石榴第二课时教案
《石榴》第二课时 教案教学设计
《石榴》第二课时教案教学设计七年级(下)语文教案（语文版）《石榴》第二课时总第2课时授课人：罗会荣课题石榴作者郭沫若教师活动学生活动一、导入新课上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！二、整体感知，进一步分析课文1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。
——果实成熟的情态。
（教师归纳）正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。
生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。
“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。
“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？三、研读课文第三部分（第7——9段）提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。
这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。
《石榴》第二课时教案
《石榴》第二课时教案《石榴》第二课时教案《石榴》第二课时教案1目标预设：１．学习课文第三、四自然段，通过观察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。
２．通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。
３．通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。
教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。
教学难点：学习描写水果的一般方法教学准备：石榴课件（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。
课程实施：一.复习导入1.这节课我们继续学习《石榴》。
2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。
二．精读1．你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）2．这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）3．①不动笔墨不读书。
石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。
（文：表示石榴颜色变化的词用“”画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。
）②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。
（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。
对照自己的石榴，说说它是什么颜色。
（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。
4．石榴成熟了。
（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）5．成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。
作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？6．现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。
你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？7．瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。
就让我们高兴地读这一小节。
《石榴》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《石榴》教学设计（第二课时）教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课——石榴（多媒体放映）2、课题读得这么好，不知道课文中的词语你们读熟了吗？老师来考考大家。
（多媒体出示词语）抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价：读得很正确，这一部分是写石榴的什么呀？叶子】越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢？花】玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮嚼嚼酸溜溜甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢？子儿】3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？2人4、同学们词语读得这么好，句子也说的也很通顺，那么通过上节课的学习，知道了小作者的家乡在——（生接说），那里有——？5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天我们就随作者一块去这驰名中外的石榴园看一看！（多媒体放映）二、学习第二段。
1、请大家自由读课文，一边读一边想，本课作者描写了石榴的哪几个方面？一会儿和大家交流交流。
【师板书：叶花果子】2、说的真全面。
春天来了，石榴园里的石榴树怎么样了啊？（指名读）3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树——（生接读），长出了——（生接读）。
句子中有一个动词“抽”，抽是什么样的动作？这个抽字写出了石榴树的什么呢？（生长快勃勃生机生命力）4、到了夏天，这嫩绿的叶子就变得—郁郁葱葱，说明叶子（茂盛）而在这郁郁葱葱的叶子中，开除了一朵朵-----（多媒体示图片）你看到了怎么样的石榴花？（火红的）请你欣赏图片，再读读文字，说说开这么多够吗？（多媒体再出示几朵花）再开一些，够了吗？为什么？你从哪句话看出来的？5、【（多媒体出示）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”】你能读好这句话吗？（请学生读）你从哪些词语看出花多？越来越，越来越这儿一朵那儿一朵，满眼全是6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。
