立足小学语文课堂,提高口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
对于学生来说,口语交际能力培养应该是一个循序渐进的过程,一般从“敢于说”到“乐于说”,再到“会说”,逐步提高口语交际的能力。
一、鼓励——使学生敢于说别看平时学生们聚在一起,叽叽喳喳说个不完,可是,真要让他们围绕一个主题表达自己的看法,交流各自的思想,他们却你看看我,我看看你,担心自己说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错话就被同学嗤笑,这些问题成为不少学生口语交际中的心理障碍。
帮助学生克服这种心理障碍,树立口语交际的自信心,保护口语交际的自尊心,鼓励他们敢于说话,非常重要。
1、课堂口语交际应建立平等、信任、和谐的师生关系。
①在课堂上,教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。
要让全体学生有这样的信心:课堂是我们自己的课堂,在老师的指导下,可以充分发挥自己的自主性,能够说好话,能够提高自己的说话能力和水平。
②教师还要认识到:学生是一个正在成长的人,有着无限的发展潜力,要理解他们在口语交际中存在的不足,少批评,多表扬,把“相信人人能成功地口语交际”的期望传达给每一个学生,使学生坚信:“口语交际我能行!”③“教师是平等中的首席”,语文课堂上,学生进行口语交际时,教师应该是学生真诚的听众,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、课堂口语交际应营造积极、轻松、合作的氛围。
课堂口语交际中,一个学生在说话时,要求其他学生学会倾听,同学在口语交际时出现结结巴巴、词不达意,甚至说错话时,不嘲笑,不挖苦,避免学生形成口语交际时的胆怯心理,而要予以及时的补充和善意的帮助,积极配合,让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。
在语文课堂教学的口语交际活动中,鼓励学生敢于说话,鼓励学生学会合作,让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。
小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力摘要：由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略。
笔者基于当前课改理论的学习与实践提出如下一些浅薄的看法，旨在于与广大教师在实施口语交际教学时进行研究和探讨。
关键词：语文教学口语交际开放式课堂一、立足学生，构建新颖轻松口语交际模式。
教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁，一种中介，是包括教学思想、方法结构、整体设计在内的相对稳定的一种教学思路。
我在教学中采用了多种口语交际模式，收到了很好的效果。
1、“伙伴式”口语训练模式。
我把班级学生划分为若干个“伙伴式”学习小组，尽可能为他们提供语言实践的真实场景和互动对象，如“周日家乡一处游”“我邀伙伴来做客”“调查访问传信息”“大棚地里话新鲜”......利用每天的“谈天说地十分钟”一周一次的口语训练课，采取“组内互动”“组间互动”“师生互动”等形式，进行模拟交际场景训练。
另外，口语教学不应止步于课堂，应延伸至学生日常的生活当中。
我经常性会布置一些要求各组学生去亲戚家串门等等类型的作业，然后回到课堂与各组同学一起分享。
2、开放式课堂教学模式。
构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，其核心是在老师的指导下，学生在学习活动中充分表现出来的自主性。
具体表现在教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。
在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。
3、拟访谈式口语训练模式。
拟访谈是模仿记者采访的形式进行口语交际的一种训练方法。
这种训练可以在师生间开展，可以在生生间进行；可以一问一答，可以几人问一人答；可以访谈一个话题，可以分几个小组访谈不同的对象、不同的话题。
这种形式多样，自主性较强的模拟访谈训练使学生不仅喜爱交际，而且能学会一些交际的技巧。
二、致力创新，要把口语交际教学落到实处。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略1. 引言1.1 背景介绍口语交际能力是语文教学中一个重要的方面，它不仅涉及学生日常生活中的交流能力，还对学生的语言表达和思维能力有着深远的影响。
当前小学语文教学中存在着一些问题，比如学生口语表达能力相对薄弱，思维活力不够充分，缺乏真实语境的练习等。
为了提升学生的口语交际能力，必须着力解决这些问题，从而构建一个更加科学、有效的口语交际能力提升策略。
本文将基于小学语文核心素养，提出一系列可行的策略，包括培养语言表达能力、激发思维活力、创设真实语境、加强口头表达训练以及利用小组合作等方面，帮助学生全面提升口语交际能力。
通过这些策略的实施，相信学生的口语表达能力将得到有效的提升，从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 问题意义口语交际能力在小学语文教育中的重要性不言而喻。
随着社会的发展，口头表达能力已经成为人们在工作和生活中必备的技能之一。
