构建高效课堂建议

构建高效课堂建议关于构建高效课堂的实施意见为深入推进我校新课程改革，进一步提高课堂教学效率，提升教育质量，尽快形成我校办学特色，借鉴洋思、东庐等校成功经验，结合我校实际，特制定本实施意见。

一、指导思想以全面贯彻党的教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革，提升教师教学能力，优化学生学习方式，提高课堂教学实效为目标，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂。

二、高效标准科学、高效、优质（一）教学设计精当在准确把握学情、正确解读课标的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

（二）讲课精炼高效能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。

彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

（三）主体作用发挥加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。

充分调动学生积极性，主动参与到课堂教学中，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

（四）师生关系和谐师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。

教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

（五）教学目标达成完成教学任务，达到既定的教学目标。

“两基”落实，学生作业与练习当堂完成率、正确率高；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生多。

三、模式理念关注全体，游动教学；讲练结合，当堂训练。

（一）关注全体，游动教学“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。

为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。

首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。

在教学中关注全体学生，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予肯定和表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

我校学生主要来自偏远的农牧区，基础薄弱，学习习惯差，自觉性低。

教师脱离讲台，“游动”课堂，对不认真听讲的学生起到警示作用，同时可以及时了解到学生真实的学习状态，以便采取相应的调整措施，尽量让每一位学生真正参与到课堂中。

（二）讲练结合，当堂训练“讲练结合，当堂训练”是指在教师讲授的基础上，引导学生积极思考，主动参与到课堂中来，通过课堂练习巩固知识，既讲又练，把“精讲”与“巧练”有机地结合起来，最终达到学生学习知识、理解知识、运用知识、发展能力的目的。

传统教学模式，教师只管“教”，忽视了学生的“学”，造成教师“满堂灌”和学生被动接受的局面。

“讲练结合，当堂训练”，有效避免了教师一讲到底的现象。

教师引导学生积极思考，通过自主、合作、探究等方式理解知识，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，符合新课程理念。

当堂训练，当堂检查，提高课堂效率。

减少课后作业，减轻学生学业负担，让学生学有余力，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面素质。

四、基本环节结合我校教师情况及学生现状，拟定以下课堂教学基本环节及时间分配。

课堂教学重在实际操作，以下是几点建议。

（一）课堂导入课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。

有复习导入、情景导入、预习导入等多种方式，不管运用什么方式，在具体实施过程中应注意遵循以下原则：1.追求目的性和针对性。

目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?为什么学?怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。

2.重视关联性和递进性。

运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的系统性。

要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。

3.体现直观性和启发性。

导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。

同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

4.具有简洁性和灵活性。

导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，不能过长，最大限度地提高课堂教学效率。

在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。

不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。

（二）教师讲授教师讲授是课堂教学的重要环节，对学生学习有重要的影响。

教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难。

教师在讲授需要注意以下几点问题。

1.讲授内容要精当。

课堂讲授内容要重点突出，一到两点就够，不宜过多。

力争做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

2.教师语言要规范。

一是语言要有激情，用教师的激情感染调动学生，将学生的注意力留在课堂。

二是语言要机智幽默，让课堂妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。

三是语言要浅显易懂，在追求专业用语准确的同时，用学生听得懂的话去解释，便于学生理解。

四是语言要有激励性，对学生的每一次尝试都作鼓励性评价，提高学生的学习热情。

3.课堂提问要有效。

课堂提问是教学中使用频率最高的一种教学方式，也是师生交流的重要途径。

有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。

课堂提问应注意以下问题：（1）提问要目标明确，难度适宜。

（2）提问要突出学生的主体，要激发学生的兴趣。

（3）提问既要面向全体学生，也要注意课堂效率。

（4）提问要灵活多样，注意对学生的引导。

（5）课堂提问，应给与学生一定的思考时间。

4.板书要工整恰当。

教师板书要尽量工整、条理清晰、重点突出，不能“满板写”便于学生理解；尽量避免无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。

