计算机基础教育的文化内涵

计算机基础教育的文化内涵湖北城市职业学校金威摘要：认真思考文化、计算机文化的内涵与外延，进而在计算机基础教育的设计、实施过程中加强计算机文化意识，适时注入计算机文化的基本点，可以在有限时间内大幅度提升学生的计算机技能，这对于提高计算机基础教育的质量，具有十分重要的意义。

关键词：文化计算机文化冯·诺伊曼基点当人类进入新的信息时代，计算机基础教育与语文、数学一样，已经形成了一种崭新的文化教育。

作为计算机文化的最佳导入点，计算机基础教育肩负着重要的时代责任，掌握计算机知识和技能是学生适应信息社会发展的重要标志。

教师结合计算机基础教育的相关理论与实践，认真思考文化、计算机文化的内涵与外延，针对计算机基础教育领域内的文化内涵及其导入方法展开讨论，显然是十分必要的。

一、文化起源与属性“文化”一词，在中国古代原指“以文教化”，与“武力征服”相对应。

按照《现代汉语词典》(商务印书馆,1996)的解释,“文化”是指“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”,又指“运用文字的能力及一般知识”。

通常有两种理解，一是一般意义上的理解，认为只要是能对人类的生活方式产生广泛而深刻影响的事物都属于文化，例如“饮食文化”、“茶文化”、“酒文化”等等；二是严格意义上的理解，认为应当具有信息传递和知识传授功能，并对人类社会从生产方式、工作方式、学习方式到生活方式都产生广泛而深刻影响的事物才能称得上是文化。

一项事物如果打算被称之为严格意义上的“文化”，它至少应具有以下几个方面的基本属性：第一，广泛性。

这种广泛性应体现在两个方面：其一，它要涉及全社会的每一个人、每一个家庭；其二，它要涉及全社会的每一个行业、每一个应用领域。

第二，传递性。

这种事物应当具有传递信息和交流思想的功能。

第三，教育性。

这种事物应能成为存储知识和获取知识的手段。

第四，深刻性。

这种事物的普及应用给社会带来的影响极为深刻，即不是带来社会某一方面、某个部门、或某个领域的改良与变革，而是带来整个社会从生产方式、工作方式、学习方式到生活方式的根本性变革。

二、计算机文化由来与特征“计算机文化”的提法最早出现在20世纪80年代初，在瑞士洛桑召开的第三次世界计算机教育大会上，前苏联学者伊尔肖夫作了题为《程序设计第二文化》的主题报告，首次提出：“计算机程序设计语言是第二文化”，那个时候人们对于“计算机文化”的认识水平主要是停留在程序设计语言上。

随着计算机与信息技术的飞速发展,计算机技术的应用领域有了极大的拓展和变化，完全具备上述基本属性的“计算机文化”便应运而生。

我们国家，早在1995年，原国家教委就将高校的计算机基础课正式更名为计算机文化基础。

不仅如此，我国还在积极创造条件，在全国的中小学广泛开展计算机基础教育和实践课程。

为什么？就是因为计算机是一种文化，是一种从小就需要了解和掌握的文化。

如果我们把对文化的解释稍加修饰,移植到计算机科学上,则可以认为“计算机文化”就是指在信息社会中人们运用计算机获取信息和利用信息的一般知识和能力。

计算机文化是一种崭新的文化，不仅强调它和传统文化的不同，更重要的是指出了它是一种更新速度极快的文化。

尽管和一切特定的文化现象一样，计算机文化也是具体的、个性化的文化，但由于计算机文化是人类历史上一次里程碑式的信息革命的产物，因此它具有与其它文化现象不同的突出特征。

1、广泛的使用性计算机文化已经成为人们学习、工作和生活等各个领域中必不可少的助手，这是不争的事实，并且同日常生活和工作日益紧密结合。

2、广泛的延展性计算机文化具有很强的渗透能力，它所涵盖的一些知识体系实际上已成为众多学科的组成部分。

3、广泛的资源共享计算机网络的普及使得大量的信息得以通过网络实现资源共享。

总之，计算机文化提供的是一个交互式、虚拟的和开放的应用环境，在这样的环境中，计算机文化的突出特征将得到完美的体现和充分的发挥。

三、冯·诺伊曼计算机模型的文化韵味早在世界上第一台计算机ENIAC诞生之前，美籍匈牙利学者冯·诺伊曼就提出了关于计算机系统的基本框架，即冯·诺伊曼结构。

明确提出了两个极其重要的思想：存储程序和二进制。

任何复杂的运算都可以分解成一系列简单的操作步骤，这些简单操作应是计算机能直接实现的被称为“指令”的基本操作，如加法指令、减法指令等。

解算一个新题目时，先确定分解的算法，编制运算过程，选取能实现其操作的适当指令，组成所谓“程序”。

如果把程序和处理问题所需的数据均以计算机能接受的二进制编码形式预先按一定顺序存放到计算机的存储器里，计算机运行时从存储器取出第一条指令，实现第一个基本操作，以后自动地逐条取出指令，执行一系列的基本操作，其结果是完成了一个复杂的运算。

