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初中新教材教案模板
初中新教材教案模板年级学科：七年级语文教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文章中的重点字词，能够正确地朗读和理解文章内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作意识。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文章中所表达的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 文章中的重点字词。
2. 文章的主题思想和情感表达。
教学难点：1. 文章中一些生僻字词的理解。
2. 文章深层含义的解读。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注文章标题和作者。
2. 学生自主预习文章，结合课下注释理解文章内容。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据预习情况，自主学习文章中的重点字词。
2. 教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析文章的主题思想和情感表达。
2. 各组派代表分享讨论成果，其他组成员进行补充和评价。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对文章中的重点字词和难点内容进行讲解。
2. 引导学生深入理解文章的深层含义和作者的写作意图。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生根据所学内容，完成课后练习题。
2. 教师批改并及时给予反馈。
六、总结拓展（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
2. 学生结合自身兴趣，进行拓展学习，如查找相关资料、创作练习等。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和课堂讲解等方式，使学生掌握了文章的重点字词和主题思想。
在教学过程中，注意引导学生深入理解文章的深层含义，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
同时，通过课堂练习和总结拓展环节，巩固了所学知识，提高了学生的综合运用能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对生僻字词的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强字词的讲解和训练。
2019年人教版新教材-范文模板 (12页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==人教版新教材篇一：201X人教版新教材总介绍创新进取，严谨求实，体现科学发展需求的新教材——《义务教育教科书数学（1~6年级）》介绍人民教育出版社小学数学室卢江 201X/5201X年是一个令教育工作者记忆深刻的年份。
因为基础教育改革经历了11年的发展之后，在这一年翻开了新的篇章。
201X年秋季，我国的义务教育阶段开始执行修订后的课程标准，小学和初中的起始年级开始使用修订后推出的义务教育新教材。
作为义务教育教材的编写者和研制者，我们率先参与了这一庞大而艰巨的教材修订工程。
根据教育部的部署，经过近两年的艰苦研制，我们完成了对义务教育课程标准小学数学实验教材的修订送审工作。
在201X年秋季推出起始年级的新教材后，201X年3月修订后的人教版课程标准小学数学的各年级教材，又都通过了教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审查。
这样，在今后的若干年中，修订后形成的人教版新教材将成为我国小学数学教育最重要并可靠的课程资源。
（教育部要求：201X年秋季各个年级将全部换用新教材。
我社已于5月13-14日在杭州进行了3-6年级的新教材培训。
）自201X年9月全国的起始年级开始使用后，新教材已经获得了广泛好评。
北京市朝阳区教研员孙家芳说：初拿新教材，立刻被它清晰、素雅、时尚的外观和整体感吸引。
