《VB程序设计》双语教学的实践与思考
“Visual Basic程序设计”课程双语教学探索
领域进行学习和应用，使外语不再成为专业学 习和交流的困难 授效率不高，需要加快语 速与授课进度 。英语水平的差异在学 和障碍。 因此，双语教学不能仅仅立足于提高学生 的外语水平， 生进行专题 口头 报告交流环节表现最 杨春兰 （９０ ） １８－ ，女，河北石家庄人 ，北京工业大学生命科学与生物工程学院，讲 师，工学博士，主要研究方向 ： 生物
医学信 号处理 、 医学图像 分析 ；吴水才 （９４ ， 男，江西 九 江人 ， 北京工业 大学生命 科 学与生 物工程 学院 ，教 授 ，工 学博 士 ，主 要研 １６一）
更 应 在 教学 中注 重 专业 术 语 的解 释 和 英 汉 对 照 ，使 学 生在 掌 握 口头报告视为展 示自己能力的一次机会，从幻灯片制作到配合英 专业 知 识和 技 能 的基 础 上进 一 步学 会 专业 词 汇 的运 用 。 台为 英 文 版 本 ，相 关 帮助 查 询信 息 也 均为 英 文 ，因此 这 类课 程 适 于 采 用双 语 教 学 。“ ＶＢ程 序设 计 ”课 程 的双 语 教 学 目标 是 使
究方 向 ： 生物 医学信号处理 、 医学电子仪 器设计。（ 北京 １０２） ０１４ 基金 项 目 ： 文 系北京工业 大学 ２１ 年 第九批 “ 语教 学”课 程项 目 本 ００ 双 的研 究成 果。
随着 我国对双 语人才需 求的不断增长，教 育部于 ２ ０ 年 ０１ 提出了 “ 积极 推动使 用英语 等外语进行教学” 的倡导。在各种
专业基 础课 及专业课 中引进原版国外教材，开展双 语教学也是 现 了一 些新 问题 ，主要 表 现 在 以下几个方 面 。
编程语言类课程双语教学的探索与实践
编程语言类课程双语教学的探索与实践【摘要】本文将探讨编程语言类课程双语教学的实践与探索。
文章首先介绍了双语教学的背景，然后深入探讨了双语教学模式的具体内容。
接着通过教学实践案例展示了双语教学在编程语言类课程中的应用效果。
随后探讨了双语教学的课程设计方法和学习效果评估方式。
文章对双语教学做了总结，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更加深入地了解和探讨编程语言类课程双语教学的实践经验和教学方法。
【关键词】编程语言类课程、双语教学、探索、实践、背景介绍、双语教学模式、教学实践案例、课程设计、学习效果评估、总结、展望1. 引言1.1 引言编程语言类课程双语教学的探索与实践随着全球化进程的加速和信息技术的快速发展，编程语言类课程双语教学逐渐成为教育领域的一个热门话题。
双语教学模式以其独特的教学方法和理念，在各个学科领域中得到了广泛应用。
在编程语言类课程中，双语教学不仅可以帮助学生更好地掌握编程知识和技能，还可以促进他们的跨文化交流和思维能力的提升。
本文将探讨编程语言类课程双语教学的现状及挑战，并结合教学实践案例和课程设计，深入探讨双语教学在编程语言类课程中的有效性和可行性。
通过对学习效果进行评估，我们可以更好地了解双语教学对学生的学习效果和语言能力的影响，为今后的教学改进提供参考依据。
在本文的我们将介绍编程语言类课程双语教学的背景及意义，为后续的正文内容做铺垫。
通过深入探讨双语教学在编程语言类课程中的应用和挑战，可以帮助教育工作者更好地理解双语教学的价值和意义，推动教学改革和创新。
愿本文能为相关教育工作者和研究人员提供一定的参考价值。
2. 正文2.1 背景介绍在传统的编程语言类课程中，学生往往需要通过大量的书本阅读和练习来掌握编程语言的基本知识和技能。
由于编程语言本身就是一种抽象的语言，学习难度较大，尤其对于非母语为英语的学生来说，学习难度更是倍增。
为了解决这一问题，采用双语教学模式成为一种有效的方法。
双语教学的实践与思考方法、成效、体会与建议
双语教学实际上增加了学习难度，因此在课时安排上我 们应适当减缓教学进度，使学生在双语形式的课堂教学环境 中， 能较充分地理解和掌握专业知识。同时， 在有限的课时里
过这样一个活动可以增强学生的历史责任感和爱国热情。 探究式教学模式突破了传统的教学方式的弊端， 在教学 关系上， 正确地处理了“ 教师主导” 学生主体” 和“ 的辩证关系， 在教学的组织上， 将班级授课制和小组教学相结合， 充分发展
双 学(Bilingual teaching)给出 样的 语教 这 定义:the use of a secand or for ign language in school for the teaching of content sube
授课， 多数对两种语言能 自如运用 ， 可以根据需要在双语之 间 自由切换。 由于语言环境的不同， 我国同时具备丰富英语 知识与较高的专业知识水平的教师较少 ，能完全胜任双语 教学的教师十分有限。 因此，我国高校进行双语教学完全照搬国外的现成模式 是行不通的。 ( 三)双语教学实践的方法 在充分认识国内双语教学现状的基础上，不同的学校和 专业应根据自 身特点， 从外文教材、 教学计划、 教学语言组织、 教学手段等多方面， 逐步实施双语教学实践， 不断摸索出符合 学科专业教育特点的双语教学之路。 1. 选择合适的外文教材
英语水平不同的学生都能达到较好的学习效果。