（三）课堂练习课堂练习是课堂教学的重要组成部分，有利于提高课堂效率，此环节应注意以下几点。

1.课堂练习的重要意义。

课堂练习对课堂教学具有十分重要的意义，表现在以下四个方面：（1）练习是学生巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。

（2）练习是发展学生智力和能力的重要手段。

（3）练习是培养学生学习习惯和自学能力的重要手段。

（4）练习是教师检验课堂教学效果，进行补救教学的有效途径。

2.课堂练习要有针对性。

课堂练习题目需要教师在课前准备好，同时注意以下几点：（1）课堂练习难度应适当，符合学生的实际情况，让学生在课堂获得成功的体验，提高学习自信心。

（2）可以有适当的趣味练习，将练习融入到现实生活中，提高学生兴趣。

（3）课堂练习多样化，可以针对学生发展的不同水平设计不同的练习任务，可分必做题和选做题。

必做题面向全体学生，重在巩固基础知识，选做题面向基础较好的，重在培养思维能力。

3.课堂练习的有效组织。

课堂练习可根据练习内容及难易程度采取不同的方式。

观点类、操作类、难度较大的练习题，可组织学生分组讨论，合作学习，在解题的同时培养学生合作学习的能力。

检测类、提问类、难度较低的练习，宜组织学生单独进行，可抽部分学生进行板演。

4.教师关注学生练习状态。

学生在练习的过程中，教师要“游动”于课堂，走到学生中间，既能监督学生练习（有些学生自觉性比较差），保证课堂纪律；又能及时发现学生解题时存在的问题并给予指导，可根据学生的需求，向学生传授解题方法，针对学生提出的解题思路，教师适时点拨。

如果学生在练习中表现出大范围的不熟练或错误，则说明该知识点的教学存在问题，教师应采取适当的措施及时补救，以深化学生对知识的认识和理解。

（四）课堂小结课堂小结是课堂教学的一个重要环节，是教师引导学生在一节课即将完成的时候对课堂学习内容的总结与反思。

精彩的课堂小结能产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。

可以提纲挈领，巩固知识应印发学生对内容融会贯通和深入理解。

1.课堂小结的作用。

（1）概括教学内容，突出重点，强化难点，总结规律，使学生对本科的教学内容和知识要点获得清晰的印象；（2）开拓学生视野，引导学生对相关内容进行联系和思考，使知识系统化和条理化，实现知识的迁移。

2.课堂小结的方式。

（1）悬疑式。

小结要承前启后, 教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设悬，让学生课下自愿地去探索、探究。

（2）延伸式。

可以针对学生的认知情况进行适度提升，或者将前后所学进行联结，使学生形成完善的知识结构，或者针对本课的知识点进行全面扩展，促进知识的迁移和应用，甚至促进态度、情感、价值观的提升。

（3）归纳式。

小结要简练，提纲挈领地展示本节课所学内容。

小结可有教师展示，也可在教师的引导学生下，学生自主文成。

（五）作业布置“关注全体，游动教学；讲练结合，当堂训练”的课堂模式，已经在课堂完成了一部分练习，但是课后练习也是必不可少的，教师宜布置少量的课后作业，有助于学生巩固和消化课上所学的知识并通过学习形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力。

1.课后作业的类型。

（1）练习型。

（2）准备型，为学生学习新课作准备。

（3）扩展型，学生超越课堂上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情境，扩展知识的理解及其应用范围。

2.作业布置的原则。

（1）课后作业应符合学科课程标准的要求，符合学生的特点。

（2）课后作业内容精当，具有典型性。

（3）课后作业应有助于启发学生的思维，尤其是创造性思维。

（4）课后作业应联系学生生活实际，适当向学生的生活世界延伸，让学生发挥主观能动性，将课内与课外资源有机地结合起来。

（5）教师要及时批改作业，并给予学生必要的反馈。