耗尽心血终不悔小学语文
语文园地二
读句子，注意加点的部分，说说这样写 的好处。
起初是全场肃静，只·听·见·炮声和乐曲 声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂 ··· 的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那 ·么清鲜，天空·是·那·么明朗，使我·总·想 高歌一曲，表示我满心的愉快。
我发现：第一个句子中两个 “只听见”是为了衬托广场的安静， 表现了人们激动紧张的心情。第二 个句子中用两个“是那么”强调了 空气的清鲜和天空的明朗，加强了 语气。
位卑未敢忘忧国。——陆游
这句话出自陆游的《病起书怀》，意思 是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民 担忧。表达了作者兢兢业业，忧国忧民的精 神。
日积月累
常思奋不顾身，以殉国家之急。 ——司马迁
天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
国耳忘家，公耳忘私。
——班固
归来报命日，恢复我神州。 ——吉鸿昌
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
这句话出自曹植的《白马篇》，意 思是：抱着为国家而死的决心奔赴国难， 把死亡看得就像回家一样。表达了作者 为国建功立业的豪迈情怀。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
这句话的意思是：先辈们留下来 的土地，我们无论如何也要守住，一 寸土地也不能让给别人。
1、什么叫点面结合？
2、哪些点面结合描写给你留下了深刻印象，
交流交流。
3、点面结合描写的好处是什么？
好处：这样写，既让人了解到了______整体的情景。 又注意到了各个人物具体的表现及特点。给读者留下 清晰深刻的印象。
说说生活中令人难忘的场景。 根据语境，用点面结合的方法说一段话。
老师不在教室里，同学们闹翻了天：____ __________________________________。
部编版(新教材)六年级下册小学语文 第10课 古诗三首(教案+反思)
10.古诗三首［教学目标］1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《竹石》。
3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。
4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。
［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。
无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。
唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。
（板书课题：马诗）二、简介作者李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。
李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。
三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。
2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）3.指名再读，评价。
4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。
5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）7.理解字词。
大漠：广大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
踏：跑。
此处有“奔驰”之意。
师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。
部编版六年级语文下册第四单元《语文园地四》课后习题及答案
部编版六年级语文下册第四单元《语文园地四》课后习题及答案词句段运用1.读下面的古诗，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向。
①千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
选自郑燮的《竹石》,赋予了竹百折不挠、坚忍顽强的高贵品质。
②不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
选自王冕的《墨梅》，赋予了梅花不向世俗献媚、高风亮节的品格。
③荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
苏轼的《赠刘景文》赞美了菊花遭受挫折不气馁、历经磨难不丧志的品行和节操在古诗中被赋予人的品格和志向的事物还有很多。
春蚕：如唐朝李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，赞美了春蚕无私奉献的精神。
蜜蜂：如唐朝钱起《蜜脾咏蜂》中“采得百花成蜜后，为谁辛苦，为谁甜”，赞美了蜜蜂勤劳的品质。
2.联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？①父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明李大钊被捕后受尽了敌人的折磨，脸“平静”“慈祥”说明父亲经历残酷的折磨后依旧顽强，对亲人充满爱。
如果删去，就不能很好地突显人物坚强、慈祥的形象。
②扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。
啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
“扁鼻子”、目光“凶恶可怕”、双手“像鹰的爪子”，这些描写极力地表现出日本军官从内而外的丑陋，强烈地表达了作者对他的憎恶。
如果删去这些描写，就不能突显人物的鲜明形象。
③他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
这段外貌描写揭示了祥子相貌普通、可爱淳朴、身体健壮、出身平凡等特点。
如果删去，表达效果就减弱了。
人教版五年级语文下《青山处处埋忠骨》课堂笔记
《青山处处埋忠骨》课堂笔记
一、导入新课
通过介绍抗美援朝战争背景，引导学生了解毛岸英在战争中的牺牲情况，激发学生对毛主席的爱戴之情。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
3.汇报交流，教师引导学生结合课文内容，板书重点词语。
4.指名读课文，纠正字音和停顿。
5.默读课文，思考：你有什么问题需要解决？教师引导学生梳理问题。
三、细读课文，深入理解
1.抓住描写毛主席语言、动作、神态的语句，体会毛主席崇高的爱子情怀和
超常的胸襟。
