《二氧化碳》教学设计讲课稿
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
《二氧化碳》教学设计
教学设计课例名称：《二氧化碳》一、教材分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。
二、学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
激发兴趣，调动思维。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
三、教学目标1.知识与技能(1)认识二氧化碳，知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途；.(2)懂得设计实验来验证物质性质的方法；(3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2.过程与方法(1) 通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力；(2)通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以及操作能力。
(3) 在本课题的教学过程中，教师应多采用启发式、讨论归纳、、指导分析、讲练结合等方式进行教学。
《二氧化碳》教学设计
《二氧化碳》教学设计教材分析本课主要介绍了二氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。
同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。
教学目标1.知识与技能通过实验探究了解二氧化碳的物理性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质；能运用“性质决定用途”的观点认识它们在生活、生产中的应用。
2.过程和方法进一步认识科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取知识并用化学语言表达这些信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感、态度与价值观通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观；密切联系生活实际，帮助学生进一步认识到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。
教学重点: 二氧化碳的化学性质；教学难点: 1. 二氧化碳和水反应；2. 二氧化碳和澄清石灰水的反应；教学设计：［引言］在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角，今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。
[板书]二氧化碳的性质[指导观察]实验桌上有一瓶预先收集好的CO2，请大家观察CO2。
你能发现二氧化碳的哪些性质？请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）。
[过渡]以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。
[实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳。
初中化学教学课例《二氧化碳》课程思政核心素养教学设计及总结反思
题。
教学目标
2.了解二氧化碳的用途。
3.了解并关注温室效应；强化保护环境、解决环境
问题的意识。
1.分层设计，满足优秀生、偏科生、临界生以及后
学生学习能 进学生的学习需求。
力分析
2.二氧化碳与我们的生活息息相关，让学习学习之
后在环保意识方面跟上一台阶。
针对教学内容的特点结合初中生具有好奇心理和
有一定逻辑推理能力的特点，我采用探究式的教学模 教学策略选
式。在教学过程中通过数形结合的方法，并按照由特殊 择与设计
到一般的认知过程，突出教学重点，运用实例的探究分
析来突破教学难点。
1.二氧化碳的性质
（1）物理性质
（2）你可以设计哪些实验来证明二氧化碳密度比
空气大、能溶于水？
2.二氧化碳的化学性质
思考一：二氧化碳刚才的灯火实验中，是否仅仅只
说明了其密度比空气大？
初中化学教学课例《二氧化碳》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《二氧化碳》
称
二氧化碳与我们的生活息息相关，本课中要学习二
氧化碳的性质，二氧化碳的化学性质，二氧化碳对环境 教材分析
的影响等。在学习文章的同时，应该拔高学生的环保意
识，懂得环保的重要性。
1.了解二氧化碳的性质；运用医学知识解决实际问
7.当堂检测：检测本课所学，夯实基础
本课的主题是二氧化碳，它与我们的生活息息相 课例研究综
关。在学习课文知识的基础上，我们要升华一个档次--述
让学生学会保护环境以及保护环境的重要性。
思考二：二氧化碳溶于水时，是否发生了化学变化，
如是你可以设计Βιβλιοθήκη 样的实验来证明其有新物质的生 教学过程
二氧化碳说课稿
尊敬的各位领导老师，大家好：我是来，非常荣幸能在这里把二氧化碳的实践过程和各位老师进行分享。
一、说教材1、教材的地位和作用本课时选自人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质和用途。
教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性。
通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法——实验法。
二氧化碳的一些化学性质又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。
所以二氧化碳在本章中起核心、纽带的作用。
2、教学目标分析⑴知识目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途。