…… 当细细品读，一页一页地与实验教材进行对比后，渐渐发现细微的变化俯拾皆是；感受到这些细微变化为学生基础知识、基本技能的获得，基本思想的理解，基本活动经验的积累所作的努力，以及为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题所作的铺垫。
这套教材就像春天的细雨，慢慢浸入我的心田，润物细无声。
教材的版本发生了变化，从大32开本改为16开本。
这是60余年来人民教育出版社出版小学数学教材使用的最大开本，这一点反映了我国社会的进步和富裕的程度。
新课标新教材新教法-文档
新课标新教材新教法-文档新课标新教材新教法随着课程改革的不断深入，使我们更加深刻地，表现出对数学学习的一种认识到新教材带来的新关念，新思想，新手段。
新的小学数学教材以儿童的现实生活为学习背景，以大众化，生活化的方式反映数学，符合儿童的年龄特征，为学生的数学学习提供了生动活泼，主动求知的教材与环境.。
为了让学生对数学有浓厚的兴趣，产生强烈地求知欲望特殊情感，学习起来轻松，愉快.。
就要更好地使用新的教材来激发学生的学习兴趣。
1开发自身的数学资源，在实际中解决数学问题数学著名家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。
”这句话说明了数学自始自终来源与生活，用于生活。
新课程标准指出”学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的，从学生的生活出发，让学生亲自经历。
”因此我在教学中时常选择与学生生活背景有关的情境，设计学习内容。
而当今的新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验对数学的乐趣，提供了无比丰富的教学资源。
于是，我就从学生的实际出发，就地取材，选取符合儿童生活的题材.例如：一年级的实践活动“数据收集整理”根据教材，我在教学中是这样操作。
让本班学生参加喜欢的课外小组活动，（篮球.下棋.舞蹈.书法.绘画……）每个学生喜欢那个活动就参加那个活动，活动完毕，提出问题：“那个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？立刻学生的注意力由玩转移到思考问题上。
同学们开始争论，各执一词，互不相让。
接着我又问：“能不能想出一个好主意，清楚明了地看出呢？”这时候，我开始引导学生如何进行统计。
在不知不觉中，让学生经历数据的收集，整理过程，学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计关念打下基础。
课堂上，学生们都能积极主动的参加活动，这样把学生的生活实际和数学有机的结合起来，使学生乐学，好学，学生明确了方位，并体会了解决实问题的乐趣。
新观念·新教材·新教法（精选2篇）
新观念·新教材·新教法（精选2篇）新观念·新教材·新教法篇1──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略人民教育出版社温立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教育改革进入了教材建设的实战阶段。
人民教育出版社中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。
2001年5月，教育部审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是其中的一套。
本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点，试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。
关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语文新教材终于问世了。
目前，它正在全国的八个试验区试验，并将从明年开始迅速扩大试验规模，在三年左右时间里全面取代现行的初中语文修订教材。
笔者自始至终参与这套新教材的编写工作。
下面带领大家对新教材来一番巡游，从中你将看到当代语文教育的改革趋势。
一拿到这崭新的课本，首先映入你眼帘的是它精美的封面设计：整个封面分成上下两部分，上半部分是中国传统的书法艺术，下半部分是国画大师徐悲鸿所画的奔马。
“语文”二字是人教社初中语文教材一贯使用的遒劲有力、充满灵气的郭沫若体。
整个封面给人的感觉是古色古香，既有丰厚的文化意味，又有时代的动感。