2.引导学生理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思，体会毛主席
崇高的革命情怀。
3.感情朗读课文。
四、课堂小结
通过学习课文，我们了解了毛主席崇高的革命情怀和超常的爱子情怀。
我们要学习毛主席这种高尚的情操，树立为国为民奉献终生的理想。
五、布置作业
完成课后作业题。
《语文园地一》第二课时-小学语文六年级下册
同学们，汉乐府的《长歌行》由于它的内涵而传诵 至今，每一次诵读，就敲响一次警钟，告诫我们要珍惜 时间，努力奋进。请同学们联系生活实际，谈谈你学了 这首诗歌后的启发。
对照教材临摹 这段话，边写边 体会行楷笔画变 形笔画与笔画自 然相连的书写特
点。
潜别离 唐·白居易 不得哭，潜别离。不得语，暗相思。两心之外无人知
。 深笼夜锁独栖鸟，利剑舂断连理枝。 河水虽浊有清日，乌头虽黑有白时。 唯有潜离与暗别，彼此甘心无后期。
同学们，“ 少壮不努力，老大徒伤悲。”这是一 句多么富有哲理的话呀， 在漫长的流传过程中，这句 诗已经成了一句老少妇孺皆知的名言，警示我们要珍 惜少年时光努力奋斗，学习本领。 希望同学们都能珍 惜时间，不虚度光阴。
此诗选自汉乐府。乐府是自秦代以来设立的朝廷音 乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大 量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。本诗是其中的一 首。
长歌：长声歌咏，也指写诗； 行(xíng)：古代歌曲的一种体裁， 歌行体的简称，诗 歌的字数，和句子的长度不受限制。 长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。 衰：读“cuī”，古时候人们读的没有“shuaī”这个音 。
这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在 写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞 也”。园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着 露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。
诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由 于有春天的阳光、雨露，万物都在闪耀着生命的光辉，到处是生 机盎然、欣欣向荣的景象。这四句，字面上是对春天的礼赞，实 际上是借物比人，是对人生最宝贵的东西──青春的赞歌。人生 充满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美好。这样， 在写法上它同时又有比喻的意义，即所谓“兴而比”。
六年级语文狼牙山五壮士 课后作业
6.狼牙山五壮士一、读句子,根据拼音写字词。
在狼牙山上，五位壮士在日kóu( )猛烈的进攻下,坚强不屈,顽强抵抗,在班长的zhǐhuī()下,一路打一路退,路上到处都是敌人的shītǐ()。
为了掩护大部队的撤离,他们毅然地选择了棋盘陀,在子弹用完之后,他们五人纵身一跃,跳下了xuányá()。
二、圈出下列词语中的错别字并改正过来。
悬崖决壁( )斩钉劫铁( )昂手挺胸( )横七树八( )壮烈毫迈( )居高邻下( )三、根据意思写词语。
1.形容声势浩大或事业伟大。
( )2.仰着头,挺着胸,形容无所畏惧的样子。
( )3.全部精力集中在一点,形容注意力高度集中。
( )4.形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
( )四、句子训练营。
1.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。
缩句:2.五位壮士的英勇壮举令我们震惊。
反问句:3.读了《狼牙山五壮士》的故事,使我深受感动。
(修改病句)五、课内阅读。
五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击。
山路上又留下了许多具敌人的尸体。
到了狼牙山峰顶,五位壮士居高临下,继续向紧跟在身后的敌人射击。
不少敌人坠．( )落山涧,粉身碎骨。
班长马宝玉负伤了,子弹都打完了,只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。
他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块磨．( )盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时,石头像雹．( )子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。
1.在文中括号里给加点的字注音。
2.联系上下文解释词语。
居高临下:山涧:3.品读文中画线句子,说说你的体会。
“石头像雹子一样”运用了的修辞手法,一个“砸”字写出了。
4.给文段拟一个小标题: 。
第6课一、寇指挥尸体悬崖二、决—绝劫—截手—首树—竖毫—豪邻—临三、1.惊天动地 2.昂首挺胸 3.全神贯注 4.斩钉截铁四、1.狼牙山响起口号声。
二年级下册语文园地五(新教材)部编版(1)
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
比如：是谁发明细瓷器的？有没有硬的液体？穿三件衬衣暖，还是穿一件三倍厚的衬衣暖？为什么水不会燃烧？伊林用浅显易懂却又 富有启发性的道理，娓娓地向读者进行解释。 浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着 回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个 句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中 出现的病句找出来修改一下。这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。 银装素裹：从上到下没有一点彩色，非常素洁。 结尾：那一刻,我感觉自己一下子长大了，是一个小小男子汉了,可以通过自己的努力帮妈妈解决难题了。（写出感受） 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限地眷恋。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中Байду номын сангаас习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着 回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个 句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中 出现的病句找出来修改一下。这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。
