来实现。
相关的信息和决策应该及时地向全体医务工作者传达，并鼓励他们提供反馈和建议。
同时，管理层也应该认真倾听医务工作者的需求和困难，并尽力解决和改善相关问题。
其次，医院应该加强医患双方之间的交流和理解。
医务工作者应该积极倾听患者的意见和需求，并提供专业的解答和建议。
建议医院在接待区域或诊室内设置患者意见反馈箱，以便患者能够方便地表达他们的看法。
此外，医院可以组织定期的医患座谈会，以促进医患之间的交流和理解，从而提高医疗质量和患者满意度。
第三，医院应该注重医务工作者与公众之间的交流与互动。
现如今，社交媒体已经成为人们获取信息和表达意见的重要平台之一。
医院可以利用社交媒体渠道，例如微博、微信公众号等，与公众进行互动和沟通。
通过发布医疗知识和健康咨询，回答公众的问题，医院可以提高公众对医疗服务的认识和信任，并及时解决公众的疑虑和意见。
此外，医院还应该鼓励医务工作者之间的交流与合作。
在医学领域中，知识和经验的分享是非常重要的。
医院可以组织专题讲座、病例讨论、学科组会等活动，以促进不同科室之间的交流和合作。
此外，医院还可以鼓励医务工作者参加学术会议和培训课程，提升他们的专业水平和交流能力。
最后，医院应该及时回应和解决医务工作者的意见和建议。
医务工作者是医院的中流砥柱，他们对医院的意见和建议是宝贵的。
因此，医院应该设置专门的反馈机制，及时回复医务工作者的问题和建议，并采取相应的措施改进医院的管理和服务。
总之，建立良好的双向交流机制是改善医院工作环境和服务质量的关键。
医院应该充分发挥医务工作者的主体作用，倾听员工的声音，更好地与患者和公众进行交流，并促进医务工作者之间的合作与分享。
南济实行双诺双述双评制度的实施方案
南济实行双诺双述双评制度的实施方案随着南济医院的不断发展，为了保证医院的质量和服务水平，南济医院开始实行双诺双述双评制度。
该制度旨在提高医院医疗质量、促进患者满意度和医务人员综合素质，是南济医院医疗管理改革的一项重要举措。
一、什么是双诺双述双评制度？双诺双述双评制度是指医院采取“患者承诺”、“服务承诺”和“医生述职”等方式，让医疗服务的各方面都能得到完善管理的过程。
通过建立一套完整的管理评估体系，来促进医疗服务升级，让医疗机构更加注重顾客体验和患者需求，维护医疗机构的声誉和品牌形象，推动医改进程。
二、双诺双述双评带来的影响双诺双述双评制度的实施，对患者、医生和医院都具有积极的影响。
1、对于患者通过双诺双述双评，将医院管理建立在患者利益和需求上，对于患者来说，他们能够更清楚自己的病情和治疗方案，同时也可以了解到医疗服务的具体内容，从而增强患者对医疗机构的信任和认可，提高患者的满意度。
2、对于医生医生作为医疗服务的主要实施者，双诺双述双评制度的实施可以让医生更好地感受到医院的管理水平和工作氛围，从而能够更好地为病人提供医疗服务，提高医生的工作积极性和主动性，同时，医院还可以通过考评方式将医生的工作表现进行定量化评估，让医生有更好的成长和发展空间。
3、对于医院医院作为一个整体，双诺双述双评制度的实施可以加强医院内部各部门之间的合作和沟通，打破了过去各部门之间的壁垒，将整个医院工作统一起来，有利于医院的整体管理和协作，提高医院的办事效率和质量。
三、如何实施双诺双述双评制度1、建立双诺服务承诺制度医院应该明确医院服务的承诺和服务标准，让患者对医疗服务有一个准确的认知，同时根据患者具体情况，制定针对性的服务承诺。
2、建立患者评价制度医院应该建立患者评价系统，让患者能够通过网站、APP等多种途径对医院的服务和医生的工作进行评价，同时医院应该建立监督和反馈机制，及时处理患者的诉求和反馈。
3、建立医生述职制度医院应该建立医生述职制度，让医生按照医院的要求，每隔一段时间向上级领导或者部门汇报工作进展、成就和改进等方面的情况，并且对自己在医疗服务中的表现进行分析和总结。