这里继承了人教社50年来中学语文教材编写的优良传统：经典性与时代性相结合。
封面设计向你昭示，与以前的初中语文教材相比，这套教材的文化含量将得到进一步加强。
“七年级上册”几个字表明，今后若干年内，国家将逐步实行义务教育的九年一贯制。
下面的落款“人民教育出版社”，人们再熟悉不过了，它是新中国第一代领导人毛泽东同志在1950年为人教社成立所题写的社名。
校本教材编辑模板
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鉴于有些老师发过来的样章是用Adobe illustrator或者CorelDraw软件排版以后发过来的，这里强调一下：编写稿件时，请按下面格式用Word文档的形式编写，待正文内容敲定之后，我们再讨论成书时的最终排版效果。
一、全书体例这里的体例是指Word文档中各级标题及正文的格式。
以下格式是我社常用格式，经实践检验，适于在编写过程中的交流和讨论，所以请按以下格式编写。
1.章名“宋体”“小一”，居中，加粗。
效果如下：第三章速写的表现技法2.节名“宋体”“三号”“居中”“加粗”。
效果如下：第一节速写的工具材料3.各级标题“宋体”“小四”“加粗”“两端对齐”“段首缩进两格”单占一行效果如下：一、速写的工具4.书稿正文字体要求“宋体”“小四”，如图（常用工具栏上）。
行间距，1.5倍行距。
单击“格式”菜单下“段落”，按下图设置。
综上所述，全书的体例可汇总如下：第三章速写的表现技法第一节速写的工具材料一、速写的工具（标题占一行，汉字数字后边是顿号）1、铅笔（标题占一行，阿拉伯数字后边是点号）(1)（不管是不是标题都接排，不单独占一行）1)（不管是不是标题都接排，不单独占一行）①（不管是不是标题都接排，不单独占一行）②*****2）***（2）********2、**（标题占一行，阿拉伯数字后边是点号）二、****（标题占一行，汉字数字后边是顿号）二、书稿中表的处理书稿中的表，应有表号和表头。
文中也有对应的文字说明。
范例如下：速写的常用材料见表3-2。
表3-2 速写的常用材料特性图片材料名称铅笔色阶丰富，表现力强，以及便于修改。
铅笔从6H-6B近十几个色阶的变化，可以表现各种不同的质感及细节变化炭铅笔…注：1.表中字体为5号字。
重新定义“教科书”(精)
重新定义“教科书”一定得去掉“要求学生掌握”这一关键词，而将其更改为“教材是供师生学习、分析、研究、探索用的基本材料”。
教材“换汤换药”，争议不少，无论沪版历史教科书之变，还是京城语文教科书之改，都引人注目。
教材之变是很正常的，有上来就有下去，千古不变的教材才荒谬。
对于语文教材来说，“该换不该换”根本就是一个伪命题。
进入语文课本的，就是“学习”的“典范”吗？错，课文应该是“研究讨论”的对象！在广义的“名篇”那么多的今天，选什么名篇大作进课文，并不构成对错的问题。
而真正的错，就错在大前提———我们将“教材”的概念错位理解了。
什么是“教材”？《辞海》有个经典解释：“根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。
”并说教材包括教科书、讲义以及视听教材等。
《辞海》的解释，核心意思是“要求学生掌握”，正是这个“要求学生掌握”神化了课本，导致所有论争者都有个“集体无意识”，就以承认“要求掌握”为前提，所有课文都要符合这样的标准。
文科的教材本来就不同于理科的教材，对错是非之分并非都是明确单一的；但事实上，这种“是非对错”意识太深入人心。
此前，西安有位教授建议将诸葛亮的《出师表》撤出中学语文课本，也是从“是非对错”这一大前提出发的，所以他的理由是《出师表》宣扬了一种错误的“愚忠思想”。
我们对课文的理解，大抵还停留在早年小孩子看电影的思考水平：他是好人，还是坏人？想起杭州有位非常语文老师，他叫郭初阳，三十出头，我并不认识；他出了本课堂实录———《言说抵抗沉默》，将语文课文当成剖析的对象；他致力于探索一种新型的语文课堂教学，目标是“让学生成为具有独立精神与自由思想的现代公民”。
比如讲授舒婷的诗歌名篇《祖国呵，我亲爱的祖国》，教学设想就是“作反思性的解读”，要区别“祖国”与“国家”的概念；经过一节课的推导，最终成功地证明了将“公民与祖国”的关系表述为“儿子与母亲”的关系之大谬，并在最后希望学生去看看卢梭的《社会契约论》，了解一下公民和国家究竟是怎么一种关系。
新教材 新理念 新教法
新教材新理念新教法----新课改经验总结土左一中安玉贤随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各实验区辅开。
