小学语文教学中口语交际能力的培养
农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析
农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析农村小学语文教学中，口语交际能力的培养是十分重要的。
通过培养学生的口语交际能力，能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的社交技能和合作意识。
以下是一些策略分析，可以帮助教师在农村小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力。
1. 创造真实语境：教师可以通过创造真实的语境来引导学生进行口语交际。
可以设计小组活动或角色扮演，让学生在特定的情境中进行口语表达，如商店购物、学校日常对话等。
这样的活动可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识，并提高他们的口语交际能力。
2. 多样化的口语练习：教师可以设计多样化的口语练习，如对话训练、口头作文等。
对话训练可以让学生在情景中进行实际对话，提高他们的交际能力。
口头作文可以让学生通过自由表达的方式练习口头表达能力，增加自信心。
3. 鼓励学生参与：在课堂上，教师要鼓励学生积极参与口语交际活动，主动发言。
可以给予表扬和鼓励，给予学生积极反馈，增强他们的自信心。
教师要创造宽松的氛围，让学生敢于表达自己的意见和观点，养成勇敢发言的习惯。
4. 合作学习：合作学习是培养口语交际能力的有效策略之一。
通过小组合作或伙伴学习，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题。
教师可以设计一些合作活动，如小组讨论、合作口头报告等，帮助学生培养口语交际技巧和团队合作能力。
5. 创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性。
通过播放音频或视频材料，让学生进行听说训练；通过展示图片或实物，让学生进行描述和交流等。
在情境中进行口语交际练习，能够增加学生的参与度和学习效果。
6. 提供反馈和指导：在口语交际练习中，教师要及时给予学生反馈和指导。
可以纠正学生的发音或语法错误，帮助他们改进口语表达。
教师也可以提供一些口语表达技巧和策略，帮助学生提高口语交际能力。
农村小学语文教学中，口语交际能力的培养需要教师充分发挥引导作用。
教师可以通过创设真实语境、多样化的口语练习、鼓励学生参与、合作学习、创设情境以及提供反馈和指导等策略，有效提高学生的口语交际能力。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略口语交际能力是指一个人能够有效地进行口头交流、理解交流对象的言语信息、并对其做出适当反应、产生交际能力的自信和意识。
对于小学生来说，培养口语交际能力是非常重要的，不仅有助于交际，也有助于提高自我沟通的能力。
本文将介绍几种可以在小学语文教学中使用的策略来帮助学生培养口语交际能力。
一、创设语言情境一个好的语言环境是培养学生获得口语交际能力的必要条件之一。
在教学中，老师可以创设一些充满情境的口语交际练习，例如模拟购物，进行电话用语练习等，让学生在情境中感受到语言的生动和有效性。
同时，教师还可以参考学生的年龄、兴趣、爱好、经历等因素，设计有意义、富有情感的课堂活动，积极借助鲜活的议题，激发学生的探究欲望，促进学生走近语言交际生活。
二、课堂口语教学在语文教学中，口语教学是基础课堂教学的一个重要组成部分。
我们可以根据每天的实际情况，为学生布置不同的口语任务。
比如说，可以在每天的上课前，让学生依次自我介绍，通过这种方式，培养学生展示自我和表达能力。
另外，也可以挑选一些与学生相关的话题，组织学生进行小组讨论，激发他们的口语表达兴趣。
三、角色扮演角色扮演是培养学生口语表达能力的一种很好的方式。
在语文教学中，可以选择一些富有教育意义的场景，让学生根据身份、情感、经历等创造角色，进行角色扮演。
通过角色扮演，学生可以贴近实际生活中的实际场景，感受到语言交际的真实性，发挥自己的想象力和创造力，激发他们的表达兴趣。
四、情感交流式教学情感交流式教学是在教学中挖掘学生情感需求，设计有情感华丽的教学任务，在情感交流中启发学生思维，给予学生积极的肯定和评价。
这种教学方式不仅可以培养学生的口语交际能力，还可以促进学生的认知和情感发展。
五、多媒体辅助教学多媒体是一种非常重要的教学辅助方式。
对于小学生来说，多媒体可以为学生创造多样的教学场景，加深学生对相关知识点的印象。
例如，在进行口语交际训练时，可以使用多媒体制作论点，帮助学生更加清晰地理解相关知识点，提供更加直观的思维图。
提升小学语文口语交际教学的措施
提升小学语文口语交际教学的措施语文是学生学习的核心科目之一，而口语交际能力则是语文教学的重要部分。
在小学阶段，提升学生的口语交际能力对于他们的语言发展和综合素质的提高都具有重要的意义。
如何有效地提升小学语文口语交际教学成为了教学工作者和教育管理者共同面临的挑战。
本文旨在探讨提升小学语文口语交际教学的措施，提出一些针对性的建议。
一、营造良好的学习氛围提升小学语文口语交际教学的第一步是营造良好的学习氛围。
教师可以在课堂上创设各种交际情景，让学生在实际的语境中进行口语表达。
可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
在校园生活中，也可注重培养学生的口语交际能力，比如组织朗诵比赛、口语演讲比赛等活动，鼓励学生展现自己的口语交际能力。