这就是存储程序的基本思想。

“二进制”的基本思想是：计算机指令和数据均以二进制编码的形式存储。

精通数学的冯·诺依曼提出了计算信息可以采用二进制。

二进制只有“0”和“1”两个数符，用计算机电子器件的截止和饱和两个稳态，即高电平和低电平来表示“0”和“1”，其实现非常容易。

并且二进制运算规则远比十进制简单，这样使计算机结构大为简化，运算速度大大提高。

近70年以来，计算机技术的发展日新月异。

然而，即使是目前最先进的计算机其硬件体系依然遵循冯·诺伊曼结构；即使是用目前最前沿的面向对象程序设计语言开发的软件在实际应用时，也要遵循“程序存储执行”的冯·诺伊曼原理；即使是当今五光十色的多媒体应用，其信息存储也要遵循“数据以二进制表示”的冯·诺伊曼的观点。

显然，冯·诺伊曼思想不仅仅是计算机系统的技术框架，它更多的体现为一种计算机哲学与计算机文化层面的先知。

不难看出，在计算机领域内，是存在所谓“形而上”的东西的，作为计算机基础课程的讲述者，如果能够更多地进行一些对计算机文化理念的思考与归纳，必将对他的教育效果产生正面的影响。

四、计算机基础教育的文化内涵与实践衡量“计算机文化”素质高低的依据，通常是考察计算机应用方面最基本的知识和最主要的技能。

最能体现“计算机文化”知识结构和技能素质的，应当是与“信息获取、信息分析与信息加工”有关的基础知识和实际能力，这种知识与技能既是“计算机文化”水平高低和素质优劣的具体体现，又是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。

这是当代计算机基础教育真正的文化内涵。

因此，对于学生计算机文化的教育，关键是要培养学生具有计算机与信息应用的意识,使他们在未来的实际工作中能够积极主动地、有效地利用计算机与信息资源,具有在实践中学习和运用新的信息处理技术的能力。

与这种知识和技能相对应的教育目标通常包括：熟悉图形界面、掌握必要的办公软件、胜任一般的互联网应用等。

为了使学生逐步建立计算机文化的基本理念，在教育、实践的各个环节教师应注入计算机文化的基点。

这些基点至少应该包括：“统一图形用户界面”思想；“剪贴板”机制；针对网页和Office 文档的“超链接”概念等。

1“统一图形用户界面”思想对于计算机初级用户来讲，形成“操作界面统一”的理念是十分重要的，因为操作界面统一意味着操作方法统一。

作为教育者，应该向学生灌输下列思想：计算机的软硬件五花八门，但在相当程度上具有“统一性”，因此可以举一反三、触类旁通：Windows环境下的软件是易学易用的，只要掌握了一种软件的操作要领，就可以大胆地使用任意其它软件；Windows环境下的硬件是容易操作的，只要掌握了某一种U盘的用法，就可以大胆地使用任意USB 设备。

2 Windows 的“剪贴板”机制“剪贴板”机制是Windows 操作系统的基本理念之一，被广泛应用于文件操作、数据交换、屏幕拷贝等不同领域，了解、掌握并灵活运用“剪贴板”机制，对于初学者提高计算机操作水平至关重要。

但是，剪贴板是“看不见，摸不着”的内存区域，比较抽象，因而是计算机基础教育过程中应该重点注入但又有一定难度的理念。

“剪贴板”属于Windows比较底层的机制，应用非常广泛，因此教育者在介绍这一基点的时候不可简单地一概而论。

比较适合初学者接受的形式是将文件操作、数据交换、屏幕拷贝等“剪贴板”应用先在各自章节分别介绍，最后再进行一次综合性梳理和归纳。

以文件操作的“剪贴板”应用为例，初学者往往对“在这个文件夹进行复制，然后到另一个文件夹进行粘贴”的过程感到费解，教师应该帮助他们理清这样的脉络：“选择要操作的文件–复制（或剪切）–找到文件的目的地–粘贴”；当初学者经多次操作已经有了感性认识之后，再适时引入“剪贴板”在文件操作过程中的作用，初学者就容易接受了。

再如，利用“剪贴板”进行数据交换是Windows最精彩的功能，掌握这项技能，可以使用户在相同或不同的应用程序之间随意进行信息复制或信息移动，这是受训者必须掌握的计算机基础操作的精髓之一。

在实践教育过程中，教师应该大量采用教育演示方法，使受训者加深印象，例如：可以同时打开Word 和画图这两个应用程序，通过多次复制和粘贴操作，反复进行文字和图形的相互交换，初学者就会迅速理解并掌握此项“剪贴板”应用的强大功能。

3 针对网页和Office 文档的“超链接”概念针对网页的“超链接”是指从当前页面中能够连接到万维网上其它页面的链接信息，用户点击这个链接，即可跳转到它所指的页面，掌握这一技能可以极大地提升初学者利用互联网搜索信息的能力。

在Office 文档中“超链接”的应用也是十分广泛的：在超长的Word 文档中建立章节目录，并针对目录制作“超链接”到相应的章节标题，可以提高长文档的阅读效率；在PowerPoint 演示文稿中灵活运用“超链接”，可以制作具有交互功能的幻灯片作品；利用“超链接”还可以将不同应用程序所生成的Office 文档，有机地连接在一起等。

帮助学生建立“超链接”概念，进而在自己的作品中熟练运用“超链接”技能，可以大幅度提高Office 文档的可读性，因而也是十分重要的。

总之，在计算机基础教育过程中加强计算机文化意识，突出“计算机文化内涵”的注入，可以学生在有限时间内更好理解计算机技术的精髓，更快地掌握“信息获取、信息分析与信息加工”的基础知识和实际技能，因而能够收获事半功倍的效果。