合适的外文教材， 必须具备两个条件:一是新， 能反映经 济学领域最新的理论体系和发展趋势，能代表国际先进的教 学理念; 二是难度适中， 难度指的是知识内容的阐述的难易程 度和外文的阅读的难易程度， 双语教学面向的是学生， 学生之 间的外语水平差距很大，因此为了保证学生对课程内容有良 好的接受能力， 原版教材的难度一定要适中。
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“VB程序设计”课程教学实践与剖析Visual Basic（简称VB）程序设计语言是目前最流行程序设计语言之一，它简单易学且功能强大，是一门实践性很强课程。
开设本课程目是为了培养学生程序设计思想与计算机实际应用能力，越来越多高校将VB作为编程语言首选课程。
然而，在实际教学中，学生却认为VB枯燥难学，教学效果并不理想。
改革教学方法，激发学生兴趣是提高教学质量根本办法。
VB具有可视化、面向对象、采用事件驱动编程机制等特点，概念多，内容丰富。
在程序设计方面，要介绍基本语法、函数、结构化程序设计方法与常用算法；在面向对象程序设计方面，要介绍对象与类，对象事件、属性与方法，以及封装、继承、多态等概念。
在数据库模块，要介绍数据库建立与访问技术[1]。
知识点多，理论性强，使得同学们掌握起来非常困难，给教学工作带来很大难度。
1 VB教学中存在问题1.1 学习目标不明确，学习兴趣不浓厚目前，VB理论课教学多是在多媒体教室进行，往往是2、3个班在一起合堂课，教学内容是按照教学大纲设计，课堂上主要以老师讲授为主。
这种以教师为主教学方式，不能很好地调动学习积极性，剖析、解决问题能力得不到培养，学生学习目性不强。
很多非计算机专业学生不了解VB对所学专业作用，因此不重视该课程学习，学习兴趣不浓。
再者，学生初学编程，基本功相对较差，对VB中概念以及程序设计基本知识并未完全掌握，使得遇到问题无从下手，即便写出了程序，也经常是错误百出，无法运行，这严重挫伤了同学们自信心。
另外，学生学习方法单一，自学能力较弱，未能充分利用网络资源进行自主学习，因而遇到问题就只能放弃。
1.2 教学内容繁杂，教学方式单一[2]VB课程教学内容主要有程序设计基础、面向对象编程、数据库访问三部分组成，传统教学也是按照这个顺序进行。
在学习完变量、表达式、语句等基本知识后，才进入编程阶段，这时候学生对VB学习兴趣早已消失殆尽，接下来是机械地完成作业，跟本谈不上什么学习热情了。
《VB程序设计》教学改革与实践之我见论文
《VB程序设计》教学改革与实践之我见visual basic（简称vb）语言是一门面向对象的可视化编程语言，对学习基础较差，的中等职业学校学生来说，并非易事。
笔者认为在中等职业学校进行《vb程序设计》课程的教学改革应做到三改：一、改变学生的学习态度心理学工作者研究表明：积极的学习态度会导致学生有效的学习；相反，消极的学习态度会使学生无所收获。
中等职业学校的学生大多数是学习态度不太端正，归根结底是对学习或任课老师不感兴趣。
因此，要想改变学生的学习态度，笔者以为，首先要树立教师的形象，使学生对教师感兴趣。
其次，通过幽默的授课语言、轻松的课堂教学气氛吸引学生,激发学生强烈的求知欲；第三，坚决贯彻“做中教，做中学”的教学理念，以端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，增强学生学习的主动性。
二、合理改变教材中的教学内容现行《vb程序设计》教材对中等职业学校的学生来说，要求过高，如果还是按教材内容进行教学，学生难于掌握，一堂课下来，学生一无所获，使学生“望学生畏”。
因此，我们必须改革教学内容，根据《vb程序设计》课程教学大纲，适当删减不适合中等职业学校学生学习的教材内容（例如课本中的矩阵运算、递归算法等）或降低教材要求（例如将教材要求的多维数组降低为二维数组）。
三、改革教学的方法程序设计课程教学本身枯燥，对学习基础较差的中等职业学校学生来说，《vb程序设计》教学方法的改革就是如何找到一种最适合中等职业学校学生学习的教学方法。
根据这个原则，笔者在组织《vb 程序设计》的课堂教学时，结合本课程特点对课程教学方法进行了一些改革和探讨，取得了较好的成效。
(一)归类教学法《vb程序设计》中的基本语法、程序控制结构等是编程的基本功，但对从未接触过程序的学生来说，不知从何学起。
事实上，这些知识的学习有一定的规律和方法，在教学中，引导学生对知识进行归类，寻求知识的规律和学习方法，例如在学习函数时，先介绍几个简单的函数，再引导学生归纳出学习函数的三步曲：函数的格式、参数和函数值。
VB程序设计课程教学实践的体会
VB程序设计课程教学实践的体会摘要：VB 程序设计课程的教学目的主要是帮助学生建立程序设计的思想，理解和掌握程序设计的基本方法。
本文论述了在VB程序设计课程中如何采用案例教学、条件迁移等方法来提高学生学习的积极性和主动性，以增强学生的实践能力和创新思维能力。
关键词：VB 程序设计；案例教学；创新思维Visual Basic是一种可视化、面向对象的程序设计语言。
从学生角度来看，它是当今最容易学习的编程语言VB 程序设计课程的任务是让学生通过一些典型例题的分析，掌握应用VB 开发Windows应用程序的方法，培养和提高学生程序设计和实践操作的能力。