“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为“江上连面对面都看不清”，曹操 才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当， 使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明 确射箭的目标、方向。诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。 三潭印月 不可胜数 陪衬 幻想 顶天立地 威风 恍然大悟 徘徊 教学目的：会修改病句，掌握一些常见 的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正。 能 正确地使用修改符号修改句子。 （6）反问。 6 、师生讲评。
统编版语文六年级(上)第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时2
课时2
本课目标
1.掌握展览会
◎注意行款整齐、布局公道。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 一[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
我的积累
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！–杜甫 如何能得到千万间宽阔高大的房子，普遍地庇覆天下间清贫 的读书人，让他们开颜欢笑！ 2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹 在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后才快乐。
我的积累
3、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。–范仲淹 朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关 注国家安危。 4、一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。—于谦 念念不忘是一片忠心报祖国，想起尊亲来便不禁双泪直淋。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 一[ 三国]曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 一[宋]李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸 土地也不能让给别人 。
◎位卑未敢忘忧国。 一[宋]陆游
这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。
部编人教版六年级下册语文 语文园地四
他没有什么模样，使 通过外貌描写刻画了一个憨 他可爱的是脸上的精神。 厚老实的骆驼祥子的形象。 头不很大，圆眼，肉鼻子， 两条眉很短很粗，头上永 远剃得发亮；腮上没有多 余的肉，脖子可是几乎与 头一边儿粗。
删去这些内容会影响文章的表达效果。
练一练，学运用。 补全下列句子，使人物形象更加丰满。
(1)姐姐有一头漂亮的长发，_____乌__黑__顺__滑___________， __像__一_道__黑__色__的__瀑__布__ 。她笑起来的样子也很好看，____ ___粉__红__的脸庞就像__一__朵__盛__开__的__花__。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
这句诗选自（王 安石《梅花》）诗人 赋予了梅花高洁、坚 强不屈的品格。
联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如
果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
⊙父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那
乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
⊙扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两
文章的结尾可以与开头相呼应，可以深化文章的中心，可 以令人回味无穷。《十六年前的回忆》的结尾与文章的开 头相呼应。 突出这一天是父亲的被难日，让“我”印象深 刻，终生难忘，表达出了“我”对父亲沉痛的哀悼和深深 的思念之情。《匆匆》的结尾与开头相呼应，问而不答， 引人深思，突出文章主题，表达了对时间来去匆匆的惋惜 和无奈之情。《那个星期天》结尾处天色的变化深深地留 在了男孩儿的记忆中，深化了文章的中心。
部编人教版六年级下册语文 语文园地四
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
语文园地
RJ 六年级下册
本次“交流平台”要求我们结合 文章的开头和结尾，总结写法，并谈 谈这样写的好处和作用。
【部编教材】2019秋季学期小学统编版语文六年级上册：语文园地二：鞠躬尽瘁死而后已1(公开课PPT课件)
既从整体上写了受阅部 队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景。 。
又用某些细节去展 现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整 个阅兵式的庄严、隆重， 还让我们对各具特色的队 伍产生了深刻的印象。
平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写?在自己 的习作中，你是怎样写场面的?和同学交流。
场面描写是对一个特定的时间地点人 物活动情况的描写。它往往要表现出 一种特定的气氛，单一的表达方式是 不够的，要综合运用多种表达手段，
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
小妙招
1、找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
会都有十分重要的意义。因此，教师要站在“向学生负责，向未来负责”的
高度，切实重视这部分的教学，并能在平时的教学中予以渗透。
解
其次研读这一篇篇文质兼美的课文，你会敏锐地发现，本册阅读教材均为
难得的精品佳作，更重视强化渗透学生品悟赏析、深度思维等提升性语文素
读
养训练。 最后，练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
3.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 4.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦 急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语....
