Excel在地理学科信息化教学的尝试教育学论文
Excel玩转地理数据处理-江苏镇江中学
地理教学中数据的可视化处理初探江苏省镇江中学董建勋问题的提出地理教学中，我们必须与大量的地理信息打交道。
而这些信息大多又以数据的形式出现。
面对这些大量的数字、符号等抽象内容，学生往往容易产生冷漠、厌倦的情绪，久而久之必将降低学生对于地理的学习兴趣，影响学生的学习效果。
这样，如何将单调、抽象、生冷的数字符号转化为学生喜闻乐见表现形式就成为地理教学中的一个重要问题。
解决的思路我们知道，人的认识的形成总是由感性认识开始的，感性认知过程主要包括感觉、知觉和表象三个过程。
感觉是人对事物的最初反映，是主体的感官对内外环境适宜刺激物的反映形式。
显然鲜明的色彩、直观的图形、优美的曲线等教学呈现方式对学生的感觉更起作用；知觉是对客观事物表面现象或外部联系的综合反映，它为主体提供客观对象的整体映象，其整体性结构是主体进行新的概括、形成表象的基础。
从而对同样一种数据采用不同的展现方式，更加容易引导学生从不同侧面认知地理现象和规律。
表象是曾经作用于感官的事物的外部形象在人的意识中的保存、再现或重组，图形、图像、曲线等直观形势更容易促进表象的形成。
因此，应用现代信息技术，对地理教学中需要用到的数据进行必要的处理，以图形、图像、乃至地图的形式展现这些内容，即可激发学生兴趣，调动学生的注意力，提高教学的质量。
Excel是微软公司出品的Office系列办公软件中的重要组件，它是一个电子表格软件，可以用来制作电子表格、完成许多复杂的数据运算，进行数据的分析和预测并且具有强大的制作图表的功能。
在中学信息技术课程标准中具有对电子表格软件的应用的要求。
从而，笔者认为，在教学中充分应用Excel等电子表格软件，指导学生对地理数据进行适当的处理，在信息处理整合于地理教学的过程中，实现地理教学提升的思路值得尝试。
方案的探究一、由数字到图像，变无形为有形应用Excel强大的图表向导，可以将生硬、冰冷的表格数据转化为直观、热情的图形展现出来，如新课标鲁教版必修一第85页表4-1-4，中国北方地区土地荒漠化成因及其面积比例，我们可以在Excel中输入其中数据（图１），然后点击插入—>图表，在弹出的图表对话框中选择“饼图”，进一步选择“复合条饼图”，点击下一步，根据向导，选择输入的数据区域，填入图名，即可得到形象直观的统计图（图２）。
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性【摘要】信息化教学手段在地理课堂教学中的应用日益广泛，为提高地理学科教学效果和学生的学习兴趣，探讨信息化教学手段在地理教学中的有效性势在必行。
本文首先介绍了信息化教学手段在地理教学中的应用情况，然后提出了有效运用信息化教学手段的策略和方法，通过案例分析进一步展示了信息化教学手段对地理教学效果的积极影响，并探讨了其局限性。
结合实际情况，总结了信息化教学手段对地理课堂教学的积极影响，并展望了未来发展趋势。
信息化教学手段不仅提高了地理课堂教学的效果，也为地理教学注入了新的活力，是未来地理教学的重要发展方向。
【关键词】地理课堂教学、信息化教学手段、有效性、案例分析、影响、局限性、积极影响、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍地理是一门探讨地球表面形成、分布和变化规律的学科，是人们认识和改造自然环境的重要途径。
随着科学技术的不断进步和信息化时代的到来，信息化教学手段在地理教学中的应用已成为教育领域的热点之一。
信息化教学手段包括利用电子设备、互联网、多媒体教学软件等技术手段，可以为地理教学注入新的活力和创新，提高教学效果和教学质量。
现代学生生活在信息爆炸的时代，他们习惯于通过互联网获取信息、进行交流和学习。
利用信息化教学手段进行地理教学，不仅符合时代潮流，还能够激发学生学习的兴趣，促进知识的获取和消化。
在信息化教学的支持下，地理教学可以更加生动形象，内容更丰富多样，教学过程更具互动性和个性化，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
本文将探讨如何有效运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性，分析信息化教学手段对地理教学效果的影响以及其局限性，并展望信息化教学手段对地理课堂教学的积极影响和未来发展趋势。
1.2 研究意义研究信息化教学手段在地理课堂教学中的有效性具有重要的研究意义。
信息化教学手段的应用能够提高学生对地理知识的理解和掌握，促进学生对地理学科的兴趣，激发他们学习的积极性。
Excel在教育教学中的应用
Excel在教育教学中的应用Excel是一款功能强大的电子表格软件，广泛应用于各个领域，其中包括教育教学。
它提供了一系列工具和功能，可以帮助教师和学生更有效地进行教学和学习。
本文将介绍Excel在教育教学中的应用，并探讨其所带来的益处。
一、课程设计与评估Excel可以用于课程设计和评估。
教师可以利用Excel的数据分析功能，对学生的学习情况进行统计和分析。
比如，教师可以使用Excel创建一个成绩表，将学生的考试成绩输入其中，然后通过公式计算平均分、最高分、最低分等统计数据。
这样可以了解学生的整体情况，同时也可以根据数据的分析结果进行课程的调整和改进。
二、学生数据管理Excel还可以用于学生数据的管理。