二、注重口语训练小学语文口语交际教学需要注重口语训练。
教师可以通过朗读、演讲、讨论等方式，引导学生大胆表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。
也可以通过多媒体教学、视频播放等形式，让学生在真实的语境中感受语言的力量，从而提升他们的口语交际能力。
三、开展实践活动为了提升小学语文口语交际教学的效果，可以开展各种实践活动。
组织学生进行采访、座谈、辩论等活动，让学生在实际情境中进行口语交际，增强他们的语言表达能力。
学校还可以借助社会资源，组织学生参与社区服务活动、文化交流活动等，让学生在实践中提升自己的口语交际能力。
四、注重文化积淀小学语文口语交际教学也需要注重文化积淀。
教师在教学内容的选择方面，应该注重文化内涵，让学生在口语交际过程中不仅能够熟练运用语言，还能够了解一些中国传统文化知识。
可以通过古诗词、经典故事等形式，让学生在语言交流的同时感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的口语交际能力。
五、多方合作促进提升小学语文口语交际教学需要多方合作促进。
学校可以与家长、社会资源等多方面合作，建立学生口语交际能力的提升机制。
学校可以邀请家长进行家庭作业指导，让学生在家庭中进行口语交际练习；学校也可以邀请社会资源分享优质的口语交际教学资源，提升学生的口语表达能力。
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养在小学语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
口语交际是语言能力的一个重要方面，也是学生语文素养的重要组成部分。
通过培养学生的口语交际能力，可以提高他们的语文素养，提升他们的阅读理解能力，增强他们的表达能力，培养他们的思维能力和创新能力。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是培养学生口语交际能力的第一步。
教师可以通过选取具有代表性的课文，创设真实的情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先带领学生到池塘边观察小蝌蚪的生长过程，让学生亲身体验小蝌蚪找妈妈的艰难和期盼，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
二、导入知识，拓展思路在进行口语训练前，教师需要通过导入知识的方式，帮助学生了解背景知识，拓展思路。
例如，在教授古文《鹿柴》时，可以先带领学生了解古代山林风景以及古人的生活方式，引导学生思考诗人杨万里在写这首诗时的情感和写作意图，为学生的口语表达提供了丰富的素材。
三、模仿表达，提供示范在进行口语训练时，教师可以通过模仿表达的方式，提供示范。
教师可以针对不同的话题，给学生提供一些常用的口语表达，例如表达感叹、赞美、请求等。
通过反复的训练，让学生模仿教师的表达方式，掌握正确的语音语调和语言习惯，提高口语表达的准确性和流利度。
四、合作对话，增强交际能力合作对话是提高口语交际能力的一种有效方式。
教师可以通过分组活动，让学生进行合作对话，以提升他们的交际能力。
例如，在教授《白兔记忆力大大增强》这篇课文时，可以将学生分成小组，让他们分工合作，模拟课文中的对话，并互相进行问答。
通过合作对话，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和沟通能力，同时也能增强学生的合作意识和团队精神。
五、角色扮演，提升表达能力角色扮演是培养学生口语交际能力的又一重要方法。
通过角色扮演，学生可以在真实的情境中锻炼语言运用能力，增强表达能力。
教师可以选择一些经典的课文或者故事情节，将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，并在扮演的过程中进行对话交流。
小学语文口语交际教学的有效方法
小学语文口语交际教学的有效方法口语交际是语言学习中非常重要的一环，尤其在小学阶段，培养学生的口语表达能力和交际能力对他们今后的学习和生活至关重要。
以下是一些有效的方法，供教师在实际教学中参考：1. 创设真实情境教师可以通过创设真实的交流情境来激发学生的口语表达。
例如，可以模拟商店购物、问路、请教问题等现实生活场景，鼓励学生在这些情境中进行对话。
这有助于学生理解日常交流中的语言运用，提高他们的口语能力。
2. 分组讨论将学生分为小组，让他们围绕一个主题进行讨论。
例如，可以让学生讨论自己最喜欢的书籍、假期计划等。
教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生打开思路。
在小组讨论中，学生不仅能锻炼口语表达，还能培养团队合作意识。
3. 角色扮演角色扮演是提升口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些简单的情景剧，比如角色扮演医生和病人、老师和学生等，让学生在模仿中掌握语言表达技巧。
这种方式既有趣又能增加学生的参与感。
4. 运用多媒体教学利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，吸引学生的注意力。
教师可以播放一些日常对话的录音，让学生模仿发音和语调，增强他们的语感。
同时，利用动画、图片等呈现语言情境，帮助学生更好地理解和学习。
5. 开展口语竞赛定期组织口语比赛，如演讲、辩论、诗歌朗读等，可以激发学生的积极性和竞争意识。
比赛前，教师可以给予学生一定的指导和练习时间，帮助他们提高表现力和自信心。
这不仅能锻炼学生的口语能力，还能提升他们的表达技巧。