新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。
一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题。
土左一中化学教研组是一个团结、上进、善于打硬仗的集体。
现有教师25人，中学高级教师12人，中学一级教师8人，本科率100%。
随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战，作为一名高中化学教师，适应新课改，具备新理念，研究新教法就成了当务之急。
为此，进行了大量的研究，实施了一些做法，现就两年来我们的一些做法同大家交流。
一、.未雨绸缪，培训先行新课改实施一年来，从我校的实施情况来看，制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。
教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。
新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件，也是要反复抓、抓反复的贯穿于课改始终的工作。
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
具体来说做了如下几个方面的工作：1.参加通识培训、学科培训：在新生入校之前，我们首先组织老师们参加由上级统一组织的培训以及学习我们学校自己编印的各种相关培训材料，主要是想让老师们转变教育理念，这项工作大约用了一周的时间。
学科培训重点在研究课程标准、课程结构、知识体系，对新增加得知进行统一学习，提高教师的业务水平。
【最新2019】赋“老教材”予“新生命”-word范文 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==赋“老教材”予“新生命”一、转变观念，勇于重组教材——体现“科学性”《新课程标准》（以下简称标准）的总体目标在情感与态度第四点中提到“要培养学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”，要培养学生这样的情感与态度，笔者认为教师首先应该转变观念，由教材的“执行者”变成教材的“决策者和创造者”。
不再信奉“课本、课本，以本为本”，要加强学习，不迷信教材，细心揣摩，勇于否定教材、重组教材，还教材内容于科学性。
1、及时地修改教材。
例如关于“自然数”的定义，根据教研室通知和初中一年级教材，将“0”也划入自然数范围，而现行教材第八册的自然数定义不包括“0”，这样一来，给五六年级的教学工作带来了矛盾。
为了学生的发展，当然要根据新的自然数定义来进行教学。
因而，笔者在教学第十册“数的整除”这一单元的内容，进行了三方面的修改：一是将学生脑海中自然数的定义做了修改，让“0”也划入自然数的范围；二是将学生手中的教材做了修改，将书中说明“以后我们研究约数和倍数时一般指自然数，不包括零”修改为“一般指不包括零的自然数”；三是将由此带来的一些不准确的数学概念分类进行了局部调整。
2、恰当地重组教材。
现行教材是按照修订本教学大纲编排的一般教学内容，配套的教参也只是一般的教学思路。
在课改下，教师备课时不能唯书，而应该从学生的思维角度和已有经验出发，用建构主义的理论来思考：怎样的教学才能更适合学生头脑知识的链接、衍生？例如在教学“循环小数”之前，笔者把教材研究了好几遍。
教材是从“10÷3”和“58.6÷11”两个例子入手，引出循环小数的概念，接着介绍无限小数和有限小数，最后介绍循环小数的分类。
虽然这部分内容只学不考，但笔者觉得如此安排教学程序不太自然，不利用学生的知识建构。
【最新推荐】《追思滕子京》阅读附答案-word范文模板 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《追思滕子京》阅读附答案阅读下边一篇文章，完成下题。
追思滕子京重修岳阳楼的这一年是公元一千零四十五年。
3年前，藤子京还在西北的甘肃泾州当知州。
那是个边关阻隔，动乱无常的荒凉之地。
这年9月，西夏大举攻宋，宁夏定川寨一仗，打得昏天黑地，血肉横飞。
藤子京镇守城池，手中兵卒无几．“乃集农民数千戎服乘城”，又“会范仲淹引番汉兵来援”。
之后，他动用公款犒劳边关将士，祭奠英烈，抚恤遗属。
事隔一年，便有人弹劾（弹劾，担任监察职务的官员检举官吏曲罪状）滕子京滥用公款，“其间数万贯不明”。
于是，“泾州过用公款案”闹得沸沸扬扬。
