浅析纸莎草在古埃及装饰图形文化中的艺术表现性-硕士论文

就是要治理与开发黄河；其次演示一张 空白的中国地图，然后从黄河的发源地 开始演示，一直到入海口，形成一个巨 大的“几”字。并依次引出下列问题：(1) 黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉 和渤海；(2) 黄河干流的长度和形状： 5500 多千米，呈“几”字形；(3)黄河干流 流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内 蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省 区；(4)黄河流经的主要地形区：青藏高 原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原； (5)黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自 治区河口镇和河南省孟津县；(6)黄河的 主要支流：汾河和渭河，并请学生注意， 这两条支流分别位于黄河的哪一个河 段。最后让学生讨论危害与利用开发。
埃及图形艺术的另一种形式是纯装饰艺术。这里的纯粹是想对 我们的视觉而言，这些图形有着共同的特性：结构严谨对称、设计巧 妙。由一些简单的基本母题，经过数百年的演变和精练，竟然可以衍生 出这么许多图案，真是令人难以想象。
四、将自然的展现变成永恒的留念 古代埃及图形艺术反映了一种文化的宗教信仰，它是从这样的信 念发展起来的：与永恒的来生相比，现世的生命只不过是一个短暂的 插曲。各阶级的人们都在搜集死后陪伴他们的有用的和装饰的物品。 他们竭尽所能在自己的墓地上大下工夫。结果，很大一部分艺术品是 由古墓保存下来的。这恰恰也展示了埃及人艺术创作的伟大。
埃及人用从这些母题中衍生出来的 无 数 变 体 来 装 饰 神 庙 、宫 殿 、衣 物 、摆 设 和日常用品。埃及装饰图形文化中的艺 术 母 题 与 自 然 之 物 有 着 密 切 的 关 系 ，他 们的表现手法与造物主所赐予的样式并 无二致，作品为写实方式加上装饰成分 和对神的参拜。
然而，母题又并不等同于自然之物， 它们从不会对实物进行描摹，从而僭越 了艺术再现的界限。无论是柱顶优雅的 纸莎草，还是墙壁上祭祀所用的纸莎草 图形，都只是艺术再现而已。在这两种情 形下纸莎草都以其突出的造型，最大程 度实现了其装饰目的，它们既没有破坏 人们头脑中关于艺术再现的概念，又足 够逼真，从而充分地传达出他们想要表达的诗意般的画面。
(3) 地理教学中我国国情教育和爱 国主义思想教育的内容丰富，素材多， 但生动活泼、形象逼真、富有感染力的
画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育 环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但 是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很 好地完成。
四、现代信息技术教育与学科课程整合 的基本途径、方法
现代信息技术教育与地理学科课程整合 一般有以下几种途径和方法：
(2) 地理教学需要分析研究自然界 客观事物的发生、发展和演变的规律， 同时还需要了解世界各地的人文特征、 生产发展以及人地关系等问题。要使学 生较好地掌握这些知识，多认识客观事 物的本身及其外貌特征，多了解各具体 国家的发展状况非常必要，但用一般的 教学手段难以实现，而采用多媒体教学 设备能更生动形象地表现。
不管是用尼罗河的泥筑起的城墙；还是用芦苇建造的房 舍，在统治阶级和封建王朝的压迫下，伟大的艺术之城正在悄 然而生。那种来自于自然的灵感；那种描绘的神秘背景，标志着 古埃及伟大文明在当时的高深程度，和古埃及装饰图形文化独 特的艺术魅力。
隰 隰
课堂感悟 【焦 点】
浅析纸莎草在古埃及装饰图形文化中的艺术表现性
●岳 野
摘 要：纸莎草作为古埃及传达信息的工具，同时也作为艺术 创作的一个元素发挥着它的作用。从埃及的古建筑探究它的艺术灵 魂，埃及人来自于自然的灵感和伟大的造型能力，给我们以深刻的 反思。这些伟大的作品也成为我们探究图形艺术不可忽略的瑰宝。
两河流域建筑中的浮雕必然要带 有装饰性和自己的特点，包括楔形文字 的产生，绘画中人与人不同的身体语 言、本质区别不大的服饰、节律性以及根据地位来区别比例的人 体，都表现出来有独特的精神包含其中。力量的体现、崇尚的精 神、体裁大多体现了勇敢和惨烈的性质。用手轻举于法老之前的 奇鸟羽毛，象征着神圣的君权；棕枝则是由两根棕榈树之相互缠 绕在一起形成的；这些就是埃及装饰艺术中最基本的母体。而生 长于尼罗河畔的荷花和纸莎草，既是埃及人的口粮也是他们的 精神食粮。虽然埃及人用草纸用作书写工具，但他们却有着特殊 的象征和意味— ——创世纪和太阳神的标志。
3. 从实际出发，因地制宜，多模式地开展 整合
我们还可以从实际出发，把现代教育技术 手段应用到品德教育、艺术教育、科技教育、心 理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园 文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。
4. 整合的关键是培养熟练应用现代信息 技术的教师
现代教育要求教师不但要了解、掌握现代
假如远古时代的埃及人不是用真花真草装饰简陋神庙中木柱，而当表 现手段被稳固下来之后，也就无法演变成我们今天看到的石柱样式。 但是后来埃及人独创性的设计并没有被宗教所束缚。
点在埃及的装饰艺术上表现得尤其突 出；其母题非常少，而且都是自然之物。 同一母题的表现手法趋于一致，只有微 小的变化。当我们徜徉于艺术长廊中， 我们就会发现越是以后的艺术越是抽 象；到了后来的装饰艺术，比如阿拉伯 和摩尔式装饰艺术中，就很难看出这些 装饰样式究竟是从哪里发展而来的了， 他们已经经历了太多的人为修改。