我的积累
新编人教版小学语文五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》
主要内容 中心思想
这篇课文讲了毛泽东的爱子毛岸英在 抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽 东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和 对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表 现了毛泽东常人的感情，超人的胸 怀。
文章记叙了毛泽东从知道岸英牺牲到作 出将岸英葬在朝鲜的决定，歌颂了一代 伟人无私的胸怀。
拓展延伸
生字
眷恋 永别 平平安安 情不自禁 自我安慰 踌躇 黯然 狂轰滥炸 光荣殉职 原封不动 主题
第一段（开头至“岸英同志为了人民 的事业光荣殉职……”）：主席收到 了岸英在朝鲜战场上牺牲的电报。 第二段（从“收到这封电报起”结 束）：主席强忍着悲痛，作出了将岸 英葬在朝鲜的决定。
文章结构
《青山处处埋忠骨》
部编语文六年级下册语文园地四
语文园地
本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有 诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多 刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园 地，看看有什么新的发现！
语语文文园六地年级 下册
语文园地
第四单元
第一课时 第二课时
是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可
——《匆匆》
以演出三五天还没有结束的呢?
——《藏戏》
排比和反问，激发好奇心。 疑问，发人深思。
语文园地
文章的开头
文章的结尾
这次，我看到了草原。
男孩儿蹲在那个又大又重
那里的天比别处的更可爱， 的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，
空气是那么清鲜，天空是那 闭上眼睛不再看太阳，光线正
比喻想做一件事情，花了很大的精力，做 了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意 的事情，反而很顺利地得到好结果。
语文园地
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚 恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服， 但是有利于听的人改正他们的行为。
语文园地
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
语文园地
第一课时
交流平台
一个好的开头，可以激发读者阅 读的兴趣；一个好的结尾，可以增强 文章的感染力，令人回味无穷。阅读 “交流平台”中列出的开头和结尾， 看看它们在文中起什么作用。
语文园地
文章的开头
文章的结尾
1927年4月28日，我永
我又哭了，从地上捡起那
远忘不了那一天。那是父亲 张报纸，咬紧牙，又勉强看了
语文园地
我们发现《金色的鱼钩》这篇文章 的开头交代了四要素：时间、地点、人 物、事件，简洁明了。结尾也是自然性 结尾，语言简洁，最后一句话点明中心。
部编人教版六年级语文下册《第10课古诗三首》优质教案
部编人教版六年级语文下册《第10课古诗三首》优质教案第4单元教材简析本单元由4篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”组成。
课文包括《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》和《金色的鱼钩》。
《古诗三首》包括《马诗》《石灰吟》《竹石》3首表现诗人品格和人生志向的诗篇；《十六年前的回忆》讲述了革命先烈李大钊先生遇难前后的故事，通过对人物外貌、言行的描写，刻画了一个坚贞不屈、对革命充满信心的先驱者的形象；《为人民服务》从死的意义、接受批评和实现解放三个方面阐述了完全彻底地为人民服务的思想；《金色的鱼钩》讲述了红军长征过草地时，老班长为带着三个病号走出草地钓鱼给他们吃，自己却牺牲在草地边缘的故事，体现了老一辈无产阶级革命者忠于革命、舍己为人的崇高品质。
“口语交际”的主题是“即兴发言”。
“习作”的主题是“心愿”。
“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”3个栏目组成。
学情分析在教学过程中，教师要了解高年级学生对“革命”的心理认知、对“志向”的看法，及其与本单元主题存在的距离，从而选择合适的教学方法攻破难点，并在教学中巩固学生已养成的良好习惯。