教师可以创建一个Excel表格，用来记录学生的基本信息、出勤情况、作业完成情况等。
通过这样的表格，教师可以清晰地了解每个学生的情况，并进行相应的管理和跟进。
此外，教师还可以利用Excel的筛选和排序功能，根据特定的条件对学生进行分类，以便更好地进行群体分析和管理。
三、课堂活动设计Excel还可以用于课堂活动的设计。
教师可以创建一个Excel表格，将课堂活动的内容和安排整理在其中。
比如，可以使用表格记录每个课堂活动的主题、时间、地点、参与学生等等。
这样可以帮助教师更好地组织和安排课堂教学活动，并提高教学的效果。
四、数据分析与可视化Excel的数据分析和可视化功能可以帮助教师更好地理解和展示教学数据。
教师可以利用Excel的图表功能，将学生的成绩、出勤率等数据可视化展示出来。
通过直观的图表，教师可以更清晰地发现学生的学习状况和趋势，从而更有针对性地进行教学指导和辅导。
五、教学资源制作Excel可以用于制作各种教学资源。
教师可以利用Excel的数据处理功能，快速生成大量的练习题、试卷等教学资源。
比如，教师可以使用Excel的随机函数和公式生成大量的数学运算题，然后将其导出为Word或PDF格式的文档。
这样不仅可以提高教师的工作效率，还可以丰富教学资源，提供更多的学习机会。
Excel在教育和学术研究中的应用
Excel在教育和学术研究中的应用Excel作为一款强大的电子表格软件，已经在教育和学术研究领域发挥了重要的作用。
它不仅可以帮助教师和研究人员更好地管理和分析数据，还可以有效提高教育和研究工作的效率。
本文将从不同角度介绍Excel在教育和学术研究中的应用。
一、数据管理与分析在教育和学术研究中，数据管理和分析是非常重要的环节。
Excel 提供了丰富的数据管理功能，可以帮助用户对数据进行整理、排序和分类。
通过使用Excel特有的筛选、排序和数据透视表等功能，用户可以轻松地对大量数据进行快速分析，并生成直观的图表和图形，使得数据可视化和分析更加方便。
例如，一位教育研究者想要分析学生的考试成绩，他可以将学生的成绩数据输入到Excel的电子表格中，然后利用Excel的排序功能按照成绩进行排序，进而找出优秀和不及格的学生。
此外，他还可以利用Excel的数据透视表功能对不同因素（如学生的性别、家庭背景等）与成绩之间的关系进行分析，以便更好地了解学生成绩的影响因素。
二、教育教学辅助工具除了数据管理和分析之外，Excel还可以作为一种教育教学辅助工具，帮助教师更好地进行教学活动的设计和展示。
利用Excel的图表制作功能，教师可以将复杂的知识点用图表的形式进行呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，一位数学教师可以利用Excel制作简单的统计图表，展示某个地区每年的降雨量变化趋势，从而激发学生对数学和统计的兴趣。
同时，教师还可以利用Excel的公式和函数功能进行实际计算和演示，帮助学生更好地理解数学概念和解题方法。
三、学术研究数据分析在学术研究中，Excel可以帮助研究人员进行大规模数据的整理和分析。
通过Excel的数据透视表、图表和图形等功能，研究人员可以更好地展示研究结果，并进行统计分析。
例如，一位社会学研究人员进行了一项调查，收集了大量的问卷数据。
为了更好地理解调查结果，他可以将数据导入Excel，并利用Excel的功能对数据进行整理和分析。
Excel在地理科学专业实验教学中的应用
中 图 分类 号
收稿 日期 ２ Ｏ １ ４ 一 Ｏ ５ — ２ ２
作 者 简 介 邓 高 燕 ， 女， 江西高安人， 助理实验 师， 研 究 方 向为 计 算 机 应 用 。
通 讯 作 者 黄 勇 奇 ， 男， 江西高安人 ， 博 士， 副教授 ， 研 究方 向为 ３ Ｓ技 术 理 论 与应 用 。 基金项 目 湖北省教育厅 ２ ０ １ ０年 度 人 文社 科 项 目（ ２ ０ １ ０ ｙ ０ ９ ９ ） ； 湖 北省 教 育 科 学“ 十一五” 规划 ２ ０ ０ ９年 度 课 题
的时 刻 ， 建立 Ｘ 与 ｔ 之 间的一 元线 性 回归 ：
主 一 ａ＋ ｂ ｔ （ １ ）
式 中 口为 回归 常数 ， ｂ为 回归 系数 ， 即变化 趋 势 。 当 ｂ为 正 （ 负） 时， 表 示气 候 要 素 值在 所 统 计 的时 间 内有 线性 增加 （ 减少 ） 的趋势 。ａ和 ｂ可 以用 最小 二乘 法进 行估 计 ：
１ 气 候 实 验 数 据统 计 分析
目前气候 变 化与人 类 的生存 和发 展息 息相 关 ， 是人 们 密切 关 注 的全 球 变 化 问题 之 一 。人们 需 要 了
解气 候 变化 的时 空规律 、 变 化机 制 ， 并 预测 未来 变化 趋势 和对 人类社 会 的影 响 。本文 以气象 观测 数据 为
【高中地理】如何用Excel软件辅助地理课堂教学
【高中地理】如何用Excel软件辅助地理课堂教学excel软件是office软件中的一个电子表格处理软件，它的7.0以上版本中新增加了数据地图的功能，对地理教学很有用处。
地理课的一个主要特点是使用大量地图。
如果我们能使用Excel软件中的地图功能，我们可以快速制作出一张美观实用的地图，并且可以自由缩放。
它是地理教学的一种很好的辅助手段。
地理课本中还有很多数据表格，如果只看表格中的数据来理解地理事物，往往欠直观。
而使用excel软件，则可将其快速转换成图表的形式展现出来，且图表的类型多种多样。
