苏教版四年级上册教案2015年9月第二单元两、三位数除以两位数4至6课时
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》教学设计集(共1)
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》教学设计集（共1）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容包括除数是两位数的除法笔算方法，以及如何判断商的位数。
教材通过例题和练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，能够进行简单的除法运算。
但在运算速度和准确性上还有待提高。
此外，学生对于除法运算的认知还停留在比较基础的水平，对于商的位数判断等方面还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要关注学生的运算习惯，引导学生掌握正确的计算方法，并培养学生的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：掌握除数是两位数的除法笔算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。
2.教学难点：商的位数的判断。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师引导学生发现除数是两位数的除法计算方法，并通过实际操作，让学生掌握计算过程和商的位数的判断方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示除数是两位数的除法计算过程和例题。
2.练习题：准备一些除数是两位数的除法题目，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的除法计算过程，让学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行除数是两位数的除法计算，学生相互检查，教师巡回指导。
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算(苏教版)
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
苏教版数学四年级上册第二单元两、三位数除以两位数教案
苏教版数学四年级上册第二单元两、三位数除以两位数教材分析：本单元包括两个部分的内容：（1）学习除数是整十数的口算和笔算。
（2）学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的(包括试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整的理解和掌握三位数除以两位数的笔算。
三位数除以整十数分两种情况：一种是被除数的前两位够除，商是两位数；一种是被除数的前两位不够除，商是一位数。
在计算的时候，要判断被除数的前两位够不够除，商是两位数的在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来继续除，这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。
教学目标：1、能联系具体的实例，理解并掌握除数是整十数商是一位数（表内除法的扩展）的口算方法，能正确地进行口算；理解两、三位数除以两位数笔算的算理，掌握相应的计算法则，能正确地进行笔算和估算；理解并掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；理解连除实际问题的数量关系，能正确地进行解答。
2、经历探索两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律，以及用连除计算解决问题的过程，培养运算能力和推理能力，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
3、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学好数学的信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
教学重难点：重点：1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。
2、要正确书写商的位置。
难点：掌握灵活、正确的试商方法。
教学建议：学生已学会了除数是一位数的除法，也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认知经验，调动学生学习的积极主动性，引导学生自主探索的学习方法；学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。
第一课时除数是整十数的口算和笔算除法（一）教学内容：第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》(第1课时)教案
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》（第1课时）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》是本单元的第一课时，主要让学生掌握两三位数除以两位数的笔算法则，学会运用除法解决实际问题。
本节课的内容在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行，进一步培养学生的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于除数是一位数的除法已经有了一定的认识和掌握。
但是，学生在面对两三位数除以两位数的题目时，可能会存在计算繁琐、容易出错等问题。
因此，在教学中，需要引导学生理清计算思路，培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握两三位数除以两位数的笔算法则。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。
四. 教学重难点1.两三位数除以两位数的笔算法则。