当前小学生的口语交际能力普遍偏弱，主要表现在词汇贫乏、表达能力欠缺、思维跳跃等问题。
这些问题不仅影响了学生的语言表达能力，也制约了他们在思维、交流、合作等方面的发展。
提升小学生口语交际能力的意义重大。
优秀的口语交际能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，增强自信心，建立良好的人际关系。
口语能力的提升有助于拓宽学生的知识面，促进思维的发展，提高综合素养。
随着社会信息化的加深，口语交际能力也是学生未来竞争的重要trools之一。
如何有效提升小学生的口语交际能力成为当前语文教育亟待解决的问题。
通过针对性的培养和训练，可以帮助学生克服口语表达中的困难，提高他们的口语交际水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养语言表达能力培养语言表达能力是提升口语交际能力的重要环节之一。
在小学阶段，我们可以通过以下几个途径来培养学生的语言表达能力。
要注重词汇和语法的学习。
学生需要掌握基本的词汇量，了解常用的词语和句型结构。
通过课堂教学和词汇练习，帮助学生巩固基础，提高表达能力。
提升小学语文口语交际教学的措施
提升小学语文口语交际教学的措施语文是学生学习的核心科目之一，而口语交际能力则是语文教学的重要部分。
在小学阶段，提升学生的口语交际能力对于他们的语言发展和综合素质的提高都具有重要的意义。
如何有效地提升小学语文口语交际教学成为了教学工作者和教育管理者共同面临的挑战。
本文旨在探讨提升小学语文口语交际教学的措施，提出一些针对性的建议。
一、营造良好的学习氛围提升小学语文口语交际教学的第一步是营造良好的学习氛围。
教师可以在课堂上创设各种交际情景，让学生在实际的语境中进行口语表达。
可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
在校园生活中，也可注重培养学生的口语交际能力，比如组织朗诵比赛、口语演讲比赛等活动，鼓励学生展现自己的口语交际能力。
二、注重口语训练小学语文口语交际教学需要注重口语训练。
教师可以通过朗读、演讲、讨论等方式，引导学生大胆表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。
也可以通过多媒体教学、视频播放等形式，让学生在真实的语境中感受语言的力量，从而提升他们的口语交际能力。
三、开展实践活动为了提升小学语文口语交际教学的效果，可以开展各种实践活动。
组织学生进行采访、座谈、辩论等活动，让学生在实际情境中进行口语交际，增强他们的语言表达能力。
学校还可以借助社会资源，组织学生参与社区服务活动、文化交流活动等，让学生在实践中提升自己的口语交际能力。
四、注重文化积淀小学语文口语交际教学也需要注重文化积淀。
教师在教学内容的选择方面，应该注重文化内涵，让学生在口语交际过程中不仅能够熟练运用语言，还能够了解一些中国传统文化知识。
可以通过古诗词、经典故事等形式，让学生在语言交流的同时感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的口语交际能力。
五、多方合作促进提升小学语文口语交际教学需要多方合作促进。
学校可以与家长、社会资源等多方面合作，建立学生口语交际能力的提升机制。
学校可以邀请家长进行家庭作业指导，让学生在家庭中进行口语交际练习；学校也可以邀请社会资源分享优质的口语交际教学资源，提升学生的口语表达能力。
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义摘要：在现代社会，口语交际能力在个人的日常生活和工作中起着重要的作用。
它不仅能帮助个体有效地传达自己的思想和情感，还有助于个体在社会中建立良好的人际关系。
因此，培养学生的口语交际能力成为了教育的重要目标。
特别是在小学阶段，这是学生语言能力发展的关键阶段，也是培养他们口语交际能力的最佳时期。
本文将对小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力进行深入探讨，期望能对教师和家长在实际教学和教育中提供一些有价值的参考和建议。
关键词：小学语文；教学模式；口语交际；培养策略一、小学语文教学培养学生口语交际能力的意义提高学生的语言表达能力：口语交际是学生提高语言表达能力的重要途径。
通过与他人的互动和交流，学生能够实践所学的语言知识，积累词汇量，掌握语法结构，并运用这些知识和技能进行流利、准确的口语表达。
通过不断练习和反馈，学生的语言表达能力将得到提高，他们可以更自信地表达自己的观点和思想。
培养学生的社会交往能力：口语交际能力的提高有助于学生更好地融入社会，建立良好的人际关系。
通过与他人进行交流和互动，学生能够学习倾听和理解他人的能力，尊重和接纳不同的观点和意见，从而培养良好的沟通和合作能力。
这样的社交技能对于学生的人际交往、职业发展以及日常生活中的各种场景都至关重要。
培养学生的思维能力：口语交际中，学生不仅需要掌握语言知识，还需要运用自己的思维能力进行分析、判断和表达。
通过与他人的讨论和互动，学生可以扩展自己的思维边界，学会思考问题、解决问题，并能够用准确的语言表达自己的观点和思想。
这样的思维训练对于学生的综合能力和学术成就具有重要的促进作用。
总之，口语交际对学生的发展具有重要的意义。
通过口语交际的练习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养社会交往能力和思维能力。