其中，教师一方面要采用批注交流、查阅资料等方法降低学生的理解难度，在阅读中引导学生通过查阅资料、联系上下文、批注交流理解课文中的关键语句；另一方面要注重通过朗读体会、借助表格、对比等方法引导学生读出作者的观点，学习用口头表达、书面表达的方式表达自己的观点，说出自己的理由，体会交流和习作的乐趣。
目标导向知识与技能1. 掌握本单元要求会写的字，理解课文中的生词、难句。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。
3. 查阅相关资料，加深对课文的理解。
4. 习作时，选择适合的方式进行表达。
过程与方法引导学生把查阅资料、表格与课文、图片相结合，让学生在朗读交流和查阅资料中理解课文内容，抓住神态、言行等描写体会人物的伟大志向，并获得革命理想教育的熏陶。
部编语文六年级下册第10课《 古诗三首》知识点+同步练习.doc
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】语文六年级下册第10课《古诗三首》知识点+同步练习课文知识点我会写：络：络纱络丝络线脉络网络络绎锤：锤打锤子铁锤木锤千锤百炼凿：凿井开凿凿子圆凿凿壁偷光焚：焚香焚毁焚烧忧心如焚玩火自焚多音字：似：sì相似 shì似的当：dāng当前 dàng适当络：luò脉络 lào络子骨：gǔ骨头 gū骨碌形近字：络（网络）洛（洛阳）锤（锤子）捶（捶打）焚（焚烧）婪（贪婪）问题归纳：1、《马诗》这首诗是怎样借物抒情的？《马诗》借马渴望带上金笼头，驰骋千里，抒发自己希望有一个广阔空间，施展抱负，报效国家。
2、《石灰吟》这首诗是怎样借物抒情的？《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达自己为国尽忠，不怕牺牲、坚守高洁之心。
3、这首诗是怎样借物抒情的？《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风猛吹，抒发自己坚定顽强的精神。
课后习题答案：二、借助注释,说说下面诗句的意思。
◇何当金络脑，快走踏清秋。
◇粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
◇千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
(1)骏马啊，什么时候才能够套上镶金的笼头，在明净爽朗的秋天的辽阔原野上任意驰骋呢?(2)(2)即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧,还要把洁白干净的石灰留在人世间。
(3)千种磨难万种打击仍然坚忍劲拔，不管你刮的是什么风。
三、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同点？《马诗》》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向。
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。
《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风吹袭，表现了作者坚定顽强的精神。
相同点：这三首诗都是咏物诗，都采用了托物言志的手法。
《马诗》马诗[唐]李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。
教师对学生的爱的诗句
教师对学生的爱的诗句大全每天都有不同的诗句,以下是老师对同学的爱的诗句资料是由为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快学习吧！1.老师对同学的爱的古诗句子1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
(.)江畔独步寻花（其1）江上被花恼不彻，无处告知只颠狂。
走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。
江畔独步寻花（其2）稠花乱蕊畏江滨，行步欹危实怕春。
诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。
江畔独步寻花（其3）江深竹静两3家，多事红花映白花。
报答春光知有处，应须美酒送生涯。
江畔独步寻花（其4）东望少城花满烟，百花高楼更可怜。
谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。
江畔独步寻花（其5）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花1簇开无主，可爱深红爱浅红。
江畔独步寻花（其6）黄4娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。
江畔独步寻花（其7）不是爱花即肯死，只恐花尽老相催。
繁枝简单纷纷落，随风潜入夜，润物细无声.嫩叶商议细细开。
2.描写老师对同学的爱的古诗句子有哪些1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