2.运用除法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：两三位数除以两位数的例题及练习题。
2.黑板：用于板书关键步骤和答案。
3.粉笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物场景，让学生观察价格标签，发现需要计算两三位数除以两位数的问题。
引导学生思考如何进行计算。
2.呈现（10分钟）展示两三位数除以两位数的例题，如480÷20。
引导学生观察题目，发现计算规律，总结出两三位数除以两位数的笔算法则。
3.操练（10分钟）让学生独立完成几道类似的两三位数除以两位数的题目，如520÷30、360÷45等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些实际问题，让学生运用所学的除法知识解决，如计算某商品打折后的价格、计算某人的年龄等。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景会用到两三位数除以两位数的计算？让学生举例说明，进一步巩固所学知识。
四年级数学上册 第二单元 两、三位数除以两位数教案 苏教版
两、三位数除以两位数1.口算整十数、几百几十数除以整十数。
2.两、三位数除以两位数。
3.除法的估算,试商和调商。
4.商不变的规律。
1.学会口算整十数、几百几十数除以整十数。
2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。
4.能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
1.引导学生温故知新。
引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法,再进一步引申到本单元将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。
让学生发现、提出问题,并运用所学计算方法解决问题。
2.创设具体的数学情境。
让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,充分利用教材提供的给陆战棋打包、分跳绳、看书等生动有趣的具体情境,引导学生认识两、三位数除以两位数的除法。
3.主动探索计算方法。
本单元不仅提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
要放手让学生交流,提升学生对计算过程的认识,加深学生对算理的理解。
10课时除数是整十数的口算和笔算教材第8页的内容。
1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。
2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。
3.培养学生迁移类推的能力。
重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。
难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。
口算卡片、课件、配套光盘。
1.口算练习。
(1)6÷3=8÷2=40÷8=60÷30=80÷20=400÷80=(2)90÷30=350÷70=360÷60=50÷10=640÷80=150÷50=2.说一说你是怎么算的。
为什么这样计算?420÷30=() 88÷20=()(1)算式可以整除吗?(2)验算一下,看看算得对不对。
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课教案集(共1)
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课教案集（共1）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，学会从被除数的高位除起，每次用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，就试除前三位数。
通过本节课的学习，让学生能够正确、迅速地计算两、三位数除以两位数。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对除法运算有一定的认识。
但是，对于除数是两位数的除法计算方法，他们可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，学生可能对于除法运算的规则和步骤还不够明确，需要在课堂上进行讲解和练习。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确、迅速地计算两、三位数除以两位数。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的数学思维，使学生能够运用数学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确、迅速地计算两、三位数除以两位数。
2.教学难点：让学生理解除数是两位数除法的运算规则，能够灵活运用运算步骤。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中掌握除数是两位数的除法计算方法。
2.采用合作交流法，让学生通过小组讨论、分享，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，加深对除数是两位数的除法计算方法的理解。
六. 教学准备1.准备课件，展示两、三位数除以两位数的计算过程。
2.准备练习题，让学生进行课堂练习和课后巩固。
3.准备黑板，进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两、三位数除以两位数的计算过程，让学生观察和思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的除法计算方法，从被除数的高位除起，每次用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，就试除前三位数。
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两三位数除以两位数的方法，并且能够灵活运用这种方法解决实际问题。