有柱状图、面积图、三维面积图、三维曲面图、条形图、三维条形图、雷达图、折线图、三维折线图、(xy)散点图、饼图、三维饼图、圆环图、三维圆柱图、三维锥形图等，对于直观地表述地理事物有很大的帮助。
下面以地图制作过程为例，说明如何使用Excel软件辅助地理课堂教学。
1．先选定地图模板将光标放在空白工作表上的任意位置（因为地图总是占据工作表的空间，如果下面有其他内容，则由于地图的覆盖范围，它将不可见）。
从工具栏中选择map按钮或从Insert 菜单中选择map命令，指针将变为十字。
在工作表中拖动鼠标以绘制地图的显示范围，然后释放主键。
此时会出现“地图”对话框，从中可以选择所需的地图模板。
如果你正在绘制一张中国地图，请选择一张中国地图；如果要绘制世界地图，请选择世界地图。
例如，如果绘制“世界几种经济作物分布图”，可以选择世界地图作为模板。
2．改变地图显示比例如果地图太小，很难准确定位填充的内容，可以打开工具栏中的“缩放地图”下拉菜单，从中选择缩放比例，可以是50%~1000%。
3．改变地图显示区域如果要填充的地图内容不在地图框中，可以在工具栏上选择“移动器”，鼠标指针将变为手形。
上下左右移动以选择地图上显示的区域。
例如，在填写“全球同一经济作物分布图”时，您可以通过移位器选择填写亚洲，然后填写非洲、欧洲、北美、南美、大洋洲等。
教育信息化背景下初中地理教学实践应用优秀获奖科研论文
教育信息化背景下初中地理教学实践应用优秀获奖科研论文随着信息技术的飞速发展，我国的教育事业也得到了优化与改革，步入了教育信息化的时代。
而在教育信息化的背景下，电子白板、多媒体、计算机网络技术也进入了初中的地理教学领域，这也意味着教师的教学方式得到了变革，它将在根本上影响并改变教师的教育理念。
因此，在这一背景下，初中的地理教师就应该不断提升自身的信息化素养，要在实践中不断总结经验得失，深度挖掘信息技术的优势，最大程度地促使信息方式与地理课堂的深度融合，激发学生参与地理课堂的意识和思维，最终加深他们对地理知识的理解及运用，提升他们的地理核心素养。
一、教育信息化背景下初中地理教学实践应用价值研究（一）发展学生认知过程将信息化教育方式应用于初中的地理课堂，能促进学生认知过程的发展，这是契合学生身心发展的基本规律的，能满足他们的基本学习要求，增加他们对地理知识的理解、分析与掌握效度，使他们在现代化教育方式的辅助指导下充分地理解课本教材中的内容，以更为科学的方式记忆这些知识点，并且能增强他们对这些知识的评价及分析能力，进而最大程度地实现课堂教学的目标，让整个教学呈现一种更为良好的效果，最终优化学生的综合学习实效。
例如，电子白板、慕课、微课等教学方式的运用，使初中地理的教学进行了创新与融合。
它让教师的课堂组织形式也变得更加丰富和新颖，学生能以更为直观的画面认知地理知识，然后对相应的重难点展开深度解析，从而达成全面吸收地理知识的目的。
（二）发挥教材体系优势将信息化教育方式应用于初中地理课堂，还能充分发挥教材知识体系的优势，能真正地展现地图中的内容，使学生能将地理理论知识与对应的地图进行有机结合，形成一个更为完整的知识框架，进而完善知识体系，掌握更为高效的地理学习技能，逐渐增强他们的地理智慧思维能力。
在这一过程中，教育信息化还可以更为精准地简化教材中的内容，能让抽象的地理知识变得更加生动化、形象化，能直观地演示一些地理的现象，这样也能帮助学生更为具体地了解地理知识。
基于Excel的地理数据可视化建模与教学应用
1.变静态数据为动态模型提高教学效率
教材上常见地理数据和图表通常是以静态数据或图表的形式出现的。本课题通过对数据可视化建模，并内置部分常用数据以及扩展数据的获取途径。很好地解决了数据获取和可视化表达的问题，极大地提高了数据处理和使用效率。同时，还通过下拉菜单和地图位置点状按钮，实现了即点即得，一键式操作、让广大师生可以动态获取不同地区气候直方图，为学生自主探究学习提供了数据和技术的支持。
本课题教学应用研究是指基于课题组原创可视化模型以及Excel内置的三维地图插件开展的地理教学研究。主要包括两部分，一是地理数据可视化表达与数据比较；二是教师的地理数据可视化教学和学生基于地理数据模型的自主探究性学习。
三、研究的目标与内容
（一）研究内容
本课题研究内容包括地理数据Excel可视化建模、Excel三维地图应用、Excel地理课堂教学。研究内容框架设计如下图所示。
课题名称：基于Excel的地理数据可视化建模与教学应用
一、课题的提出
（一）现实背景：
1.对接地理新课标要求，培养学生必备技能和学科素养
《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确要求“学生通过考察、实验、调查等方式获取地理信息……”。此外，在考试命题建议部分还指出：“选取资料绘制地图或图表、表格、模式图等；……从地图以外信息源中选择地理信息进行分析、综合、评价、预测等活动。”考查考生“对……材料和数据的类型，对读图方法的掌握程度等”。可见，快速有效地获取地理数据，选择合理的表达方式，是学生必备地理技能和学科素养，也是落实新课标理念的重要措施。
人力保障：课题组负责人为杭州市系统级优秀教师，有丰富的市级规划课题研究主持和管理经验，先后已完成杭州市规划课题2项，并获得杭州市一等奖、浙江省二等奖。
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性信息化教学手段是指利用现代化的技术手段，如计算机、网络、多媒体等为主要手段进行教学。