6. 及时反馈与表扬在口语交际教学中，教师应给予学生及时的反馈和表扬。
无论是语音、语调的纠正，还是流利度和内容的评价，都能帮助学生认识自己的优点和不足。
适时的表扬能够增强学生的自信心，促使他们更积极地参与到口语交际中。
结语通过以上方法，教师可以有效地提升学生的小学语文口语交际能力。
重要的是，要创造一个轻松愉快的学习环境，让学生愿意表达自己，享受交流的乐趣，从而在潜移默化中提高他们的语言能力。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略小学语文教学中，口语交际能力的培养十分重要。
通过口语交际，学生可以表达自己的想法和感受，锻炼自己的语言表达能力和沟通能力，同时也可以增强国际交流的能力。
下面，就针对小学语文教学中，口语交际能力的培养提出以下几点策略。
一、增加口语表达机会小学生口语表达机会相对较少，因此教师应该积极的创造口语表达的机会，尤其是在语文课堂上。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生进行口语表达。
这样做可以让学生更加自然地进行口语表达，从而提高口语交际能力。
二、创设丰富的语言环境学生的口语表达能力是在不断的语言环境中得到提高的，因此教师应该创设一个丰富的语言环境。
可以让学生在寓教于乐的氛围中学习语言。
例如，可以让学生进行小组竞赛、课外活动等，让学生在游戏中学习语言，并且获得实践经验。
三、鼓励学生自己说出来在进行口语表达时，很多学生会害羞或者担心自己会说错，从而影响了口语交际能力的提高。
因此教师应该鼓励学生敢于自己说出来。
在课堂上可以不断地提高学生的自信心，让学生知道只有敢于说出来，才能更好地提高口语交际能力。
四、教师要以身作则教师的口语表达能力对学生的口语交际能力具有重要影响，所以教师应该以身作则。
在教学过程中，教师应该更加注重自己的口语表达，让学生模仿，从而提高他们的口语交际能力。
五、加强听力训练良好的听力能力是口语表达的重要基础，因此教师应该加强听力训练。
可以通过听录音、听故事等方式，提高学生的听力水平，并且让学生在听的基础上进行口语表达。
六、注重语音语调的练习语音语调的准确性对于口语交际能力的提高非常重要，因此教师应该注重语音语调的练习。
可以通过朗读课文、表演剧本等方式，增强学生的语音语调能力。
以上就是小学语文教学中口语交际能力的培养策略，通过积极的创造语言环境，增加口语表达机会，让学生掌握良好的听力和语音语调能力，可以提高学生的口语交际能力，从而更好地实现语文教学的目标。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。
学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。
还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。
在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。
组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。
三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。
可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。
在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。
五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。
通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。
教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。
六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。
可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。
在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。
通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略培养学生口语交际能力是小学语文教学的重要目标之一。
下面介绍几种有效的策略，帮助教师更好地实施口语交际能力的培养。
一、创设真实语境语言是交际工具，要让学生掌握口语交际能力，需要将语言融入到真实的语境中。
教师可以创设一些具体的交际场景，如购物、旅游等情境，引导学生运用所学语言进行实际的交际。
还可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演角色并进行对话，提高他们的口语表达能力。
二、提供丰富的口语输入口语交际能力的培养除了学生自身的输出，还需要有丰富的输入。
教师可以通过放一些录音或视频，让学生听一些真实的口语材料，帮助他们模仿和学习地道的口语表达。
教师还可以提供一些口语练习的材料，如口语练习卡片、口语练习册等，让学生多进行口语练习。
三、组织口语交流活动教师可以组织一些小组讨论或小组活动，让学生在小组内进行口语交流。
可以把课堂分成小组，让学生就某个话题进行讨论，如讨论一个文章中的问题，分享一段经历等。
这样有利于学生在真实的语境中进行口语实践，提高他们的口语交流能力。
四、注意错句的纠正与反馈在口语交流过程中，学生不可避免地会出现一些错误的表达。