在教材中，首先引导学生通过实例观察和操作，发现两三位数除以两位数的方法，然后通过大量的练习，让学生熟练掌握这种方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法的意义，掌握除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了除数是一位数的除法，对除法有了初步的认识。
但是，对于两三位数除以两位数，由于数的位数增加，运算过程变得更加复杂，对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解除法的运算规律，帮助他们建立起正确的数学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两三位数除以两位数的方法，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握两三位数除以两位数的运算方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解两三位数除以两位数的方法，并能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用两三位数除以两位数的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，积极参与教学活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学手段，直观地展示教学内容，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何计算两三位数除以两位数，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、交流等活动，发现两三位数除以两位数的方法，并能够总结出运算规律。
新苏教版小学数学四年级上册第二单元两三位数除以两位数教案
⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势Biblioteka 提高学生自学的能力。教学重点
学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法
教学难点
提高综合运用知识解决问题的能力
教学准备
教学过程
二次备课
教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）
比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。
④小结笔算方法
三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。
3.教学试一试。
⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。
⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）
⒉提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
⑴估算出结果。
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
⑵笔算出结果。
①学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）
②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？
③组织验算。
让学生独立进行验算。
四、课堂小结。
通过这些练习，你有什么收获？
总课题
两、三位数除以两位数
第1课时
课题
除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）
课型
新授
教学目标
1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重点
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
【苏教版四年级数学上册教案】第二单元两、三位数除以两位数第4课时用“四舍五入”法试商(一)
第二单元两、三位数除以两位数第 4 课时用“四舍五入”法试商（一）教课内容：第 12 页例 1、“试一试”和“练一练” ，练习三第 1-3 题。
教课目的：1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；2、在学会试商的基础上试试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；3、经过沟通合作等活动培育学生的合作意识和态度。
教课重难点：要点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。
难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商算理。
课前准备：课件。
教课过程：一、创建情境，激发兴趣1、准备题训练96 ÷30＝ 192 ÷40＝2、讲话：新学期开始了，几个同学正在一同拟订念书计划呢。
电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些碰到的数学识题吗？二、研究算法，掌握算理1、依据数学信息，提出数学识题。
发问：从这幅图中你认识到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学识题？小芳说：“这本书一共 96 页。
”小云说：“我计划每日看 32 页。
”学生提出用除法解决的数学识题，并口头列式。
教师板书： 96÷322、研究问题解决方法。
（1）第一种方法：“四舍”试商法。
①讲话：我们先来研究 96÷ 32 如何列竖式计算。
板书竖式。
发问： 96÷32 与我们前几节课学过的除法有什么不一样？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）讲话：除数不是整十数，我们能够把它看作靠近的整十数来试商。
那么32 接近几十？（靠近30）在除数 32 上边用色笔板书： 30。