幸得欧阳修、范仲淹从中解释，方未处刑，仅贬官而已。
于是就有了“庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡”。
藤子京是背着沉重的十字架来到巴陵岳阳的。
岳阳这地方怎么就成了贬官们的钟爱之地？上自屈原数起，涉足岳阳的各朝名家大都是仕途坎坷．累有贬迹。
无论“去国怀乡，忧谗畏讥”也好；“心旷神怡，宠辱偕忘”也好，只要贬官们踏上岳阳这块土地，总是文思泉诵，佳作叠出。
是洞庭山水抚慰了落魄的人生，还是人生的苦难打磨了岳阳的灵魂？这一拨拨朝廷的弃儿，将热泪抛洒在岳阳楼头的时候，巴陵的山捧着它，洞庭的波含着它，分明就铸成了岳阳城头一块块苦涩的砖石，从屈夫子一直垒砌到今天。
那么．藤子京为岳阳留下了什么呢？他留下了一座岳阳楼。
那古楼上写着“不以物喜”。
他是不以物喜的。
他在岳阳的3年，承前制，重修岳阳楼；崇教化，兴建岳州学宫；治水患，拟筑偃虹堤。
三年治政，成就三件大事，此君足矣！同朝史学家司马光赞其在岳州“治为天下第一”。
藤子京是完全有资本以物为喜的，他却不能喜，“负大才，为众所嫉”，他如何喜得！古楼上还写着“不以己悲”。
他又何尝以己悲之？一个负罪的贬官，仕途的失意，人生的坎坷，要消沉当可消沉，论哀怨亦可悲之．而这位藤公却“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”．他是不喜不悲，不艾不怨，上任一年便“政通人和，百废具兴”，于政治是如此的投入，于黎民是如此的体恤！此种襟怀，问谁领会得来！当岳阳楼重修落成之日，藤子京也只是“痛饮一场，凭栏大恸（恸，大哭）十数声而已”，可见其忍辱负重仍然勤于政绩的惨淡心境。
教材编写范本
教材编写范本近年来，随着教育的不断发展和改革，教材编写已经成为一个关键的任务。
一本好的教材不仅可以为学生提供有益的知识和技能，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。
因此，教材编写必须注重内容的科学性、逻辑性以及语言的准确性和流畅性。
首先，教材编写应当以科学性为基础。
教材应该精确、准确地传递所要教授的知识和技能。
编写者需要对所教授的学科有深入的了解，并能正确解读和解释相关的理论和实践。
此外，教材应该紧跟学科的最新发展，及时更新内容，使学生始终能够接触到最新的知识和发现。
其次，教材编写应当注重逻辑性。
教材是教师传授知识的重要工具，因此必须有良好的结构和章节划分。
教材应该按照一定的逻辑顺序，由浅入深地组织和呈现知识内容。
每一个章节和小节都应该有清晰的标题和导言，以引导学生理解和掌握知识。
同时，教材编写者还应该注重知识之间的联系与衔接，避免内容的孤立性。
此外，教材编写还应当注重语言的准确性和流畅性。
教材是教学的主要载体，因此必须用简明扼要的语言表达知识和信息。
编写者应该避免使用难以理解的术语和措辞，尽可能用通俗易懂的语言来解释概念和原理。
同时，教材的语言应该流畅自然，具有一定的文采和艺术性，以吸引学生的注意力和兴趣。
教材编写范本要关注学科的多样性和综合性。
学科知识之间的联系和相互渗透，已经成为了当今教育的一个重要趋势。
因此，教材编写者应该将不同学科的知识有机地结合起来，形成综合性的教学内容。
例如，在教授数学知识的同时，还可以引入物理、化学等学科的相关概念和实践应用，以培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
最后，教材编写范本要注重学生的主体地位。
教材不仅是教师传授知识的工具，更是学生学习的导引。
因此，在编写教材的过程中，应该注重学生的实际需求和个性特点。
教材的内容和形式应该围绕学生的兴趣和学习方式展开，使之更好地适应现代学生的学习需求。
总之，一本好的教材是教学工作的重要支撑。
在编写教材的过程中，科学性、逻辑性、语言的准确性和流畅性，学科的综合性以及学生的主体地位都是非常重要的考虑因素。
重新赋予教材习以生命之光
重新赋予教材习以生命之光————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：重新赋予教材习作以生命之光-作文教学论文重新赋予教材习作以生命之光浙江顾敏在习作教学改革大潮下，语文教材中的习作内容似乎已经成为可有可无的鸡肋。
不少知名特级教师开设习作公开课，早已将教材中的习作元素排至九霄云外，他们有的甚至直言不讳“我从来不上教材中的作文课”；绝大多数的草根教师也常常是捧着教材冥思苦想而始终不得其法，课堂教学也是马虎了事，草草收场。