医学院评教评学活动总结：发掘教师的创新能力和激情
医学院评教评学活动总结：发掘教师的创新能力和激情2023年医学院的教学评估活动持续进行中，这是一项关乎学校教学质量和发展的重要活动。
评估活动将学生对教学情况进行综合评价，以此为基础对各门课程进行评估，挖掘教师的创新能力和激情。
这项评估活动在教学管理和教学质量提升方面起到了重要作用。
医学院评教评学活动，旨在通过收集学生对教师教学的意见和看法，对教师的教学水平进行量化、定性评价，借此激励教师的创新精神和激情。
在这个过程中，学校和教师还将通过回顾过去教学的滞后之处，以课程趋势为导向，积极产出新的形式和内容。
在活动中，学院优秀教师纷纷走进课堂，面对带着疑虑、期望的学生，面对自己一直以来追求的教学目标和幸福。
整个评教评学活动上，教师们发挥出了极大的创造力和激情，采用了各种各样的教学方法，让学生更好的理解和吸收知识，同时深入了解学生的实际需求和兴趣。
同时，评教评学活动还意在发掘出学校内部的教师创新能力，不断的让创新的力量不断流淌，满足众人所需。
在这方面，学校已经下了大力气，为教学力量提供了良好的创新环境，为那些有着奋斗梦想的教师提供了更广阔的发展空间。
此外，评教评学活动还重在倡扬教师激情和幸福的传播，打破学生和教师之间的隔膜，让学生对教师和他们的工作有一个更为真实的了解，让他们建立真正的师生友谊和信任。
通过这样的共同规划，教师不仅能把所学的知识和技能的应用范围扩大到学生之外，更激发他们教学工作的热情，带着他们前行。
总之，医学院评估活动越来越发挥着关键的作用，为教学管理和校内创新提供了极大的帮助和助力。
教师们在这个过程中多一些思考的时间和余地，每一个教学方式、教学方法都逐渐成为了学生们的实际需求和兴趣，也彰显了出教师们领导力量的影响。
护理教学中双向考评的意义
护理教学中双向考评的意义武警黑龙江省总队医院 张丽燕 刘立森 王秀丽 李艳萍 陈力为了提高护生临床实习及教学质量,我们实施双向评教评学方法,并开展 无记名问卷考评等活动,真实客观、全面的了解掌握教与学中存在的问题,掌握教学动态,及时纠正或调整教学计划,个人问题及时教育帮助,达到鼓励先进,积极进取,促进临床教学质量的提高。
1 双向考评的目的1.1 通过考评这一监督措施,端正教学态度,促进临床教学质量,提高带教老师的责任感,调动带教老师的积极性。
1.2 及时了解护生在每一科室的思想情况、理论、操作等各方面的专业技能,及时调整及改进带教方法。
1.3 通过测评,增强师生双方压力,相互制约,对临床教学起到监督促进的作用。
2 双向考评的方法2.1 考评内容2.1.1 对带教老师的考评,由护生无记名填写,内容包括带教教师所在科室名称,姓名、医德医风、带教态度、工作态度、劳动纪律、讲学解疑能力、业务能力,(护理操作示范,护理小讲座、教学查房)。
2.1.2 对护生的考评内容包括护生姓名、医德医风、实习态度、工作表现、劳动纪律、理论及操作考试,自学情况等。
2.2 方法2.2.1 每月由护理部定期分别召开全院带教及护生会议,会上除了讲评实习情况,提出要求,收集意见外,同时分别发放带教老师问卷调查表及护生问卷调查表,要求实事求是,无记名填写,当场上交。
2.2.2 护理部把每月收集到的问卷进行审阅、归类、总结。
对存在的问题,需护理部解决的要及时纠正或调整,积极采纳合理化建议,对存在问题的个人要及时进行帮助教育。
2.2.3 每期护生实习结束后,双向测评成绩将作为评选优秀实习生及带教的条件。
3 效果评价3.1 通过双向考评,使护士长、带教老师重视临床教学,逐步改变了以往把护士当劳动力,重干活、轻教育、重操作、轻理论的错误思想,同时还增强了护士长和带教老师的积极性和荣誉感,谁也不甘落后,积极认真落实护理部的教学计划,各科室做到有调查、有计划、有讲课、有示范、有考核。