想想： 96÷30 应当商几？这个 3 是否是 96÷32 的商，还不可以确立，因此是试商。
自己在书上用铅笔算一算。
②学生试试计算，教师巡回指导。
③讲话：哪位同学愿意把你的解法和同学们向来分享？指名介绍计算过程，边说教师边达成板书。
④讲话：我们还应当验算一下，看看算得对不对，下面各自验算。
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》二次备课教学计划及教案(共16课时)
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》二次备课教学计划及教案（共16课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》的内容包括除数是整十数、除数不是整十数两种情况的笔算方法，以及除法的运算性质。
本节课内容在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习，进一步培养学生的运算能力，为学生以后学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，能够进行简单的笔算。
但在运算过程中，可能会出现运算速度慢、准确性不高、对运算定律理解不深等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，提高学生的运算能力和思维能力。
三. 教学目标1.掌握两三位数除以两位数的笔算方法。
2.能够正确、快速地进行两三位数除以两位数的运算。
3.理解除法的运算性质，能够运用运算性质进行简便运算。
4.培养学生的运算能力、思维能力和合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两三位数除以两位数的笔算方法，以及除法的运算性质。
2.教学难点：除数不是整十数时的笔算方法，以及运用运算性质进行简便运算。
五. 教学方法采用“情境导入-自主探究-小组合作-总结提升”的教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力、合作能力和运算能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设情境，让学生观察生活中的一些除法现象，如购物时商家计算价格等。
引导学生发现这些现象都涉及到除法运算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示两三位数除以两位数的算式，让学生观察并发现其中的规律。
教师引导学生总结除数是整十数和除数不是整十数时的笔算方法。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些两三位数除以两位数的笔算题目，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生分组进行笔算比赛，看哪组计算速度快且准确率高。
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》(第2课时)教案
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》（第2课时）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的运算能力。
本课时内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够熟练地运用除数是两位数的除法计算方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于除数是一位数的除法计算方法已经有了一定的了解和掌握。
但是，学生在计算除数是两位数的除法时，可能会遇到一些困难，如：计算过程复杂，容易出错；对于一些特殊的除法运算规律，如“不够除就商0”等，学生可能还没有完全理解和掌握。
因此，在教学本课时，需要关注学生的学习困难，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，掌握计算步骤，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示、自主探究、合作交流等方法，让学生经历除数是两位数的除法计算过程，培养学生的运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生自信心，让学生感受到数学学习的成就感。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法计算方法，以及计算步骤。
2.教学难点：对于一些特殊的除法运算规律的理解和掌握，如“不够除就商0”等。
五. 教学方法1.实例演示法：通过具体的例题，让学生直观地理解除数是两位数的除法计算方法。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索除数是两位数的除法计算步骤。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和方法。
4.练习巩固法：通过大量的练习，让学生熟练地掌握除数是两位数的除法计算方法。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.练习题：准备一些除数是两位数的除法计算题目，用于课堂练习和巩固。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》教案(共16课时)
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》教案（共16课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，并能够灵活运用。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探索和发现计算规律，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，他们已经学会了除数是一位数的除法，对于新的学习内容，他们有一定的接受能力。
