2-1-1人类的栖息地
人类栖息地
南美洲
指美国以南的美洲地区， 包括墨西哥、中美洲、西印度 群岛和南美洲。印第安人是这 里最早的居民。15世纪末以后 先后沦为西班牙、葡萄牙、英 国、法国、荷兰等国的殖民地， 在社会经济制度、语言、文化、 宗教、风俗习惯等方面深受宗 主国的影响。人种也因相互通 婚而混和。因大多数国家通用 源于拉丁语的西班牙语、葡萄 牙语和法语，故被称为拉丁美 洲。
课后作业
1、规范和工整地做好作业本第13—14页 2、细看课本第1—39页
分
亚洲 亚洲 亚洲
界
欧洲 非洲 北美洲
非洲
北美洲
欧洲
南美洲
亚洲与欧洲的分界线： 乌拉尔山—乌拉尔河 —里海——高加索山脉
亚洲与非洲的分界线： 苏伊士运河
大洲分界线
白 令 海 峡 巴拿马运河
北美洲与亚 洲的分界线
的南 分北 界美 线洲
大洲分界线
亚洲地理分区
二、地球仅仅属于人类吗？
《面朝大海，春暖花开》 海子（查海生） 从明天起, 做一个幸福的人 喂马, 劈柴, 周游世界 从明天起, 关心粮食和蔬菜 我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开 从明天起, 和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人, 我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 而我只愿面朝大海, 春暖花开
一、人类的栖息地
3、七大洲及其分布
4、洲和洲的分界线 5、亚洲的分区
照片上可以看出，地球表面最显著 的差别是世界陆地和海洋的分布，它构成了地球的基本面 貌特征。
面积广大而完整的陆地。
大陆
大洲：大陆与它周围 岛屿合起来称为大洲。
第一课时《人类的栖息地》教学设计
第一课时《人类的栖息地》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解世界海陆分布的特点；（2）能在地图上区分、识别重要的大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海和海峡，理解它们的特征及相互关系；（3）掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征，并且能够在地图中识别它们；（4）举例说明海洋对人类的重要意义。
2、过程与方法：（1）通过读图探究、进一步增强学生阅读地图和从图片中提取信息的能力，使学生学会看图，能理解和分析地图，并运用地图说明问题，理解地图的语言；（2）通过小组合作、竞赛抢答等方式，锻炼学生的观察、表达能力，培养学生自主学习、合作交流的能力，引导学生树立正确的竞争意识。
3、情感态度与价值观：（1）激发学生探索地球和宇宙奥秘的兴趣；（2）培养学生热爱人类家园、热爱地球的思想感情。
二、教学重难点：教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布位置。
教学难点：大陆、大洲、岛屿、海峡的概念。
三、教学方法：展示法、讲授法、问题探究法、小组合作学习法四、教学准备：多媒体课件五、课时安排：2课时六、教学过程【导入】：（2分钟）开场：上课前，先放松一下，大家一起来猜一位人物，请看大屏幕。
他是谁呢提示一：前苏联伟大宇航员提示二：“太空第一人”（答案：加加林）承接：嗯，就是加加林，他是我们人类历史上第一个亲眼目睹地球全貌的人。
这里有个有趣的小故事，当时，加加林从太空中看到了我们美丽的地球，他说了一句很有意思的话，他说，我们人类给地球取错了名字，不应该叫“地球”，而应该叫“水球”。
这句话对么我们共同的家园到底是“地球”还是“水球’呢（为什么说是“水球”呢）同学们想不想通过课堂上的学习来亲自求证呢（生：想。
）把书本翻到P20，今天我们要通过认识地球上的大洲和大洋来寻找答案，请同学们先快速浏览一下书本20—22页的内容，大概了解一下我们今天所要学习的知识。
板书：第一课大洲和大洋（教师黑板）【新课教学】：（一）有关地球表面特点的教学：（3—4分钟）1、问题设计，激发兴趣：承接：（看完书，头抬起来），有句话说得好，“耳听为虚，眼见为实”，既然我们要求证，当然先要和加加林一样看看我们美丽的家园——地球。
人类的栖息地
格陵兰岛
亚欧大陆
阿拉伯半岛 马来群岛
七大洲的分布
快来说说“我们”的名称
欧洲 非 洲 大洋洲 亚洲 北 美 洲 南 美 洲
南 极 洲
七大洲的面积