在地理课堂教学中，信息化教学可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从利用信息化手段设计地理课堂教学活动、提高教学资源的丰富性以及提升教师与学生互动的有效性等方面探讨如何运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性。
一、运用信息化手段设计地理课堂教学活动在地理课堂教学中，教师可以利用信息化手段设计各种多媒体教学课件，如PPT、视频等，通过图文并茂的形式直观呈现地理知识，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些互动性强的地理教学游戏，通过计算机软件或者在线平台进行游戏化教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，从而提高教学效果。
利用信息化手段还可以进行虚拟实验教学，通过模拟软件模拟地理学实验，让学生在虚拟环境中进行实验操作，从而增强他们的实践能力和动手能力，深化对地理知识的理解。
二、提高教学资源的丰富性信息化教学手段为地理课堂教学提供了丰富的资源。
教师可以利用网络资源、地理信息系统等，获取各种实时的地理信息数据，如气象数据、地图数据等，结合多媒体技术进行展示，帮助学生更加直观地了解地理知识，提高学习效果。
教师可以将各种地理学术研究成果、名家讲座等视频资源引入课堂教学，让学生通过观看这些资源，了解最新的地理科学进展，拓展地理知识的广度和深度。
利用信息化手段进行在线自学资源的收集和整理，建立地理学习资源库，让学生在课余时间可以随时随地进行自主学习，加强对地理知识的巩固和拓展。
三、提升教师与学生互动的有效性通过信息化手段，教师可以为学生建立在线学习群组或者班级网站，进行教学资源分享、互动讨论等活动。
教师可以及时发布学习任务、作业要求，学生也可以在群组中互相交流学习心得、解决学习问题，形成良好的学习氛围。
教师还可以利用远程教育技术，开展在线答疑、课外拓展活动等，实现线上线下结合，增强教师与学生之间的互动与沟通。
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性一、引入新技术，提高地理教学效果随着网络技术和多媒体技术的不断发展，互联网和计算机已成为地理教学的重要工具。
通过这些工具，我们可以将地球上的地理现象呈现给学生们，在课堂上加强学生与地理现象的互动，使学生更加深入地理解和掌握地理知识，同时使地理教学更加生动、形象、直观、具体。
在课堂教学中，运用多媒体技术，可以将教材内容呈现在电子白板、幻灯片、视频等形式之下，使学生具有更强的视觉体验。
通过这种方式讲解地理原理、地理问题、地理解决方法等等内容，使学生可以更加生动、形象地理解和掌握地理知识。
二、利用沟通工具，拓宽地理教学渠道在信息化时代，教师和学生之间的沟通可以更加直接、高效和及时，这也为教学提供了广阔的平台。
通过远程授课、在线答疑等方式，可以为创造课程扩展和优化学习资源提供契机。
同时，这些沟通工具可以为地理课堂教学提供更多样的教学资源，如授课视频、图文资料等，并且可以增强地理教学的互动性和灵活性。
三、促进网络互动，创造地理学习社群网络互动平台为学生提供了协作和社交机会，培养了学生的团队合作精神和互动能力。
通过在线讨论、网络问答环节，可以使学生将课堂学习与网络学习相结合，逐渐培养出自我学习、合作学习、探究学习的能力，形成地理学习社群。
四、创造混合式学习环境混合式学习是指将网上和线下课程相结合的一种教学模式。
它推动了学习场景的多样性，促进了教学资源的全面利用，增强了学习效果。
混合式学习模式可以使学生有机会在网络环境中和教师、同学进行交流，也可以使学生和教师在线下环境中直接互动，从而实现在技术环境下融合地理学科的教学模式。
五、发展大数据教育随着大数据技术的发展，教育领域也开始逐渐运用大数据技术进行教学研究。
大数据教育具有维度丰富、数据速度快、规模庞大、资源优势等特点，可以为外部机构分析学生行为数据，提高地理教学的针对性和有效性。
教师可以通过学生的数据，快速地了解学生的学习情况和学习习惯，为地理课堂教学的个性化、精准和高效提供有力支持。
论信息化在地理教学的辅助应用
论信息化在地理教学的辅助应用
信息化技术在地理教学中的应用，可以加强地理知识的学习和理解。
学生可以通过信
息化工具，深入了解世界各地的自然地理、人文地理和经济地理，并且还可以更好地体验
和理解这些地理现象。
本文将讨论信息化技术在地理教学中的辅助应用。
首先，地理信息系统是信息化技术在地理教学中的重要应用。
它可以让学生把地理知
识与实际应用结合起来，利用计算机技术在地图上展现地理信息。
例如，通过使用ArcGIS 软件，学生可以学习如何利用地图分析海拔高度、温度、降雨量等自然地理信息，同时也
可以研究城市化和交通等人文地理信息。
其次，网络技术也可以加强地理教学的学习效果。
在互联网上，有各种各样的地理信
息和案例可以帮助学生更好地理解地理概念。
例如，通过谷歌地图、百度地图等地图应用，学生可以了解全球的自然地理、人文地理和商业地理等信息。
另外，地理数据的共享也可
以通过互联网实现，学生可以下载并利用这些数据展开研究。
除了以上两个应用，还可以通过多媒体技术帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教