)你瞧它长得特别象什么?（象小喇叭花。
）7、你把它说得真是太可爱了,作者也是这么想的，你来读读相关的句子【师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
《石榴》(第二课时)的教学设计_
《石榴》（第二课时 ) 的教课方案 _《石榴》（第二课时 )教材剖析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清楚，很有美感。
课文按季节变化的次序，描绘了石榴的生产过程。
第一节用精练的语言引出了的主人公——有名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，逐渐成熟。
第四节写石榴内部的情况，以及子儿的滋味。
教课目的：1．朗诵课文，领会文中优美的词句，逐渐提升学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的察看方法，拟人等描绘方法。
3．理解课文的表达次序，学写水果特色的方法。
4．认识石榴的生长过程以及特色，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教课准备：多媒体教课过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们持续学习第16 课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家翻开课文，让我们踏着季节的脚步，跟从作者，去山东枣庄，一同走进著名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：迅速阅读课文 2—— 4 自然段，谈谈你喜爱哪一个季节的石榴圆。
喜爱它的什么？（为何喜爱）学生读后沟通，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（假如学生一下子归纳不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评论：我们班同学念书的本事真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来赏识一下夏季的石榴花好不好？（图片赏识）1.怎么样？谈谈你的感觉？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是如何来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流畅，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密层层的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭同样的石榴花。
,,5.师：你感觉什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不一样？读一读，你感觉哪句话写得更美？为何？生：火红是像火同样红，红得都快焚烧起来了。
《石榴》第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计一、教学目标1.了解石榴的历史渊源、品种、产地分布及营养价值；2.掌握石榴的营养成分、特点及食用方法；3.增强学生的口味观念，培养学生吃石榴的习惯，增加膳食的营养品种；4.回顾并巩固生词：石榴、果皮、花托、果粒、籽仁、果汁等。
二、教学内容1. 石榴的历史与渊源石榴是世界上历史最为悠久的果树之一，起源地在伊朗、巴基斯坦和阿富汗。
早在公元前1000年，石榴就被广泛种植和食用。
现在世界各地都有石榴的种植和食用，主要生产国有中国、印度、伊朗、土耳其和美国等。
2. 石榴的品种分类据统计，全世界石榴品种有超过500个，主要分布在欧洲、亚洲和非洲地区。
主要品种有夏宝石、红心、花旗皮、阿芒和盖儿等。
3. 石榴的营养成分与特点石榴所含的营养成分非常丰富，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。
据科学研究表明，石榴含有多种对人体有益的成分，如抗氧化物质、类黄酮、有机酸、钾、铁和钙等。
石榴有助于增强人体免疫力、降低心脏病风险、调节血糖、消炎抗菌和祛除疲劳等效果。
4. 石榴的食用方法石榴的食用方法非常多样，可以鲜食，也可以制成饮料、冰淇淋、蛋糕、果汁等。
在食用石榴时，首先要去掉石榴皮，然后将石榴开成两瓣或四瓣，用手轻轻拨掉果皮和花托，再挑选出肉质的果粒，放入嘴中。
三、教学方法1.采用讲授相结合的方式，通过图片和视频材料讲述石榴的品种分类、生长环境和食用方法等知识点，创设知识氛围，引发学生的兴趣。
2.运用分组合作的方式，进行小组讨论，让学生分享有关石榴的信息、口感体验、文化背景等内容。
3.组织学生进行石榴品尝活动，让学生亲身体验石榴的风味和口感，并了解石榴的营养价值和合理食用方法。
4.通过绘画、手工制作等方式，让学生制作石榴相关的艺术品与手工制品，从而提高学生的审美和动手实践能力。
四、教学评估1.观察学生在小组讨论时的表现，检验学生的课前预习效果和理解能力；2.考查学生在品尝石榴前后的口感分析和营养知识的掌握情况；3.通过学生的手工作品、绘画作品等形式，检验学生在艺术方面的创作和表现能力。
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。
一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程：(一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。
先来复习一下课文中的生字词好吗?2、出示：这些生字词，还记得吗?抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。
3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。
指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书：是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊春天长叶夏天开花秋天结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目标：1.能够读懂、理解并欣赏《石榴》这篇古代散文；2.能够准确把握课文中的重点词汇和句子，能够分析句子结构和成分；3.能够运用所学知识，写出简单的古文；4.培养学生的语言和思维能力。
二、教学重点：能够准确把握《石榴》一文的主题句及其含义。
三、教学难点：能够分析句子结构和成分。
四、教学方法：采用讲授、讲解、举例分析等教学方法。