4500 4000 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 亚洲 非洲 北美洲 南美洲 南极洲 欧洲 大洋洲 面积
（万平方千米）
看图填表格
（书本P25图2-4和世界地形图）
名称
半岛 岛屿 群岛 大陆 大洲
内容
与陆地相连，三面ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ水
面积较小，四面环水的陆 地
举例
阿拉伯半岛 （最大的半岛） 格陵兰岛 （最大的岛屿）
相邻的若干岛屿和在一起 称为群岛
面积大，地域辽阔的陆地 大陆与其附件的岛屿合起 来称为大洲
马来群岛 （最大的群岛）
亚欧大陆 （最大的大陆） 亚洲 （最大的大洲）
东半球：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲 西半球：北美洲、南美洲
北 美 洲
欧洲 亚洲 非 洲 南 美 洲
大洋洲
西半球
东半球
思考：完全位于北半球的是什么洲？完全位于南半球的是 什么洲？
北美洲和欧洲 南极洲
亚洲的分区
练习
1、从天空看地球，蓝色的海洋约占地球表 ____% 的面积，陆地仅约占地球表面积的 71 _____% 。 29
谜语
不用发动日夜转，
地球
春夏秋冬自己换，
每天行程八万里，
满载人类千千万。
大洲和大洋
人类的栖息地
陆地： 29% 海洋： 71%
三分陆地 七分海洋
蓝色的星球
地域辽阔的陆地
半岛
海峡是沟通两个 岛屿 海洋的狭窄水道 四面环水、 面积较小的陆地
人类的栖息地
北美洲2400
最大
南美洲1800
南极洲1400
欧洲1000
大洋洲900
最小
在地图上的空白处填上相应的大洲
⑤
北美洲
⑥
欧洲 非洲
③
②
亚洲 大洋洲
④
①
南美洲
⑦ 南极洲
大陆与岛屿 怎样区分？
格陵兰岛 面积为217万 平方公里，是 世界上最大的 岛屿。 我们把面 积大于格陵兰 岛的陆地称为 大陆，面积小 于格陵兰岛的 都称为岛屿。 13
岛屿是四面环水、 海 面积较小的陆地 相邻的岛屿合在一起称为群岛
大陆、半岛、岛屿组成大洲
洋
5
1、观察比较七大洲轮廓面积有何特点？ 2、观察地图，大陆主体部分位于南半球的大 非洲在欧洲 正南 方向，在亚洲的 西南 方向。
西半球
东半球
洲有哪些？位于北半球的大洲有哪些？ 南美洲在北美洲的 3、同桌合作，在世界地图上找出相邻大洲的分界线并 （东）南 方向。 大陆主体部分位于东半球的大洲有哪些？位 用笔将重要的地理事物圈起来。 于西半球的大洲有哪些？
请在地图上找到最大的大陆、半 岛和群岛，并圈起来。
亚欧大陆
阿拉伯半岛 马来群岛
14
29% / 71%
生命最早是出 现在海洋中， 后来才出现在 陆地上。陆地 是人类生息繁 衍的地方。
3
世界海陆分布 不均匀
从东西半球看：陆地主要分布在 从南北半球看：陆地主要集中在 分布在 。 中在 。 南半球 西半球
东半球 ，海洋主要 北半球 ,海洋主要集
西半球
东半球
地域辽阔的陆地
海峡
半岛是陆地伸进海 洋的凸出部分 群岛
１９６１年４月１ ２日，苏联人加加林乘 坐“东方”１号宇宙飞 船绕地球一周，历时１ 小时４８分钟，完成了 世界上首次载人宇宙飞 行，实现了人类进入太 空的愿望。 加加林遨游地球轨 道时也说过一句有意思 的话。 “人类给地球 取错了名字，不该叫它 地球，应叫它水球。”
2022年苏教版六年级科学下册《第2单元 生物和栖息地》教案
科学知识：
初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学探究：
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。
说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。
说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。
4．问：同学们说的真好，那还有哪些动植物也住在那里呢？
5．师出示其他生物卡片，出示活动要求：请同学们将生物卡片贴到对应的栖
息地卡片上。
6．交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了什么？
7．在刚才交流的基础上，引导学生分析比较：不同的地方有哪些区别？（可
提示：大小、温度、湿度、光照、地形地貌、植被覆盖程度、海拔高低等）。在此基础上归纳：这些地方具有什么功能?它能给生物的生存提供哪些帮助?