师可以使用视频、图片、音频等多媒体素材展示自然地理、人文地理和经济地理等内容，
让学生更加深入地了解这些概念。
同时，学生也可以通过利用多媒体技术制作地理课件，
梳理自己的思路和知识点，提升自己的地理素养。
最后，信息化技术可以支持在线学习。
通过网络交流平台，可以实现学生、老师之间
的交流和互动，使得学生获得更全面的地理知识。
在线学习还可以让学生在自己的时间内
进行学习，并随时随地获取有关地理知识。
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性信息化教学手段是指运用现代信息技术和互联网等信息化工具来进行教学活动。
随着科技的迅速发展，信息化教学手段已经成为现代教育的重要组成部分，对于地理课堂教学的有效性提升起到了重要作用。
本文将从信息化教学手段对地理课堂教学的影响、提高效果的途径和措施等方面进行探讨。
一、信息化教学手段对地理课堂教学的影响1. 拓展教学内容信息化教学手段能够为地理课堂提供更为丰富的教学内容。
通过网络资源、地图软件等工具，教师可以将地理知识呈现得更加形象和直观，帮助学生更好地理解和掌握地理概念、地貌地形等内容。
信息化教学手段也可以为学生提供更多的学习资源，使得地理课堂教学不再局限于教科书上的内容，而能够打破时空的限制，获得更多真实、丰富的地理知识。
2. 提升教学互动性信息化教学手段还能够为地理课堂注入更多的互动元素。
通过多媒体教学、在线问答等方式，教师可以让学生更加积极地参与到地理课堂中来，激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以通过网络上的资源进行自主学习和查询，或者通过网络平台和教师进行交流互动，促进学生的思维活跃和全面发展。
二、提高地理课堂教学效果的途径和措施1. 融入现代化教学设备要提高地理课堂教学的有效性，首先要融入现代化的教学设备。
利用多媒体教学软件、地图软件、虚拟实验室等工具来进行地理课堂的教学，使得地理知识呈现更加生动、形象。
学校还可以配置电子白板、投影仪等设备，为地理课堂的教学提供更好的技术支持。
2. 积极开发网络资源学校和教师应该积极开发和利用各种网络资源，丰富地理课堂的教学内容。
建立地理知识库、网络教学平台，收集整理互联网上的地理教学资源，为学生提供更多的学习资源和学习途径。
教师还可以利用网络资源进行课前导学或课后拓展，提供更多的学习机会和空间。
3. 倡导探究式学习信息化教学手段能够更好地支持探究式学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以利用网络资源展开地理探究活动，让学生主动参与地理调查、研究和实践，培养学生的实践能力和创新精神。
论信息化在地理教学的辅助应用
论信息化在地理教学的辅助应用信息化技术的发展已经深刻地改变了我们的生活，而在教育领域中，信息化的应用也正在逐渐成为教学的重要组成部分。
在地理教学中，信息化技术的应用也能够起到很好的辅助作用，促进学生对地理知识的理解和掌握。
本文将探讨信息化在地理教学中的应用，以及它所带来的益处和挑战。
信息化技术在地理教学中的应用可以丰富教学内容，让学生能够更加直观地了解地理现象和地理背景。
通过多媒体技术，教师可以将地理知识以图表、图片、视频等形式呈现给学生，让学生在视听上得到更直接的刺激，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
在讲解地理气候学时，教师可以通过播放气象站的实时气象数据、气象卫星图像和动态模拟气候变化的视频，使得学生能够更加生动地理解气候系统的运行规律，对于抽象的概念有一个更加直观的认识。
信息化技术在地理教学中的应用也可以提供便利的资源获取途径，扩大了学生获取地理信息的渠道。
学生可以通过互联网获取各种地理信息，例如地图、资料、调查数据、图片视频等，以此来帮助学生更好地理解地理现象和规律。
学生也可以通过网络学习课外资料，或者通过网络参与地理知识竞赛和项目研究等，得到更多的地理知识和经验。
这样，学生可以在课堂之外，利用网络资源进行自主学习和积累，提升自己的地理素养。
信息化技术的应用还可以促进地理教学与实践的结合，提高学生的地理实践能力。
通过信息化技术，教师可以将地理实践活动的设计和执行过程进行信息记录和展示，例如通过记录视频、拍摄照片、绘制实地调查报告等方式，让学生更加深入地了解实地地理调研的方法和技巧。
学生也可以通过信息化技术进行实地调研活动的数据整理、分析和报告撰写，提高他们的地理数据处理和实证研究能力。
除了以上几点益处之外，信息化技术在地理教学中的应用也存在一些挑战和问题。
信息化技术的应用需要教师具备相应的技术操作能力和教学设计能力，才能够熟练操作教学软件和多媒体设备，设计出富有创意和教学有效的信息化教学内容和方式。
Excel在地理学科信息化教学中的运用
Excel在地理学科信息化教学中的运用
沈慈勇
【期刊名称】《亚热带资源与环境学报》
【年(卷),期】2002(017)003
【摘要】本文探讨了中学地理课教学中,Excel在地理数据资料的统计与分析、地理统计图表制作与判读的实践运用,探求新型的地理教学模式,实施课堂学生主动探索性学习活动,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生信息素养,实现地理学科信息化教学.