五、教学过程：1.导入（10分钟）教师可以用一些画面有特效的图片，让学生直观地感受石榴的形态，调动学生的情感，帮助学生进入到课文中。
2.讲解主题句（10分钟）教师要用简单明了的语言解释这篇古代散文的主题句，并进行解读。
帮助学生理解课文的构思和要义，为下一步的探究打好基础。
3.分析句子结构和成分（20分钟）教师可以从词汇、句子、段落等角度全面讲解《石榴》。
例如：（1）石榴，已是劳碌的秋令之果，为什么丝毫不见一点儿疲倦呢？分析句子结构和成分，让学生看清楚主谓宾定状等成分，了解完整的句子结构，从而帮助学生理解主旨意思。
（2）石榴象征丰饶，教师要解释丰饶二字的背后涵义，如何从石榴中了解到丰饶的含义，如何理解句子中“手不释卷”的意境，都让学生充分理解主题句。
4.带领学生欣赏课文（10分钟）教师可以使用课件，播放《石榴》的音频，配合字幕展现在课件上，让学生通过听、读、感受、理解、品味等步骤，真正体验这篇文章的历史文化背景，并欣赏课文中的语言艺术。
5.小结（5分钟）教师可以向学生强调文章的主题句，让学生思考这篇文章的中心思想及其意义，以此来巩固本节课所学知识，并培养学生的语言和思维能力。
同时，鼓励学生在课后多加思考与感悟，形成个人的阅读体会。
六、课堂作业：1.背诵《石榴》主题句；2.理解文章内容后，用自己的话写一篇100字的读后感。
七、反思：通过本节课的教学，学生对《石榴》一文的阅读理解得到提高，句子结构和成分的分析能力也得到了锻炼。
虽然这篇文章内容比较抽象，但通过用文字、图片、声音等方式让学生进行多层面的学习，让学生在学习中有所收获。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教课方案一、教课目标1、学习生字词，认识石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能领会文中优美的词句，逐渐提升学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教课要点难点领会文中优美语句，知道作者介绍石榴的次序。
三、教课准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿生气勃勃可爱花火红小喇叭美果快乐地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教课过程：一、复习导入16 课读——：1、同学们，今日我们持续学习第学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读著名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）生气勃勃的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评论：同学们生字记着了，词语又读得这么好，一定是多读了书的结果。
4、此刻，老师和同学们一同到达了枣庄，让我们一同去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一同来读读课文，谈谈都看到了些什么？2、指名沟通3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿生气勃勃）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（领会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（开朗）（2）出示：到了夏季，生气勃勃的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，忧如是一个个开朗的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名沟通A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你感觉火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得活力勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗诵，读出花开得多，开得盛。
齐读。
5、领会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）出示句子：喧闹了好一阵的石榴花逐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）《石榴》第二课时篇1目标设定：1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花教学过程：一、导入上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果三、学习第二段1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。
请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。
）吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。
黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
《石榴》第二课时教案
《石榴》第二课时
教学目标：
1、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶
审美情趣。
2、学习运用“先……逐渐……最后”、“甚至”等句式。
3、学习作者的写作方法，仿写。
一、复习导入
1、出示课文第二小节
2、从这段话中我们知道了，石榴花的颜色是（），形状像（），开放的时间的是（）。
3、这段话是按照时间顺序来写的，从中找出表示时间的两个词语。
二、学习第三小节
1、过渡句：
（1）出示
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
（2）第三小节写的是小石榴，为什么还要先写石榴花？
2、理清思路
第三小节，作者向我们介绍了小石榴的哪些内容？
3、请小朋友们自读第三小节，找一找哪些句子描写了石榴的生长过程。
（1）出示“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”，找找两个词语的相同之处。
（2）这句话中还有两个表示颜色的词语，能找到吗？
（3）这四个词语是怎么连接到一起的？出示“先……逐渐……最后”。
4、我们刚才了解了石榴的生长过程。
那成熟的石榴是什么样子的？请小朋友们自己先来读一读，然后把自己最喜欢的句子读给同桌听。
三、学习第四小节
1、第四小节主要写的是石榴子儿。
作者向我们介绍了石榴子儿的哪些内容？
2、找一找描写石榴子儿样子的句子。
（1）作者把石榴子儿比作玛瑙，你看像吗？（出示图片）