教师要及时纠正学生的错误，并给予针对性的反馈。
可以在学生表达完毕后，进行整体的评价，对学生的表达加以肯定，并指出错误的地方，并告诉学生正确的表达方式。
教师还可以组织一些口语评比活动，让学生相互进行口语表达的评价，激发他们对口语交际的积极性。
五、提供多样化的课外活动除了课堂内的口语活动，教师还可以提供一些课外活动来丰富学生的口语交际经验。
可以组织一些英语角、朗读比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，增强他们的自信心。
六、充分发挥角色扮演的作用角色扮演是培养学生口语交际能力的有效方法之一。
教师可以给学生设计一些角色扮演的情景，如医生和病人、服务员和顾客等，让学生扮演不同的角色进行对话，提高他们的口语表达能力。
教师还可以给学生一些现实生活中的情景，让他们自行设计角色扮演的对话，提高他们的创造性思维和口语表达能力。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而随着社会的发展，口语交际能力也逐渐成为了小学教育的热点。
本文将浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力的培养。
一、了解口语交际能力的重要性语文教学的目的是培养学生的语言运用能力，而口语交际能力是语言运用的重要组成部分。
学生只有通过口语交流，才能更好地理解、表达和运用语言。
口语交际能力直接影响学生语言的实际运用情况，而小学是语言学习的关键期，培养学生的口语交际能力有助于打下语言学习的基础。
二、拓展阅读内容，激发学生兴趣阅读是培养学生口语交际能力的基础，而学生对于阅读的兴趣直接影响他们参与口语交际的积极性。
因此，在小学语文阅读教学中，应该根据学生的兴趣和实际情况，选择与学生生活经验相关、内容丰富、具有启发性的阅读材料。
例如，可以选择寓言故事、童话故事等通俗易懂的材料，让学生在阅读中获得快乐，激发他们的口语表达欲望。
三、培养学生运用语言的能力口语交际能力的培养首先要从教学内容和教学方法上入手。
在教学内容方面，可以通过多角度的阅读材料和多样化的任务，激发学生合理表达的需求，提供丰富的语言材料。
在教学方法方面，可以采用情境模拟、角色扮演等活动，让学生在模拟的交际场景中运用语言。
同时，要重视对学生口语表达的及时反馈，给予鼓励和指导，帮助他们不断提高语言运用的能力。
四、营造良好的语言氛围口语交际能力的培养还需要重视学校和家庭的协同合作。
在学校中，教师可以通过座谈、讨论等方式，创设良好的口语交流环境。
在家庭中，家长可以通过与孩子的亲密互动，引导孩子进行日常口语交流。
只有学校和家庭共同努力，形成浸染式的语言环境，才能更好地培养学生的口语交际能力。
五、注重语言学习的实际运用小学语文阅读教学的目标是培养学生的语文素养，而语文素养不仅包括对课本知识的理解掌握，更包括学生在实际生活中的语言运用能力。
因此，在设计口语交际任务时，教师要注重将学生学到的知识运用到实际生活中。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略口语交际能力是语文教学中一个非常重要的方面，它不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生的人际交往能力和未来的发展。
在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力是一项重要而艰巨的任务。
以下将从多个方面探讨小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略。
一、创设情境，激发学生口语表达的兴趣要培养学生的口语交际能力，首先要解决学生口语表达的兴趣问题。
教师可以通过创设情境来激发学生口语表达的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中进行口语交际。
在语文课上，可以设计一些小组活动，让学生们分角色表演课文中的人物，或者组织一些小小的演讲比赛等等，这样可以让学生在表达中找到乐趣，从而激发学生的口语表达欲望。
二、注重口语练习，培养学生的语感和节奏感要想培养学生较好的口语交际能力，就必须注重口语练习。
只有大量的口语练习才能更好地培养学生的语感和节奏感。
在课堂上可以设计一些与课文内容相关的口语练习活动，让学生自由讨论和表达观点，也可以操练一些朗读、赋诗等活动，这些都是培养学生口语表达能力的好方法。
三、提倡师生互动，激发学生口语表达的信心在小学语文教学中，师生互动是非常重要的。
学生需要在与老师和同学的交流中不断提高口语表达的信心。
教师可以在课堂上多与学生进行交流，多给予学生积极的鼓励和表扬，让学生相信自己的口语表达是很重要的，这样可以激发学生口语表达的信心，从而更好地提高口语交际能力。
四、开展实践活动，培养学生的口语交际能力要想培养学生的口语交际能力，就需要开展一些实践活动。
这些活动可以包括参观、游学、实地调研、社团活动等等，通过这些实践活动，可以让学生在实际生活中进行口语交际，进一步提高学生的口语交际能力。
五、鼓励学生多说多练，促进口语交际能力的提升在小学语文教学中，教师要鼓励学生多说多练，促进口语交际能力的提升。
在课堂上，可以多组织学生进行口语交际活动，也可以让学生多参与一些口语比赛，这样可以激发学生的兴趣，促进口语交际能力的提升。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略随着社会的不断发展，口语交际能力在学生的综合素质中越来越受到重视。