⑵能力目标：引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、分析问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。
⑶德育和情感目标：通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从生活到学科、从学科到社会的理念，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质。
4、教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理。
二、说教法化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
根据新课程的教学理念结合这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养的目标，我采用引导与实验探究相结合的教学方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性。
在实验教学过程中，师生双方相互配合，相互了解，共同体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。
三、说学法现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。
《二氧化碳》说课稿
《二氧化碳》说课稿一、教材分析（一）教材简介《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的课题三《二氧化碳和一氧化碳》。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
通过与学生已有知识相联系使学生知道我们认识了解生产生活中的物质最终为了让它服务于人类，而要知道如何正确使用它，就必须掌握物质性质。
课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法——化学是一门以实验为基础的科学，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
（二）教学目标【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标】1、知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
2、过程与方法目标：通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。
3、情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。
（三）教学重点、难点【虽然在日常生活中，学生对于CO2已经有一定的了解，但是从化学角度来说，学生并没有掌握CO2的性质。
】重点：CO2的性质及其应用。
难点：学生通过自主探究实验，得出CO2能与水反应以及CO2与澄清石灰水反应的性质是教学难点二、学情分析【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。
】（1）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。
（2）由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师演示引导学生观察分析交流”的实验探究模式，逐步培养学生的观察、分析表述以及概括归纳的能力，同时使学生联系生活实际设计实验，掌握CO2的性质，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
《二氧化碳》教学设计(全国优质课获奖案例)
《二氧化碳》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.初步掌握二氧化碳的性质。
2.能利用二氧化碳的性质对生活中某些现象加以解释。
（二）过程与方法1.加深对科学探究的基本过程的认识。
2.感受对比、归纳等科学方法在化学探究过程中的作用。
（三）情感态度与价值观1.感受生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2.通过参与探究活动，进一步形成严谨的科学态度，体验合作与交流的乐趣。
3.通过走进三个情境，感受化学在改善人类生活与环境方面所起的积极作用。
二、学生情况了解：学生通过小学科学、初中生物课的学习，已经对二氧化碳有所了解，比如二氧化碳是无色无味的气体，不能供给呼吸等；在日常生活中，学并不陌生，知道二氧化碳可用于灭火，知道空气中含有二氧化碳。
生对CO2三、重点：（1）科学思维方法的培养（2）CO的性质以及与生活的联系2的相关性质。
四、难点：学生通过自主探究、同学之间交流讨论、分析得出CO2五、设计思路：化学来源于生活，本课题设计思想是从生活中的文化娱乐、常见碳酸饮料、城市环境三个角度让学生体会二氧化碳与生活的紧密联系。
从生活情境引入课题，让学生感受化学就在我们身边、就在生活之中，联系学生的生活经验，引导学生通过实验，自主探究得出二氧化碳的相关性质。
随着学习的深入，利用生活与化学知识的完美融合，不断激发兴趣、挖掘潜能，引导学生透过现象看本质的思维方式，增强学生主动学习和探究的愿望。
六、设计流程：情境一：舞台云雾效果舞台云雾效果引入干冰，明确干冰即固态二氧化碳，进一步通过探究得出二氧化碳的部分性质，根据学生的具体情况适时的引导，由学生自己总结归纳出来二氧化碳不能燃烧不支持燃烧、密度比空气大等性质。
情境二：碳酸饮料通过了解碳酸饮料中的食品添加剂是二氧化碳，以及碳酸饮料的部分生产流程等信息，引导学生探究碳酸饮料生产中隐含的化学知识，让学生自主探究得出二氧化碳能溶于水，能与水反应的性质。
情境三：绿色植物通过图片展示，引入绿色植物的光合作用和对改善空气中二氧化碳的含量所起的作用，激发学生挖掘与二氧化碳相关的更多的知识，认识到利用化学知识改变环境、改变世界的必要性。
2024二氧化碳说课稿范文
2024二氧化碳说课稿范文今天我说课的内容是《二氧化碳》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《二氧化碳》是人教版高中化学必修一第二章的内容。