（2）味道如何？
四、仿写
我们也可以向作者一样，把自己最喜欢的水果介绍给小伙伴。
我们可以学着作者的样子，写写水果的颜色、样子，也可以写写果肉的样子、味道。
《石榴》第二课时教学设计共4页文档
《石榴》第二课时教学设计教材简述: 《石榴》是苏教版教材第五册第五单元中一篇课文,全文以季节变化,按照抽枝、长叶、开花与结果顺序描写了石榴成熟过程,字里行间流露出作者对石榴喜爱之情。
课文共有四个自然段,第一自然段写“我”家乡有驰名中外石榴园;第二自然段写春、夏两季石榴抽枝、长叶、开花景象,重点写了石榴花色彩、数量与形状;第三自然段写秋天石榴成熟过程与石榴熟透后形态;第四自然段写石榴子儿形状、颜色与味道,表露出作者对石榴喜爱之情。
全文文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言与习作范例。
教学目标:1. 指导有感情地朗读课文。
2. 能结合语言环境、图片介绍、动作演示等方法理解新词在文中意思。
3. 了解石榴生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活感情,陶冶审美情趣。
4. 学习作者观察方法,依照课文第四自然段写法,品尝一种水果写一段话。
教学重点:通过朗读训练,让学生在读中了解石榴生长过程及特点,初步理解拟人化写法。
教学难点:引导学生体会作者在文中所表达思想感情;在读懂本文基础上,学习作者观察方法,运用本文写法,写一种水果。
教学准备:石榴实物、课件、图片等。
教学过程:一、导入新课、复习词语1. 上节课我们来到枣庄,知道那儿有驰名中外――(生:石榴园)。
这节课我们一起走进枣庄,去感受石榴美丽、可爱。
(齐读课题)。
2. 你们想去吗?要想进入石榴园,必须先过字词关。
你们有信心接受挑战吗?谁愿意第一个进去?出示三行词语:(1)甚至咧开驰名中外(难读)(2)子儿一半儿鼓着劲儿(儿化音)(3)剥开结出红白相间(多音易错字)【设计意图:复习词语时,我把词语分为三类:难读、儿化音、多音易错字,分三次出示,这样全文中易错词就都被瓦解,精读课文时精力就不会被分散。
】指名读。
(恭喜你首先进入石榴园)你们也想进入石榴园吗?一起读。
课件出示:恭喜你们,顺利闯关!3. 小结:通过刚才朗读,老师觉得同学们字词掌握得非常扎实,那就让我们随着美妙音乐进入石榴园吧!(播放欢快音乐与出示春、夏、秋季石榴园美景图)【设计意图:小学生更多地关注“有趣、好玩与新奇”事物,因此,我在复习词语时又设计读词闯关这一环节让学生体验成功喜悦,使他们感觉到学习语文是一件有意思事情。
第16课石榴第二课时教学设计
第16 课《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。
教学准备：小黑板、石榴设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
教学过程：一、激情导课1、这节课，我们继续学习《石榴》一课，让我们一起回忆一下：我的家乡在，这里有的石榴园。
2、导入：春天到了，石榴树怎么样了呢?让我们走进它们，仔细观察二、民主导学（一）学习第二自然段1、学生自由读一读，找一找。
2、指名读。
说说讲了什么?理解“抽”。
3、指导读：“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼，读出新生的感觉。
4、春天过去了，夏天来了。
瞧，石榴树发生了什么变化?5、指名读，描述石榴花的颜色、形状。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。
（出示句子）这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段，边读边思考。
（花的颜色、花的形态）体会用词的精妙。
出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
读句子，从句子中体会到了什么?指名说。
让我们走近看，（出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
）指名读句子，感受到了什么? 交流。
齐读描写花的句子。
（二）学习第三自然段1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。
2、对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。
让我们再次读读，体会其中的热闹。
( 齐读第二自然段)3、热闹过后，是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
石榴第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计石榴第二课时教学设计范文（精选3篇）石榴第二课时教学设计1《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。
在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。
在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：一、亮丽的课件辅助教学，使学生兴趣盎然，感同身受。
用课件来辅助教学，是现代课堂教学教学必不可少的教学手段，因此，在教学中，我精心制作了几张幻灯片，插入了一些色彩艳丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地欣赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的喜爱之情和垂涎欲滴之感。
同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜欢的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种新鲜水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。
二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。
要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。
因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告诉学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。
这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆长久。
三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。