但是，两三位数除以两位数的计算方法相对复杂，需要学生进行较多的练习和思考。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2.培养学生的运算能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.两三位数除以两位数的计算方法的掌握。
2.在计算过程中，如何快速准确地找出商的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解两三位数除以两位数的计算方法。
2.引导发现法：教师引导学生通过探索和发现，总结出两三位数除以两位数的计算方法。
3.合作学习法：学生分组合作，共同完成练习题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括例题、练习题和相关的教学图片。
2.练习题：用于学生在课堂上和课后进行练习。
3.教学黑板：用于进行板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，引发学生的思考，进而引出本节课的学习内容。
例如，教师可以拿出一个购物的情景，让学生计算总价除以商品数量的结果。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，让学生观察和思考，引导学生发现两三位数除以两位数的计算方法。
教师在呈现过程中，可以通过提问的方式，引导学生进行思考和回答。
苏教版四年级数学上册第二单元 两、三位数除以两位数 教案 两、三位数除以两位数 第六课时
两、三位数除以两位数(可用“四舍”法、“五入”法试商并调商)教材第18~19页的内容。
1.进一步提高学生计算两、三位数除以两位数时试商的能力，掌握初商后需要调商的试商方法。
2.进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能。
3.运用有关除法计算解决简单实际问题。
4.更好地理解除法的笔算方法，提高推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
重点:掌握除数是两位数的除法中试商时的调商(“四舍”法、“五入”法试商)。
难点:运用有关除法计算解决简单实际问题。
课件、配套光盘。
1.口算。
127÷41=907÷49=292÷28=2.让学生口答这组题的试商结果，并说说自己是怎样想的。
然后教师总结试商的方法。
1.出示教材第18页例5。
(1)刚才计算的几个小题除数都是接近整十数的数，41可以看作40，49可以看作50，28可以看作30。
在计算过程中，只要试一次商就可以得到准确的得数。
下面看一看这道例题。
(教师出示例题)四年级一班有34人，一共借书272本。
四年级一班平均每人借书多少本?师:请大家根据题意列出算式，272÷34。
师:同学们看一下这个式子中的除数，该把它看作多少来试商呢?学生回答后，教师板书，与学生一起试商并发现问题。
师:把34看作30试商，9乘34得306，272比306小，怎么办?(把商调小，用8来试商)让学生口算，教师板演。
(2)前边我们一起学了除数不接近整十数且个位数小于5时用“四舍”法试商及调商的方法，有另一种情况，除数是不接近整十的数，它的个位数大于5，如16、17、26、36，如果用“五入”法试商，有时商的数会偏小，需要调大后再试，直到得到准确的得数。
下面用这种方法试着分析解答教材第19页例6:四年级二班有36人，一共借书252本。
四年级二班平均每人借书多少本?师:同样是一道求平均数的实际应用题，请大家根据题意列出算式，252÷36。
师:如果把除数36看作40，口算可知应用6试商，大家讨论一下商6可以吗?为什么?(教师用6作商进行板演)师:请大家比较前面两道例题计算中的相同点和不同点，然后大家交流一下。
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》二次备课教学计划及教案(共16个课时)
第二单元《两、三位数除以两位数》教学计划及教案（共16个课时）【教学内容】教科书第8～29页。
【教材分析】本单元是教学整数除法的最后一个单元。
学习这部分内容，有助于学生完整地理解和掌握整数除法的计算方法，形成计算能力，同时也为以后学习小数除法奠定基础。
本单元的教学重点是理解并掌握除数是两位数的笔算方法，会用”四舍五入”的方法试商和调商；理解商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；能正确解答连除的实际问题。
【教学目标】1．使学生联系具体的实例，理解并掌握除数是整十数的的口算方法，能正确地进行口算；理解两、三位数除以两位数笔算的算理，掌握相应的法则，能正确地进行估算和笔算；理解商不变规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；理解连除实际问题的数量关系，能正确地进行解答。
2．使学生经历探索两三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律，以及用连除计算解决实际问题的过程，培养运算能力和推理能力，增强应用意识，提高发现和提出问题，分析和解决问题的能力。
3．使学生在自主探索，合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，或得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学好数学的自信心，提高自主学习和独立思考的积极性。
【教学重点】理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用”四舍五入”的方法试商和调商；理解和掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0 的除法；能正确解答连除的实际问题。
【教学难点】掌握用“四舍”法或“五入”法试商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。
【课时安排】共15课时除数是整十数的口算和笔算除法 3课时用四舍五入法试商和连除的实际问题 4课时试商后需要调商的笔算除法 4课时商不变的规律和被除数、除数末尾都有0的除法 2课时整理与练习 2 课时机动 3课时2-1除数是整十数的口算和笔算总第 6 课时执教时间9 月11 日备课组活动时间： 9.6 【教学内容】P8例1以及“试一试”“练一练”，练习一T1～5题。