它是在学生已经学习了原子结构以及元素周期表的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且二氧化碳在生产生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解二氧化碳的性质、结构和化学反应；②能力目标：能够利用化学反应式进行计算，并解释二氧化碳在环境保护中的作用；③情感目标：培养学生对环境保护的意识和责任感。
二、说教法学法根据化学教学的特点，我采用了多种教法和学法：教法上，我采用了讲授法、示范法和探究法等，以提高学生的学习兴趣和主动性；学法上，我鼓励学生进行合作学习和独立思考，通过解决问题和实验探索来提高学生的实践能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件、实验器材和教学实例，以多种方式呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标强调学生的主体性，我将通过以下几个环节来完成教学目标：1、导入环节：通过展示二氧化碳的实际应用场景，引起学生的兴趣，并与学生进行互动，引导他们思考二氧化碳的相关知识点。
2、知识讲授环节：讲解二氧化碳的性质、结构和化学反应，引导学生理解和掌握相关概念。
3、实验探究环节：进行二氧化碳的实验，让学生通过观察和实验结果来深入理解二氧化碳的性质和行为。
4、问题解答环节：提出一些问题，让学生进行思考和回答，加深对二氧化碳知识的理解和运用能力。
5、拓展应用环节：引导学生思考二氧化碳在环境保护中的应用，进行讨论和案例分析，培养学生的环保意识和实践能力。
6、总结回顾环节：引导学生总结所学的知识点，展示他们的学习成果，并对不足之处进行补充和解释。
五、板书设计为了让学生更好地理解和记忆所学知识，我设计了以下板书内容：1、二氧化碳的性质：无色、无味、不燃烧、溶于水、酸性；2、二氧化碳的化学反应：与碱反应、与金属反应、与酸反应；3、二氧化碳的结构：C（一个碳原子）、O（两个氧原子）；4、二氧化碳的环境保护：温室效应、大气污染、碳交易。
《二氧化碳》教学设计
《二氧化碳》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
学生能够掌握二氧化碳的实验室制取方法和实验操作。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
培养学生设计实验、动手操作和团队合作的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，增强学生对自然和环境的关注。
培养学生的创新意识和科学精神。
二、教学重难点1、教学重点二氧化碳的物理性质和化学性质。
二氧化碳的实验室制取方法。
2、教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应原理。
二氧化碳制取装置的选择和改进。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验仪器和药品：集气瓶、长颈漏斗、锥形瓶、导管、橡皮塞、稀盐酸、大理石（或石灰石）、澄清石灰水、紫色石蕊试液、蜡烛、木条、火柴等。
多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些与二氧化碳有关的图片，如灭火器灭火、碳酸饮料冒泡、温室效应等，引导学生思考二氧化碳在生活中的作用和影响，从而引出本节课的主题——二氧化碳。
（二）讲授新课1、二氧化碳的物理性质（1）展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态和气味。
（2）演示实验：将二氧化碳气体倒入装有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况。
（3）提问：通过实验，你能得出二氧化碳的哪些物理性质？（4）总结二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
2、二氧化碳的化学性质（1）与水的反应演示实验：将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液的颜色变化。
提问：溶液为什么会变红？讲解：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。
实验验证：将变红的溶液加热，观察溶液的颜色变化。
总结：碳酸不稳定，受热易分解。
（2）与石灰水的反应演示实验：将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察溶液的变化。
提问：溶液为什么会变浑浊？讲解：二氧化碳与石灰水反应生成白色沉淀碳酸钙。
化学方程式：CO₂＋ Ca(OH)₂＝ CaCO₃↓ ＋ H₂O（3）不能燃烧，也不支持燃烧回顾导入时的蜡烛熄灭实验，再次强调二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质。
《二氧化碳》教学设计
《二氧化碳》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质和化学性质，掌握其用途，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.过程与方法：通过实验探究和小组讨论，让学生经历科学探究的过程，培养学生的合作精神和探究意识。
3.情感态度价值观：通过学习二氧化碳的用途，让学生了解化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣。
二、教学重点难点1.教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.教学难点：二氧化碳与水反应生成碳酸。
三、教学方法实验探究、小组讨论、多媒体辅助教学。
四、教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃片、蜡烛、胶头滴管、碳酸饮料等。
2.多媒体资源：PPT课件、实验视频等。