建立学校师生双向评价机制的方案
建立学校师生双向评价机制的方案一、引言在现代教育中，教师和学生的双向评价具有重要意义。
通过师生双向评价机制，可以促进教学质量的提高，增进师生之间的沟通和理解，激发学生的学习动力，扩大学校教育改革的广度和深度。
本文将提出一种建立学校师生双向评价机制的方案，以推动教育的发展。
二、背景师生双向评价是指教师和学生对彼此进行相互评价的过程。
传统的教学模式主要以教师单向传授知识为主，学生缺乏参与和反馈的机会，这种教学过程局限了学生的发展和认知。
而师生双向评价机制可以改善这一状况，使教学更加灵活和个性化。
三、建立师生双向评价机制的意义1. 促进教学质量提高通过教师对学生的评价，可以了解学生在学习过程中的优势和不足，有针对性地进行教学改进。
同时，学生对教师的评价也可以帮助教师发现自身的问题并进行改进，从而提高教学质量。
2. 增进师生之间的沟通和理解师生双向评价机制能够促进教师和学生之间的沟通和理解。
通过评价交流，可以建立起师生间的互信和共识，避免了传统教学中的权威性问题，同时也增强了师生之间的互助和合作意识。
3. 激发学生的学习动力学生对教师的评价能够让学生参与到教学中来，在教学过程中拥有更多的主动性和积极性。
而教师对学生的评价，则能够及时发现学生的潜能和创造力，激发学生的学习动力，提升学生的学习兴趣和主动性。
四、师生互评的方式与内容1. 学生对教师的评价学生对教师的评价可以包括教学方法、学习资源、课堂氛围等方面。
学生可以通过填写问卷、小组讨论等方式进行评价，同时可以进行定期的学生代表会议，由学生代表向教师提出建议和意见。
2. 教师对学生的评价教师对学生的评价应全面而公正，包括学习成绩、参与度、表现等方面。
评价方式可以通过平时表现、作业完成情况、课堂参与等多种方式进行，同时也可以邀请其他教师进行交叉评价，以保证评价结果的客观性。
五、评价结果的运用与反馈1. 教师评价结果的运用与反馈教师的评价结果应该及时反馈给学生，以便学生了解自己在学习过程中的不足之处，并进行相应的改进。
开展双向测评 促进教学相长
开展双向测评促进教学相长
赵书元;关白燕;赵苏苏;潘静
【期刊名称】《解放军医药杂志》
【年(卷),期】1994(000)001
【摘要】为了提高带教护生水平,我院自1991年以来,开展了双向测评活动,收到了教学相长的较好效果。
l测评方法采用无记名方式,定期(一般在实习中,后期进行,由带教护师和护生每人分别填写一份各自的测评卷,然后由护理部分别归纳、统计、分析。
将其测评结果在不同的会议上分别进行总结讲评。
大力表扬好人好事,指出存在问题,提出改进措施。
2测评内容双向测评内容共分两部分,一是护生实习情况测评表,此表由带教护师填写。
二是护生带教情况测评表,此表由实习护生填写。
具体内容见表1、表2。
【总页数】3页(P35-37)
【作者】赵书元;关白燕;赵苏苏;潘静
【作者单位】292医院;292医院
【正文语种】中文
【中图分类】R-4
【相关文献】
1.开展职业倾向测评促进高等教育功能的实现 [J], 钟铧
2.教学相长重实效双向发展有轨道——谈谈"教"和"学" [J], 蔡明生
3.开展双向测评促进教学相长 [J], 赵书元
4.积极开展农机化水平监测评价促进农机化事业又好又快发展 [J], 周洪;王俊杰
5.开展干部测评促进党的干部队伍建设 [J], 姜凤华
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请先完成本科室双向评价
请先完成本科室双向评价本科室双向评价是一种重要的管理工具，可以帮助医务人员在工作中相互评价，提高工作效率和医疗质量。