在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的喜爱之情，教学反思《石榴第二课时教学反思》。
16.石榴(第二课时)_教案教学设计
16．石榴(第二课时)本文是关于16．石榴(第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。
教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。
课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。
2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？课件出示填空：春天，石榴树（），（）。
夏天，石榴树（），（）。
（相机板书：叶花）3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。
过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。
二、学习课文第三自然段。
㈠课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。
（课件出示：第三自然段内容）㈡交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。
因为“一天天”写出了石榴变化快。
（1）师：你能读好它吗？a生：能！（读）（2）众生：评议（3）齐读2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”这句话。
因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄、黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、清楚。
（板书：外皮）（1）师：还有哪些同学也喜欢这句话，你来谈谈原因呢？c生：作者“先是…逐渐…最后…”这些词语也用得好，把石榴颜色变化的顺序也写出来了。
d生：因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、很清楚，所以，我也很喜欢这句话。
《石榴(第二课时)》教学设计
《石榴（第二课时）》教学设计教材分析：《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。
本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，体悟作者的表达特点，让学生在阅读中积累语言、领悟写法是本文学习的价值所在。
教学目标：1.引导学生抓住重点词句，了解石榴叶、花、果、子的特点。
2.有感情地朗读课文，通过体会作者对石榴的喜爱之情，从而体会作者对家乡的热爱。
3.读懂课文内容，学习、领悟作者观察事物的方法，初步体会比喻、拟人的修辞手法描写事物的好处。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.引导学生抓住重点词句，了解石榴叶、花、果、子的特点。
难点：1.体会作者对石榴的喜爱，感受作者对家乡的热爱之情。
2.学习作者的观察方法。
初步体会比喻、拟人的修辞手法描写事物的好处。
教法：朗读感悟、创设情景、图文对照学法：读读、想想、说说教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第16课。
师板书课题，生书空。
2.通过学习，课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）（指名读、齐读）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花活泼的小喇叭熟透了的石榴笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿红白相间晶莹透亮师：同学们你们刚才在读的过程中有没有发现这四行词语有什么特点？（分别写了石榴的叶子、花、果和子）（相机板书：叶花果子）3.那好，这节课就让我们一起走进枣庄的石榴园，去看看那驰名中外的石榴。
二、细读课文，品味语言，体悟感情（一）自由读课文，想想作者都写了石榴叶、花、果、子的什么特点。
（二）指名交流石榴叶：师：叶子怎么样？请你来读一读。
嫩绿是怎样的绿？郁郁葱葱又写出了叶子的什么特点？（长得旺）你能读出叶子那旺盛的生命力吗？指导读。
（板书：叶旺）石榴花：1.走进夏天的石榴园，你看到了什么？2.师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
石榴第二课时教案
5 石榴课时目标：1、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。
2、学习作者的观察方法，运用第四段的写法，写一种水果。
重难点：学习课文第3、4自然段，了解果实的变化及味道。
教学过程：一、复习导入1、上节课我们已经学习了这篇课文的生字词，你能读熟它们吗？（指名读，齐读。
）2、板书课题，齐读。
二、精读课文，重点感悟（一）学习第二节过渡：首先，让我们一起走进春天的石榴园。
1、出示“春天来了，…….嫩绿的叶子。
”（1）自由读，指名读。
（2）你仿佛看到了什么？（板书：抽枝、长叶）你最喜欢哪个词？读出你的感受。
2、“到了夏天….正鼓着劲儿在吹呢。
”过渡：春天一晃就过去了，夏天很快就降临了。
（1）引读（2）你喜欢夏天的石榴花吗？哪句让你感受到了石榴花的美？A“火红”（颜色美）B“越来越….越来越…”读出争先恐后的感觉。
C“小喇叭”还像什么？3、师生合作读第二节。
4、此时，你最想说什么？（二）学习第三节1、美丽的花儿孕育了丰收的果实，同学们让我们一起走进秋天的石榴园。
2、重点分析过渡句“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴”。
3、请同学们默读第三自然段，画出描写石榴花的句子。
4、学生汇报（1）出示“它的外皮……一半儿黄。
”A哪些颜色？课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？出示图片（先是……逐渐……最后）B读读这句，你体会到了什么？读出颜色的变化。
C用“先是……逐渐……最后”说句子。
D可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以）为什么？ E师小结：你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪，他抓住了事物的生长顺序。
（2）出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