这些能力将对学生的学业、职业和生活产生积极的影响，使他们能够更好地与他人沟通、合作和表达自己的观点。
教师在口语交际教学中的指导和引导起着关键作用，能够帮助学生有效地提高他们的口语交际能力，实现全面发展。
如何提高小学生的口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力在小学语文教学中，进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力，培养学生与人交往的意识和习惯，提高交际能力是《义务教育语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的要求。
口语交际能力在学生的生活中有举足轻重的作用。
较强的口语交际能力，体现一个人的素养和基本素质。
因此，在小学语文教学中，要上好每一节口语交际课，实施口语交际专业训练；立足课堂教学，渗透口语交际训练；课堂内外，时时处处渗透口语交际能力的训练；要根据学生特点进行不同方式的口语交际训练。
一、营造口语交际的和谐氛围在口语交际的课堂上，有许多学生不愿意开口，不是他们不会说、不能说，而是害怕说错了被同学笑话。
因此，营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是进行口语交际的前提。
1.要在课堂上建立平等、和谐的师生关系，教师要尊重学生，要给学生一种感觉：口语交际课是学生自己的，是自由平等的。
同时，教师还要认识到：每个学生都是等待开垦的金矿，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬。
2.要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的口语交际环境；学生之间的相互作用是不可忽视的因素。
如果一个学生在表达的时候，其他同学冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么又有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？所以教师要鼓励学生学会合作，清楚地表达自己的意思，也要学会倾听。
二、凭借语文教材，加强口语交际训练语文教材大多文质兼美，教材中语言因素也十分丰富。
为进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。
因而要充分挖掘和利用教材来加强对学生的口语交际训练。
口语训练设计要密切教学内容、联系学生生活实际。
循序渐进训练他们的口语表达能力。
在教学中对教材的处理以及引导理解教材时可采用提问、复述、讨论、争辩、评价等多种形式来训练学生的口语表达。
充分挖掘教材，做到“熟能通其窍，精能尽其妙”。
营造双向互动的口语实践氛围，调动师与生，生与生的双向互动活动，做到师生合作、生生合作。
立足课堂,加强口语交际教学论文
立足课堂,加强口语交际教学摘要：小学口语交际教学的实施策略：⑴营造民主、宽松的语言环境，培养学生学习口语交际的兴趣和情感；⑵创设多种多样的口语交际情境，发展口语交际能力；⑶形成双向或多向互动的交际方式，锻炼学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；情境；互动新《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代化公民的‘必备’能力”，［1］它比一般意义上的听说能力要求更高，因为它包含有倾听、表达和应付的能力。
作为培养国民基础语文素质的小学语文教学理应重视口语交际教学，而师范学校是培养小学教师的主阵地，作为师范学校的教师理应关注小学的口语交际课的开展情况，为在校的师范生——未来的小学教师今后从事口语教学摸索出一些途径。
依据新《语文课程标准》，笔者认为培养学生口语交际能力的途径主要有以下三条：㈠营造民主、宽松的语言环境，培养小学生学习口语交际的兴趣和情感浓厚的兴趣，积极的情感是最好的老师。
口语交际课上，许多学生的嘴却很“紧”。
要真正的解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感激活入手，培养学生的表现欲。
现代教学论的真谛就是主张在教学中体现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，口语交际课在这方面有着明显优势。
一方面要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。
另一方面要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
㈡创设多种多样的口语交际情境，发展口语交际能力口语交际活动是双向互动的过程，应通过创设多种多样的交际情境让学生参与，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情。
丰富教材内容情境。
在教学中，我们不仅要凭借教材内容对学生进行口语交际训练，更重要的是充实和丰富教材内容，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发出全员参与热情的训练方法来培养学生的口语交际能力。
第一，立足课文，描述画面。
如何在课堂教学中提高学生口语交际能力
如何在课堂教学中提高学生的口语交际能力关键词：交际；口语；重视；课堂；教学摘要：培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学语文学科的神圣使命。