一、合理组织教学内容，提高学生学习兴趣兴趣是学习最好的老师，要使学生学好一门功课，首先一定要使学生对该门课程感兴趣。
这就给教师提出了要求，教学内容要新颖，授课过程要有吸引力。
如果还是按照以往习惯以课本的章节顺序教学，会使学生在听课时感觉枯燥，还没深入学习就已经失去了学习兴趣。
所以教学尝试从一些简单而又有趣味的例子入手。
在第一堂课上，就先给出了一个交通红绿灯的程序，让学生知道用VB 可视化程序设计语言就能很简单地解决这个问题，然后介绍程序界面的建立过程和代码编写，使学生感到新奇、简单直观，因此就产生了想要学习的求知欲，为以后的学习奠定了良好的基础。
二、在案例教学中渗透基本概念，激发学生创作热情案例教学是提高基础知识运用能力的一个非常有效的手段，也是激发学生创作热情的有效方法。
因此在讲解一些基本概念时可以从简单的案例入手，让学生先上机实践，通过观看、模仿，由学生自己先去体会这些概念，有了一些感性认识后再与他们一起归纳总结。
例如，在熟悉界面和编程环境这部分的课堂教学，采用了自然过渡、类比等方法，首先和学生们一起探讨了VB 软件的打开、建立和保存，由学生自己通过操作找出VB 程序界面和以前所学软件的异同点。
由于学生已经学过Word、Excel 等应用软件，对这些软件之间相似的操作非常熟悉，所以学习起来得心应手。
“VISUAL BASIC程序设计”双语教学调查研究
“ＶＩＳＵＡＬＢＡＳＩＣ程序设计”双语教学调查研究为了评估“VISUAL BASIC程序设计”双语教学的效果，寻求提高双语教学效果的途径，笔者对参与教学的学生进行问卷调查，并分析结果，得出学生态度、课程设置、教学内容、教师素质、教学方式及教材等因素制约了双语教学的效果。
本文介绍了笔者的分析，并就高校如何更好地开展双语教学提出了四点对策。
关键词：双语教学；调查分析；建议为了配合我校VISUAL BASIC程序设计双语教学的开展，笔者对参与该课程双语教学的本科生进行了一次抽样问卷调查，以期为我校双语教学改革的发展与完善提供改进依据，不断提高教学效果。
1调查对象及方法浙江树人大学现代教育技术中心计算机基础教研室于2006年春季首次对英语专业二年级本科生开展VISUAL BASIC程序设计双语教学，英文教材采用了Lou Tylee的Learn Visual Basic 6影印本。
80名学生接受了本次调查，发放问卷80份，回收80份，有效问卷80份，有效率为100%。
调查方法为参照相关文献自行设计调查问卷表，遵循自愿原则进行匿名答卷，调查表统一发放与回收。
调查问卷内容包括(1)学生对双语教学效果的评价，包括双语教学是否提高学习兴趣，对自身英语水平是否有提高，对专业知识的掌握是否有帮助，对顺利了解专业前沿是否有促进作用等。
(2)影响双语教学效果因素分析，包括教材评价、教学方法评价、授课教师评价、课程设置评价和考试方法评价等。
(3)学生对双语教学课程的态度和展望。
2调查结果(1) 学生对双语教学效果的评价情况。
双语教学对学生学习兴趣、英语水平及对专业知识学习等方面的提高与促进作用见表1。
总体看来双语教学的效果不太理想。
(2) 学生对授课教师的评价。
学生在评价授课教师时，普遍认为备课认真、发音标准、讲述清晰易懂是作为双语教师最基本的要求。
对教师目前的表现评价仅为一般。
他们在建议中希望教师能采用灵活的教学方法，活跃课堂气氛，也要求教师能够加强课前课后辅导，提高自身的专业知识功底。
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VB程序设计教学实践的思考与探索VB程序设计课程是我国高校为进行计算机普及教育而广泛开设的一门非计算机专业的必修课。
一方面，作为非计算机专业选择的程序设计语言，VB可视化的编程环境以及面向对象的程序设计思想使得其在开发Windows环境下的应用程序较为方便和快捷，具有较强的适用性和实用性。
而另一方面，作为非计算机专业的公共基础课，在课程安排上又面临课时少、知识点多、学生多、理论课的“学”与实验课的“做”之间不同步等现实问题。
加之初学程序设计的学生需要一个思维方式的转换过程，如何引导学生顺利、尽快的建立程序设计的思维方式，进入良性的学习状态，是学好VB程序设计的关键。
这需要围绕教学内容在教学方法、教学手段、实验指导以及成绩评价等各个教学环节做好精心设计和落实。
一、教学方法（一）案例教学。
程序设计语言课程传统的处理方式基本都是以知识的逻辑结构和体系组织教学内容的，包括基本控件使用、语言基础、控制结构、数组、过程等等。
每一组成部分先由概念、定义，再辅助以举例应用，如果就此顺序将教学内容进行系统灌输，首先会因为知识点之间联系不够紧密而削弱知识的连贯性和系统性；其次每每让学生先由抽象、枯燥的概念入手去学习课程内容会增加学习的畏难情绪从而降低学生学习的热情、积极性和自信心。
因此，围绕教学目标精心的将相关联的知识点组织起来设计案例，采用案例教学法由浅入深、循序渐进地将抽象的知识融入具体的案例中进行讲解，就会使枯燥的问题轻松的得以化解。
比如在讲授过程与变量的作用域的知识点时，在一个案例中分别定义局部变量、全局变量以及Private过程和Public过程，在程序运行的演示过程中让同学观察局部变量、全局变量在程序中作用以及过程的调用结果，然后进行归纳总结出过程与变量的作用域这一概念，枯燥的概念通过案例的讲解变的直观、易于接受且有了更深入的理解。