在此过程中，医务人员可以互相评价工作表现，提出建议和改进建议，以促进团队合作和个人成长。
在双向评价中，医务人员可以就同事在工作中的表现进行评价，包括工作态度、责任心、沟通能力、专业知识等方面。
通过这种方式，可以及时发现问题和不足之处，促使同事们改进和提高自身工作水平，共同提升整个团队的综合素质。
医务人员也可以接受同事的评价，了解自己在工作中的不足之处，及时调整和改进，提升自身的工作能力和服务质量。
通过接受他人的评价和建议，可以更好地认识自己，发现不足，不断完善自我，提高工作效率和专业水平。
双向评价不仅可以帮助医务人员提高个人能力，也可以促进团队合作，增强团队凝聚力。
通过相互评价和建议，可以加深同事之间的了解和信任，建立良好的工作关系，提升团队的整体工作效率和协作能力。
在进行双向评价时，应该注意以下几点：评价应客观公正，基于工作表现和实际情况，避免主观臆断和个人偏见。
评价内容应具体明确，有针对性，避免模糊和含糊不清的表述。
评价应当及时反馈，不应拖延或避重就轻。
及时的反馈可以让被评价者及早了解问题，及时调整和改进，避免问题进一步扩大影响。
评价应当建设性，提出建议和改进建议时，要注意措辞委婉，避免伤害他人自尊和自信。
评价应当以促进成长和发展为目的，而不是单纯的批评和指责。
双向评价应当是一种持续的过程，而不是一次性的活动。
通过不断的评价和反馈，可以让团队不断改进和进步，提升整体绩效和服务质量。
本科室双向评价是一种促进医务人员个人成长和团队合作的重要机制，只有在相互尊重、客观公正、建设性的基础上进行，才能取得最好的效果。
希望通过双向评价，可以让医务人员更加团结协作，提升工作效率和医疗质量，为患者提供更好的医疗服务。
医患合作共建与双向评价管理制度
医患合作共建与双向评价管理制度第一章总则第一条为了促进医患合作共建，加强医患双方之间的沟通与理解，提高医疗服务质量，确保医患双方的权益得到维护，订立本医患合作共建与双向评价管理制度。
第二条本制度适用于本医院全部医务人员与患者之间的协作关系，而且实行医患双向评价。
第三条医患双方应当相互敬重、信任，在相互协作上建立合作关系，共同为实现高质量医疗服务共同努力。
第四条医院管理层应当加强对医患合作共建与双向评价的宣传教育，提高医务人员和患者对制度的认得和理解。
第二章医患合作共建的责任与权益第五条医务人员有责任尽最大努力供应高质量的医疗服务，而且要遵守医德、敬重患者的人格尊严。
第六条患者有义务供应真实、准确的个人信息，而且依照医生的引导进行治疗和病愈。
第七条医务人员和患者都应当遵守医院规章制度，而且相互敬重、信任，保持良好的沟通与合作关系。
第八条医务人员有权要求患者供应必需的检查和治疗所需的信息，而且有权拒绝供应不必需的医疗服务。
第九条患者有权要求医务人员向其供应认真的治疗方案和医疗费用的解释，而且有权选择是否接受医疗服务。
第三章医患双向评价管理第十条医院将建立医患双向评价系统，旨在通过双方评价、反馈和建议的沟通来完善医疗服务质量。
第十一条医务人员在每次为患者供应医疗服务后，应当予以患者一个评价表，患者应当如实填写评价表，并将评价表交给医务人员。
第十二条医务人员应当及时查看并分析患者的评价表，并依据评价结果，及时改进自身的工作质量。
第十三条患者在接受医疗服务结束后，可通过医院指定的评价渠道对医务人员的服务进行评价，并向医院提出建议和看法。
第十四条医院管理层应当定期汇总患者的评价结果，并向医务人员进行反馈，鼓舞医务人员改进工作方式和提高服务质量。
第十五条医务人员对医院的管理和组织工作也可以提出建议和看法，并通过医院指定的渠道进行反馈。
第四章违规处理与纠纷解决第十六条对于医务人员违反医院规章制度或者医品性为准则的行为，医院管理层将依照相关规定进行矫正和处理。