教师应在课堂的各个环节培养学生的口语交际能力，包括初读课文，疑中练；精读课文，评中练；品味词句，议中练。
这样一来使学生在无形中提高口语交际能力。
培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学语文学科的神圣使命。
那么，该如何提高学生的口语交际能力呢？课堂教学中各个环节都可以成为训练学生口语交际能力的阵地，让学生在无形中提高他们的口语交际能力。
一、初读课文，疑中练当今语文教学摒弃了老师讲，学生听的老路，倡导启发式和讨论式教学，着重体现学生主体地位，重视培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
因此，在教学中教师经常为学生提供质疑、释疑的机会。
如果教师巧妙地利用这个机会，不仅能训练学生发现问题，提出问题的能力，还可以训练学生口语交际的能力。
比如在学习《无声的竞赛》这一课时，有的同学问：“课文为什么要叫无声的竞赛？”我表扬了这个同学爱动脑筋后，并未急于组织同学处理这个问题，而是对大家说：“他提的这个问题不错，他为什么能问出这样的问题，谁愿意和他交流？”在交流的过程中既锻炼了他们发现问题的能力，也提高了交际能力。
二、精读课文，评中练评读是引导学生深入理解课文的好方法，它不仅避免了教师繁琐的分析，更重要的是为学生提供了一个多彩的交际舞台。
教学中每当学生朗读完一段话后，都要谈一谈自己为什么要这样读，谈一谈自己对这一段话的理解，其他同学根据他读的、谈的情况，与他交流。
如学习《海底世界》这一课时，学生读描写海底声音这一段，“嗡嗡”“啾啾”这些象声词读的很清脆，他说自己这样读是因为蜜蜂、小鸟的声音就是很悦耳的。
一个同学马上站起来说：“xx同学，上文说‘海底的动物常常在窃窃私语’，我感觉窃窃私语不应很清脆。
”在交流中学生理解了课文，提高了交际能力。
三、品味词句，议中练对于重点词句经常可以放在组中解决，小组学习的优点在于给学生提供了一个相对稳定的交流空间，由于彼此熟悉，交流起来会更主动、更投入。
立足课堂提高学生口语交际能力
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使 他 们 在 仿 段 说 话 中 逐 步 掌 握 句 群 的 表 达 方 法 和 规 律 ，逐 步 达 到 中 低 年 级 学 生 说 一 段 意 思 完 整 连
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命 在 颤 动 。 这 美 丽 的 南 国 的树 。 ” 作 者 看 到树 叶 是 如 此 的翠 绿 就 联 想 到 那 是 新 的 生 命 在 颤 动 。 充 满 ： 勃 勃 生 机 的 、有 生命 力 的 大 榕 树 ： 是 多 么 惹 人 喜 爱 啊 ！这 不 正 是 作 ： 者所 要 表达 的感 情 吗 ？
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小 学 生正 是 发 展 口语 的最 佳 时 期 ， 如 何 在语 文 教 学 中提 高 口语 交 际
能 力 呢？
读 文仿 说 领 会 方法 古 人 云 ： “ 人 以鱼 ，不 如 授 授 人 以渔 。 书是 最 好 的 老师 ，应 ” 利 用 阅读 教材 教 给 学 生 口语 表 达
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２ 、学 习 谋篇 布 局 的 方 法 。 随 着 年 龄 的 增 长 ， 口语 交 际 的 范 围 不 断 扩 大 ，说 话 的 内 容 不 断 往 深 度 和 广 度 拓 展 。 因 此 ，说 话 也 应 讲 究 谋 篇 布 局 。我 们 可 以通 过 学
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
浅析提高小学语文口语交际能力策略
浅析提高小学语文口语交际能力策略
随着时代的发展，语文教育在小学阶段的重要性日益凸显。
语文口语交际能力作为语
文教育的重要内容之一，对于小学生来说尤为重要。
提高小学语文口语交际能力需要采取
相应的策略，本文将从优化教学环境、培养交际意识、创设真实情境、开展交际活动四个
方面进行浅析。
优化教学环境是提高小学语文口语交际能力的基础。
教师可以通过多媒体设备、音频
设备等现代化设备来丰富教学资源，创设良好的语言环境。
教师要注重课堂管理，确保学
生的参与度和互动性。
鼓励学生积极表达自己的观点，激发学生的学习兴趣和主动性。
培养学生的交际意识是提高小学语文口语交际能力的关键。
语言交际不仅仅是传递信息，更是一种交流和表达的方式。
教师可以通过讲解交际的目的和意义，引导学生关注对
方的感受和需要，懂得尊重和理解他人。
鼓励学生勇于表达自己的观点和感受，培养他们
的自信心和语言组织能力。
创设真实情境是提高小学语文口语交际能力的有效策略之一。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实的语境中进行口语练习。
教师可以模拟购物场景，让学生扮演买家和卖家，学习如何用合适的语言表达自己的需求
和提供帮助。
开展交际活动是提高小学语文口语交际能力的有效途径。
教师可以组织学生进行小组
讨论、小组竞赛等形式的口语交际活动，让学生在与同伴的交流中提高口语表达能力。
教