（二）任务教学。
程序设计语言的学习不仅要让学生学会编程语言的使用，更重要的是培养其程序设计的思想方法以及程序设计的基本素养。
VisualBasic程序设计基础教程双语版教学设计
VisualBasic程序设计基础教程双语版教学设计一、课程概述本课程面向想要学习VisualBasic程序设计的初学者，通过双语教学的方式，帮助学生掌握VisualBasic程序设计的基本概念、语法和应用技巧，进而能够独立完成简单的程序设计任务。
二、教学目标1.掌握VisualBasic程序设计的基本概念、语法和应用技巧。
2.能够独立完成简单的程序设计任务。
3.培养学生的程序设计思维。
三、教学内容1. VisualBasic编程环境介绍•VisualBasic开发环境的组成和功能特点。
2. VisualBasic语法基础•数据类型、变量和常量的定义方法和使用规则。
•运算符的种类和使用方法。
•条件语句、循环语句和函数的使用方法。
3. VisualBasic程序设计案例分析•编写简单的图形用户界面程序。
•编写简单的文本编辑程序。
•编写文件读写程序。
4. VisualBasic程序优化•程序效率的优化方法。
•界面的美化与用户体验的提升。
•错误处理和调试技巧。
四、教学方法1. 面授课教师通过讲解和演示的方式让学生掌握VisualBasic程序设计的基本概念、语法和应用技巧。
2. 实践操作教师通过实践操作的方式让学生独立完成简单的程序设计任务，并在操作中发现和解决问题。
3. 课后作业教师布置课后作业，让学生练习和巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现•学生在课堂上的参与度和积极性。
•学生在实践操作中的表现和解决问题的能力。
2. 课后作业•学生完成作业的情况和水平。
3. 考试成绩•考试成绩的分布情况和平均分。
•难点知识点掌握情况。
六、教学资源1.《Visual Basic程序设计基础教程双语版》2.VisualBasic编程环境七、教学进度教学内容授课时间（周）VisualBasic编程环境介绍1VisualBasic语法基础2-3VisualBasic程序设计案例分析4-6VisualBasic程序优化7-8综合复习和讲解案例9-10期末考试11八、教学建议1.学生要掌握VisualBasic编程环境的基本操作方法。
2023年2023年vb程序设计实训报告心得体会,vb课程设计报告(实用十一篇)【优秀范文】
2023年2023年vb程序设计实训报告心得体会,vb课程设计报告(实用十一篇)【优秀范文】2023年2023年vb程序设计实训报告心得体会,vb课程设计报告(实用十一篇)【优秀范文】体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
vb程序设计实训报告心得体会vb课程设计报告篇一这是我第一次系统与完整的接触软件设计。
我们组的题目是关于“俄罗斯方块游戏”的设计。
我在组内主要负责(1)游戏界面的设计(2)俄罗斯方块的造型(3)游戏级别的自由选择(4)游戏速度的自由选择(5)游戏的背景音乐。
在这次课程设计中，我的能力得到了锻炼，自己也有许多体会。
这次的课程设计是自己第一次全面接触软件的制作过程。
以前仅仅是对软件的开发有一个大体的印象，通过这次的课程设计，我对软件的开发有了切身的体会。
软件并不像我原来所想的那样十分神秘，而是有着一个相对固定的模式和流程。
我们只要按照这个模式和流程，就能够比较规范的完成一个软件的制作。
软件的制作是一个系统的工程，需要我们掌握多方面的知识。
在这次课程设计中，我觉得自己的知识面依然有所欠缺。
因此我需要在以后的学习中加以注意，要不断的提高自己的知识面与知识层次。
我在这次课程设计中主要负责(1)游戏界面的设计(2)俄罗斯方块的造型(3)游戏级别的自由选择(4)游戏速度的自由选择(5)游戏的背景音乐。
在这次课程设计之前，我对vb的编程不是特别的熟悉，这次的课程设计，我是一边学习，一边总结，一边进步。
在编程的过程中，我体会到其实各种计算机语言是有相通之处的。
在以前的学习中，我只接触过c语言，这次在vb课程设计中，我发现c语言中的许多知识可以应用到vb中，两者具有相通的数据结构。
所以我认为现在对计算机语言的学习，不要贪多，而应耐心的学好一门主要的计算机语言，在这个基础上，去学习其他的语言，这样会使学习效率大大提高。
编程语言类课程双语教学的探索与实践
编程语言类课程双语教学的探索与实践【摘要】本文探讨了编程语言类课程双语教学的实践和探索。
在从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面介绍了双语教学的背景和意义。
在分析了双语教学的理论基础、探索双语教学模式、设计与实施双语编程课程、学生反馈与效果评价以及教学经验总结。
在总结了双语教学的优势和挑战，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为编程语言类课程的双语教学提供一定的借鉴和指导，同时也为双语教学的研究和实践提供了有益的参考。