【教材分析】
《多样的栖息地》是苏教版科学六年级下册第2单元《生物和栖息地》的第一课时。学生在一年级下册已经学习了《形形色色的动物》和《多姿多彩的植物》，他们已经知道不同的动植物具有许多不同的特征，同一种动植物也存在个体差异。学生对动植物的生存环境也有一定的知识基础，但对栖息地的概念还不了解。
本课是认识栖息地生物之间、生物与环境之间关系的第一课，作为单元的起始课，目的在于帮助学生认识地球上各个地方的多样的栖息地，理解栖息地的环境、食物、水源等为生物提供了生长、繁殖的庇护所。本课包括四个主要活动，第一个活动，提供信息丰富的视频或图片文字资料，组织学生观察海洋、树林、草原、南极等不同环境中的生物，将环境特点和动植物的生活习性建立联系，研究它们生活在这里的原因。发现不同环境为生物提供了空气、水、适宜的温度、食物等基本需求，建立栖息地的概念。第二个活动，带领学生到校园里实地观察分析一个池塘或一棵大树、一片草地分别能为哪些生物提供栖息地，发现栖息地多种多样。第三个活动，以四川大熊猫保护区为探究案例，阅读资料，收集信息，分析自然保护区成为大熊猫栖息地的原因，进一步理解栖息地对生物生存的重要意义。为第二课进一步探究生物之间的食物关系做好铺垫。
动物的家园了解不同动物的栖息地
动物的家园了解不同动物的栖息地动物们的家园，指的是它们生活、繁衍和寻找食物的栖息地。
不同种类的动物有着各自适应的环境，它们在不同的栖息地中展示出多样化的生活方式和特征。
通过了解不同动物的栖息地，我们可以更好地保护它们的生存环境。
本文将介绍几种典型的栖息地，并了解一下它们背后的动物群落。
1. 森林栖息地森林是许多动物的理想栖息地之一。
茂密的树木提供了良好的遮蔽，食物资源也更加丰富。
例如，猴子、松鼠和鸟类常常在树冠层中活动，它们利用树木的枝叶建立自己的家园。
除了这些树栖动物，许多陆地动物如鹿、野猪和狐狸也选择森林作为栖息地。
它们依靠森林中的植被和地形来隐藏和寻找食物，形成了一个独特而复杂的生态系统。
2. 水域栖息地水域栖息地包括海洋、海湾、河流、湖泊和沼泽等。
这些水域中生活着各种各样的生物，如鱼类、海豚、鲸鱼和水鸟。
它们根据自身特性选择适合的水域栖息地生活。
例如，鱼类在水中游动，依赖水中的氧气来呼吸和寻找食物。
而海豚和鲸鱼则需要广阔的海洋空间来进行迁徙和繁殖。
水域栖息地的破坏会给这些动物带来威胁，我们应该努力保护水域的生物多样性。
3. 草原栖息地草原广袤而开阔，许多大型动物喜欢选择这种栖息地。
例如，非洲的大象和斑马，北美的野牛和美洲狮，都是草原上的常见居民。
草原栖息地的特点是植被矮小，动物们可以更容易地觅食和觅水。
然而，随着人类活动的增加，草原面积不断减少，导致这些动物们的栖息地遭到威胁。
4. 高山栖息地高山地带气候寒冷，海拔高，植被稀疏。
这里的动物们适应了严寒的生活环境。
例如，雪豹和岩羊都是高山地带的代表性物种。
它们身体强壮，毛发长而厚实，帮助它们在寒冷的环境中存活。
高山栖息地的特殊性使得这里的动物种类相对较少，但每一种动物都极其宝贵，需要得到保护。
5. 沙漠栖息地沙漠是世界上最恶劣的生态系统之一，但也是一些动物的家园。
沙漠中的动物们需要适应高温和干旱的环境。
例如，沙漠中的蜥蜴和蛇类拥有可以调节体温的特殊生理结构，它们可以躲避高温，并通过在沙漠中寻找绿洲来获得水源。
七年级历史与社会上册 第二单元 人类共同生活的世界 第一课 大洲和大洋教案 人教版-旧人教版初中七年
大洲和大洋一、课标内容：1-1-1 描述世界各大洲，各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。
二、教学总体设想及依据：本课为七年级上册的第二单元第一课，是学生认识地球，认识世界的开始，主要讲述世界的海陆分布，以及海洋与人类的密切关系。
本课从“人类的栖息地”和“海洋对人类的影响”两个框目讲述了全球海陆面积的比例，七大洲和四大洋的名称和位置。
教师通过图片展示，学生识图记忆，认识到地球是人类的栖居地，人类的生存离不开陆地和海洋。
三、教材分析本课从海陆分布开始，带领学生认识地球表面七分海洋、三分陆地的特点，从陆地到七大洲，从海洋到四大洋，内容前后连贯，结构清晰。
在呈现每一部分内容的同时，教材都配以直观形象的图片。
四、学情分析学生经过第一单元的学习，已经初步掌握了阅读地图的能力，本课是进一步提升学生该方面的水平。