在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力成为了一项重要的任务。
下面将就小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略进行探讨。
1. 创设良好的语言环境良好的语言环境对于培养学生的口语交际能力至关重要。
学校和家庭都应该为学生创设一个积极的语言环境，让学生有更多的机会来进行口语交际。
教师可以在课堂教学中鼓励学生之间进行口语交流，引导他们进行对话和讨论。
家长也可以在家庭中和孩子进行交流，给孩子提供更多说话的机会。
2. 鼓励学生参与课堂互动课堂是学生学习语言的重要场所，教师要鼓励学生积极参与课堂互动，大胆开口，表达自己的观点和思想。
教师可以设计一些小组讨论或角色扮演活动，让学生在这些活动中进行口语交际，提高他们的语言表达能力和交际能力。
教师还可以使用一些教学游戏和互动形式，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中进行口语交际。
3. 注重日常口语的训练日常口语是学生日常生活中最常使用的语言形式，因此对于培养学生口语交际能力非常重要。
教师可以结合学生的日常生活，设计一些与学生生活密切相关的口语训练活动，比如让学生进行自我介绍、描述自己的家庭或朋友，让学生练习在日常生活中常见的口语表达，提高他们的口语交际能力。
4. 提供实践机会5. 结合多媒体技术在当今数字化的时代，多媒体技术成为了学生学习的重要资源。
教师可以利用多媒体技术，比如视频、音频等资源，让学生通过观看视频、听力训练等来提高自己的口语交际能力。
通过多媒体技术的应用，可以让学生更加直观地感受到语言的魅力，提高他们的口语表达能力。
小学语文教学中培养学生口语交际能力是一个需要长期坚持的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该为学生提供良好的语言环境和实践机会，教师要注重课堂互动和日常口语的训练，同时结合多媒体技术进行教学。
家长要在家庭中和孩子进行积极的交流，帮助孩子提高口语交际能力。
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养语文阅读是小学语文教学的一个重要环节，而口语交际能力的培养在语文阅读中有着特殊的作用。
本文将从培养口语交际能力的意义、教学策略和案例分析三个方面进行浅谈。
一、培养口语交际能力的意义口语是学生表达思想、情感和意见的重要方式。
通过培养口语交际能力，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升文化素养，培养批判思维和创新能力。
同时，口语也是与他人沟通的桥梁，能够增强学生的社交能力，培养他们的合作精神和团队意识，有助于培养全面发展的人才。
二、教学策略1.创设真实情境教师可以通过创设真实情境，让学生在情境中进行交流，提高学生用语言表达自己的能力。
例如，在读《打开心灵的锁》这篇文章时，可以让学生分组进行小组讨论，模拟小孩子与画家之间的对话，让学生从不同角度思考问题，并通过交流表达自己的观点。
2.提供合作机会将学生分成小组进行合作，在小组中进行问题讨论、角色扮演等活动，让学生在互相合作的过程中提高口语交际能力。
例如，在学习一篇短文时，教师可以给每个小组分发不同的角色扮演卡片，要求他们根据卡片内容与其他组员进行对话，从而激发学生积极参与，主动表达的欲望。
3.提示关键词汇在进行口语交际活动时，教师可事先提供一些关键词汇，帮助学生组织语言。
例如，在学习一篇课文时，教师可以设计一张关键词卡片，学生可以根据词卡提示进行表演或讨论，这样既能提高学生的口语表达能力，又能够锻炼他们自主学习的能力。
三、案例分析以小学四年级一篇《成语的故事》为例，教师可以通过以下步骤培养学生的口语交际能力。
1.教师首先介绍成语的定义和作用，并通过举例让学生初步了解成语的用法。
2.教师要求学生分组，每个小组从教师提供的五个成语中选一个成语，并举例使用，其他小组成员猜测成语的意思。
3.学生角色扮演，每组选取一个成语，编写一个小故事，要求其中包含这个成语，并在小组内进行表演。
4.小组间进行互动交流，观看其他小组的表演后，评价他们表演中成语的使用是否准确，是否富有趣味性。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略随着社会的不断发展，口语交际能力在学生的成长中变得越来越重要。
而语文教学是培养学生口语交际能力的重要途径之一。
如何在小学语文教学中有效地培养学生的口语交际能力成为了教育工作者们面临的重要课题。
在本文中，我们将探讨一些在小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略。
一、创设良好语言环境语文教学是培养学生口语交际能力的重要途径，而创设良好的语言环境是培养学生口语交际能力的第一步。
在教学过程中，教师可以利用课堂布置、语言情境等方式，营造出良好的语言环境，激发学生的学习积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，提高他们的口语表达能力。
二、注重口语表达在语文教学中，教师要注重培养学生的口语表达能力。
在教学中，可以尝试使用小组活动、角色扮演等形式，让学生进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供更多的口语表达机会，引导学生积极参与到口语交际中，培养他们的口语表达能力。
三、激发学生的兴趣小学生通常对学习充满好奇心和兴趣，教师可以利用这一点来激发学生学习语言的兴趣。