【关键词】编程语言类课程、双语教学、教学理论、教学模式、课程设计、学生反馈、效果评价、教学经验、教学总结、教学优势、教学挑战、未来展望1. 引言1.1 背景介绍背景介绍本文将探讨编程语言类课程双语教学的实践和探索。
通过引入双语教学模式，我们可以为学生创造一个更加多元化和开放的学习环境，帮助其更好地理解和应用编程知识。
双语教学不仅可以提升学生的语言能力，还可以促进不同国家和地区之间的文化交流与合作。
本文将结合理论基础和实际案例，探讨双语教学在编程语言类课程中的应用效果，以期为未来双语教学提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义编程语言类课程双语教学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是有利于拓展学生的语言能力和专业知识。
通过双语教学，学生不仅可以提升自己的英语水平，还可以更好地理解和应用编程语言相关知识，增强专业素养。
二是促进跨学科学习和创新思维。
双语教学将不同学科领域的知识融合在一起，帮助学生建立更为综合和系统的学习框架，培养他们的跨学科思维和问题解决能力。
三是提升学生的国际竞争力和跨文化交流能力。
现代社会对于人才的需求越来越强调跨文化交流和合作能力，双语教学可以帮助学生更好融入国际社会，拓展视野，增强与外国同行交流的能力。
开展编程语言类课程的双语教学不仅在教育教学领域具有重要意义，也对学生个人成长和职业发展具有积极影响。
1.3 研究目的研究目的是探索和实践编程语言类课程的双语教学模式，旨在提高学生的编程能力和英语水平，培养学生的跨文化沟通能力。
《VB程序设计》教学实践与探索
《VB程序设计》教学实践与探索计算机专业部：马冬艳忙碌的一学期又要过去了，本学期我继续担任计算机专业中关村软件专业的VB教学工作。
可以说程序教学是枯燥难懂的，如何找到一个新颖的、行之有效的教学方法是一直我努力思考并实践中探索的问题。
下面结合我这阶段的教学实践阐述一下关于VB程序设计教学方法改革的几点看法。
一、采用实例教学法，增进学生的学习积极性和形成对新概念的认识。
VB程序设计是应用性很强的一门课程，它既有理论又有实践，既讲方法又讲动手能力。
教授VB程序设计，象任何其他语言的程序设计一样，教材中前几章多数都是先介绍对象、对象的属性、方法和事件及VB语言基础等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念，然后才介绍程序的建立和运行。
从知识的逻辑结构体系考虑，这样安排无可非议，但从学生的认知规律考虑，学生在毫无知识背景的前提下，要完全理解这些概念比较困难，同时也容易挫伤学生学习编程的积极性，教学效果可想而知了。
因此在教学中，我打破课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，改用从简单的实例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。
例如，在一开始学习VB对象及对象的属性、方法和事件的有关概念时，我设计了一个求任意两个数相加的程序实例，让学生和我一起做。
在操作的过程当中，我不讲解每件事的含义，通过完成任务后，我通过设问，让学生思考：什么是对象及对象的属性、方法和事件？并让学生找出本例中各对象的名称、不同对象的属性、方法和事件过程名称，我再适当加以归纳和小结，在此基础上，再适当引导学生归纳总结出创建VB应用程序的基本步骤，及如何在界面内添加对象、设置事件等等，一切问题都迎刃而解。
实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出的程序实例为中心，把学习的重点放在具体实例的讲述上，把要学习的语法和概念融入到具体实例中来讲解。
“双语教学”的实践与思考
“双语教学”的实践与思考摘要：本文中的双语教学是指使用英语作为教学语言来教学英语学科以外的学科。
开展双语教学的前提是坚实的英语基础。
因此强化英语学习，提高学生英语综合能力是双语教学能否成功开展的关键。
盐外独特的中外教师合作教学的双语教学实验模式，具有一定的借鉴和参考价值。
关键词：双语教学；小班教学；英语综合能力；中外合作教学一、我校双语教学的定位2001年9月深圳市盐田区教育局创办了第一所外语小学——盐田区外国语小学。
自创办之日起，我校就致力于创办一所高起点的双语实验学校，并于2002年成为中央教科所的双语教学实验基地。
2005年1月和2007年12月我校成功地举办了两届全国双语教学研讨会。
目前，我校的双语教学早已从摸索阶段走进了全国双语教学实验的前列。
二、我校双语教学教材的选择及实施模式开展双语教学，所用的教学语言是英语，所以首先必须解决学生的英语基础问题。
为此，全面提高学生的听、说、读、写英语综合能力就成为关键所在。
自从学校创办开始，为了保证双语教学实验的顺利开展，我校实施了超小班英语教学模式。
在教材的选择上，我校直接引进香港朗文出版社的小学英语教材new welcome to english作为主要英语教材。
这套教材编排系统、科学，为学生尽快提升英语能力水平奠定了坚实的基础，有效地保证了我校双语教学的顺利展开和推行。
进行双语教学，教材的选用和学科的选择是双语实验能否成功实施的关键。