由于本节课的地理概念和图很多，应当注重学生在读图过程中的表现，教师要充分起到主导作用，引导学生对图像中的多种信息进行归类，从图像中提取有用的信息去解决问题。
五、教学目标知识和技能：知道七大洲和四大洋的名称和位置，并能在地图上识别它们；了解世界海陆分布的特点；能够在地图上识别大陆、岛屿，半岛，大洲、大洋、海和海峡。
过程和方法以“地球是人类的家园”为题，讨论陆地和海洋为人类生存提供了哪些必要条件的问题，通过讨论等活动培养学生解决问题和语言表达的能力，培养学生合作的意识；指导学生填绘全球海陆轮廓图，培养其实践操作的能力。
情感态度价值观：感受海洋对人类的重要意义，热爱身边的环境，珍惜幸福的生活六、教学重点和难点：重点：七大洲，四大洋的名称，轮廓，面积，分布难点：人地关系，海洋对生命的意义，陆地是人类的栖息地七、教法学法及教具教法学法：本课采用探究式教学方法，通过交流、观察、阅读等方法提出问题，讨论分析总结。
教师讲解法加以引导，学生掌握七大洲，四大洋的名称分布及分界线教具：多媒体，地球仪，学生准备：笔记本，纸，笔八、教学流程（一）视频导入，新课呈现师：今天老师给大家带来一段视频，大家边看视频边思考，这段视频里面有什么地理现象和地理事物？（播放视频）生：冰川，陆地的漂移，海洋，地心师：确实视频里反映了冰川，海洋，地心，大陆等地理事物，而反映的地理现象则是原本相连的地表分裂成七大洲和四大洋。
2019秋人教版历史与社会七年级上册讲义：第二单元第一课大洲和大洋
第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋第1节人类的栖息地1．世界海陆分布(或：地球被称为“蓝色的星球”的原因)从太空看地球，蓝色的海洋约占据了地球表面71%的面积。
那些被海洋环抱的黄色区域是陆地，陆地仅约占地球表面积的29%。
因此，人们把地球称为“蓝色的星球”。
2．陆地：可以分为大陆和岛屿。
陆地是人类生息繁衍的地方。
(1)大陆：地域辽阔，为人类生存提供了丰富多样的环境。
世界上最大的大陆是亚欧大陆。
(2)岛屿：面积较小，四面环水，有其独特的自然环境特征。
世界上最大的岛屿是格陵兰岛。
世界上最大的半岛是阿拉伯半岛。
亚洲南部三大半岛自西向东依次是阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛。
3．大洲：大陆与其附近的岛屿合起来称为大洲。
(1)七大洲按面积由大到小排列，依次为亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲和大洋洲。
(2)大洲间的分界线：洲和洲之间的界线是人为划分的，有的借助了高大的山脉，有的借助了河流或湖泊，还有的借助了狭窄的海峡或运河。
(3)洲内分区①亚洲可分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚和北亚六个地理区域。
如中国位于东亚。
②欧洲可分为南欧、西欧、中欧、北欧和东欧五个地理区域。
如英国位于西欧，芬兰位于北欧。
1．有关大洲的知识梳理。
2.南北半球俯视图。
一、选择题读大洲和大洋的分布图，回答1－2题。
1．甲大洋是()A．北冰洋B．印度洋C．大西洋D．太平洋2．关于全球海陆分布状况的描述，正确的是() A．全球陆地主要集中分布在西半球B．全球海洋主要集中分布在北半球C．全球陆地主要集中分布在北半球D．全球海洋主要集中分布在东半球读右边四个大洲轮廓图，回答3－4题。
3．地球上面积最大的洲和最小的洲在图中是哪两个大洲()A．①④B．②④C．①③D．③④4．①③两大洲的分界线是()A．巴拿马运河B．乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡C．苏伊士运河D．白令海峡5．2014年2月，我国第四个南极科考站——泰山站正式开站运行。
第七章栖息地保护
20 世纪 80 年代，生 活在雨林中的白颊 长臂猿由600余只减 少到不足40只。 1996 年 ， 白 颊 长 臂 猿被中国濒危动物 红皮书列为濒危， 2004-2006 年 被 列 为 世界最濒危的物种 之 一 ， 2008 年 ， 被 IUCN列为极危。
落叶林分布地区主要包括北美大西洋沿岸、西欧、
级。
第三节 栖息地保护与修复
加强封山管护 栖息地保 护措施 加大巡护力度 建立自然保护区
破碎化栖息地修复目标：扩大栖息地面积、提高现存 栖息地的质量、降低对周围栖息地的人为干扰、促进 自然栖息地之间的联系。