【总页数】4页(P48-51)
【作者】沈慈勇
【作者单位】晋江市养正中学,福建,362200
【正文语种】中文
【中图分类】G633.55
【相关文献】
1.多媒体技术在地理学科教学中的运用 [J], 唐树伟
2.信息化教学在中师地理学科中的运用 [J], 李金国;
3.信息化背景下高中生地理学科核心素养的培养 [J], 胡伟
4.“知识问题化”在中学地理学科教学中的运用 [J], 谭诚;高超
5.情境教学法在高中地理学科教学中的运用探究 [J], 沙丽雯
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高中信息课堂Excel表格处理教学设计论文
高中信息课堂Excel表格处理教学设计论文
摘要：Excel表格处理教学是高中课堂上的必修内容，其教学过程要注重学生对解决实际问题的应用，而不是单纯的学习Excel中的数据处理，不是单纯为了应付高中现阶段的考试，教师的教学也不是为了完成学习给予的教学任务，更不是为了评定职称时的荣耀，最终目的是让学生能够在日后的学习工作中对所学知识有所应用，去适应社会的发展要求。
因此教师一定要注重高中课堂Excel表格处理教学过程中的每一个细节问题，帮助学生将Excel表格的相关知识掌握好。
不断反思，不断改进，与学生共同进步。
一、教师应注意的问题及解决方法
1. 教学中应注意的问题。
（1）《表格的数据处理》部分的教材内容只是介绍了处理表格数据的几种常用方法，而对于Excel的公式和函数的相关知识和操作方法全然没有介绍，由此给教师的教学和学生的学习带来了很大的不便。
（2）虽然初中对于Excel的学习为高中学生打下了一定的基础，对于其在高中的对于电子表格的学习有很大的帮助，但由于学生来自
不同的学校，各学校教学水平和教学设备的不同使得学生的进入高中后的基础就有所差异，也就造成了高中教师教学中困难。
2. 解决方法。
（1）教师可以不完全按照教材来对学生进行教学，用自己所有知识将Excel公式和函数的有关知识有机地融入教材当中去，做成课件，来帮助学生学习。
让学生通过利用Excel来解决与生活密切相关。
Excel在计量地理学教学中的应用_以简单线性回归分析为例
3 2009205211 收到, 2009206230 改回 3 3 张海峰, 男, 1969 年生, 副教授, 研究方向: 区域发展与管理。
·46· (总 638)
Excel 在计量地理学教学中的应用
2009 年
在计量地理学教学中的应用。
10032585020090820045205excel在计量地理学教学中的应用以简单线性回归分析为例applicationofmicrosoftexceltoquantitativegeographyteachingacasestudyofsimplelinearregression张海峰青海师范大学生命与地理科学学院西宁810008摘要讨论了microsoftexcel与大型专业统计分析软件的优缺点进而阐明了microsoftexcel在地理学一般定量分析中的广泛性及其应用于计量地理学教学的必要性并以简单线性回归分析为例说明了其在计量地理学教学中的应用步骤与实现方法
值在直线上对应的 y 值。 函数语法为:
TR END (know n y’s, know n x’s, new x’s,
con st) 其中:
参数 know n y’s、know n x’s 和 new x’s 必须是 具有相关尺寸的数组或单元格区域。
know n y’s 为已知关系 y= m x+ b 中的值集合。 如果 know n y’s 包含 1 列 m 行, 则 know n x’s 包含c 列m 行, 其中c 大于或等于1。c 是预测值变量的 数目; m 是数据点数目。 new x’s 必须包含c 列r 行, 其中r 大于或等于 1。 (如果数据排列在行中而不是排列在列中, 则必须保持 类似的尺寸关系。)
Excel在教育领域的应用与实践
Excel在教育领域的应用与实践Excel是一款功能强大的电子表格软件，广泛应用于办公、数据管理和统计分析等领域。
但是，很多人可能没有意识到Excel在教育领域中的潜力和作用。
本文将探讨Excel在教育领域中的应用与实践。
一、学生数据管理与分析在学校管理中，Excel可以帮助教师和学校管理人员有效地管理和分析学生数据。
通过Excel，可以建立学生档案表，记录学生的基本信息、家庭背景和学习情况等。
同时，教师还可以使用Excel对学生的考试成绩进行整理和统计，通过图表和数据透视表等功能对学生成绩进行可视化分析，及时发现学生的优点和不足，从而有针对性地制定个性化教学计划。
二、课程安排与教学计划教师可以使用Excel进行课程安排和教学计划的制定。
通过Excel 的日历功能，可以清晰地安排每一堂课的内容和时间，并进行周、月甚至学期的课程表制作。
同时，教师还可以使用Excel进行教学计划的编制和跟踪，明确每一节课的教学目标、教学内容和评估方式，保证课堂教学的科学性和可操作性。
三、学生资源管理与调配学校中拥有丰富的各类资源，如教室、教材、实验器材等。
通过Excel，可以对这些资源进行全面的管理和调配。
教师可以建立资源清单表，记录学校的资源信息和使用情况，有效地进行资源的利用和调度，提高资源的利用效率。
同时，教师还可以通过Excel对学生进行分组、课堂组织和活动安排等，科学合理地利用学生资源，提高教学效果。
四、教育数据分析与决策支持教育决策需要有科学的数据支持。
Excel可以帮助教育管理者对学校的各项指标进行数据分析和统计，为教育决策提供科学依据。
通过Excel的数据透视表、图表和统计函数等功能，可以对学校各类数据进行全面、准确的分析，发现问题、排查隐患，并制定相应的改进措施。
同时，教育管理者还可以使用Excel对学校各项指标进行多维度分析，了解学校的整体情况，及时调整教育政策和决策。
五、教学辅助工具与资源开发除了数据管理和分析，Excel还可以作为教学辅助工具和资源开发平台。
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性
运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性随着信息技术的快速发展，信息化教育逐渐成为一种重要的教育手段。
在地理学科中，运用信息化教学手段不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
以下我将从课前准备、课堂教学和课后复习三个环节来探讨如何运用信息化教学手段提高地理课堂教学的有效性。
在课前准备阶段，教师可以利用互联网等信息渠道收集相关的教学资源。