出自唐代李商隐《无题·相见时难别亦难》，意思是春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪1样的蜡油才能滴干。
比方老师辛勤教育同学，奉献自己的宏大精神。
2、摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。
出自唐代杜甫《咏怀古迹5首·其2》，意思是默诵草木摇落深知宋玉为何悲秋；他学问渊博文辞精采算是我老师。
表现了对宋玉作为恩师的理解。
3、令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自唐代白居易《奉和令公绿野堂种花》，意思是令公的同学遍布天下，何须在房前再种花呢？此诗运用借代的修辞，以桃李代同学，绿野堂指的是唐代裴度的房子名。
这首诗通过写裴度房子不用种花就占尽了万物的精华。
表现了对1个老师桃李满天下芳名远播的赞美。
4、随风潜入夜，润物细无声。
出自于唐代杜甫《春夜喜雨》，意思是伴随和风，进入夜幕。
细细密密，滋润大地万物。
小学部编版五下第二单元按课文内容填空填空
第二单元班级姓名1.从军行青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）注释：暗：穿：破:(2)《从军行》的作者是代诗人，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。
其中描写边塞的辽阔景象，反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦的诗句是“,”；描写战斗频繁、激烈，抒发将士们报国之志的壮志豪情的诗句是“, ”。
秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海，五千仞岳上摩天（夸张）。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（1）注释：三万里河：指。
“三万里”形容。
五千仞岳：指。
仞，“五千仞”形容。
摩天：。
摩，。
遗民：指。
胡尘：借指。
王师：指。
（2）写了朝诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨。
其中描写黄河、华山气势雄伟，北方的山河壮丽的诗句是“, ”。
其中描写企盼南宋朝廷收复失地却一次次落空的失望之情，表达作者忧国忧民的之情的诗句是“，。
”句中“”写出了沦陷区百姓的痛苦，“”写出了对南宋王朝统治者的失望。
闻官军收河南河北剑外忽传收，涕泪满衣裳。
，。
，。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（1）注释：闻：官军：收：涕：却看：妻子：漫：青春：（2）这首诗的作者是代诗人，这是一首七言律诗。
其中一句是想象，表达作者归心似箭的心情的诗句是“，”。
2.《青山处处埋忠骨》主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后极度悲痛的心情（惊闻噩耗）和对岸英的遗体是否归葬的，表现了毛主席和。
课文以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”结尾。
“马革裹尸”就是用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战、死于疆场。
这句话是说，革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又何妨。
这句话既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗骨安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸怀。
毛主席地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着，目光中流露出。
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耗尽心血终不悔
人活一世，追求充实，可以活的有滋有味；一世从教，追求实效，可以教的有声有色。
——工作中我一直遵守着这样的信条。
1991年从抚顺市师范学校普师专业毕业的我就认定：‚贵贱不分行，行行出状元‛，工作中我一刻也没放松学习，同时明显感觉到自己知识的不足，于是参加了沈阳师范学院小学教育专业的学习。
16门课程全部结束后，我并没有因此而满足，接着又参加了辽宁师范大学的本科的函授学习，利用寒暑假，放弃了自己的休息时间来满足自己知识的不足。
在满足自己知识不足的同时，我还在不断的充实自己的专业知识。
这对我后来的事业大有裨益，无论是知识教学还是做班主任工作，我基本上都可以应付自如。
多年的教学使我明显的感觉到：只充实文化知识是不够的，还要充实自己的专业知识。