• 小结
• 栖息地是指生物个体或种群居住的场所，是 指生物出现在环境中的空间范围与环境条件 总和，包括个体或群体生物生存所需要的非 生物环境和其他生物。旱灾、水灾、蝗灾、 风灾、火山爆发等自然力破坏，森林砍伐、
中欧海洋性气候区以及亚洲东部温带季风区。
落叶林覆盖的土 地比热带雨林覆 盖的土地更适合
农业耕作和畜牧
养殖，开发历史 悠久，目前保留 下来 Nhomakorabea原始林已 经很少了。
草地有特有的生态系统，是一种可更新的自然资 源。世界草地面积约占陆地总面积的1/5，是发展 草地畜牧业的最基本的生产资料和基地。在这些 土地上，生产了人类食物量的11.5%，以及大量的 皮、毛等畜产品；还生长许多药用植物、纤维植 物和油料植物，栖息着大量的野生动物。
及其利用资源的行为。因此，评估栖息地质量，
是对野生动植物进行科学管理和合理利用的重
要前提。
一、栖息地质量评价指标选取原则
完整性原则：指标体系应尽可能全面反映动植物栖 息地质量状况； 简明性原则：指标概念明确、易测易得； 重要性原则：仪表应是各领域的重要指标； 独立性原则：某些指标间存在显著相关性、反映信 息重复，应择优加以保留； 可评价性原则：指标均应为量化指标，可用于地区 间的比较评价； 稳定性原则：便于评价成果资料在较长时间内具有 应用价值。
生物圈与栖息地
的生存需要的条件之一是（ D ） A、空气 B、阳光 C、土壤 D、水
下列生物与栖息地，谁与谁有缘，请你一线牵：
骆驼刺
南极冰原
草鱼
高山竹林
鲸鱼
淡水湖泊
大熊猫
松林果园
企鹅
炽热沙漠
灰喜鹊
浩瀚海洋
孔雀
滩涂沼泽
丹顶鹤
热带雨林
思考讨论：
(1)威胁生物生存的关键因素是什么?
A、植物增长较慢 B、毁林开荒
C、环境污染加重 D、人类活动的加剧
3、对栖息地概念理解错误的是（ D
）
A、栖息地是生物圈内生物实际居住的场所
B、地球上的栖息地是多种多样的
C、栖息地具备了生物生存的基本条件
D、各种栖息地基本特征相同，生物种类也大体
一致
4、我国第一位太空飞人—杨利伟于
2003年成功完成载人航天飞行。请问在 载人航天飞行中，下列哪项不是必须携 带的（ D ） A、氧气和水 B、水和食物 C、食物和氧气 D、啤酒和饮料
我倡议，我先行： 保护环境，身体力行； 小事做起，持之以恒！ 热爱家园，善待生命， 奉献爱心，传递文明！
你能与大家分享一下你本节课收获 的果实吗？
1、下列哪类生物的活动可以到达生物圈的各个
圈层（ B ） A、鸟类 B、人类 C、鱼类 D、昆虫
2、地球环境质量下降，栖息地被破坏的最重要
原因是（ D ）
在它它生在是存繁我数殖国量季特非节有常常的稀发鳄少出类、像，世婴它界儿既上哭是濒叫古临声老灭。的绝，的又爬是行现动 物。
猜 ！ 猜 ！ 猜！
它它生在活我在国南大极多大数陆地上区，都但有也分随布着，寒生流活向在北潮分湿布、， 以海温洋暖浮以游及动有物遮，蔽主的要场是所南，极在磷房虾前为屋食后，的有石时块、 也捕瓦食砾一下些面腕、族盆类里、、乌坛贼内和均小可鱼以；找到，昼伏夜
人类的栖息地教案
人类的栖息地教案教案题目：探索人类的栖息地教学目标：1.了解人类的栖息地的概念和特征。
2.认识全球各地不同类型的人类栖息地。
3.掌握使用地图和图片等资源来描述和分析人类栖息地的方法。
4.培养学生的观察和思考能力，提高他们对人类与环境关系的认识。
5.增强学生的地理和环境意识，培养他们的责任感和可持续发展的意识。
教学资源：地理教科书、地图、图片、计算机和投影仪等。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.教师通过展示一些不同的人类栖息地的图片，引起学生对主题的兴趣，引发学生的思考。
2.引导学生回答一些问题，如：你认为人类的栖息地是什么？人类为什么需要栖息地？二、讲解人类的栖息地的概念和特征（15分钟）1.通过讲解地理教科书中的相关内容，向学生介绍人类的栖息地的概念和特征。
2.强调人类栖息地与环境的相互作用关系，人类对环境的依赖性以及环境保护的重要性。
三、地图分析和讨论不同类型的人类栖息地（30分钟）1.调整学生在座位上，分成小组，分发地图和不同类型的人类栖息地图片给学生。
2.学生利用地图和图片，观察和比较不同类型的人类栖息地，讨论其特征和共同点。
3.学生将观察结果和讨论总结在他们的笔记中。