师还可以组织学生参加语文演讲比赛、朗诵比赛等活动，提供更多的口语表达机会，激发
学生的学习热情。
立足课堂,扎实训练,提高能力——低年级学生口语交际训练琐谈
【 键词 】语 文课 堂教 学 口语 交 际 学 生 关
循序渐进地对学生进行句 式训ｌ 。如 《 练 小壁 虎借尾 巴》一课 ， 次 三 １语交际能力是现代公 民的必备 能力。《 文课程 标准》 口语交 际 到复杂 ， ： ３ 语 在
的 总 目标 中指 出 ： 具 有 日 常 口 语 交 际 的 基 本 能 力 ， 各 种 交 际 活 动 中 ， “ 在 学 出 现 “ 看 见 （ ） （ 么 地 方 ） 什 么 ” 句 子 形 式 ， 是 ， 们 可 引 导 学 他 谁 在 什 做 的 于 我 会 倾 听 、 达 与 交 流 ， 步 学 会 文 明地 进 行 人 际 沟 通 和 社 会 交 往 ， 展 合 作 生 学 习 这 种 句 式 ， 说 课 问 、 外 活 动 时 丰 富 多彩 的 课 余 生 活 。 再 如 ， 表 初 发 说 课 用
一
、
创 设 情 境 。 分 激 发 口语 交 际兴 趣 充
新 课 标 指 出 ： 在 课 内外 创 设 多 种 多 样 的 交 际 情 境 ， 每 个 学 生 无 拘 要 让 无束 地 进 行 口语 交 流 。 而 低 年 级 学 生 年 龄 小 、 意 力 易 分 散 、 象 思 维 占 注 形 的真 实 体 验 ， 起 口语 交 际 的 欲 望 ， 发 他 们 口语 交 际 的 热 情 ， 轻 松 愉 快 引 激 在 的氛 围 中进 行 交 际 实 践 。
主要 优 势 ， 因此 ， 动 、 真 的 情 境 创 设 极 富 感 染 性 ， 调 动 学 生 内 在 情 感 要 有 渗 透 的 意 识 ， 口语 交 际 训 练 于 课 堂 教 学 每 一 个 环 节 之 中 。 生 逼 能 融
理 解 意 思 ， 为 学 生 提 供 了充 分 的 想 象 创 造 的 空 间 。 因此 ， 们 教 师就 可 还 我 １ 创设语言情境 ． 语 境 是 激 发 学 生 说 话 欲 望 与 兴 趣 的 关 键 。 孩 子 是 天 真 无 邪 的 ， 们 通 以引导学生去观察画面 ， 他 发挥 想象创 造 ， 用音节 或词 语来说 话、 运 编儿 歌、 把 认 进 常想 到 什 么 就 说 什 么 。 但 是 ， 于 一 年 级 学 生 初 入 学 ， 学 校 环 境 及 老 师 编 故 事 ， 学 拼 音 、 读 宇 词 和 发 展 语 言 有 机 结 合 起 来 ， 行 口语 能 力 的 由 对 有 陌 生 感 和 不 信 任 感 ， 大 压 抑 了 他 们 的 思 维 ， 其 有 话 不 敢 说 。 如 在 新 培 养 。 大 使 学 期 的 第 一 节 课 上 ， 师 面 带 笑 容 走 进 教 室 ． 用 “ 子 们 ， 上 好 ” 问候 教 先 孩 早 的 在识 字 教 学 过 程 中 ， 们 要 鼓 励 学 生 灵 活 运 用 汉 字 的 基 础 知 识 ， 系 我 联 拉 近 师生 间 的 距 离 ， 后 ， 同 学 们 自我 介 绍 ： 我 叫 ｘ × ｘ ， 你 们 的 老 自己 生 活 经 验 ， 多 种 方 法 分 析记 忆 字 形 以 求 掌 握 汉 字 的音 、 、 。要 指 然 向 “ 是 用 形 义 叙 训 师， 也是你们的大朋友。我喜欢 看书 、 唱歌 、 画画 ， 我最 喜欢 的还是 和小 导 学 生 用 已 有 的 知 识 自学 ， 述 自 己 自 学 的 方 法 和 结 果 ， 练 学 生 的 听 说 但 朋 友 在 ～ 起 。 谁 愿 意 做 我 的 好 朋 友 呢 ？ 孩 子 们 的 眼 睛 亮 亮 的 ， 起 小 手 抢 能 力 。 如 教 “ ” 时 ， 以让 学 生 说 说 ： 你 爱 谁 ？ 爱 吃 什 么？ 爱 玩 什 么？ ” 扬 爱 字 可 “ ” 为 还 着 要 发 言 。 这 时 ， 师 抓 住 时 机 ， 大 方 方 地 走 到 一 学 生 面 前 ， 住 他 的 手 爱做 什 么？ 等 等 。还 可 以让 学 生 给 一 些 生 字 编 字 谜 ， 了 巩 固 生 字 ， 可 教 大 握
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略小学语文教学中，口语交际能力的培养十分重要。
通过口语交际，学生可以表达自己的想法和感受，锻炼自己的语言表达能力和沟通能力，同时也可以增强国际交流的能力。
下面，就针对小学语文教学中，口语交际能力的培养提出以下几点策略。
一、增加口语表达机会小学生口语表达机会相对较少，因此教师应该积极的创造口语表达的机会，尤其是在语文课堂上。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生进行口语表达。
这样做可以让学生更加自然地进行口语表达，从而提高口语交际能力。
二、创设丰富的语言环境学生的口语表达能力是在不断的语言环境中得到提高的，因此教师应该创设一个丰富的语言环境。
可以让学生在寓教于乐的氛围中学习语言。
例如，可以让学生进行小组竞赛、课外活动等，让学生在游戏中学习语言，并且获得实践经验。
三、鼓励学生自己说出来在进行口语表达时，很多学生会害羞或者担心自己会说错，从而影响了口语交际能力的提高。
因此教师应该鼓励学生敢于自己说出来。
在课堂上可以不断地提高学生的自信心，让学生知道只有敢于说出来，才能更好地提高口语交际能力。
四、教师要以身作则教师的口语表达能力对学生的口语交际能力具有重要影响，所以教师应该以身作则。