五、教学过程1.导入新课：通过展示一些含有二氧化碳的日常用品，如碳酸饮料、啤酒等，引导学生思考这些物品中都含有一种共同的物质——二氧化碳。
然后，通过多媒体展示二氧化碳的分子结构和性质特点，让学生初步了解二氧化碳的基本知识。
2.新课学习：通过实验探究和小组讨论的方式，让学生自主探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
（1）物理性质探究：让学生通过观察和实验操作，了解二氧化碳的颜色、状态、气味、密度等物理性质。
具体实验方法如下：【演示实验1】将二氧化碳气体倒入装有半杯水的烧杯中，让学生观察现象并记录结果。
通过这个实验，学生可以观察到二氧化碳气体下沉到水底部，说明其密度比空气大。
【演示实验2】将二氧化碳气体倒入装有少量碳酸饮料的烧杯中，让学生观察现象并记录结果。
通过这个实验，学生可以观察到碳酸饮料中产生大量气泡并产生强烈的膨胀感，说明二氧化碳可以溶于水。
（2）化学性质探究：通过小组讨论和实验操作，让学生了解二氧化碳的化学性质。
具体实验方法如下：【演示实验3】将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，让学生观察现象并记录结果。
通过这个实验，学生可以观察到澄清石灰水变浑浊，说明二氧化碳可以与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水。
【演示实验4】将二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的水中，让学生观察现象并记录结果。
二氧化碳教学设计
二氧化碳教学设计姓名：闫怡1二氧化碳教学设计一、教学设计思路故事引入→提出问题→科学探究→巩固新知→综合运用。
教学中综合运用多种教学手段，培养学生的化学科学素养和科学探究精神；培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；培养学生关注社会、热爱生活的情感，并尝试应用所学的知识解决实际问题的能力。
二、教案课题二氧化碳授课人闫怡学校长安区兴国中学教学目标知识与技能：1、了解二氧化碳的物理性质。
2、掌握二氧化碳的化学性质3、了解二氧化碳的有关用途。
24、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。
过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观：1、通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。
2、树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
教学重点二氧化碳的性质教学难点二氧化碳与水的反应和与石灰水的反应教学方法实验探究法、课堂讨论法讲授法仪器、药品试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、石灰水、火柴、紫色石蕊试液、稀盐酸、试管架、吸管、试管夹、酒精灯、毛玻璃片。
3活动意学生活教师活一、创设情景，故事引在意大利那不勒多媒体展示中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个人进入洞内安然无恙，狗却死亡狗妖科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火观的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就通倒了。
可是当他蹲下看个究竟时，他生动的化己马上也感到呼吸困难了。
他抱起狗故事将学出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是…引入奥妙师：你能猜出屠狗妖是谁吗穷的化学二、提出问界为什么火把的燃烧有点飘师生：二氧化不定，不一会儿狗就晕倒了？为什么他蹲下看个究竟时，他自己马上也感呼吸困难了？带着这些问题我们学习天的课——二氧化板书：二氧化三、实验探究与讨论分培养学合作交流咱们前面学习过物质的物理师： 4能力质，它都包括那些内容呢培养学板书：物理性获得知识谁师这里有一瓶二氧化碳气体能力和相从色、味、态三方面描述一下合作的学1多媒体展示物理性能力大家看装有二氧化碳的集气瓶师培养学相互讨论，并由放在桌面上，说明了什么发现问题生们举手作答能力2多媒体展示物理性平时所喝的碳酸饮料打开瓶盖师有什么现象？说明了什么3多媒体展示物理性它有三态的师前面学习了氧气变，今天所学的二氧化碳也有三态的.培养学生4多媒体展示物理性察能力和下面我们通过实验来探究二氧师达能碳的化学性质：5板书：化学性质培养学生的推学生观察并讨论，试验1：阶梯蜡烛实验实验能力和选一名学生总结你能举出日常生活中都有哪些事师：科学探究精例能证明二氧化碳的密度比空气的密度给学生展神。
二氧化碳教学设计范文（精选10篇）
二氧化碳教学设计范文（精选10篇）二氧化碳教学设计范文（精选10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的二氧化碳教学设计范文，欢迎大家分享。
二氧化碳教学设计篇1一、教学目标的设计A:知识目标：1.让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。
2.使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。
B：能力目标1.通过对实验室制取二氧化碳药品的选择,提高学生分析、判断、筛选的能力。
2.通过对仪器装置的选择、组装，提高学生动手操作能力。
3.通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、以及解决实际问题的能力。
C、情感目标：1.通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
2.通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。
3.通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。