我校选择了自然学科作为双语教学实验的突破口，同样采用引进的方式，引进香港朗文出版社的自然教材longman science作为双语教材。
它与朗文英语教材相辅相成，有助于学生在学习自然知识的同时，积累、扩大英语词汇量。
英语课是英语教学的主体，双语课则是英语课的辅助。
结合我校的办学特色，在课时的安排上我们突出了英语教学的主体地位，强化了双语课的辅助作用。
具体安排是每个年级每周开设英语课5节，1-2年级不开双语课，改为中外教合作口语课2节（一年级为1节），3-6年级双语课2节，口语课1节。
VB程序设计课程教学实践的体会
还 没 深 入 学 习 就 已经 失 去 了学 习兴 趣 。 以教 学 尝试 从 一 些 所 简 单 而 又 有趣 味 的例 子 入手 。 在 第 一 堂课 上 ，就 先 给 出 了一 个 交通 红 绿 灯 的 程 序 ， 让
序设计的思想 ， 理解和掌握程序设计 的基本方法。 本文论述了在 Ｖ Ｂ 程序设计课程中如何采用案例教学 、 条件迁移等方法来提高学生学 习的积极性和主动性 ， 以增强学生的实践能力和创新思维能力 。 关键词 ： Ｂ程序设计 ； Ｖ 案例教学 ； 创新思维
学生知 道用 Ｖ Ｂ可视化程序设计 语言就能很简单地解 决这
个 问题 ， 后 介 绍 程 序 界 面 的 建 立 过 程 和 代 码 编 写 ， 学 生 然 使 感 到 新 奇 、 单 直 观 ， 此 就产 生 了想 要学 习 的求 知 欲 ， 以 简 因 为
Ｖｓａ Ｂｓ 是 一 种 可 视化 、 向 对 象 的 程序 设 计 语 言 。 ｉ ｌ ａｉ ｕ ｃ 面
、
合 理 组 织教 学 内容 。 高 学 生 学 习 兴趣 提
兴趣是学 习最好 的老师 ， 要使学生学好一 门功课 ， 首先
一
定要使学生对该 门课程感兴趣 。这就给教师提出了要求 ， 习惯 以课本的章节顺序教学 ，会使学生在 听课时感觉枯燥 ，
例如 ， 在熟悉界面和编程环境这部分 的课堂教学 ， 采用 了 自然过渡 、 比等方法 ， 先和学生们一起 探讨 了 Ｖ 类 首 Ｂ软
一
二、 在案例教学中渗透基本概念 ， 激发 学生创作热情
案例教学是提高基础 知识运用 能力的一个非常有效的
手段 ， 也是激发学生创作热情的有效方法 。因此在讲解一些
基 本 概 念 时 可 以从 简 单 的案 例 人 手 ，让 学生 先 上 机 实 践 ， 通 过观看 、 仿 ， 模 由学 生 自己先 去 体 会 这 些概 念 ， 了一 些 感 性 有 认 识 后 再 与他 们 一 起 归 纳 总结 。
关于vb程序设计课的实践与探索
照盟丝'凰关于V B程序设计课的实践与探索陈炫燕(广东省佛山市顺德中专学校，广东佛山528300)哺要]本丈针对目前中职学校在vB程亭设计教学。
中普遍存在的一些现象，分析了V B课程教学过程中存在的问题，并结合教学实践，遵提出了相应的改进方法，经实践证嘱，有效地提高了教学质量。
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’V B程序设计课是各中职学校计算机专业课程建设中的核心专业课程。
早娜博机专业的学生学习这门课程，往往局限于基本理论知识的掌握和一些典型算法的实践。
但对于目前基础相对较差的中职生，往往对这一门课程持有恐惧感、厌学心理，老师上课时常常也感到吃力。
怎样才能调动职校生学习V B的激情和提高学生程序设计的能力?本交讨论了本人在VB程序幽十课程中的一些实践与探索。
一、V B程序设计课的学习和教学中存在的问题在程序设计教学过程中，许多时候是在用讲说明书的方式给学生上课，教师对学生灌输了—大堆生硬的命令和语法，学生只是被动地接受知识，往往会出现没有思路、无从下手、不会调试程序等各种情况。
最终导致学生对所教的内容感到枯燥，对课程内容望而生畏，既而产生厌倦，而这种情况在中职学校的计算机专业教学中十分突出，如何提高教学质量，如何培养学生学习程序设计的能力皮成为烈门教学的主旨，对这个问题的探讨有着十分重要的意义。
二、关于V B教学的几点实践与探索㈠明确教学目标对于V B程序溺慵教学来说，应该充分从学生接受能力和学习规律的角度出发，结合目前软件蓝领人才的培养标准，确定具体的教学目标。
我认为，V B程序设计教学应该使学生具备以下的基本能力：1)±吝养学生对程序设计类课程的学习兴趣。
2)培养学生分析问题和船决问题的能力。
《Vb程序设计》教学改革的探索与实践
《Vb程序设计》教学改革的探索与实践摘要：《VB程序设计》是计算机专业一门很重要的课程，在这门课程的教学中，如何改进教学方法，提高教学质量及学生学习的积极性，如何解决程序设计本身枯燥、难懂的问题，找到有效的教学方式，一直是广大教师努力探索的课题。
对于如何教好这门课程，我结合自己在这十几年工作中的实践经验，在《VB 程序设计》教学的改革方面进行了探讨。
关键词：教学改革VB 多媒体程序设计一、教学改革的目的课堂教学改革目的在于鼓励教师改变以教师为中心、以讲授为主的教学方法与组织形式，积极探究先进的教学方法，调动学生参与教学过程的主动性、积极性，激发学生的学习潜能，在传授知识的同时，培养学生的创新能力、知识应用和实践能力。
加强学生创新意识、综合素质、应用能力的培养。