在教学过程中，教师应该更加注重自己的口语表达，让学生模仿，从而提高他们的口语交际能力。
五、加强听力训练良好的听力能力是口语表达的重要基础，因此教师应该加强听力训练。
可以通过听录音、听故事等方式，提高学生的听力水平，并且让学生在听的基础上进行口语表达。
六、注重语音语调的练习语音语调的准确性对于口语交际能力的提高非常重要，因此教师应该注重语音语调的练习。
可以通过朗读课文、表演剧本等方式，增强学生的语音语调能力。
以上就是小学语文教学中口语交际能力的培养策略，通过积极的创造语言环境，增加口语表达机会，让学生掌握良好的听力和语音语调能力，可以提高学生的口语交际能力，从而更好地实现语文教学的目标。
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇小学语文口语交际教学是学生将语言知识运用到实际生活的必要途径，也是学生进一步提高读写水平的有效方法。
下面是店铺带来的小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会，希望可以帮到大家。
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会篇一新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
我认为低段口语交际教学，要从说一句完整的话开始!一、开放的课堂，开放的交流如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1、巧用课件，情境再现：图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段。
教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手，刚转到本班的吴文强同学举手说：“想吃葡萄!”张嘉霖同学补充说：“我们得说完整的话。
我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊!我得摘几串好好尝尝!”想得多好，说得多美呀!小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长。
2、实物陈设，演示情境：实物展现，能最快吸引学生的眼球。
操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“如果你和好朋友你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做?说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了!”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。
提高小学语文低年段口语交际水平的意义与措施
提高小学语文低年段口语交际水平的意义与措施随着社会的发展和全球化的进程，培养学生良好的口语交际能力变得越来越重要。
尤其是对于小学低年段的学生来说，提高他们的口语交际水平不仅是培养其全面发展的需要，更是为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨提高小学语文低年段口语交际水平的意义，并提出相应的措施。
提高小学语文低年段口语交际水平具有重要的意义。
一方面，良好的口语交际能力是孩子与人交流的基础，也是他们获取知识的重要途径。
只有具备良好的口语能力，学生才能更好地与老师和同学进行有效的沟通，理解课堂内容，与他人合作完成各种任务。
提高口语交际水平对于孩子的心理健康和社交能力的培养也有着积极的作用。
良好的口语交际能力可以增强孩子的自信心，培养他们积极向上的情绪和态度，促进他们与同学之间的友谊和团结，为他们建立良好的人际关系提供条件。
为了提高小学语文低年段口语交际水平，需要采取以下措施。
积极创设语境，提供多样化的交际机会。
学校可以组织一些小组活动，例如课外俱乐部、读书分享会、戏剧表演等，让学生在不同的场景中进行交流。
老师也可以根据教学内容创设相应的情境，提供让学生使用语言进行交际的机会。
在教授动物知识时，可以组织学生举办动物展览，让他们向观众介绍各种动物。
注重培养学生的语言表达能力。
学校可以开设口语训练课程，让学生有机会进行大量的口语练习。
老师在课堂上可以设置各种口语任务，例如角色扮演、话剧演出、小组讨论等，鼓励学生积极参与。
还可以通过朗读、演讲等形式，培养学生的语音语调和语言表达能力。
激发学生的口语学习兴趣。
学校可以举办一些有趣的语言活动，如抽象词语游戏、辩论比赛等，让学生在游戏中学习，提高他们对语言学习的热情。
老师还可以引导学生关注一些有趣的话题，让他们在交流中提出自己的见解和观点。
建立积极的评价机制。
学校可以制定一套科学有效的评价体系，对学生的口语交际能力进行全面的评估。
评价不仅应重视形式，更要注重学生的实际表现和进步。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
提高小学语文低年段口语交际水平的意义与措施
提高小学语文低年段口语交际水平的意义与措施
提高小学低年级语文口语交际水平对于孩子们的语言发展和综合素养的提升具有重要的意义。
下面是提高小学低年级语文口语交际水平的意义和措施：
意义：
1.促进语言发展：语文口语是孩子们语言发展的基础，通过大量的口语交流，可以提高孩子们的听说能力和表达能力，促进其语言能力的发展。