在语文教学中，可以选择与学生生活经验相关的话题，引导学生通过口语交际来表达自己的观点和情感，从而提高他们的口语交际能力。
五、运用多媒体技术在当今信息化的社会中，多媒体技术已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术，使用图片、视频等形式，向学生展示一些优秀的口语表达范例，从而激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语交际能力。
七、培养学生的自信心在小学语文教学中，要注重培养学生的自信心。
学生在口语交际中常常会因为害羞而表达不清楚，而教师要树立正确的教育观念，鼓励学生大胆表达自己的观点和情感，帮助他们建立自信心，提高他们的口语交际能力。
在小学语文教学中，培养学生口语交际能力是一个持续性、系统性的过程。
教师在日常教学中要注重培养学生的口语交际能力，通过创设良好的语言环境、注重口语表达、激发学生的兴趣、引导学生多听多说、运用多媒体技术、注重实践与反馈、培养学生的自信心等策略，来有效地提高学生的口语交际能力。
小学语文口语交际能力培养的有效途径
小学语文口语交际能力培养的有效途径口语交际能力是学生综合素质的重要组成部分，对于小学生而言，培养这一能力不仅有助于他们在课堂上的表达，也对他们的社交和日常生活起到积极的促进作用。
以下是几种有效的途径：1. 创设良好的交际环境在课堂上，教师可以通过创设轻松、愉快的交际氛围，让学生感到舒适，愿意参与到口语表达中来。
可以设置一些自由讨论的时间，鼓励学生分享自己的看法和经验。
2. 开展丰富的口语活动通过多样的口语活动，可以激发学生的兴趣。
这些活动可以包括：故事分享：让学生讲述自己喜欢的故事，锻炼他们的叙述能力和表达能力。
角色扮演：通过模拟不同场景，培养学生的语言运用能力和应变能力。
小组讨论：分组讨论一个主题，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 注重语言的规范性在培养学生口语能力的过程中，教师应引导学生关注语言的规范性。
可以通过以下方式进行：纠正发音和语法：在日常交流中，及时纠正学生的错误发音和语法，帮助他们养成良好的语言习惯。
丰富词汇量：鼓励学生使用新词汇，并在适当的时候给予表扬和鼓励。
4. 利用现代技术手段现代科技可以为口语交际能力的培养提供支持。
可以通过：录音反馈：学生可以录制自己的朗读或演讲，回放时分析自己的优缺点，进行自我改进。
在线交流：利用网络平台，开展线上口语交流活动，让学生与更多的人进行沟通。
5. 家庭与学校协同家长的参与对于小学生口语交际能力的培养至关重要。
教师可以建议家长积极参与到孩子的语言学习中，通过以下方式支持孩子：家庭日常对话：鼓励家长与孩子进行有意义的对话，创造良好的交流习惯。
一起阅读：鼓励家庭共同阅读，讨论书中内容，提升孩子的表达能力。
结语培养小学阶段的口语交际能力是一项长期而系统的过程，需要教师、家长和学生的共同努力。
通过创设良好的环境、丰富的活动、语言规范性训练、现代技术手段以及家庭的支持，学生的口语交际能力将得到有效提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析
1. 创设真实场景：为学生创设各种真实的语境，让他们在实际交流中学习口语表达能力。
可以通过编排小组对话，角色扮演等方式，让学生能够在情景中练习口语表达。
2. 多听多读：通过听力训练和阅读学习，提高学生的口语理解和表达能力。
可以让学生多听一些简单的录音材料，培养他们对语音和语调的敏感度，同时鼓励学生阅读课文和故事书，丰富词汇和语言表达。
3. 语音练习：针对学生口音不准确的问题，进行语音练习。
可以通过教唱儿歌、绕口令、口语训练等方式，帮助学生纠正发音问题。
鼓励学生多模仿正确的口音和语调，提高口语流利度。
4. 课堂互动活动：在课堂上增加各种互动活动，鼓励学生参与口语表达。
可以组织小组对话、问答环节、口语游戏等，让学生积极参与口语交流，增强他们的口语表达能力。
5. 实践活动：组织学生参加实践活动，如参观博物馆、实地考察等，让学生运用所学的语言知识进行交流和沟通。
通过与他人的互动，学生能够在真实场景中提高口语交际能力。
6. 多样化评估方法：改变传统的口语考试评估方式，采用多样化的评估方法。
可以通过课堂观察、听说任务、小组讨论等方式来评估学生的口语交际能力，鼓励学生多次机会和展示自己的口语能力。
通过创设真实场景、多听多读、语音练习、课堂互动活动、实践活动和多样化评估方法等措施，可以有效提高小学语文低年级学生的口语交际能力。
这些措施既能在课堂中进行，也可以通过实践活动来锻炼，从而帮助学生更好地运用语言进行交际。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究随着时代的发展和社会的进步，口语交际能力的培养越来越受到教育界的重视。
在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力是一个很重要的任务。
本文旨在研究小学语文教学中口语交际能力的培养策略，并提出相应的教学方法。
一、注重创设情景，营造语言环境创设情景是培养学生口语交际能力的前提。
教师可以借助图片、视频、实物等教具，创设各种真实的情景，让学生身临其境地感受到语言的应用场合。
在学习关于家庭生活的课文时，可以让学生在课堂上扮演父母和孩子，亲身体验家庭成员之间的对话交流。
通过创设情景，学生可以更直观地感受到语言在实际生活中的应用，从而更容易掌握口语交际的技巧。
除了创设情景外，教师还需要营造良好的语言环境。
语言环境是培养学生口语交际能力的基础。
教师可以利用各种机会鼓励学生积极参与语言交流，例如组织小组讨论、角色扮演、朗读比赛等活动，让学生有更多的机会和场合用到口语表达。