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课教学计划及教案(共16课时)
第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课教学计划及教案(16个课时)教学目标：1.使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、两位数除以一位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
2.使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算：结合笔算的学习，初步掌握三位数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。
3．使学生获得运用已有知识探索新内容的体会：在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学和生活的联系，感受数学的应用价值。
4．使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
教学重点：掌握三位数除以整数十数商是两位数的笔算，探索出笔算方法；会运用“四舍五入”法进行试商，在试商的基础上，学会调商的方法并正确计算。
教学难点：会熟练运用“四舍五入”法进行试商，并能在试商的基础上，学会灵活调商的方法，正确计算。
教材分析：本单元教学三位数除以两位数的除法，内容包括口算、笔算、估算和解决实际问题四部分。
四部分内容是相互联系、相互促进的。
在安排上以笔算为主线，让各部分内容的教学交叉进行、有机结合。
全单元内容大致分三段编写：第一段教学两、三位数除以整十数，在这一段里着重让学生体会笔算的方法，同时教学几百几十的数除以几十和稍难些的两位数乘或除以一位数等口算。
第二段教学三位数除以非整十的两位数，着重让学生掌握最基本的试商方法。
第三段着重教学调商，同时教学口算两位数除以两位数以及估计三位数除以两位数商的最高位上可能是几。
课时安排：除数是整十数的口算和笔算 2课时用四舍五入法试商 2课时连除解决实际问题 2课时练习三 1课时试商后需要调商的笔算除法 2课时练习四 2课时商不变规律 1课时除数末尾都有0的除法 1课时整理与练习 2课时练习 2课时第1课时除数是整十数的口算和笔算（商一位数）总第课时上课时间月日主备 XXX教学内容：P8例1、“试一试”和“练一练”，完成练习二第1～5题。
四年级上册数学教案第二单元 两、三位数除以两位数 (四)∣苏教版
四年级上册数学教案第二单元两、三位数除以两位数（四）∣苏教版讲授新课同学们的分析1：根据“2个书架一共放了224本书”可以先算平均每个书架放多少本书。
列算式是：224÷2=112（本）因为每个书有4层，再算出平均每个书每层有多少本书。
112÷4=28（本）请同学们根据这两个除法算式，看能不能列出一个综合算式来？224÷2÷4=112÷4=28（本）这道题还可以怎样解决呢？2个书架，每个书架有4层，可以先算出一共有多少层。
2×4=8（层）共有224本书，再算出平均每层放多少书？224÷8=28（本）这两个算式的综合算式应该怎样列出来呢？224÷（2×4）=224÷8=28（本）请同学们仔细观察下这两个综合算式，说一说发现了什么？同学们举手说出自己的解题方法。
同学们想一想并列出综合算式。
同学们思考并说说不同的解决方法。
同学们思考并列出综合算式。
同学们仔细观察两个式子，并说一说自己的发现。
通过提问题的方式，引导学生认真思考，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
通过回忆除法竖式的列法，更能加深同学们对除法竖式的记忆。
可以得出以下结论：连续除以两个数等于除以这两个数的积。
请同学们牢记结论，后面可以用这种方法进得简便计算。
再请同学们说一说这两种方法的不同之处。
两种方法求得的结果都是一样的，那么这两种解题的方法是否正确，我们要如何检验呢？请同学们四人一小组讨论，并派代表说一说各小组的看法。
根据同学们讨论的结果，这道题可以有两种检验方法。
第一种：可以用一种方法检验另一种方法，得得数是否一致。
也就是两种方法可以互相检验。
第二种：可以把求出的得数当作条件，看看2个书架是不是一共有224本书。
也就是用“把得数代入原题“的方法检验看解答是否正确。
同学们用心记忆结论。
同学们分小组讨论，讨论后总结并说一说各自的看法。
同学们回顾这道的整个解题步骤，通过讨论可以促进同学们的互相交流和学习，让大家的认识更深刻。
四年级数学上册第二单元两三位数除以两位数第4课时用连除计算解决实际问题教案苏教版
第4课时用连除计算解决实际问题【教学内容】教科书第13~14页例4和相关练习。
【教学目标】理解用连除解决实际问题的根本结构和数量关系，能正确解决这类问题。
【教学重、难点】重点：理解用连除解决实际问题的应用题的根本结构和数量关系，会列式解答。
难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。
【教学过程】一、复习旧知，引入新课有两个书架，每个书架有4层，每层放28本书，一共有多少本书?〔出示图文。
〕学生独立解决。
指名板演。
有几种解决的方法?说说你是怎样思考的。
二、自主探究，获取新知改编题目：有2个书架，每个书架有4层，一共有224本书，平均每个书架每层放多少本书?1.出示挂图，提问：从图上你了解了哪些信息?这一题与复习题相比有什么异同?还能用原来的方法解答吗?〔1〕学生独立理解题意。
〔2〕比拟两题的异同。
〔3〕学生尝试解决。
2.小组交流：说说你是怎样想的，又是怎样做的?3.全班汇报。
可能有的方法：①先算平均每个书架放多少本书。
224÷2＝112〔本〕再算平均每层放多少本书。
112÷4＝28〔本〕②先算两个书架一共有多少层。
4×2＝8〔层〕再算平均每层放多少本书。
224÷8＝28〔本〕4.引导列综合算式。
师：〔1〕这里的两种解决方法都很好。
〔2〕解答特点是每一种解答方法都有2个算式，分两步运算。
〔3〕能不能分别将两个算式合并成一个综合算式?学生在教师的引导下积极探索综合算式。
a.224÷2÷4＝112÷4＝28〔本〕÷〔2×4〕＝224÷8＝28〔本〕5.比拟：这两种方法在解答时有什么不同的地方和相同的地方?不同点：第一步求的问题不同；第一步计算方法不同；单位名称不同。
相同点：第二步相同，都可以求出平均每个书架每层放多少本书三、稳固深化，拓展提高1.完成教“练一练〞。