2.培养社交能力：语言是一种社交工具，通过语言交际，孩子们可以与他人进行有效的沟通和交流，培养他们的社交能力和团队合作意识。
3.提升审美情趣：语文口语交际不仅仅是信息传递的工具，更是一种艺术表达方式。
通过吟诵诗歌、朗读古文等形式，提升孩子们的审美情趣和文学素养。
4.增强自信心：通过口语交际的训练，孩子们可以逐渐克服胆怯和不安的情绪，提高自信心和自信心，在与他人交流中展现自己。
措施：
1.营造语言环境：教师和家长可以为孩子们创造丰富的语言环境，提供各种语言实践机会，如讲故事、游戏等，激发孩子们的兴趣和热情。
2.多听多说：教师可以设计各种听说活动，如角色扮演、小组讨论等，让孩子们进行大量的口语交流，提高他们的听说能力。
3.培养表达能力：教师可以通过激发孩子们的兴趣，引导他们进行描述和表达，如观察自然景物、描绘画面等，培养他们的表达能力。
4.加强模仿训练：通过模仿教师的语音、语调和语速等，让孩子们学会正确的口语表达方式，并逐渐形成良好的口语习惯。
5.开展角色扮演：教师可以通过角色扮演的方式，让孩子们模拟真实生活场景进行对话，提高他们在实际交际中的口语表达能力。
6.引导学唱经典诗歌：让孩子们学会吟诵经典的古诗词，并进行竞赛和展示，提高他们的语音语调感知能力和表达能力。
小学生教学中如何提高口语表达能力
小学生教学中如何提高口语表达能力在小学生的教学中，提高口语表达能力对于学生的语言发展和综合能力的提升至关重要。
下面针对小学生教学中如何提高口语表达能力进行探讨。
一、创造一个积极的学习环境提供一个积极、鼓励和支持的学习环境对于小学生的语言学习至关重要。
教师应该营造一个宽松、愉快的课堂氛围，让学生感到自由表达的舒适。
同时，教师应该通过鼓励和赞赏学生的努力和进步来激发学生的自信心，让他们敢于开口说话。
二、提供丰富的口语机会为了提高小学生的口语表达能力，教师需要密集利用课堂时间，为学生提供更多的口语机会。
可以通过团体讨论、角色扮演、小组合作等方式来激发学生的语言运用能力。
教师还可以安排一些实践活动，如参观、实地考察等，使学生有机会运用所学语言进行实际交流。
三、开展情景对话练习情景对话练习是提高小学生口语表达能力的有效方式之一。
教师可以设计一些真实场景，如购物、旅行、问路等，让学生在模拟情景中进行对话练习。
通过这种方式，学生可以更好地理解和运用语言，提高口语交际能力。
四、培养听说能力的良好习惯良好的听说习惯对于提高口语表达能力至关重要。
教师可以通过听力训练来提高学生的听力理解能力，例如听录音，听故事等。
同时，教师还应该鼓励学生大胆尝试口语表达，多进行口语交流，不断积累和提高语言运用能力。
五、多样化的口语活动通过多样化的口语活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，可以组织学生参与演讲比赛、口语角逐等，让学生有机会展示和提升自己的口语表达能力。
同时，教师还可以设计口语游戏，如口语拓展、口语连锁等，增加学生口语练习的趣味性和有效性。
六、巩固口语表达的复习与讲解在进行口语表达的教学过程中，教师应及时巩固学生的口语知识。
可以通过针对性的复习和讲解，帮助学生强化口语表达的技能和能力。
教师可以选择一些常见的口语错误进行讲解，引导学生进行纠正，并加以巩固训练。
综上所述，提高小学生的口语表达能力是一个全方位的任务，需要教师在教学中引导学生，提供丰富的口语机会，创造积极的学习环境。
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析
1. 创设真实场景：为学生创设各种真实的语境，让他们在实际交流中学习口语表达能力。
可以通过编排小组对话，角色扮演等方式，让学生能够在情景中练习口语表达。
2. 多听多读：通过听力训练和阅读学习，提高学生的口语理解和表达能力。
可以让学生多听一些简单的录音材料，培养他们对语音和语调的敏感度，同时鼓励学生阅读课文和故事书，丰富词汇和语言表达。
3. 语音练习：针对学生口音不准确的问题，进行语音练习。
可以通过教唱儿歌、绕口令、口语训练等方式，帮助学生纠正发音问题。
鼓励学生多模仿正确的口音和语调，提高口语流利度。
4. 课堂互动活动：在课堂上增加各种互动活动，鼓励学生参与口语表达。
可以组织小组对话、问答环节、口语游戏等，让学生积极参与口语交流，增强他们的口语表达能力。
5. 实践活动：组织学生参加实践活动，如参观博物馆、实地考察等，让学生运用所学的语言知识进行交流和沟通。
通过与他人的互动，学生能够在真实场景中提高口语交际能力。
6. 多样化评估方法：改变传统的口语考试评估方式，采用多样化的评估方法。
可以通过课堂观察、听说任务、小组讨论等方式来评估学生的口语交际能力，鼓励学生多次机会和展示自己的口语能力。
通过创设真实场景、多听多读、语音练习、课堂互动活动、实践活动和多样化评估方法等措施，可以有效提高小学语文低年级学生的口语交际能力。
这些措施既能在课堂中进行，也可以通过实践活动来锻炼，从而帮助学生更好地运用语言进行交际。
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立足小学语文课堂，提高口语交际能力
发表时间：2017-12-04T11:53:20.487Z 来源：《中小学教育》2017年12月第300期作者：王玉梅[导读] 文章就如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力进行了探讨，希望能对语文教学有所裨益。
甘肃省金昌市永昌县第二小学737200