教师还可以设置合理的学习任务，鼓励学生去用口语表达自己的想法和感受，提高口语交际能力的积极性和主动性。
二、注重培养听力和口语技巧听力是口语交际的基础，对于小学生来说尤为重要。
在语文教学中，教师需要通过有针对性的听力训练来提高学生的听力水平。
可以通过听录音、听语音材料、听故事等方式，让学生通过模仿和听辨来提高他们的听力技巧。
除了正式的听力训练外，教师还可以在课堂上增加一些听力的小练习，听音辨字、听音撰写短文等，激发学生对口语交际的兴趣。
在培养口语交际能力时，需要注意培养学生的口语表达能力和口语听取能力。
在日常教学中，可以通过展示、讲述、口头交流等方式，帮助学生提高口语表达能力。
教师可以让学生用口语表达自己的观点、心情、体验等。
教师也要注意培养学生的口语听取能力，建议教师在口语听取训练中，设计一些听力任务，让学生能够通过听取来获取信息，从而灵活运用口语交际技巧。
三、注重培养合作意识和交际能力合作是小学语文教学中不可忽视的一个方面。
论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养语文教育是小学教育中非常重要的一部分，而阅读教学则是语文教育的一个重要环节。
在小学阶段，培养学生的口语交际能力是至关重要的，因为口语交际能力直接关系到学生的语言表达能力和语言沟通能力。
在小学语文阅读教学中，如何培养学生的口语交际能力是一个备受关注的话题。
一、积极营造语言环境，培养学生的口语表达能力在小学语文阅读教学中，首先要积极营造良好的语言环境，让学生自然而然地接触和使用语言。
学校可以通过组织各类语言活动，例如朗读比赛、口语演讲比赛、语言艺术表演等，来鼓励学生大胆表达和展示自己的语言能力。
教师也可以在课堂教学中注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生多用口语进行思维交流和课堂讨论，从而提高学生的口头表达能力。
二、注重朗读训练，提高学生的语音语调水平朗读是语文阅读教学中非常重要的一环，通过朗读训练可以使学生的语音语调更加准确、地道，同时培养学生的语感和语音表达能力。
在小学语文课堂中，老师可以引导学生进行诗词朗诵、文言文朗读等活动，锻炼学生的语音语调水平。
学校还可以组织朗诵比赛等活动，让学生在比赛中互相切磋、相互学习，提高口语交际能力。
三、开展角色扮演活动，提升学生的语言表达能力角色扮演活动是小学语文阅读教学中常用的一种教学方式，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，同时提高学生的语言表达能力。
在角色扮演活动中，学生要扮演不同的角色，通过模仿不同的语言表达方式来表达自己的思想和情感。
通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的口语表达能力，还可以锻炼自己的语感和语感。
四、设计语言游戏，激发学生的学习兴趣小学语文阅读教学中要注重培养学生的口语交际能力，学校和教师可以通过营造良好的语言环境、开展各种语言活动、注重朗读训练、进行角色扮演活动、设计语言游戏等方式来提高学生的口语表达能力。
只有通过这些方式的培养，才能够使学生在小学阶段就具备良好的口语交际能力，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学中口语交际能力的培养
——课改经验交流
相桐小学：李彦宏
新课标在总目标中明确规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”通过上面的阐述，我们可以清楚的看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。
新课标又分学段具体指出：1——2年级、“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
能较完整的讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
”3__4年级、“能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
”5——6年级、“与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达要有条理，语气、语调适当。
能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
”之所以把这些规定和要求一一引用，是我觉得作为一名小学语文教师只有将这些要求认识、理解并熟记于心，才能更好地在教学中贯彻落实和把握口语交际教学的尺度。
新课标中提出的这些要求，是使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。
它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力等。
基于上述认识理念，在进行“口语交际”教学时，我觉得应从以下几方面入手：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化式的熏陶。
1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。
此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。
利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