教师双向评价机制
教师双向评价机制一、背景介绍教师双向评价机制是一种通过学生和上级对教师进行评价的制度。
随着教育体制改革的深入推进，教师双向评价机制越来越受到关注。
本文将从以下角度来探讨教师双向评价机制的重要性及实施方法。
二、教师自我评价的重要性教师自我评价是教师双向评价机制中的重要环节。
教师应该对自己的教学水平、教育理念、教育方法等进行全面的自我评估，以寻找自身的不足并进行改进。
通过教师自我评价，可以帮助教师更好地认识自己，提高专业素养，提升教育教学水平。
三、学生评价的重要性学生是教师教学工作的直接受益者，其评价对教师的教学水平和教育效果具有重要意义。
学生评价可以帮助教师了解学生对自己教学质量的认知和感受，从而明确自身优势和不足，有针对性地改进教育教学方法，提高对学生的教育效果。
四、上级评价的重要性上级评价是教师双向评价机制中的另一重要环节。
上级评价可以帮助教师获得来自专业领导者的反馈和指导，从而提高教师的专业水平和教育能力。
上级评价还可以促进教师与学校管理层之间的良好沟通和合作关系，有助于实现教育教学目标。
五、教师双向评价机制的实施方法实施教师双向评价机制需要遵循以下原则：公正、客观、科学、有针对性、有保障。
首先，评价结果应该基于客观指标和标准，而不是主观偏见。
其次，评价过程应该科学有效，采取多种评价方法和手段，如问卷调查、访谈、观察等。
另外，评价机制应该是双向的，既包括学生评价教师，也包括上级评价教师。
六、教师双向评价机制的优势教师双向评价机制具有以下优势：首先，可以提升教师的专业水平和教育能力，促进教师教育教学工作的提升。
其次，可以加强学校管理层与教师之间的沟通和合作，形成教师与学校相互促进的良性循环。
最后，可以增加学生对教学质量的参与感和满意度，提高教育教学效果。
七、教师双向评价机制的挑战教师双向评价机制在实施过程中也面临一些挑战。
首先，评价结果可能受到个别学生或上级主管的主观偏见影响，评价结果可能不尽人意。
双向评议 实施方案
双向评议实施方案一、背景双向评议是一种相对于传统单向评议更加全面、公正的评价方式。
在传统的单向评议中，通常只有上级对下级进行评价，而下级很少有机会对上级进行评价。
而双向评议则打破了这种单向评价的模式，让上下级之间的评价变得更加平等和客观。
二、目的双向评议的实施旨在建立更加公正、客观的评价机制，促进组织内部的沟通和协作，提高员工的工作积极性和工作效率。
三、实施步骤1. 制定评议标准：首先，需要明确双向评议的标准和要求，包括评价的内容、评价的方式和评价的频率等。
评议标准应该涵盖工作业绩、工作态度、团队合作等方面，确保评价的全面性和客观性。
2. 培训员工：在实施双向评议之前，需要对员工进行相关的培训，让他们了解双向评议的意义和目的，掌握评议的技巧和方法，确保评价的准确性和有效性。
3. 开展评议：在评议期间，组织内部应该建立起相应的评议平台，让员工可以在规定的时间内对上级进行评议，同时也接受下级的评议。
评议的结果应该被记录下来，并及时通知相关人员。
4. 分析评议结果：评议结束后，需要对评议结果进行分析和总结，找出存在的问题和不足之处，并采取相应的改进措施。
同时，也要对评议结果进行公开和透明化，让员工了解自己的评价情况。
5. 持续改进：双向评议是一个持续改进的过程，组织应该根据评议结果和反馈意见，不断改进评议机制，提高评议的公正性和有效性，让双向评议成为组织内部的一种文化和习惯。
四、注意事项1. 保护个人隐私：在进行双向评议时，要严格保护员工的个人隐私，确保评议的内容不被泄露。
2. 鼓励诚实反馈：组织应该鼓励员工给出真实、诚实的评价，不应该对提出批评性意见的员工进行打压或报复。