通过浏览地理学术网站、地理教育网站以及在线地图等地理资源网站，教师可以收集到丰富的地理教学资料和图片，以便于丰富教学内容并直观地展示地理概念、现象和实物。
教师还可以利用电子教案、PPT等多媒体工具，将地理教材内容呈现出来，以便于学生预习和理解。
利用在线教学平台和学习管理系统，教师还可以为学生提供在线课前作业和答疑服务，以调动学生的学习积极性和主动性。
在课堂教学环节，教师可以运用信息化教学手段来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以在课堂上利用PPT、图片、视频等多媒体资料来展示地理实例，从而让学生能够直观地了解地理现象和规律。
教师还可以利用电子白板、投影仪等设备，实时在屏幕上书写和标注，以便于学生的思维导图和笔记整理。
教师还可以利用在线地图和卫星遥感图像等资源，让学生在课堂上进行地理地貌的观察和解读，从而提高学生的观察能力和地理素养。
在课后复习阶段，教师可以利用信息化教学手段为学生提供复习资料和学习资源。
教师可以通过教育软件和在线教学平台，发布课后作业和练习题，以帮助学生巩固所学知识和提高解题能力。
教师还可以录制课堂教学视频和讲解文稿，并上传到云端，供学生在家中自主学习和复习使用。
通过在线讨论、问答社区等形式，教师还可以与学生进行互动交流，解答他们的疑惑和问题，促进学生的学习和合作能力的培养。
运用信息化教学手段可以有效提高地理课堂教学的效果。
通过在课前准备阶段收集教学资源，可以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣；在课堂教学阶段利用多媒体和在线地图等资源，可以直观地展示地理概念和现象；在课后复习阶段利用在线教学平台和云端资源，可以提供复习资料和答疑服务。
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[内容摘要] 教育的信息化和实施信息化教学，已成为现代教育教学改革的重中之重。
本文尝试性地探讨中学地理课堂教学中，Excel在地理数据资料的统计与分析、地理统计图表制作与判读的实践运用，探求新型的地理教学模式，实施课堂学生主动探索性学习活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生信息素养，实现地理学科信息化教学，全面推进素质教育。
[关键词] Excel 地理学科信息化教学尝试1.研究课题的提出随着计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术的出现，教育环境和教育手段发生了变化。
研究能够实现创新能力的培养，提高学生素质，充分利用现代信息技术和媒体手段的教育模式，成为新世纪教育教学改革值得深入探讨的重大课题。
学科信息化教学是在现代教育思想理论指导下，把现代教育技术所具有的教学功能和教学特点转化为学生智能发展的重要环节。
目前，中学学科信息化教学存在着一些问题：一是把制作的课件作为向学生灌输知识的工具；二是片面追求教师教学的适用性，忽视学生学习的需求性；三是未能把已开发的教学软件与学科本身特点很好整合，更好服务与学科信息化教学。
这些问题表现出现代教育技术在教学实践活动中尚未纳入到素质教育的轨道上来。
因此，探索学科信息化教学的模式，更新教育教学观念，需要教师在教学实践中进一步研究。
我们知道：多媒体计算机作为一个现代教育技术的普通工具，利用Word、Excel、Powerpoint 等办公软件进行文字处理、数据分析、报告编写，可直接结合到课堂教学的实践中，完全可以把计算机作为一种教师教学与学生学习的普通工具来使用。
Excel工作表在中学地理课堂教学中，应用于地理数据资料的统计与分析、地理统计图表的制作与判读，具有实施课堂探索性学习活动，培养学生的能力，提高学生的素质，实现地理学科信息化教学的潜在功能。
2 地理教学运用Excel的可行性2．1 地理教学实践的需求：在高中地理知识内容的学习与掌握过程中，地理统计数据是一种不容忽视的学习资源。
例如：世界气候类型的分析与判断；河流径流的流量与变化；人口增长的情况与变化；大气温度和气压的变化；全球各纬度降水分布变化；大气中二氧化碳含量的变化；工农业生产的结构变化；环境污染指数的变化等等统计数据和图表资料，能够运用Excel的数据分析和图表制作功能，结合到教学的实践中。
2．2 高考能力立意的导向：《2001年普通高等学校招生全国统一考试说明》指出高考以能力立意为主，在"能力要求"的要点中明确要求学生：④熟练使用和说明各种自然要素和社会经济的统计资料及图表，并能根据要求绘制简单的地理图表；⑦运用地理事实材料（包括数据材料、图表材料）简单地推导或定性地说明地理规律和原理；⑧使用和分析各种资料（包括数据材料、图表材料），进行地理信息的提取、认定、判断及反思；⑨比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题；⑩在规定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程，进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。
这五点能力要求包含着掌握地理数据资料的统计与分析、地理统计图表的制作与判读能力。
因而，在教学实践中，利用Excel进行地理信息化教学的尝试具有很强的实用价值和现实意义。
3 Excel与地理课程整合的理论依据课程整合把信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，将更好地完成课程教学目标。
根据地理教学的需求，Excel能够提高地理知识学习的效果。
具体体现在下列几个方面：3．1 任务驱动式的教学过程Excel以各种各样的地理课程主题任务进行驱动教学，有意识的展开信息技术与地理学科相联系的横向综合的教学。
创设出真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行主动性学习。
学生在完成学习任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
3．2 作为学生学习知识和提高技能的认知工具在地理课堂教学中，学生把Excel作为获取地理信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，对这种工具的使用要像使用铅笔、橡皮那样顺手、自然。
3．3 能力培养和知识学习相结合的教学过程在现代教育观念中，学生学习的重心不再是仅仅放在学会认知上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的"信息素养"。