要转变教学理念，树立科学的教学观、质量观和人才观；调动教师教学和学生学习的积极性，培养具有创新意识的高素质应用型人才，全面提高教育教学质量。
二、教学手段与教学方法的改革1、多媒体辅助教学：多媒体辅助教学解决了传统教学手段比较单一的问题，同时提高了上课效率的问题。
系统讲授与现代教育技术手段有效结合，运用合理，效果明显......要树立先进的教学理念，教师在教学过程中，要改变传统陈旧的教学理念，重视课堂教学的有效性，要扬弃传统落后的以“课堂、教师、教材”为中心的教学模式和灌输式的教学方法。
2、案例教学：案例教学优化了课堂教育模式。
比如讲解到时钟控件到时候，我们可以通过动画来生动形象的讲解这个控件。
比如我们可以通过Interval 属性设置为1000，即1毫秒的时间间隔。
在Timer1_Timer()的事件里编写代码：Label1.Left = Label1.Left –200，这样label1即可向左运动了。
同理label2的代码也可以完成。
通过简单的例子讲解了Timer 控件的使用，很清晰的看到Timer控件的作用。
3、改革和更新教学内容：要根据专业培养目标和课程教学目标，科学制定“课程教学大纲”，要根据经济社会发展和科技进步的需要，将新知识、新理论适时充实到教学内容中，为学生提供符合社会需要的教学内容。
“VB程序设计”教学与实践
“ＶＢ程序设计”教学与实践摘要：本文针对目前存在的问题，从教学和实验两方面总结经验，提出的围绕上机实践，抓到课率和课后作业这样一套行之有效的方法。
关键词：Visual Basic；程序设计；教学与实践掌握计算机应用基本技能成为新世纪人才不可缺少的基本素质之一。
由于高级语言程序设计课程不仅使学生更深入地理解计算机的工作过程，而且在培养学生严密地逻辑思维、培养非计算机专业学生利用计算机解决本专业问题的能力方面有着非常重要的作用，因此各个高校普遍开设了程序设计课程。
而Visual Basic 作为面向对象的程序设计语言，其易学易用，图形用户界面的特点成为非计算机专业类学生首选的教学语言。
几年来，我们以提高学生计算机素质，培养创新意识和创新能力为目标，对全校的计算机公共课系列课程进行了一系列的教学改革，尤其对程序设计语言课程的教学改革更是向纵深发展，朝建设精品课程的目标努力。
1Visual Basic在计算机基础教学中的地位和作用浙江大学城市学院的计算机基础教学在课程体系上分为两部分，第一部分是计算机文化基础，在第一学期的9~16周开课，主要任务是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的计算机文化意识。
第二部分是计算机程序设计，在第二学期开设，理工科学生选择C语言，文科类学生选择Visual Basic作为学习编程的平台。
城市学院中文科类学生的比例占了近半数，因此Visual Basic 成为了名副其实的大课，每年有1500多人学习，作为计算机基础教育的重点课程，对学生乃至学校都有重要影响。
2存在的问题尽管这几年城市学院的计算机基础教学成绩取得了很大的进步，但应该看到还存在不少问题，这些问题解决得好坏直接影响计算机基础教学的进一步发展。
首先，学生的学习动机不明确，“VB程序设计”的授课对象是广大非计算机专业的学生，尤其是以文科类学生为主，有不少学生认为学习程序设计对他们来说没有用，仅把它当做一门不得不学的课程，只是单纯的应付考试，还没有意识到在信息时代的今天计算机已经成为了人们所必须掌握的一种基本技能。
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Ａｂ ｔａ ｔ Ｃ ｍ ｉ ｉ ｇ ｗ ｔ ｈ ｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｉ ｉ ｇ ａｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ Ｖｉ ｕ ｌ Ｂ ｓ ｃ ｐ ｏ ｒ ｍ ｉ ｇ ｌ ｃ ｕ ｅ， ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｓ ｒｃ： ｏ ｂ ｎ ｎ ｉ ｈ ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ｃ ｆ ｂ ］ ｎ ｕ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｓ ａ ａ ｉ ｒ ｇ ａ ｍ ｎ ｅ ｔ ｒ ｈ ｕ ｈ ｒ
ｑｕ ｓｔｉ ｎｓ ｕ ｎｇ ｅ ｏ ｄ ｒｉ ｔｈ ｃ ｒｓ ｏｆ ｅ ｏｕ ｅ ｂｉ ｎｇｕ ｌ ｌｉ ａ ｔｅ ｈｉ ａｃ ｎｇ．
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｉ ｉ ｇ ａ Ｔ ａ ｈ ｎ ； Ｖ ｒ ｇ ａ ｍ ｎ ； Ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｖ ｒ ｓ Ｂ ｌ ｎ ｕ ］ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｂ Ｐ ｏ ｒ ｍ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉｇ Ｍ ｄ ｌ