3. 及时反馈：评议结果应该及时反馈给相关人员，让他们了解自己的表现和存在的问题，及时进行改进。
4. 公平公正：评议过程应该公平公正，不应该因为个人关系或其他因素对评议结果进行干预或操纵。
五、结论双向评议是一种有利于组织发展和员工成长的评价方式，它可以促进组织内部的沟通和协作，提高员工的工作积极性和工作效率。
河北宁晋县中西医结合医院“双向互评”促服务
河北宁晋县中西医结合医院“双向互评”促服务
建宇;李扬
【期刊名称】《光明中医》
【年(卷),期】2011(26)3
【摘要】[本刊讯]日前，为调动工作人员积极性，提高工作效率和服务水平，河北省宁晋县中西医结合医院开展了“双向互评”活动。
该院坚持“以病人为中心”的服务理念，为患者提供优质高效的医疗服务。
“双向互评”活动根据职能管理科室的职责，量化工作任务，对每项工作给出分值，让临床、医技科室对职能科室工作量化打分进行考核。
【总页数】1页(P520-520)
【关键词】中西医结合医院;服务理念;宁晋县;河北省;“以病人为中心”;职能科室;工作人员;工作效率
【作者】建宇;李扬
【作者单位】《光明中医》杂志编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】R197.3
【相关文献】
1.凝心聚力双向互促——宁晋县在实践中推进党员志愿服务 [J], 宁晋组;
2.河北宁晋县中西医结合医院多种形式传播中医文化 [J], 建宇;李扬
3.宁晋县中西医结合医院“双向互评”促服务 [J], 李杨;郭明明
4.河北宁晋县中西医结合医院一条龙服务方便参合农民 [J], 少谦;李杨
5.河北宁晋县中西医结合医院一条龙服务方便参合农民 [J], 建宇;李杨
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向测评 管 理模 式 ， 提 高 整 体 教 学 水 平 上 下 工 夫 ， 得 了 在 取
较 为满 意 的效 果 ， 现报 告 如 下 。 １ 建 立 评 教评 学 双 向测 评模 式 的方 法
出的 特点 是 量 化 考评 。总 体带 教 效 果 采 取 百 分 制 ， 学 能 教 力 和 教学 质 量 等单 项 以计 分 的 方 法 分 优 、 、 、 ４个 等 良 中 差
级， 使教 学 工 作具 有 可 评 比性 ， 除 了 教 多 教 少 、 好 学 差 破 学
一
１ １ 建立 机 构 我 院 院 成 立 临 床 教 学 工 作 领 导 小 组 ， ． 由
主管 教 学工 作 的 副 院长 、 医务 部 副 主 任 和训 练 队 主 任 牵 头
个 样 的弊 端 ， 教 学 情况 一 目了 然 。极 大 地 调 动 了 教 学 使
华北国防医药 ２０ 年 ４ ０９ 月第 ２ 卷第 ２ １ 期 Ｍ ｄｃ ｕ ａｏ Ｎｔｎｌ ｅ ｎｉｇ ｏ ｅ ｉ Ｎ ｒ ｈｎ， ｐ． ０ ， ０２ ，ｏ ｅｉ ｌ ｏｒｌ ｆ ａｏａ Ｄ ｆ ｄｎ ｒ ｓｎ ｏ ｈＣｉａＡ ｒ ０９ｖ １ １Ｎ ． ａＪ ｎ ｉ ｅ Ｆ ｃ ｔ ２ ． ２
况 ， 没 有 完成 带 教 及存 在 问题 的科 室 依 据 教 学 训 练 质 量 对
控 制 细 则 扣 分 ， 与 科 室 奖 金 挂 钩 。 根 据 带 教 效 果 ， 测 并 将 评 情 况 反馈 给科 室 和本 人 ， 带 教 质 量 较 差 的教 员 取 消评 对 选 优 秀 教员 的资 格 ， 严 重 违 反 纪 律 的 学 员 予 提 前 结 束 临 对 床 实 习 的处 理 。 ２ ２ 实 施 评 教评 学 量 化 考评 ． 评 教 评 学 双 向测 评 模 式 突
学 生 进 行 表彰 和 奖 励 ， 将 表 彰 通 报 干部 部 门 、 发 科 室 ， 并 下