学生利用Excel解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践的过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。
3．4 "教师为主导，学生为主体"的教学模式在Excel与地理学科信息化教学的整合模式中，能够体现学生的学习主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的目标和任务都要求学生主动、有目的地获取信息材料来实现。
同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，这是教学活动中的重要环节。
3．5 个别化学习和协作性学习的和谐统一Excel给我们提供一个开放性的教学实践平台，使每一位学生可以采用不同的方法来完成同一个任务，这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。
同时，教师也可以要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成学习任务，培养了学生具有协同工作的精神。
4 地理教学运用Excel的案例4．1 案例一：我国部分河流径流季节变化数据表：根据我国东北地区、西北地区和南部地区河流径流的十二个月份径流量数据表，要求学生程序化完成下列学习过程（教师针对性地进行个体或全体的辅导与纠错）：①利用计算机Excel绘制统计图表，②分析三条河流径流季节变化的特点和原因，总结其变化规律；③比较和评判三条河流在我国的分布地区；④运用计算机Excel独立（或小组为单位）编写分析报告；⑤尝试性提出调节三条河流径流季节变化的措施。
⑥全班集体性交流学习（表达、共享学习成果）。
4．2 案例二：部分国家人口出生率、死亡率和自然增长率的统计数据表：根据不同国家人口的出生率、死亡率和自然增长率数据表，要求学生程序化完成下列学习过程（教师针对性地进行个体或全体的辅导与纠错）：①利用计算机Excel绘制统计图表；②分析不同国家人口变化情况及其原因；③比较两类国家人口变化差异，找寻两类国家存在的人口问题；④运用计算机Excel独立（或小组为单位）编写分析报告；⑤尝试性提出解决两类国家人口问题的措施。
⑥全班集体性交流学习（表达、共享学习成果）。
4．3 案例三：某地各月平均气温和降水的统计数据表：根据某地区（世界各种气候类型）各月平均气温和降水量数据表，要求学生程序化完成下列学习过程（教师针对性地进行个体或全体的辅导与纠错）：①利用计算机Excel绘制统计图表；②分析该地平均气温和降水的季节变化特点和原因，总结其变化规律；③判断该地的气候类型及其分布规律；④运用计算机Excel独立（或小组为单位）编写分析报告；⑤尝试性制作反映该种气候类型不同变式（两种）的气温和降水统计图表。
⑥全班集体性交流学习（表达、共享学习成果）。
5 Excel与地理课程整合的新模式Excel与地理学科教学的整合模式：教师根据地理教学目标对教材进行分析和处理，决定呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
学生接受到学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的数据材料（或学生自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主探索性学习，利用信息技术完成学习任务。
最终，师生一起进行学习评价、反馈。
整个教学过程如下图所示：经过一学年高中地理的教学，实践运用Excel进行地理学科信息化教学的尝试，形成了中学地理课堂以学生为主体探索性学习的新型教学模式的实施方案与步骤：①提取地理数据（问题学习的科学依据）②制作统计图表（基本技能的训练应用）③分析原理规律（地理思维的能力训练）④发现研究问题（探索性学习）⑤解决实际问题（创造性学习）⑥交流问题结论（学习成果的表达与共享）6 地理教学运用Excel的价值取向6．1 营造现代信息化的学习氛围：学科信息化教学首先表现为现代信息技术与学科教学资源信息环境的创设。
教学实践中，Excel的地理统计数据为学生提供了第一手客观、科学的地理电子表格数字材料，丰富教师教学与学生学习的教育资源。
统计数字资料展示给学生一个学习与思维的信息化空间。
培养学生的实践、求实的地理科学的人文精神。
6．2 转变教师的教具为学生的学具：学科信息化教学的思想与观念变革在于教师应当把教学的教具转化为学生的学具上来。
教学实践中，Excel可作为学生主动性学习的学具，学生从电子表格中的学习资料通过运用信息技术分析手段，展开操作，制作地理统计图表，完成从文字数字资料的认识到直观、形象的图表分析、判断。
培养学生在计算机上处理数据表格的能力，应用计算机处理手段绘制地理数据统计图表的技能。
形成素质教育的施教对象全体性。
6。
3 形成课堂主动探索性的学习过程：学科信息化教学的思想与观念变革在于学生应当从被动的接受性学习中解脱出来，实现主动地探索性学习。
教学实践中，应用Excel制作地理知识的相关统计图表进行地理现象、规律、原理的分析、比较、归纳、概括，解释地理原理和成因，总结地理规律。
学生主动发现问题、提出问题与解决问题，激发学生的求知欲望，体现素质教育的课堂学生主体性。
6。
4 促进学生智能素质的发展与提高：学科信息化教学的思想与观念的变革在于教师应当从单纯重视知识内容学习的传统教学转化为重视学生智能开发的目标导向教与学。
教学实践中，利用Excel引导学生分析统计数据与图表，提高学生的读图、析图的能力。
同时，培养学生在公众面前表达自己观点的能力和学会倾听并总结他人的意见，取得学习成果的共享与交流。
使得学生学到知识，又掌握基本的技能，促进素质教育的培养能力多样性。
6．5 现创新能力与实践能力的培养：学科信息化教学的思想与观念变革在于培养具有实践能力和创新精神的人才。
教学实践中，Excel电子表格数据与统计图表的转换，及其图表的不同变式转换，引导学生从实践中发现问题、分析问题、创造性地解决问题，回到实践中加以应用。
充分体现现代教育以学生发展为本的新理念，实现素质教育的教育目标全面性。
[参考文献][1]中央电教馆.《中小学信息化教学研究及信息化平台资源库建设与应用》课题实施方案.课题领导办公室文件汇编，2001年3月[2]陈至立.《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》.中国教育报，2000年11月07日[3]章剑卫.《基于课程整合的新型信息技术课程模式》.浙江教学研究，2000年第2期[4]安迎.《网络化教室中地理教学的尝试》.地理教育，2001年第1期转贴于中国论文下载中心。