于是我苦练基本功，一刻也不敢放松。
要练到写出的每一个字都漂亮，吐出的每一个音都标准，上的每一堂语文课学生都喜欢听，组织的每一项活动学生都乐意参与。
还有就是博采他山石，琢为自家玉。
听刻、听讲座、学论文，对照自己，取他人之长，补自己之短。
再有就是博览群书，丰富内涵。
有了充分的知识储备，就能准确把握教材，又能提高说讲读写水平，必要时还可以旁征博引，信手拈来。
而且我还发现，教学中还要不断的参加教育理论的研究工作，只有不断的创新，我们的教育教学工作才会有进步。
只要虚怀若谷的学习，年复一年的积累，书教得自然得心应手，课上的自然会日趋完善，也自然能赢得学生的敬佩，家长的青睐。
当教师不能当成教书匠，今年如此教，明年还是如此教，不行。
教师应边教边改，求索应永无止境。
教有学法，但教无定法。
教法应根据教材、学生、时代、环境的不同而变。
不应人云亦云，或者随自己的好恶而只用一种教法禁锢自己。
课堂，是学校进行教育、教学主阵地。
作为一名教师，必须上好课，让学生生动、活泼、主动的进行教学。
要达到这个目的，又谈何容易！
为了把抽象的知识具体化，在教学‚‘j,q,x’和‘ü’相拼，‘ü’上的两点要省略‛这条规则时，我尽量让枯燥的内容形象化，就设计了一个活动教具：‚ü‛一碰到‚j,q,x‛，‚ü‛上的两点就不见了。
同时还配上了简短的儿歌：‚小‘ü’真淘气，见了‘j,q,x’就把小眼闭。
‛学生学的高兴，记得牢。
为了交给学生识字方法，以简化学生识记的心理过程，我又做了不少复合抽动的投影片.如教学‚黄‛字，先出现学生熟悉的‚共‛，接着上下抽拉片子，把共字分开，随即在中间插进去一个‚由‛就成了‚黄‛字。
由于形象的利用了已有知识，学生很容易记住。
同时也学会了利用熟字去记生字的方法。
教〈〈一粒种子〉〉，我利用抽动的投影片展示出种子在泥土里生长的情况，同时抓住课文中‚暖和‛、‚喝水‛、‚送土‛等有关词语，说明种子成长需要温暖的气候，充足的水分和松软的土壤，把语言文字训练和常识知识教学融为一体，收到了很好的效果。
此后，我不仅用幻灯，还利用录音，录象等电教手段，优化教学过程。
电脑进入了学校，进入了课堂，我又积极的探索，设计、制作多媒体课件。
运用多媒体使课堂教学进入了一个新的境界。
我把课文《柯里亚的木匣》、《古诗二首》、〈〈雪地里的小画家〉〉……一些学
生不是很好理解的课文都制成了多媒体课件，他展现在学生面前的是动态的、有声有色的、可变化的境界，学生可以入情入境的感受、领悟、品位课文优美的文字、真切的情感，理解一些难以理解的课文内容，这样使课堂效果更好，效率更高。
13年的教学科研中我还发现：课堂教学的效果优劣，在很大程度上取决于师生的‚情感动力‛。
因此，教师在教学中充分发挥情感因素作用，促进学生情感共鸣，是提高教学质量的一项重要措施。
（一）课堂‚开讲‛要注重拨动心弦
‚开讲‛是课堂教学的起始。
教师在这一环节中，应清楚、生动、有力地提出整节课的目的要求，并点明教学内容在知识体系中的地位。
同时，要注重情感性，激发学生的求知欲，搅动学生的情感波澜，形成一种情感交融的教学氛围。
新课开始，教师要特别注意‚开讲‛的情感投入。
开讲还应因文而异，有的文章适合用色彩鲜明的画面来渲染气氛，有的适合用名家的诗句来抒发情怀，有的适合用名言、警句或短小精悍的故事，还有的则适合用背景材料。
无论用哪种方法，都要力求鲜明、生动、有趣。
只要学生有了兴趣感，心理处于一种引而待发的状态，教师才能很容易地把学生引入所设置的教学气氛之中。
（二）教学语言追求情趣盎然
教师应充分挖掘教材所含的形象性、生动性、趣味性因素，并以此为突破口，用生动形象地讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣。
教师要锤炼教学语言，不仅准确、鲜明、生动、凝炼，富有逻辑性，而且要幽默诙谐，具
有勾魂摄魄的力量，才有利于激发学生的热情，陶治其乐观健康的情绪。
（三）直观教学手段运用要恰到好处
教学中，教师应恰当、适时、灵活地运用实物、模型、图片等直观教具。
这不仅能使学生更准确地理解教学内容，而且能产生更为强烈的情绪体验。
当然，教师的辛苦远不止于此，为了课堂上的四十分钟，还要反复锤炼教学语言，考虑情感投入的分寸，寻思教学的重点，难点，设想优化教学的每一个环节。
经过这几年的教育教学科学实践的研究，我在教学中取得了一定的成绩：2000年6月被评定为市级语文骨干教师。
2001年8月被评定为辽宁省语文骨干教师。
我的语文课《火烧云》获市百花奖优秀课；《太阳》做市级观摩课；《富饶的西沙群岛》做市级引路课；《我要的是葫芦》获市级优秀课。
论文《学法指导中主导与主体的辨证关系》获省论文二等奖。
2002年我又参加了我们市的阅读教材《开心阅读》的编写工作。
课文〈〈古诗二首〉〉的课件制作获辽宁省一等奖。
成绩只能说明过去，不代表将来。
今天，我们面向市场经济，面向21世纪，教育教学的科学研究工作更是大有发展，只有让学生真正学的轻松，才能使我们的孩子有所得。
无论付出多大的辛苦，我无怨无悔！
教师成长案例
抚顺市望花区八纬路小学
唐海鸥。