重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
难点：实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。
教学方法实验、讲解、总结。
仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等二、本节课教学过程为达到本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：【复习提问】1、氧气的实验室制取的步骤：药品原理装置收集方法验证方法收集方法①反应原理（药品）②气体发生装置（反应物状态）③反应条件④收集装置⑤气体密度及溶解性⑥检验方法⑦验满方法⑧放置方法学生回忆、讨论、填表在复习已有知识的基础上引起对新知识的思考提高学生的思维能力。
初中化学二氧化碳的教案5篇
初中化学二氧化碳的教案5篇初中化学二氧化碳的教案5篇在这个课堂上，我们会尽力确保每个人都可以得到充分的学习机会和支持。
下面是小编为大家整理的初中化学二氧化碳的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学二氧化碳的教案（篇1）教学目标：通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：大理石稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台气球鸡蛋红墨水教学过程：复习：碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)2 、NaOH与CO2反应的化学方程式。
板书：（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O演示：将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。
教师提问：利用反应现象的不同，可以解决哪类问题？学生回答：鉴别Ca(OH)2与NaOH。
引言：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。
板书：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？提示：我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论：学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，画出实验装置图。
《二氧化碳》教学设计
《二氧化碳》教学设计课堂主题：保护环境，减少二氧化碳排放课堂目标：1.了解二氧化碳的基本概念和性质；2.理解二氧化碳对环境的影响；3.掌握减少二氧化碳排放的方法；4.培养保护环境的意识和行动。
一、导入（10分钟）1.在黑板上写下“二氧化碳”这个词，并让学生自由发表对这个词的印象和了解。
2.引导学生回顾上节课的相关知识，比如什么是环境，环境保护的意义等。
二、知识讲解（20分钟）1.讲解二氧化碳的基本概念和性质。
介绍二氧化碳的化学式，成分，颜色，溶解性等。
2.讲解二氧化碳对环境的影响。
包括温室效应，气候变化，海洋酸化等。
使用图片和视频等多媒体资料让学生更直观地了解这些影响。
三、案例分析（20分钟）1.分组讨论或个人思考减少二氧化碳排放的方法。
鼓励学生列举尽可能多的方法，并选择一个最有效的方法进行深入分析。
2.学生发表自己的观点和理由，并讨论每个方法的利弊，可行性等。
四、活动体验（30分钟）1.分组设计并制作海报，宣传减少二氧化碳排放的方法。
2.学生进行海报展示，并向全班分享自己的设计思路和目标受众。
3.全班进行投票，选出最好的海报。
五、总结和归纳（10分钟）1.教师总结课堂上学到的知识点，重点强调二氧化碳对环境的影响和减少二氧化碳排放的重要性。
2.引导学生总结课堂上学到的方法和思考，并提出个人的行动计划。
六、延伸拓展（10分钟）1.提供更多有关环境保护和减少二氧化碳排放的阅读资料，鼓励学生课后深入了解和思考。
2.鼓励学生与家人、朋友分享所学知识，并传递环保理念。
七、作业布置（5分钟）。
二氧化碳教学设计范文(通用6篇)
二氧化碳教学设计范文（通用6篇）二氧化碳教学设计范文第1篇教学重点：试验室制取二氧化碳的原理、装置。
探究本领的培育。
教学难点：从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升试验室气体装置的设计思维水平。
教学过程：节课我们学习了二氧化碳的性质，今日我们将来探究在试验室中如何制得大量的二氧化碳气体。
依据前面学习氧气、氢气的试验室制法的阅历分析，在试验室制取一种气体应考虑哪些因素？同学活动：以小组为单位讨论、代表发言。
制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。
目前已学过哪些反应可生成CO2？[板书]：试验药品：1.石灰石和稀盐酸2.反应原理CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O请归纳反应的特点。
3.反应装置：固液不加热装置4.收集装置向上排空气集气法提出探究问题：设计何种试验装置来制取CO2？（至少2种）老师供给制氧气、制氢气的装置图供同学参考同学活动：分组讨论。
小组活动。
1.首先考虑制氢气的装置。
2.在制氢装置基础上，改进试验装置。
3.提出各种装置的创意。
4.画出草图，有小组代表上台呈现并讲解设计思想。
5.其他小组质疑。
（建议：此处应供给可制备CO2的各种仪器及组装好的装置图。
最好是动态的。
）在同学们的共同设计中找到充足条件的设计。
1.简易气体发生装置（试管、导气管）2.将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。
3.仿佛启普发生器装置（气体出口有掌控开关或固液分别机关设计）提出问题：依据大家的设计，总结充足需要的制取CO2的合理装置。
1.制取少量的气体2.一次性制取大量的气体3.随时开始随时停止的试验装置。
提问：依据CO2的制取装置的讨论，总扎试验室制取气体的装置的一般思路。
（建议：此处应设计动画图。