1. 各教师应充分利用现代信息技术教育 的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学 生兴趣
要进一步引导学生对信息的自主加工，鼓 励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发 表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念， 从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的 教育观念。
2. 现代信息技术教育和学科课程的整合 具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活 动形式的特点
农村中小学现代远程教育提供了中央 电化教育馆教学资源，该教学资源内容极为 丰富，另外计算机网络也拥有大量的地理教 学资源，这对已实现远程教育工程和开通计 算机网络的学校来说，使现代信息技术教育 与学科的整合成为现实。
三 、现 代 信 息 技 术 教 育 与 农 村 中 学 课 程整合实践与问题的解决
彩R 2008.9
【焦 点】隰 课堂感悟
信息技术与初中地理教学整合初探
●刘 旺方
一 、现 代 信 息 技 术 教 育 与 初 中 地 理 教 学整合的重要性和必然性
现代信息技术提供的学习方式，有利于 因材施教，体现教育的公平、民主和学生的 全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体 现学生的认知主体作用；有利于多种教学策 略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现 代教育信息技术本身就是技术创新的产物， 在高新技术更为发展的今天，教师的教学更 不能缺少信息改变学生在教学过程中认识事物的过 程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教 材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三 者之间的关系。一般地，要根据学生的认知水 平不同，设置相应的学习任务。教师可把经过 筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专 题，将现代科技、自然、人文、旅游和环境等问 题 ，通 过 计 算 机 技 术 ，创 设 问 题 情 境 ，传 达 给 学生。
关键词：纸莎草；艺术表现；装饰图形
埃及文明是世界上足以为古老的文明之一，唯一可以与之匹敌 的是发端于美索不达米亚的文明。美索不达米亚在公元前 3000 年， 曾出现过 12 个国家，连年征战，中下游地区灌溉业发达。很多国家 控制着美索不达米亚地区。而古埃及文明则不同，它以尼罗河为中 心，正是尼罗河在红海和利比亚沙漠、撒哈拉沙漠之间滋润出狭长 的绿洲地带，使之成为古埃及文明的基础。
一、对自然的崇拜— ——纸莎草的用途 纸莎草，是尼罗河三角洲生长的一种类似芦苇的水生莎草科植 物，属多年生绿色长秆草本，切茎繁殖，叶呈三角，茎中心有髓，白色 疏松。茎端为细长的针叶，四散如蒲公英。纸莎草茎部富有纤维，把 硬的外层除去后，里面的芯剖为长条，彼此排列整齐，连接成片就可 以造纸。一张纸莎草纸共有两层，上层用于书写，它和下层叠在一起 经过敲打之后，芯内的酵素就会在压力下起到黏合作用。将多张长 纸沿边黏合，可以制成长卷。这种纸莎草后来成为地中海地区一种 通用的书写材料，希腊人、罗马人以及阿拉伯人都曾经用它书写。然 而，这种毫不起眼儿的植物，却有另一种伟大的功能被世人遗忘了。 数千年前，古埃及人正是借助这种植物而航行于尼罗河上，并极有
可 能 到 达 更 远 的 地 方 ，传 播他们伟大的文明。纸莎 草变成为古埃及文明的一 个重要组成部分，把它当 做北方王国的标志。这也 就是古埃及人对纸莎草十 分崇拜的原因之所在吧。 二、纸莎草在古埃及建筑领域中的艺术 表现 埃及的美术是比较程式化的。比如在早王 国时期，由于埃及美术，尤其是绘画、浮雕还有 建筑，从根本上讲是为法老政权和少数奴隶主 服务的，于是在创作题材和表现手法上必须严格服从统治者的要 求，这决定了埃及美术的基本法则，使得它必须遵循很多程式。 埃及的建筑风格非常奇特，越是历史悠久的东西，其艺术价值 越高。尽管从埃及艺术中有衍生出希腊、罗马以及拜占庭艺术，但埃 及艺术的源头却不甚明了，埃及建筑的风格也被认为来自自然，它 完全是一种独创性的艺术，它可能起源于非洲中部文明，在经历了 若干个世纪之后，达到其鼎盛时期，然后开始衰落，演变成今天我们 所看到的样子。尽管今天的埃及建筑要远远落后于鼎盛时期的状 态— ——虽然我们不知道它究竟是如何个鼎盛法，但这一点是毋庸置 疑的— ——它仍旧大大超越了其他后世建筑；从这一点上来说，埃及 人其实只落后于自己。在其他的建筑，比如希腊、罗马和拜占庭的建 筑风格中，我们都可以透过它们的发展过程看到一条清晰的脉络， 即建立在某种过去风格之上的幼年期，汲取或抛弃外来影响之后的 辉煌鼎盛期，故步自封、不思进取的漫长衰落期。可是在埃及艺术 中，我们既看不到任何幼年期的痕迹，也看不到任何外来影响。因 此，我们只能认为埃及艺术起源于大自然所激发的人类灵感。这一
通过教学实践活动，在一般地理教 学中的困难得以解决，如：
(1)地理教学板书、板图、板画内容 丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以 充分展示出来，通过多媒体课件可以用 活地图及图文资料。教材如果以将声 音、立体图像及文字进行多媒体化，不 仅能实现教学的交互性，而且能解决教 师在一般课堂上完成内容丰富的板图、 板画需要耗费很多的时间的问题。