岂不知，以学校教育为基本模式，以教材学习为基本方式的习作教学，必然绕不开教材这一维度。
因此，习作教学不管如何改革，教材始终是学生感触习作、尝试习作的重要载体，不可或缺。
一、审视：当下教材习作中的优势与不足在人教版教材一统天下的过去，习作并无创造性可言。
教师只要按照教材的设置一篇篇教学完写完改完，习作教学任务就算告罄。
但随着众多版本的出现，甚至网络资源的介入，人们有了比照辨析的范例，习作教材中的各种优越之处也逐渐被抛之脑后。
笔者认为习作教材应该以辩证的眼光视之，才能真正发挥其应有的优势。
1.资源样式优越读写结合是习作教学与教材整合的有力例证。
教材在设置一篇习作主题时，常常在本单元中的教学中置放主题相似、写法相近的教材文本，以供学生在习作过程中加以运用借鉴。
这种阅读为习作服务的编排原则，不仅让学生更具有针对性地阅读文本，更让习作有范可仿，有法可得，这是其他任何习作模式所不可替代的优越资源。
如人教版五年级下册习作7就要求写“具有鲜明特点的人”，写人z的文章应该是小学习作教学的重点，不同的年级段应该有着不同的要求。
为什么在这里再次写人，而且有鲜明的主题指向——鲜明个性，纵观整个单元不难发现，此单元由“人物描写一组”《刷子李》《金钱的魔力》组成，习作内容与文本设置一脉相承，使得阅读为习作积淀了方法，尤其是提供了可供参考的文本，为学生的习作提供了方法。
创新教育教材设计范本
创新教育教材设计范本（正文）（引言）在当今全球化与信息化的时代背景下，教育的目标与要求也在不断变化与升级。
传统的教育模式已无法满足学生的综合素养培养需求，创新教育成为了现代教育的重要方向。
而教材作为教学的重要载体，对于创新教育的实施起着至关重要的作用。
本文旨在探讨创新教育教材的设计范本，提供一种参考模板，帮助教育工作者更好地设计创新教育教材。
（一）目标与原则在设计创新教育教材时，我们应该明确教育目标，并坚持以下原则：1. 学生中心原则：教材应围绕学生的需求和兴趣展开设计，激发学生学习的主动性。
2. 多元化原则：教材内容应涵盖多个学科领域，尽可能地提供学科间的交叉融合。
3. 提升思维能力原则：教材要培养学生的创新思维、批判思维、合作思维等高阶思维能力。
4. 实践应用原则：教材内容应注重实践应用，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
（二）教材结构与章节设计1. 教材结构：教材应该具有明确的结构，包括导言、主体内容和总结等部分。
导言部分可引发学生的兴趣，主体部分展开教学内容，总结部分对所学内容进行归纳。
2. 章节设计：每个章节应包含一个主题，并有相关的背景介绍、核心知识点和拓展阅读等。
可以适当添加案例分析、实践活动等来加强学习效果。
3. 图表搭配：在教材中可以合理运用图表、插图等辅助材料，增强学生理解和记忆。
图表应简洁明了，与主题紧密结合。
（三）多媒体与互联网应用传统的纸质教材已无法满足现代教学的要求，多媒体和互联网的应用成为了创新教育教材设计不可忽视的因素。
1. 多媒体应用：可以在教材中添加音频、视频、动画等多媒体素材，使学生通过多种感官进行学习，提高学习效果。
2. 互联网资源的利用：可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，提供网上课程、在线讨论等学习方式。
（四）评估与反馈机制创新教育教材的设计不仅关注教学内容，也需要考虑学生的学习评估和反馈机制。
1. 评估方式：可以采用多样化的评估方式，包括作业、考试、项目评估等，以全面评价学生的学习效果。
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重新定义“教科书”
“初阳台”有最初看到阳光的意思，从这个意义上说，郭初阳教语文与这一意
象很切合，他在很大程度上找回了语文教学的尊严，这大抵属于“一阳来复”。
杭州西湖边有个著名景点叫初阳台，杭州还有个非常语文老师叫郭初阳。
郭初
阳三十出头，在杭州一所著名中学教语文。
我不认识他。
但我认识他出的一本书：《言说抵抗沉默》，副题是“郭初阳课堂实录”。
想起郭老师与他的书，是因语文教材“换汤换药”引起的争议。
暑假里，北京
修编语文教科书的事，沸沸扬扬了好一阵子。
那是“高中课改实验版”，一些
老课文“下课”了，如《阿Q正传》、《陈奂生上城》、《孔雀东南飞》、
《过秦论》；一些新文章进去了，如铁凝的《哦，香雪》、阿城的《棋王》、
海子的《面朝大海，春暖花开》。
公众的讨论争议，基本上在“该换不该换”
的层面上推进。
我心说，“该换不该换”根本就是一个伪命题。