摘要：随着社会的发展，口语交际能力已经成为检验人才的一个重要标准。
重视学生口语交际能力的培养，提高学生的听说能力，也成为小学语文教学关注的焦点。
文章就如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力进行了探讨，希望能对语文教学有所裨益。
关键词：小学语文口语交际能力强化训练学习氛围
口语交际是人类生活与工作、学习不可或缺的技能。
随着新课改的实行，口语交际能力的培养成为语文老师的关键任务。
培养小学生流畅、良好的交际口语能力，适应了社会对人才的需求，能够全面发展学生的综合素质与能力。
一、创设具体的口语交际情境，帮助学生克服交际障碍
要想提高学生口语交际能力，教师在语文交际能力教学中要关注学生的语言障碍、心理障碍，将交际话题朝学生更感兴趣的方向上引，让学生在自己熟悉或者感兴趣的事物、环境中自由表达自己的想法。
这就要求语文教师结合学生年龄特点、心理特点，站在学生的角度去创设具体的、与学生身心发展和认知水平相符的口语交际环境，引导学生关注口语表达与情感态度的内在联系，帮助学生树立正确的价值观和知识观。
需要指出的是，教师在创设口语交际情境中，不但要关注话题的趣味性、生活性，还要渗透语文知识和语文交际技巧教育，让学生知道如何在不同的场合围绕不同的话题来交流。
在特定的教学情境下，学生口语交际表达不但可以做到有的放矢，还能收放自如。
二、巧用课堂，让学生掌握口语交际的方法
叶圣陶说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”课堂教学是师生交往的双向互动过程，课堂应成为学生口语训练的主战场。
口语交际的课堂需要培养学生学会倾听、乐于表达的能力。
语文教材里每个单元安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。
因此，在每次的口语交际课前，我都认真钻研教材，课中我都以学生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境，教给学生交际方法，让学生学到更多交际的本领，让学生“多看”“多想”“多说”“敢说”，在师生的互动之中充分激发学生交流的欲望和激情，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次次的交际训练中获得成就感，充分提升交际能力，从而更乐于交际。
三、多创造机会，让学生主动交流，让学生敢说
法国教育家洛克说过：“在让孩子大声说出自己想法的过程中，他们的个性得以张扬，心灵得到了放飞，思想得到了解放，自主意识得到了加强。
只要给孩子大声说话的机会，就会还他们以自尊与自信。
”要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。
我在教学中发现，平时我们教师用尽心思讲课，只有一小部分学生给老师反应。
即使我们提出的是很简单的问题，他们也不愿意举手。
但是当你叫不举手的学生回答时，他却回答得出来。
通过调查发现，原来是学生怕说。
根据学生的心理特点，我们知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错会受到老师的批评。
因此作为教师在提问时要多采用鼓励性的语言，即便有的学生回答错了，也要表扬他有胆量。
这样，学生下次就会有胆量把自己想的说出来，同时也增强了他的自信。
四、关注生活点滴，寓教于乐开展口语学习
陶行知先生说过：“生活即教育。
”小学生语文口语交际能力的培养必须与学生实际生活相联系，不能只存在于课堂和书本上，否则口语交际的意义也就不复存在了。
教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。
学习成功是建立在学习自信心的基础上的，因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说语文的自信心，激起其说语文的内心欲望。
另外，教师要提醒学生注意，说话时不要低着头或眼望天花板或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
五、在评价激励中锻炼学生的口头表达能力
教师赞赏激励性的评价语言，是激发学生主动参与学习、乐于表达的前提，在教学中要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，让学生收获成功的体验，激起学生的表达愿望。
根据这一特点，在课堂上只要学生敢说，我都给予肯定、表扬或奖励：“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单！”在交际中，由于学生生活经验、性格特征、心理素质的差异，造成了学生的表达能力不一，对不同程度的学生，在评价时要区别对待：对于内向、自卑、不善表达的孩子，我们要耐心地鼓励他们“别着急，慢慢说”；对于答非所问的学生，我们也要说“你回答问题很积极，好好想想，老师相信你能回答得更好”……这样的话语肯定会让学生激动不已，力争下次表现更积极、回答更完美。
学生们时时都能听到表扬，觉得和别人交流是一件容易的事情，自然会喜欢上口语交际活动。
参考文献
[1]王丽敏让表达积累乐趣——浅谈小学语文口语交际能力的培养[J].神州旬刊，2016，（01）。
[2]李刚略谈新课程下小学语文口语交际能力的培养[J].课程教育研究，学法教法研究，2016，（31）。
[3]朱玉静探究小学生口语交际能力培养途径[J].新课程，小学，2015，（09）。