4.学生代表小组分享他们的观察和总结，进行全班讨论。
四、小组活动：制作人类栖息地展示板（30分钟）1.组织学生在小组内收集关于不同类型人类栖息地的信息和图片。
2.学生利用计算机和投影仪，将收集到的信息和图片展示在展示板上。
3.学生使用图片和文字描述人类栖息地的特征、主要活动和其对环境的影响。
4.学生完成展示板后，组内选取一名代表向全班展示并解释他们的设计理念。
五、课堂总结（10分钟）1.总结人类的栖息地的概念和特征，并强调人类与环境的相互作用关系。
2.引导学生深入思考人类的栖息地对地球的影响，如何保护环境以及促进可持续发展。
六、课后延伸活动1.学生可以选择一个特定的人类栖息地，进行深入的调查和研究，撰写一份调查报告。
2.学生可以使用其他资源，如书籍和互联网，进一步了解人类的栖息地和环境保护的知识。
多样的栖息地教案及反思
一、教案主题：多样的栖息地教案及反思二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解和掌握不同栖息地的特点以及生物在这些栖息地中的生存方式。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3. 提高学生对生态环境保护的意识。
四、教学内容：1. 第一课时：了解栖息地的概念、分类及特点。
2. 第二课时：分析不同栖息地的生物特点，进行栖息地保护的反思。
五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生了解栖息地的概念。
2. 学生分享对栖息地的认识和了解。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍不同类型的栖息地，如森林、草原、湿地等。
2. 学生通过观察图片，了解各种栖息地的特点。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组讨论，分析所在组选择的栖息地特点及生物在该栖息地中的生存方式。
2. 各组汇报讨论成果。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生了解不同栖息地中的生物特点。
2. 学生通过观察图片，分析生物在栖息地中的生存方式。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组讨论，分析栖息地保护的重要性。
2. 各组汇报讨论成果。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出对生态环境保护的建议。
六、教学评价：1. 学生对栖息地的概念、分类及特点的掌握程度。
2. 学生在实践活动中的参与度和合作意识。
3. 学生对生态环境保护的认识和反思。
七、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
六、教案主题：多样的栖息地教案及反思七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解和掌握不同栖息地的特点以及生物在这些栖息地中的生存方式。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
《人类的栖息地作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版人文地理》
《人类的栖息地》作业设计方案一、教学目标：1.了解人类的栖息地是指人类生活和生存的地方，包括家庭、社区和城市等不同层面的生活空间。
2.掌握人类的栖息地与自然环境的干系，认识到珍爱环境与人类健康休戚与共。
3.培养学生的环保认识和责任感，提倡绿色生活方式，增进可持续发展。
二、教学内容：1.人类的栖息地观点及分类：家庭、社区、城市。
2.人类的栖息地与自然环境的干系：生活垃圾处理、空气质量、水资源利用等。
3.人类的栖息地环保认识培养：勤俭能源、减少废物、绿色出行等。
三、教学方法：1.案例分析：通过实际案例分析，让学生了解人类的栖息地问题及解决方法。
2.小组讨论：组织学生分组讨论人类的栖息地与环境的干系，提出解决方案。
3.实地考察：组织学生到社区、城市等地进行实地考察，了解当地环境状况。
四、教学过程：1.导入：通过图片、视频等形式引入主题，激发学生对人类的栖息地的兴趣。