〔1〕从图中你能获得哪些信息?怎样解答?说说你是怎样思考的。
2015苏教版四年级上册教学设计 第2单元两、三位数除以两位数
二两、三位数除以两位数除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页例1、“试一试”和“练一练”，第10页练习二第1〜5题。
【教学目标】1．使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简单换算。
2．使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3．使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。
【教学重点】除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。
【教学过程】一、引入课题1．激活经验。
（1）口算。
60÷2= 80÷4= 160÷8= 240÷6=（2）笔算。
65÷3= 872÷2=指名学生板演笔算题，其余学生口算。
结合口算让学生说说怎样想的。
检查板演题，说说除法笔算怎样算。
2．引入新课。
谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今天起我们要开始学习两、三位数除以整十数。
这节课先学习除数是整十数的除法口算和笔算。
（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思考、计算，交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的经验学习新的知识。
二、探索算法1．学习口算。
出示例1，学生观察、阅读，想想要怎样列式。
提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的？60÷20的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。
交流：说说你怎样算的，得数是多少。
结合交流，引导学生理解不同算法（出现几种理解）：（1）60副里有3个20副，所以得数是3。
（板书：60里面有3个20，60÷20=3）追问：谁再来说一说这是怎样想的？（2）20×3=60，60÷20=3。
四年级上册数学教案-2两三位数除以两位数 课时4∣苏教版
四年级上册数学教案-2 两三位数除以两位数课时4∣苏教版
一、教学目标
1.理解两位数除以两位数的概念。
2.掌握两两位数除以两位数的计算方法。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点
1.教学重点：计算两位数除以两位数。
2.教学难点：应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备
1.教材《苏教版小学数学》四年级上册。
2.教具：黑板、粉笔、教学用具。
四、教学过程
1. 教学引入
1.老师用一面黑板，将20 ÷ 5=4写在黑板上，让学生读出题目并给出答案。
2.继续写：98 ÷ 14=7，让学生思考答题方法并给出答案。
3.引导学生分析两个例子之间的区别，并引出本节课的学习内容：两位数除以两位数的概念及计算方法。
2. 教学内容
1.观看教学视频，了解两位数除以两位数的计算方法。
2.分组合作，完成教材上的练习题，巩固所学知识。
3. 教学拓展
1.让学生举一些实际问题，如购物、分钱等，应用所学知识解决问题，加深理解。
2.学生合作，设计一些有趣的数学问题，提高数学思维能力。
五、教学总结
1.总结本节课的学习内容：两位数除以两位数的概念及计算方法。
2.强化学生对所学知识的理解和记忆。
3.鼓励学生继续努力并进一步提高数学水平。
六、教学评价
1.学生是否能够理解两位数除以两位数的概念及计算方法。
2.学生是否能够熟练地计算两位数除以两位数。
3.学生是否能够应用所学知识解决实际问题。
4.学生是否能够独立设计有趣的数学问题，提高数学思维能力。
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第二单元两、三位数除以两位数课题：三位数除以两位数（不要调商）第 4 课时总第课时教学目标：1.学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，能运用“四舍五入”法，把除数看作整十数进行试商，并能正确计算不要调商的三位数除以两位数的笔算。
2．结合教学培养学生的估算意识，提高其估算的能力。
3．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：掌握把除数看作接近的整十数试商的方法，能正确地笔算。
教学难点：正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数，较快地试商。
教学准备：课件教学过程：一、热身运动。
（2分钟左右）1.说说下面各数分别接近几十。
34 52 68 19 22 672.口算150÷50 240÷60 320÷80 630÷90选择其中1-2题请学生说说你是怎么算的？3.揭示课题，认定目标。
（预设1分）前几节课，我们学习的除法，除数都是整十数，这节课我们来研究除数不是整十数的除法。
板书课题：三位数除以两位数的笔算。
二、自学例5。
（15分钟左右）1.明确例5中的数学信息及所需要解决的问题。
出示：教材例5。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
导学单（1）学生审题（2）学生独立列出算式。
（3）这题目和前几节课学的有什么区别？(4)估一估：商大约是多少。
（5）你会用竖式计算出结果吗？在尝试本上尝试练习从图上你能知道哪些信息？要解决什么问题？96里大约有（）个32，你会估算吗？32接近30，把32看作30来试商你能试着算一算吗？你会用竖式计算出结果吗？在尝试本上尝试练习。
3.小组交流。
（1）列出算式。
（2）这题目和前几节课学的有什么区别？(3)估一估：商大约是多少。
（4）竖式计算方法。
（5）验算追问：把除数32看成30，想：96里最多有（）个30；4.全班交流。
总结：（1）把除数32看成30，想：96里最多有（）个30；（2）商“3”必须和除数32相乘，不能和30相乘。