教材之变，是很正常的，有上
来就有下去，不变的教材才荒谬。
问题是，进入语文课本的，难道就是“学习”的“典范”？不是的，课文应该是“研究讨论”的对象！既然是师生拿来研究
讨论的对象，那么，在广义的“名篇”那么多的今天，选用什么不选用什么，
就不该成为一个问题。
选什么名篇大作进课文，并不构成对错的问题。
而真正
的错，就错在大前提—我们将“教材”的概念错位理解了。
什么是“教材”？最新第5版《现代汉语词典》的解释中性一点：“有关讲授
内容的材料，如书籍、讲义、图片、讲授提纲等。
”另有对“教科书”的解释：“按照教学大纲编写的为学生上课和复习用的书。
”这里“教科书”的概念显
然忽视了“老师教学用”这一意思。
而《辞海》的经典解释是：“根据教学大
纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。
”并说教材包括教科书、讲义
以及视听教材等。
《辞海》的解释的核心意思是“要求学生掌握”，正是这个“要求学生掌握”神化了课本，导致所有论争者都有个“集体无意识”，就是
承认“要求掌握”为前提，所有课文都要符合这样的标准。
文科的教材本来就不同于理科的教材，不是对错是非之区别；但事实上，这种“是非对错”意识太深入人心。
此前，西安有位历史学教授建议将诸葛亮的
《出师表》撤出中学语文课本，也是从“是非对错”这一大前提出发的，所以
他的理由是《出师表》宣扬了一种错误的“愚忠思想”。
我们对课文的理解，
大抵还停留在早年小孩子看电影的思考水平：他是好人，还是坏人？
郭初阳《言说抵抗沉默》里的课堂实录，恰是将现有语文课文当成了剖析的对象；他一直致力于探索一种理想的语文课堂教学，目标是“让学生成为具有独
立精神与自由思想的现代公民”—这样的想法，是多少语文老师想也不敢想、
想也不会去想的。
比如讲授舒婷的诗歌名篇《祖国啊，我亲爱的祖国》(原为《祖国呵，我亲爱的祖国》，或是进中学课本时将“呵”改成了“啊”？)，郭老师的教学设想就是“作反思性的解读”，要区别“祖国”与“国家”的概念；经过一节课的推导，他最终成功地证明了将“公民与祖国”的关系表述为“儿
子与母亲”的关系之大谬，并在最后希望学生去看看卢梭的《社会契约论》，
了解一下公民和国家究竟是怎么一种关系。
郭老师没有直接给出卢梭那个非常
简单的答案：国家只能是自由公民自由协议的产物。
然而，他已经完成了一堂
革命性的语文课。
舒婷的这首名诗，是我大学时代当代文学课所学的课文，当年我的老师引导我
们学到的只是“爱国”二字。
那样的“证明”，在寻常思维下当然一点也不错；而今天从现代公民意识上说，郭初阳老师推导的结果可谓是颠覆性的。
尽管诗
无达诂，但这样的证明更正确。
那么，《祖国啊，我亲爱的祖国》是不是应该
因郭初阳的“证明”而让其“下课”呢？显然没有必要，因为它作为一篇课文，具有真正的研究价值和探索意义。
“初阳台”有最初看到阳光的意思，从这个意义上说，郭初阳教语文与这一意
象很切合，他在很大程度上找回了语文教学的尊严，这大抵属于“一阳来复”。
郭初阳赋予语文课堂以公民的意识、民主的思想、自由的启蒙、理性的光照、
学术的深度，从而极大地提升了语文课堂的人文品格。
他用实践证明了语文教
科书文本意义何存、真正价值何在；我相信在这样的老师手中，无论是那些换
下还是那些换上的课文，都能教出深意。
而那些思想稀缺的语文教书匠，拿什
么课文来教都没有用；那些课文的价值甚至被折腾得连蝉蜕都不如，那蝉的幼
虫变为成虫时蜕下的壳，好歹还能入药。
语文是可研究的语文，课文是可探讨的课文，这才是语文教材的真义。
手头有
三卷本的《美国语文—美国著名中学课文精选》，让我看到人家中学生学语文
大抵像大学生的学习，是研究性的，是可以用来分析的。
美国语文按“编年体”形式编排，每篇课文后的问题设置很精彩，侧重调动学生的想象力、创造力，
全方位启发学生的多元化思维与独特体验。
比如《独立宣言》一课所设的问题中，有“根据杰斐逊的看法，什么时候一个政府应该被废除”、“《独立宣言》如果作为一篇演讲会有同样效果吗”这样或大或小的问题，都带有思考性与研
究性。
这样的教材和教学设计，体现了语文教育的人文性、思想性、开放性，
语文的“工具教程”已退居其后，更多的是历史人文教程、思想实践教程的成分。
语言是工具，语文则不是，但我们的应试教育早已将语文弄成了工具—考试的
工具。
工具性的语文教学，教育出来的我们是没有文化的，不会研究的，最多
只会虚张声势的“分析”，甚至不知装作知、不懂装作懂。
这从这回争论“课
文换血”中的一个细节，就看到了我们真是没文化的一代：。