）同学活动：小组讨论依据药品的状态、反应条件及待制取气体的气体的溶解性、密度等因素来考虑制取气体的装置。
1.固体加热装置。
例如制氧气。
2.固液不加热装置。
例如制氢气、二氧化碳。
初中化学二氧化碳教案
初中化学二氧化碳教案
教学内容：二氧化碳
教学目标：了解二氧化碳的性质、制备方法及主要应用
教学重点：二氧化碳的制备方法和性质
教学难点：二氧化碳的实验操作
教具准备：干冰、苏打粉、氢氧化钠、碳酸氢铵
教学过程：
一、导入(5分钟)
1. 教师出示一个装有二氧化碳的气囊，让学生观察气囊内的气体颜色和状态，引出二氧化碳这个化学物质。
2. 让学生谈谈平常生活中接触过哪些含有二氧化碳的物质，如汽水、发酵食品等。
二、讲解(15分钟)
1. 介绍二氧化碳的制备方法：（1）苏打粉与醋反应；（2）碳酸氢铵热分解；（3）氢氧化钠与二氧化碳反应。
2. 讲解二氧化碳的性质：无色、无味、比空气重等。
三、实验操作(20分钟)
1. 实验一：用苏打粉和醋制备二氧化碳。
2. 实验二：用碳酸氢铵热分解得到二氧化碳。
3. 实验三：用氢氧化钠和碳酸钠反应制备二氧化碳。
四、总结(5分钟)
让学生总结二氧化碳的制备方法和性质，并讨论二氧化碳的主要应用领域。
五、作业布置(5分钟)
布置作业：写一份关于二氧化碳的小结，包括制备方法、性质和应用等内容。
六、板书设计
主题：二氧化碳
制备方法：苏打粉与醋反应、碳酸氢铵热分解、氢氧化钠与二氧化碳反应
性质：无色、无味、比空气重
应用：饮料制造、灭火等
七、教学反思
通过本节课的教学，学生可以初步了解二氧化碳的一些基本知识，培养了实验操作的能力和实践能力，同时也提高了学生的动手能力和动脑能力。
在以后的实验中，教师应该注重培养学生的实践操作能力，加强实验的设计和探究。
《二氧化碳》说课稿范文
《二氧化碳》说课稿范文《二氧化碳》说课稿1亲爱的各位老师，您们好！今天我要说课的题目是《二氧化碳》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学亮点这六个方面来讲解。
一、教材分析我将从教材的内容、地位与作用、教学目标以及教学重难点这3个方面来展开进行。
1、教材的内容、地位与作用本节课选自人教版初中化学九年级上册第六单元课题3第一课时二氧化碳，主要介绍二氧化碳的物理性质、化学性质以及二氧化碳对生活和环境的影响，二氧化碳与人的生命活动密切相关，同时又是生活中常见物质。
经过前面氧气、碳单质及二氧化碳制取的学习，学生对二氧化碳有了初步的了解。
在这个基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为后续学习燃料及其应用以及其他化合物打下基础作好铺垫。
所以本节课在整个教材体系中起到承上启下的过渡作用。
2、教学目标根据“促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力”的化学新课程特点，我确定了以下三维目标：知识与技能方面：（1）掌握二氧化碳的物理和化学性质。
（2）了解二氧化碳对生活和环境的影响。
过程与方法方面：（1）通过对二氧化碳气体的观察，归纳总结部分二氧化碳性质，加强学生的观察能力以及对知识的归纳总结能力。
（2）通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的小组合作能力和初步的实验探究能力。
情感、态度与价值观方面：（1）通过实验探究以及小组交流，培养学生的实验探究能力和合作能力。
（2）通过创设问题情景，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重难点课程标准“降低难度，拓宽内容——双基要求降低，思维方法、技能加深，增加科学方法、STS内容”的要求，我确立了以下教学重难点：教学重点：二氧化碳的性质和用途。
教学难点：二氧化碳与水反应的化学原理。
二、学情分析本节课的授课对象是九年级学生，他们在第二单元“们周围的空气”课2“氧气”的学习过程中已经知道认识一个物质需从该物质的物理性质和化学性质两个方面来学习，并且通过实验探究的形式得知该物质的化学性质，所以本节课采用以往的模式学习二氧化碳。
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《二氧化碳》教学设
计
《二氧化碳》教学设计
一、教材分析：
1．教材的地位和作用
《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。
课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。
2．三维教学目标及确定依据：
（1）知识与技能：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识。
因此确定知识目标为：
①认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
②懂得设计实验来验证物质性质的方法。
③学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
（2）过程与方法
①通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
②通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设
计能力。
③经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
（3）情感态度与价值观：
①通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
②通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
③培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。
3．教学重点、难点及确定依据：
(1)重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是：
①二氧化碳的化学性质
②二氧化碳的用途。