（3）余数要比除数小。
）师生总结方法。
三、练习。
（12分钟左右）（一）适应练习。
第12页试一试。
（1）可以怎样进行试商？（2）学生独立进行计算。
（3）全班交流，完成板书。
点拨：39接近几十？可以把39看作几十来试商？强调三位数乘一位数的算理，提醒计算的格式。
（4）学生讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？除数是两位数的除法可以怎样试商？计算中有哪些注意点？小结：除数是两位数的除法，可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。
（二）对比练习。
1.练一练说说把除数分别看作几十来试商，再计算。
2.练习三中第1小题。
（三）综合练习。
1.练习三第2题17:00到17:32中间经过了多长时间？2.练习三第3题要先求出什么，再完成计算和比较。
四、课作。
（10分钟左右）完成《补充习题》第11页中的第2.3.4.题校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。
全对的做“拓展题”。
拓展题。
有一道有余数的除法，粗心的小明把被除数146错写成164，结果商比原来多了2，余数正好相等。
聪明的你能帮他改过来吗？五、家作。
1.《课课练》第页第题。
2.阅读小数报、时代报相关材料。
第二单元两、三位数除以两位数课题：连除的实际问题第 5 课时总第课时教学目标：1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2．在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重点：掌握连除在生活中的实际运用。
能用不同的方法解决同一个问题。
教学难点：能正确分析应用题的数量关系，正确列出算式解答。
教学准备：课件教学过程：一、计算热身。
1．口算。
完成16页第8题，全班交流。
全班交流。
2. 竖式计算。
485÷5 972÷6 924÷4独立计算，择题说说怎样算。
揭题：《用连除计算解决实际问题》二、自主学习例4.（预设：6分钟）学生自主学习时，及时给予学困生适当的指导。
1．导学单：（1）题中有哪些已知条件，要求什么问题？（2）找出有联系的两个条件，想想可以先算什么？（3）选一种方法列式计算。
2.交流内容。
（1）你找到了哪两个有联系的条件，先算什么，再算什么？你能列综合算式计算吗？（2）想想这一题可以怎样检验？小组交流汇报。
教师巡视参与学生的活动，发现学生的不同算法及检验过程。
3.全班交流。
1．交流想法和算法。
方法一：（1）先算每个书架平均放多少本书？224÷2＝112（本）（2）再算出每层放多少本？112÷4＝28（本）综合算式：224÷2÷4=28（本）方法二：（1）先求出两个书架一共有多少层？4×2＝8（层）（2）再求出每层放多少本？224÷8＝28（本）综合算式：224÷（4×2）=28（本）2．学生比较两种算法，你认为哪种方法比较适合你，说说你的理由。
学生用喜欢的算法和同桌说一说。
3.把“得数代入原题”的方法检验一下。
看看解答是否正确。
学生检验。
4.回顾反思。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？三、练习。
1.适应练习。
完成14页“练一练”。
学生根据书上出示的情境图思考。
独立完成，说说思考过程。
2．完成“想想做做”第9题。
说说先算什么？3. 完成“想想做做10---12题”。
练习单：想想每道题先算什么，再算什么？先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。
4.综合练习完成“想想做做”13、14题。
四、课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。
五、课堂检测反馈（预设11分钟）1．课堂作业：补充习题整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。
学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。
2.选做题：（1）和小云4天共写960个毛笔字，平均每人每天写多少个？（2）有150棵树种在3条马路的两侧，平均每条马路的每侧种多少棵树？第二单元两、三位数除以两位数课题：练习三（1）第 6 课时总第课时教学目标：1.通过练习，使学生比较熟练地掌握用“四舍五入”进行试商的方法，能正确计算三位数除以两位数的笔算。
2．通过练习，提高学生的计算能力。
能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3．在解决问题过程中提高学生观察、比较、独立探讨的能力，并让学生在练习中获得成功的体验。
教学重点：熟练掌握四舍五入的“试商”方法。
教学难点：正确地把除数用四舍五入法看成某个整十数，较快地试商。
教学准备：课件教学过程：一、揭题1．笔算。
先说说把除数看成几十来试商，再计算。
324÷81= 185÷37=学生独立计算，指名板演。
全班交流说说想法。
2.今天这节课，我们进行三位数除以两位数的计算练习。
（出示课题）二.分层练习1、练习三第4题。
自主学习导学单：（1）算一算：独立完成在自主探究本上。
（2）比一比：上下两题有什么不同？小组交流：想一想什么情况下把除数看作比它小的整十数试商？什么情况下把除数看作比它小的整十数试商？独立计算。
全班交流算式。
明确：把除数看成与它接近的整十数来试商的方法。
2.练习三第5题。
先说说商是几位数再独立完成。
全班交流。
交流讨论：三位数除以两位数，在怎样的情况下商是两位数，怎样的情况下商是一位数？3、解决实际问题独立完成练习三第6题、第7题。
全班交流。
第6题，交流怎样求出“生产的天数”的？观察表格，说说你发现了什么？第7题，说说怎样想的？题目中的数量关系是什么？三、作业1、课堂作业。
必做题：独立完成补充习题13页。
教师巡视，辅导学困生。
当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。
师生分析原因，及时订正；选做题：被除数、除数和商的和是260，已知商是9；2、家作：；完成《课课练》12页；师生分析原因，及时订正。
选做题：被除数、除数和商的和是260，已知商是9，求出被除数和除数各是多少？2、家作：完成《课课练》12页。