3、朗读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。
学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉
不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气.
二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际
1、利用实物创设情境：
为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象。
一年级语文教材中，每单元都有口语交际，教师要给予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，适合交际的训练内容，更要体现双向互动的特点。
2、利用电教创设情境：
兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。
如我校熊老师在教学《看图写话——美丽的秋天》这课时，将一幅幅秋天的美景制作成多媒体课件，上课时恰到好处地利用多媒体教学手段把学生带入到“美丽的秋天”这个特定的环境中，激发起学生想要描述、赞美、交流、议论的愿望，老师适时地提出口语交际的要求，让同学之间互相练习。
学生畅所欲言——“高大的松树、火红的枫叶、清澈的小溪、快乐的小朋友……”
3、借助具体内容创设特定的情境：
学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，一种交际只有具体的情景中才能完成。
不同的场合、对象，交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。
创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。
如学习《家》一文时，抓住文中诗句，设计这样几个练习:1、让同学谈谈自己的家;哪儿是我们共同的家？生活在这样的家里，你们幸福吗？２、用“什么是谁的家”的句式作一句诗。
在这样的氛围中，学生诗性大发，畅所欲言，收到了很好的效果。
4、利用课文为学生创设表演的情境：
学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。
在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。
以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。
在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。
三、充分利用课外资源培养学生的口语交际能力
语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源。
在教学中根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。
1、班会课：利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事，中午时分观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩情节，这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。
2、利用影视：要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境。
比如，多听广播、收看电视、多听发音标准的录音磁带等；学校广播站也是学生口语交际练习的舞台。
3、利用各种活动：要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。
比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游员等。
总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长决不要包办代替；
口语交际中的注意点
在各个活动中一定要积极营造宽松、和谐、民主的进行口语交际的氛围（这里包括着学校、家庭，乃至整个的社会），让小学生勇于、乐于与别人进行交际，而且要在交际的过程中，反复提醒他们：要注意“讲究文明礼貌”。
日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。
在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。
利用各种资源，激发学生的说话兴趣另外，在口语交际中还要教会学生如何倾听。
现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用，口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。
我觉得口语交际中“倾听”的要素是，1、要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。
2、要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答.
作为一名小学语文教师和学校教学管理者、组织者，在今后的工作中，我将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地组织教师开展口语交际教学的研究实践活动，增强落实新课标的自觉性和主动性，，努力提高学生的口语交际能力。