优 秀 实 习 学生 通 报 院校 。 ３ 评 价评 教 评 学 双 向测 评 的效 果 ３ １ 有 利 于 加 深对 教 学 任务 教 学 目标 和 职 责 的 理 解 通 ． 过 双 向测 评 和 量 化考 核 ， 导教 学 双 方 进 一 步 明 确 各 自的 引 任 务 和 目标 。 ３ ２ 有 利 于调 动 教 学 双 方 的积 极 性 通 过 评 教 评 学 ， ． 避 免 了教 好 教 坏 和学 好 学 差一 个 样 的 现 象 ， 教 学 双 方 都 有 使 压 力 ， 自觉 主 动地 完 成好 各 自的 任务 。 能 ３ ３ 有 利 于 医院 整体 水 平 的 提 高 ． 带 教 医 师在 带 教 的 同
顾 所 管 病人 治 疗 进展 情 况 ； 月科 室 总结 带 教 老 师 带 教 情 每 况 ， 教老 师 总 结 所 带 学 生 总 体 情 况 ， 生 总 结 实 习科 室 带 学
［ 文 ０ ９０ ７ （０９ ０ — ９０ ０
临 床教 学 是 把 学 生 培 养 成 为合 格 医学 人 才 的关 键 时
期 ， 学生 打 牢理 论 功 底 、 会 临床 思 维 、 是 学 培养 分 析 问 题 能 力 的重要 环 节 ， 生 又 是 一 面 镜 子 ， 实 习期 间 的素 质 表 学 其 现 ， 带 教 效 果 最 真 切 的反 映 。所 以 ， 过 评 教 评 学 能 使 是 通 教 学 相 长 ， 互 促 进 。 我 院 在 ｆ 教 学 管 理 中 ， 据 各 院 相 临床 根 校 、 专 业 实 习大 纲 要求 ， 合 医 院 实 际 ， 立 评 教 评 学 双 各 结 建
１ ２ 制 定标 准 根 据 每 学 年 不 同 专 业 、 同层 次 学 生 情 ． 不
双方 的积 极 性 ， 带 教 老 师不 断进 取 ， 高专 业 技术 ， 断 使 提 不 改进 教 学 方 法 ， 高 临 床带 教 水 平 。 提
２ ３ 建立 激 励 机 制 每 学 年评 选 ３ ％ 的 优 秀 教 员 和 实 习 ． ０
得 体 会 ， 流 教 学 中 彼 此 的 疑 问 和 困惑 ， 带 教 和 实 习 中 交 使
发 生 的 问题 能 得 以尽 快 解决 。 ２ 实施 评 教 评学 双 向测 评模 式 的措 施 ２ １ 严 格 落实 评 教评 学 管 理 规 定 按 带 教 效 果 和测 评 情 ．
况 ， 院临 床教 学 人 才 库 中 挑 选 人 员 成 立 教 学 组 ， 定 年 从 制 度 教学 培 训计 划 ， 教学 工 作 提 出具 体 标 准和 要 求 。 对 １ ２ １ 对 带 教 的 要 求 ： 室 每 周 有 专 题 讲 课 ， 教 学 查 ．． 科 有 房， 每月 有死 亡 病 例 或 疑 难 病 例 分 析 讨 论 会 ； 教 老 师 每 带 天提 问并讲 解 小 问 题 ， 范 并 指 导 专 科 技 术 操 作 ， 周 回 示 每
负责 。教学 助 理 负责 组 织工 作 落 实 ， 科 室 和 实 习 学 生 了 使 解 教 学 管理 规定 和评 教评 学 双 向测 评 内容 、 评 方 法 。建 测 立 医 院 临床 教 学人 才 库 ， 凡高 级 专 业 技 术 职 务 及 主 治 医 师 以上 高年 资 人员 均 列 入 临床 教 学人 才 库 ， 建立 档 案 。
建 立医院 评教评学双 向测评 模式
罗 燕 ， 静 王
提 高教学双方 整体水平
（ 京军 区总 医 院医务 部训 练 队 ， 京 １０ ０ ） 北 北 ０ ７ ０
［ 键 词 ］ 医院 ， 队 ； 育 ， 学 ； 学 方 法 关 军 教 医 教 ［ 中图 分 类 号 ］ Ｒ ９ １２ ［ 献标 志 码 ］ Ｃ 文