A指名读，你觉得这些石榴娃娃怎么样？（可爱）再读一读，说说是从哪些词语中体会到的？B“高兴地笑了”、“咧开了嘴”“笑破了肚皮”，读出石榴娃娃的样子。
(三年级语文教案)16石榴(第二课时)
16石榴（第二课时）三年级语文教案✍一、复习导入1、今天我们继续学习16 石榴（齐读课题）2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。
✍二、赏石榴——学习第2自然段1、师语：冬去秋来，大地复苏，一切都是那么生机勃勃。
石榴树喝饱了雨水，吸足了养分，抽出了——，长出了——。
枝叶都是新的，嫩嫩的，绿绿的，你们能读好这句话吗？（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
）教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。
2、师语：日子一天天过去，石榴树的叶子也越来越茂盛，密密地紧挨在一起，课文中用了这样一个词来形容这样的树叶，谁能来读好它？（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。
师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。
3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）学生自由朗读。
4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？指名说，教师相机点评。
（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。
小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。
）指导朗读。
5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。
6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。
7、小朋友读得真好。
这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。
三、学习课文第三自然段1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《石榴》第二课时教学设计
课时目标：
1、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。
2、学习作者的观察方法，运用第四段的写法，写一种水果。
教学过程：
一、导入
1、上节课我们已经到了咱们枣庄驰名中外的石榴园走了走，逛了逛，认识了许多新朋友。
但是许多同学感到意犹未尽，这节课我们再次走进家乡的石榴园去那里观赏、浏览。
你们愿意吗？
2、板书课题，齐读。
一、精读课文，重点感悟
（一）学习第二节
过渡：首先，让我们一起走进春天的石榴园。
1、出示“春天来了，…….嫩绿的叶子。
”
（1）自由读，指名读。
（2）你仿佛看到了什么？（板书：抽枝、长叶）你最喜欢哪个词？
读出你的感受。
2、“到了夏天….正鼓着劲儿在吹呢。
”
过渡：春天一晃就过去了，夏天很快就降临了。
（1）引读
（2）你喜欢夏天的石榴花吗？哪句让你感受到了石榴花的美？
A“火红”（颜色美）
B“越来越….越来越…”读出争先恐后的感觉。
C“小喇叭”还像什么？
3、师生合作配乐读第二节。
4、此时，你最想说什么？
（二）学习第三节
1、美丽的花儿孕育了丰收的果实，同学们让我们一起走进秋天的石榴园。
2、请同学们默读第三自然段，画出描写石榴成熟的句子。
3、学生汇报
（1）出示“它的外皮……一半儿黄。
”
A哪些颜色？课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？出示图片（先是……逐渐……最后）
B读读这句，你体会到了什么？读出颜色的变化。
C用“先是……逐渐……最后”说句子。
D可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以）为什么？
E师小结：你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪，他抓住了事物的生长顺序。
（2）出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
A指名读，你觉得这些石榴娃娃怎么样？（可爱）再读一读，说说是从哪些词语中体会到的？
B“高兴地笑了”、“咧开了嘴”“笑破了肚皮”，读出石榴娃娃的样子。
C“扒开”做动作
D“张望”做动作理解
E“报告”？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？
F加上动作读。
G作者为什么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） H你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。
让我们也带着对石榴的喜爱来读一读这句话吧。
I现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子，学生仿写。
花丛中的小蝴蝶（）。
天空的小鸟()。
（3）练习背诵
师：秋天的石榴园真是一派丰收的景象，让我们赏也赏不够，看也看不厌。
让我们驻足回首，把这丰收的石榴园永远印在脑海中，铭记于心，好吗？
（三）学习第四节
1、畅游完石榴园，真让我大开眼界，此时，你最想干什么呢？
2、老师这儿就有一个石榴，要吃它可不容易，得先剥开它的外皮，说说你看到了什么？
3、出示“这时……晶莹透亮”
（1）出示图片理解“玛瑙”
（2）读出石榴“红白相间”、“晶莹透亮”。
（3）学生品石榴。
（4）出示“取几粒……清爽无比。
”读出自己的感受。
（5）出示整段，自由读，思考：作者是怎样写石榴子的？
（6）师小结：作者写石榴的果实时，作者先写自己看到的，再写自己尝到的。
（四）总结：（出示第一节）
1、今天，我们跨越了时间的界限，不仅欣赏到了春、夏、秋石榴园的迷人风光，还品尝到了酸甜可口的石榴，你们心情怎么样？对家乡有这样有名的石榴园我们感到？
2、师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说……生读。
师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说……生齐读。
师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说……生再读。
三、梳理拓展，积累运用
仿写第四段（写一种自己喜爱的水果）
拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。