(2)难点：二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性
4．课程资源的开发及有机整合：
利用实验、展示实物、学生亲身体验、视频等来学习二氧化碳的物理性质、化学性质、用途。
并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。
在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：创设情境→出示问题→教师、学生实验→学生讨论思考→教师归纳→学生小结，达到教学目的。
二、设计理念
化学是自然科学的重要组成部分，也是科学教育的重要组成部分。
新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动
性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
三、学法分析
1.学情分析：学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。
如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。
2.心理调节的方法指导：从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。
他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。
在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。
3．知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。
使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。
在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。
四、教学方法及手段：
本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。
通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。
先通过展示二氧化碳让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难
点，指导学生通过二个实验来探究，然后通过学生交流讨论得出这一性质；同时结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来。
将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。
具体方案如下：
①课前预习学案，明确学习的重点和方向，激发学习动机。
②通过实验探究二氧化碳性质，把二氧化碳和氧气易混淆的知识进行对比，形成系统
化的知识，构建物质知识的学习体系。
③通过视频介绍二氧化碳及干冰的用途，让学生认识物质的性质与用途的
关系。
④应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高学习效益。
六、教学过程：
不可助燃
(2)与水反应实验，说明二氧化碳还具有什么
性质?
[提出问题]二氧化碳溶于水的过
程中，是否与水发生反应？能否
用实验来验证？
[演示实验]将软塑料瓶中溶有二
氧化碳的水滴入石蕊溶液中
[提供信息]石蕊是一种植物的
色素，它的溶液呈紫色，在酸性
环境下会显现出红色。
[布置任务］今天老师还补充一
个二氧化碳的性质实验就是二氧
化碳能够与水反应。
但它们的生
成物到底是什么，由你们去进行
实验探究。
[教师讲解]师：你能分析出现
这种现象的原因吗？
板书：H2O+CO2=H2CO3
师：为什么变红色的花加热
后又变成紫色？
板书：H2CO3H2O+CO2↑
[学生实验]
把浸过石蕊
试液的4朵
小花分别进
行实验对
比：（1）喷
醋酸（2）喷
水（3）直接
放入盛有二
氧化碳的集
气瓶（4）喷
水后放入盛
有二氧化碳
的集气瓶
（5）把
（4）中的小
花放在酒精
灯火焰上烘
烤。
分析有关实
验现象并获
知：二氧化
碳与水反应
生成了酸性
物质。
该酸
性物质不稳
定，受热很
容易分解。
通过学生亲
自动手进行
实验探究，
让学生亲自
参与到知识
的形成过程
中，并学会
根据实验现
象分析、得
出结论，从
而获得成功
的喜悦和对
化学学习的
持续兴趣。
培养学生的
科学素养和
科学探究精
神，培养学
生的实验能
力和获得知
识的能力。
关注知识获
得的过程。
联系生活实
际体会知识
获得的过
程。
让学生掌握
七、板书设计
课题3二氧化碳
一、二氧化碳
1、CO2的物理性质
（1）通常状况下，无色无味气体；
（2）密度比空气大；
（3）能溶于水。
2、CO2的化学性质
（1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸；
（2）CO2能与水反应：CO2+H2O＝H2CO3；
（3）CO2能与石灰水反应：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3+H2O；
3、CO2对环境的影响
(1)植物进行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2灭火等；
(2)CO2含量上升造成温室效应。
八、教学小结与反思：
用视频导入，能使每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。
在探究二氧化碳在水中的溶解性时，用学生爱喝的汽水入手，使学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。
整个课堂教学注重让学生主动地体验探究过程，在探究实践中逐步养成终生学习的意识和能力。
二氧化碳与环境的影响以及干冰的用途等通过视频展现，避免教师口头讲解的枯燥以及学生阅读课本的无味，通过多媒体等多种手段使学生的学习充满乐趣。
将死狗洞视频分成两段，开始激趣创疑，结束时再播放死狗洞的原因，两相呼应，使课堂结构更为紧凑。
二氧化碳使紫花变色实验安排给学生动手操作，考虑到时间关系，可能会很匆忙。