2.知识讲解：讲解人类的栖息地观点及分类，介绍人类与环境的干系。
3.案例分析：结合具体案例，分析人类的栖息地问题及解决方法。
4.小组讨论：组织学生分组讨论如何改善人类的栖息地环境，提出可行的建议。
5.实地考察：组织学生到附近社区或城市进行实地考察，了解当地环境问题。
6.总结反思：总结本节课的内容，引导学生反思人类的栖息地与环境的干系。
五、作业设计：1.书面作业：要求学生撰写一篇关于人类的栖息地环境问题及解决方法的短文。
2.调查报告：要求学生在家庭、社区或城市进行环境调查，撰写调查报告并提出改进建议。
3.宣传海报：要求学生设计一份宣传海报，宣传环保认识和绿色生活方式。
六、评判标准：1.书面作业：内容完备、观点明确、结构清晰、表达流畅。
2.调查报告：调查深入、数据准确、结论合理、提出的建议切实可行。
3.宣传海报：设计新颖、内容丰富、形式美观、能够吸引人们关注。
七、拓展延伸：1.组织学生参与环保志愿活动，增强环保认识和责任感。
2.邀请环保专家或相关机构代表来校进行环保知识讲座，拓展学生的视野。
动物的生存环境认识动物的栖息地和生态系统
动物的生存环境认识动物的栖息地和生态系统动物的生存环境——认识动物的栖息地和生态系统动物是地球上众多生物种类中的重要一员，它们依赖特定的生存环境来满足其生理和行为需求。
了解动物的栖息地和生态系统对于保护和维护动物种群的繁荣至关重要。
本文将介绍动物的栖息地和生态系统的概念、重要性以及保护动物生存环境的必要性。
一、栖息地的概念和类型1.1 栖息地的定义栖息地是指生物种群能够找到足够食物、水源、遮蔽物和繁殖场所的地方。
栖息地可以是陆地上的森林、草原、沙漠，也可以是水域中的湖泊、河流、海洋等。
1.2 栖息地的类型栖息地的类型多种多样，适应不同动物的生存需求。
其中包括：1) 森林栖息地：树木、灌木和地面植被提供了丰富的食物和庇护地，适合许多动物的生存；2) 草原栖息地：较为开阔的地带，提供了丰富的食草资源，适合食草动物的生存；3) 河流和湖泊栖息地：水域为生物提供了水源和食物，湿地则可作为繁殖场所；4) 海洋栖息地：丰富的海洋生物资源适应了大部分海洋动物的生存需求。
二、生态系统的概念和功能2.1 生态系统的定义生态系统是由生物群落和其所处的非生物环境所组成的一个相互作用的整体。
它包括生物群落、其所在的栖息地以及它们之间的生物和非生物组成部分。
2.2 生态系统的功能生态系统扮演着维持生命平衡的重要角色。
它们提供了动物所需的优质食物、适宜的生活环境和繁殖场所。
此外，生态系统还能够调节气候、提供水源、净化空气、提供自然景观等。
三、动物生存环境的保护与重要性3.1 动物生存环境的破坏人类活动对动物的生存环境造成了很大的破坏。
森林砍伐、湿地填海、水体污染等导致了动物栖息地的剧烈改变和减少。
这些破坏性行为导致了大量动物物种的灭绝和生态系统的失衡。
3.2 保护动物生存环境的必要性保护动物生存环境对于维护生物多样性和生态平衡至关重要。
它有助于保存珍稀濒危物种、维持食物链的稳定、保持景观的完整性以及提供生态系统的服务功能。
小学科学11《生物的栖息地》(教案)
小学科学11《生物的栖息地》（教案）生物的栖息地生物的栖息地是指生物体生活、繁殖和获取营养的地方。
栖息地的适宜程度对于生物的生存和繁衍发挥着重要作用。
对于小学生，了解和认识不同生物的栖息地，可以培养他们对自然界的热爱和保护意识。
本教案将以小学科学11《生物的栖息地》为主题，帮助学生了解不同生物的栖息地特点和适应性。
一、教学目标1. 知道不同生物的栖息地特点和适应性；2. 了解生物和栖息地之间的相互关系；3. 能够保护和改善生物的栖息地。
二、教学重点1. 生物的栖息地特点；2. 生物和栖息地之间的相互关系。
三、教学内容1. 什么是栖息地？生物的栖息地是指生物体生活、繁殖和获取营养的地方。
不同生物对栖息地的要求各不相同。
2. 不同生物的栖息地特点和适应性（1）陆地生物的栖息地陆地生物的栖息地包括森林、草原、沙漠等。
森林是许多陆地生物的栖息地，它们依靠森林提供的树木、水源和食物生活。
森林有不同的层次，树冠层、灌木层和草地层等提供了不同的生活空间。
沙漠是干旱地区的特殊栖息地，沙漠生物拥有适应干燥环境的特殊结构和生理机制。
（2）水域生物的栖息地水域生物的栖息地包括淡水和海洋。
淡水生物栖息在湖泊、河流和水库中，它们适应了不同水质、水温和水流速度的环境。