Ｍｏ Ｌｉ ｌｉ ｎ ．
（ 华东交通大学信息学 院，南 昌 ３０ １ ） ３０３
（ａ ｔ Ｃ ｉａ Ｊ ａ ｔ ｎ ｎ ｖｒ ｉｙ ａ ｃ ａ ｇ ３ ０ １ ） Ｅ ｓ ｈ ｎ ｉ ｏ ｏ ｇ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ，Ｎ ｎ ｈ ｎ ３０ ３ 摘 要 ：本 文结合 Ｖｓ ａ ａ ｉ ｉｕ １Ｂ ｓｃ程序设 计课 程的双语 教学实践 ，首先介绍 了Ｖｓ ａ Ｂ ｓｃ程序设计课程进行 双语教学 ｉｕ ｌ ａ ｉ
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Ｐ ａ ｔ ｃ ｎ ｏ ｓ ｄ ｒ ｏ ｉ ｎ ｕ １ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ Ｖ ｒ ｇ ａ ｍｉ ９ ｒ ｃ ｅ ａ ｄ Ｃ ｎ ｉ ｅ ｆ Ｂ ｉ ｇ ａ Ｔ ａ ｈ ｎ ｉ Ｂ Ｐ ｏ ｒ ｍ ｎ ｉ ｌ
莫林利
请了外教对 《Ｂ Ｖ 程序设计） ） 课程进行双语教学 的试点 作者
学生大量地学习和掌握该课程 中的专业词汇， 有利于提高学
生 阅读 专业外文原版教材 和资料的能力， 从而在根本上提高
学生 的编程思想和编程 能力， 也使得学 生进一步学 习和使用
新 的程序设计语 言更 为容 易， 为学 生毕业后能尽快与 国际软
的意义 ，然后对 教学过 程 中取得 较好效果 的实践 经验 进行 了总结 ，并对双 语教 学过程 中存在 的某些 问题进行 了分析 。 关键词 ：双语教 学： Ｂ Ｖ 程序设 计：教 学模 式 中图分类号 ：Ｇ ４４ ６ ．２ 文献标识码 ：Ａ ．
文章 编号 ：ｌ ７ 一 ７ ２ （０ ６２ ０ ８ — ２ ４ ９ － ２ ０ ）— ０ ６ ０ ６ｌ
Ｏ 引 言
后。 在教材选用上 ， 采用的是美 国电脑行 业软件人员最新 的 全英文教材 。 另外考虑到学生应该 了解 中国本学科专业的 国
情 ，还匹配了一本优秀 中文教材供学生 参考 。 这样 ，有利于
《Ｂ Ｖ 程序设计 是计算机专业学生的一门专业基础课， 也是学生接触到的第一门图形界面的面向对象程序设计语 言。 该课程的学习情况对于培养学生良好的编程思维、 软件 开发与设计能力都有很大关系。 因此， 学校对该课程的教学 非常重视， 根据国家教育部 《 关于加强本科教学工作提高教 学质量的若干意见》 文件精神， 进一步提高教学质量，培养 创新人才， 并根据我校实际情况， ０３ 从２０ 年起， 学校专门聘
ｉ ｎｔｒ ｕ ｏｄ ｃｅｓ ｔｈｅ ｍｅａ ｎｇ ｆ ｂｉ ｎｇ ａｌ ｅ ｎｉ ｏ １ｉ ｕ ｔ ａｃｈ ｇ ｉｎ ｆｉ ｔｌ ｔｈ ｓｕ ｍａｒｉ ｓ ｒｓ ｙ ｅｎ ｍ ｚｅ ｔｈ ｇ ｅ ｏｏｄ ｅｘｐ ｅｒｉ ｃｅ ｎｄ ｅｎ ａ ａｎ ｙ ａｌ ｓｅｓ ｈｅ ｔ
文授课有 困难， 自己是看 中文教 材学 习该课程的 。 通过调查，
１ 《 Ｂ程序设计》双语教学的意义 Ｖ
所谓 “ 双语教学 ” ，是指采用 国外具有 代表性和 先进性
的原版教材，并采用英语授课的一种教学方式 。 对于 《 Ｂ Ｖ 程
序设计 课程， 学校聘请了印度计算机专业教师任教，由外
件开发接轨打下坚实的基础。
２ 《 Ｂ程序设计 》双 语教 学实践 经验及存 在 的问题 Ｖ
有幸作为助教， 杰＜田程 序的双 语教学工作 。 的 实 践 与 思 考 本学期的双语 教学工作 结束后 ，我们对学生 进行 了调 参加 了该课程 设 计 双 语 教 学 通过一学 期
的实践， 作者对该课程的双语教学进行了以下一些总结， 希
教担任该课程的主讲教师 ，并用全英文给学生授课；同时给
可以肯定双语教学确实取得了一定的预期效果， 但是也存在
一Hale Waihona Puke 些不容忽 视的问题 。 如果能解决好这些 问题 ， 双语教学 才
外教配备了一名 中文助教老师， 如果用英文讲不清楚或者学 生难以理解的地方，由中文老师随即再用中文补充，这样， 使得学生基本上能够当堂理解本节课内容，不至于拖到课
望更有 利于以后双语 教学 工作的开展 。
查。 大部分学生反映说外教老师的英文基本标准， 讲课语速 适中， 如果课前预习的话， 还是能够基本理解授课内容；而
且还学 习了大量 的专业英语词汇， 听力也有进步 。 也有～小 部分 同学说 ，由于 自己英文不 好， 专业词 汇量 不够 ， 听全英
能够发挥其真正的作用。 （ ）选择适合的教学模式和教学方法 １
由于学校聘请了印度的计算机专业老师作为主讲教师，
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该课程要讲什么 内容 ， 用什么方法来 授课 ，主要 取决于外 采
掌握知识点 。 果写出来也理解不 了的话 ， 如 中文老师再用 中 文讲解 。这样学 生就 不会因为听 不懂 而失去兴趣 。 在英语授课 中， 如果学 生只是被动 的处于听课状态， 就 很容易疲劳 、 神，影响上 课质量 。 以在适当时候，要让 走 所 学生 开 １“ ， ： 说” 听说结 合才能取得较好效果 。 让学 生“ ” ３ 要 说 ， 可 以是老 师提 问学 生 回答， 也可 以是学生提 问老师 回答， 还