海洋生物的栖息地广阔而多样，从浅海到深海都有各种各样的生物生活。
（3）空中生物的栖息地空中生物主要指鸟类和昆虫等。
它们飞翔在空中或栖息在树木上。
鸟类的栖息地与食物的获取和繁殖有关，一些鸟类需要沿着迁徙路线找到适合繁殖和生活的地方。
昆虫则栖息在树叶、花朵等地方，它们是生物链中重要的环节。
四、教学过程1. 导入通过展示一些图片或视频，引导学生讨论不同生物的栖息地。
比如森林中的动物、河流里的鱼等等。
2. 学习和探究让学生查找资料、阅读教科书等，了解不同生物的栖息地特点和适应性。
鼓励学生积极参与讨论，提出问题和展示他们的研究成果。
3. 总结和归纳通过学习和讨论，让学生总结不同生物的栖息地特点和生物和栖息地之间的关系。
19.生物的栖息地(教案)五年级上册科学青岛版(五四制)
（5）实地考察法：组织学生到附近的公园、自然保护区等进行实地考察，让学生观察不同生物的栖息地特征，增强学生的实践经验。
2. 教学手段
（1）多媒体教学：利用多媒体课件，展示不同生物的栖息地图片和视频，帮助学生直观地理解生物与环境的关系。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物的栖息地的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物的栖息地知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论生物的栖息地的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物的栖息地的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 拓展阅读材料
（1）推荐阅读《生物的栖息地：探索生态奥秘》一书，该书详细介绍了生物的栖息地的概念、特征及其与生物的关系，同时提供了丰富的实例和案例分析。
（2）阅读《生物多样性保护》一文，了解生物多样性的重要性及其面临的威胁，探讨保护生物栖息地的有效途径。
（2）不同生物的栖息地特征。
难点举例：学生可能难以区分不同生物的栖息地特征，如森林、草原、水域等。此外，学生可能对生物如何在特定栖息地中生存缺乏深入理解。
（3）生物多样性的重要性。
难点举例：学生可能难以理解生物多样性的概念及其对生态系统的重要性。他们可能难以理解生物多样性的减少如何影响生态平衡和人类生活。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生物的栖息地相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
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亚洲—非洲
亚洲—北美洲 南美—北美洲 非洲—欧洲 南极—南美洲
乌拉尔山脉、乌拉尔河、 里海、大高加索山脉、黑 海、土耳其海峡 苏伊士运河 白令海峡
巴拿马运河
直布罗陀海峡 德雷克海峡
亚洲的分区
欧洲的分区
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马来群岛（最大）
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七大洲 欧洲 非 洲
亚 洲
北美洲
大洋洲
南 美 洲
南极洲
七大洲的面积比较
“亚非北南美、南极欧大洋”
赤道穿过的大洲： 南美洲、非洲、亚洲、大洋洲。 大陆全部分布在赤道以北的大洲：北美洲、欧洲
南极洲 大陆全部分布在赤道以南的大洲：
七大洲轮廓图
亚洲和欧洲的分界线：
乌拉尔山—乌拉尔河— 里海—大高加索山脉— 黑海—土耳其海峡 亚洲和非洲的分界线： 苏伊士运河
一张地图看世界
丹麦海峡
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“蓝色的星球”
大陆：地域辽阔，面 积广大的陆地
半岛：三面临水， 一面与大陆连接的 陆地
岛屿：面积较小， 四面环水的陆地
参考《世界地形图》，在图上找出世界上最大 的大陆，最大的岛屿，最大的半岛。 地理 概念 大陆 岛屿 半岛
群岛
含
义
举 例
亚欧大陆（最大） 格陵兰岛（最大） 阿拉伯半岛（最大）
地域辽阔，面积广大的陆地 面积较小，四面环水的陆地 三面临水，一面与大陆连接 的陆地 彼此相近的岛屿的合称